桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【熱門】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，知道桂林山水的特點(diǎn)，初步了解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的作用。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
課前調(diào)查，了解桂林山水的特點(diǎn)，課堂展示，教師幫助學(xué)生歸納、提煉，提升學(xué)生的桂林山水的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)探索大自然的濃厚興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解桂林山水的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。
2、制作反映桂林山水成因的課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們幅員遼闊的祖國(guó)大地上，有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點(diǎn)，還有天下第一山——黃山、難識(shí)真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(zhǎng)江，中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國(guó)大地裝典得格外美麗。(課件展示1)
二、新授
第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來(lái)。
1、既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內(nèi)容
先請(qǐng)大家：
(1)讀一讀這段文字
(2)指一指：地圖中桂林的位置
(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。20xx+214-1=2214年
(4)說(shuō)一說(shuō)：桂林名稱的由來(lái)
可以個(gè)人完成，也可以互相討論。
2、學(xué)生回答，老師相應(yīng)補(bǔ)充：
(1)請(qǐng)學(xué)生來(lái)指圖。(評(píng)價(jià))能不能再給大家說(shuō)說(shuō)桂林在哪個(gè)自治區(qū)，在什么方位?
(2)桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國(guó)家第一批歷史文化名城。
(3)大家想象一下，金秋時(shí)節(jié)，在郁郁蔥蔥的桂樹(shù)掩映下的桂林，不時(shí)飄來(lái)陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀!
3、過(guò)渡：同學(xué)們桂林的名字美，她的風(fēng)景更美!所以古往今來(lái)，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰(shuí)知道這句話是什么意思嗎?(評(píng)價(jià))那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢?
第二部分：感覺(jué)桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學(xué)重點(diǎn))
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書P115默讀第二自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。
正是獨(dú)具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。
2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學(xué)們想不想去看一看?好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個(gè)主題，按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在就要請(qǐng)三組同學(xué)分別來(lái)給大家介紹自己的學(xué)習(xí)成果了。比一比，哪一組介紹的最好。
(1)我們就按照順序，首先請(qǐng)第一組來(lái)介紹山。
師總結(jié)：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹�，F(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗啊!
(2)接著請(qǐng)第二組同學(xué)給我們介紹水。
師總結(jié)：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才他們?cè)诮榻B漓江的.水時(shí)仍離不開(kāi)講桂林的山，是嗎?其實(shí)這正是桂林山水的獨(dú)特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會(huì)形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀!現(xiàn)在我們一起再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)句，來(lái)體會(huì)它的含義“群峰倒影山浮水，無(wú)山無(wú)水不入神�！�
(3)最后再請(qǐng)第三組來(lái)介紹洞。
師總結(jié)：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無(wú)比的“藝術(shù)宮殿”，真是名符其實(shí)!我想無(wú)論是誰(shuí)看到這種神奇的景像都會(huì)嘆為觀止的!可以說(shuō)桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。
3、剛才三組同學(xué)介紹得都很精彩，真是分不出誰(shuí)最好。通過(guò)你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨(dú)著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風(fēng)景啊!下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。(看錄像,課件展示2)桂林山水真是太美了!難怪人們說(shuō)：桂林山水甲天下。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
第三部分：探索桂林仙境的奧秘(教學(xué)難點(diǎn))
1、同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。
(1)請(qǐng)大家看書P116-117桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個(gè)必不可少的條件是什么?
*石灰?guī)r：它是形成桂林山水的基礎(chǔ)，可以說(shuō)沒(méi)有石灰?guī)r就沒(méi)有今天的桂林山水。
*含有二氧化碳水：CO2水;(教師板書)
(2)關(guān)于這兩個(gè)必不可少的條件有沒(méi)有問(wèn)題要提?
學(xué)生提問(wèn)，教師歸納為兩個(gè)問(wèn)題。①什么是石灰?guī)r?②石灰?guī)r是怎么形成的?③什么是石鐘乳、石筍?
(3)下面我們一起來(lái)看動(dòng)畫演示。(課件展示3)
�、倏匆欢蝿�(dòng)畫介紹�，F(xiàn)在有沒(méi)有明白什么是石灰?guī)r，它是怎么形成的了嗎?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰?guī)r發(fā)育而來(lái)的。
�、跒槭裁匆蠧O2的水?桂林的雨水中為什么含有CO2?含有CO2的水是怎樣使石灰?guī)r形成桂林的山、水、洞、石?接下來(lái)我們來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)大家繼續(xù)看動(dòng)畫介紹，答案就在里面，仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真看呀!(課件展示4)
�、凼裁词鞘娙�、石筍、石柱?看動(dòng)畫介紹。(課件展示5)
(3)小結(jié)：同學(xué)們，你們看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容師。經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)上，把石灰?guī)r塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態(tài)的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。
2、同學(xué)們現(xiàn)在一定覺(jué)得大自然特別神奇，的確大自然充滿了無(wú)窮的奧秘，等待著你們不斷地增長(zhǎng)知識(shí)去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問(wèn)題，還有一些問(wèn)題也很容易值得探索，大家如果有興趣，課后我們還可以一起繼續(xù)去研究。
3、同學(xué)們，其實(shí)在我國(guó)云南石林、廣東肇慶也有一些由石灰?guī)r形成的峰林;華北地區(qū)也有大面積的石灰?guī)r，可為什么它們沒(méi)有形成象桂林這樣秀美的山水，為什么人們唯獨(dú)稱贊“桂林山水甲天下”呢?
(1)看屏幕上這段話，自由讀，想想原因(互相說(shuō)說(shuō)桂林山水能甲天下的原因)(課件6)
(2)指名說(shuō)。
�、俟鹆忠粠У氖�?guī)r分布廣、厚度大、質(zhì)地純凈。
教師小結(jié)：對(duì)!盡管石林、慶肇的石灰?guī)r厚度大、質(zhì)地純凈，但由于面積小，分布不廣，所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派。
�、诟邷囟嘤甑臍夂蛴纸o桂林帶來(lái)了豐沛的降水。
教師小結(jié)：華北地區(qū)雖然有大面積的石灰?guī)r，但氣候干少雨，比較寒冷，因此難以形成桂林婀娜多姿。
(3)小結(jié)：正是因?yàn)檫@些優(yōu)越的條件，使桂林的風(fēng)景，不論從規(guī)模上，還是從發(fā)育的完美上，都是獨(dú)樹(shù)一幟，天下第一。
第四部分：桂林山水對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。
1、桂林山水，引來(lái)無(wú)數(shù)旅游觀光的中外游人，令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展有哪些影響呢?自由讀課文最后一個(gè)自然段討論。
(1)第一個(gè)影響是什么?(她讓世界了解了我國(guó)的錦繡河山和燦爛文化，增進(jìn)了我國(guó)與世界的社會(huì)交往)
(2)第二個(gè)影響是什么?(她使中國(guó)人面對(duì)這舉世無(wú)雙的國(guó)寶，感到無(wú)比驕傲。)
(3)還有什么影響?(她為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源，增加了社會(huì)財(cái)富，從而推動(dòng)了社會(huì)前進(jìn))，請(qǐng)大家看一組資料。(出示課件9)
2、總結(jié)：從這幾個(gè)數(shù)據(jù)中我們可以感受到桂林的旅游業(yè)的確不僅溝通了中國(guó)與世界的社會(huì)交往還增加了國(guó)家和地方的社會(huì)財(cái)富，促進(jìn)了桂林經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)的前進(jìn)。
板書設(shè)計(jì)：桂林山水甲天下
秀山
諸峰如筍拔地起，石灰?guī)r
清水
碧玉含翠豎云端，含二氧化碳的水奇洞群峰倒影山浮水，無(wú)山無(wú)水不入神，桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，完成預(yù)習(xí)要求，正確把握文意，理清結(jié)構(gòu)。
2、利用文本、字詞典等教學(xué)資源，指導(dǎo)掌握生字和新詞，掃除閱讀障礙。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確把握文意，理清結(jié)構(gòu)。
2、掌握生字詞，掃除閱讀障礙。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件一份。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、師：中國(guó)之大，城市、鄉(xiāng)村、山川、大河，美景名勝無(wú)數(shù)。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們印象深刻的美景有哪些，它們美在哪里？（期待學(xué)生交流）
參考答案：首都北京──天安門、頤和園、北海公園、故宮、長(zhǎng)城等等。
家鄉(xiāng)月亮灣──石橋、小河、魚(yú)鴨成群。
黃山天都峰──險(xiǎn)峻秀美。
四川五彩池──五顏六色的水。
河北趙州橋──歷史悠長(zhǎng)。
新疆葡萄溝──瓜果豐盛。
2、師：同學(xué)們學(xué)得真好。今天，我們?cè)賮?lái)了解一處中國(guó)的風(fēng)景名勝區(qū)──桂林山水（板書）。組織學(xué)生讀好課題。
3、師：一看到“林”字，你會(huì)想到什么多？（樹(shù)多）
4、師：顧名思義，“桂林”是什么樹(shù)多？（桂樹(shù)）
5、師：是呀，桂樹(shù)成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。大家知道它位于哪個(gè)省或哪個(gè)自治區(qū)嗎？（廣西）
6、投影桂林簡(jiǎn)介：桂林，位于廣西壯族自治區(qū)東北部，總面積2、78萬(wàn)平方公里，人口500萬(wàn)人。其中市區(qū)面積565平方公里，人口80萬(wàn)人。
桂林“山青、水秀、洞奇、石美”，堪稱四絕，自古就有“桂林山水甲天下”的美譽(yù)。境內(nèi)有壯、瑤、回、苗等十幾個(gè)少數(shù)民族，少數(shù)民族人口達(dá)68萬(wàn)。
7、師：看了桂林的介紹，大家想不想去桂林看看呀？（想）好，現(xiàn)在請(qǐng)大家初讀課文，先從文字層面“游歷”桂林，想一想：漓江的水和桂林的山是怎么樣的？
【設(shè)計(jì)意圖：立足課題，先引領(lǐng)學(xué)生回顧、梳理已學(xué)知識(shí)，激發(fā)興趣；再?gòu)淖置嫔辖榻B“桂林”城市之名的來(lái)歷，營(yíng)造文化氛圍；最后通過(guò)“想一想：漓江的水和桂林的山是怎么樣的”以問(wèn)促讀，既明確了學(xué)生初讀的目的性，又利于大家整體把握文意�！�
二、初讀文本，整體感知
1、學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文，努力到文中找尋答案。
人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下�！蔽覀兂酥敬�，蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水。
我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。
我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
2、讀后交流：漓江的水和桂林的山是怎么樣的？引領(lǐng)學(xué)生整體把握“桂林山水”特點(diǎn)，初步把握文意。
�、倮旖乃红o、清、綠
靜──靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)
清──清得可以看見(jiàn)江底的沙石
綠──綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠
�、诠鹆值纳剑浩�、秀、險(xiǎn)
奇──一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千
秀──像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中
險(xiǎn)──危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)
【設(shè)計(jì)意圖：檢查初讀效果，整體感知文意�！�
三、檢查朗讀，理清結(jié)構(gòu)
1、師：下面我想了解一下同學(xué)們課文讀得怎樣。
2、師指名三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。
3、以點(diǎn)帶面，指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀書。
4、師設(shè)問(wèn)：為什么課文四個(gè)自然段，老師要請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀呢？
5、引領(lǐng)學(xué)生尋找原因，理清課文結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)要求，“理清課文結(jié)構(gòu)”這個(gè)教學(xué)點(diǎn)很重要，也易被一般高段教師忽略。此環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地請(qǐng)三名學(xué)生讀四段課文，力求實(shí)現(xiàn)一箭雙雕：既要理清課文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，又要把握課文重點(diǎn)──為下一步“精讀”做好鋪墊�！�
四、整合資源，突破新詞
1、投影本課新詞，讀好詞語(yǔ)的音。
漓（lí）江（jiāng）波（bō）瀾（lán）壯（zhuàng）闊（kuò）擴(kuò)（kuò）散（sàn）
危（wēi）峰（fēng）兀（wù）立（lì）怪（guài）石（shí）嶙（lín）峋（xún）
2、學(xué)生借助上下文或工具書突破詞義。
3、檢查學(xué)生生字詞的理解情況，師根據(jù)學(xué)情作針對(duì)性指導(dǎo)，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。
【設(shè)計(jì)意圖：重在能力培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)的，以生教生；學(xué)生不會(huì)的，師重點(diǎn)指導(dǎo)點(diǎn)撥�！�
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、激趣導(dǎo)入
1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。
板書課題：齊讀。
2、先讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻：
（媒體出示）欣賞桂林山水的圖片。
此時(shí)，你最想說(shuō)些什么呢？
�。ò鍟杭滋煜拢├斫狻凹滋煜隆�。
3、能把這句話讀出“天下第一的”的味道來(lái)？
生讀，后齊讀。
二、初讀感知
1、請(qǐng)生大聲朗讀全文：
要求：
�、抛⒁馍衷~，把課文讀通讀順。
�、普乙徽�，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來(lái)。
2、交流句子：
舟行碧波上，人在畫中游。
�。ò鍟�
說(shuō)說(shuō)對(duì)此句的理解。
3、師小結(jié)過(guò)渡：
人坐在小船上游玩，就感覺(jué)在畫中一樣，那感覺(jué)真是太美了。接下來(lái)，就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺(jué)桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美。
三、感受漓江的美
1、師配樂(lè)朗讀第二小節(jié)：
要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。
2、師：聽(tīng)出來(lái)了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？
3、交流，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。
�。ㄗレo、清、綠）
4、指導(dǎo)朗讀：
讀出“靜、清、綠”的感覺(jué)來(lái)。
（練讀、指名讀、齊讀）
5、遷移句式，完成填空：
�、湃f(wàn)里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得（）。
⑵尚湖的水真（），（）。
6、有感情地朗讀：
師：讓我們隨著音樂(lè)，再來(lái)感受一下漓江的美。
四、領(lǐng)略桂林的山
過(guò)渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來(lái)看看桂林的山。
1、明確學(xué)習(xí)要求：
小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開(kāi)展朗讀比賽等。
2、交流：（媒體出示該段內(nèi)容）
抓（奇、秀、險(xiǎn)）用相關(guān)圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀：
桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。
推薦讀，齊讀。
五、小結(jié)升華
1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下�！�
2、問(wèn)：這幅畫是誰(shuí)畫的？
3、小結(jié)：
大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。
4、出示賀敬之的《桂林山水歌》
老師和同學(xué)一起隨著音樂(lè)朗讀這首詩(shī)。
六、布置作業(yè)
1、你出可以試著吟一首詩(shī)或?qū)憥拙湓�，表達(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。
2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報(bào)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
【教后感】
讓“美”在課堂上大放異彩。
《桂林山水》已成為了經(jīng)久不衰的精典文章，其一原因是在于它的`文質(zhì)兼美。教學(xué)此文時(shí)，我努力為學(xué)生營(yíng)造成出美的意境。
一、結(jié)構(gòu)美
這篇文章的教學(xué)結(jié)構(gòu)我是這樣安排的，上課一開(kāi)始，就欣賞桂林山水的圖片。然后就請(qǐng)學(xué)生交流此時(shí)，你最想說(shuō)些什么呢？接著整體感知，抓文章最后一小節(jié)的“舟行碧波上，人在畫中游”。再由這句話，去感受漓江水的神韻，領(lǐng)略桂林山的風(fēng)姿。最后在賀敬之的《桂林山水歌》中，讓學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情得以升華。
二、音樂(lè)美
教學(xué)此文時(shí)，在朗讀的設(shè)計(jì)上我出很下功夫，力求讓學(xué)生在讀中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配樂(lè)朗讀。有教師的配樂(lè)朗讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。又有學(xué)生的配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步感受桂林山水的美。最后，老師和同學(xué)一起隨著音樂(lè)朗讀賀敬之的《桂林山水歌》，讓美融入學(xué)生的心靈。
三、板書美
此文的教學(xué)板書，我采用了對(duì)聯(lián)的形式，讓學(xué)生在直觀上感受到美。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)3
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林，去欣賞那里的山，那里的水。（播放課件）
2、師：同學(xué)們，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？（生自由發(fā)言3—4個(gè)）
柔美的音樂(lè)，迷人的美景，把學(xué)生帶入了風(fēng)景如畫的桂林。學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課文的內(nèi)容悄無(wú)聲息地走進(jìn)了學(xué)生的心田。
1、師：同學(xué)們說(shuō)得很好！桂林山水確實(shí)很美，那作者是用怎樣的語(yǔ)言文字向我們介紹桂林山水的美的呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、師：讀了課文后，誰(shuí)能概括到說(shuō)出桂林山水的特點(diǎn)？（師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)）
自主讀書，在答復(fù)以下問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生的概括才能也得到了進(jìn)步。
過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確，漓江之水靜、清、綠，作者是用怎樣的語(yǔ)言描繪他的呢？請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀課文第二自然段。 1、師配樂(lè)范讀第二段。
2、師：同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真，你們想讀這段嗎？（生想）好的，不過(guò)讀的時(shí)候有個(gè)要求，什么要求呢？聽(tīng)好啦，就是在讀的時(shí)候，劃出你最喜歡的句子，有感情的多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下，一定記�。合茸x、劃，再交流，開(kāi)場(chǎng)吧！3、生學(xué)習(xí)第二自然段。
4、師：如今我們把剛剛的學(xué)習(xí)作一個(gè)匯報(bào)，當(dāng)你們站起來(lái)發(fā)言，作匯報(bào)的時(shí)候，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)句子的理由。
5、生匯報(bào)：
生：漓江的水真靜啊……為什么喜歡？根據(jù)生說(shuō)的句子師出示課件。你從哪兒體會(huì)到靜？你能讀出靜嗎？再請(qǐng)讀
生：漓江的水真清啊……為什么喜歡？出示課件，要是我見(jiàn)到這么清的水，會(huì)情不自禁地捧些潑灑在臉上，一定很涼快舒適，假設(shè)是你，還有哪些想法？誰(shuí)能讀出這種清？
生：漓江的水真綠啊……為什么喜歡，出示課件，怎么通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)？請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手讀。
6、師：接下來(lái)請(qǐng)女同學(xué)把第二段有感情地讀一遍，男同學(xué)要認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)女同學(xué)朗讀，邊聽(tīng)邊看課件。老師看是女同學(xué)讀得好，還是男同學(xué)聽(tīng)得好。
過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)得真認(rèn)真，讀得真好！讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛剛我們用讀、劃、議的方法，學(xué)習(xí)了第二段，下面請(qǐng)你們用這種學(xué)習(xí)方法以小組為單位自學(xué)課文第三段。 1、生自學(xué)第三段。
2、師：如今我們把剛剛的學(xué)習(xí)做一個(gè)匯報(bào)，當(dāng)你們站起來(lái)發(fā)言，作匯報(bào)的時(shí)候，先有感情地把你喜歡的`句子讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)句子的理由。
3、交流匯報(bào)：
生：桂林的山真奇啊……為什么喜歡？指導(dǎo)朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時(shí)候應(yīng)一個(gè)比一個(gè)比一個(gè)讀得重。
生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險(xiǎn)啊。生每說(shuō)一句老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出山的秀、險(xiǎn)。可以點(diǎn)名讀，也可兩人競(jìng)賽朗讀。
4、師：這些句子確實(shí)寫得好，那你覺(jué)得這段中哪些詞用得很好！為什么？生答復(fù)。
5、師：小結(jié)：同學(xué)們，由此可見(jiàn)，作者運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的功夫多深啊！假設(shè)我們把這些詞語(yǔ)能在今后的寫作中活學(xué)活用，同樣的，就能進(jìn)步運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的才能。
6、下面我們就來(lái)仔細(xì)看課件，欣賞一下桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。師引說(shuō)：桂林的山真奇��！這座山像什么？這頭大象正在干什么？這是什么山？
（月亮山）
桂林的山真秀�。∠瘢ǎ┫瘢ǎ┕鹆值纳秸嫫姘。�
7、小結(jié)：
通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)匯報(bào)，老師覺(jué)得你們真聰明，第一，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段，舉一反三的才能強(qiáng)。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到快樂(lè)！希望你們繼續(xù)努力。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的根本特征。教者沒(méi)有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問(wèn)，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展感情朗讀。讓學(xué)生在課件出示后，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中美讀課文，既鍛煉了學(xué)生的思維，又加深了對(duì)課文的理解，并在感情朗讀中進(jìn)一步深化。
1、師：桂林是一座歷史悠久，山水風(fēng)光迷人的風(fēng)景名城。課前同學(xué)們通過(guò)看圖書、上網(wǎng)等多種途徑了許多有關(guān)桂林方面的，對(duì)桂林有了一定的理解。有沒(méi)有同學(xué)的內(nèi)容是課文沒(méi)有寫到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進(jìn)一步理解桂林。請(qǐng)先在小組內(nèi)進(jìn)展交流。
2、小組互相交流。
3、全班交流匯報(bào)。
4、桂林的風(fēng)光真是太美啦！難怪人們都說(shuō)：桂林山水甲天下。師板書。
5、學(xué)法指導(dǎo)：
師：你們介紹得真全面。但是我這里又有一個(gè)問(wèn)題弄不懂了，既然桂林有這么多美景，那作者為什么不都一一介紹出來(lái)呢？
師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)小結(jié)：所以我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候要根據(jù)寫作目的，圍繞中心來(lái)選擇材料，要做到詳略得當(dāng)，不能面面俱到。
生活是教學(xué)的源泉。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有選擇性地展示課外的有關(guān)材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內(nèi)容，而且還能進(jìn)步言語(yǔ)表達(dá)的才能。
1、師：漓江的水美不勝收，桂林的山獨(dú)具魅力。我決定帶一臺(tái)攝象機(jī)去把這美景錄下來(lái)，到底是拍攝山呢？還是拍攝水呢？誰(shuí)幫我出個(gè)主意。
2、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會(huì)失去一半的美。其實(shí)課文最后一段告訴了我們答案。
3、點(diǎn)名讀最后一段，生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀最后一句話。（播放課件）
4、全班齊讀最后一段：
在“拍山還是拍水”的爭(zhēng)論中，學(xué)生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，領(lǐng)會(huì)了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)涵。
1、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來(lái)贊美了桂林，你們想贊美桂林嗎？那請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語(yǔ)、、詩(shī)、歌曲等等，來(lái)贊一贊這如詩(shī)如畫的桂林山水吧！
2、生先小組討論，再全班匯報(bào)。
語(yǔ)文教學(xué)不是一種知識(shí)體系的傳授，而是一種才能建構(gòu)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無(wú)論選擇哪種學(xué)習(xí)方式，均圍繞語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目的──學(xué)習(xí)言語(yǔ)來(lái)進(jìn)展。學(xué)生在讀的過(guò)程中深化體悟，不斷吸收，表達(dá)讀中有教，寓教于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。在聽(tīng)說(shuō)讀寫的理論中，通過(guò)“感受──領(lǐng)悟──積累──運(yùn)用”的正確途徑，不斷吸收和積累語(yǔ)言，習(xí)得和積淀語(yǔ)感，從而形成理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的才能。在課內(nèi)與課外、語(yǔ)文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴(kuò)大的言語(yǔ)空間中自由馳騁。
《桂林山水》是人教版小語(yǔ)教材第八冊(cè)第一單元的一篇課文，文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山；二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功：
語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”因此，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀課文，首先對(duì)這篇文章有一個(gè)整體的把握，通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜歡，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)；接著在學(xué)生品讀、誦讀中互相吸引、互相碰撞、互相觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。結(jié)合學(xué)生的習(xí)作程度，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我抓住許多典型的句子進(jìn)展講解，如“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，看見(jiàn)過(guò)程度如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。”讓學(xué)生知道此句用了比照的修辭手法以及運(yùn)用比照后的表達(dá)效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠�！边@個(gè)排比句，把桂林水的特點(diǎn)寫得形象詳細(xì)，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。在學(xué)生理解了桂林水的特點(diǎn)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合作探究學(xué)習(xí)。因?yàn)榈谌匀欢蔚臉?gòu)造和第二自然段一樣。所以，在學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段的方法，自己讀書，小組互議，把寫桂林山特點(diǎn)的句子找出來(lái)，讀一讀，寫寫體會(huì)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松也很愉快，他們很快就可以說(shuō)出寫山的時(shí)候，作者寫出了桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，把桂林的山和泰山、香山進(jìn)展比照來(lái)寫的。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解字義，并學(xué)會(huì)正確書寫部分生字。
2．使學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，知道桂林是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地。
3．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2．運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生品詞析句，使學(xué)生入情臨境地朗讀、理解和品味課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者描寫景物、寫景抒情的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們上一學(xué)期我們一起游覽了蜿蜒盤旋的萬(wàn)里長(zhǎng)城、走進(jìn)了著名的皇家園林頤和園，感受到了我們祖國(guó)山河的壯美。今天老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)桂林看一看。（課件出示：桂林山水風(fēng)景圖片）欣賞了桂林山水的景色，你能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？學(xué)生談出自己的感受。同學(xué)們都覺(jué)得真美啊，下面我們就跟隨作者乘船蕩漾在漓江上來(lái)觀賞美麗的桂林山水。（板書課題：桂林山水） 學(xué)生齊讀課題。
二、自學(xué)課文，初步感知。
（一）課件出示自讀要求，學(xué)生按要求自讀課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并動(dòng)手畫一畫你喜歡的或覺(jué)得寫的美的句子。
2、再讀課文，思考：課文是按怎樣的敘述方法來(lái)寫的？
3、用自己的話概括自然段的段意，同桌或小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。
4、指名讀自學(xué)提示后學(xué)生按要求自學(xué)課文，初步感知。
（二）檢查自讀情況。
1、課件出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀，及時(shí)正音。
無(wú)暇 攀登 駱駝 泰山 屏障
奇峰羅列 危峰兀立 連綿不斷
波瀾壯闊 峰巒雄偉 怪石嶙峋
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，想讀那句就讀哪句，想讀哪段就讀哪段。教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。
3、指名說(shuō)說(shuō)課文的敘述順序，抽生說(shuō)說(shuō)段意。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：總 分 總）
三、學(xué)習(xí)課文，感受美景。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
讀了課文后，誰(shuí)能用文中的一句話把桂林山水的美概括出來(lái)？（桂林山水甲天下）甲天下是什么意思？（天下第一）。雖然人們都說(shuō)桂林山水的美天下第一，但畢竟是耳聽(tīng)為虛眼見(jiàn)為實(shí)。讓我們和作者一起蕩舟漓江來(lái)看看漓江的水吧！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1、提出學(xué)習(xí)要求：自讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的？
2、學(xué)生按要求讀課文，思考問(wèn)題。
3、抽生說(shuō)說(shuō)漓江的水的特點(diǎn)。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：靜 清 綠）
指名說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的。（運(yùn)用排比和形象的比喻等）
4、課件出示：比較句子，說(shuō)說(shuō)那個(gè)詞用得好，為什么？
漓江的水真靜�。�
漓江的水好靜�。�
漓江的水很靜��！
5、學(xué)生讀句子，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。教師引導(dǎo)讀好“真”字。
�。�、品讀描寫漓江水的句子。
漓江的水真靜啊，靜到什么程度呢？課件出示帶句子的圖片。
學(xué)生看圖讀句子，教師引導(dǎo)：你覺(jué)得這一句把漓江的水寫的怎么樣？寫出它的靜和美，你能用自己的讀來(lái)展現(xiàn)這種感受嗎？抽生讀這句話。（教師多鼓勵(lì)：你讀得真好、你讀得真美……）
�。贰⒁来握n件出示寫“清”“綠”句子的圖片進(jìn)行體會(huì)，有感情地朗讀，在讀與體會(huì)句子中理解“無(wú)暇的翡翠”的意思。
�。�、展開(kāi)想象，仿寫句子。
當(dāng)你看到這么“靜”、這么“清”、這么“綠”也這么“美”的漓江水時(shí)，你坐在木船上，不由自主地停下手中的木槳，你想干點(diǎn)什么呢？
課件出示：練一練，選喜歡的說(shuō)一說(shuō)。
1、漓江的水真甜啊，甜的
2、教室真安靜啊，
3、早晨的空氣真清新啊，
4、花朵真香啊，
9、大家都知道這一段主要寫漓江的水，作者為什么在開(kāi)頭還要寫大海和西湖呢？這樣寫有什么好處呢？
課件出示：波瀾壯闊的大海圖片和水平如鏡的西湖圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解漓江的水和大海的水、西湖的水不一樣，從而更加突出漓江水的與眾不同。
10、同學(xué)們?cè)賮?lái)把這一自然段美美的讀一讀吧。學(xué)生先自讀，再指名讀。（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、總結(jié)上段學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們，想一想我們剛才是怎樣讀文來(lái)游賞美麗的漓江水的？學(xué)生嘗試總結(jié)，指名說(shuō)說(shuō)是怎樣學(xué)習(xí)第二自然段的，教師再引導(dǎo)小結(jié)梳理。出示課件，指名讀學(xué)習(xí)方法。
�。�1）讀句子，抓特點(diǎn)。
�。�2）看美景，品句子。
�。�3）展聯(lián)想，話美景。
2、按上述方法，自學(xué)第三自然段。
課件出示要求：
老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了桂林山的圖片。你可以結(jié)合圖片和課文中的描寫，或獨(dú)自思考或同桌或小組討論。來(lái)學(xué)習(xí)和感受桂林山與眾不同的美。
3匯報(bào)自學(xué)情況。
抽生說(shuō)說(shuō)桂林的山有哪些特點(diǎn)。（相機(jī)板書：奇 秀 險(xiǎn)）
出示帶句子的圖片，學(xué)生感受特點(diǎn)并有感情地讀美句。誰(shuí)想讀都行，強(qiáng)調(diào)讀出相應(yīng)的`感受來(lái)就行，及時(shí)鼓勵(lì)肯定學(xué)生的朗讀。
面對(duì)這樣的山，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，用自己的話來(lái)贊美一下桂林的山。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第自然段。
1、課件出示第四段課文的圖片，學(xué)生齊讀。
2、 教師小結(jié)： 是啊，這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，真是美上加美啊，難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫中游”�。≌娌焕⑹侨藗兌颊f(shuō)的“桂林山水甲天下”��！
四、拓展延伸，升華情感。
當(dāng)代著名作家袁鷹也曾這樣深情地贊美漓江的水──我們來(lái)一起深情地讀讀。（出示課件詩(shī)詞《濃碧》）
濃碧
是誰(shuí)將百里漓江，
染成濃碧?
是誰(shuí)在晶瑩的水底，
鋪下了片片芳草地，
輕軟又柔和?
船行在綠玻璃上，
人影倒在綠玻璃下。
綠草在水底探起頭來(lái)，
像是向水面上問(wèn):
你下來(lái)嗎?
學(xué)生先自己讀，再指名讀，后齊讀。說(shuō)一說(shuō)感受。
五、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
六、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、同學(xué)們，讓我們讓再一次對(duì)桂林山水的美發(fā)出贊嘆吧！（桂林山水甲天下。）
2、布置作業(yè)：
有感情地背誦課文。
搜集描寫桂林山水的文章讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
桂林山水
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)5
【設(shè)計(jì)理念】
《桂林山水甲天下》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本四年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文。文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言優(yōu)美，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)。雖是精讀課文，但通俗易懂。尤其適合學(xué)生朗讀和背誦。同時(shí)全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描寫生動(dòng)逼真，同時(shí)抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。因此本課教學(xué)按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，主要采取自主閱讀，自主感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，想象畫面，體味情感，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
【教材分析】
這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。課文從“桂林山水甲天下”說(shuō)起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者游桂林山水的緣由。然后用對(duì)比、比喻方法描述了漓江水和桂林山突出的特點(diǎn)。最后把桂林山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者的面前。選編這篇課文的主要意圖，一是讓學(xué)生借助課文感受祖國(guó)山水的美，感受祖國(guó)語(yǔ)言的美；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比、比喻等方法描寫景物。
【學(xué)情分析】
學(xué)生經(jīng)歷少，再加上身邊日益受到污染的環(huán)境，可能無(wú)法想象桂林山水的秀美。因此，盡可能利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，媒體資源，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的描述結(jié)合直觀的視覺(jué)感受桂林山水獨(dú)特的美。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)我班學(xué)情與教材內(nèi)容我設(shè)定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)桂林山水的特點(diǎn)及作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
2、 了解本文的表達(dá)方式是“引經(jīng)據(jù)典”和表達(dá)順序是總分結(jié)構(gòu)。
3、 小練筆：用一段話寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物，要寫出特點(diǎn)來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟漓江水和桂林山的獨(dú)特美。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致的觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法、以讀代講、讀議結(jié)合法、理解想象法、
【教學(xué)流程】
第二課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了許多有關(guān)祖國(guó)風(fēng)光的諺語(yǔ)。誰(shuí)能為大家背誦幾句？
�。�1、上有天堂，下有蘇杭。2、峨眉天下秀，三峽天下雄。3、五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。4、桂林山水甲天下。）
2、人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下�！奔滋煜拢禾煜碌谝�。桂林山水甲天下：桂林山水天下第一美�，F(xiàn)在就讓我們蕩舟漓江，仔細(xì)觀賞桂林山水。
�。ò鍟汗鹆稚剿�
二、 品讀感悟，暢游山水
在上節(jié)課的閱讀中，很多同學(xué)被桂林的美景深深吸引了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的哪部分寫得最精彩？（山、水）老師贊成你的想法。
�。ㄒ唬� 觀賞漓江的水
1、我們先通過(guò)看視頻來(lái)觀賞漓江的水。
播放漓江水的風(fēng)光圖片。 （板書：水）
2、看完了視頻，談?wù)劺旖乃o你留下了怎樣的印象？用自己的話來(lái)講。
3、同學(xué)們眼中的漓江美不勝收，作者筆下的漓江水更是獨(dú)具豐韻。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段并思考：“漓江的水有哪些特點(diǎn)？”
（板書：靜、清、綠）
播放漓江的水靜、清、綠特點(diǎn)的風(fēng)光片。
4、漓江的水美，作者寫得也很美，相信我們一定能夠美美地讀一讀。（練讀—指名讀—范讀—賽讀）
課件出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（帶點(diǎn)的字應(yīng)該重讀）
5、看看誰(shuí)能根據(jù)老師的提示很快地把描寫水的特點(diǎn)的句子背出來(lái)。
課件出示：漓江的水真 ，靜得 ；漓江的水真 ，清得 ；漓江的水真 ，綠得 。
6、作者是如何把漓江的`水的特點(diǎn)寫具體的。（采用了排比句的表達(dá)方法和比喻的修辭手法。）你能不能模仿作者的方法把下面的事物寫具體。
課件出示：公園里的花真多��！ ； 公園里的花真美啊！ ； 公園里的花真香��！ 。
7、這一段，主要描寫了漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)，那么，作者在開(kāi)頭為什么先寫大海和西湖的水的特點(diǎn)呢？ （采用對(duì)比的寫法，更能突出漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)。）
8、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們，我們是如何學(xué)習(xí)第2自然段的？
�。ǹ匆曨l—說(shuō)特點(diǎn)—讀句子—背一背—寫一寫）
（二）品讀山美，遷移能力。
過(guò)渡： 漓江的水很美，桂林的山又是怎樣的呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)第2 自然段的方法，自己去讀書，去品味，去想象，去發(fā)現(xiàn)桂林的山的美吧！
1、 通過(guò)看視頻來(lái)觀賞桂林的山。問(wèn)：桂林的山有哪些特點(diǎn)？
�。ò鍟浩妗⑿�、險(xiǎn)）
2、課件出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
（1）品讀：讀一讀，想象畫面。
“奇”， 桂林的山各有各的樣子，除了像老人，像巨象，像駱駝，還會(huì)像什么？（播放桂林山的圖片，讓學(xué)生給山取名。）所以說(shuō)桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千。不僅如此，這里的山并不是群山環(huán)繞、連綿起伏，每一座都是拔地而起，沒(méi)有那兩座是連在一起的。讓我們不得不說(shuō)“桂林的山真奇�。 �
“秀”，從兩句比喻句可已看出“秀”指山的色彩美。
“險(xiǎn)”，危峰兀立：高高的山峰直直的聳立著，感覺(jué)很危險(xiǎn)的樣子。怪石嶙峋：形容山石形狀奇特、重疊高聳。
�。�2） 作者描寫桂林山的特點(diǎn)時(shí)采用了什么方法？（排比、比喻）
�。�3）指導(dǎo)朗讀
1練習(xí)朗讀，讀出桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，讀出作者的喜愛(ài)之情。
2指名讀
3師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉眼想象畫面
（3）根據(jù)提示背誦，課件出示：
桂林的山真奇啊， ；桂林的山真秀�。还鹆值纳秸骐U(xiǎn)啊 。
三、欣賞畫卷，體會(huì)意境。
過(guò)渡：剛才我們欣賞了漓江的水和桂林的山，再看看山水相互輝映是又是怎樣的意境？
課件出示：桂林山水相互輝映的圖片
作者又有怎樣的感受？大家一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。
理解：讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
從桂林到陽(yáng)朔。全程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林是一幅“連綿不斷的畫卷”十分貼切。 “舟行碧波上，人在畫中游”道出了蕩舟漓江觀賞桂林山水是一種美的享受，讓人流連忘返，怪不得人們發(fā)出感嘆，桂林山水甲天下�。ò鍟杭滋煜拢�
四、總結(jié)延伸
作者通過(guò)觀察，抓住桂林山水的特點(diǎn)，用比喻、想象、對(duì)比的手法把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們的面前。其實(shí)，祖國(guó)還有很多風(fēng)景優(yōu)美的地方，需要我們用心去發(fā)現(xiàn)、去欣賞、去感受。
五、作業(yè)布置。
模仿作者的寫作方法，描寫一個(gè)物體。
板書：
2、桂林山水
甲天下
水 山
靜 清 綠 奇 秀 險(xiǎn)
舟行碧波上，人在畫中游
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《教案《桂林山水甲天下》教學(xué)設(shè)計(jì)》
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)6
【設(shè)計(jì)理念】
在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的多媒體信息技術(shù)條件下，體現(xiàn)學(xué)生在對(duì)與課文內(nèi)容相關(guān)的各種信息的瀏覽、比較、感悟、加工的同時(shí)進(jìn)朗讀、精思、吸納、交流的自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)悟桂山水的特點(diǎn)及作者的寫作特色，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
【設(shè)計(jì)特色】
情境生動(dòng)，信息豐富，平等交流，自主探索，以讀促寫。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
伴著音樂(lè)利用播放祖國(guó)風(fēng)景名勝的圖片，揭題后，讓學(xué)生登錄桂林網(wǎng)站，了解桂林的歷史、特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：在詩(shī)情畫意的情境中，學(xué)生初步感悟到祖國(guó)河山的壯美，了解到桂林山水歷史悠久，聞名天下，為后面的學(xué)習(xí)、朗讀、理解打下良好基礎(chǔ)。
二、觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，整體感知課文
1、圍繞理解“桂林山水甲天下”，讓學(xué)生看網(wǎng)絡(luò)視頻，聽(tīng)課文朗讀。然后學(xué)生再自讀課文，邊讀邊想，確定符合自己學(xué)習(xí)實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在看、聽(tīng)、讀、想中，領(lǐng)略了桂林山水的美，欣賞了課文的語(yǔ)言之美，意境之美，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣與熱情。學(xué)習(xí)目標(biāo)的交流與確定，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有收獲，學(xué)習(xí)更主動(dòng)。
2、理清課文結(jié)構(gòu)，找出中心句：
圍繞中心句讓學(xué)生上網(wǎng)搜集、瀏覽相關(guān)資料，再口頭綜述所看到的資料、景象。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)必須建立在一個(gè)整體感悟的基礎(chǔ)上，不能把課文內(nèi)容弄得支離破碎。所以，學(xué)生抓住中心句，知道了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也可以圍繞中心句收集信息，瀏覽資料，準(zhǔn)確理解課文。歸納、描述所瀏覽的資料是培養(yǎng)學(xué)生收集信息，整理信息的能力，同時(shí)可進(jìn)行創(chuàng)新思維、語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生先看圖、讀書、質(zhì)疑，利用電子郵件進(jìn)行討論：
在此基礎(chǔ)上，找出并理解描寫漓江水的特點(diǎn)的句子。再讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞把漓江水的特點(diǎn)用一句話概括出來(lái)。最后讓學(xué)生感情描述漓江水的特點(diǎn)，朗讀課文中的感嘆句和有關(guān)句子。
設(shè)計(jì)意圖：在這一階段，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是半扶半放，通過(guò)讓學(xué)生自讀、質(zhì)疑、討論，讓學(xué)生充分理解漓江水的特點(diǎn)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情描述，對(duì)桂林山水喜愛(ài)和贊美的感情被充分激發(fā)，與作者的思想感情達(dá)到了溝通和共鳴，從而使感情朗讀課文做到投入而聲情并茂。這里著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、感情朗讀和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
2、學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，自由發(fā)表對(duì)桂林水的看法，再在感情朗讀中體會(huì)、學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)生動(dòng)、形象、容量大的.優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生快速瀏覽，暢所欲言，加深對(duì)漓江水的感性認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的靈氣與悟性。以感情朗讀、平等交流作為主要手段，體現(xiàn)師生平等互動(dòng)的關(guān)系。
四、自主學(xué)習(xí)第三段
師生總結(jié)第二段的學(xué)習(xí)方法，并按此方法自學(xué)第三段，不明白的地方可舉手或發(fā)送電子郵件向老師、同學(xué)請(qǐng)教。學(xué)完，自主匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)教師完全放手，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后，給學(xué)生思維以導(dǎo)向，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。
五、以讀促寫，完成課堂小練筆
學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)調(diào)閱祖國(guó)各地風(fēng)景名勝的資料，抓住特點(diǎn)，認(rèn)真觀察，恰當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想，并學(xué)習(xí)運(yùn)用《桂林山水》一課中的寫作方法，仿寫一小段話。寫完后，用電子郵件的形式傳閱、修改。
設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，才能賦予學(xué)到的課本知識(shí)以生命力。在這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，運(yùn)用所學(xué)習(xí)過(guò)的觀察方法、寫作方法，使學(xué)生及時(shí)積累所學(xué)過(guò)的知識(shí)，并與伙伴享受成功的愉悅，激起了良好的學(xué)習(xí)心境。
六、自主總結(jié)，激勵(lì)愛(ài)國(guó)之情
學(xué)生在網(wǎng)上交流天地學(xué)習(xí)感受：你最大的學(xué)習(xí)收獲是什么？做的最好的是什么地方？需要改進(jìn)和提高的又是哪些方面呢？交流完畢，教師激勵(lì)同學(xué)奮發(fā)學(xué)習(xí)，把祖國(guó)江山妝點(diǎn)得更美好。
設(shè)計(jì)意圖：教育最終是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在交流比較中，學(xué)生自我反省，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有了清醒的認(rèn)識(shí)，使今后的學(xué)習(xí)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，有的放矢，有利于自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國(guó)自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深？說(shuō)出來(lái)和大家分享。
2、今天，我們來(lái)欣賞桂林山水。播放配樂(lè)多媒體。課件或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思？為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”？下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、自讀交流，感悟語(yǔ)言
1、自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
2、組織交流，各自談體會(huì)。
3、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
�。�1）觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體。課件，先后配樂(lè)展示波瀾壯闊的.大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)呢？
�。�2）自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
�。�3）齊讀課文，提問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象。
4、那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？
�。�1）出示掛圖或放映投影片或錄像，同時(shí)配樂(lè)教師范讀；或用多媒體。課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂(lè)朗讀課文。
�。�2）自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。
�。�3）指名配樂(lè)朗讀。
5、出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文�；蛘叨嗝襟w。課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫，同時(shí)出現(xiàn)文字。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
�。�2）引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上，人在畫中游”。
�。�3）再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
三、自主質(zhì)疑，拓展延伸
1、自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來(lái)。
2、分小組交流，然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒(méi)有解決的問(wèn)題。
3、對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時(shí)解決；二是存疑，第二課時(shí)相機(jī)解決；三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍（如為什么桂林的山會(huì)如此奇特）。
4、布置作業(yè)：
�。�1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)在書上畫下來(lái)，抄在本子上；
�。�2）閱讀有關(guān)描寫“大�！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼�，并把你最喜歡的一段摘抄下來(lái)；
�。�3）閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
�。�、知識(shí)目標(biāo)：理解“無(wú)瑕的翡翠，奇峰羅列，舟行碧波上，人在畫中游”等關(guān)鍵詞句的含義。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：根據(jù)本文作者抓住桂林山水特點(diǎn)的描寫方式使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)展現(xiàn)美景，體會(huì)文章的思想感情。
�。�、情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
１、通過(guò)自讀感悟，感受漓江水、桂林山獨(dú)特的美。
�。�、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和具體形象的描寫事物的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們跟隨作者游賞了聞名遐邇的桂林山水，那里的美景讓我們流連忘返，所以今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)桂林山水。上節(jié)課我們欣賞了桂林的水，有什么特點(diǎn)？（靜、清、綠）
二、合作探究
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。先回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。出示小組學(xué)習(xí)題目。
（一）依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，小組合作學(xué)習(xí)。
1、找讀把你認(rèn)為優(yōu)美的詞或句子勾畫下來(lái)。找出第三小節(jié)中心句勾畫出桂林的'山有哪些特點(diǎn)？作者使用了什么方法來(lái)寫山的特點(diǎn)？
2、品讀邊讀邊體會(huì)這么寫的好處。段中哪個(gè)詞用的好？哪個(gè)句子寫得好？用了什么修辭？這樣寫有什么好處？
3、想讀邊讀邊想象畫面
4、賞讀融情入景，讀出感情
�。ǘ┤嘟涣�。
山的特點(diǎn)。
奇：抓有的像有的像有的像，展示圖片，展開(kāi)聯(lián)想，有的像體會(huì)“形態(tài)萬(wàn)千”“奇峰羅列”。
秀：圖片展示新生的竹筍，翠綠的屏障。
險(xiǎn)：出示圖片體會(huì)“危峰兀立”
桂林的山集這三個(gè)特點(diǎn)于一身，所以才說(shuō)“我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游賞過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山”。體會(huì)寫作方法和作用。
�。ㄈ┛偨Y(jié)寫法。
作者正是因?yàn)橛幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛才讓我們欣賞到了桂林山水其美，你在文中還發(fā)現(xiàn)了什么美。仿照真靜啊，靜得說(shuō)句子
三、拓展閱讀
讀《黃山云霧》指導(dǎo)寫作，寫一處景物。
四、作業(yè)自助餐
1、畫一幅你心中的桂林山水圖。
2、美美的讀課文。
3、仿照課文寫一處景物。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
《桂林山水》是語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二課。本文為一篇散文，作者以生動(dòng)優(yōu)美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國(guó)山河的壯麗多嬌，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為４個(gè)自然段。第１自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn)，先寫漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)，接著寫桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。第４自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“觀賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
4、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)媒體的運(yùn)用：
我校是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林，缺少生活體驗(yàn)，針對(duì)這一現(xiàn)象，在上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生觀看課文朗讀視頻，讓學(xué)生在欣賞美景的過(guò)程中受到美的熏陶，產(chǎn)生對(duì)桂林山水的向往之情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講讀課文第二、三自然段時(shí)，利用課件讓學(xué)生體會(huì)排比句的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。最后讓學(xué)生欣賞我國(guó)其他地方的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課讓我們跟隨著作者陳淼再次踏上我們的桂林之旅，相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風(fēng)光，還會(huì)有很多意外的收獲！你們期待這次旅行么？別著急，我們要過(guò)了字詞關(guān)才能得到旅行的船票哦！
出示詞語(yǔ)：觀賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷（學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀）
大家都能順利地過(guò)關(guān)，祝賀大家！拿著自己的船票，我們出發(fā)了�。úシ耪n文朗讀錄音）
二、欣賞課文錄音：
1.請(qǐng)大家坐穩(wěn)船，盡情地欣賞沿途的風(fēng)光，一會(huì)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2.現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)夸夸你看到的景色？
3.你們想不想也來(lái)這樣美美地讀一讀課文？
三、提出要求，自讀課文：
要求：（1）邊讀邊想課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來(lái)用“▲”標(biāo)出
�。�2）文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：（1）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板書：甲天下）
“甲天下”是什么意思？（天下第一）
�。�2）文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”，順序：先總起，再分述，后總結(jié)。（板書：水、山）
四、精讀課文，感悟特點(diǎn)及方法：
（一）學(xué)習(xí)第2自然段。
1.導(dǎo)語(yǔ)：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”，真是這樣么？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我們先來(lái)欣賞漓江的水。
�。�1）按要求自由讀第2自然段。（要求：A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。B、作者是怎樣具體描寫漓江水的？用橫線畫出相關(guān)的句子。C、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子，用波浪線畫出來(lái)。）
（2）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
相機(jī)板書： 靜 清 綠
B、（出示課件或小黑板）作者是怎樣具體描寫漓江水的？（讓學(xué)生體會(huì)先概括，再具體的表達(dá)方法。）
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（具體描寫）
2、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）
1.“靜”。假如我們蕩舟漓江，能聽(tīng)到“嘩嘩”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動(dòng)嗎？所以說(shuō)（出示課件）漓江的水真靜啊，靜得怎么樣？“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，漓江的水真的不流動(dòng)嗎？從中你體會(huì)到了什么？作者用感覺(jué)不到它在流動(dòng)，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎？（指名讀，評(píng)價(jià)）
2.“清”。假如我們往江底看，可以看見(jiàn)什么？（出示課件）漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石，江水很淺么？這樣寫從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。
3.“綠”。抬起頭，向遠(yuǎn)處看，（出示課件）漓江的水多綠啊，綠得----這句話運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你讀懂了什么？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈�！胺路鹉鞘且粔K無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。）誰(shuí)愿意試著讀一讀？
觀察作者描寫漓江水的靜、清、綠的句子（課件出示三個(gè)句子），你發(fā)現(xiàn)了什么？（三個(gè)句式相同，都是先概括，再具體描寫，是排比的修辭手法，前兩個(gè)特點(diǎn)后面用的是分號(hào)，認(rèn)識(shí)分號(hào)）再讀，體會(huì)分號(hào)停頓的時(shí)間。
3、作者既然是寫漓江水，為什么開(kāi)頭先提大海、西湖，這樣寫有什么作用？
大海波瀾壯闊，是動(dòng)的；西湖水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)其動(dòng)，通過(guò)對(duì)比更突出漓江的水有一種奇特的美。一個(gè)“卻”字，說(shuō)明大海、西湖雖美，但都無(wú)法與漓江的水相媲美，可見(jiàn)漓江的水是多么迷人！你愿意帶著贊美之情再來(lái)讀一讀這一段嗎？（指名讀，師生接讀）
4、有感情地朗讀第二自然段。
（二）、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第3自然段
導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們欣賞了漓江的水，那么桂林的山又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們用第二自然段的'學(xué)習(xí)方法自由分小組學(xué)習(xí)第三自然段，看學(xué)習(xí)要求：自由朗讀；畫出描寫山的特點(diǎn)的句子讀一讀，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)；說(shuō)說(shuō)桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情地朗讀。
1、小組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況（出示課件）。
�。�1）作者主要寫了桂林山的幾個(gè)特點(diǎn)，用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
板書： 奇 秀 險(xiǎn)
�。�2）具體怎樣描寫的？
2、探究學(xué)習(xí)。
（1）體會(huì)作者在寫桂林山的特點(diǎn)時(shí)所采用的表達(dá)方法（出示課件。）
A、特點(diǎn)之一“奇”�！肮鹆值纳秸嫫姘�，一座座拔地而起，各不相連……（用了比喻把句子寫具體）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還有的山像什么？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，自由發(fā)揮。譬如：有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童……使學(xué)生感受到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，令人目不暇接。）
B、特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
C、特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)”的感覺(jué)，突出桂林山的“險(xiǎn)”。指導(dǎo)讀出這種“險(xiǎn)”的感覺(jué)。
�。�2）體會(huì)桂林山的與眾不同，從“卻”字體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
觀察課件中桂林的山。
問(wèn)：泰山和香山有什么特點(diǎn)？（課件展示泰山和香山，幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”）
為什么寫泰山和香山？（突出桂林山的與眾不同）從哪里看出來(lái)的？（一個(gè)“卻”字）
3、練習(xí)朗讀。
讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險(xiǎn)哪”）試著結(jié)合板書和課件練習(xí)背誦。
4、桂林的山水美不勝收，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下吧�。ㄓ懈星榈乩首x二、三自然段，教師適時(shí)引讀）
五、自主學(xué)習(xí)第四自然段。
導(dǎo)語(yǔ)：觀賞了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？作者又有什么感受？接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段
1.自由讀第四自然段，找出寫感受的句子。“讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷”。
2.聯(lián)系上下文，借助工具書理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。
理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫中游”為什么用雙引號(hào)？
�。�1）字面意思，畫卷：繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。 “連綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。
�。�2）（邊播放課件邊解說(shuō)）“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。
因?yàn)檫@一句是作者引用別人的話，所以要加雙引號(hào)。
3、再讀第四自然段。
導(dǎo)語(yǔ)：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，此時(shí)此刻，山水相融，物我兩忘，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段，讀出陶醉在山水之間的感覺(jué)。
六、拓展延伸：
�。ǔ鍪菊n件）同學(xué)們，大自然中有許多優(yōu)美的風(fēng)光，緊張的學(xué)習(xí)之后，讓我們?cè)趦?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律中一起來(lái)欣賞一組美景，緩解一下緊張的神經(jīng)！
七、總結(jié)全文
這些風(fēng)景給我們帶來(lái)了美的感受，我們應(yīng)該感謝它們，熱愛(ài)它們，保護(hù)它們。
八、布置作業(yè)：
仿照本課二、三自然段的寫法，寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
6 桂林山水
水：靜 清 綠
桂林山水 甲天下
山：奇 秀 險(xiǎn)
教 學(xué) 反 思：
《桂林山水》以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。對(duì)于這一課，我們并不陌生，記得自己上學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)這篇課文，這么多年了，現(xiàn)在的教材上仍然保留著這篇課文，可見(jiàn)這篇課文的藝術(shù)價(jià)值。在這次教學(xué)中我既有成功之處又有遺憾之點(diǎn)。
成功之處在于：
1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是提高教學(xué)效率的根本途徑。
文章開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人向往的游覽勝地，于是會(huì)很自然地產(chǎn)生去蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。全文分別從山和水兩方面作具體描繪。但是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到桂林如詩(shī)如畫的美景僅讓學(xué)生從課文中的語(yǔ)句理解是會(huì)有一定的難度，所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)精心收集有關(guān)桂林漓江水，桂林山的圖片，用信息技術(shù)與學(xué)科整合來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文理解。然而，它的效果卻出呼我的預(yù)料。教學(xué)時(shí)，當(dāng)我出示漓江水的第一張幻燈片時(shí)，學(xué)生的雙眼一亮，不由自主地喊到 “啊，好美的景！” 此時(shí)學(xué)生的情緒一下高漲起來(lái)。我也為之一震，隨即抓住學(xué)生這高漲的情緒，讓學(xué)生說(shuō)出美在什么地方，如果讓你用文字表達(dá)你會(huì)怎樣說(shuō)，讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)。學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開(kāi)了。在學(xué)生“欣賞”與“說(shuō)”的過(guò)程中，學(xué)生獲得美感，形成主動(dòng)體會(huì)以及獨(dú)到的見(jiàn)解，并在欣賞中歸納出漓江的水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)以及描繪出它的秀麗風(fēng)光。從這一教學(xué)過(guò)程中讓我認(rèn)識(shí)到通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，不僅能用于呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、掌握有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)行充分的信息交流。讓我體會(huì)到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
2、“重讀促悟”是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。
這篇文章的文句相當(dāng)優(yōu)美，非常適合朗讀。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重朗讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中我也是把這一環(huán)節(jié)作為我教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，指導(dǎo)學(xué)生要以一個(gè)游覽者從容、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險(xiǎn)”和注意幾個(gè)“啊”字的讀音等。還讓學(xué)生采用“先讀感嘆句，再讓學(xué)生讀具體描寫的部分�！崩眠@種讀法的目的是讓學(xué)生在讀中有所感悟，感悟出作者在寫作方法上的獨(dú)到之處——先感嘆概括，再具體描述的表達(dá)方法。接著讓學(xué)生品讀，評(píng)讀，誦讀，挑戰(zhàn)讀……學(xué)生的思維在讀中相互碰撞，相互觸發(fā)，每一個(gè)同學(xué)都想讀，能讀，愛(ài)讀，從而讀出了桂林山水的美，讀出了情趣，讀出了感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、體會(huì)，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)境理解，積極啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生在讀中感悟意思，感受語(yǔ)言的神奇，受到美的熏陶。通過(guò)朗讀吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，這樣學(xué)生不但感受到自然景物美，還體會(huì)到語(yǔ)言文字的美。并從讀中領(lǐng)會(huì)“先用感嘆概括，再具體描述的寫作方法及句子的表現(xiàn)手法�！睆倪@過(guò)程中使我感觸在語(yǔ)文教學(xué)種以重視朗讀來(lái)促進(jìn)感悟特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)寫法是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。
3、品詞析句，分析表達(dá)手法，是學(xué)生情感升華的有效方法。
“濃縮的往往都是精華”，教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生在品味好詞語(yǔ)、分析句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。在本文的教學(xué)中對(duì)漓江水、桂林山、以及山水相融的描寫，對(duì)漓江的水、桂林的山的描寫都是十分準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體，作者抓住了漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，寫出景物的個(gè)性。從不同角度、不同側(cè)面展開(kāi)描寫。用生動(dòng)的語(yǔ)言、多種修辭手法——比喻、排比、對(duì)偶、夸張等，把漓江的水，桂林的山寫出了淋漓盡致的景象。詞語(yǔ)選擇運(yùn)用都十分恰當(dāng)，耐人尋味。無(wú)限情態(tài)盡在眼前。通過(guò)學(xué)生在閱讀、欣賞的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的對(duì)有關(guān)的句子進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在品詞、析句中得到深化，使學(xué)生自然表現(xiàn)出令人贊嘆的美，充分體會(huì)到自然美的存在，而產(chǎn)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)桂林山水之情。
遺憾之點(diǎn)在于：
對(duì)教材的研究，教學(xué)的設(shè)計(jì)還不夠全面。
常言道，不論有多好的課，都會(huì)有遺憾。雖然說(shuō)我在教學(xué)《桂林山水》一文中成功之點(diǎn)不少，但遺憾也同樣存在，就是我沒(méi)有注意本文 “夸張”這一修辭手法應(yīng)用。課文教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)中，我都沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，這說(shuō)明自己在研究教材、備課、上課方面，對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有做到全面認(rèn)真地分析，使教學(xué)有一定的知識(shí)漏點(diǎn)，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)體會(huì)機(jī)會(huì)。
反思后的設(shè)想：
在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)自身信息技術(shù)方面的技術(shù)提煉，努力把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)；重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想的領(lǐng)悟。不論在教學(xué)設(shè)計(jì)，還是在教學(xué)的過(guò)程中，都要做到認(rèn)真研究教材，仔細(xì)、全面的找準(zhǔn)教學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)時(shí)盡量使學(xué)生達(dá)到“內(nèi)容必解，方法必學(xué)，道理必懂”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)課文語(yǔ)言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美;通過(guò)朗讀傳達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山之情。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語(yǔ)句;學(xué)習(xí)把句子寫具體
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品讀課文2、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式，把句子寫具體。
教學(xué)突破口：
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)教具：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。
板書課題：齊讀
2、先讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。
(媒體出示)欣賞桂林山水的畫面。
此時(shí)，你最想說(shuō)些什么呢?
(板書：甲天下)理解“甲天下”
3、能把這句話讀出天下第一的的味道來(lái)?
生讀，后齊讀。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)生大聲朗讀全文。
要求：
(1)注意生字詞，把課文讀通讀順。
(2)找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來(lái)。
2、交流句子。
舟行碧波上，人在畫中游(板書)
說(shuō)說(shuō)對(duì)此句的理解。
3、師小結(jié)過(guò)渡：
人坐在小船上游玩，就感覺(jué)在畫中一樣，那感覺(jué)真是太美了。接下來(lái)，就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺(jué)桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美。
三、感受漓江的美。
1、師配樂(lè)朗讀第二小節(jié)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。
2、師：聽(tīng)出來(lái)了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)?
3、交流，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。
(抓住靜、清、綠的特點(diǎn))
4、指導(dǎo)朗讀。
讀出靜、清、綠的感覺(jué)來(lái)。
(練讀、指名讀、齊讀)
5、遷移句式，完成填空。
(1)萬(wàn)里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得( )。
(2)西湖的水真( )，( )。
6、有感情地朗讀。
師：讓我們隨著音樂(lè)，再來(lái)感受一下漓江的美。
四、領(lǐng)略桂林的山。
過(guò)渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來(lái)看看桂林的山。
1、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內(nèi)喜歡的'方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開(kāi)展朗讀比賽等。
2、交流。(媒體出示該段內(nèi)容)
抓(奇、秀、險(xiǎn))用相關(guān)圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀。
桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。
推薦讀，齊讀。
五、小結(jié)升華。
1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下�！�
2、問(wèn)：這幅畫是誰(shuí)畫的?
3、小結(jié)：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。
4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。
老師和同學(xué)一起隨著音樂(lè)朗讀這首詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
1、你出可以試著吟一首詩(shī)或?qū)憥拙湓挘磉_(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。
2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報(bào)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中自學(xué)自悟，自得其樂(lè)。
二、通過(guò)領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶愛(ài)美情趣。
三、學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美。
教學(xué)方法：
發(fā)揮個(gè)性，自主學(xué)習(xí)；“像”“文”對(duì)照，多向?qū)ёx。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、帶學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的美景中。
1、播放錄像片，配以課文朗讀。
2、學(xué)生對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，談?wù)劯惺堋?/p>
3、學(xué)生自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段，思考課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的。
1、自由小聲讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
2、換詞練習(xí)：區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。
三、觀賞漓江的水，學(xué)習(xí)第二自然段。
1、觀看投影或錄像中的漓江。
2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。
4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點(diǎn)。
5、引讀自悟，學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫法。
6、指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
第二課時(shí)
一、朗讀第二段，表達(dá)自己對(duì)桂林的水的`特點(diǎn)的感悟。
二、觀賞桂林的山，學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自學(xué)第三自然段，分小組討論解決問(wèn)題。
�。�1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的詞句。
（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？
（3）學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？每組推選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”發(fā)言。
2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生上板演桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”這三個(gè)特點(diǎn)。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)兩段文字在寫法上的相似之處。
3、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮想像，動(dòng)手畫一畫桂林的山。
4、指導(dǎo)朗讀，體味桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、看圖，啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來(lái)讀。
�。�1）畫出感受最深的句子。
�。�2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。
2、自讀自悟作者的感受。
4、自主運(yùn)用多種朗讀開(kāi)工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
四、課外搜集寫祖國(guó)名勝、桂林山水的文章。
第三課時(shí)
一、朗讀、背誦最喜愛(ài)的段落。
二、朗讀課文摘抄的文章或段落。
三、自擬題閱讀作業(yè)。
例：
1、找近反義詞；
2、劃出一個(gè)比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；
3、分層（寫句序），寫出層意；
4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？
板書設(shè)計(jì)：
水靜水清水綠
山奇山秀山險(xiǎn)
舟行碧波畫中游，
桂林山水甲天下。
教學(xué)后記：
對(duì)于這類寫景美文，主要還是引導(dǎo)學(xué)生多讀，特別是多讀有關(guān)句子。
資料提供者：丘艾
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)要求】
1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖、投影或電影、錄像。
【教學(xué)過(guò)程】
一、寫生字和詞語(yǔ)
二、指名讀課文
下面，我們接著上節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。
三、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）
1、看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受。
2、看看作者有什么感受？
�、女嫵龈惺茏钌畹木渥樱�
“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
�、评斫狻爱嬀怼薄斑B綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
�。ā爱嬀怼崩L畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍�，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)）
3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
四、自讀課文，思考以下問(wèn)題，然后討論
1、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？
第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。
第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。
2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的`山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺(jué)，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
五、指導(dǎo)背誦
1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
2、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。
六、完成“思考·練習(xí)3”抄寫句子，注意分號(hào)的用法
要求：
1、以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一字詞。
2、格式要正確，字跡要工整。
3、想想分號(hào)的用法
�。ㄩL(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚）
七、全班背誦課文
八、作業(yè)
1、背誦課文。
2、完成語(yǔ)文訓(xùn)練第一課。
【板書設(shè)計(jì)】
山奇、秀、險(xiǎn)，桂林甲天下、水靜、清、綠
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目的】
1、運(yùn)用自制cai課件展示畫面，讓學(xué)生感受桂林山水之美，提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”，理解桂林山水的獨(dú)特美，學(xué)習(xí)“總──分──總”的寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、圖文結(jié)合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。
3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、圖文結(jié)合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語(yǔ)的意思。
2、對(duì)觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來(lái)。
【教具準(zhǔn)備】
自制多媒體計(jì)算機(jī)課件（高亮度投影設(shè)備或大屏幕彩電一臺(tái)和視頻展示臺(tái)）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
出示課件：放一些風(fēng)景勝地的圖片（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽），讓學(xué)生初步感知祖國(guó)河山是如此多嬌。
師談話：同學(xué)們看了錄像，有很多同學(xué)又喜歡去旅游，到過(guò)很多地方，知道了我們的祖國(guó)幅員遼闊，景色優(yōu)美壯觀。有無(wú)數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國(guó)大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風(fēng)光。好不好？（好）請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)朗讀看畫面，邊想：課文主要描寫了什么？給你留下什么印象？
（出示課件，配畫配樂(lè)的課文范讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解桂林山水之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
二、看圖、欣賞、理解、學(xué)文
�。ú扇∽冃蚍ń虒W(xué)）
的確，桂林山水非常美，我們一起來(lái)看看作者是怎樣描寫這些美景的？
1、學(xué)習(xí)第二自然段：
�、懦踝x，整體感知：
自讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來(lái)與同學(xué)交流。
⑵觀察，以說(shuō)代讀：
運(yùn)用cai課件幫助學(xué)生理解漓江水的獨(dú)特美。
出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導(dǎo)學(xué)生具體觀察漓江水的特點(diǎn)。發(fā)揮想象，用自己的話把水的特點(diǎn)說(shuō)具體。
�、蔷x，理解重點(diǎn)：
勾畫書上具體描寫漓江水特點(diǎn)的句子。反復(fù)讀，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)漓江水的美。理解句子：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠�！弊髡甙咽裁幢扔鞒墒裁�？這樣寫有什么好處？
師小結(jié)：作者把水比喻成無(wú)暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對(duì)漓江水“靜、清、綠”三大特點(diǎn)的綜合描繪，使我們對(duì)它的愛(ài)幕之心油然而生。
�、壬钭x，相互交流：
討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什么？
出示課件：比較句子具體描寫的好處：
①漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
②漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。
�、善纷x，充分感悟：
漓江水的美，我們真的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)之情吧！
�。ㄝp聲讀、個(gè)別讀、集體讀、閉上眼睛試背）
真美呀！別說(shuō)作者連我們?cè)谧娜硕急惶兆砹耍?dāng)作者從美景中醒過(guò)來(lái)，才發(fā)覺(jué)自己的船在前進(jìn)，作者是從什么地方感覺(jué)到船在前進(jìn)的？
本段小結(jié)：
這一段作者通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住了水的特點(diǎn)，具體寫出了漓江水的奇特美。
2、總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)第三自然段：
剛才我們學(xué)第二自然段時(shí)是怎么學(xué)的？師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，課件出示學(xué)習(xí)方法。并用這種方法自學(xué)第三自然段。
思考：第三自然段描寫的是什么？抓住了哪些特點(diǎn)怎樣寫具體的？
�。ǚ纸M討論）
出示課件：讓學(xué)生直觀感受山的奇異、秀麗、險(xiǎn)峻。根據(jù)課文結(jié)合畫面，匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)到這里你想對(duì)桂林的山說(shuō)點(diǎn)什么？
小結(jié)：這一段具體形象地寫出了山的特點(diǎn)。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風(fēng)，像新生的`竹筍；危險(xiǎn)得叫人簡(jiǎn)直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時(shí)刻會(huì)栽倒下來(lái)。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生入情朗讀）
3、學(xué)習(xí)第四自然段：
桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學(xué)習(xí)第四自然段。
師范讀，生思考：
這一段主要講了什么？齊讀一二兩個(gè)分句，想想“這樣的山”，“這樣的水”指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學(xué)生理解山水交融的景象。
那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎？出示課件：讓學(xué)生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。
作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會(huì)有這種感受？
4、學(xué)習(xí)第一自然段：
正因?yàn)檫@里山美、水美，山水交融，加上綠樹(shù)紅花，竹筏小舟，更是優(yōu)美奇絕，無(wú)與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說(shuō)“桂林山水甲天下”。
“甲”什么意思？“甲天下”呢？人們?yōu)槭裁磿?huì)說(shuō)“桂林山水甲天下”？
三、小結(jié)，回歸整體
學(xué)生看著課件上的板書總結(jié)：因?yàn)樽髡呗?tīng)說(shuō)桂林山水甲天下，才乘船去游覽，然后，具體寫出了漓江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，最后寫出作者的感受，這里確實(shí)美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分完整，作者是采用什么結(jié)構(gòu)來(lái)描寫的？
這篇課文，作者通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法，運(yùn)用”總──分──總”的結(jié)構(gòu)，把桂林的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前，給人以身臨其境的感覺(jué)。
四、遷移訓(xùn)練，發(fā)散思維
今天，老師和同學(xué)們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據(jù)它的特點(diǎn)寫了一首詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的看法？我們的祖國(guó)山川秀麗，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在你們都是小詩(shī)人，請(qǐng)把你知道的風(fēng)景勝地根據(jù)它的特點(diǎn)也寫一首小詩(shī)。
（交流學(xué)習(xí)）
五、說(shuō)話練習(xí)
桂林山水非常美，我最喜歡（），因?yàn)椋ǎ�。我真想（）�?/p>
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因?yàn)楣鹆值娜嗣癖Ｗo(hù)好了桂林的山水，中外游客珍愛(ài)桂林山水，我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛(ài)她，保護(hù)她，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們祖國(guó)的天更藍(lán)，山更秀，水更清。
【板書設(shè)計(jì)】
桂林山水
林間奇靜
觀綠秀清
光樹(shù)險(xiǎn)綠
畫映槳繞
中紅聲山
游花柔流
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材分析】
《桂林山水》以生動(dòng)的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，全文脈絡(luò)清晰，自然流暢，給人以美的感受。本文編排在四年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課（第一課是古詩(shī)詞三首），也是本冊(cè)的第一篇課文。本單元以美麗的河山為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字欣賞祖國(guó)大好河山，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情，體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。課文文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的典范教材。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情。
2、理解重點(diǎn)句段，學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解和表達(dá)能力。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語(yǔ)言。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：感受桂林山水之美，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)是一個(gè)由中低段向高年級(jí)過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生注意力增強(qiáng)，其思想方法開(kāi)始由過(guò)去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)向?qū)ψ约合矚g的事物進(jìn)行具體分析，知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快。學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書面言語(yǔ)過(guò)渡。根據(jù)這一變化，語(yǔ)文教學(xué)可在課標(biāo)指導(dǎo)下要重視字詞句段文等語(yǔ)言文字訓(xùn)練；強(qiáng)化閱讀、思維和寫作訓(xùn)練，以發(fā)展學(xué)生的概括能力；四年級(jí)是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，讓孩子意識(shí)到讀書的重要性，養(yǎng)成獨(dú)立讀書的習(xí)慣尤其重要。四年級(jí)學(xué)生開(kāi)始形成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，這種自我評(píng)價(jià)在很大程度上還依賴于別人的評(píng)價(jià)，所以課堂上還應(yīng)該欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生在客觀評(píng)價(jià)中進(jìn)步。
【教法學(xué)法】
談話法、閱讀法、自主閱讀與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等綜合運(yùn)用
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】
初讀課文，感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)；認(rèn)讀生字新詞，熟讀課文；細(xì)讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們的祖國(guó)有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國(guó)的東西南北中，處處都有迷人的景色。今天就讓我們走進(jìn)位于我國(guó)廣西壯族自治區(qū)東北的桂林，去領(lǐng)略桂林山水的美景。
（設(shè)計(jì)談話導(dǎo)入，一是集中學(xué)生注意力，把學(xué)生的思維吸引到課堂上來(lái)；二是以語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看桂林山水會(huì)給你留下怎樣的印象。
2、檢查自讀情況，認(rèn)讀生字新詞的，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生初步感知文意。
3、引導(dǎo)梳理文章脈絡(luò)，初知課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律“整體——部分——整體”，遵照課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段要求“要初步把握文章的主要內(nèi)容”；幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)，了解課文重要段落，為細(xì)致閱讀課文奠定基礎(chǔ)；認(rèn)讀生字新詞，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文掃清障礙。）
三、細(xì)讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下
1、自讀課文，想想從課文中你讀懂了什么。
2、談話，了解自讀情況，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。
這句詩(shī)要追溯到八百年前宋朝時(shí)廣西提點(diǎn)刑獄王正功，或許還能更早。歷史上，各個(gè)朝代均有人慕名游覽桂林山水，并且留下了許多膾炙人口的名句佳作。意思是說(shuō)桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，作者以此句總領(lǐng)全文。
（根據(jù)課文結(jié)構(gòu)，課文第一段是總起段，就其在文中作用而言，起著引起下文作用，通過(guò)閱讀讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生讀寫都有著重要作用；對(duì)“桂林山水甲天下”這一重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)到贊美之意，更重要的是激發(fā)學(xué)生閱讀下文的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待）
四、小結(jié)全課，練習(xí)寫字。
�。ㄕn程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中“關(guān)于識(shí)字寫字漢語(yǔ)拼音教學(xué)”中提出“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”）
第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】
細(xì)讀課文，感受桂林山水之美；品讀課文；體會(huì)課文表達(dá)特點(diǎn)；進(jìn)行練筆，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法；拓展閱讀，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字新詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文大意及第一段內(nèi)容，回憶課文脈絡(luò)并板書。
過(guò)渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個(gè)方面作了具體描繪。唐代韓愈有詩(shī)贊道：“水作輕羅帶，山如碧玉簪”；清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山頂上行”。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領(lǐng)略桂林山水絕代風(fēng)姿。
�。ㄖ苯訉�(dǎo)入后復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用思維遷移規(guī)律，使新舊知識(shí)無(wú)縫對(duì)接，使學(xué)生自然進(jìn)入新課學(xué)習(xí)）
二、細(xì)讀課文第二段，體會(huì)山水之美，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法
1、自由讀課文，思考：桂林山、水分別有什么特點(diǎn)？畫出能體現(xiàn)山、水特點(diǎn)的句子或詞語(yǔ)。
2、小組交流畫出的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各自的特點(diǎn)，體會(huì)課文表達(dá)方法。
預(yù)設(shè)：品讀句子
�、倮旖乃骒o啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的'水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。
通過(guò)“讀——議——讀”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生讀句子體會(huì)作者抓住漓江水的特點(diǎn)，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會(huì)到的通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)。
在品讀中相機(jī)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練：
校園的花真多啊，校園的花真艷啊，校園的花真美啊。
真啊，真啊，真啊。
�、谖铱匆�(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江的水。
作者在寫漓江水特點(diǎn)的時(shí)候，開(kāi)始用對(duì)比的方法，凸顯漓江水與眾不同的特點(diǎn)。這一點(diǎn)可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自讀體會(huì)。
�、酃鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟�，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
回憶學(xué)習(xí)漓江水特點(diǎn)的順序點(diǎn)撥學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)桂林山的特點(diǎn)，自主體會(huì)感悟。
桂林的山形態(tài)萬(wàn)千，有的像，有的像，有的像，有的像，有的像……
�、芪遗实沁^(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。
�。▍⒖淳渥英趯W(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生自己讀、自己說(shuō)）
4、回歸整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。
�。ǖ诙问钦n文的重點(diǎn)段，是需要學(xué)生“細(xì)致閱讀”的。課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議—閱讀—精讀中指出：“第二學(xué)段側(cè)重考察通過(guò)重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用”。因而本環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、理解、品味、體會(huì)，從而使學(xué)生在讀中理解句意，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文表達(dá)方式，展開(kāi)語(yǔ)言練習(xí)。在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，拓展思維，練習(xí)寫話，達(dá)到在學(xué)習(xí)中運(yùn)用語(yǔ)言的目的）
三、自學(xué)課文第三段，小結(jié)課文
1、自由讀課文，想想自己讀懂了什么。
2、指名匯報(bào)，相機(jī)了解學(xué)生對(duì)課文最后一句話的理解，在課文中的作用——總結(jié)全文。
3、回顧全文，欣賞桂林山水視頻，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)桂林山水的感受。
�。ㄕn文最后一段是全文的總結(jié)段，起著總結(jié)全文，點(diǎn)名主題的作用。采取自學(xué)匯報(bào)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在匯報(bào)中理解句子，感受構(gòu)段作用；同時(shí)回顧全文，回歸整體，升華主題）
四、拓展閱讀
1、配樂(lè)朗讀：
桂林山水歌
賀敬之
云中的神啊，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山。
情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，
如情如夢(mèng)漓江的水！
水幾重�。可綆字兀�
水繞山環(huán)桂林城……
是山城啊，是水城，
都在青山綠水中……
2、聯(lián)系課文，談?wù)勀銓?duì)詩(shī)歌的理解。
�。ㄑa(bǔ)充《桂林山水歌》，拓展學(xué)生閱讀面，增加閱讀量，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)桂林山水的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生對(duì)桂林山水的向往）
五、布置作業(yè)
1、讀了《桂林山水》一課，請(qǐng)你用筆記下自己學(xué)習(xí)的收獲，或者抒發(fā)對(duì)桂林上水的感受。
2、收集有關(guān)桂林山水的資料，或圖片，或文章，或詩(shī)歌，或地形地貌解讀資料，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，可朗誦詩(shī)歌，可當(dāng)小導(dǎo)游介紹桂林山水，可完成一份手抄報(bào)等等。
�。ㄗ鳂I(yè)有兩方面的內(nèi)容，一是“讀后感”，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水的情感；二是綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，采取個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展課后學(xué)習(xí)。目的在于“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂”，將語(yǔ)文課堂延伸到教室以外各個(gè)角落，延伸向40分鐘以后，使課堂學(xué)習(xí)時(shí)雖盡而課無(wú)窮）
附板書設(shè)計(jì)
總：甲天下
水：靜、清、綠
桂林山水分贊美
山：奇、秀、險(xiǎn)
總：畫中游
注：次設(shè)計(jì)為修改補(bǔ)充姚楠囡老師教學(xué)設(shè)計(jì)之作。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫的方法，把句子寫具體。
4、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“危峰兀立”等詞。
5、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)課文是如何把它們寫具體的。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點(diǎn)把握語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速。掌握“啊”的讀音。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂(lè)
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“危峰兀立”等詞。
2、通過(guò)朗讀課文，了解桂林美麗的山水。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水。
2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）
3、下面，我們要隨著作者的視線，一起來(lái)觀賞桂林的山水。
�。ㄔ凇吧健焙汀八毕伦髦攸c(diǎn)記號(hào)）
二、自學(xué)課文，理清文章思路。
1、出示自學(xué)要求：
⑴讀通課文，讀準(zhǔn)字音；
�、颇阌X(jué)得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫的？
�、枪鹆值纳剿心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)用小圈圈出。
3、檢查自學(xué)
�、胖该娜死首x
⑵你覺(jué)得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫的？板書：總起分述總結(jié)
�、枪鹆值纳剿心男┨攸c(diǎn)？板書：水：靜清綠山：奇秀險(xiǎn)
請(qǐng)你用文中引用的一句古詩(shī)來(lái)總結(jié)文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游
三、導(dǎo)學(xué)第二節(jié)
1、分小組自學(xué)課文第二節(jié)，從以下幾個(gè)方面把課文讀懂：
詞義，結(jié)構(gòu)（分層），修辭手法，語(yǔ)言文字，朗讀語(yǔ)氣等等，也可以用自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)，也可以提出不懂的地方，在大組交流時(shí)提出。
學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
等一會(huì)兒老師還要請(qǐng)你們交流一下你們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的，向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法、步驟。
2、交流學(xué)習(xí)情況：
�、旁~義：波瀾壯闊、無(wú)瑕等
�、品謱樱喝龑�
⑶修辭手法：引讀
第一句用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟漓江作比較，強(qiáng)調(diào)漓江的水有獨(dú)特的美。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個(gè)特點(diǎn)。其中的“真”，是的確、實(shí)在的意思。
對(duì)這三個(gè)特點(diǎn)，作者用感覺(jué)或用比喻來(lái)具體說(shuō)明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。
最后一句寫出江水之靜。
⑷描寫角度：引讀
“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”——從動(dòng)態(tài)的角度寫；
“清得可以看見(jiàn)江底的.沙石”——從透明度的角度寫；
“綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠——從色彩的角度寫。
�、梢x，說(shuō)說(shuō)你怎樣讀出語(yǔ)氣，交流并指導(dǎo)朗讀。
“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要
有小停頓，以突出后面補(bǔ)充說(shuō)明得部分。讀這三個(gè)分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺(jué)。
讀好排比句，注意節(jié)奏，幾個(gè)“像……”要一氣呵成。
個(gè)讀，齊讀。
�、寿|(zhì)疑，解疑
�、诵〗Y(jié)你們小組是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的？
【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
3、背誦第二節(jié)，根據(jù)板書自背，互背，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法把課文背出來(lái)的。
4、檢查背誦。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)；
2、有感情地朗讀全文；
3、背誦并默寫第二節(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫的方法，把句子寫具體。
4、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名背誦二節(jié)（默寫第二節(jié)）
2、過(guò)渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。
二、導(dǎo)學(xué)第三節(jié)
1、用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)，把課文讀懂：
學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
2、交流學(xué)習(xí)情況：
⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
�、品謱樱憾䦟�
⑶寫法：
寫法上與第2節(jié)相似，顯示了結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。
奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千——山形
色彩明麗——山色
危峰兀立、怪石嶙峋——山勢(shì)
有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢(shì)寫得非常生動(dòng)逼真。引讀。
�、扔懈星榈乩首x。
�、山涣鲗W(xué)習(xí)方法：
【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
�、时痴b第三節(jié)，交流背誦方法。
三、略讀第三段
1、師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹(shù)紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）
2、最后這句古詩(shī)是什么含義？
3、這句詩(shī)既是作者的感受，也是對(duì)全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。
4、背誦第三段。
四、總結(jié)
1、作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
2、讓我們齊讀課文。
五、完成課后練習(xí)。
1、指導(dǎo)課后練習(xí)二：
例中的第一分句是概述，第二分句是用補(bǔ)充說(shuō)明的方法寫具體，即“清得”怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見(jiàn)五指”“黑得看不見(jiàn)屋內(nèi)的陳設(shè)”；“干凈得看不見(jiàn)一張紙屑”等。
2、完成其他練習(xí)。
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、默寫課文。
板書設(shè)計(jì)：
總起：甲天下
靜
水 清
桂林山水 分述：綠
奇
山 秀
險(xiǎn)
總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游
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