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八年級《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編為大家整理的八年級《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
八年級《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、賞析文中“老頭子”這個人物形象,把握其英雄性格。
2、揣摩文中景物描寫的句子,并分析其作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言、肖像、動作、心理刻畫人物性格、塑造人物形象。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖:通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),起到課程上的承上啟下,是學(xué)生盡快進(jìn)入課堂!
上節(jié)課我們從小說的三要素著手,理清了文章思路,復(fù)述了故事情節(jié),著重分析了小說的主要人物——老英雄,(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課對老英雄這個人物形象的把握)這節(jié)課我們先分析文中的景物描寫,再歸納文章的主旨,最后感悟下文章的詩意美。
課堂實(shí)錄
一、解讀小說的人物——老頭子
【設(shè)計(jì)意圖:通過此環(huán)節(jié)的。設(shè)計(jì),使學(xué)生全方位了解老頭子的形象。】
1、引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的立體美。
從課文中畫出描寫老頭子的語段,并說明運(yùn)用了什么描寫方法,分析“老頭子”的英雄性格。
明確:
(1)外貌描寫:“撐船的是一個將近六十歲的老頭子,船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一枝竹篙。”
。2)肖像描寫:“老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉,短短的花白胡子卻特別精神,那一對深陷的眼睛卻特別明亮!
。3)語言描寫:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險。”“不怕,小火輪上的探照燈,它照不見我們!薄安慌拢虿恢覀!”“我沒臉見人!薄八麄兇騻四悖髁诉@么多血,等明天我叫他們十個人流血!”“為什么不能?我打他們不用槍,那不是我的本事。愿意看,明天來看吧!”……
。4)心理描寫:“他沒法解釋:大江大海過了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成?自己沒兒沒女,這兩個孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn)去,怎么張嘴說話?這老臉呀!”
(5)動作描寫:集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中,他捉弄鬼子,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠地敲打鬼子的`腦袋,叫鬼子頭破血流。
小結(jié):這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格:他有愛國抗日的熱情,有老當(dāng)益壯的氣概;他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情,他愛鄉(xiāng)土、同胞,他恨敵人;他過于自信自尊,他有勇氣,有膽略,只身制服敵人。
2、引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的真實(shí)美。
課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?
學(xué)生明確:
。1)他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他,一切保險;
。2)通過敵人封鎖線,老人就像一個沒事人,顯得悠閑自得;
。3)送兩個女孩進(jìn)葦塘,他以為萬無一失,結(jié)果大菱受傷,確實(shí)過于自信;他覺得沒臉見人,不好意思去見部隊(duì),又有些過于自尊。
。4)老頭子發(fā)誓要討回血債,這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。
二、揣摩小說中的環(huán)境描寫及其作用。
【設(shè)計(jì)意圖:通過對環(huán)境描寫句子的賞析,領(lǐng)會環(huán)境描寫對小說中人物和主旨的作用!
學(xué)生從文中找出環(huán)境描寫的句子,仔細(xì)體味寫景的作用。
1、景物描寫:
。1)夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。
。2)月明風(fēng)清的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來,在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。
。3)彎彎下垂的月亮,浮在水一樣的天上。
(4)月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響。
。5)第二天,中午的時候,非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天,水面上浮著一層煙氣。
(6)水淀里沒有一個人影,只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥,也躲開鬼子往北飛去,落到大荷葉下面歇涼去了。
(7)這里的水卻是鏡子一樣平,藍(lán)天一般清,拉長的水草在水底輕輕地浮動。
。8)在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒。
學(xué)生齊讀寫景語段,展開想像,感受那濃濃的詩情畫意。
2、寫景的作用
“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛,而“星星也像浸在水里”,像“要滴落下來的樣子”,渲染了淀水的晶瑩明澈,星星倒映在淀水里,隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪,使得星星也閃爍不定起來,因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂,連水鳥也躲避;只有到晚上,才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間,流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來,充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛,也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意,構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。
第(8)句是老人致敵人于死地時,“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中,那鮮嫩的蘆花在老人的眼里,自然會顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用,決非可有可無。
三、文章主旨
【設(shè)計(jì)意圖:整體把握文章內(nèi)容,了解作品的主題思想!
通過寫主人公這位老英雄夜送兩個女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事,贊美了老船夫愛憎分明的強(qiáng)烈感情,英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。
課后小結(jié)
年近六十的老英雄翅神出鬼沒,無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了葦塘中部隊(duì)的供給,保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。特別是他手無寸鐵,獨(dú)自一人,把十幾個鬼子打得頭破血流。從他的身上,我們再一次分明感知到:中國人民是不可征服的,中國人民是英雄的人民。
課后習(xí)題
1、摘抄文章環(huán)境描寫的句子,并細(xì)細(xì)體味寫景的妙處。
2、閱讀孫犁的名篇《荷花淀》,比較異同,進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。
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【教學(xué)目標(biāo)】
1.把握故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征,感受其傳奇色彩。
2.揣摩文中“老頭子”這一人物形象,學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法。
3.學(xué)習(xí)老頭子和大菱、二菱的不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.通過體味這個故事的傳奇色彩,感知老頭子的英雄性格。
2.揣摩文中如詩如畫的景物描寫。
【課時安排】二課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期,發(fā)生了許許多多富有傳奇色彩的英雄故事。有一位年近六十的老人,整天神出鬼沒地穿越鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng);手無寸鐵的他,還運(yùn)用自己的智慧,把十幾個鬼子打得頭破血流。今天,我們就走進(jìn)《蘆花蕩》,去結(jié)識這位傳奇英雄吧。
二、整體把握課文內(nèi)容
1.默讀全文,按要求復(fù)述課文,復(fù)述后其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。
(1)按六要素進(jìn)行概括性復(fù)述。
(2)創(chuàng)造性復(fù)述。以“但有一次,卻發(fā)生了意外……”開頭,復(fù)述故事情節(jié)的后半部分,即最精彩的部分。
2.討論:
(1)課文中的哪句話能概括老頭子的性格?
明確:“老頭子過于自信和自尊!(“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險!)
(2)“老頭子過于自信和自尊”這句話在全文中起什么作用?
明確:老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終,正是他的性格造就了他這位傳奇英雄,引出了這個傳奇的故事。
正是由于他的自信,使他敢于承擔(dān)起穿越封鎖線的重要任務(wù)。過于自信使他在送大菱二菱的過程中遭遇了敵人并使孩子受傷。他的自尊使他決心為孩子們報仇進(jìn)而引發(fā)了蘆花蕩中的“戰(zhàn)役”。
(3)用自己的話總結(jié)作者塑造老頭子這一英雄形象的目的和意義。
明確:老頭子具有強(qiáng)烈的愛國抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概;愛憎分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為。象征中國人民是英雄的不可征服的人民。
三、家庭作業(yè)
摘抄本文中精彩的環(huán)境描寫片段。
第二課時
一、同桌交流家庭作業(yè)中自己摘抄的精彩描寫片段
二、品讀課文,探美語言
1.同桌相互朗讀、聽讀自己摘抄的精彩描寫片段。
2.在全班范圍進(jìn)行賞析環(huán)境描寫的交流。
要求:用先朗讀句子;再說說“這一句美在——”;最后說說這一處環(huán)境描寫作用的順序。
補(bǔ)充:環(huán)境描寫的作用。
——推動情節(jié)發(fā)展;渲染環(huán)境氣氛;烘托人物形象;加強(qiáng)抒情韻味等。
3.齊讀文中公認(rèn)的精彩環(huán)境描寫片段,讀出感情或韻味。
三、研讀本文寫法上的特色
討論:這篇小說除了運(yùn)用精彩的環(huán)境描寫來推動情節(jié)、渲染環(huán)境氣氛、烘托人物形象、加強(qiáng)抒情韻味外,這篇小說還運(yùn)用了什么樣的`方法來渲染人物及故事情節(jié)的傳奇色彩?
明確:作者運(yùn)用對比的手法,創(chuàng)造出強(qiáng)烈的反差來渲染人物及故事情節(jié)的傳奇色彩。
在人物塑造上,一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一支槍。另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績。精神,是那么悠閑自得,異常自信;業(yè)績,是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。
在情節(jié)上,課文著重寫了一場“英雄的行為”,更富有傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫,老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”,后來又說“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠,說說罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀(jì)了,
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