威尼斯商人教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的威尼斯商人教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
威尼斯商人教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解莎士比亞的生平及作品；了解劇本、劇情；
2、在戲劇沖突中認(rèn)識(shí)夏洛克和與之對(duì)立的鮑西婭、安東尼奧等人物的性格特點(diǎn)。
3、感知戲劇沖突逐層展開(kāi)的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)戲劇文學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：
感知夏洛克、安東尼奧、鮑西婭等人物的性格特點(diǎn)，了解作者的人文主義理想。
情感價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)夏洛克是一個(gè)集貪婪、奸詐、殘忍于一身的高利貸者形象和鮑西婭是一個(gè)自信、富有同情心的人文主義理想女性形象。從而讓我們懂得，獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界更美好，害人最終害己。
教學(xué)設(shè)想：
本文是戲劇，是學(xué)生第一次接觸的一種新文體，學(xué)生興趣高，可讀性強(qiáng)。因此在了解戲劇的基礎(chǔ)上，放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自由組織分角色朗讀，模仿角色的語(yǔ)氣、神態(tài)等。在此基礎(chǔ)上，師生探究故事情節(jié)、結(jié)構(gòu)、人物的性格特點(diǎn)，以及本戲劇的表現(xiàn)手法。共二教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)：
一、簡(jiǎn)介戲劇文學(xué)
戲劇，是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它把文學(xué)、表演、繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成為一種獨(dú)立的藝術(shù)樣式。
戲劇文學(xué)，即劇本，是舞臺(tái)演出的基礎(chǔ)，是戲劇的主要組成部分，直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性。
戲劇文學(xué)必須具備的特點(diǎn)：
1、劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時(shí)間高度集中的原則。戲劇演出有舞臺(tái)條件和演出時(shí)間的限制，因此，劇本篇幅不能過(guò)長(zhǎng)，人物不能過(guò)多，場(chǎng)景變換不能過(guò)于頻繁，戲劇情節(jié)必須在高度集中的場(chǎng)面和場(chǎng)景中展開(kāi)。
戲劇文學(xué)不像小說(shuō)那樣，可以不愛(ài)時(shí)間和空間的限制，它必須突出主要事件，而把次要的推到幕后。
2、劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。
戲劇是通過(guò)表現(xiàn)矛盾沖突來(lái)展開(kāi)情節(jié)和塑造人物的，并且要以矛盾沖突作為情節(jié)發(fā)展的主要線索。因此，沒(méi)有沖突，就沒(méi)有戲劇。各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突，戲劇則要求表現(xiàn)得更集中，更突出。古今中外一切優(yōu)秀的戲劇文學(xué)，總是集中地反映了社會(huì)生活中的某種矛盾。
戲劇沖突是社會(huì)矛盾的反映，有它一定的發(fā)展變化的過(guò)程；這個(gè)
過(guò)程就構(gòu)成了劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)。一般地說(shuō)，劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。
3、劇本主要靠人物自己的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)性格。
在戲劇文學(xué)中，故事的發(fā)展、人物性格的揭示，以及劇作家對(duì)人物事件的評(píng)價(jià)和態(tài)度，一般都依靠人物的對(duì)話(huà)來(lái)完成。因此戲劇文學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，一是要求高度的個(gè)性化和充分的表現(xiàn)力；二是要求精練、含蓄，便于激發(fā)人們的想像；三是要求明朗動(dòng)聽(tīng)，瑯瑯上口，清亮入耳。
二、簡(jiǎn)介作者
莎士比亞（1564～1616）英國(guó)著名戲劇家和詩(shī)人，歐洲文藝復(fù)興最光輝的`代表之一。出生于沃里克郡斯特拉特福鎮(zhèn)的一個(gè)富裕市民家庭，曾在當(dāng)?shù)匚姆▽W(xué)校學(xué)習(xí)。13歲時(shí)家道中落輟學(xué)經(jīng)商，約1586年前往倫敦。先在劇院門(mén)前為貴族顧客看馬，做劇院的雜役，生活在社會(huì)下層，廣泛接觸并深刻認(rèn)識(shí)了現(xiàn)實(shí)，后逐漸成為演員、劇作家和股東。他的一生寫(xiě)了37個(gè)劇本，兩首長(zhǎng)詩(shī)和154首十四行詩(shī)。主要成就在戲劇方面，代表作有歷史劇《亨利四世》、《亨利五世》；喜劇有《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢(mèng)》、《第十二夜》；悲劇有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《羅民、密歐與朱麗葉》等。他的劇作表達(dá)了人文主義者的政治要求和生活理想。
三、劇情簡(jiǎn)介
《威尼斯商人》是莎士比亞的著名喜劇。威尼斯商人安東尼奧為
了幫助朋友巴薩尼奧成婚，向猶太人夏洛克借錢(qián)，高利貸者夏洛克提出：到期不還，便從安東尼奧身上割一磅肉。安東尼奧的商船到期未歸，不能還債，夏洛克便向法庭控告，堅(jiān)持初中借約條件，想置安東尼奧于死地。巴薩尼奧的未婚妻鮑西婭假扮律師出庭，提出必須嚴(yán)格履行契約，只準(zhǔn)割一磅肉，而不能多割、流血和致死。結(jié)果，夏洛克敗訴。劇本著力刻畫(huà)和諷刺了夏洛克的貪婪和殘酷。
四、朗讀劇本
利用工具書(shū)注音、解詞。
惻cè豁huò癖pǐ腌臜āzā庖páo爵jué憐憫mǐn劊子手guì
萬(wàn)惡不赦：極端惡毒，罪惡多端，不容赦免。鈞裁：恭請(qǐng)作出決定。遍稽群籍：查遍所有的書(shū)籍。五、布置課外練習(xí)
學(xué)生自由組織分角色朗讀劇本。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)取學(xué)生分工朗讀的效果。
二、討論結(jié)構(gòu)（本節(jié)選的劇情）。
課文是劇本《威尼斯商人》第四幕第一場(chǎng)（全劇共五幕），是全劇
威尼斯商人教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目的】
1.了解話(huà)劇的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解各種文藝表現(xiàn)形式的能力與興趣。
2.了解戲劇沖突在話(huà)劇中的作用。
3.理清劇本的思路，把握人物關(guān)系，把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)(即寫(xiě)作思路)。
4.了解莎翁作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，本單元我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是戲劇文學(xué)和電影文學(xué)。首先，讓我們走進(jìn)在世界話(huà)劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師——威廉.莎士比亞的喜劇世界，來(lái)領(lǐng)略莎士比亞的語(yǔ)言魅力，領(lǐng)略莎士比亞戲劇的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略話(huà)劇藝術(shù)的獨(dú)特之美。今天，我們學(xué)習(xí)莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。
二、解題
《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人入勝的喜劇。威廉.莎士比亞(1564-1616)是文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)杰出的戲劇家和詩(shī)人。主要作品有悲�。骸豆防滋亍贰独顮柾酢贰秺W塞羅》《羅密歐與朱麗葉》，喜�。骸兜谑埂贰稛o(wú)事生非》《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》等;詩(shī)歌作品：十四行詩(shī)150多首。
三、戲劇文學(xué)常識(shí)：
(一)戲劇的含義
戲劇是一種運(yùn)用文學(xué)、舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造任務(wù)形象，反應(yīng)社會(huì)生活的綜合性舞臺(tái)藝術(shù)。戲劇文學(xué)是與小說(shuō)、詩(shī)歌、散文并列的一種文學(xué)體裁。
特點(diǎn)：1.綜合性;2.舞臺(tái)性;3.沖突的尖銳性;4.語(yǔ)言的特殊性
(二)從內(nèi)容、性質(zhì)及美學(xué)范疇分，有悲劇、喜劇、正劇等;按篇幅長(zhǎng)短分為獨(dú)幕劇、多幕劇;從題材的時(shí)代性來(lái)分，有歷史劇和現(xiàn)代劇;從藝術(shù)表現(xiàn)形式可以分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、戲曲等。
(三)1.空間和時(shí)間要高度集中
劇本不像小說(shuō)、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景高度集中在舞臺(tái)范圍內(nèi)。小小的舞臺(tái)上，幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬(wàn)馬，走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過(guò)了萬(wàn)水千山，變換一個(gè)場(chǎng)景和人物，就可以說(shuō)明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后……相隔千萬(wàn)里，跨越若干年，都可通過(guò)幕、場(chǎng)變換集中在舞臺(tái)上展現(xiàn)。
劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節(jié)�！澳弧敝盖楣�(jié)發(fā)展的一個(gè)大段落�！耙荒弧笨煞譃閹讏�(chǎng)，“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開(kāi)的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能太多，場(chǎng)景也不能過(guò)多地轉(zhuǎn)換。初學(xué)改編短小的課本劇，最好是寫(xiě)成精短的獨(dú)幕劇。
2.反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出
各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說(shuō)，沒(méi)有矛盾沖突就沒(méi)有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制，所以對(duì)劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺(tái)演出的矛盾沖突中。
劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱(chēng)為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。
3.劇本的語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性格
劇本的語(yǔ)言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明兩個(gè)方面
劇本的語(yǔ)言主要是臺(tái)詞。臺(tái)詞，就是劇中人物所說(shuō)的話(huà)，包括對(duì)話(huà)、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說(shuō)的話(huà);旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說(shuō)的話(huà)。劇本主要是通過(guò)臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺(tái)詞語(yǔ)言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡(jiǎn)練明確，要口語(yǔ)化，要適合舞臺(tái)表演。
舞臺(tái)說(shuō)明，又叫舞臺(tái)提示，是劇本語(yǔ)言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說(shuō)明性文字。舞臺(tái)說(shuō)明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這些說(shuō)明對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)、展開(kāi)戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語(yǔ)言要求寫(xiě)得簡(jiǎn)練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場(chǎng))的開(kāi)端。結(jié)尾和對(duì)話(huà)中間，一般用括號(hào)(方招號(hào)或圓括號(hào))括起來(lái)。
(四)故事梗概
劇情沖突的焦點(diǎn)是圍繞“一磅肉”進(jìn)行的。要不要“照約執(zhí)行處罰”?夏洛克上場(chǎng)前，公爵與安東尼奧的一段對(duì)話(huà)，交代了夏洛克的兇惡，烘托了審判前的.緊張氣氛，預(yù)示著要有一場(chǎng)激烈的沖突。這一段對(duì)話(huà)，也從側(cè)面描寫(xiě)了夏洛克自私、陰險(xiǎn)、殘暴的性格特點(diǎn)。
夏洛克一上場(chǎng)，公爵、巴薩尼奧，葛萊西安諾相繼對(duì)他規(guī)勸、許愿、甚至謾罵，卻招來(lái)了夏洛克的譏諷、挖苦，而堅(jiān)持要“照約處罰”，而且當(dāng)場(chǎng)磨刀，準(zhǔn)備動(dòng)手，顯示了夏洛克在法庭質(zhì)對(duì)中的咄咄逼人之勢(shì)和穩(wěn)操勝券的得意之情，也表明了夏洛克不顧輿論和羞恥，孤注一擲，將沖突引向非喪人一命不可的高潮。
就在戲劇沖突發(fā)展到不可開(kāi)交之時(shí)，鮑西婭上場(chǎng)，劇情有了轉(zhuǎn)折。她智慧超群，深謀遠(yuǎn)慮，發(fā)現(xiàn)了條約的漏洞，胸有成竹，用以逸待勞，欲擒放縱的辦法，一步一步地將夏洛克引向陷井。她先先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)"，又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍微變通一下”的要求，接著又讓夏洛克明確表示了不答應(yīng)三倍還錢(qián)的態(tài)度，再之后，則讓夏洛克去請(qǐng)一位外科醫(yī)生來(lái)替安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。夏洛克在不知不覺(jué)之間，已經(jīng)陷入“一個(gè)異邦人企圖用直接或間接手段”謀害公民的犯罪境地。
正當(dāng)夏洛克神氣活現(xiàn)，得意忘形，安東尼奧義無(wú)反顧地向巴薩尼奧告別，其他人也都陷于絕望時(shí)，鮑西婭抓住了“割肉不許流血”，割一磅肉不能相差“一絲一毫”這兩條件，使夏洛克陷于被動(dòng)，把法律的懲罰統(tǒng)統(tǒng)加到了他身上。雖然公爵饒恕了他的死罪，但他得到了失去財(cái)產(chǎn)的處罰。在這一回合中，葛萊西安諾不斷重復(fù)夏洛克贊揚(yáng)鮑西婭是“但尼爾再世”;“是一個(gè)博學(xué)多才的法官”，“一個(gè)公平正直的法官”的話(huà)，這既是對(duì)鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，也是對(duì)夏洛克的有力嘲諷，這正體現(xiàn)了喜劇所要表現(xiàn)的效果。
威尼斯商人教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教學(xué)目的]
1．了解話(huà)劇的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解各種文藝表現(xiàn)形式的能力與興趣。
2．了解戲劇沖突在話(huà)劇中的作用。
3．理清劇本的思路，把握人物關(guān)系，把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)(即寫(xiě)作思路)。
4．了解莎翁作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1．讓學(xué)生體會(huì)“話(huà)劇是說(shuō)的藝術(shù)”。
2．學(xué)生有表情地朗讀(表演)課文，以讀(演)來(lái)體會(huì)人物，把握情節(jié)的發(fā)展。
3．幫助學(xué)生正確了解、認(rèn)識(shí)夏洛克這個(gè)人物，體會(huì)莎翁是怎樣表現(xiàn)這個(gè)人物的。
4．訓(xùn)練學(xué)生把握戲劇沖突的開(kāi)端、發(fā)展及高潮，進(jìn)而了解話(huà)劇的戲劇沖突。
[教學(xué)設(shè)想]
教學(xué)方法：
誦讀與研究學(xué)習(xí)相結(jié)合。媒體設(shè)計(jì)
準(zhǔn)備二三分鐘有關(guān)莎士比亞生平、作品的媒體資料。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)
[教學(xué)步驟 ]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
同學(xué)們，本單元我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是戲劇文學(xué)和電影文學(xué)。首先，讓我們走進(jìn)在世界話(huà)劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師——威廉·莎士比亞的喜劇世界，來(lái)領(lǐng)略莎士比亞的語(yǔ)言魅力，領(lǐng)略莎士比亞戲劇的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略話(huà)劇藝術(shù)的獨(dú)特之美。今天，我們學(xué)習(xí)莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。
(解說(shuō)：簡(jiǎn)要概括本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)本單元課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，而后引出莎士比亞的《威尼斯商人》。)
二、解題
《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人人勝的喜劇。威廉·莎士比亞(1564—1616)是文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)杰出的戲劇家和詩(shī)人。主要作品有悲�。骸豆防滋亍贰独顮柾酢贰秺W塞羅》《羅密歐與朱麗葉》，喜�。骸兜谑埂贰稛o(wú)事生非》《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》等；詩(shī)歌作品：十四行詩(shī)150多首。
三、研習(xí)課文
1、整體感知，理清思路。
(1)速讀全文，掌握生字詞。
(2)概述全文內(nèi)容，討論戲劇沖突。
課文節(jié)選自《威尼斯商人》第四幕第一場(chǎng)，是全劇的高潮，沖突圍繞要不要“按約處罰”展開(kāi)，寫(xiě)得波瀾起伏，扣人心弦。
(解說(shuō)：戲劇沖突是話(huà)劇藝術(shù)的重要組成部分，先概括課文內(nèi)容，而后理解、體會(huì)人物關(guān)系和戲劇沖突。見(jiàn)卡片①。)
2、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。
�。�1）學(xué)生分組討論段落、層次。
這場(chǎng)戲以鮑西婭上場(chǎng)為轉(zhuǎn)機(jī)，分為前后兩半。前半場(chǎng)主要是夏洛克的戲，他執(zhí)意報(bào)復(fù)，一定要按約處罰；后半場(chǎng)是的西婭的戲，她智挫夏洛克，最后取得勝利。
(解說(shuō)：通過(guò)學(xué)習(xí)、討論，把課文的層次分清；讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)分析段落與層次，這有助于學(xué)生分析能力的提高，也有助于接下來(lái)的人物分析和戲劇沖突解析的進(jìn)行。)
(2)學(xué)生分組討論人物的性格特點(diǎn)、分析人物及人物關(guān)系，找出人物個(gè)性化的語(yǔ)言。
明確：夏洛克是這場(chǎng)戲的主要人物。他是資本主義原始積累時(shí)期高利貸吸血鬼的典型。他具有貪婪、固執(zhí)、殘酷的本性。同時(shí)，他也是一個(gè)在基督教社會(huì)里受欺侮的猶太人。夏洛克對(duì)安東尼奧的報(bào)復(fù)有合理而又復(fù)雜的動(dòng)機(jī)。人們對(duì)夏洛克，既鄙夷他的貪婪，憎恨他的殘酷，又多少同情他所受的種族壓迫和屈辱。
鮑西婭是莎翁創(chuàng)造的人文主義婦女的典型形象。她的性格在這場(chǎng)戲的矛盾斗爭(zhēng)中得以充分展示。面對(duì)矛盾，她表現(xiàn)出人文主義者的果敢、沉著、博學(xué)和聰慧。她利用智慧取得了法庭斗爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即給夏洛克以致命的打擊。
(3)體會(huì)莎劇豐富多彩的語(yǔ)言。
夏洛克在前半場(chǎng)舌戰(zhàn)中，有時(shí)用反詰方法進(jìn)行反駁，有時(shí)冷嘲熱諷，鋒芒畢露，咄咄逼人，語(yǔ)言卻很鄙俗，充滿(mǎn)商人口語(yǔ)，如“耗子”、“張開(kāi)嘴的豬”、“忍不住要小便”等，而判決后，處處不離一個(gè)“錢(qián)”字，表現(xiàn)了他拜金主義的本性。鮑西婭的語(yǔ)言是詩(shī)與哲理的結(jié)合，語(yǔ)言明快簡(jiǎn)明，既表現(xiàn)了人文主義者的思想，又符合其律師的身份，果斷干練，聰明博學(xué)。
(解說(shuō)：話(huà)劇通過(guò)對(duì)話(huà)就可以知道人物關(guān)系，讓學(xué)生自己討論、分析人物關(guān)系，不僅能夠讓學(xué)生弄清課文中的人物性格、思想、立場(chǎng)，還可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這也是培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題能力的最好途徑。見(jiàn)卡片②③④。)
(4)讓學(xué)生分組討論課文中的戲劇沖突，找出戲劇沖突的關(guān)鍵詞。如：“威尼斯的法律”、“一磅肉”等，充分理解這些關(guān)鍵詞在戲劇沖突中的作用。
(解說(shuō)：通過(guò)讓學(xué)生分組討論戲劇沖突，讓學(xué)生了解戲劇沖突在話(huà)劇中的關(guān)鍵作用，進(jìn)而充分了解話(huà)劇藝術(shù)。找關(guān)鍵詞對(duì)了解話(huà)劇的戲劇沖突有很大的幫助，也為下節(jié)課著重學(xué)習(xí)戲劇沖突奠定基礎(chǔ)。)
3、課堂訓(xùn)練。
針對(duì)人物關(guān)系和人物性格的問(wèn)題，教師可以布置練習(xí)題，讓學(xué)生在訓(xùn)練中解決問(wèn)題。
練習(xí)題如下：
a夏洛克有怎樣的性格特點(diǎn)?他是否像公爵所說(shuō)的那樣是一個(gè)“心如鐵石”、“不懂得憐憫，沒(méi)有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”?
b夏洛克為什么對(duì)安東尼奧如此仇恨，以至于不要高額的回報(bào)而非要安東尼奧的命不可?
c你如何看鮑西婭這個(gè)人物?
(解說(shuō)：通過(guò)以上的課堂練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)話(huà)劇的人物性格和人物關(guān)系。)
4、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了莎士比亞的喜劇《威尼斯商人》。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，了解了話(huà)劇中人物性格是“說(shuō)”出來(lái)的，人物關(guān)系也是"說(shuō)”出來(lái)的，話(huà)劇是“說(shuō)”的藝術(shù)。此外，我們著重分析了劇中的人物性格和人物關(guān)系，這就為下節(jié)課我們學(xué)習(xí)戲劇沖突奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
(解說(shuō)：回顧這節(jié)課的主要內(nèi)容，可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生知曉、明確了下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。)
5、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，在朗讀中理解人物性格。 2.找出代表人物性格的語(yǔ)句。3.完成課后練習(xí)題二、三。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
上節(jié)課我們著重學(xué)習(xí)、分析了《威尼斯商人》中人物性格和人物關(guān)系，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)莎士比亞是怎樣設(shè)計(jì)《威尼斯商人》的戲劇沖突(懸念)的。
二、研習(xí)課文
1．分角色朗讀課文。
學(xué)生分角色有感情朗讀課文，在朗讀中充分體會(huì)人物性格，感受戲劇沖突。
(解說(shuō)：讓學(xué)生充分體會(huì)話(huà)劇是“說(shuō)”的藝術(shù)，讓學(xué)生有感情地朗讀，接下來(lái)的欣賞品味會(huì)收到意想不到的效果。)
2．欣賞品味。
這篇課文是《威尼斯商人》的高潮部分，所有的戲劇沖突都最后集中在這場(chǎng)戲里。故事充滿(mǎn)懸念，十分緊張，絲絲人扣，令人欲罷不能。莎翁的語(yǔ)言詼諧、優(yōu)美，富有感染力，富有音樂(lè)美；行文嫻熟，緊張中含有輕松，輕松中暗藏殺機(jī)。
這場(chǎng)戲圍繞要不要“按約處罰”展開(kāi)沖突。開(kāi)端便劍拔弩張。公爵試圖規(guī)勸夏洛克這個(gè)“心如鐵石”、“不懂得憐憫，沒(méi)有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”“放棄這一種處罰”。然而，他得到的回答卻是“我喜歡這樣”、“我對(duì)于安東尼奧抱著久積的.仇恨和深刻反感，所以才會(huì)向他進(jìn)行這一場(chǎng)對(duì)于我自己并沒(méi)有好處的訴訟”。
對(duì)于公爵的規(guī)勸，夏洛克理直氣壯、淋漓盡致的批判與揭露�！拔铱刹豢梢詫�(duì)你們說(shuō)，讓他們自由，叫他們跟你們的子女結(jié)婚?為什么要在重?fù)?dān)之下流著血汗?讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟，讓他們的舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧!”“我也可以回答你們：我向他要求的這一磅肉，是我出了很大的代價(jià)買(mǎi)來(lái)的；它是屬于我的，我一定要把它拿到手里。您要是拒絕了我，那么讓你們的法律去見(jiàn)鬼吧!威尼斯城的法令等于一紙空文。”巴薩尼奧的勸說(shuō)和怒斥都無(wú)濟(jì)于事，主動(dòng)權(quán)在夏洛克手里。
(解說(shuō)：在研習(xí)時(shí)，如能結(jié)合劇本前面的內(nèi)容就更好了。如那段夏洛克的經(jīng)典獨(dú)白。見(jiàn)卡片⑤。)
鮑西婭假扮法官上場(chǎng)，前面的沖突暫時(shí)得以緩解。她也力勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)”，可夏洛克不答應(yīng)，并強(qiáng)調(diào)法律鐵面無(wú)私。主動(dòng)權(quán)還在夏洛克手里。
故事到此已經(jīng)陷入僵局，鮑西婭欲擒故縱，夏洛克自以為得計(jì)，“屠刀”高高舉起。而沙翁此時(shí)把觀眾的注意力一下子引到別處。通過(guò)巴薩尼奧之口(“把法律稍為變通一下，犯一次小小的錯(cuò)誤”)為鮑西婭贏得主動(dòng)。“在威尼斯誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)力變更既成的法律；要是開(kāi)了這一個(gè)惡例，以后誰(shuí)都可以借口有例可援，什么壞事情都可以干了�！彼S護(hù)法律的尊嚴(yán)。事件的主動(dòng)權(quán)在悄悄易主。
鮑西婭的話(huà)贏得了夏洛克的夸贊。“一個(gè)但尼爾來(lái)做法官了!真的是但尼爾再世!聰明的青年法官啊，我真佩服你!”“啊，尊嚴(yán)的法官!好一位優(yōu)秀的青年!”“啊，聰明正直的法官!想不到你瞧上去這樣年輕，見(jiàn)識(shí)卻這么老練!”“公平正直的法官”“博學(xué)多才的法官!判得好!”夏洛克每一次夸贊，都是在把自己引到死胡同。主動(dòng)權(quán)完全交給了鮑西婭。情節(jié)發(fā)展到高潮后，陡然一轉(zhuǎn)，夏洛克走進(jìn)了他自己建造的墳?zāi)�。法律讓他有�?quán)殺人，也讓他傾家蕩產(chǎn)。主動(dòng)權(quán)徹底把握在鮑西婭的手里。
(解說(shuō)：在欣賞品味中注重分析沖突的形成、發(fā)展、高潮和解決。在話(huà)劇中，故事的發(fā)展就是靠戲劇沖突的發(fā)展來(lái)完成的，人物性格也是在沖突中完成的。)
威尼斯商人教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解戲劇的一些基本常識(shí)。
2.了解情節(jié)，體會(huì)劇中矛盾沖突。
3.品析人物形象，體會(huì)時(shí)代背景特征。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3
教學(xué)過(guò)程：
一、教師導(dǎo)入：
莎士比亞（1564—1616）歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)偉大的戲劇家和詩(shī)人，歐洲文學(xué)史上聲譽(yù)最高影響最大的作家之一。他生于富商家庭，13歲父親經(jīng)商破產(chǎn)，家道中落，莎士比亞不得不中途輟學(xué)，20歲后到倫敦，先在劇院當(dāng)馬夫、雜役，后入劇團(tuán)，做過(guò)演員、導(dǎo)演、編劇，并成為劇院股東。代表作有歷史劇《理查三世》、《亨利四世》喜劇《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢(mèng)》、《第十二夜》悲劇《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《麥克白》《羅密歐與朱麗葉》
二、資料助讀
關(guān)于戲劇的知識(shí)：
�。�1）定義：戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
�。�2）分類(lèi)
按藝術(shù)形式表現(xiàn)手法劃分：話(huà)劇、歌劇、舞劇。
按劇情繁簡(jiǎn)及結(jié)構(gòu)劃分：多幕劇、獨(dú)幕劇。
按題材反映的時(shí)代劃分：歷史劇、現(xiàn)代劇。
按矛盾沖突性質(zhì)和表現(xiàn)手法劃分：喜劇、悲劇、正�。ū矂。�。
�。�3）劇本：
劇本是舞臺(tái)演出的依據(jù)和基礎(chǔ)，是戲劇的.主要組成部分。
作用是直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性。
特點(diǎn)是必須適合舞臺(tái)演出，受時(shí)間限制，篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，
威尼斯商人教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)設(shè)想
課文是節(jié)選部分，故事情節(jié)并不很復(fù)雜，很容易弄懂，《威尼斯商人》教學(xué)設(shè)計(jì)4。同時(shí)，人物個(gè)性相當(dāng)鮮明，語(yǔ)言個(gè)性化，很有感染力。因此，在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，迅速把握故事
的情節(jié)，同時(shí)多朗讀，加以適當(dāng)?shù)谋硌�，在表演中品味人物的性格特征，體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言。并初步學(xué)習(xí)寫(xiě)作戲劇評(píng)論。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
二、學(xué)生初讀課文，整體感知課文基本內(nèi)容
1．學(xué)生默讀全文。
2．指名學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文的基本內(nèi)容，如果能作初步評(píng)價(jià)更好。只是對(duì)于評(píng)價(jià)正確與否，應(yīng)當(dāng)存疑。
3．解決字詞。
(1)為疑難字詞正音。
惻隱 豁免 癖性 告稟 簌簌 中流砥柱
(2)學(xué)生自行摘抄文中用得精妙或需要掌握的詞語(yǔ)、句子。
主要有如下詞語(yǔ)：
不近人情 墓志銘 折衷 是非 調(diào)劑
凜然生畏 簽署 饒恕 施與
三、學(xué)生表演
1，要求學(xué)生在課前就作好準(zhǔn)備。按照課文人物的安排，七個(gè)人分別扮演夏洛克、公爵、安東尼奧、巴薩尼奧、葛萊西安諾、尼莉莎、鮑西婭，一人讀劇本說(shuō)明語(yǔ)言，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《威尼斯商人》教學(xué)設(shè)計(jì)4》。要求學(xué)生課前分好組，揣摩體會(huì)，準(zhǔn)備表演。
2．學(xué)生表演。
要求學(xué)生每表演一組后，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，再進(jìn)行下一組的表演。
3．學(xué)生討論：談?wù)勛约簩?duì)夏洛克、鮑西婭、安東尼奧等主要人物的性格特征的理解。要求學(xué)生能夠根據(jù)文中相應(yīng)的片段加以印證。
有關(guān)人物的分析請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、品味人物語(yǔ)言
1．要求學(xué)生從安東尼奧、鮑西婭、夏洛克等人物中選取一個(gè)人物的語(yǔ)言加以體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)：莎士比亞的戲劇其語(yǔ)言有什么特色?
2．指名學(xué)生回答。
學(xué)生回答，教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納：因?yàn)槭且徊肯矂�，戲劇語(yǔ)言相當(dāng)?shù)脑溨C，如夏洛克和巴薩尼奧所說(shuō)的話(huà)語(yǔ)。這也是一部詩(shī)劇，語(yǔ)言又非常優(yōu)美，富有情感，如鮑西婭勸說(shuō)夏洛克要慈悲一點(diǎn)的那段話(huà)。同時(shí)，注意了多種修辭方法的運(yùn)用，比喻、對(duì)偶、排比等隨處可見(jiàn)，更增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
二、學(xué)習(xí)評(píng)論戲劇
1．教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀知識(shí)短文《戲劇的閱讀》，強(qiáng)調(diào)其中的知識(shí)重點(diǎn)，并補(bǔ)充一些重點(diǎn)的戲劇知識(shí)。
2．指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作戲劇評(píng)論。
要求學(xué)生自選角度，自選內(nèi)容，寫(xiě)一篇有關(guān)本文的戲劇評(píng)論，能寫(xiě)多少寫(xiě)多少，不求篇幅長(zhǎng)，只求內(nèi)容精當(dāng)�？梢允窃u(píng)論戲劇個(gè)性化的語(yǔ)言，也可以是評(píng)論其中的.一個(gè)人物，還可以評(píng)論戲劇的情節(jié)結(jié)構(gòu)等。鼓勵(lì)學(xué)生合理地求異創(chuàng)新，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
3．指名學(xué)生朗讀自己所寫(xiě)的評(píng)論。
學(xué)生朗讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)論，逐步把握這種評(píng)論的寫(xiě)作要領(lǐng)和思維角度。
4．如果條件允許，教師介紹一些權(quán)威的評(píng)論，供學(xué)生參考，為學(xué)生提供一個(gè)很好的寫(xiě)作藍(lán)本。
三、布置作業(yè)
課外自行閱讀《威尼斯商人》全劇。
威尼斯商人教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)設(shè)想】
課文是節(jié)選部分，故事情節(jié)并不很復(fù)雜，很容易弄懂。同時(shí)，人物個(gè)性相當(dāng)鮮明，語(yǔ)言個(gè)性化，很有感染力。因此，在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，迅速把握故事的情節(jié)，同時(shí)多朗讀，加以適當(dāng)?shù)谋硌荩诒硌葜衅肺度宋锏男愿裉卣�，體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言。并初步學(xué)習(xí)寫(xiě)作戲劇評(píng)論。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
總計(jì)2課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)(課文內(nèi)容理解)
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)生初讀課文，整體感知課文基本內(nèi)容
1、學(xué)生默讀全文。
2、指名學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文的基本內(nèi)容，如果能作初步評(píng)價(jià)更好。
3、解決字詞。
三、學(xué)生表演
1、要求學(xué)生在課前就作好準(zhǔn)備。按照課文人物的安排，七個(gè)人分別扮演夏洛克、公爵、安東尼奧、巴薩尼奧、葛萊西安諾、尼莉莎、鮑西婭，一人讀劇本說(shuō)明語(yǔ)言。要求學(xué)生課前分好組，揣摩體會(huì)，準(zhǔn)備表演。
2、學(xué)生表演：
要求學(xué)生每表演一組后，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，再進(jìn)行下一組的表演。
3、學(xué)生討論：
談?wù)勛约簩?duì)夏洛克、鮑西婭、安東尼奧等主要人物的性格特征的理解。要求學(xué)生能夠根據(jù)文中相應(yīng)的片段加以印證。
四、再讀課文，復(fù)習(xí)鞏固
第二課時(shí)(課文內(nèi)容理解，作業(yè)練習(xí))
一、導(dǎo)入新課
二、品味人物語(yǔ)言
1、要求學(xué)生從安東尼奧、鮑西婭、夏洛克等人物中選取一個(gè)人物的`語(yǔ)言加以體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)：莎士比亞的戲劇其語(yǔ)言有什么特色?
2、指名學(xué)生回答：
學(xué)生回答，教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納：因?yàn)槭且徊肯矂�，戲劇語(yǔ)言相當(dāng)?shù)脑溨C，如夏洛克和巴薩尼奧所說(shuō)的話(huà)語(yǔ)。這也是一部詩(shī)劇，語(yǔ)言又非常優(yōu)美，富有情感，如鮑西婭勸說(shuō)夏洛克要慈悲一點(diǎn)的那段話(huà)。同時(shí)，注意了多種修辭方法的運(yùn)用，比喻、對(duì)偶、排比等隨處可見(jiàn)，更增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
三、學(xué)習(xí)評(píng)論戲劇
1、教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀知識(shí)短文《戲劇的閱讀》，強(qiáng)調(diào)其中的知識(shí)重點(diǎn)，并補(bǔ)充一些重點(diǎn)的戲劇知識(shí)。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作戲劇評(píng)論。
要求學(xué)生自選角度，自選內(nèi)容，寫(xiě)一篇有關(guān)本文的戲劇評(píng)論，能寫(xiě)多少寫(xiě)多少，不求篇幅長(zhǎng)，只求內(nèi)容精當(dāng)�？梢允窃u(píng)論戲劇個(gè)性化的語(yǔ)言，也可以是評(píng)論其中的一個(gè)人物，還可以評(píng)論戲劇的情節(jié)結(jié)構(gòu)等。鼓勵(lì)學(xué)生合理地求異創(chuàng)新，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
3、指名學(xué)生朗讀自己所寫(xiě)的評(píng)論。
學(xué)生朗讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)論，逐步把握這種評(píng)論的寫(xiě)作要領(lǐng)和思維角度。
4、如果條件允許，教師介紹一些權(quán)威的評(píng)論，供學(xué)生參考，為學(xué)生提供一個(gè)很好的寫(xiě)作藍(lán)本。
四、復(fù)述課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固
五、布置課外作業(yè)
課外自行閱讀《威尼斯商人》全劇。
六、作業(yè)練習(xí)
1、本文生字詞聽(tīng)寫(xiě)積累。
2、本課是一部詩(shī)劇，文中語(yǔ)言既個(gè)性化又優(yōu)美生動(dòng)，富有情感。試摘抄一例，并簡(jiǎn)要品析。
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