《雨后》教學設計精選（3篇）
作為一位杰出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《雨后》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《雨后》教學設計1
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有感情地講述課文中的故事。
3、理解課文內容，領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。
學習重點：能有感情地講述課文中的故事，領悟其中的道理。
一、導入
通過昨天的學習，我們知道盛老師給她的學生講了一個故事，就是（學生讀題）《雨后》，你們能來講講這個故事嗎？
二、學習講述
�。ㄒ唬┱n件出示：自由讀課文（25）自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經過、結果。
1、學生，根據要求講述故事，教師計時。再練習，再指名講故事，集體評議。
2、指名講故事，集體評議。相機板書有關詞語：不以為然爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤
3、導：既然是，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，對嗎？現在增加點難度。
�。ǘ┱n件出示：有感情地朗讀課文（25）自然段，同桌練講故事，要求：講出爭論的語氣，并說清兄弟倆各自的'意見和理由。
1、有感情地朗讀課文
2、同桌共同合作。
3、指名上臺講故事，集體評議。
�。ㄈ┩瑢W們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。
1、黑板上這幾個詞語你理解嗎：不以為然爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤指名說說詞義。
2、導：如果能把這個故事想象的更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。
�。ㄋ模┱n件出示：四人一小組練習表演故事。要求：配上動作、表情。出示課件。指名上臺表演，集體評議。
三、感悟故事道理
1、師：同學們講的真不錯！故事聽到這，你有什么想法？指名把有價值的發(fā)言簡短地寫到黑板上。
2、盛老師把這個故事講給了同學們聽，同學們有什么感想呢？
�。�1）學生自由朗讀課文（611）小節(jié)。
�。�2）討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。相機理解：兄弟倆笨在哪里？他們沒有抓住什么時機？
（3）指導學生讀好文中同學們的話。
（4）引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么？理解贊許，盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光？
四、總結課文。
1、學完了，這堂課你都有哪些收獲？
2、拓展：生活中，你遇到過這樣的事情嗎？
五、作業(yè)
《雨后》教學設計2
教學內容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。教學要求：
使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。鼓勵同學們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
教學重點、難點：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。教學構想：
不必細細思量，就是以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。教學準備：錄像、實物投影器教學過程：
一、引子
出示錄像[夏天景色]夏天到了，你們高興嗎？
屏幕出現幾個詞語：雨后廣場糟糕糟糕！
學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。
二、課題。
中國著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。
三、朗讀第一關：正確朗讀
1、學生活動：自由朗讀兒歌，自學不認識的字。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的`學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。
2、通過學習，你們認識了哪些字？給大家講講吧！
[操作方式]找同學當小老師，把自己學會的字講給大家聽，教師相機點撥，有重點地指導幾個比較難認的字。
3、勇闖朗讀第一關，朗讀要求：正確學生活動：自由參賽朗讀，互相評價。
[設計意圖]讀的特別好的同學往往會獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動每個學生的朗讀興趣。
[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確，有無丟字落字。
四、朗讀第二關：流利朗讀
1、喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導學生自由發(fā)表意見。
2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。再闖第二關，朗讀要求：流利
屏幕出示兒歌，學生跟著讀，老師也跟著讀。[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
五、朗讀第三關：有感情朗讀
1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。其他同學評價老師的朗讀。
2、闖入第三關，朗讀要求：有感情朗讀。學生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。
[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。
六、附加關：背誦
1、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒！試試看吧！
學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。
七、實踐作業(yè)：
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？
回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化
（板書設計略）
《雨后》教學設計3
1、識記本課1個生字及與生字相關的詞語。
2、感受雨后小兄妹戲水時的快樂，背誦課文。
3、鞏固各種學習喜歡。
4、知道課文的作者是冰心，知道這是一篇名作。
教學重點、難點：
1、背誦課文，感受小兄妹戲水時的快樂。
2、鞏固各種學習習慣。
教學過程：
一、聯(lián)系生活、揭示課題。
�。�1）夏天雷雨過后會有怎樣的情景？
�。�2）示題。
（3）介紹作者。
二、整體感知。
1、自讀課文，說說感受并質疑。
2、指導解疑，適當點評。學習生字：裙
三、學習課文。
1、深入讀詩，體會詩中表達的感情。說說你從哪些地方感受到了孩子們的快樂？
2、交流。
�。�1）“水里一群赤腳的海子……”
神仙沒煩惱，這些孩子也沒煩惱，很快樂。
�。�2）“小哥哥使勁地踩著水……”
“使勁”說明踩水的力量大，哥哥很頑皮，不怕水濺濕衣服。
�。�3）“而他通紅的歡喜的臉上……”
很興奮，很快樂。
四、讀文質疑。
讀了課文后，你還有哪些問題想問嗎？
學生質疑，教師對學生的提問進行梳理。
問題可能集中在：（思考：）
“為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻放射出興奮和驕傲？”
“為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？”
（讀文，小組討論，交流，朗讀有關句子）
讓學生充分感到作者想告訴我們的雨后的快樂，心理的矛盾，孩子的童真。
五、朗讀背誦。
冰心《雨后》
欄目：新詩鑒賞作者：情詩網 2004—5—2823：58：56瀏覽：
嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋！
水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。
小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。
他喊：“妹，小心，滑！”
說著自己就滑了一交！
他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕——糟糕！”
而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲。
小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊地跟在這泥褲子后面，她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己
也摔這么痛快的一跤！
1959年6月23日
《雨后》是一首描寫童稚舉止、心態(tài)的詩，也是一支充溢著兒童情趣的歡樂的歌。它發(fā)表于1959年6月27日《光明日報》。這首詩的文采、格調，相較于她往昔被譽為“冰心體”的詩作，似迥然而異。
在舊中國的二十年代，冰心除創(chuàng)作小說、散文外，也有許多詩作，影響最大的當首推《繁星》和《春水》，這兩部詩集一問世，立即轟動文壇，風靡神州，成為當時最流行的一派詩體。不論文學界對《繁星》與《春水》褒貶不一，而贊美，仿效者之眾多卻是毋庸置疑的。那時，冰心詩作的獨特風韻，已如她自己在《詩的女神》一詩中所表白的，她向往的藝術境界是“滿蘊著溫柔，微帶著憂愁，欲語又停留”。讀冰心的詩，有人感到如飲清涼芬冽的泉水，更多的讀者則激起自己對于慈母、家庭、故土以及孩提時代的追憶，從而灑下滿溢情感的淚水。故而有人曾批評冰心初期的詩作，意境是美的，文筆是冷的，貌似溫柔而內含蓮心苦，其中是非曲直，有它的時代色彩與個人的情愫，且不去評說。這里所要講的是，冰心寫于新中國成立后的詩篇，與以前相比，風格上確乎有了明顯的變化。
1951年，冰心回到了祖國，回到了她熟悉而熱愛的北京城。幾年不見，北京已不再是“顏色憔悴、形容枯槁”，而是一派容光煥發(fā)、精神抖擻的景象，那處處洋溢著的蓬勃朝氣，不僅激發(fā)起她的創(chuàng)作熱情，也使她定下今后的創(chuàng)作方向。這就是：愿為創(chuàng)作兒童文學而努力；并要求自己在作品中描寫“健康活潑的兒童”、“快樂光明的新事物”和“光輝燦爛的遠景”（見冰心《歸來以后》）。在這種心態(tài)下，冰心創(chuàng)作了不少優(yōu)美而歡悅的散文和詩，《雨后》即是其中之一。
這首詩一共四小節(jié)，中心是描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情狀和心理。文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的.童真與童趣。自然，如再細細咀嚼，品味，就會感到其中更深邃豐富的內涵。在這首詩中，冰心是為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖；她寓情于景，寓理于境，通過幾個小小的畫面，創(chuàng)造出一個既能捉摸，又可感知、生動歡快氛圍中的藝術境界。
第一節(jié)四句，把這首詩的時間、地點、人物、場景，形象地展現在讀者面前，“嫩綠的樹梢閃著金光”，點出了春末夏初這一季節(jié)；“廣場上成了一片海洋”，可見這廣場之闊大，使人自然聯(lián)想到天安門廣場。詩人對天安門廣場是有著特殊的感情的，在這里爆發(fā)的“五四”運動，曾把她這個有文學才華的少女卷進文學的浪潮。在《歸來以后》一文里，她曾感慨地寫道：“尤其是‘五四’紀念地的天安門，那黯舊的門樓，荒涼的廣場，曾是萬千天真純潔的愛國青年，橫遭反動統(tǒng)治階級血腥迫害的處所，如今是金碧交輝，明光四射，成了中國人民和世界人民團結一致爭取和平的象征，成了春秋節(jié)日，偉大的人民領袖檢閱壯大的人民隊伍的地方了。”這樣，我們就不難理會，詩人正是以“一群赤腳的孩子”雨后在這里淌水嬉戲，“快樂得好像神仙一樣”的圖景，去傳遞她對于翻天覆地后的新中國，猶如雨過天晴所感到的歡愉，對億萬兒童能幸福地生活、成長所感受到的喜悅。
詩的第二、三、四節(jié)，具體地描繪了眾多孩子們中的一對小兄妹踩水嬉戲的動人情景。他們之所以能這樣無憂無慮地玩耍，不僅在于童稚的天性，也是由于社會大環(huán)境給予了他們生活的保障。試看冰心寫于二三十年代的詩歌、散文和小說，何曾出現過如此安定、歡快的圖景？那時，她雖然對黑暗的社會現實不滿，卻未看到新興力量的成長和祖國的光明前景，因而不時從母愛、童真和自然美中去尋找精神危機中的避風棚。她向母親傾訴：“心中的雨點來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽？”如今，她看到新中國的兒童在黨和人民政府的關懷和愛護下，茁壯成長，“一陣陣清朗活潑的笑聲，叫出了新中國的希望。”她還憑借詩的語言抒發(fā)了心中的愉悅和對孩子們的喜愛之情：
小哥哥使勁地踩著水，/把水花兒濺起多高�！笆箘拧倍挚芍^點睛之筆，將小哥哥的情態(tài)、興致摹狀得唯妙唯肖。他喊：“妹，小心滑！”說著自己就滑了一跤！看來，小哥哥對于滑了一跤很高興，你看，盡管把泥褲子弄得水淋淋的，嘴里也連說“糟糕——糟糕！”，可他心里卻很愜意，不是嗎？“而他通紅歡喜的臉上，/卻發(fā)射出興奮和驕傲�！卑岩粋�男孩子淘氣、勇敢、快樂的神態(tài)活現出來了。最后寫小妹妹緊跟在小哥哥后邊，盡管是一副小心翼翼的樣子：“她咬著唇兒，/提著裙兒/輕輕地小心地跑，然而，心里卻希望自己/也摔這么痛快的一跤！這幾行詩，新穎、生動、精巧，小妹妹舉止、心態(tài)的反差寫得那么真實，不禁使人發(fā)出會心的微笑。只有具有深諳兒童的心理的功底和寫詩的高超技巧，才會達到這樣的藝術境界。與此同時，我們自然也從中感受到始終熱愛兒童的冰心對孩子們是怎樣以她的創(chuàng)作去“鼓舞他們做一個有教養(yǎng)的、樂觀的、英勇剛毅的社會主義建設者”（《回來以后》）的。
�。◤埫滥荩�
感謝冰心
─教《雨后》有感
讀著，讀著，燦爛的笑容在臉上綻放。
讀著，讀著，孩子們的眉間堆滿了笑意，還不時地跺著腳、揮舞著小拳頭。
閉上眼睛，孩子們飛奔到雨后的廣場，赤著小腳丫，歡快地踩著一個個水塘。
廣場上不時飄蕩著銀鈴般的笑聲。
感謝冰心，是你描繪了這充滿生機的雨后。
是你引領孩子們走進知識的廣場。
請孩子們分享著嬉水的快樂，體驗著童年的無窮樂趣。
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