雨后教學設計（通用22篇）
作為一名人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的雨后教學設計，希望能夠幫助到大家。
雨后教學設計 篇1
《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學生進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸�？鞓罚沁@篇課文教學要解決的任務和目標，我打算用以讀為本，層層推進的方式實施這節(jié)課的教學。
一、創(chuàng)設教學情境，喚起生活經(jīng)驗
1、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風、下雨、打雷的聲音。
2、教師問：夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？
3、教師繪聲繪色地描述：夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。
4、誰有興趣來讀一讀課題？
5、想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！
二、營造樂讀氛圍，激發(fā)自主閱讀
1、樂讀的第一步：
�。�1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領大家讀。
�。ń處熢趯W生自讀的過程中，在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵。發(fā)現(xiàn)錯的隨時糾正，對求助的熱情幫助。）
（2）檢查自讀情況。
出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗
指名讀、小老師領讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
（讀中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情。）
2、樂讀的第二步：
�。�1）小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。
�。ǖ葘W生讀完后，老師可相機評價：你讀得真棒讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎？讀得不錯，再練一練，肯定能讀得更好等鼓勵的話語，不斷激勵他們朝著新的目標努力，使他們相信自己我能讀得更好，我一定能學得更好。）
�。�2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？
�。ㄗ屝∨笥炎约赫覍κ直荣愖x，樂讀的情緒會更大。）
3、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？
�。ㄓ捎谶@篇課文所描述的內容和學生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學生先談談自讀后產(chǎn)生的感受，喚起學生對課文內容的親近感，更有利于教學的深入展開。）
三、運用想象，感受童心童趣
過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！
1、學生自由讀第一小節(jié)。
2、說說你仿佛看見了什么？
�。▽W生的生活情感被激活后，一定會紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。）
3、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？
�。ㄟ@樣的設計，把學生帶入那特定的玩水情境，學生就會不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗那快活似神仙的童年生活。）
4、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達出你們的`快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。
學生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由。
�。▽W生在互相交流中，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好。）
四、通過表演，體驗生成快樂。
1、學生自由讀第二節(jié)。
2、說說你知道了什么。
3、這節(jié)內容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這節(jié)內容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍課文，好嗎？
�。ㄟ@樣設計，就把孩子的讀書熱情調動起來，學生會自覺主動地投入到讀書中去。）
4、誰愿意來演一演？
�。�1）一男一女兩個學生表演。
�。�2）學生評議：你覺得他們哪兒演得最有趣？
�。�3）學生在小組內再演一演。
�。ㄟ@樣通過表演就把內化的語言以及生成的情感通過學生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達出來。在身臨其境中，讓學生與詩中的人物對話，產(chǎn)生情感體驗的共鳴。）
5、你們能把這種有趣讀出來嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機出示插圖，評價：讀得真不錯，把這圖上的有趣情景都讀出來了。
6、教師采訪表演的孩子：你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎么想？
（這一教學步驟的設計目的是，先把學生的生活經(jīng)驗和體驗調動起來，看看學生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動。這樣，就為下面理解小哥哥的內心作了必要的鋪墊。）
7、我們再來看看書上的男孩是怎么做的？
8、學生采取多種方式讀第三節(jié)。
9、誰愿意來演一演？
10、老師覺得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說著糟糕，糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？
11、學生自由說說。
12、下面我們再來讀這一段，你能在讀時，把語氣讀得更像，表情更逼真嗎？
�。ㄔ趯W生讀的過程中，教師再相機評議：讀得不錯，我已經(jīng)看見你臉上有點興奮與驕傲了。讀得真棒，越來越像那個男孩了。老師的不斷鼓勵，會使學生越讀越有勁，越讀越精彩。）
13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內容。
五、學習生字詞
1、出示四張胖乎乎的小手卡片，上面寫有梢、赤、勁、妹四個字，問學生：你認識了幾個？又是怎么記住它們的？
（這樣放手讓學生自己識記生字，能充分發(fā)揮學生的主體能力。）
2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？
（讓學生教學生，這樣不僅調動了學生的積極性，而且更喚起了學生的注意力，增強他們主動識寫生字的能力。）
3、在書上描紅。
4、在本子上練寫。
課外作業(yè)：
1、讓學生收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進行交流。
2、讓學生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。
雨后教學設計 篇2
一、欣賞閱讀，激發(fā)興趣
1．師：今天，老師給同學們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡介作者。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來學習一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩歌《雨后》一課。
2．齊讀課題
3、教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。想想課文寫了些什么？
建議讓學生欣賞兩遍；看課文聽朗讀，讓學生在視聽狀態(tài)下體會和理解課文內容。
二、自由讀文，初步感受
過渡句：你瞧，雨后孩子們玩得多快樂呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的字多讀幾遍，要把句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領大家讀。
1、自讀課文
2、檢查自讀情況。
�。�1）帶拼音讀字卡
�。�2）出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗（不帶拼音）
指名讀、小老師領讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
�。ㄗx中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情。）
�。�3）分小節(jié)朗讀。（正音“一”的讀法）
小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。
3、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？
�。ㄓ捎谶@篇課文所描述的內容和學生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學生先談談自讀后產(chǎn)生的感受，喚起學生對課文內容的親近感，更有利于教學的.深入展開。）
三、體驗生活，感情朗讀
學習第一小節(jié)。
師：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！
1、請同學自由讀一讀第一小節(jié)，想想你仿佛看到了什么？（相機理解“樹梢”“神仙”）
2、神仙是什么呢？（有超強的本領，逍遙自在，像孫悟空。自由自在）說他們像神仙，逍遙、自在，多開心呀！如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？
3、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？（指名讀、評價：真是一群快樂的孩子們呀！）
學第二小節(jié)。
師：快看，那邊的一個小哥哥玩水可真起勁。快讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出小哥哥動作的詞語，想想你看出了什么？或你覺得小哥哥怎樣？（調皮，好玩，有趣，關心小妹妹）
1、找動詞：踩 喊 滑
2、指導朗讀：
小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。（給使勁換詞）
他喊：“妹，小心，滑！”（指名讀）
師:你就是那個小哥哥，妹妹就要過來了，你喊一喊！（細節(jié)指導：聲調提高或短促）個性朗讀
3、回歸整體。
四、學習生字：
小哥哥摔倒了以后，會怎樣呢，我們下節(jié)課學習�，F(xiàn)在我們先學習課文的兩個生字“梢”“赤”
1、巧記字形
2、當小書法家提醒字在田字格書寫(提示:梢下的月是豎,不是撇.)
3、描紅
4、書寫。
五：布置作業(yè)：1有感情地朗讀課文，背誦第一二小節(jié)。2寫生字
雨后教學設計 篇3
一、說教材：
《雨后》是西師大版二年級上冊第七單元的一首優(yōu)美的敘事詩。它是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。通過幾個小小的畫面，創(chuàng)造出了一個生動歡快的藝術境界。根據(jù)本課內容結合新課標我把這節(jié)課的知識目標訂為：能自主認識本課的12個生字，能正確、美觀的書寫田字格中的8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標訂為：通過閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。情感目標訂為：感受文中孩子們玩水的快樂，喚起學生的生活經(jīng)驗，感受生活的樂趣。根據(jù)本課的教學目標我把教學重點訂為：能認寫本課生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點訂為：能夠按照老師的要求自主學習、體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情。
二、學情分析
二年級的學生，借助書上的拼音初讀課文時，大多數(shù)已經(jīng)能做到正確、通順。學生通過前一段識字學習訓練，已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形，學生大都可以自學完成。學習課文時教師把閱讀的主動權交還給學生，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。
三、說教法
結合《新課標》的理念，在閱讀中體現(xiàn)學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。在教學中以學生為主體，給學生充分的自主、合作的機會。注重創(chuàng)設情境，讓學生在豐富的情境中邊學，邊積累，邊創(chuàng)造，真正感悟語言文字的魅力，體驗成功的樂趣。讓學生在充分想象中有感情地朗讀，通過各種形式的讀讓學生能在讀中感悟，在讀中積累內化，在讀中激發(fā)情感，讓學生的真情實感自然地流露到課文的朗讀中。
四、說學法《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”
對學生來說，第一要務便是與文本對話，即通過自主的讀書實踐，與課文的作者交流。我在教學中以讀為主線，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想象，在理解重點詞句的基礎上，聯(lián)系學生的生活體驗，指導學生有感情地朗讀。讓學生在讀中了解小兄妹倆的有趣、可愛，感受夏天的雨后給孩子們帶來的快樂。為了給學生提供自主發(fā)展的廣闊空間，我設計了在學生充分朗讀理解的基礎上，讓學生演一演文中描繪的情景，并要求在課后用畫筆或語言等不同的形式，把自己的快樂記錄下來，把快樂傳播給大家。這樣既拓展學生的思維，又可以鼓勵學生自由表達運用，體現(xiàn)出語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
五、說教學過程
圍繞教學目標我設計了以下幾步教學程序：
(一)創(chuàng)設情境，喚起學生已有經(jīng)驗，在共鳴中學生的學習興趣被激發(fā)。
1、我先描述在夏天，剛才還是晴空萬里，一轉眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕!學生活動：根據(jù)提示的'詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。我設計了這個導入環(huán)節(jié)，既讓學生重溫了玩耍時的情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感，學生入情入境，暢所欲言，談論著自己天真、有趣的活動，或看彩虹，或玩水，或踩水……學生個個談得津津樂道，快樂之情溢于言表。
(二)初讀課文，識記生字。
首先讓學生自由讀全詩，要求把字音讀準。然后，同桌互相檢查讀讀課文。在同桌互相檢查完以后，教師用課件出示本課的生字、生詞，點同學讀，糾正字音，指出要注意的地方。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學生根據(jù)老師的要求自主學習的能力。
(三)營造氛圍，鼓勵學生表達感受，在想象中學生的閱讀興趣被激發(fā)。
《課標》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！睂τ谠娭谐霈F(xiàn)的人物，學生通過讀不難找出答案，但是關于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學生的觀點看法肯定各不相同。繼而通過小組學習交流和全班交流的環(huán)節(jié)，使得學生與學生之間，學習小組與學習小組之間產(chǎn)生互動。
(四)再次朗讀，建議學生讀出感情，在傾聽中學生對于作家冰心有了大致了解。(冰心介紹課件)在前面的教學環(huán)節(jié)很好落實的前提下，對于學生的朗讀提出新的更高的要求：有感情的朗讀。學生在讀通詩歌的基礎上，讀懂了詩歌，在讀懂詩歌的基礎上，又通過朗讀展現(xiàn)各自的內在理解。至此，學生自然對寫這首的作者產(chǎn)生了好奇心。因此，最后一個環(huán)節(jié)中對作家冰心的介紹，完全合乎于學生的需求。
(五)全班交流，突現(xiàn)人物，品味詩句。
一、現(xiàn)在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂?
二、在學生讀完后，老師出示問題。
1詩中出現(xiàn)了哪些人物?
板書：一群孩子小哥哥小妹妹
2喜歡誰?為什么?
板書：(一群孩子——快樂;小哥哥——興奮驕傲可愛滑稽愛護妹妹……;小妹妹——可愛害羞……)
3、進行一個拓展練習：下雨還給我們帶來了哪些快樂?讓學生自由發(fā)言：如打傘在雨中跑來跑去，雨后看美麗的彩虹等等。鼓勵學生用畫筆或語言等不同形式，把雨中的快樂記錄下來。
(六)背誦課文
精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!
學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。
[設計意圖]是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。
雨后教學設計 篇4
一、概述
1.小學二年級上冊語文
2.選材源于生活，而且是現(xiàn)在沒有機會這樣玩耍的“嬌子們”向往的生活。這時描寫雨后孩子們在水中盡情嬉戲的情景的一首小詩。需要兩個課時。
3.課文描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的性格及喜雨愛水的心理特征。
4.學會親近自然，享受用愛營造的和諧。情感的自然流露讓我們看到了心與心的交融。
二、教學目標分析
1、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、知識目標：學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
3、情感目標：結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸�？鞓�。
三、學習者特征分析
由于學生年齡小，天真可愛。初讀小詩，很多孩子忍不住輕輕地笑出聲來。我呢，放手讓學生自由地讀，自由地體會雨后為小朋友們帶來的快樂。培養(yǎng)學生關心他人的好思想。
四、教學策略選擇與設計
通過結合字音、識記、組詞等掌握生字。學生有感情地朗讀課文，背誦課文，以加深對課文的理解。
五、教學資源與工具設計
準備兄妹兩個在雨后快樂玩耍圖片，讓小朋友們感受雨后帶給他們的快樂與興奮。
播放歌曲《小小花傘》讓我們聽聽雨后小朋友們在做什么吧。聽完，讓學生們說說聽懂了什么？
六、教學過程
第一課時
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解課文主要內容。
教學重難點
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確書寫“射”和“短”兩個生字。
教學過程：
一、導入新課
1、剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來。你瞧，剛才還是晴空萬里，一轉眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么呢？談談自己的趣事，和自己喜歡做的事，由此引入課文。
2、大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：6雨后）
二、初讀課文
1、借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字詞：
�。�1）出示生字詞（不帶拼音）：
海洋一樣小妹妹兩條
短粗提著
�。�2）自由讀，遇到不會讀的到課文里去找。
�。�3）指名分行帶讀
�。�4）讀給同桌聽
（5）同桌互相交流，你已經(jīng)知道了哪個詞語的意思。
�。�6）開火車讀、齊讀詞語。
大家一起商討，解決一些生詞。
3、把詞語帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。
再讀課文，回答問題：詩歌中有哪些人物，什么時候，他們做什么，心情怎么樣？
4、檢查讀書：
（1）指名分段朗讀
�。�2）指導難讀的句子，以點帶面，扎實訓練。
回答問題
5、反饋置疑：通過讀書，你知道了這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？雨后的場面是什么樣的？
�。ㄟ@是第幾自然段告訴我們的？引讀第一自然段）
三、學寫生字
1、按結構出示本課生字齊讀：
海洋樣妹粗提（左右結構）
兩（獨體字）
2、重點指導并范寫：
粗：米字旁，最后一筆是點而不是捺。
妹：右半部分是“未”，而不是“末”，一定要區(qū)分開。
3、學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。
4、反饋、點評。
第二課時
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩歌的節(jié)奏韻律。
2、進一步復習掌握課后第三項的生詞，隨文理解詞義，當堂默寫。
3、結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸�？鞓�。
教學重難點
1、指導學生朗讀背誦，在朗讀過程中加深對重點詞句的理解。
2、理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻迸射出興奮和驕傲”的心理。
教學過程：
一、復習反饋，回顧課文
1、聽寫詞語：
海洋一樣小妹兩條短粗提著
2、批改并點撥：
小妹：注意妹右半部分是“未”，而不是“末”。
短粗：米字旁，最后一筆是點而不是捺。
3、齊讀詞語
4、引讀課文第一自然段。用自己的語言說說雨后的情形。
上節(jié)課我們通過讀課文知道了雨后嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了——生接：一片海洋，水里一群赤腳的孩子——生接：快樂得好像神仙一樣。
提問：為什么會閃著金光？為什么說孩子們象神仙？用什么語氣讀第一自然段？
二、精讀賞析，理解詞句
A、精讀第二、三、四自然段：
1、在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦！咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎？
�。�1）出示小哥哥的貼圖。
�。�2）找快樂：
自讀2、3小節(jié)，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂？
生自由讀，可圈圈畫畫，師巡視。
�。�3）反饋：“我的發(fā)現(xiàn)”
①小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。
指導讀出“使勁”、“濺”。板書：踩
�、谒埃骸懊茫⌒�，滑！”說著自己就滑了一跤！
指導朗讀小哥哥的話：
指名讀，指導聲音要喊出來。齊讀。（生拖長音大聲喊小哥哥的話）
“妹——，小心——，滑——！”
聽老師讀的和你們有什么不同？
“妹——，小心——，滑！”做了個差點滑倒的動作。
比較體會“滑”的讀法，為什么這樣讀？引出下句意思。
板書：喊、滑。
一起學著老師的樣子讀讀看！齊讀。
�、鄱t歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲！
聯(lián)系上文，體會小哥哥興奮什么，驕傲什么？（因為前面說他摔跤了）指名讀第三節(jié)：他拍拍水淋淋的`泥褲子，嘴里說“糟糕——，糟糕——！”而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲！
讀到這里，你產(chǎn)生什么疑問了嗎？（為什么明明摔跤了，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？）
體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因為覺得摔跤好玩而快樂。自讀第三小節(jié)，練習體會、讀出快樂。
�。�4）如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好！請你帶著小哥哥的感受來讀讀2、3小節(jié)，練讀。
2、小哥哥玩的這么高興，其實小妹妹玩的同樣快樂！小妹妹貼圖。自由讀第4小節(jié)。
�。�1）小妹妹是怎么玩水的？請一女生回答。你能演一演嗎？一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。為什么咬著唇？為什么提著裙？為什么要跑不走？跑為什么是輕輕的小心的？
�。�2）觀看后的同學回答小妹妹怎么玩的。板書：跟、咬、提。
指導：“輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。練讀、齊讀。
�。�3）小妹妹這么小心翼翼地跑，其實心里怎么想的？（希望自己也摔這么痛快的一跤）你對最后一句話有什么疑問嗎？指名回答或討論。
�。�4）那該怎么讀呢？自己練練。
讓我們聽聽咱們班的小妹妹讀，怎么樣？全體女生讀第四小節(jié)。
男生也來試試吧！“果然，還是女孩子更能體會小妹妹的心！”
5、同學們可真會讀書！喜歡這篇課文嗎？讓我們從頭開始快樂的自由讀讀吧！
B、背背課文，畫畫雨后。
以下兩種可讓學生自由選擇。
1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節(jié)�？梢哉彝瑢W背或找老師背。
2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園里，你和同學們雨后玩水的故事。
三、寫字教學
1、出示左右結構的生字：短粗
2、重點指導并范寫：
粗：和“組”對比區(qū)別并范寫。
3、學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。
4、反饋、點評。
板書設計：雨后
踩
喊滑
跟咬提
四、課后作業(yè)：
搜集有關雨的成語
七、教學評價設計
教態(tài)自然大方，能用童音授課，學生倍感親切，講課中重難點突出，能與學生進行很好的溝通，調動學生的積極性，學生能夠積極舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。通過學習這篇課文，學生能夠體會到文中兄妹帶給我們的快樂與興奮。是一堂較為成功的課。
八、幫助和總結
冰心老人總是能把兒童的心理描寫得入木三分，不僅孩子們讀了會感受到身心的愉悅和滿足，就是大人讀了也會親切地回憶起自己的童年。特別是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授課中，我感覺到哥哥滑倒反而興奮和驕傲的心理孩子們很快就理解了，只是妹妹“提著裙兒、咬著唇兒、輕輕地、小心地”與“跑著、希望自己也摔一跤”的心理，孩子們不是那么容易就理解了。
雨后教學設計 篇5
【教學內容】
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
【教學目的】
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
【教學重點、難點】
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
【設計思路】
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。
【教學準備】
多媒體課件或掛圖，生字、詞語卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第一課時
第 周年
月 日 總課時數(shù)_________
【教學目標】
1．認讀13個生字，綠線間4個生字只識不寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀。
3．能通過讀課文大致了解課文主要寫了一件什么事？
【教學重點】
學習生字、朗讀課文、初步了解課文內容。
【教學準備】
生字、詞語卡片、課件
一、導入階段
1．同學們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？
2．出示課件：雨、雨聲
[在一開課通過給學生觀看下雨的動畫，激起學生的興趣，把學生帶入了情景，引導學生融入自己的生活體驗，激活思維。同時為后面講課過程中學生入情入境地朗讀課文和語言訓練打下了感情的基礎。]
3．雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。
4．揭示課題：
學生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。
5．板書課題、請齊讀課題《雨后》
二、自主讀文、探究識字
1．請再讀詩，邊讀邊畫出不認識的生字。
2．幫助學生回憶識字方法。師：遇到不認識的字怎么辦呢？
�。ǹ雌匆�、問別人、查字典、猜）
3．你們的辦法真多，一定學得很好。請用你喜歡的方法學習生字，讀準生字字音。字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。
4．檢查生字、生詞掌握情況：
�。�1）按小組順序接火車讀生字卡片。
�。�2）男生、女生賽讀
�。�3）測讀
踩：為什么是足字旁，這是個形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。
濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）
大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。讓我們繼續(xù)學習課文，同時鞏固生字詞。
三、隨文識字，指導朗讀
1．指名讀課文。檢查字音。
�。ń�(jīng)過學習，通過比賽，相信同學一定會讀這首小詩了。誰最勇敢第一個把這首小詩讀給大家聽。其他同學認真聽他的字音讀準了嗎？）
2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？
�。ㄐ置弥異�、快樂）
[此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文。教師應在閱讀過程中抓住時機，引發(fā)情趣，進行語言訓練、培養(yǎng)學生的表達能力。同時注重學生動筆能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的學習習慣。]
3．從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關的句子。
（一）組內討論：
1．赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。
�。�1）師：你認為神仙的快樂什么樣？（沒有煩惱，無拘無束，無憂無慮）
�。�2）還可以怎樣說？（快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等）
�。�3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，
快樂的好象神仙一樣。
指讀3人。（課件）
2．還從哪看出？
�。�1）指名讀，評讀
（2）濺起多高。高，看出很開心。
�。�3）做表演，體會心情。
用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）
3．還從哪看出？有問題請?zhí)岢觥?/p>
�。�1）學生未提出情況下，師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？
�。�2）理解，體會童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說、樣子難看）
�。�3）誰愿意當小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說：“糟糕……糟糕！”
評議，讀的不行，要說出理由。注意最后一句，（
（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。
4．讀最后一節(jié)，其他同學猜讀的同學的想法。
誰的對？
[《課標》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！贝颂帒⒁獍l(fā)展學生的個性，學生對于孩子的“興奮、驕傲”理解會有所不同，教師不要強求一致。]
[對于學生的評價，教師要善于引導，使學生能夠正確、全面而又善意地看待別人。讓學生評價別人時即看到優(yōu)點，又能提出建議，既有老師對學生的評價，又有學生對學生、對老師的評價，讓學生成為評價的發(fā)言人，在評價中感悟課文，正確認識自己和他人。]
指名讀，怎樣理解就怎樣讀。
四、回顧全文，鞏固字詞
師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結合自己的經(jīng)歷一起來體驗，。
（一）師生合作朗讀。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。
（二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。
五、指導書寫
1．學生說說哪個字比較難寫
[充分發(fā)揮學生的自主性，尊重學生的學習需求。順學而導。]
2．根據(jù)學生建議，教師指導書寫。
�。�1）仔細看，書空，滲透筆順。
�。�2）認真觀察字的結構，交流記字方法。
�。�3）細心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮。
（4）滲透寫字方法：只有認真觀察，進行比較，寫出的字才漂亮。
（5）教師示范書寫。
（6）學生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評價。
例：嫩：左中右結構，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。
六、回文朗讀，課外延伸
1．下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。
2．同學們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關愛里，更在人們的心里。回家把讓你感受到快樂的事物或情景用相機拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。
3．學生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。
[最后把雨后的快樂延伸到同學的交往中，把語文學習延伸到生活中，讓學生把快樂傳播給在座的同學老師，使課文得到升華。在生活中學習、運用語文。提高學生的綜合能力。]
教后反思：
第二課時
第 周年 月 日 總課時數(shù)_________
【教學目標：】
1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的'語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。
2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3．結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福生活。
【教學難點】
朗讀感受童年生活的快樂幸福。
【教學準備】
一段清新流暢的音樂。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，學習定標
�。保x課題
�。玻� 雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）
�。常裉煳覀円黄饋韺W習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》�？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場景。
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。
二、聽讀課文，了解主要內容
提問題：詩歌描寫了那些內容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）
三、自學指導
１．細讀第一小節(jié)。
（１）指名讀課文。
這一段共有幾句話？
�。ǎ玻R讀第一句話。
讓學生用自己自己的生活經(jīng)驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）
�。ǎ常┲该x第二句話。
雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）
樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）（４）指導朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）
指名讀，集體讀。
�。◣熒釉u價，標準是是否準確，有無掉加字）。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
�。ǎ担┬〗Y并板書：水的海洋 歡樂的海洋
２．細讀第二、三、四小節(jié)
�。ǎ保┲该x第二、三、四小節(jié)。
�。ǎ玻├斫庠娋湟馑�。
詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）
找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。（二、三小節(jié)）
雨后教學設計 篇6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、體會冰心奶奶對兒童的愛，進而期待閱讀她的其他作品。
教學重難點：
重點：感受雨后戲水的快樂，特別是哥哥妹妹的矛盾心理，并能通過朗讀表達。
難點：理解“海洋”、“泥褲子”所指，體會“像神仙一樣”、“發(fā)射”等詞語表達的精妙，進而感受歡樂之濃。
教學資源：
教學課件：
教學過程：
[課前談話]
師：二4班的小朋友，大家好！初次見面，有什么問題要問我嗎？（師生交流）真是一群愛提問的好孩子！待會兒的課堂上期待大家更多有趣的問題。
一、復習導入
1、播放雨聲，激起共鳴：
第一次和大家一起學習，也沒什么特別的.禮物送給你們，一起來聽段聲音吧�。úシ庞曷暎┱f說你聽到了什么、仿佛又看到了什么？剛剛還是傾盆大雨，轉眼間天就放晴了。在這夏日的雨后，想不想出去玩，想怎么玩？
2、引出課題，并板書。
3、復習舊知：還記得這首小詩寫了什么？能聯(lián)系課題說一說嗎？
二、走進熱鬧的廣場
1、過渡：還等什么，趕緊走進廣場去看一看吧！出示：
我會思考：
1）讀一讀：自由讀第1節(jié)。
2）說一說：我看到了一座______廣場。
2、交流，相機理解詞語，指導朗讀：
預設1：閃著金光的廣場：
�、僭趺磿W著金光呢？生答。請你將這份晶瑩剔透讀出來！
�、谛蕾p圖片
�、壑该x。
預設2：快樂的廣場：
�、倌阌∠笾械哪奈簧裣珊芸鞓�？為什么？
推薦合同范本：
�、谫愖x。
③試背。
三、走近小哥哥
1、過渡：咱們班的孩子很愛思考，幫老師解答了許多疑惑，可是比思考更重要的是——提問，你會嗎？
2、過渡：這群戲水的孩子中，有一位小哥哥特別引人注目，你看到了嗎？（板書：小哥哥）
3、我會提問：
1）讀一讀：自由讀2、3兩節(jié)；
2）想一想：提出一兩個問題。
4、交流問題。
5、重點交流兩個問題（相機理解詞語，指導朗讀）：
問題一：哥哥為什么會摔跤？
問題二：為什么嘴里說“糟糕，糟糕”，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
四、課間操：《小雨沙沙》。
五、走近小妹妹
1、剛才和你們一起玩水的還有誰？小妹妹。
2、我會提問，也會思考：
1）讀一讀：自由讀第4節(jié)。
2）想一想：提出一兩個問題。
3）說一說：同桌交流自己的問題和發(fā)現(xiàn)。
3、小結：原來，小妹妹一方面害怕摔跤，另一方面又羨慕哥哥肆無忌憚地戲水，所以輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。男女逐行輪讀，感受小妹妹復雜的心情。
五、總結拓展：
1、結合板書提問：雨后的廣場上只有這兄妹二人嗎？
2、齊讀第一節(jié)。
3、這首描寫孩子的詩是我國著名作家冰心奶奶的作品，今天，老師還帶來了她的另一首詩：小孩子！你可以進我的園，你不要摘我的花——看玫瑰的刺兒，刺傷了你的手。
4、激發(fā)思考：比較兩首詩，有什么共同點？
5、作家卡片：冰心，原名謝婉瑩。是我國著名作家。代表作有詩集《繁星》、《春水》。她的小詩被譽為“情緒的珍珠”，值得一讀。激發(fā)猜想：在這兩本詩集里，還有沒有描寫孩子的詩了呢？如果有，她為什么寫這么多詩文給孩子們呢？這些問題大家打算怎么解決？
6、最直接的方法是閱讀冰心奶奶的詩，讀著讀著，你就會有所發(fā)現(xiàn)。所以期待大家在愛思考、愛提問的同時，也愛上閱讀吧！
六、作業(yè)設計：
1、有感情讀熟全詩。
2、和爸爸媽媽一起閱讀詩集《繁星》、《春水》。
雨后教學設計 篇7
教學目標：
1、能正確流利，有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、通過實踐，學會10個生字，認識3個綠線內的生字；背誦課文，積累生字詞。
3、結合自己的生活體驗，感受童年的幸�？鞓贰�
教學重難點：
教學重點：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
能夠體會“小哥哥一邊嘴里說著糟糕，而臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”神情的歡愉心理。
教學時間：
兩課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1、雨，是夏季里很常見的一種現(xiàn)象。聽，下雨了。（課件展示下雨的場景）聽著這沙沙的雨聲你想到了什么呢？雨過后，你最喜歡干什么？”（指名學生回答。）
2、教師繪聲繪色地描述：雷雨過后，空氣特別清新。一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地歌唱，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。地上積滿了水，成了一片海洋。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩《雨后》。（教師板書課題。）誰有興趣來讀一讀課題？（指名讀，齊讀。）
3、想知道詩里的小伙伴怎樣玩耍的嗎？那就趕快來聽一聽，看一看吧！說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦�。犠x課文，看玩耍場面，使學生初步感受文本）
二、營造樂讀氛圍，激發(fā)自主閱讀
1、讀準：
�。�1）請小朋友自由朗讀課文。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把字音讀準、句子讀通順。不會的可以請教同學、老師、字典。
（2）檢查自讀情況。（出示課件詞語）
出示：赤腳、踩水、摔跤、濺起、糟糕、興奮、驕傲、發(fā)射、撅著
�。ㄐ±蠋燁I讀、指名讀）
2、讀熟：
�。�1）選自己喜歡的小節(jié)讀。
�。�2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？”
（3）指一名學生找對手讀一節(jié)給大家聽。
(4)、師生接龍讀。
3、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？
三、運用想象，感受童心童趣（學習第一節(jié)）
師：（播放兒歌《水花花、泥花花》）是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？
1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）
2、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？（用“赤腳的孩子有的……有的……有的……還有的”來串聯(lián)。）
3、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。（可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，）看誰讀得最快樂。
4、最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由。
四、通過表演，體驗生成快樂。（學習二、三、四小節(jié)）
1、自讀詩歌，說說你喜歡詩中的誰？
2、請學生個別讀，并說說喜歡的理由。
3、隨機品讀有關內容：
快樂的小哥哥
�。ㄐ「绺缡箘诺夭戎阉▋簽R起多高）
a、指導讀好句中的“使勁”和“多高”，體會小哥哥快樂興奮的心情。
b、問：知道他為什么快樂嗎？
光著腳，和大地，和水親密接觸——盡情，痛快
沒有大人的管教，約束——自由自在玩——快樂……
自由自在，想干嘛就干嘛，玩得盡情，痛快，這就是神仙過的日子。
c、再讀，讀出孩子們痛快，舒暢的心情。
滑稽的小哥哥
a、師生配合讀：瞧，那兒有個小哥哥，他玩得多帶勁兒��！……喲，水塘有些滑，得關照妹妹一聲，于是，……沒想到……
b、問：你覺得這是個怎樣的小哥哥？（可愛，滑稽，愛護妹妹……）
驕傲的小哥哥
a、問：如果是你摔了這么一跤，你會怎么說？
b、出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“”
c、小哥哥也是這樣說的`，他說——而他通紅歡喜的臉上，——（讀）
這是為什么呢？讓我們替小哥哥想一想，當時他嘴里說著“糟糕”，可是心里又是怎么說的呢？
d、出示：心里卻在說：“”交流。
e、師：小哥哥覺得這一跤摔得——（痛快，舒服，神氣，刺激，開心……），所以他的臉上放射出——（興奮和驕傲）
f、讀，讀出小哥哥內心的興奮和驕傲。
a、這兩節(jié)內容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這部分內容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們分角色來讀。先請小朋友把小哥哥說的話用橫線劃出）請劃出的小朋友讀一讀。再女生讀旁白，男生讀小哥哥的話。
b、誰愿意來演一演？
�。�1）一男生表演一女讀旁白，其他學生欣賞。
�。�2）學生評議表演：你覺得他哪兒演得最有趣？
可愛的小妹妹
a、小妹妹是怎么跑的？指名一人讀，一人演。其他都是小評委，看她演得像不像？指名評價：你覺得她演得像嗎？為什么？（“咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）
b、讀有關的句子，讀出小女孩小心翼翼的樣子。
c、你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔這么痛快的一跤。）小妹妹那么怕摔交，為什么也希望摔一跤？（感受摔交帶來的痛快，樂趣）
d、如果，你也在雨后的廣場，你會想什么，希望自己做什么？
五、感情朗讀全文并背誦：
師：學了這首小詩，在你眼中，你覺得這是一個xx的雨后！難怪作者說，（水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。）老師也被迷住了�！队旰蟆房烧媸且皇缀迷姟＝o大家?guī)砹诉@么多的快樂。這么美的詩歌，如果配上音樂，一定會更美妙。《雨后》（配樂讀），把快樂帶給在座的每一位！
學到這兒，你有沒有辦法讓快樂留在腦海里，喜歡的那節(jié)可以背下來。
六、拓展學習、豐富生活。
1、有人說，雨是神奇的魔術師，把大自然打扮得多姿多彩，給人類帶來無窮快樂！我們熟悉的唐代詩人蘇軾也寫了一首雨后的詩。請大家讀讀，課后可以去找來，做進一步地了解。
飲湖上初晴后雨蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
2、把自己雨后所看到的，或雨后玩耍的經(jīng)歷寫下來。
雨后教學設計 篇8
【教學目標】：
1、會認12個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、鼓勵學生試著背誦課文。
【教學重點】：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字。
【教學難點】：
能夠按照要求自主學習，認讀認字，讀出愉悅的心情。
【教法】：啟發(fā)引導法
【學法】：自學與討論相結合
【教具準備】：
多媒體課件
【教學過程】：
一、創(chuàng)設情景，導入新課（5分）
1.同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（夏天）在這個季節(jié)里，你最喜歡什么天氣？（注意語句通順，欣賞小池的景色）
2.你們喜歡雨天嗎？雨后你們在校園里怎樣玩的？
3.冰心奶奶知道同學們喜歡玩水，就為大家寫了一首小詩（師板書：雨后）
二、聽讀課文，整體感知。（5分）
聽錄音朗讀課文。請同學們認真聽，聽的時候，注意生字的讀音。她讀得美嗎？同學們想不想也讀得這樣美？要想讀得這樣美，就得先認識課文里的生字。（回答：這篇課文里面有誰、他們在干什么？）
三、初讀詩歌，隨文識字。（18分）
1、小朋友們，老師昨天布置了預習，要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來，都圈好了嗎？同桌的同學互相檢查一下。
現(xiàn)在我們就來拼一拼這些生字，注意讀準平舌翹舌。（自由拼讀）
2、交流識字成果。
認讀生字（出示課件）。全班齊讀生字詞（要求會認的），要求讀準字音。孩子們真聰明，學得真快！同學們還想不想認識其他生字朋友呢？
3、翻到課后的.描描寫寫。昨天布置預習時還要求大家把音節(jié)寫在旁邊。不知有沒有寫好？同桌再檢查。拼讀（自由拼讀，全班拼讀）。
我們要怎樣來記住它們的樣子呢？同桌同學互相討論一下�？纯茨男┖⒆拥姆椒ㄗ疃�、最容易記。我想問一問，如果遇到不認識的字怎么辦？（問別人、查生字條、查字典等。）
4、自學不認識的字。
�。◣熝惨晠⑴c，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生。）
5、檢查識字情況
�。�1）出示生字。
�。�2）同桌互相檢查。
�。�3）師檢查，讓學生用字組詞，個別的字進行說話練習。
四、 指導難字練習書寫（5分）
1.出示要求會寫的字，先讓同學們在小組內討論字的書寫。
2.匯報難寫的字，教師指導重點字。
3.學生練習書寫，同學之間互評。
五、當堂檢測 （7分）
1、聽寫生字
踩水 喊叫 短小 粗心 緊跟 哥哥 妹妹
2、填空
1、“嫩”是（女左右 ）結構，部首是（女 ），音序是（n ）。
2、“褲”先查（ ）部，再查（七 ）畫，音序是（k ）。
3、“傲”共（ ）畫，部首是（ ），組詞：（驕傲 ）。
六、布置作業(yè)。
把這首詩有感情地背給家長聽。
【板書設計】：
雨后
音序：g c h m d c j
雨后教學設計 篇9
課時目標：
1.培養(yǎng)學生閱讀時讀出自己的感受，做到有感閱讀，陶冶情操，感受閱讀的樂趣。
2.有感情地朗讀課文，感受到孩子們的自由快樂，感受童年成長的歡樂。
一、復習導入
1.昨天我們初步學了《雨后》，不知道課后生詞同學們還記不記得?
出示生詞：樹梢、赤腳、快樂、使勁、發(fā)射、興奮
指名讀，全班讀。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《雨后》。
板書：雨后
二、品讀課文，感受快樂
師：夏天，下過雷陣雨之后會是怎樣的呢?(學生發(fā)言)
是啊，雷雨之后到處都是濕濕的，那么看看冰心奶奶是如何描寫雨后的場面的，我請一位同學來為我們讀讀課文。
(一)指名讀全文，其他學生傾聽、正音。
過渡：瞧!冰心奶奶向我們描述了一副哥哥關心妹妹，妹妹依賴哥哥的雨后嬉戲的場景，多有趣!我們來看看第1小節(jié)怎么描述的吧!
(二)學習課文第1小節(jié)
1.自由讀第1小節(jié)，學生自由朗讀。
讀后問：“你仿佛看到了什么?”
2.交流：
(1)出示：“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋!”
問：為什么樹梢會閃著金光?你們想象中的廣場有多大?
水有多深?你從哪個詞語看出來的呢?
引導學生理解：
a.從“閃著金光”知道天已經(jīng)晴了，“金光”是指樹梢上還殘留的水珠在陽光照射下反射的光。
b.從“一片海洋”知道地上有大片的積水，說明雨下得很大。
問：此時的場景誰能用一個成語來描述?(雨過天晴)
(2)出示：“水里一群赤腳的孩子，快樂的好像神仙一樣�！�
引導學生理解：從“一群”可以看出有很多孩子在戲水;通過理解“神仙”引導學生感受到孩子們的開心自在、無憂無慮。
(3)語言訓練：
那你們在水中玩耍的時候，快樂得好像什么一樣呢?
練習：
我快樂得好像魚兒一樣，在水中____________。
我快樂得好像鳥兒一樣，在空中____________。
我快樂得好像____________一樣，在____________。
3.指導朗讀：
過渡：聽了你們創(chuàng)作的小詩后，我也感到很快樂，就讓我們和書中的小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第1小節(jié)吧!
(三)學習課文第2～4小節(jié)
1.在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦!咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎?
(1)誰來讀讀第2小節(jié)。
(2)誰來說說，小哥哥是怎么玩水的?(指名說，說后出示小哥哥踩水圖。)
▲“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高�！�
(3)你能表演一下嗎?(突出“使勁”)
(4)你從“使勁”中明白了什么呢?(從“使勁”、“濺”感受小哥哥的興奮之情。再讓學生演演)
▲創(chuàng)設情境：假如你就站在雨后的廣場上，你是怎樣踩水的?學生表達，進一步感受快樂。
過渡：小哥哥在使勁地踩水，卻還不忘照顧好妹妹，你聽__________。(指名讀下去)。(指名幾人多讀，讀出喊的感覺)
進一步感受廣場上的歡樂氣氛。
指導朗讀小哥哥的話：聲音要喊出來，拖長音大聲喊小哥哥的話。
▲“他喊：‘妹，小心，滑!’說著自己就滑了一跤!”
(1)問：他為什么會摔跤呢?(因為剛才他使勁踩水)
(2)采訪：如果你滑了一跤，會覺得怎樣?心里會怎么想呢?
過渡：你們滑了一跤，有的覺得快樂，有的覺得害怕，那書上的小哥哥是怎么做的?怎么想的?
▲“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕!’而他通紅歡喜的'臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。”
(1)問：“他嘴上說：‘糟糕——糟糕!’，臉上為什么還發(fā)射出興奮和驕傲呢?”
(2)聯(lián)系生活感受“興奮和驕傲”：有誰在雨天玩水時摔過跤，當時你的心情怎么樣?(體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因為覺得摔跤好玩而快樂。)
(3)指導朗讀第2、3小節(jié)，讀出快樂。
師：如果你就是那位小哥哥，你一定讀得更好!請你帶著小哥哥的感受來讀讀第2、3小節(jié)。
(4)練讀、指名讀。
2.小哥哥玩得這么高興，小妹妹看了也想去玩了，她又是怎么玩的呢?
自由讀第4小節(jié)。
(1)這“泥褲子”是誰呢?你為什么要緊緊的跟著“泥褲子“呢?
(2)小妹妹是怎么玩水的?你能演一演嗎?
表演后出示：“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤!”
(3)采訪：你為什么要這么跑呢?(小妹妹聽了哥哥的提醒，有看到小哥哥滑了一跤，也害怕自己摔跤，弄臟了衣服)
(4)繼續(xù)采訪：既然你害怕自己摔跤，那為什么心里還希望自己摔一跤呢?(體會玩水很快樂)
(5)指名讀，齊讀。
(6)表演：一名男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。
(7)指導朗讀，讀出小妹妹的小心翼翼和快樂心情。
(四)課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂?
(找出五個“!”體會快樂)
(五)同學們可真會讀書!喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂地自由讀讀吧!
三、總結
讀了這首小詩，你有什么樣的感受?(指導學生表達出快樂的心情。)
四、學寫生字
1.出示生字：射、短。
2.指名讀、齊讀。
3.介紹新偏旁：身、矢
4.說說記憶方法，書寫時你想提醒小朋友注意什么呢?
5.請你為它倆找找生字朋友。
6.師范寫生字，生書空。邊書空邊念筆畫，再在書上描紅。(偏旁用紅色)
7.在《習字冊》上描2個，寫2個
五、作業(yè)
課后繼續(xù)讀一讀，背一背這首詩歌，背給爸爸媽媽聽，背給其他的小伙伴聽，讓他們和你共同享受雨后的快樂。
雨后教學設計 篇10
教學目標：
1、學會課后田字格中的9個生字，會認綠線中的4個二類字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。
教學重點：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
能按照老師要求自主學習、朗讀、認字，體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、引入。
昨天我們學習了一篇有關春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學都找來了有關春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀？（展示學生的摘抄、搜集作品）
老師也找了一首有關春天的古詩：
（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即、疑、鄰）誰來讀一讀？
春晴
�。ㄌ疲┩躐{
雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。
蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。
從這首詩中你讀出什么了？
二、初讀課文。
今天我們就來學習一首雨后的詩歌，請大家打開書，翻到《雨后》。
自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。
在讀書的過程中，有沒有什么困難？
指導讀：1、她咬著唇兒、提著裙兒。
2、詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。
檢查生字。
踩：做個踩的動作，所以踩是足字旁。
驕傲：你什么時候感覺很驕傲？
痛：注意痛的讀音。
三、再讀課文。
這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。
四、有層次的指導讀。
這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。雨后的廣場什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓返煤孟裆裣梢粯樱?/p>
生：他們很自由，開心……
看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。
你在雨后會做什么呢？
詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？
板書：使勁地。
學習“使勁”兩個生字。
摔一跤還驕傲？你怎么理解的.？誰能讀出驕傲的心情？
生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。
板書：歡喜、興奮、驕傲。
小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。
板書：緊緊地，小心地，輕輕地。
如果你在場，你會怎樣呢？
朗讀全文。
五、指導書寫生字。
觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地。
填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點？（大都是動作）
找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？
請你說說你看出了什么規(guī)律？（解決有同學常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了）
課下可以觀察什么時候用“得”字。
雨后教學設計 篇11
教學理念：
關注學生的個性差異，保護學生的好奇心，充分激發(fā)想像和學習興趣，拓展學生的思維空間，珍視學生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。
教學目標：
1.認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養(yǎng)自主識字的習慣。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。
3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4.充分激發(fā)學生的想像能力和創(chuàng)造能力。
5.讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。
重點難點：
1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛
教具準備：
根據(jù)課文內容制作的課件、生字詞卡片。
教學過程：
一、導入課文，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件出示“大樹爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）
師：大樹爺爺拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢！哦，這是什么？（課件出示森林圖片），引出課題。讀題。
大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找
二、初讀課文、認生字詞。
1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。
學生讀課文。
2.有沒有不識的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎？）它可要下去看看，它給誰帶采了驚喜。（把卡片分發(fā)給學生。播放《找朋友》歌曲）
3.（課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）
學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。
�。ㄕ埵謭�(zhí)生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是……）
教師將生字逐一貼到黑板上。
引：調皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。
隨機指讀生字。
男女同學輪流讀。
全班齊讀。
4.課件出示兩個字寶寶。（小朋友，你們愿不愿意和我們交朋友？）
學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）
去掉拼音讀詞。
齊讀。
開火車讀。
（你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來它們全都跑到課文里去了。）課件出示帶課丈的圖片。
三、細讀課丈，整體感知。
1.自讀課文。（請大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。）
2.個別讀，其他同學邊聽邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？
四、導讀課文，讀中感悟。
“雨停了，雨停了”（從天上的彩虹和太陽引入，讀出興奮的浯氣。第二句語調應比第一句高。）指導讀“雨停了”這兩句。
3.指導朗讀中間四句話。
�。ǜ鶕�(jù)學生的描述川頁序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖）
讓學生根據(jù)“撐開、掛滿、枕著、滴著”這四個詞一邊讀一邊想像表演。
大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。）
全班齊讀。
4.理解課丈的最后兩句。
朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？
相機板書
寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢？
森林那么美，那么可愛，我們應該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？（強調讀出“彩色及寶庫”二詞）
5.朗讀全文。（課件回到首頁）你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？
五、拓展延伸，想像積累。
引：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢？瞧；
�。ㄕn件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現(xiàn)空行詩句）
生看圖編詩句。（師引導學生從擬人化方面編）
布置作業(yè)：讓學生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。
彈性預設
把握生成
——《雨后的森林》教后反思
張瓊秀
1.引言
“教與學”的關系非常復雜。每一堂課上，每一個教師所追求的都應是“教大于學”，但往往在實際的教學中，因為沒有很好地地把握到預設與生成之間的關系，所以出現(xiàn)了“教等于學”、“教大于學”的情況。師生、生生的交往互動受限，師生的共同發(fā)展受到阻礙。
2.問題的提出
上完一堂課后，心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課，暴露了本人在教學實際中，對學生的學況掌握情況等多方面缺乏及時應對預案的問題。對于教學流程的設計，教學情境及導語的設置，課件、教具的準備，教者頗費了一番心思，卻由于疏忽沒有給任教班級的老師學生一個較好的心理準備，加之多媒體設置問題。致使學生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進入學習，課堂效果不大理想。
而后，在生成的實際中，教者又發(fā)現(xiàn)，學生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語拼音到閱讀課轉換的第一篇，由于缺乏必要的預習、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒有達到，很大程度地影響了他們對文本的理解。在點撥朗讀方面中頗費了一番口舌，也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度把握得也不夠，想放開讓學生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂觀，沒有掌握好一定的讀書方法，教者在擔心閱讀效果的.前提下，于是便出現(xiàn)了“收得太緊”的現(xiàn)象。只受限于師生之間的交往互動，生生之間的交往互動不夠。換言之，“預設”的彈性不夠，生成的把握不到位。
3.反思與討論。
教學前的設計是生成的一般指導，生成的情境，生成的結果要靠教師進行調控。它由諸多因素相互作用才能完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實現(xiàn)。它需要教師冷靜地分析、靈活地運用。首先，要把握好生成的起點。它是最為基本的、前提性的條件，也就是學生的現(xiàn)有水平，這是生成的基點，也是生長點。備課，要充分地了解自己的教育對象，了解學生的方方面面，整體發(fā)展情況。如果在課前就能對學生的閱讀狀況、閱讀水平有一個較為清晰的了解，對教學的實際生成就有了一個充分的估計。針對學生讀的狀況就會有一個應對的措施。如自讀、齊讀、個別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進行有針對性的指導。讓學生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學的一個目標來實現(xiàn)。
無論是學生的學，還是教師的教，讀文本是基礎。學生因讀而發(fā)現(xiàn)領悟；教師因讀而認識把握。如果不讓他們充分讀書，他們在課堂上的語文學習只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無論教師如何引導點撥對于學生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動。但對學生充分讀書的度的把握，我們又不能不正視。這個度應體現(xiàn)在以下幾點：首先，在閱讀時間上要充分，“工欲善其事，必先得其器”。沒有時間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學生的生活積累和生活體驗，從書中讀進去又讀出來。沒有學生自己的感悟，過多的講，即使是再精彩的演說也不能使學生進入狀態(tài)。因此，教師應該放開手腳，讓學生自己讀自己悟，不應把自己的一些體會、感受強加于學生對課文的體驗中。
在預設缺乏彈性的課堂中，生成的動力不足。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下，它只限于教師和學生之間的交往，并且是以教師和全班同學交往為主的單向交往，學生接受來自他人的信息和同時向他人發(fā)出信息量較少。特別是對低年級學生生來說，由于他們的年齡特點和知識面較窄、在交往中容易出現(xiàn)無法進八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動，而缺乏生生之間的互動。在預設中對這些生成性情況都應有一個充分的估計、及時進行調控，讓每個學生都動起來，互相交流，互相促進。
雨后教學設計 篇12
教學目標
1、培養(yǎng)學生在誦讀中品味詩歌語言，感受詩歌形象的能力
2、引導學生抓住關鍵詞，梳理線索，置身詩境，賞析本詩含蓄、雋永、景情理渾然天成的詩情畫意
3、仿寫訓練，訓練學生學習詩歌意象遞進式組合寫作方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力
教學重難點
1、展開聯(lián)想和想象，體味詩歌意境
2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理
教學方法
1、加強誦讀——自主學習，使學生通過誦讀感受詩歌形象，初步感知作者的感情
2、問題引導——分組合作，充分調動學生的理解能力和想象能力；比較閱讀，理解詩歌中的人生哲理
3、仿寫鞏固——探究規(guī)律，訓練學生對詩歌意象遞進式組合的思維能力
教學過程
一、營造氛圍，導入新課文
播放歌曲《父親的草原母親的河》，引入作者席慕蓉生平介紹。學生展示個人預習成果，并相互補充。
二、誦讀感悟，賞景物之美
1、初讀——讀準字音，讀對節(jié)奏。學生提出學習障礙，疏通文字（教師指導泥淖、滂沱的讀音和含義）。學生自主朗讀詩歌，小組推薦優(yōu)秀代表示范朗讀；教師點評、指導、范讀。
2、再讀——讀懂意思。學生自由朗讀，簡要概括從詩歌中讀到的.內容，同桌間相互交流，并分組推薦代表展示成果。
3、三讀——熟讀成誦，吸收精華。教師引導學生抓關鍵詞，梳理詩歌思路，并用自己的語言描繪詩歌的畫面，感受詩歌景物之美。
三、誦讀鑒賞，品情感之美
四讀——讀出感悟，展開想象，說說自己對詩中詩人形象的認識，相互評價補充。
五讀——品味感情，聯(lián)系自己人生經(jīng)歷，同桌之間說點自己的觸動，并作出相應評價；小組推薦優(yōu)秀代表發(fā)言，其他同學再評價。
四、誦讀玩味，悟哲理之美
多媒體展示冰心作品《談生命》（作者以“一江春水”和“一棵小樹”為例），通過比較閱讀的方式，引導學生領悟生命的過程、意義、存在的價值等本詩蘊含的人生哲理。
五、仿寫鞏固，訓練思維力
1、探究規(guī)律。引導學生通過仿寫，進一步探究詩歌意象組合的兩種方式，并列式——再次關照《談生命》（“一江春水”和“一棵小樹”即為平行的并列式意象）；遞進式——本詩：第一節(jié)問題假設——生命，其實也可以是一首詩；第二節(jié)結論答案——生命，其實到最后總能成詩。
2、體驗快樂。學生當堂完成對本詩的仿寫練習，兩節(jié)十三行。要點指導：仿寫，保留的是格式，更換的是內容。教師參與其中。完成后，朗讀交流，生生——師生，相互評價。
六、課堂小結，畫龍需點睛
本詩其實有兩條線，物質層面和精神層面或者說現(xiàn)實層面和理想層面，它要闡述的道理或要抒發(fā)的感情就是，物質或現(xiàn)實的人生路上會遇到許多困難（泥淖），我們會有遺憾甚至傷痛（淚）；精神或理想的目標是，只要我們抱定“搜尋——盼望——等待”的態(tài)度，最終就會經(jīng)歷像“云彩”化為“雨”，“雨”能匯成“河流”（“生命”）的生命歷程，經(jīng)過磨難的洗滌沖涮，從而“潔凈”我們的“心靈”，也就是現(xiàn)實和理想達到完美的結合，于是實現(xiàn)了詩人也是我們每個人應該追求的境界——“詩”（意）的人生。
板書設計（課堂上生成）
泥淖（云彩）→淚（雨）→生命（河流）→心靈（詩）搜尋→盼望→等待→潔凈
雨后教學設計 篇13
教學目標
1、認讀本課14個生字，會寫本課7個生字，通過拼讀獨立識字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會課文的情景，感受孩子們的快樂。
教學重點
1、認讀本課14個生字，會寫本課7個生字，通過拼讀獨立識字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
體會課文的情景，感受孩子們的快樂。
學情分析
進入二年級下學期,學生已經(jīng)有了一定的自學、合作學習生字的能力,對于只有個別學生出錯的生字,學生可以依據(jù)“認——想——寫——用”的方式和“小組合作”的方式自學。而對于比較難的生字,如“短”和“緊”,需要進行講解。對于學生在理解方面存在的問題,我將通過讓學生反復朗讀,創(chuàng)設情景,采訪男女生的方式,關注到性別的差異,從而喚醒孩子們的情感體驗,使他們與文本建立鏈接,從而產(chǎn)生富于個性的閱讀體驗。
學前準備
教師自制課件 。
教學過程
教師“合理明標”；學生“自學思考”。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、談話:下雨的時候,你們高興嗎?雨后的景象是怎樣的呢?
2、我國著名作家冰心(現(xiàn)當代作家,兒童文學家,原名謝婉瑩,筆名冰心)就根據(jù)這樣一個雨后的場景寫了一首詩歌,大家猜一猜詩歌的題目是什么?
板書課題:《雨后》,齊讀課題。
二、交流預習：
1．正音，學習課文中的生字。
（1）同桌兩個同學互讀，閱讀過程中遇到不認識的字，采取以前學過的認字方法互教互學。
（2）看課后生字表，看拼音讀準字音，組詞，想一想容易讀錯的字，怎樣記住它。
2．全班交流學習的情況。
�。�1）出吃示生詞，全班齊讀——小老師帶讀——自由讀。
嫩綠 赤腳 使勁 濺起 滑了一跤
泥褲子 發(fā)射 興奮
�。�2）出示生字，指名讀——搶讀。
哥 踩 喊 妹 短 粗 緊
�。�3）重點指導讀：
3．全班自由書空學生字，寫生字。
�。�1）看寫一寫的生字，同桌書空這些生字，你認為最難記的生字說說字形。
�。�2）老師帶著學生寫幾個最難寫的字。
三、學生質疑，教師明標。
1. 再審課題，根據(jù)課文的內容，讓學生圍繞質疑。
2. 師梳理學生所提的問題，明確本節(jié)課學習目標。
3．以讀代講 第一小節(jié)感受大家的快樂
�。�1）教師引讀,學生分行朗讀。
（2）教師引導學生進行想象表達 一群孩子在嬉戲玩耍,快樂得好像神仙一樣。他們可能在干什么?
雨后,所有的`孩子心情怎么樣?(開心、高興)
文中用了一句話來形容這種快樂,誰找到了?
水里一群赤腳的孩子,快樂得好像神仙一樣
哪個詞更讓你感受到這種快樂了?是呀,雨后的樹梢顯得更加嫩綠,滴滴雨水讓樹梢閃爍著光芒,孩子們在廣場上盡情地歡笑、嬉戲,他們該有多高興,多快樂呀,(男生讀,女生讀)
4. 出示對學提示，學生開始對學，師巡視。
出示自學提示：
閱讀提示: 自由讀2——3小節(jié),邊讀邊想象當時的場景,試著完成: 瞧,小哥哥使勁兒地( ),水花( )。他滑了一跤, 嘴里說( ),臉上卻是( )。 我覺得,他此刻就像( )一樣( )。
教師“點撥提升”；學生”展示交流”。
剛才圍繞所提的學習目標，同學們進行了自學和小組的交流合作，我看到很多同學都很認真，也很有方法，那么下邊就讓我們一起來交流一下吧。
一、感受哥哥的快樂
1.瞧,這群赤腳的孩子里,有一個小哥哥帶著一個小妹妹呢。默讀2-3小節(jié),自己找找畫畫,看看你從哪些詞語里讀出了小哥哥的快樂?
哪個詞讓你感受到這種快樂和自在了?
你使勁,我更使勁,男生讀
你使勁,我不服,瞧我的水花濺得更高呢(女生讀)
我就是不甘落后,要比小伙伴們?yōu)R起的水花都高,齊讀
2.“糟糕……糟糕”這是怎么了?也許是小哥哥用力過大,身體不穩(wěn),他正提醒著小妹妹,自己卻摔了一跤。你說他此時心里想些什么?
3.這阻擋了小哥哥的快樂了嗎?你還從哪里感受到小哥哥的快樂?
(發(fā)射 興奮 驕傲)
“發(fā)射”,我們常見的是發(fā)射什么?(由內而外的快樂)
采訪男生:你看小哥哥玩得摔在了水里,你說他有什么可驕傲的?(玩得自在,刺激)
引導讀:他為自己盡情踩水而驕傲。讀——
他為自己濺起的水花比別人高而驕傲,讀——
所有的男同學一起讀讀第2、3小節(jié),讀出小哥哥的快樂。
二、感受妹妹的快樂
1.小哥哥的快樂是自由自在的,小妹妹也有自己的快樂呢,誰來讀讀?(指名讀,其他同學邊聽邊想,你從哪里看出小妹妹的快樂。)
2. 她害怕摔跤,卻又想摔跤,為什么?(這是痛快的一跤,自在的一跤,妹妹的快樂還充滿著渴望呢)
三、回讀全文，發(fā)現(xiàn)新問題。
1. 再讀課文，看看還有哪些地方不理解，把它畫出來。也可以再提出新的問題。
2. 再次探究新問題。
教師“達標評價”；學生”鞏固運用”.
一、拓展運用。
1、談收獲。
這節(jié)課學完后，你有什么收獲呢？
2、教師總結。
水里的這群孩子,正是這種無拘無束、自由自主,讓他們快樂地好像神仙一樣。他們的快樂也同樣感染著我們。讓我們一起背誦課文,感受他們的快樂。
二、作業(yè)設計。
1.如果在水中滑倒的是你,你的爸爸媽媽會怎么做呢?
2.回家后有聲有色地把這首兒歌被給爸爸媽媽聽.
雨后教學設計 篇14
一、【教學目標】
�。ㄒ唬┲R與能力
1、通過學習課文，會寫本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
�。ǘ┻^程與方法
學生獨立識字、自由閱讀，在閱讀中積累語言，激發(fā)內心愉快情感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀
感受兄妹純潔爛漫，天真樂觀的個性，激發(fā)學生對生活的熱愛。
二、【教學重點、難點】
1.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2.能夠按照老師的`要求自主學習，讀出愉悅的心情是難點。
三、【設計思路】
《雨后》是一篇充滿童真童趣的詩作。作者冰心以極其細膩的筆觸，描繪出一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣圖景。詩歌源自生活，富有生活情趣。因此，教學中，創(chuàng)設情境，喚起學生玩水踩水的生活體驗，從而融入到課文所描繪的情境中，并通過多種形式的朗讀，來感受兄妹倆踩水時的興奮與快樂，體驗與水共樂、與泥共舞的情趣。
四、【教學準備】
多媒體課件
五、【教學方法】
講授法、自主探究、合作學習
六、【教學課時】
一課時
七、【教學過程】
雨后教學設計 篇15
教學內容：
這就是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時快樂得好像神仙一樣，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
教學目的：
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文就是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情就是難點。
設計思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的'。
教學準備：
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學流程：
第一階段：導入階段（啟發(fā)思維，喚起學生生活體驗）
1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！
�。ㄕ故驹~語：雨后廣場水花糟糕）
理解糟糕：糟糕就是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）
3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧�。ㄉ鷷乘裕�
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了糟糕這個詞，又培養(yǎng)了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂一石多鳥。
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）
雨后教學設計 篇16
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課9個生字，認識綠線內3個生字，認識兩個新偏旁，理解生字組成的詞語。
3、結合自己的生活經(jīng)驗，感受童年生活的幸�？鞓�。
教學重難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、正確、美觀地書寫生字。
教學方法：
體驗法、朗讀法
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、把課文讀通讀順，初步了解課文大意。
2、讀準生字的音，理解生字組成的詞語。
3、體驗孩子玩水的快樂，感受童年的幸福生活。
教學重難點：
指導學生有感情地朗讀課文，體驗兄妹倆玩水時的快樂心情。
教學方法：
朗讀法
教學過程：
一、談話導入，激趣揭題：
1．人們都說：“夏天就像小孩子的臉，說變就變。”剛剛還是萬里晴空，突然就下起了傾盆大雨。一場暴雨過后，你最喜歡干什么？
2．是呀，雨后清新的空氣，清涼的微風固然令人喜愛，然而，許多小朋友更喜歡赤著腳到水塘里去踩水玩水，看誰濺起的水花兒高，這是多么快樂的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡樂情景寫成一首小詩，題目就叫：雨后（板書讀題）今天我們就一起來讀讀這首詩，去雨后的廣場看看、玩玩，好嗎？
讓我們共同欣賞一下這首詩歌吧？（師配樂范讀）
3、看了你們的表情，我知道你們非常想讀這么有趣、這么美的詩歌吧！打開書，趕緊讀吧�。ㄉx課文）
二、檢查預習，營造樂讀氛圍
1、檢查自讀情況
看你們讀書投入的樣子，老師真不忍心打斷你們，看來，你們真的非常喜歡這首詩歌。想要讀美這首詩歌，我們就先來掃除一下文字障礙。
（1）出示：樹梢赤腳使勁短粗
妹妹發(fā)射興奮咬著
自讀；指名讀，正音：興；齊讀。
�。�2）過渡：本課的生字詞都會讀了，這幾個詞兒你能讀好嗎？
出示：水花兒唇兒裙兒
自己自由讀；指名讀；領讀；齊讀。
2、小朋友，生字會讀了，我相信你們課文一定會讀得更棒！再讀一讀課文，把你們喜歡的部分多讀幾遍，馬上讀給大家聽。
（1）自由讀（2）指名讀，評（3）同桌互讀
3、小朋友，課文讀了這么多遍，你有什么想說的？
運用想像，感受童心童趣
過渡：是啊，多么快樂的時光，連老師也仿佛回到了童年，讓我們一起到雨后的廣場看一看，玩一玩吧！
三、精讀課文
1、出示第1小節(jié)，學生自由讀第1小節(jié)。
交流：你讀了第1小節(jié)，仿佛看到了什么？
2、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？
3、指導朗讀
剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用朗讀來表達你們的快樂嗎？
�、儆媚阆矚g的方式，想讀幾遍就讀幾遍，看誰讀得最快樂，象神仙一樣。
�、谥该x，評，再讀。
四、通過表演，體驗生成快樂。
過渡：（看圖）看，水中來了一對兄妹兩，他們是怎樣玩水的`呢？讀一讀詩歌的2、3、4小節(jié)。
1、小哥哥是怎樣玩水的？指名讀2、3小節(jié)
�。�1）“使勁地踩”（做做動作，踩一踩）
“喊”（喊一喊，小妹妹在哪里？后面。再喊一次）
“滑了一跤”
�。�2）誰來演一演小哥哥是怎樣玩水的？（自己再讀讀第2小節(jié)，想一想可以怎么演）
�、僦该x
�、趯W生評議：你覺得怎樣？
�、勰銈冊谖蛔由弦惭菀谎�
�、苣隳馨堰@種有趣讀出來嗎？（自由讀，齊讀）
�。�3）教師采訪表演的孩子：“你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎樣想的？”
�。�4）書中的小男孩又是什么表現(xiàn)呢？齊讀第3小節(jié)
老師覺得奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說“糟糕——糟糕”，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？（為什么說糟糕？為什么興奮？為什么回驕傲？）
下面我們再來讀讀第一小節(jié)，你能在讀時，把語氣讀得更象，表情更逼真嗎？（指名讀）
�。�5）讓我們一起再讀讀小哥哥玩水的情景。齊讀
2、小哥哥玩得如此開心，如此盡興，小妹妹呢？（指名女生讀）
I、看圖理解：“撅著兩條短粗的小辮”
“泥褲子”是指？
II、動作表演體會
“咬著唇兒”“提著裙兒”“輕輕地小心地跑”
III、你們看，小妹妹動作非常的謹慎，但心里卻也想干什么？
IV、是啊，小妹妹既擔心自己會把衣服弄臟，又希望能痛痛快快地玩一場。你看，她的心情多矛盾呀！你能讀出小妹妹的這種心情嗎？（指名讀，范讀，女生齊讀）
分角色朗讀
一場大雨過后，這對小兄妹倆玩得多開心�。。猩x2、3小節(jié)，女生讀4小節(jié)）
4、你們能把這對小兄妹玩水的情景表演出來嗎？同桌的小朋友一個做哥哥，一個做妹妹，演一演。（自由練習，指名上臺表演，評）
雨后教學設計 篇17
教學目標：
1、識記本課1個生字及與生字相關的詞語。
2、感受雨后小兄妹戲水時的快樂，背誦課文。
3、鞏固各種學習喜歡。
4、知道課文的作者是冰心，知道這是一篇名作。
教學重點、難點：
1、背誦課文，感受小兄妹戲水時的快樂。
2、鞏固各種學習習慣。
教學過程：
一、聯(lián)系生活、揭示課題。
�。�1）夏天雷雨過后會有怎樣的情景？
（2）示題。
（3）介紹作者。
二、整體感知。
1、自讀課文，說說感受并質疑。
2、指導解疑，適當點評。學習生字：裙
三、學習課文。
1、深入讀詩，體會詩中表達的感情。說說你從哪些地方感受到了孩子們的快樂？
2、交流。
（1）“水里一群赤腳的海子……”
神仙沒煩惱，這些孩子也沒煩惱，很快樂。
�。�2）“小哥哥使勁地踩著水……”
“使勁”說明踩水的力量大，哥哥很頑皮，不怕水濺濕衣服。
�。�3）“而他通紅的歡喜的臉上……”
很興奮，很快樂。
四、讀文質疑。
讀了課文后，你還有哪些問題想問嗎？
學生質疑，教師對學生的提問進行梳理。
問題可能集中在：（思考：）
“為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻放射出興奮和驕傲？”
“為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？”
�。ㄗx文，小組討論，交流，朗讀有關句子）
讓學生充分感到作者想告訴我們的雨后的快樂，心理的矛盾，孩子的童真。
五、朗讀背誦。
冰心《雨后》
嫩綠的樹梢閃著金光，
廣場上成了一片海洋！
水里一群赤腳的孩子，
快樂得好像神仙一樣。
小哥哥使勁地踩著水，
把水花兒濺起多高。
他喊：“妹，小心，滑！”
說著自己就滑了一交！
他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說：“糟糕——糟糕！”
而他通紅歡喜的臉上，
卻發(fā)射出興奮和驕傲。
小妹妹撅著兩條短粗的小辮，
緊緊地跟在這泥褲子后面，
她咬著唇兒，
提著裙兒，
輕輕地小心地跑，
心里卻希望自己
也摔這么痛快的一跤！
1959年6月23日
《雨后》是一首描寫童稚舉止、心態(tài)的詩，也是一支充溢著兒童情趣的歡樂的歌。它發(fā)表于1959年6月27日《光明日報》。這首詩的文采、格調，相較于她往昔被譽為“冰心體”的詩作，似迥然而異。
在舊中國的二十年代，冰心除創(chuàng)作小說、散文外，也有許多詩作，影響最大的當首推《繁星》和《春水》，這兩部詩集一問世，立即轟動文壇，風靡神州，成為當時最流行的一派詩體。不論文學界對《繁星》與《春水》褒貶不一，而贊美，仿效者之眾多卻是毋庸置疑的。那時，冰心詩作的獨特風韻，已如她自己在《詩的女神》一詩中所表白的，她向往的藝術境界是“滿蘊著溫柔，微帶著憂愁，欲語又停留”。讀冰心的詩，有人感到如飲清涼芬冽的泉水，更多的讀者則激起自己對于慈母、家庭、故土以及孩提時代的追憶，從而灑下滿溢情感的淚水。故而有人曾批評冰心初期的詩作，意境是美的，文筆是冷的，貌似溫柔而內含蓮心苦，其中是非曲直，有它的時代色彩與個人的情愫，且不去評說。這里所要講的是，冰心寫于新中國成立后的詩篇，與以前相比，風格上確乎有了明顯的變化。
1951年，冰心回到了祖國，回到了她熟悉而熱愛的北京城。幾年不見，北京已不再是“顏色憔悴、形容枯槁”，而是一派容光煥發(fā)、精神抖擻的景象，那處處洋溢著的蓬勃朝氣，不僅激發(fā)起她的創(chuàng)作熱情，也使她定下今后的創(chuàng)作方向。這就是：愿為創(chuàng)作兒童文學而努力；并要求自己在作品中描寫“健康活潑的兒童”、“快樂光明的新事物”和“光輝燦爛的遠景”（見冰心《歸來以后》）。在這種心態(tài)下，冰心創(chuàng)作了不少優(yōu)美而歡悅的散文和詩，《雨后》即是其中之一。
這首詩一共四小節(jié)，中心是描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情狀和心理。文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。自然，如再細細咀嚼，品味，就會感到其中更深邃豐富的內涵。在這首詩中，冰心是為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖；她寓情于景，寓理于境，通過幾個小小的畫面，創(chuàng)造出一個既能捉摸，又可感知、生動歡快氛圍中的藝術境界。
第一節(jié)四句，把這首詩的時間、地點、人物、場景，形象地展現(xiàn)在讀者面前，“嫩綠的樹梢閃著金光”，點出了春末夏初這一季節(jié)；“廣場上成了一片海洋”，可見這廣場之闊大，使人自然聯(lián)想到天安門廣場。詩人對天安門廣場是有著特殊的感情的，在這里爆發(fā)的“五四”運動，曾把她這個有文學才華的少女卷進文學的.浪潮。在《歸來以后》一文里，她曾感慨地寫道：“尤其是‘五四’紀念地的天安門，那黯舊的門樓，荒涼的廣場，曾是萬千天真純潔的愛國青年，橫遭反動統(tǒng)治階級血腥迫害的處所，如今是金碧交輝，明光四射，成了中國人民和世界人民團結一致爭取和平的象征，成了春秋節(jié)日，偉大的人民領袖檢閱壯大的人民隊伍的地方了�！边@樣，我們就不難理會，詩人正是以“一群赤腳的孩子”雨后在這里淌水嬉戲，“快樂得好像神仙一樣”的圖景，去傳遞她對于翻天覆地后的新中國，猶如雨過天晴所感到的歡愉，對億萬兒童能幸福地生活、成長所感受到的喜悅。
詩的第二、三、四節(jié)，具體地描繪了眾多孩子們中的一對小兄妹踩水嬉戲的動人情景。他們之所以能這樣無憂無慮地玩耍，不僅在于童稚的天性，也是由于社會大環(huán)境給予了他們生活的保障。試看冰心寫于二三十年代的詩歌、散文和小說，何曾出現(xiàn)過如此安定、歡快的圖景？那時，她雖然對黑暗的社會現(xiàn)實不滿，卻未看到新興力量的成長和祖國的光明前景，因而不時從母愛、童真和自然美中去尋找精神危機中的避風棚。她向母親傾訴：“心中的雨點來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽？”如今，她看到新中國的兒童在黨和人民政府的關懷和愛護下，茁壯成長，“一陣陣清朗活潑的笑聲，叫出了新中國的希望�！彼�憑借詩的語言抒發(fā)了心中的愉悅和對孩子們的喜愛之情：
小哥哥使勁地踩著水，／把水花兒濺起多高�！笆箘拧倍挚芍^點睛之筆，將小哥哥的情態(tài)、興致摹狀得唯妙唯肖。他喊：“妹，小心滑！”說著自己就滑了一跤！看來，小哥哥對于滑了一跤很高興，你看，盡管把泥褲子弄得水淋淋的，嘴里也連說“糟糕——糟糕！”，可他心里卻很愜意，不是嗎？“而他通紅歡喜的臉上，／卻發(fā)射出興奮和驕傲�！卑岩粋�男孩子淘氣、勇敢、快樂的神態(tài)活現(xiàn)出來了。最后寫小妹妹緊跟在小哥哥后邊，盡管是一副小心翼翼的樣子：“她咬著唇兒，／提著裙兒／輕輕地小心地跑，然而，心里卻希望自己／也摔這么痛快的一跤！這幾行詩，新穎、生動、精巧，小妹妹舉止、心態(tài)的反差寫得那么真實，不禁使人發(fā)出會心的微笑。只有具有深諳兒童的心理的功底和寫詩的高超技巧，才會達到這樣的藝術境界。與此同時，我們自然也從中感受到始終熱愛兒童的冰心對孩子們是怎樣以她的創(chuàng)作去“鼓舞他們做一個有教養(yǎng)的、樂觀的、英勇剛毅的社會主義建設者”（《回來以后》）的。
（張美妮）
感謝冰心
─教《雨后》有感
讀著，讀著，
燦爛的笑容在臉上綻放。
讀著，讀著，
孩子們的眉間堆滿了笑意，
還不時地跺著腳、揮舞著小拳頭。
閉上眼睛，
孩子們飛奔到雨后的廣場，
赤著小腳丫，
歡快地踩著一個個水塘。
廣場上不時飄蕩著銀鈴般的笑聲。
感謝冰心，
是你描繪了這充滿生機的雨后。
是你引領孩子們走進知識的廣場。
請孩子們分享著嬉水的快樂，
體驗著童年的無窮樂趣。
雨后教學設計 篇18
一.教學目標
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。
二.教學重點.難點
在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。
三.教學準備
掛圖
四.教學時間
一課時。
五.教學過程
一、揭示課題
1.讀課題
2.雨后的景色是怎樣的?(讓學生口頭描述。)
3.今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景。
二、聽讀課文，了解主要內容
提問題：詩歌描寫了那些內容(雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹)
三、細讀課文
1.細讀第一小節(jié)。
(1)指名讀課文。
這一段共有幾句話?
(2)齊讀第一句話。
讓學生用自己自己的生活經(jīng)驗來描述一下雨后的景色(引導學生體會所見景物的美麗)
(3)指名讀第二句話。
雨后的廣場上是怎樣的情景呢?(水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。)
“快樂得好象神仙一樣”是什么意思?(用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。)
四、指導朗讀
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢?(輕松和歡快的語氣)
指名讀，集體讀。
五、小結并板書
水的海洋，歡樂的海洋
2.細讀第二、三、四小節(jié)。
(1)指名讀第二、三、四小節(jié)。
(2)理解詩句意思。
詩歌描寫了那些人物?(一個小哥哥和一個小妹妹)
找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。(二、三小節(jié))
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高�！闭f明了什么?(小哥哥很淘氣。)
但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么?(“妹，小心，滑!”)
可是他說著，自己卻滑了一跤。
滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢?(“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說糟糕——糟糕!”)
雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕!”，但是他心里覺得沮喪嗎?(沒有)
你怎么看出來的?(“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲�！�)
你覺得小哥哥是怎樣一個人呢?(樂觀、淘氣。)
妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢?
指名讀第四小節(jié)。
看著課文中的插圖來學習。
這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的?(撅著兩條短粗的小辮)
她怎么樣呢?(緊緊跟在泥褲子的后面)
“泥褲子”指的是什么?(小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。)
這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態(tài)的呢?(“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，”)
但是她心里是怎樣想的呢?(“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤!”)
人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現(xiàn)出了小妹妹的.任性與俏皮。
(3)指導朗讀。
小朋友們心情怎樣?(愉快和調皮)
我們應該怎樣讀?(應該以歡快的語調，讀出小孩子的任性與調皮)
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
3.教師總結本詩歌的特點。
詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。
六、作業(yè)設計
1、有感情地朗讀課文。
2、組詞
彩()嬌()梢()滑()
踩()驕()稍()猾()
3、填量詞
一()大雨一()孩子一()褲子一()淚水
一()海洋一()笑臉一()辮子一()微風
七、教學后記
這是一篇十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新，生動形象地描繪了雨后地兒童嬉戲圖，展現(xiàn)了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂，我很喜歡冰心的這首詩，孩子們也很喜歡。課中我讓他們讀讀、說說、演演，學生們很感興趣，我自己也感到快樂，仿佛回到了童年，多么希望多教這樣的好文章，讓身心得到舒展，讓情感得到抒放。
雨后教學設計 篇19
【內容簡析】
這是一首十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新，生動形象地描繪了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂。語言兒童化，插圖富有情趣，讀來頓覺童趣滿紙，喜愛之情油然而生。
【設計理念】
以讀為本，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件(或掛圖)演示和小組合作、探究的學習方式，引導學生聯(lián)系生活實際，感受童年生活的幸�？鞓贰�
【教學目標】
1會認14個生字，會寫8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸�？鞓贰�
【重點難點】
重點：識字;有感情地朗讀課文，背誦課文。
難點：在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公的心理活動。
【教具準備】
多媒體課件或掛圖，生字、詞卡片。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1課件演示雨后小朋友玩水的歡快情景。
2他們在干什么玩得怎樣
3談話：著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩，想不想讀一讀
4板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字
1自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標出來，借助拼音多讀幾遍，遇到不會拼讀的，可以請教老師或同學。
2檢查生字認讀情況。
(1)出示課件。(先出示本課14個生字，鼠標點到哪個字，哪個字就可以閃爍、變色，再去掉生字的拼音，最后出示打亂順序的不帶拼音的生字。)
(2)這首詩中有不少的生字，你認為哪些字的讀音要注意，或者哪些字的音最難讀，請指出來。
(3)指名拼讀生字，去掉拼音認讀，齊讀。
(4)分組開火車讀生字;做游戲讀生字詞。
三、再讀課文，整體感知
1自由讀課文，要求把課文讀通讀順，并用序號標出這首詩共有幾節(jié)。
2范讀課文，想想詩歌寫了哪些內容。
3指名分節(jié)讀課文，說說詩歌寫了哪些內容。(雨后的景色，以及一個小哥哥和小妹妹玩水。)
四、細讀課文，讀中感悟
1用自己喜歡的方式來讀課文，小組討論交流：讀懂了什么還有什么不明白的`地方
2匯報歸納，教師相機點撥，指導朗讀。
(1)學習第一節(jié)。
著重理解以下幾點：為什么樹梢會閃著金光孩子們快樂得像神仙一樣，他們會怎樣玩水呢
重點指導讀出自己的感受，讀出快樂。
(2)學習第二、三節(jié)。
a抓住描寫哥哥神態(tài)和動作的句子，體會哥哥復雜的心理，感受哥哥玩水的樂趣。
b哥哥為什么嘴里說著糟糕， 而臉上卻表現(xiàn)出“興奮”和“驕傲”的面部表情你覺得小哥哥是一個怎樣的人
c指導朗讀。
學生按自己的理解用不同音量、速度和語氣來嘗試，尋找滿意的朗讀效果。
(3)學習第四節(jié)。
a抓住描寫妹妹動作、神態(tài)、心理活動的詞句，體會雨后玩水的樂趣。
b指導有感情地朗讀，讀出妹妹的特點來。
五、誦讀全文，加深理解
1再讀課文，并畫出自己最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情，再讀給自己的學習小伙伴聽一聽。
2有感情地賽讀。
3教師配樂有感情地范讀全文，學生閉上眼睛欣賞，想象意境。
4請全體同學在配樂聲中讀全文，可以盡情地表演。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1出示卡片，認讀生字詞。
2提出本課學習要求。
二、朗讀背誦，討論交流
1自讀課文，注意讀得正確、流利、有感情。
2再讀課文，找出課文中的詞語完成課后第3題。
3背誦課文。
三、指導書寫
1出示要求會寫的8個字。自由讀，檢查讀，把這些字讀準確。
2四人小組討論、交流：你是怎樣記住這些字的
3指名在班上說說記憶這些字的方法。
4口頭組詞。
5指導學生在田字格中書寫。
(1)觀察田字格里的字，把結構相同的歸為一類。
(2)重點指導“腳、哥”。
(3)學生觀察田字格的字，仿寫，教師巡視，個別輔導。
(4)選擇學生寫的有代表性的字展示，師生評議。
四、積累詞語
1朗讀課文，把生字在課文中的組詞圈出來，出示詞語卡片齊讀。
2從課文中選出自己喜歡的詞語抄下來。
五、總結全文，拓展延伸
雨后教學設計 篇20
目標：
1、能運用短線從上往下，一下、一下地畫出雨點布置畫面。
2、鼓勵幼兒大膽地使用報紙在宣紙上印畫。
3、在活動中體驗創(chuàng)造的樂趣。
4、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。
5、進一步學習在指定的范圍內均勻地進行美術活動。
準備：
1、幼兒觀察過下雨的情景。
2、材料準備：卡紙上附宣紙人手一份，紅、黃、綠顏料、勾線筆。
3、輕音樂。
過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
"聽，是什么聲音？" "雨點是怎樣從天空中落下來的呢？"（帶領幼兒用身體和手部的.動作及嘴巴的發(fā)音，感知一下一下的節(jié)奏。）
二、基本部分
（1）教師示范"小雨點在哪里呢？我們一起把小雨點叫出來吧！"教師邊畫邊講解。（滴、答、滴、答、從上往下，一下一下的）"請小朋友的手指寶寶來幫幫小雨點吧！"（滴、答、滴、答、從上往下，一下一下的）
�。�2）幼兒操作，教師指導。
"雨下得好大啊，小朋友也趕快來畫畫雨點吧！"幼兒操作，教師巡回指導。
"雨停了，天空中出現(xiàn)了美麗的彩虹。美麗的彩虹在哪兒呢？老師為你們準備了各種漂亮的顏料寶寶，它們是誰？"（紅、黃、綠顏料）"還有報紙寶寶呢！我們讓報紙寶寶和漂亮的顏料寶寶輕輕地親一親，再到紙寶寶上親一下，親啊親啊，美麗的彩虹就出來了。"教師示范講解。
"你們的彩虹在哪兒呢？讓你的報紙寶寶也親親顏料寶寶和紙寶寶，我們趕快行動吧！記住了報紙寶寶要親各種顏料寶寶，這樣的彩虹才漂亮呢！千萬不能只親一種顏料哦！"放輕音樂，教師巡回指導。
三、作品展示
"小朋友的畫真漂亮！" "帶著你的畫到花園里來玩一玩吧！讓我們一起跳個舞吧！"（帶幼兒拿著作品，貼到墻上，然后聽著音樂一起跳舞。）
雨后教學設計 篇21
教學目標：
1、認識傘、紅果、綠葉、圖畫、寶庫幾個生字，能正確流利朗讀課文。
2、通過聽聲音、看圖片的方法激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解課文。
3、感受雨后森林的美麗。
教學重點：：理解并朗讀課文，感受雨后森林的美麗。
教學難點：理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。 教學過程：
一、猜謎語，揭示課題
�。ㄍ瑢W們歡迎來到語文樂園，上課之前呢，我們先來猜個謎語，看誰的小腦子轉的最快。）
1、遠看像層沙，近看珍珠一串串。只要它一來，遍地開滿會走路的小傘花。
2、你們喜歡雨嗎？為什么？P1
3、教師導入：今天，老師要帶小朋友們到一個美麗的地方去，那個地方的美麗，還有小雨的功勞呢！
4、P2 這個地方是哪里呢？齊讀課題。（教師板書課題）
二、圖文結合，感知雨后森林的美麗
�。ɡ蠋熯@里有兩幅森林的圖畫，一幅雨前一幅雨后，同學們認真觀察它們有什么區(qū)別）
1、P3 教師出示森林雨前和雨后的圖片，引導學生觀察他們的區(qū)別。
2、指名反饋
3、說一說自己喜歡哪幅圖，為什么？（學生真實地說出自己的'感受并說明理由就可以了）
4、教師總結：雨前的森林和雨后的森林其實都一樣的美麗，只是雨后森林的景物因為有雨水的滋潤，顯得更加美麗。
三、讀通課文，認讀生字
1、教師導讀，那么課文中，作者給我們介紹了哪些雨后森林的景色呢？我們一起去讀課文。
2、教師讓學生借助拼音自由讀課文。邊讀邊圈出生字。P4（學生讀書圈生字時教師板書生字，生字不帶拼音）
3、自己把生字拼一拼，讀一讀。P4
4、開火車讀P4
5、教師指著黑板上不帶拼音的生字，學生一起認讀。
1、學生再把課文讀一遍。
2、教師檢查學生自讀課文的情況。(指名讀）
3、聽錄音范讀2遍。P5
4、大家一起讀課文。
四、再讀課文，感知理解。
1、教師：同學們們再讀一次課文，邊讀邊想課文講了雨后森林的哪些景物？P6
2、（蘑菇、木耳、紅果、葡萄）
3、那書上描寫的是怎樣的情景呢？教師出示圖片，讓學生觀察 。P7 p8、p9、p10
4、為什么說森林是彩色的圖畫？P11
4、學生看圖感受森林的色彩：五彩繽紛的蘑菇開了，黑色的木耳爬滿老樹，紅果枕在綠葉上，紫色的葡萄掛滿了水珠，多美麗呀！森林就是彩色的圖畫。指導學生有感情的朗讀課文最后一句：“森林是彩色的圖畫，森林是祖國的寶庫�！眕12
3、為什么說森林是祖國的寶庫？P13
4、雨后森林里還有許多小動物p14（因為森林里有蘑菇、木耳、紅果、葡萄等很多動物植物，所以森林是祖國的寶庫。）
五、熟讀課文，整體感知
1、（雨后的森林這么美麗可愛，我們一起把課文再讀一遍）引導學生有感情的朗讀課文。
2、集體讀課文。
小結：延伸作業(yè)：
“森林是彩色的圖畫，森林是祖國的寶庫。”同學們腦海里肯定有了一幅美麗的圖畫，拿出畫筆試著畫出來給老師和同學們看一看吧。P15
雨后教學設計 篇22
活動目標：
1、 熟悉樂曲旋律，感受音樂的結構形式。
2、 嘗試用語言、動作表現(xiàn)音樂形象。
3、 能積極愉快的參與音樂活動。
活動準備：
1、 音樂磁帶、錄音機
2、 多媒體課件《雨后戲水》
3、 鴨媽媽及小鴨子的胸飾。
活動過程：
一、 創(chuàng)設環(huán)境，引出課題。
1、 創(chuàng)設環(huán)境，出示多媒體畫面。
師：在草地上下了一場雷陣雨，不久雨停了。你們看，天空中出現(xiàn)了什么呀？（出示多媒體畫面）呀！原來是一道美麗的彩虹！有一群愛玩水的朋友想到草地上玩水。你們猜一猜它們會是誰呢？
2、 幼兒聽音樂拍手，請出小鴨子。
二、 感受音樂，創(chuàng)編動作。
1、 欣賞第一段音樂幼兒想象創(chuàng)編出動作。
�。�1）、幼兒聽音樂想象小鴨子出來的動作。
師：原來是一群愛玩水的小鴨子，我們一起聽聽音樂想一想，小鴨子是怎么出來的好嗎？（幼兒邊聽音樂）
�。�2）、幼兒模仿小鴨子出來的動作。
�。�3）、引導幼兒創(chuàng)編出小鴨子在下過雨的草地上踩水的動作。
（4）、跟著音樂學學小鴨子是怎么出來的。
2、 欣賞第二段音樂幼兒創(chuàng)編動作。
�。�1）、創(chuàng)設情景讓幼兒想象創(chuàng)編出動作。
師：小鴨子在草地上邊走邊玩，走著走著。啊！前面有一個池塘，池塘里的水好請��！聽聽音樂，想一想，猜一猜，小鴨子們會干些什么？（幼兒創(chuàng)編各種小鴨子在池塘里戲水的動作）
（3）、跟音樂學學小鴨子在池塘里戲水的'動作。
3、 欣賞第三段音樂創(chuàng)編動作。
�。�1）、創(chuàng)設情景，讓幼兒聽著音樂創(chuàng)編出小鴨子回家的情景。
師：小鴨子們在池塘里游泳、捉魚、洗洗羽毛，多好玩呀！可是天色不早了，小鴨子要回家了。聽聽音樂想一想，小鴨子是怎樣回家的，好嗎？（幼兒聽完音樂后創(chuàng)編動作）
�。�2）、跟著音樂回家。
三、 完整地欣賞音樂。
師：有一群小鴨子也想去玩水了，你們看，它們來了�。úシ哦嗝襟w）
四、 集體表演。
1、 幼兒戴上胸飾到草地上池塘里戲水。
2、 和多媒體中的小鴨子共舞。
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