誡子書教學設計范文
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的誡子書教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。
誡子書教學設計范文1
FSM 【教學目標】
1.熟讀課文，積累文言詞匯，正確理解、翻譯、背誦課文
2.合作探究，梳理課文層次，理清“靜”、“志”、“學”、“才”間的關系3.在言簡意賅的文字中領會深刻的人生理念和父對子的殷殷期望【教學重點與難點】
重點：正確理解、翻譯、背誦課文;梳理課文層次，理清“靜”、“志”、“學”、“才”間的關系
難點：領會深刻的人生理念和父對子的殷殷期望【課時安排】一課時
【教學方法】合作探究法【教學過程】
一.導入(2分鐘)
PPT展示(詩句：“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登”、“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”、“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”，典故：三顧茅廬、草船借箭、空城計)同學們，大家猜到課件上的這個歷史人物是誰了嗎?(生答:諸葛亮)諸葛亮一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已;同時他也有柔情的一面，今天我們要學習的《誡子書》就是他寫給兒子的一封家書，其中蘊含了他對子女的諄諄教誨和殷殷期望。那這個歷史留名的千古良相到底會跟他兒子說什么呢?就讓我們一起閱讀一下這封特殊的家書吧。二.整體感知，掌握文言知識(20分鐘)
1.讀一讀：教師范讀、學生自讀課文(要求：讀準字音;讀得順暢;讀出語氣、節(jié)奏和表情)
夫(fú)∕君子∕之行，靜∕以修身，儉∕以養(yǎng)德。(稍微強調(diào)“靜”、“儉”，可有一點停頓)非淡泊∕無以∕明志，非寧靜∕無以∕致遠。(強調(diào)“淡泊”、“寧靜”)夫∕學∕須靜也，(強調(diào)“靜”)才∕須學也，(強調(diào)“學”)非學∕無以∕廣才，(強調(diào)“學”)非志∕無以∕成學(強調(diào)“志”)。淫(yín)慢∕則∕不能∕勵精，險躁∕則∕不能∕治性。年∕與時馳，意∕與日去，(語速稍加快，時間流逝)遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕窮廬，將∕復何及。(語速加快，語調(diào)一句高過一句，最后一句放慢)
朗讀指導：課文句式整齊，讀來朗朗上口，有韻律美。所以朗讀時不需要太過夸張，整體基調(diào)是較慢、較平靜的，強調(diào)說理時的邏輯、層次感2.譯一譯：
�、偃c勾畫，解決重要字詞，疏通文意。如果文中還有不懂的字詞，要求學生當場提問，師生共同解決。重點字詞解釋:夫：助詞，放在句首，表示發(fā)端靜：寧靜專一以：連詞，表目的淡泊：內(nèi)心恬淡，不慕名利明：明確堅定致遠：達到遠大目標廣才：增長才干淫：放縱慢：懈怠勵精：振奮精神險：輕薄治：修養(yǎng)枯落：凋落衰殘接世：對社會做出貢獻穹廬：陋室重點句子翻譯：
靜以修身，儉以養(yǎng)德：寧靜用來修養(yǎng)身心，勤儉用來培養(yǎng)品德非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠：不是恬淡寡欲不能明確志向，不寧靜專一無法達到遠大目標。
淫慢則不能勵精，險躁則不能治性：放縱懈怠則不能振奮精神，輕薄狂躁則不能修養(yǎng)品性②學生試譯短文，弄清內(nèi)容大意，師生共同點評，糾正錯誤。
3.分一分：這篇課文短小精悍卻字字珠璣，說理層次清晰且邏輯嚴密，請同學們試著給課文劃分層次——第一層提出論點：“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德�！�，第二層從明志、治學和修身三方面論證，說服力強，第三層教導子女要惜時
三.合作探究，精品細讀課文(20分鐘)
諸葛亮給兒子寫這封家書，是想教導兒子做一個君子。那在這個千古良相的眼中，君子的行為要具備什么品質(zhì)呢?他又是如何把這種枯燥的人生道理闡述清楚的呢?請同學們小組合作，討論一下。
討論問題一：在諸葛亮眼中，君子要具備的品德是“靜”、“儉”，但課文的重心卻明顯放在了“靜”上。請大家找一下諸葛亮闡述了“靜”的幾層影響?
預設學生成果：
1.明志、致遠——非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。淡泊和寧靜強調(diào)的都是指內(nèi)心的摒除雜念、恬淡專一，當內(nèi)心沒有外界的名利瑣事干擾時自己心底最真實、最想達到的志向才會浮現(xiàn)出來，這個時候也能非常純粹地、高效地、專心致志地實現(xiàn)志向。
教師補充：兩個“非……無以……”用了《邏輯學》中的“否定之否定規(guī)律”，即雙重否定句式來強調(diào)重要性，會比直接用“淡泊明志，寧靜致遠”的陳述句句式說理效果更強。并且這里變換了句式，雙重否定句與前面的四字句區(qū)分開來，使得文章長短句交錯，讀起來具有韻律美。
2.靜是才、學的基礎——夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學(也是雙重否定句)。這句話邏輯嚴密，層次分析，幾個名詞的邏輯順序：靜、學、才，志、成學、廣才。所以寧靜專一(外在環(huán)境和內(nèi)心都保持靜)是研究學問、增加才能的基礎和前提，研究學問是增加才能的實現(xiàn)途徑，成才是最終目的;同樣，立志明志也是成學、廣才的基礎和前提。三者相互聯(lián)系、缺一不可。
教師小結：經(jīng)過同學們的分析，靜和志都是才、學的基礎，可見靜和志的聯(lián)系多么緊密3.修身、治性——淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。這里用了反面例子，放縱懈怠是針對勤奮認真而言的，強調(diào)治學應時刻保持高度的勤奮自律。輕薄狂躁是針對靜而言的，躁是靜的對立面，突出只有寧靜專一才能陶冶情操、培養(yǎng)優(yōu)秀的品格。不同于前面的正面說理，這里變換了說理方法，恰當?shù)姆疵胬拥倪\用使說理性增強，一正一反，對比鮮明。
教師補充：我們說課文重心偏向于“靜”、略寫了“儉”，兩者看似無關，實則關系密切。因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的'內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。所以靜也可以是儉的心理前提。
討論問題二：經(jīng)過同學們剛才的探究，我們發(fā)現(xiàn)諸葛亮教誨子女的第一點就是靜，只有靜才能順利地立志、治學、修身，那他還教給了子女其他的智慧嗎?
預設學生成果：惜時——年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及!一連六個四字短句，讀起來鏗鏘有力。直接點出年紀和意志都會和歲月一起流逝消失，接著用了落葉的“枯落”來比喻人年老志衰、毫無用處，等到守著陋室、對社會無用處的那天就來不及了，以此來鞭策子女珍惜時間、有所建樹。
教師引導：一連六個四字短句就使感情比較強烈，大家覺得這句話中蘊含了這位智者的哪些感情?學生討論后明確：對時間逝去卻碌碌無為這種狀況本身的感慨;因為這是他寫給兒子的一封家書，所以還包含了對子女的諄諄教誨和殷殷期望，體現(xiàn)父親的一種關懷柔情。
四.課堂小結(2分鐘)
諸葛亮在他的家書中，教誨兒子要以寧靜淡泊的心境修身治學，并且要把握時間、有所作為。這不僅是他對兒子的期望，也是留給后人的智慧，同學們在平常的學習、生活中也要學會這兩點，才能走的更遠!五.板書設計
六.課后作業(yè)
誡子書教學設計范文2
【三維目標】
1．知識與技能目標：
朗讀背誦課文，詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。
2．過程與方法目標：
培養(yǎng)學生探究精神，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。
3．情感態(tài)度與價值觀目標：
理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
【教學重難點】
積累警句，勤學勵志，修身養(yǎng)性。
【教學學法】
講授法、討論法、讀書指導法。
【課前準備】
課件、配樂朗讀。
【精彩課堂】
一、情景導入生成問題
諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”，但注意結交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的《隆中對》，策動孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎。蜀漢建立，拜為丞相。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、其孫諸葛尚均義無反顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。這節(jié)課我們將重點研討諸葛亮寫給其兒子的一封家書《誡子書》。
二、自學互研生成新知
步驟一知識梳理夯實基礎
1．作者簡介
諸葛亮（181—234），字孔明，號臥龍，瑯玡陽都（今山東沂南南）人，三國時蜀漢政治家、軍事家。
2．背景鏈接
《誡子書》是諸葛亮臨終前寫給8歲兒子諸葛瞻的一封家書，成為后世萬代學子修身立志的名篇，它可以看作是諸葛亮對其一生的總結。
3．文言知識梳理
�。�1）古今異義
①意與日去（古義：離開，這里引申為“消失”；今義：離開所在地方到別處）
�、陔U躁則不能治性（古義：輕��；今義：危險）
�。�2）詞類活用
�、俜堑礋o以明志（形容詞的使動用法，使……堅定，明確）
�、诜菍W無以廣才（形容詞的使動用法，使……廣博，增長）
（3）一詞多義
�。�4）重點句式
靜以修身，儉以養(yǎng)德（介詞賓語前置，正確語序為“以靜修身，以儉養(yǎng)德”）
步驟二整體感知走進文本
1．諸葛亮寫這封信的用意是什么？
【交流點撥】主旨是勸勉兒子勤學勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學的經(jīng)驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結為一個“躁”字，對比鮮明。
2．本文就哪幾方面進行了論述？是如何從這幾個方面展開論述的？
【交流點撥】在修身、立志、為人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志方面的關系。
步驟三質(zhì)疑問難深層探究
1．“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠�！边@句話的核心是一個“靜”字。“儉以養(yǎng)德”與“靜”有何關系？
【交流點撥】因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。“儉以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎上的'美德。
2．諸葛亮認為成才的條件是什么？它們之間有什么關系？
【交流點撥】諸葛亮認為，理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。諸葛亮主張以儉養(yǎng)德，以靜求學，以學廣才，這三者是互相聯(lián)系，缺一不可的。要想成才，就必須努力學習，要想學有所得，就必須確立大志（才須學也，非學無以廣才，非志無以成學）所以，三者中，志是成才的前提和基礎，那么如何培養(yǎng)志向呢？必須“寧靜”，即清心寡欲、專心致志（非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠）如此說來，一個人要想成長為對社會有用的人才，就必須修養(yǎng)自己的品德，那如何修養(yǎng)品德呢？（夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德）看來，“志”是成才的前提，而“修身、養(yǎng)德”是成才的關鍵。這也正是諸葛亮的觀點所在。
三、合作探究生成能力
步驟四名句理解賞析語言
1．名句理解
�。�1）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。
【交流點撥】這是“雙重否定”的句式，以強烈而委婉的語氣表達了他對兒子的諄諄教誨與無限期望�！暗础迸c“寧靜”，是以“明志”與“致遠”？為終極目標和遠大理想的，真正有志者的無聲誓言，是積極向上和進取的，是催人奮進的�！暗疵髦�，寧靜致遠”，貫穿諸葛亮一生，是他的精神的集中體現(xiàn)。
�。�2）非學無以廣才，非志無以成學。
【交流點撥】無論人處于什么階段（少年、中年、晚年），學習與志向總是最重要的。諸葛亮不但告誡兒子要學習，而且還要珍惜時間，發(fā)奮學習，并要注意學習方法：要“靜”“志”。沒有堅定的理想和信念是不可能成就自己的學業(yè)的。
2．賞析語言
學生放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，并思考完成下列任務：
你最喜歡文章哪個警句？談談你的理解和受到的啟示。由此你聯(lián)想到了哪些名人名言？推薦給大家，并結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。
【交流點撥】A。淡泊：茍利國家，不求富貴（《禮記》）；不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)煟ò拙右祝坏涝诤勂岸俗宰�，心閑天地本來寬（陸游）。
B．立志：（1）古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志（蘇軾）；長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏（杜甫）；窮且益堅，不墜青云之志（王勃）；志當存高遠（諸葛亮）。
（2）一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時候就有了“為中華之崛起而讀書”的壯志，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起而“鞠躬盡瘁，死而后已”。
C．惜時：（1）志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費時間是一樁大罪過（盧梭）。
�。�2）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補，（或少壯不努力，老大徒傷悲）。
四、當堂演練達成目標
步驟五總結課文拓展延伸
1．總結課文
本文勸勉兒子勤學立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰險躁。
2．拓展延伸
贊美諸葛亮的詩歌
�。�1）功蓋三分國，名成八陣圖。
�。�2）前后出師遺表在，令人一覽淚沾襟。
�。�3）出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！
3．完成《名師測控》本節(jié)練習。
【板書設計】
【教學反思】
按教學計劃來安排，學生熟讀成誦后，大致意思還是能理解的，我也預想到孩子們在理解上會有困難之處，但完全不懂是沒預想到的。課前，我已經(jīng)分析了會造成疑難的原因：文章雖然短小，問題就出在短小上。越是短小，就濃縮了越多的精華，我們就要越靜下心來深入到文本中去。我決定把文章分成隱性的層次，引導孩子們一層一層去理解文本內(nèi)容。當然，學習古代的精華很有必要，能從中有自己的感悟和體會更可貴。因此，學生從中所受的啟發(fā)是這節(jié)課不能忽視的，也希望孩子們能從本文中學有所獲。
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