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教科版《古詩三首》教學(xué)設(shè)計
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧，古詩有固定的詩行，也會有固定的體式。那么什么樣的古詩才更具感染力呢？下面是小編幫大家整理的教科版《古詩三首》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
教科版《古詩三首》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
知識要求：
1、會認(rèn)“澗”“滁”2個生字，正確讀寫“澗邊、花重、卷地”等詞語。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，并能默寫。
能力培養(yǎng)：
用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩。
重點：體會詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
難點：體會詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
教法讀中感悟
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)三首有關(guān)描寫自然美景的`古詩。
板書課題。
二、讀中學(xué)
學(xué)習(xí)《滁州西澗》
1、學(xué)生自由讀古詩
要求：會認(rèn)“澗”“滁”2個生字。
2、小組內(nèi)讀古詩
討論：正確認(rèn)讀、理解“獨、深樹、春潮”等詞語含義。
班級交流匯報。
3、小組比賽讀古詩
要求：讀出斷句，能讓聽眾聽出韻律感。
評出讀得好的小組給予表揚(yáng)，讓同學(xué)說說讀的好在哪里。
4、再讀古詩
要求讀出韻律
5、解義
小組合作：根據(jù)注釋和聯(lián)系上下文的理解說說詩意。
6、思考：這首古詩寫的是哪一種美景？（野外）
你還讀過描寫美景的古詩嗎？說給大家聽。
7、擴(kuò)展：你還知道王維的哪些古詩。
根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)《春夜喜雨》、《六月二十七日望湖樓醉書》
三、開展賽詩會
要求：能流利、有感情地朗讀古詩。
四、背誦古詩
五、練習(xí)默寫
六、課外擴(kuò)展：
找出描寫美景的古詩，讀讀、背背。
板書設(shè)計
古詩三首
自然美景——野外、雨
滁州西澗 想象情景—— 一靜一動 一聲一色 一急一緩
春夜喜雨 想象 曉看 花重
望湖樓醉書 寫景：瞬間之事
教學(xué)總結(jié)
成功之處學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，初步會解釋大意。
不足之處默寫古詩時出現(xiàn)同音字混淆現(xiàn)象。
教科版《古詩三首》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1． 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在誦讀中體會詩人所表達(dá)的深厚情感，感受人間友情的美好。
2． 認(rèn)識本課的7個生字，會寫13個生字。
教學(xué)重點：以誦讀為主，體會詩人所表達(dá)的深厚情感。
教學(xué)課時：3課時
第一課時《山行》
授課時間：
教學(xué)流程：
一、古詩激趣。
1．學(xué)生交流古詩，背誦古詩。
2．回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法。
�。�1）理解課題，認(rèn)識作者。
�。�2）解釋詞語，說說詩意。
（3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想像。
�。�4）感情朗讀，體會詩境。
二、揭題。
學(xué)習(xí)《山行》。
1．認(rèn)真讀詩，想一想哪些你能讀懂。
2．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩、交流。
�。�1）山行：在山路上行走。
（2）作者介紹（教師）。
�。�3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
（學(xué)生發(fā)現(xiàn)、交流，再結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞語。）
3．句子的理解。
�。�1）石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。
�。�2）山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
�。�3）因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。
�。�4）秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4．學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。
�。ㄗ约赫f、同桌說、指名說）
5．聯(lián)系實際，發(fā)揮想像。
6．介紹古詩。
（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達(dá)古詩的意思。）
7．交流：表達(dá)了詩人的什么感情？
在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會感情。
8．朗讀古詩。
形式多樣，體會情感。
板 書： 7．古詩三首
山行
杜牧
寒山石徑（斜）
楓林（紅）
白云（生處）人家
第二課時：《曉出凈慈寺送林子方》
授課時間：
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1． 聽音樂（放松，讓學(xué)生投入）。
2．學(xué)生說說從音樂中聽到了什么。
師：你們的感覺都沒錯。其實，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到許多文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式為荷花寫頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺�，所以有出水芙蓉之說，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩就是楊萬里所寫的一首詠荷詩。
二、學(xué)習(xí)古詩《曉出凈慈寺送林子方》。
1．（出示古詩）學(xué)生自由讀，要求把古詩詞讀準(zhǔn)指名讀。
2．（小組活動）每人在小組內(nèi)說一句詩歌的意思，能用自己的.話說更好。如果有不明白的或不同意見可以提出（要求：組長協(xié)調(diào)，組員認(rèn)真聽）。
3．（學(xué)生匯報）講詩意、讀詩歌，質(zhì)疑。
4．（放課文錄音）教師指導(dǎo)全班讀。
5．再次交流。
古詩用短短的幾句話就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩歌描繪的意境畫了下來。你們看看這幅插圖能否表現(xiàn)詩歌的全部內(nèi)容？如果你是小畫家，你會怎樣畫或者給這幅畫的作者提出什么意見？
6．學(xué)生讀詩（全班讀，男女生對讀）。
7．你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎么樣，給老師提個意見。引出“映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅�！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。
8．師：對，這其實是詩人楊萬里在六月一天的早晨，在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)對友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽？
�。ㄕ液门笥炎x，師生對讀）
9．這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能試著把它背下來嗎？（學(xué)生試背，指名背）
第三課時《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計
授課時間：
教學(xué)流程：
一、看圖畫導(dǎo)入課題。
1．出示插圖投影片、掛圖或圖片。使學(xué)生面對反映北方草原風(fēng)光的圖景，說一說看到的情景，抒發(fā)自己的感受。
2．今天我們學(xué)習(xí)一首描寫北方草原美麗風(fēng)光的北朝民歌——敕勒歌。這首詩的寫作時間離現(xiàn)在已有1500多年了。它寫得怎么樣呢？
請同學(xué)們聽錄音（放課文朗讀錄音）。
3．解題。
二、讀通詩句，認(rèn)識生字。
1．自己借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2．在課文中畫出生字，借助拼音讀正確。
3．檢查識字情況。
4．檢查指導(dǎo)讀課文，把詩句讀流暢。
三、讀懂詩句，了解字詞。
1．自讀課文，提出自己不懂的詞句。學(xué)生嘗試互相解疑，教師點撥講解難懂的詞語句子。
2．教師針對學(xué)生的質(zhì)疑，講一講詩句的大意，學(xué)生仿照口述。
四、反復(fù)朗讀，體會詩的意境。
1．放課文朗讀錄音或教師范讀，將學(xué)生帶入情境。
2．學(xué)生自己讀體會詩歌表達(dá)的感情。指名讀，評議指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)。
3．多種形式開展朗讀比賽。
五、看圖有感情地朗誦。
1．再次出示圖畫，學(xué)生看圖練習(xí)背誦。
2．小組選代表到臺前看圖吟誦，評議后齊背。
六、指導(dǎo)寫字。
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