實(shí)用的數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié)錦集7篇
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié)7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié) 篇1
對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考總結(jié)
一學(xué)期在緊張忙碌中度過，回首走過的這一學(xué)期，有值得驕傲的，也有值得反思的，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考總結(jié)。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一：營(yíng)造一個(gè)輕松，寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師是一個(gè)參與者，引導(dǎo)者，合作者。應(yīng)該把自己放在和學(xué)生平等的地位上，和學(xué)生交流，探討問題，解決問題。首先我就想：“讓孩子喜歡數(shù)學(xué)，上我的課可以感受到快樂�！碑�(dāng)看到孩子們一張張熱情洋溢的臉時(shí)，一雙雙小手爭(zhēng)先恐后的舉起時(shí)，還有他們解決疑難后高舉雙臂做出勝利的手勢(shì)時(shí)。我的內(nèi)心充滿了快樂，我是幸福的`，因?yàn)槲規(guī)Ыo他們快樂！
二：認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，數(shù)學(xué)論文《對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考總結(jié)》。作為一名剛剛踏上工作崗位的新教師，課前向?qū)O麗老師請(qǐng)教，集體備課，由一開始的不熟悉到后來感到得心應(yīng)手，離不開孫老師的幫助和指導(dǎo)。
三：增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。
四：虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求孫老師的意見，學(xué)習(xí)教學(xué)的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊想，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。通過一輪輪的聽課，評(píng)課。也了解了自己不足的地方就是上課的語言不夠簡(jiǎn)練，在以后的教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)自己的語言訓(xùn)練，爭(zhēng)取達(dá)到優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)。
五：批改作業(yè)有針對(duì)性：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。通過作業(yè)可以反映學(xué)生上課的情況，所以我特別重視前期作業(yè)的質(zhì)量，通過作業(yè)了解學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。
六：做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié) 篇2
一、問題的提出：
數(shù)學(xué)學(xué)科的研究課題是《在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育》。那么，我校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何？是不是在積極探索推進(jìn)課堂教學(xué)改革？又存在哪些問題呢？為此，本學(xué)期用了近兩個(gè)月的時(shí)間，對(duì)全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)采用隨堂聽課的形式進(jìn)行調(diào)研，作出論斷，試圖尋求出促使數(shù)學(xué)教師適應(yīng)新形勢(shì)要求，提高課題研究能力的良好途徑。
二、基本狀況：
在這次數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)水平的調(diào)研活動(dòng)中，共聽課52節(jié)，其中好課13節(jié)，占總聽課數(shù)的25%；良好課為18節(jié)，占總聽課數(shù)的34。6%；合格課為21節(jié)，占總聽課數(shù)的40。4%。從調(diào)研的過程中，我們欣喜地看到，絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都意識(shí)到課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，他們也試圖在改變自己的教學(xué)思想，主觀上要求上好課、教好書，可見思想上已引起較高的重視，這一點(diǎn)是十分可貴和可取的。但在課堂教學(xué)中明顯地反映出他們?nèi)匀簧钍軅鹘y(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法的束縛，顯得有些心有余而力不足，以致出現(xiàn)了一些教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象�？梢哉f我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀是喜中有憂、引人深思、亟需改進(jìn)。
三、存在問題：
1。 課堂教學(xué)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)模糊。
課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心要求，整個(gè)課堂教學(xué)總是要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，能否正確認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中教師的目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，體現(xiàn)為兩種情況：一是認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)一課一練，把這節(jié)課的內(nèi)容上完了，學(xué)生聽懂了，能模仿例題進(jìn)行練習(xí)了，這就是完成了教學(xué)目標(biāo)；二是心中無數(shù)，每一節(jié)課上到哪里是哪里，這節(jié)課上不完下節(jié)課再繼續(xù)，終結(jié)點(diǎn)仍是把書教完，可以說毫無目標(biāo)可言，更不用說對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。共同的缺點(diǎn)是沒有做到要以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力，從而使學(xué)生得以全面主動(dòng)地發(fā)展。
2。課堂教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，主體地位不突出。
課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生的原則。課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體，處理好“主導(dǎo)與主體”的關(guān)系。從聽課的情況來看，這個(gè)問題是目前課堂教學(xué)中存在的比較嚴(yán)重的問題。教師常常顯示出“目中無人”，對(duì)學(xué)生的主體性重視不夠，只顧教不顧學(xué)，教學(xué)方法陳舊，采用灌輸式教學(xué)，老師講學(xué)生聽，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。某種程度上說，這種教育嚴(yán)重剝奪了學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生淪為知識(shí)的容器。
3。不注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程，只重視結(jié)論的鞏固。
在教學(xué)過程中，教師不注重引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，而是只重視獲得結(jié)論，并加以鞏固、強(qiáng)化，從而去檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)結(jié)論的掌握與運(yùn)用的情況。這也有兩種情況：一種是完全由教師包辦代替，直接由教師采用灌輸式，教師講，學(xué)生聽，直到聽懂了為止；第二種是走過場(chǎng)，所采用的直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生動(dòng)手操作等方法，本來是非常正確的，但教師在教學(xué)過程中，只把它當(dāng)成“擺設(shè)”，匆匆做完即算，應(yīng)該說，這是應(yīng)試教育指揮棒下所產(chǎn)生的“怪現(xiàn)象”，使得我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得急于近利。
事實(shí)上，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探索過程，引導(dǎo)他們?nèi)ド羁腆w驗(yàn)知識(shí)是如何形成的，又是如何獲得的，在探索的過程中享受到成功的喜悅，逐步形成學(xué)生探求知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
4。不注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，孤立地進(jìn)行教學(xué)。
數(shù)學(xué)教材中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的安排特點(diǎn)是由易到難、由淺入深，螺旋上升的，知識(shí)與知識(shí)之間往往有著密切的聯(lián)系。課堂教學(xué)中，很多教師只是就知識(shí)講知識(shí)，沒有深入地去鉆研教材，使得各個(gè)知識(shí)點(diǎn)孤立地存在，不利于學(xué)生全面領(lǐng)會(huì)，掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及創(chuàng)新精神。
在教學(xué)中，教師應(yīng)深入鉆研教材，將各個(gè)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)聯(lián)系起來，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，抓住新授知識(shí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生形成知識(shí)鏈。這樣即能使學(xué)生在舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上重新建構(gòu)，快速地掌握新知，做到事半功倍，又能使知識(shí)更具完整，具有系統(tǒng)性，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
5。課堂上缺乏師生情感交流，課堂氣氛沉悶。
在課堂教學(xué)中，教師的師道尊嚴(yán)維護(hù)得很深，只重視知識(shí)的教學(xué)，只關(guān)注學(xué)生聽懂了沒有，練習(xí)題做得對(duì)不對(duì)，沒有注意到學(xué)生非智力因素的開發(fā)，沒有師生間濃厚情感的交流。
在教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、寬松自由的教學(xué)氛圍，這是進(jìn)行課堂教學(xué)改革、實(shí)施創(chuàng)新教育得以實(shí)現(xiàn)的'“土壤”。課堂上，多給學(xué)生一些微笑，多給學(xué)生一個(gè)勉勵(lì)的目光，多給學(xué)生一句稱贊的話語，學(xué)生才會(huì)有充分表達(dá)自己思想的強(qiáng)烈愿望，從而形成探求知識(shí)的欲望，投入到積極學(xué)習(xí)中去，從而觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新能力才得以揮發(fā)。
6。教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。
在本次調(diào)研過程中，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有的中老年數(shù)學(xué)教師都沒有用普通話進(jìn)行教學(xué)。在全面推進(jìn)落實(shí)素質(zhì)教育的今天，這一點(diǎn)是很不好的，無論你的普通話講得如何，標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)，但一走進(jìn)課堂，就要努力地去講，最起碼為學(xué)生營(yíng)造一種說普通話的氛圍。另外：大部分教師的心理素質(zhì)較差。聽課過程中，有的教師可以說是“驚慌失措，”有的甚至在課堂教學(xué)中連連出現(xiàn)口誤及知識(shí)上科學(xué)性的錯(cuò)誤，這不得不引起我們的高度重視。
四、 一點(diǎn)想法：
雖然在本次的數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)水平的調(diào)研活動(dòng)中，感到現(xiàn)狀不令人滿意，但是，我們并不驚慌，并不氣餒，我們也應(yīng)看到，絕大部分教師主觀上有強(qiáng)烈的上進(jìn)意識(shí)，這就說明，全面提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)水平大有希望，我們的課題研究確實(shí)有價(jià)值。在今后的工作中，應(yīng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，確立以人為本的思想；努力進(jìn)行構(gòu)建“在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育”的課堂教學(xué)模式，并付諸于課堂教學(xué)實(shí)踐與研究。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié) 篇3
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，重在初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力，分析、綜合能力，判斷、推理能力和思維的靈活性，敏捷性等，著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。本學(xué)期根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程。在教學(xué)過程中主要做到以下幾點(diǎn)：
一、以課堂教學(xué)為核心。
1、備課。學(xué)期初，認(rèn)真閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù);學(xué)期中，著重進(jìn)行了單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中，在整冊(cè)書中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。
2、上課。
(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)腦;針對(duì)教學(xué)重，難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力;讓學(xué)生練習(xí)在同層次的習(xí)題，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維;盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的.知識(shí)以及方法。
(2)及時(shí)復(fù)習(xí)。我的做法是：新授知識(shí)基本上是當(dāng)天或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。該法非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快，不會(huì)復(fù)習(xí)的缺點(diǎn)。
(3)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈;一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。
3、批改作業(yè)。針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)行面批，指出個(gè)性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正后，給予好的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。
4、注重對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。
5、做好測(cè)試評(píng)估工作。評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測(cè)試的結(jié)果不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生依據(jù)，而是著重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)的態(tài)度。在講評(píng)試卷時(shí)，按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸成一類進(jìn)行講解。希望能通過這種方式，讓學(xué)生從不同角度掌握知識(shí)。二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)總結(jié)二、設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。
二年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出“有效”的活動(dòng)形式。讓學(xué)生通過測(cè)量自己的身高，加深對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。在舉行這個(gè)活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們相互測(cè)量身高，提高實(shí)踐活動(dòng)的能力。
二、結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)各種能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)判斷，推理能力和分析綜合能力。例如：教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察所比較的數(shù)的數(shù)位是不同的還是相同的，再根據(jù)位數(shù)的多少或位上的數(shù)的大小來判斷所比較的數(shù)的大小。教學(xué)數(shù)的讀，寫法時(shí)，在舉幾個(gè)例子后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀法，寫數(shù)的法則，這個(gè)過程本身體現(xiàn)了歸納推理。
三、巧妙滲透環(huán)保教育，關(guān)心環(huán)保。
在教育過程中，出現(xiàn)一些應(yīng)用題，如課本18頁的例子：“學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張?”在完成知識(shí)教育外，還應(yīng)教育學(xué)生做完紙花后，剩余的紙千萬不能亂丟，應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。
四、勤與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)共同教育。
與家長(zhǎng)常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況，與此同時(shí)，教師更能加深對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解，做到因材施教。
以后，我會(huì)通過自己努力的耕耘使自己各個(gè)方面邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié) 篇4
本年度，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責(zé)任心強(qiáng)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工，積極做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，廣泛獲取各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
下面是本人的教育教學(xué)過程中工作小結(jié)：
1、 要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項(xiàng)工作，認(rèn)真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，并結(jié)合學(xué)校德育對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，發(fā)展學(xué)生心理;創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與學(xué)習(xí);在培養(yǎng)學(xué)生形象和抽象、分析和綜合思維能力的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生求新、求異、聚合、發(fā)散等創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)所要求的思維方式和方法;以學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主線組織課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操
作、主動(dòng)評(píng)價(jià)，運(yùn)用啟發(fā)學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，在教學(xué)中求創(chuàng)新，在活動(dòng)中促發(fā)展;課堂教學(xué)重視學(xué)生的訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，練習(xí)作業(yè)有層次有坡度，對(duì)學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。在進(jìn)行計(jì)算能力訓(xùn)練時(shí)，我要求學(xué)生先要認(rèn)真審題，邊審題邊思考，計(jì)算過程中要求學(xué)生做到一步一回頭，進(jìn)行自覺檢驗(yàn)。如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生做錯(cuò)了題，及時(shí)要求學(xué)生糾正，自覺分析造成錯(cuò)誤的原因，防止再錯(cuò)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。平時(shí)要求學(xué)生對(duì)題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)必須寫得清楚工整、規(guī)范，作業(yè)做完后，要養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的'學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和克服困難的精神。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)人輔導(dǎo)，熱情輔導(dǎo)中下生，有組織地進(jìn)行課外活動(dòng)，活動(dòng)講究實(shí)效;重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)考查，做好學(xué)生的補(bǔ)漏工作。根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的品德教育。把堂上獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為信息的主動(dòng)攝取者和加工者，充分發(fā)掘?qū)W生自己的潛能。使學(xué)生從被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“我要學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，部分學(xué)生缺乏自覺性，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，甚至有的學(xué)生欠交作業(yè)，針對(duì)這種問題，我就進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。樹立學(xué)習(xí)的信心，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，并不是他們沒有潛能，而是不相信自己有潛能，在經(jīng)歷了一兩次失敗和挫折后，對(duì)自己失去了信心。因此形成“自己腦子笨”這種意識(shí)，久而久之，起來形成習(xí)慣，一遇到問題，先想自己不行，
對(duì)自己沒信心，結(jié)果自己什么都學(xué)不成，什么都不想學(xué)，作業(yè)不會(huì)做，造成成績(jī)低下。我所教的班的差生比較多，他們基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力，多次測(cè)驗(yàn)都不夠理想。他們主要是對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。針對(duì)這種情況，在課堂上我有意識(shí)地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機(jī)會(huì)，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心。這樣一來他們也體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的成功感，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。
3、 積極參與聽課、評(píng)課，逐步提高教學(xué)水平。
4、與班主任、家長(zhǎng)密切配合。常與培班主任互相溝通，反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活情況，共同管理好學(xué)生;積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，通過家訪、電訪了解學(xué)生在家里、在社會(huì)、在假日的情況，并向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生在校的表現(xiàn)，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學(xué)生能健康發(fā)展。發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生問題時(shí)，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，并力爭(zhēng)家長(zhǎng)的理解、支持和配合，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教子方法，使家庭教育與學(xué)校教育同步，共同培育好青少年一代。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié) 篇5
通過一學(xué)期的數(shù)學(xué)課堂有效提問設(shè)計(jì)的研究，使我們認(rèn)識(shí)到如果課堂提問能打開學(xué)生的思維之門，能為培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力起到關(guān)鍵作用。現(xiàn)將本學(xué)期探討研究總結(jié)如下：
1、以理論夯實(shí)基石。
自課題開題以來，我們?cè)谶M(jìn)一步深化課程改革理念的基礎(chǔ)上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。集中學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《有效教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對(duì)策》、《有效教學(xué)》、《新課程下的創(chuàng)新備課》、《教師如何做研究》等專著。此外，我們要求每一位課題組成員平時(shí)要主動(dòng)從有關(guān)報(bào)刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實(shí)我們的課題研究。
2、以活動(dòng)促提高。
活動(dòng)，既為教師提供了施展才華的舞臺(tái)，更是促進(jìn)教師提高課題研究水平的有力措施。
首先，積極參加各級(jí)各類組織的教研活動(dòng)和比賽，更新了教師的觀念，開闊了教師的眼界。其中，潘偉連和劉翠芬老師代表課題組參加XX區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析比賽分別獲二、三等獎(jiǎng)。
其次，立足課堂，積極開展課題研究活動(dòng)，以“教研”促“科研”。
課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動(dòng)的進(jìn)展，因此我們把課堂教學(xué)作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。本學(xué)期我們安排了辛海燕老師上課題研究研討課，我們采取的研究方法是：全體成員對(duì)教材先進(jìn)行梳理，辛老師先進(jìn)行個(gè)人備課，再在教研組內(nèi)進(jìn)行集體備課，討論修改，然后立足課堂進(jìn)行實(shí)踐。集體的力量加上辛老師的個(gè)人努力，所上的《找規(guī)律》獲得了老師們的一致好評(píng)。也讓課題組的'所有教師得到收獲和提高。
第三，課題組沙龍活動(dòng)。
為了進(jìn)一步探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)秀提問設(shè)計(jì)的研究，使我們的研究工作更加切實(shí)有效，我們還經(jīng)常開展課題沙龍活動(dòng)。利用每周三的科組活動(dòng)時(shí)間欣賞并評(píng)析優(yōu)質(zhì)錄像課例，每一位課題組成員都交流了自己研究的重點(diǎn)和收獲，同時(shí)也提出了今后研究的方向和困惑，并對(duì)本課題的研究提出了建設(shè)性的建議和意見，收到了良好的效果。
第四，引領(lǐng)學(xué)生促進(jìn)步。
學(xué)生們?cè)谖覀兙脑O(shè)計(jì)的“精問”、“設(shè)問”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣，思維得到鍛煉。其中，譚少蘭老師輔導(dǎo)陸錦珀同學(xué)參加五年級(jí)“育苗杯”競(jìng)賽獲三等獎(jiǎng);成員老師所教的大部分班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)考試名列全級(jí)前列。
經(jīng)過我們精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在日常教學(xué)中，我們的課堂提問仍然存在著一些問題。
1、提問“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量”。課堂中過多的一問一答，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時(shí)間，表面上很熱鬧，但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。
2、答案被老師完全控制。有時(shí)候，我們?cè)诓恢挥X中，即使給了學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，但是仍然會(huì)很不放心地打斷學(xué)生的回答，或者草率地加入個(gè)人的評(píng)價(jià)，左右學(xué)生個(gè)人想法的表達(dá)。
3、候答時(shí)間過短。學(xué)生回答問題需要醞釀和思考的時(shí)間，教師在極短的時(shí)間就叫停，學(xué)生的思維無法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。
“提問”設(shè)計(jì)的有效、準(zhǔn)確，意味著教師盡可能多地提出開放性的問題。為了增強(qiáng)提問的有效性，經(jīng)過和課題組的老師們探討，我們覺得應(yīng)從以下幾方面努力：
1、巧問
“淺”是提問的大忌。“有疑而問”本來是天經(jīng)地義的事，但淺顯的提問往往問而無疑，課堂上學(xué)生對(duì)答如流，表面上是互動(dòng)地轟轟烈烈，實(shí)際上學(xué)生怎么也動(dòng)不了。只有找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，打開學(xué)生思維的大門，才能收到良好的效果。因此我們要做到巧問，只有巧的問題才能真正拓寬學(xué)生的思路，引起豐富聯(lián)想，讓學(xué)生在不知不覺中參與課堂教學(xué)中。
2、精問
“碎”是提問設(shè)計(jì)的通病。教師設(shè)計(jì)的提問太多太雜，將導(dǎo)致課堂教學(xué)外緊內(nèi)松，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上松松垮垮�！皾M堂問”其實(shí)就是“滿堂灌”的另一種翻版，這是表面上的互動(dòng)，形式上的互動(dòng)，會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的另一種負(fù)擔(dān)�！熬笔侵刚n堂提問要有明確的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性，問題精要恰當(dāng)，避免繁雜瑣碎，做到精益求精，我們提出的每一個(gè)問題不僅本身要經(jīng)得起推敲，同時(shí)還得強(qiáng)調(diào)組合的最優(yōu)化。讓學(xué)生解答這些問題時(shí)，既理解和掌握知識(shí)，又得到嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。
3、創(chuàng)問
為了使學(xué)生會(huì)提問題，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行一些訓(xùn)練，可以站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以學(xué)生的身份去示范提問題。比如，二年級(jí)教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識(shí)”，對(duì)于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)”這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了�！斑�有什么問題嗎?”學(xué)生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎?“那我來問個(gè)問題”我提出了一個(gè)問題：“角的大小為什么與邊的長(zhǎng)短無關(guān)呢?”經(jīng)過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長(zhǎng)短的，所以，角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問題的意識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力。
4、“善待”提問和回答。
無論學(xué)生提什么樣的問題，無論學(xué)生提的問題是否有價(jià)值，只要是學(xué)生真實(shí)的想法，教師都應(yīng)該首先對(duì)孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對(duì)問題本身采取有效的方法予以解決，或請(qǐng)其他學(xué)生解答。只有這樣，學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會(huì)越來越愛提問題。對(duì)于學(xué)生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對(duì)”等習(xí)慣性的評(píng)價(jià)。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘摹⒔蛹{性的或者探究性的評(píng)價(jià)。比如：“哦，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎?”“這個(gè)想法不錯(cuò)，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么?”“很好的主意，但是我們?cè)趺粗馈庇嗅槍?duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié) 篇6
本節(jié)課課前布置了前置作業(yè)，通過前置作業(yè)的三個(gè)大題來進(jìn)行教學(xué)。
首先，先復(fù)習(xí)比例、比例的基本性質(zhì)等，在引入新課解比例。然后，根據(jù)老師給的例題自覺完成解比例的 3個(gè)小題，學(xué)生方法掌握較好，但計(jì)算能力有待加強(qiáng)。
具體教學(xué)解比例的時(shí)候滲透轉(zhuǎn)化的思想（轉(zhuǎn)化的思想學(xué)生并不陌生，在學(xué)習(xí)圓的面積，圓柱體的體積是就是用到了轉(zhuǎn)化的`思想），讓學(xué)生思考如何將這個(gè)比例轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的簡(jiǎn)易方程。讓學(xué)生體會(huì)到解比例與解簡(jiǎn)易方程的區(qū)別與聯(lián)系。關(guān)鍵是要先運(yùn)用比例的基本性質(zhì)將比例轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)易方程，再運(yùn)用解簡(jiǎn)易方程的方法完成剩下的步驟。
單獨(dú)教學(xué)完解比例后再來教學(xué)例2。本來教材的編排是先教學(xué)例2再教學(xué)例3，在備課時(shí)我覺得在例2里既要教學(xué)如何解比例，又要教學(xué)如何根據(jù)題意列出比例，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定困難，()所以做出先教學(xué)例3再教學(xué)例2的調(diào)整。這樣調(diào)整后難度明顯降低了，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也很好。
整節(jié)課下來，學(xué)生能按設(shè)想完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
問題：
在備課時(shí)覺得例3在解比例的步驟上有些不好。寫成2.5×6/1.5這樣的形式，學(xué)生在遇到了分?jǐn)?shù)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)繁分?jǐn)?shù)，所以把這個(gè)步驟舍掉了，讓學(xué)生先算出乘積后再除以1.5�？墒亲鲆蛔鲋械念}卻出現(xiàn)了始料未及的問題，結(jié)果學(xué)生再除的時(shí)候除不盡，個(gè)別學(xué)生選擇約數(shù)而不是用分?jǐn)?shù)表示結(jié)果。后來反思例題在這一步的編排上的用意�？梢宰寣W(xué)生先約掉一部分?jǐn)?shù)后再進(jìn)行計(jì)算，會(huì)降低計(jì)算的難度。讓學(xué)生體會(huì)解比例與解簡(jiǎn)易方程的區(qū)別與聯(lián)系 時(shí)，引導(dǎo)不夠到位。前置作業(yè)的練習(xí)題需改進(jìn)。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié) 篇7
這學(xué)期對(duì)于明明德來說是比較有突破性的的一學(xué)期，很多的理論性感悟到了這學(xué)期漸漸的變成了實(shí)質(zhì)性的變化，這些實(shí)質(zhì)性的點(diǎn)滴甚至微不足道的變化又促使我們有了更進(jìn)一步的感悟。
這學(xué)期文史的融合是古文教學(xué)較大的突破，之前也已經(jīng)上了一年的《史記》，都是在探索階段，一些機(jī)緣巧合，讓文史有了交匯，之后發(fā)覺他們本為一體，不能分割。這學(xué)期《史記》主要學(xué)了前面本紀(jì)的四個(gè)部分，《尚書》基本上學(xué)完了除《周書》之外的部分，由于孩子年齡的問題，和教學(xué)的方向，我們主要把握的原則是用通過大量的闡述引導(dǎo)孩子明白其中的人生哲理，對(duì)人文性的內(nèi)容有更多的體悟，而對(duì)于古文的基本知識(shí)點(diǎn)的掌握再其次，就是如閱讀一般先讓孩子讀進(jìn)去，然后再來體會(huì)和分析。這一點(diǎn)，還是比較有成效的，孩子現(xiàn)在基本上能閱讀懂《史記》的其他的章節(jié)了，突出內(nèi)在還需要進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的強(qiáng)化，然后就要加上文言文本身的知識(shí)點(diǎn)及語法，這樣可使得他們掌握的準(zhǔn)確一些，現(xiàn)在還是一種泛泛的概念，12歲之下小的孩子還早，多讀是他們最主要的。文史下學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是《史記》的本紀(jì)部分和《尚書》的周書，結(jié)合《詩經(jīng)》和《孟子》，課外閱讀是《國語》和《左傳》，《左傳》還要單獨(dú)帶孩子學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)孩子們根據(jù)自己的理解去書店買書的，不知道孩子們做了沒有。建議家長(zhǎng)如果有時(shí)間的話可以引導(dǎo)孩子自己去書店自己選擇要看的書籍，這樣也有助于孩子思想的獨(dú)立成長(zhǎng)�！妒酚洝返那八钠獋�(gè)人體悟是《史記》的精華部分，其中治世的思想后世能夠分割其中一支都足以成侯王，而對(duì)應(yīng)的`《尚書》部分其中的天道哲理比較突出，到《周書》部分，人道與人世的哲理部分比較突出，這些內(nèi)容都是領(lǐng)會(huì)之后皆可以隨時(shí)融入生活的。
數(shù)學(xué)是不斷的訓(xùn)練掌握，現(xiàn)在教學(xué)的思路感覺還是比較好的，就是時(shí)間問題導(dǎo)致的量變不夠，不容易形成質(zhì)變。不斷思考變革中。計(jì)劃通過下一學(xué)期或者一學(xué)年的努力，把小學(xué)基礎(chǔ)打好�，F(xiàn)在具體還很難定論，總共孩子也不多，所以需要努力讓他們每一個(gè)都能掌握好再進(jìn)行下一步的融入。
下一學(xué)期是第二個(gè)四年階段的起點(diǎn)，在這個(gè)四年中我們將努力夯實(shí)一些基本的感悟、夯實(shí)古文的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程之中要建立一些比較有磨礪性的體育訓(xùn)練和挫折訓(xùn)練以提升他們的承受力和勇猛力，這些可能會(huì)有真正負(fù)面的孩子比較難受的時(shí)候，希望家長(zhǎng)能做好心理準(zhǔn)備，明明德之心永遠(yuǎn)不變，無論他的外表的武斷威懾的還是和藹的，他一直都在沿著一個(gè)方向努力。
其實(shí)咱們的老祖先真的很偉大。如果不是真正感受到明明德的德行有問題、或者大家有了新的方向的話，不要輕易放棄走這條路。讀過和沒讀過是不一樣的，用心走過和理性走過也是不一樣的。渴望每一位孩子都能有自己的心靈家園，都能有自己的人生方向，不要再幸福的物質(zhì)世界中隨波而流。
【數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié)】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié)10-14
數(shù)學(xué)教師學(xué)期教學(xué)總結(jié)05-21
初二數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié)05-10
【精選】數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié)4篇10-07
精選數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié)3篇10-07
小學(xué)數(shù)學(xué)教師線上教學(xué)總結(jié)04-13
數(shù)學(xué)教師學(xué)期末教學(xué)總結(jié)05-09
【必備】數(shù)學(xué)教師教學(xué)總結(jié)4篇10-07