初中物理課堂教學設計
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的初中物理課堂教學設計，希望對大家有所幫助。
初中物理課堂教學設計1
１．精心設計問題
根據(jù)新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點，在教學上可以有目的地引導學生進行自學。為了使學生的自學目標明確，教師要精心設計問題。設計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性，在學生自學的過程中，教師要及時根據(jù)學生的自學的情況進行點撥，引導學生自學，進而提高學生分析問題和解決問題的.思維能力。
２．精心設計教學環(huán)節(jié)
物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個教學環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。
所謂求趣，即教學中努力創(chuàng)造條件，增強趣味性，把學生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對物理學科持久的濃厚興趣，使學生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學習，物理論文《依據(jù)教材特點 設計課堂教學》。
所謂求新，就是深入挖掘教材，使學習方法及教學手段都賦予新意。并不失時機地介紹新科技，運用幻燈錄像等現(xiàn)代化手段使課堂活動不斷變換形式、力求出新。
所謂求活，就是在教學中滿足學生活潑好動的心理，給學生說話和動手操作的機會，努力創(chuàng)設和諧、活潑的課堂教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快中獲取知識。
３．精心設計實驗
新教材與原教材相比，實驗項目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設計小實驗、小制作及課外小實驗，直觀、形象、有趣的小實驗能收到比任何語言描述都好的效果。
教師設計小實驗要考慮到課外小實驗可能出現(xiàn)的問題，并想出解決問題的辦法。有些難度稍大的實驗制作，在布置學生時要提示學生怎樣做，以及注意事項，杜絕意外事故的發(fā)生。
教師在指導學生實驗制作過程中，應有目的地讓學生獨立設計操作，分析實驗結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學生獨立思考、分析判斷、推理的習慣，同時又提高了學生分析問題、解決問題和實驗設計操作的能力。
４．精心設計活動
求異思維又稱發(fā)散思維，教學中充分運用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息、精心設計“想想議議”活動。培養(yǎng)學生求異思維，樹立敢為人先的創(chuàng)新意識。
初中物理課堂教學設計2
教學目標：
（一）知識與技能
1、了解生活中的浮力；
2、了解如何用彈簧測力計測量浮力；
3、理解浮力產(chǎn)生的原因；
4、初步探究決定浮力大小的因素。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過觀察，理解浮力產(chǎn)生的原因；
2、通過實驗，初步探究決定浮力大小的因素。
（三）情感、態(tài)度、價值觀
1、鼓勵學生大膽猜想，積極參與探究活動；
2、通過實驗探究，培養(yǎng)學生尊重科學，實事求是的科學態(tài)度。重點：通過實驗探究得出決定浮力大小的因素
難點：
理解浮力產(chǎn)生的原因
課前準備：
教師：多媒體課件、乒乓球、飲料瓶（去底）、彈簧測力計、細線、鋁塊
學生：彈簧測力計、細線、燒杯、水、鹽水
圓柱體（標有等距離空格）等體積的鐵塊和鋁塊
教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
多媒體播放：萬噸巨輪能在海面乘風破浪，平穩(wěn)航行；節(jié)日的氣球可以升到空中，金魚可以在水中輕盈地上下游動。提問：這些現(xiàn)象都蘊含了什么物理知識？
學生：浮力
師：對，這節(jié)課我們來研究浮力的產(chǎn)生及影響浮力大小的因素。（設計意圖：以學生生活中常見的現(xiàn)象為切入點，激發(fā)學生學習興趣）
�。ǘ┩七M新課
一、浮力
1、什么叫浮力？浮力方向如何？施力物體是誰？
�。ń處熖崾荆洪喿x課本，結(jié)合二力平衡條件，受力平衡與物體運動狀態(tài)關系，分析漂浮在水面物體的受力情況）
學生活動：（討論回答）浸在液體中的物體，受到液體對它豎直向上的托力叫浮力。浮力方向與重力方向相反：豎直向上，施力物體是水。
2、在水中下沉的物體會受浮力嗎？浮力該如何測量？
演示實驗：
�。�1）彈簧測力計下懸掛一鋁塊，讀出此時彈簧測力計的示數(shù)，即為鋁塊所受重力。
�。�2）把鋁塊浸沒在水中，看看示數(shù)有什么變化。
請同學分析實驗現(xiàn)象相互交流，回答：下沉的物體是否受到浮力？同時得出測量浮力的一種方法。
學生活動：（對比、分析、討論得出）
�。�1）下沉的物體也受浮力
�。�2）浮力的一種測量方法：稱重法F浮=G—F拉
3、浮力是怎樣產(chǎn)生的？
演示實驗：
�。�1）如圖甲，將乒乓球放入倒置的無底飲料瓶中，向飲料瓶中加水，乒乓球并不浮上來。
（2）如圖乙，用手堵住飲料瓶口，乒乓球浮上來。乙
學生活動：對比兩次乒乓球受到水的壓力情況，結(jié)合課本上的浸在液體中的正方體受到液體的壓力情況，得出浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體，其上、下表面受到液體對它的壓力差。
�。ń處熖崾荆焊鶕�(jù)液體內(nèi)部壓強知識，分析浸在液體中的物體受到的壓力情況）
�。ㄔO計意圖：八年級學生的抽象思維能力較弱，對于浮力產(chǎn)生的原因，需要借助實驗，加強直觀性和形象性，便于學生理解和掌握。）
二、探究浮力的`大小與哪些因素有關？
1、你認為浮力的大小與什么因素有關？閱讀課本P
51實驗，并結(jié)合生活經(jīng)驗，說出你的猜想和依據(jù)。
學生活動：討論、說出猜想
教師活動：引導學生對提出猜想進行分析，剔除不合理猜想猜想總結(jié)：①浮力的大小可能跟液體的密度有關
�、诟×Φ拇笮】赡芨矬w浸在液體中的深度有關
③浮力的大小可能跟物體浸在液體中的體積有關
�、芨×Φ拇笮】赡芨谝后w中物體的密度有關
2、要驗證上述猜想，應采用什么研究方法？
學生：控制變量法
3、分組實驗，每小組同學探究其中一個猜想
學生活動：
�、俑餍〗M針對本組要探究的猜想，設計實驗步驟及記錄實驗數(shù)據(jù)的表格，然后進行探究實驗
�、诟鶕�(jù)實驗數(shù)據(jù)分析論證，得出結(jié)論
�、鄹鹘M派代表匯報實驗過程及得出的結(jié)論
教師活動：
①巡回指導實驗操作
�、趯W生的合作探究過程給出評價
③和學生一起歸納、總結(jié)，得出結(jié)論
結(jié)論：物體在液體中所受浮力的大小，跟物體的密度、物體浸在液體中的深度無關，跟物體浸在液體中的體積和液體的密度有關。物體浸在液體中的體積越大，液體的密度越大，浮力就越大。
�。ㄔO計意圖：鼓勵學生大膽猜想，并對猜想進行探究實驗，培養(yǎng)學生的動手操作能力和交流合作能力）
�。ㄈ┱n堂小結(jié)：
1、浮力的定義及產(chǎn)生原因
2、影響浮力大小的因素：液體的密度，物體浸在液體中的體積
�。ㄋ模┊斕脵z測
1、用彈簧測力計在空氣中稱一物塊，測得重為
12N，將其一部分浸入水中，彈簧測力計的示數(shù)為8N，則該物體受到的浮力為N。
2、將一實心鋁球分別浸沒在水、鹽水、酒精中，受到的浮力的是（）
A、水B、酒精C、鹽水D、無法確定
板書：
初中物理課堂教學設計3
翻轉(zhuǎn)課堂早期是哈弗大學的一位名叫埃里克·馬祖爾的教授提出的一種新的方法。學生在課下提前看視頻，網(wǎng)上查閱資料，在課上大家一起討論，教師進行解惑，一起探討解決大家存在的問題。之后美國有機構(gòu)對超過40萬的有關人員展開了調(diào)查，受到了廣大師生的熱烈歡迎。他們普遍認為，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學方法對提高學生的學習能力、學習成績非常有效。20xx年，由帕爾曼·可汗創(chuàng)立的“可汗學院”極大地促進了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的推廣，推動了這種教學模式的普及。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的可行性及優(yōu)勢
翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要信息技術的支撐，我國教育家在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式出現(xiàn)之前已經(jīng)對教學模式的改革進行了多次嘗試。但是由于我國受到技術以及多種因素的制約，我國的翻轉(zhuǎn)課堂還在剛剛起步的階段。20xx年以來，我國在上海、北京、重慶等多地進行嘗試，國內(nèi)最早是重慶聚奎中學實施這一教學模式，并且獲得非常好的成效。另外，在山西省運城市新絳中學、山東昌樂一中等學校，都取得不錯的效果。筆者從以下幾個方面分析有哪些優(yōu)勢：
（一）翻轉(zhuǎn)課堂使學習的時間靈活，內(nèi)容機動
21世紀以來，科技迅猛發(fā)展，移動電子設備得到普及，對于學生來說，他們時間機動靈活，不再是大家一起在課堂上在固定的時間集中上課，有不明白或者不會的知識點，可以來回多看幾次，自己把握學習的速度，學生有獨立思考的時間，學生自己做主，自己掌握學習的主動權(quán)。
�。ǘ┓D(zhuǎn)課堂有利于培養(yǎng)師生的信息化素質(zhì)
在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術快速發(fā)展，信息技術與物理學科的融合，有利于提高教學的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要教師根據(jù)教材內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上查找文件、視頻、音頻等資料。有時在網(wǎng)上查找到的資料也可能不是特別貼近教材或者教學的視頻過于冗長。這時還需要教師自己制作word、ppt文檔或者微視頻等，提高個人的信息素質(zhì)。而對于學生，需要學生課前看視頻，自己在網(wǎng)上搜索資源，也提高了學生的信息化素質(zhì)。
�。ㄈ┓D(zhuǎn)課堂有利于提高學生的學習興趣
對于學生學習初中物理存在的問題，有大量的調(diào)查問卷反映，學生們普遍認為，初中物理課難學，存在“聽不懂”，“聽懂了不會做題”等共性問題。學生覺得傳統(tǒng)的課堂物理課是枯燥乏味的，大家更喜歡“翻轉(zhuǎn)課堂”，大家可以課前看有趣的微視頻，課上大家一起小組討論，一起動手做實驗。學生的學習興趣被大大地調(diào)動起來，“寓教于樂,寓學于趣”，興趣是最好的老師，使得教學效果更好，提升了教學質(zhì)量和學生的學習成績。
二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的《分子熱運動》的教學設計
�。ㄒ唬┱n前學習內(nèi)容分析
《分子的熱運動》是初中物理九年級上冊13章第一節(jié)的內(nèi)容，與后面要學習的《內(nèi)能》相聯(lián)系，為學習下一節(jié)的內(nèi)容打下基礎。本節(jié)內(nèi)容比較抽象，分子的世界是我們無法用肉眼觀察到的，雖然無法觀察到，但是我們可以做實驗知道分子在做無規(guī)則運動和分子之間存在引力和斥力。在翻轉(zhuǎn)課堂中可以通過包含本節(jié)課實驗內(nèi)容的視頻、音頻等形式呈現(xiàn)出來，這種方式更具有吸引力。
�。ǘ⿲W習者特征分析
作為九年級的學生，他們的思維活躍，樂于表現(xiàn)自己，有很強的求知欲望，有一定的自主學習和處理問題的能力。對之前學習的知識更多地停留在宏觀方面，而對微觀世界還知之甚少。本節(jié)課我們會進一步對微觀的世界進行探討，大家已經(jīng)習慣用感性、直觀的'思維去感受，去觀察事物。翻轉(zhuǎn)課堂的應用能夠幫助學生改變固定的思維，打破思維定勢，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度和學習方法。
�。ㄈ┙虒W活動準備
在對學習內(nèi)容、學生學情分析后，首先，要明確本節(jié)課的教學目標以及教學的重難點，本節(jié)課的主要難點在于學生對微觀世界的了解不多，需要學生能夠通過直接感知的現(xiàn)象，推測出現(xiàn)實中存在的事實。比如：空氣中氧氣，氧氣存在于空氣中這是事實，但是我們無法直接感知。這就要求教師在準備本節(jié)課相關視頻、音頻以及其他學習資料時，準備的各種材料要能夠有“化抽象為具體，化無形為有形”的轉(zhuǎn)換。教師將準備好的課程資料上傳到班級QQ群，要求學生們下載觀看，并且完成預留的任務。
�。ㄋ模┙虒W活動設計
對于學生存在的具體問題，設計了具體的教學活動方案。
三、《分子的熱運動》教學設計的注意事項
考慮到傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)根深蒂固，因此翻轉(zhuǎn)課堂在具體實施起來還應注意：教師在為學生準備物理實驗相關視頻時或者教師自己制作教學視頻時，要注意視頻的時間不宜過長，盡可能控制在10分鐘以內(nèi)，由于學生不能長時間保持注意力的集中，可以盡可能使視頻準備的有趣幽默，但也要注意不要過于地花里胡哨，偏離主題，避免干擾學生的注意力。另外，教師在講授課程知識時還要注意在引入話題時不要時間過長，盡可能少摻雜一些與本課程無關的話題。
四、總結(jié)
時代在進步，科技在進步，科技的巨大進步也推動了教學模式的改革，翻轉(zhuǎn)課堂使師生教與學方式發(fā)生翻天覆地的改變，有利于建立起良好的學習氛圍，能夠進行因材施教。
【初中物理課堂教學設計】相關文章：
初中物理課堂教學設計（通用13篇）09-25
初中物理教學的設計02-28
初中物理教學設計06-16
初中物理教學設計01-16
初中物理教學設計【精】05-08
【薦】初中物理教學設計05-07
初中物理《浮力》教學設計03-19
初中物理《壓強》教學設計03-14
初中物理教學設計(優(yōu))08-03