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    曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-01-30 07:51:51 教學(xué)資源 投訴 投稿

    曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)[常用15篇]

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

    曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)[常用15篇]

    曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)歌描寫的畫面,體會(huì)感情,感受意境。

      2、有感情地朗讀詩(shī)句,背誦詩(shī)句。

      3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的感情。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)作者的思想感情。

      2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

      三、教學(xué)過程:

     。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣感知

     。ㄕn前播放杭州的風(fēng)光)師問:同學(xué)們,你們知道剛才看的是什么地方的風(fēng)景?誰(shuí)到過這旅游?說說你當(dāng)時(shí)的感受。是呀,杭州西湖素有人間天堂的美稱,那兒一年四季風(fēng)光如畫,景色宜人。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返,心曠神怡。(定格畫面)看到此景,此時(shí)你最想說的是什么?距今一千多年的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里看到這么美的荷花,作了一首詩(shī),膾炙人口,傳誦至今,讓我們一起來看看:(課件出示全詩(shī))這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說起楊萬(wàn)里詩(shī)人,你對(duì)他了解多少?

      詩(shī)人介紹:南宋詩(shī)人,字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋,吉州吉水(江西吉安)人。他的詩(shī)語(yǔ)言清新活潑,想象豐富,具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn),被人稱之為“誠(chéng)齋體”,世稱誠(chéng)齋先生。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)與尤袤、范成大、陸游齊名,并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬(wàn)多首詩(shī),今存4200多首。我們?cè)鴮W(xué)過的——《小池》就是他寫的。誰(shuí)來背背?

     。ǘ┳詫W(xué)古詩(shī),感知詩(shī)意

      小組合作學(xué)習(xí):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)古詩(shī)的百寶箱中取寶,自學(xué)古詩(shī)。

      1、自讀古詩(shī),把詩(shī)句讀通,字音讀準(zhǔn)。

      2、結(jié)合注釋及工具書,理解詩(shī)句的意思。

      3、邊讀邊想,提出不懂的問題,與同學(xué)討論,也可以向同學(xué)交流自己學(xué)會(huì)的知識(shí)。

      4.反復(fù)吟誦,想象詩(shī)的意境。

     。ㄈ┢纷x詩(shī)句,體驗(yàn)情感

      1、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,誰(shuí)愿意把你們小組的學(xué)習(xí)收獲說說,與大家分享。

      字詞的理解:畢竟:到底四時(shí):四季(這里指六月以外的時(shí)間)

      接天:一直鋪到水天相接的地方,連天映日:陽(yáng)光照射

      2、詩(shī)句的理解:西湖的美麗到底是在六月之中,這時(shí)的湖光山色跟別的時(shí)節(jié)大不相同,連天的荷葉一望無(wú)垠,顏色碧綠,在朝陽(yáng)的映照下,荷花嬌艷火紅。

      3、你看這是一幅多么美麗的景色呀!詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對(duì)西湖美景的.極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們假如你就是楊萬(wàn)里,在送別時(shí),讀給你的朋友林子方聽。誰(shuí)來試試。

      4、質(zhì)疑:學(xué)到這,你們還有什么疑難的問題嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

      (四)想象畫面,融入意境

      剛才的交流中,我們已知道了詩(shī)的大致意思,假如我們?cè)偕钊胙芯,?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。從課題中,我們知道詩(shī)人在什么情況下寫這首詩(shī)的?(詩(shī)人送他的朋友林子方經(jīng)過西湖,他一下就被這美景吸引住了,脫口而出——“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同”,那么究竟有什么不同呢?誰(shuí)能把文中具體描寫景色的詩(shī)句讀讀。

      1、從這兩句中,首先映入你眼簾的是什么?(引導(dǎo):①、蓮葉:它不僅與遠(yuǎn)處的青山、綠水相接,而且還連接著蔚藍(lán)色的天空,你想,這個(gè)畫面是開闊的,非常有氣勢(shì)。②、荷花:它與紅日相映,頭腦中的荷花不僅有婷婷玉立的樣子,還有它嬌艷的色彩,因?yàn)樗c朝陽(yáng)相映,它的畫面是光彩奪目的。③、蓮葉與荷花:想像中的畫面還是蓮葉與荷花交相輝映。眼前即有一望無(wú)際的碧綠,又有點(diǎn)點(diǎn)相綴的紅艷,不僅有廣闊的面積,又有艷麗的色彩,它是清新秀麗的。真可謂是“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”呀。

      2、師范讀,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛追隨著老師的聲音到西湖一游。

      3、詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言,讓我們?cè)俨迳舷胂蟮某岚颍哌M(jìn)西湖,去看一看西湖的風(fēng)光吧!把整首詩(shī)美美的,又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。(配樂齊讀)

     。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華,拓展意境

      比較《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》的異同,從內(nèi)容、寫法上進(jìn)行引導(dǎo)比較。(結(jié)合學(xué)生回答,板書:喜愛、贊美)

      這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這首古詩(shī),了解了其中的內(nèi)容,特別是掌握了詩(shī)人在構(gòu)思中的奇妙之處,其實(shí),古詩(shī)中描寫夏天,描寫荷花的還真不少,可以從課外書籍或網(wǎng)上查查,去讀讀,我相信你們?cè)谧x中,一定會(huì)有一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn),同時(shí)還會(huì)從中感受到中華民族文化遺產(chǎn)的瑰麗,可以從中得到美的感受。

      作業(yè):

      1、寫夏天的詩(shī),畫夏天的畫,把你對(duì)夏天的感受抒發(fā)出來。

      2、結(jié)合《曉出凈慈寺送林子方》的詩(shī)歌內(nèi)容和自己的想象編一個(gè)小故事,要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及其景物

    曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

      2、理解古詩(shī)詞句的意思。

      3、結(jié)合本課第一首古詩(shī)感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象,體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

      教學(xué)重點(diǎn):

      有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),理解意思。

      教學(xué)難點(diǎn):

      比較兩首古詩(shī)異同,體會(huì)詩(shī)人情感。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過程:

      課前:誦讀描寫西湖的古詩(shī)和送別詩(shī)。

      一、回顧舊知導(dǎo)入

      這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《古詩(shī)兩首》[板書]

      1、課件出示:

      A、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

      B、這首詩(shī)的作者是(宋)代詩(shī)人(蘇軾),作者描寫的是(六月)【時(shí)間】(西湖)【地點(diǎn)】(疾雨)【事物】急來急去的變幻景色,表現(xiàn)了西湖(奇特)的景色。

      2、被譽(yù)為“人間天堂”的西湖的魅力不僅于此,這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫西湖奇景的古詩(shī)——《曉出凈慈寺送林子方》,作者宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里。[板題齊讀]

      二、知詩(shī)人,解詩(shī)題

      1、我們先來了解詩(shī)人[課件出示:楊萬(wàn)里(1127-1206年)南宋詩(shī)人。字廷秀,學(xué)者稱誠(chéng)齋先生。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。紹興進(jìn)士,曾任秘書監(jiān)。主張抗金。詩(shī)與陸游、范成大、尤袤齊名,稱“中興四大家”或“南宋四家”。以構(gòu)思精巧,語(yǔ)言通俗明暢而自成一家,形成了他獨(dú)具的詩(shī)風(fēng),號(hào)為“誠(chéng)齋體”。

      楊萬(wàn)里學(xué)問淵博,才思健舉。亦能文,對(duì)理學(xué)亦頗注意。相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首,現(xiàn)存詩(shī)四千二百余首,詩(shī)文全集一百三十三卷,名《誠(chéng)齋集》,今存。]

      2、我們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是聰明的孩子,誰(shuí)來說說從題目中你知道了什么?

      3、交流:曉,晴好的天氣;凈慈寺,西湖旁邊的一座寺廟;林子方,詩(shī)人的朋友。

      4、小結(jié):題目告訴我們,這首詩(shī)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在一個(gè)晴好的天氣里在西湖邊送別自己的好朋友林子方時(shí)所作?磥硭粌H是一首寫景詩(shī),也是一首送別詩(shī)。[板書]

      三、正確、流利朗讀古詩(shī)

      1、這首古詩(shī)詩(shī)句很簡(jiǎn)單,如果你能一遍讀正確,我們就送給你掌聲。

      個(gè)別誦讀。

      2、如果你能流利誦讀,讀出節(jié)奏感,我們會(huì)送給你更熱烈的掌聲。

      個(gè)別誦讀

      3、課件出示,劃出節(jié)奏線齊讀。

      四、明詩(shī)意

      1、大家都很了不起,請(qǐng)同學(xué)們借助工具書理解詩(shī)句意思,自己學(xué)習(xí)完后先在小組內(nèi)交流。

      2、集體交流,請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前依次板書詩(shī)句并講解意思。

      A、畢竟,到底。四時(shí),指四季。無(wú)窮碧,一片碧綠,無(wú)邊無(wú)際,寫蓮葉之多,望不到頭。映日,與太陽(yáng)相映。別樣紅,與往日不一樣的紅,因?yàn)楹苫ㄔ陉?yáng)光映照下,顯得特別紅艷。

      B、畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。(到底西湖六月中的景色不與四季相同。)接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。(蓮葉與天相接,無(wú)邊無(wú)際,碧綠碧綠,荷花與日相映,誰(shuí)曾見過這樣的鮮紅。)

      C、找找藏在詩(shī)中的小奧妙。倒裝句:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同!骱轮酗L(fēng)光,畢竟不與四時(shí)同?鋸垼航犹焐徣~無(wú)窮碧。對(duì)偶:接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

      3、理解了詩(shī)意,相信你會(huì)讀出更深的韻味。

      個(gè)別誦讀——集體誦讀——嘗試背誦

      五、感情誦讀,想象奇景

      1、這么美的詩(shī)句,如果配上音樂,會(huì)給你以獨(dú)特的`享受,請(qǐng)閉上眼睛,在你腦海中描繪出這幅美景吧。師配樂誦讀。

      2、把你腦海中的奇景和我們一起分享吧。

      六、比較異同,體會(huì)詩(shī)人感情

      1、又到了展示你智慧才華的時(shí)刻了,看看誰(shuí)的思維敏捷吧。

      課件出示:

      A、《六月二十七日望湖樓醉書》描寫的是(六月)【時(shí)間】(西湖)【地點(diǎn)】(疾雨)【事物】急來急去的變幻景色,表現(xiàn)了西湖(奇特)的景色。

      《曉出凈慈寺送林子方》描寫的是(六月)【時(shí)間】(西湖)【地點(diǎn)】(接天蓮葉)和(映日荷花)【事物】的奇麗美景。

      B、你能說說兩首詩(shī)的異同嗎?

      交流:相同點(diǎn):都描寫的是西湖六月的奇景。

      不同點(diǎn):第一首描寫的是風(fēng)雨天的景色,第二首描寫的是晴天;前一首描寫的景物多,重點(diǎn)描寫的是西湖之水,后一首景物少,重點(diǎn)寫“接天蓮葉”和“映日荷花”。

      對(duì)比讀,讀出不同的感覺。

      C、詩(shī)人送別友人不訴離別之情,為何寫景?

      交流:借景抒情,這么美的景色,希望友人留下。他們的友誼就像蓮葉與荷花,就像蓮葉連接著碧空,就像紅日映照著荷花,互相映襯,難舍難分。這也是兩首詩(shī)的不同點(diǎn)之一。

      2、就請(qǐng)你把楊萬(wàn)里對(duì)友人的眷戀之情融入到你的朗讀中,讓我們感受到。

      七、課后作業(yè)

      1、拿起畫筆,把這首詩(shī)描繪的美景畫下來。

      2、把這首詩(shī)變成一篇寫景的文章。

    曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)3

      古詩(shī)內(nèi)容:

      畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。

      接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解詩(shī)意,體會(huì)表達(dá)的情感,感受意境美。

      2、在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中,品味詩(shī)人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

      3、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī),培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解詩(shī)意,體會(huì)表達(dá)的情感,感受意境美。

      教學(xué)難點(diǎn):

      在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中,品味詩(shī)人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

      課前準(zhǔn)備:

      課文情境圖;搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料

      教學(xué)過程:

      入境激情,師生聯(lián)句

      1、今天,老師要先請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì) 1、聽朗誦,想象作畫傾聽老師帶來的一段文字,發(fā)揮你的想象,在頭腦中揮筆作畫。

      師誦讀譯文:到底是六月中的西湖哇!風(fēng)光和平時(shí)迥然不同?茨!清波蕩漾,浩淼無(wú)際,蓮葉挨挨擠擠,那怡人的綠色,無(wú)邊無(wú)垠,遠(yuǎn)接天際。那么水靈!

      2、誰(shuí)來說說你的畫中有什么? 2、說話訓(xùn)練,描述頭腦中的畫面。

      3、出示荷塘美景圖以及譯文。師:再讀這精彩的 3、自由暢說:吟詩(shī)、文字,觀賞這美麗的風(fēng)景,同學(xué)們想干些啥呢? 唱歌,拍照……

      4、“吟詩(shī)”,是個(gè)好點(diǎn)子!今天,讓我們做回詩(shī)人,來一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯(lián)句如何? 4、即興聯(lián)句。寫在白紙上,注明作者,大聲朗讀,貼于黑板。

      師范句:

      綠衣一片云中來

      艷賽朝陽(yáng)送暖香

      二、質(zhì)疑欣賞,理解古詩(shī)

      過渡:大家競(jìng)相聯(lián)句,真是“荷塘美景現(xiàn)眼前,便引詩(shī)情到碧霄”啊!說來也巧,宋朝著名詩(shī)

      人楊萬(wàn)里也曾置身此情此景,并隨即寫了一首詩(shī),讓我們來看看他是怎么寫的。

      1、出示古詩(shī)。范讀。 1、聽范讀。

      2、學(xué)生練讀

      師:全詩(shī)共二十八個(gè)字,我相信經(jīng)過認(rèn)真的練 2、練讀—指名讀—齊習(xí),你們一定能把它讀得正確、流利。 讀

      師:誰(shuí)愿意展示一下自己美妙的讀書聲?

      3、研讀古詩(shī)。 3、結(jié)合課前搜集的資

      師:同學(xué)們一下子就把詩(shī)句讀得這么流暢,真 料和工具書,自學(xué)古

      是好樣的!接下來,請(qǐng)大家?guī)е蕾p、探究的 詩(shī)。(質(zhì)疑、欣賞)

      眼光,利用手中現(xiàn)有的資料,研讀詩(shī)句,看看

      能讀懂什么,碰到的問題,可以在小組中討論,解決不了的等會(huì)在全班討論解決。

      4、交流自讀收獲 4、交流

      師:請(qǐng)大家交流一下各自的閱讀收獲,以及想 理解詩(shī)意,描述楊萬(wàn)里和伙伴們一起討論解決的疑惑之處! 在送別林子方時(shí),到底看到了什么。在質(zhì)疑討論中,加深理解。

      5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

      師:把你們各自的感受用動(dòng)情的朗讀,恰當(dāng)?shù)?

      身體語(yǔ)言表達(dá)出來吧!

      三、完成創(chuàng)作,比較感悟

      西湖的夏日美景,讓楊萬(wàn)里的一首佳作渾然天

      成,今天,就著大詩(shī)人激起的豪情,讓我們也 1、欣賞圖畫,在前面聯(lián)

      寫詩(shī)填詞吧,黑板上的 詩(shī)句可以選用。 的基礎(chǔ)上完成自己的創(chuàng)

      1、指導(dǎo)學(xué)生在音樂中創(chuàng)作。 作詩(shī)。

      2、交流創(chuàng)作

      師:有些同學(xué)已有佳作初成,不管你完成了 2、實(shí)物投示學(xué)生詩(shī)作,幾句,我們都渴望分享你的喜悅! 小作者朗讀簡(jiǎn)介。

      3、比較感悟。

      師:有比較才有進(jìn)步。讓我們一起來讀讀某 3、比較感悟(可小組討

      同學(xué)的詩(shī),再讀讀詩(shī)人的詩(shī),以公正的眼光 論,從對(duì)仗、壓韻、用

      說說它們優(yōu)于對(duì)方或遜于對(duì)方之處。 詞的準(zhǔn)確優(yōu)美等方面比

      較,感受古詩(shī)的藝術(shù)美、意境美和技巧。)

      激勵(lì)學(xué)生,回歸詩(shī)作

      大家說得很有道理,課后都試著把自己的詩(shī)作與詩(shī)人的詩(shī)作比較一下,然后寫一寫你的

      4、起立,背誦《曉》詩(shī)啟發(fā)和收獲,自古“長(zhǎng)江后浪推前浪”在吸取古人營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上,我們的同學(xué)一定能寫出更優(yōu)秀的作品,相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生!最后,讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略楊萬(wàn)里這首詩(shī)的美妙吧!

      總結(jié)談話,拓展延伸

      同學(xué)們,驕陽(yáng)似火中吟詩(shī),它是你解渴的一

      杯清茶;月圓人歡時(shí)吟詩(shī),它是你抒情的一

      枝好花;煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī),它是你消愁的一

      曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng),營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天!

    曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教材分析:

      1、課文的兩首古詩(shī),分別是宋楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》和唐杜甫的《絕句》。《曉出凈慈寺送林子方》描繪的是六月西湖荷花盛開的獨(dú)有美景,語(yǔ)言淺白,表達(dá)了詩(shī)人喜愛和贊美西湖美景的情感;《絕句》則通過樸實(shí)自然的語(yǔ)言,動(dòng)靜結(jié)合,遠(yuǎn)近交錯(cuò),聲色相襯,描繪了詩(shī)人所居的草堂周圍明媚的春景,表達(dá)了詩(shī)人歡快愉悅的心情。詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂,朗朗上口,有利于學(xué)生誦讀理解。

      2、課文以中國(guó)畫分別與詩(shī)歌相配,詩(shī)畫對(duì)應(yīng),既給予學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的熏陶,又有利于圖文結(jié)合了解詩(shī)句內(nèi)容,有利于激發(fā)想象畫面說話的興趣。

      3、雖然這篇課文由兩首古詩(shī)組成,但一篇課文相對(duì)而言是一個(gè)整體,從優(yōu)化的角度思考,能整體處理的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)該整體處理,如識(shí)字寫字、讀準(zhǔn)讀通課文等。

      4、課后練習(xí)“讀下面的詩(shī)句,說說你看到了什么樣的畫面!保瑢W(xué)生需要經(jīng)過一系列的復(fù)雜的學(xué)習(xí)心理過程才能達(dá)成,需要經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換,再到聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象,再表達(dá)的全過程。切實(shí)做好該目標(biāo)的任務(wù)分析,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程,是確保目標(biāo)達(dá)成的保障。

      學(xué)情分析:

      1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20首古詩(shī)了,他們對(duì)什么是古詩(shī)、對(duì)古詩(shī)的誦讀要求、古詩(shī)的背誦已有一定程度的了解;對(duì)古漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主和現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)的詞義與古漢語(yǔ)詞語(yǔ)的詞語(yǔ)關(guān)系已有所了解;并且已經(jīng)形成一定的借助插圖了解詩(shī)句意思的能力,這些都是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件,應(yīng)充分利用。

      2、二年級(jí)的學(xué)生要高質(zhì)量達(dá)成教學(xué)目標(biāo)“讀下面的詩(shī)句,說說你看到了什么樣的畫面”,無(wú)論從擁有的知能水平還是認(rèn)知心理來說,都是十分困難的,因而評(píng)價(jià)的目標(biāo)水平要求不宜太高,只要能借助插圖和生活經(jīng)驗(yàn)說出符合詩(shī)句意思的畫面,就應(yīng)該視作達(dá)成教學(xué)目標(biāo),不宜提出具體形象的要求。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確朗讀課文,背誦課文。

      2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解詩(shī)句意思,了解詩(shī)歌內(nèi)容;通過讀讀指定的兩個(gè)詩(shī)句,展開想象,能用自己的話說一說自己看到的是什么樣的畫面,感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗,感悟詩(shī)人的情感。

      3、能正確認(rèn)讀“曉”等11個(gè)生字新詞;正確認(rèn)讀多音字“行”在本課的讀音,能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

      4、能正確讀寫“湖”等8個(gè)字,注意部件和筆畫在田字格的位置,能做到執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)正確。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、能正確朗讀課文,背誦課文。

      2、能正確認(rèn)讀“曉”等11個(gè)生字新詞,正確認(rèn)讀多音字“行”在本課的讀音,能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

      3、正確讀寫“湖”等8個(gè)字,注意部件和筆畫在田字格的位置,能做到執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)正確。

      教學(xué)難點(diǎn):

      圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解詩(shī)句意思,了解詩(shī)歌內(nèi)容;通過讀讀指定的兩個(gè)詩(shī)句,展開想象,能用自己的話說一說自己看到的是什么樣的畫面,感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗,感悟詩(shī)人的情感。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      教師:“曉”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡,“湖”等8個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;課文圖畫、寫字的PPT。

      學(xué)生:每人一套“曉”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音)。

      教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。

      教學(xué)過程:(注:教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào),以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。)

      一、激趣導(dǎo)入,板題釋題,明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      (一)激趣導(dǎo)入,板題釋題。

      導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一篇課文是《古詩(shī)二首》,誰(shuí)能背一背里面的古詩(shī)《村居》或《詠柳》?(指名分別背誦這兩首詩(shī)歌。)這兩首詩(shī)歌寫的是春天的景色和景象。今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)古詩(shī),好嗎?請(qǐng)看老師板題。

      板書題目:15古詩(shī)二首

      全班齊讀課題。

      過渡語(yǔ):同學(xué)們,讀了課題,你知道我們要學(xué)習(xí)多少首古詩(shī)呢?(預(yù)設(shè):要學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。)你是從課題的哪個(gè)詞知道的?(預(yù)設(shè):二首)對(duì)了,我們今天要學(xué)習(xí)的是兩首古詩(shī)。

     。ǘ┟鞔_主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      1、導(dǎo)語(yǔ):那么,這兩首古詩(shī)分別描繪了什么時(shí)候,什么樣的景色?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,把古詩(shī)讀準(zhǔn)確通順了,了解了古詩(shī)的內(nèi)容,就能夠知道了。

      二、學(xué)習(xí)朗讀課文,學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

     。ㄒ唬﹪L試?yán)首x課文,學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字和多音字“行”。

      1、出示任務(wù):

     。1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文,遇到不會(huì)讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來。

     。2)讀完課文后,在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫出來,然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。

      2、反饋指導(dǎo):

     。1)訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫情況。

     。2)出示會(huì)認(rèn)的字字卡(注音),指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。

     。3)自由拼讀、全班齊拼讀。

     。4)指名拼讀(學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。

      3、學(xué)習(xí)多音字“的”。(注:多音字的內(nèi)容板書在副板書位置。)

     。1)導(dǎo)語(yǔ):除了要讀準(zhǔn)這些會(huì)認(rèn)的字外,這一課還有一個(gè)多音字要讀準(zhǔn)。(出示“行”,注本課的讀音音節(jié)并組詞“一行”)

      出示任務(wù):自由讀讀,讀準(zhǔn)它在本課中的讀音。

     。2)反饋指導(dǎo)。

      指名讀。

      (3)出示任務(wù):“行”字,我們還學(xué)過那個(gè)什么讀音呢?讀這個(gè)音可以組什么詞語(yǔ)呢?

     。4)反饋指導(dǎo)。

      預(yù)設(shè):讀xínɡ;組詞:行走、步行、行李。

     。5)小結(jié):“行”這個(gè)多音字,不同的讀音表示不同的意思,要聯(lián)系具體的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確,千萬(wàn)不要讀錯(cuò)了。

      (二)會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。

      1、導(dǎo)語(yǔ):(小結(jié)會(huì)認(rèn)讀的字學(xué)習(xí)情況后)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字,看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò),提出來讓大家注意。

      出示任務(wù):輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字,看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò),提出來讓大家注意。

      2、反饋指導(dǎo):(注意歸類指導(dǎo),即一生指出一個(gè)后,就讓學(xué)生找出相同類型的字,一齊正音。)

      預(yù)設(shè):平舌音的:慈;邊音的:鸝、嶺;后鼻韻母的:竟、映、鳴。

      正音后,單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

      3、讀準(zhǔn)課文練習(xí)。

     。1)出示任務(wù):自由朗讀課文,在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上,做到不添字,不漏字,不回讀。

     。2)學(xué)生自由練習(xí)。

     。3)反饋指導(dǎo)。

     、僦该蝗死首x一首評(píng)議一首的朗讀。(一首指名兩、三人)

     、谝詴(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評(píng)議。

      ③評(píng)價(jià)完一首,齊朗讀一首。

      4、小結(jié):朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,不回讀,這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。

     。ㄈ├^續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

      1、導(dǎo)語(yǔ):剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音,讀準(zhǔn)了課文,接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

      出示任務(wù):輕聲朗讀課文,讀完后給會(huì)認(rèn)讀的字找朋友,在它們的下面畫上橫線(提示:連在一起讀的就是它們的好朋友)。(注:有些字在課文中是單音節(jié)詞,這些單音節(jié)詞不要硬找朋友,可留待口頭組詞找朋友。)

      2、反饋指導(dǎo):

     。1)反饋訂正畫詞情況,相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。

      預(yù)設(shè):曉凈慈寺畢竟映絕句黃鸝鳴含西嶺泊

      (2)PPT示課文詞語(yǔ),會(huì)認(rèn)讀的字注音,雙音節(jié)詞直呼讀字讀詞,方式如:“慈、慈、慈,凈慈寺的慈”;單音節(jié)詞直呼讀詞,方式如:“曉,曉、曉、曉”齊讀,自由讀。

      3、“曉、慈、畢、竟、映、絕、鳴、含、嶺、泊”口頭組詞。

     。1)(貼出要求口頭組詞的會(huì)認(rèn)讀字的字卡<不注音>后)出示任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們想一想,這些字在生活中,它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢?同桌說一說。

     。2)反饋指導(dǎo):

     、僦鹨环答,學(xué)生組詞正確的,就以字卡為中心板書成詞語(yǔ);如學(xué)生用同音字組詞的,則把這個(gè)詞語(yǔ)板書在副板書位置,以示區(qū)別和糾正。

     、趯W(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀(或齊讀)一、兩遍。

     、廴缭(shī)歌中的單音節(jié)詞所組詞語(yǔ)是詩(shī)歌中的本義的,則要告知學(xué)生,例如:曉(拂曉),鳴(鳴叫)。

     。3)小結(jié):同學(xué)們真用心,能在生活中知道那么多的詞語(yǔ),其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂,我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字,知道很多詞語(yǔ)的。

      三、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字初步評(píng)價(jià)

     。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。

     。ǘ┯螒蛘J(rèn)字(注:1、所出示的字脫音節(jié);2、游戲要能讓全體學(xué)生都參加。)。

      四、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,學(xué)習(xí)兩首詩(shī)歌。

     。ㄒ唬﹪L試質(zhì)疑。

      1、導(dǎo)語(yǔ):通過課文的詞語(yǔ)和我們組的詞語(yǔ),我們了解了會(huì)認(rèn)讀的字在詩(shī)歌里的意思,但是由于古詩(shī)是古時(shí)候?qū)懙,有些詞的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣,同學(xué)們可能讀不懂。有不懂的不要緊,把它找出來,我們一起解決,好嗎?

      出示任務(wù):輕聲朗讀課文,想一想有哪些詞是不懂的、不理解的,在詞的下面寫個(gè)問號(hào),待會(huì)兒提出來請(qǐng)同學(xué)老師幫忙解決。

      2、反饋指導(dǎo)。

      預(yù)設(shè):

      曉:早晨。畢竟:終究、到底的意思。四時(shí):泛指其他的時(shí)節(jié)。接天:水天相接的地方。無(wú)窮:沒有邊界,沒有盡頭的意思。

      絕句:四句一首的詩(shī)歌叫絕句,它是詩(shī)歌的一種體裁。窗含:被包含在窗框之中的意思。東吳:三國(guó)時(shí)期,孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游地區(qū)建立的政權(quán),史稱“東吳”,這里泛指現(xiàn)在的江蘇、浙江一帶。“千秋”“萬(wàn)里”:在我國(guó),數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量,只是表示很多的意思。千秋:只時(shí)間很久很久。萬(wàn)里:指路程十分遙遠(yuǎn)。

     。ǘ﹫D文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,學(xué)習(xí)和背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

      1、釋題,簡(jiǎn)介詩(shī)人。

     。1)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,閱讀要思考,有不懂的、不理解的,要提出來想辦法弄清楚、弄明白。善于思考,學(xué)會(huì)提問,你的閱讀能力就會(huì)一天比一天強(qiáng)。讓我們打開課本71頁(yè),開始學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)吧。請(qǐng)看老師板書詩(shī)歌的題目。(板題后齊讀課題)

      提問:通過剛才的質(zhì)疑,你們知道題目是什么意思嗎?(預(yù)設(shè):題目的意思早晨從凈慈寺出來送別林子方。)

      導(dǎo)語(yǔ):對(duì)了。凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院,林子方,是詩(shī)人楊萬(wàn)里的好朋友,詩(shī)歌題目的意思是早晨,從凈慈寺出門送別好朋友林子方的意思。詩(shī)人在送別好朋友的時(shí)候看到了什么樣的景色,讓他欣然寫下這首詩(shī)歌呢?讓我們先了解一下寫這首詩(shī)的詩(shī)人——楊萬(wàn)里。

     。2)簡(jiǎn)介楊萬(wàn)里(見《教師用書》)。

      2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解《曉出凈慈寺送林子方》的大意。

      (1)導(dǎo)語(yǔ):那么,詩(shī)人在詩(shī)歌里描繪的是什么時(shí)候西湖的景色?看到西湖的景色,他發(fā)出什么感嘆呢?讓我們一起讀詩(shī)歌了解了解吧。

      出示任務(wù):朗讀詩(shī)歌,想一想:詩(shī)人在詩(shī)歌里描繪的是什么時(shí)候西湖的景色的?用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出有關(guān)詞語(yǔ)?吹轿骱木吧,他發(fā)出什么感嘆?用橫線畫出有關(guān)詩(shī)句。

      個(gè)體操作思考。

      (2)反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略,形成答案;指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩(shī)句,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏。)

      預(yù)設(shè):(注:學(xué)生答案只要求意思相同,不要求文字雷同,后面的回答、說話要求相同,不再注明。)

      第一問:詩(shī)人在詩(shī)歌里描繪的是六月時(shí)西湖的景色的。有關(guān)詞語(yǔ):六月中。

      第二問:看到西湖的景色,他發(fā)出了這個(gè)時(shí)候西湖的景色與其他時(shí)候的景色不同的感嘆。有關(guān)詩(shī)句:風(fēng)光不與四時(shí)同。

      (3)小結(jié):詩(shī)歌一開始,詩(shī)人就發(fā)出感嘆:畢竟是六月中的西湖啊,景色風(fēng)光就是與其他時(shí)候的不同。

     。4)導(dǎo)語(yǔ):究竟詩(shī)人楊萬(wàn)里在送別好朋友的時(shí)候看到了什么樣的景色讓他發(fā)出如此的感嘆呢?讓我們一起繼續(xù)讀詩(shī)歌了解了解吧。(PPT出示《曉出凈慈寺送林子方》插圖)

      出示任務(wù):朗讀《曉出凈慈寺送林子方》,觀察課文的圖畫,想一想,你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪句詩(shī)句?圖文結(jié)合能猜出這句詩(shī)句是什么意思嗎?然后用“我在圖畫上找到的詩(shī)句是……。我猜詩(shī)句的意思是:……”說一說。

      個(gè)體讀、看、說,同桌相互交流(師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況,為班級(jí)交流匯報(bào)做準(zhǔn)備)

     。5)反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略,邊說邊在PPT的圖畫上指出相對(duì)的地方;說話后,指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩(shī)句,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏。)

      預(yù)設(shè):

      詩(shī)句:第三、四行。猜的意思:荷葉在湖面上鋪展伸向水天相接的地方,碧綠碧綠的;荷花在朝陽(yáng)的映襯下格外的紅艷。

      3、說說想象到的詩(shī)句描繪的畫面。

     。1)導(dǎo)語(yǔ):結(jié)合圖畫,我們讀懂了這兩行詩(shī)句的意思。這兩行詩(shī)句描繪的是詩(shī)人送別友人的時(shí)候,看到的西湖荷葉茂密、荷花盛開的景色。你能通過朗讀,展開想象,用自己的話說說讀這兩行詩(shī)句看到的畫面嗎?

      出示任務(wù):有感情地朗讀這兩行詩(shī)句,結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn),想象詩(shī)句描寫的畫面,用上課內(nèi)外學(xué)到的詞語(yǔ),說說自己看到的是什么樣的畫面。

      個(gè)體操作練習(xí),同桌交流。

     。2)反饋指導(dǎo)。(先有感情朗讀詩(shī)句,再說看到的畫面。)

      預(yù)設(shè):

      又大又圓的荷葉密密層層在湖面鋪展開去,一直延伸到水天相接之處,一望無(wú)邊都是青翠碧綠的。無(wú)數(shù)亭亭玉立的荷花,在朝陽(yáng)的映襯下盛開著,顯得與眾不同的鮮紅嬌艷。

     。3)個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說,再反饋指導(dǎo)。

      4、體會(huì)詩(shī)人情感,背誦全詩(shī)。

     。1)提問:西湖六月的景色確實(shí)太美了,難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同”的感嘆。那么,這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感呢?(指名回答。預(yù)設(shè):詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人喜愛和贊美西湖美景的情感。)我們一起來當(dāng)當(dāng)詩(shī)人,帶著這樣的情感誦讀誦讀這首詩(shī)吧。

     。2)自由誦讀,指名誦讀。

     。3)導(dǎo)語(yǔ):在剛才的學(xué)習(xí)過程中,我們已經(jīng)把《曉出凈慈寺送林子方》朗讀了很多遍了,你能背誦下來嗎?背誦也要講究詩(shī)歌的節(jié)奏,把詩(shī)人的情感也表現(xiàn)出來哦。

      (4)個(gè)體試背;同桌互背;指名檢查。

      4、小結(jié):通過實(shí)踐,我們知道圖文結(jié)合、結(jié)合生活實(shí)際和展開想象,了解詩(shī)句意思,了解整首詩(shī)歌大意,是一個(gè)好方法。接著,我們也用這個(gè)方法學(xué)習(xí)《絕句》,好嗎?

     。ㄈ﹫D文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,學(xué)習(xí)和背誦《絕句》。

      1、釋題,簡(jiǎn)介詩(shī)人。

     。1)導(dǎo)語(yǔ):好的。請(qǐng)看老師板書詩(shī)歌的題目。(板題后齊讀課題)

      提問:通過剛才的質(zhì)疑,我們知道什么是絕句了。這首絕句是杜甫閑居在成都浣花溪草堂寫的四首絕句中的一首。究竟詩(shī)人閑居在家里看到的是什么樣的景象,能讓他情不自禁寫下這首詩(shī)歌呢?讓我們先了解一下這位詩(shī)人吧。

      (2)簡(jiǎn)介杜甫(見《教師用書》。)

      2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,了解《絕句》的大意,想象詩(shī)句描繪的畫面。

     。1)導(dǎo)語(yǔ):那么,詩(shī)人閑居在家里看到的是什么樣的景象呢?(PPT出示《絕句》插圖)提問:圖畫上,詩(shī)人正在什么地方,干什么?(指名回答。預(yù)設(shè):詩(shī)人正在家里坐在窗前看窗外的景色。)

      出示任務(wù):朗讀《絕句》,觀察課文上的.圖畫,想一想,你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪句詩(shī)句?圖文結(jié)合能猜出這句詩(shī)句是什么意思嗎?然后用“我在圖畫上找到的詩(shī)句是……。我猜詩(shī)句的意思是:……”說一說。

      個(gè)體讀、看、說,同桌相互交流(師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況,為班級(jí)交流匯報(bào)做準(zhǔn)備);班級(jí)交流匯報(bào)。

      (2)反饋指導(dǎo)。(要求:采用讀中理解、理解中讀的策略,邊說邊在PPT的圖畫上指出相對(duì)的地方;說話后,指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩(shī)句,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏。)

      預(yù)設(shè):

      第一、二行詩(shī)句猜的意思:兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫,一行白鷺飛向藍(lán)藍(lán)的天空。

      第三、四行詩(shī)句猜的意思:透過窗戶望到了西嶺千年不化的白雪,門外江面上停泊著將要遠(yuǎn)去東吳的船只。

      3、體會(huì)詩(shī)人情感,說說想象到的詩(shī)句描繪的畫面。

     。1)導(dǎo)語(yǔ):我們通過圖文結(jié)合,結(jié)合生活中了解到的,讀懂了《絕句》的大意。(復(fù)述詩(shī)歌大意后)詩(shī)歌前兩句是描繪了詩(shī)人看到的由黃鸝、翠柳、白鷺和青天構(gòu)成的由近到遠(yuǎn)的、色彩明麗的景色。后兩句寫了詩(shī)人透過窗戶遠(yuǎn)眺西嶺壯美的雪山,以及門外江面上停泊的船只,由遠(yuǎn)到近,構(gòu)成另一個(gè)清新廣闊的景色。

      提問:詩(shī)人寫自己在家里看到的如此色彩明麗、清新廣闊的景色,想表達(dá)自己什么樣的心情呢?(指名回答。預(yù)設(shè):詩(shī)人想表達(dá)自己愉悅的心情。)

      導(dǎo)語(yǔ):那么,你能根據(jù)詩(shī)句,結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象詩(shī)人描繪的第一個(gè)景色,用自己的話說一說嗎?

      出示任務(wù):有感情地朗讀第一、二行詩(shī)句,結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn),想象詩(shī)句描寫的畫面,用上課內(nèi)外學(xué)到的詞語(yǔ),說說自己想象到什么樣的畫面。

     。2)反饋指導(dǎo)。

      兩只黃鸝在不遠(yuǎn)處翠綠的柳樹上歡樂地鳴叫著,一行白鷺在藍(lán)天上飛翔,越飛越高,越飛越遠(yuǎn)。

      4、背誦全詩(shī)。

     。1)導(dǎo)語(yǔ):黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、東吳船,看到如此絕美的景色,詩(shī)人的心情是多么的愉悅舒暢啊。讓我們一起來當(dāng)當(dāng)詩(shī)人,帶著這樣的情感誦讀誦讀這首詩(shī)吧。

      (2)自由誦讀,指名誦讀。

     。3)導(dǎo)語(yǔ):在剛才的學(xué)習(xí)過程中,我們已經(jīng)把《曉出凈慈寺送林子方》朗讀了很多遍了,你能背誦下來嗎?背誦也要講究詩(shī)歌的節(jié)奏,把詩(shī)人的情感也表現(xiàn)出來哦。

     。4)個(gè)體試背;同桌互背;指名檢查。

     。ㄋ模┬〗Y(jié):(兩首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法,見第一首的小結(jié)。)

      五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)。

      (一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

     。ǘ┯螒蛘J(rèn)字(注:1、所出示的字脫音節(jié);2、游戲要能讓全體學(xué)生都參加,關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。

      六、寫字指導(dǎo)。

     。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。

      1、PPT示會(huì)寫的字,讀一遍。

      2、同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的,然后班級(jí)交流。(學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字,組詞板書在副板書位置,以幫助區(qū)別字形細(xì)部,識(shí)記字形。)

     。ǘ┲笇(dǎo)書寫。

      1、根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。左右結(jié)構(gòu):湖、絕、嶺;上下結(jié)構(gòu):蓮、窮、荷、含、吳。

      2、指導(dǎo)“湖”“絕”“嶺”的書寫。

      (學(xué)生提筆寫字前,提示寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。以下相同,不再重復(fù)。)

     。1)觀察并說說“湖”“絕”“嶺”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

     。2)分別提示:“湖”三點(diǎn)水偏左;“古”字瘦長(zhǎng),主體在豎中線左邊;豎壓豎中線起筆,第一橫過豎中線收筆,橫折在橫中線下方起筆到豎中線轉(zhuǎn)折,折壓豎中線;“月”的撇穿插打“古”的下方收筆。“絕”字右比左上下都要伸出;“色”豎彎鉤在豎中線左邊起筆,舒展!皫X”字山字旁豎折的折要斜;“令”的撇穿插到山字旁豎折對(duì)著的位置收筆,點(diǎn)壓橫中線。范寫“湖”和“嶺”。

     。3)學(xué)生在教科書上全部描一個(gè)寫一個(gè),反饋糾正后改錯(cuò),寫另一個(gè)。

      3、指導(dǎo)“蓮”“窮”“荷”“含”“吳”的書寫。

      (1)仔細(xì)觀察,說說“蓮”“窮”“荷”“含”“吳”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

     。2)(小結(jié):“蓮”“荷”“吳”下窄下寬;“窮”“含”上寬下窄。)分別提示:“蓮”字的“車”撇折壓豎中線起筆,過橫中線和豎中線交叉處轉(zhuǎn)折,壓橫中線收筆;走之底的點(diǎn)起筆與“車”的短橫齊平,捺舒展托住“車”!案F”字的穴寶蓋點(diǎn)壓豎中線起筆;“力”的撇壓豎中線起筆,穿插進(jìn)穴寶蓋,橫折鉤的橫在橫中線下方起筆運(yùn)筆!昂伞弊窒旅娴膯稳伺钥孔螅翱伞钡臋M河“口”都過豎中線,“可”的橫寫在橫中線上方!昂弊值摹叭恕逼埠娃嘁嬲,撇富哦橫中線收筆,捺壓橫中線收筆;下面點(diǎn)壓豎中線收筆,橫撇的橫壓橫中線,撇在豎中線收筆。“吳”字上部的“口”略扁;“天”的第一橫在橫中線上方起筆運(yùn)筆,撇壓豎中線起筆,舒展,捺舒展,收筆與撇齊平。范寫“蓮”“窮”“荷”字。

     。3)學(xué)生在教科書上全部描一個(gè)寫一個(gè),反饋糾正后改錯(cuò),寫另一個(gè)。

      七、會(huì)寫字書寫練習(xí)。(略)

      八、總結(jié)。(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))

      作業(yè)設(shè)計(jì):

      朗讀課文,背誦課文。

      板書設(shè)計(jì):

      口頭組詞和會(huì)寫的字字形比較板書(略)

      15古詩(shī)二首

      曉出凈慈寺送林子方絕句

      六月中黃鸝翠柳

      不與同白鷺青天

      無(wú)窮碧千秋雪

      別樣紅萬(wàn)里船

    曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)5

      一、 教材簡(jiǎn)析:

      《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊(cè)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩(shī),構(gòu)思別致,給人以美的享受。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      (一)知識(shí)目標(biāo):

      1、理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思;

      2、了解古詩(shī)所描寫的景色。

     。ǘ┠芰δ繕(biāo):

      1、感情朗讀課文、背誦課文;

      2、用自已喜歡的方式表達(dá)所想、所感;

      3、激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣,提高鑒賞能力。

     。ㄈ┣楦心繕(biāo):

      了解詩(shī)所描寫的意境,感受大自然的美麗景象,體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

      三、教學(xué)重難點(diǎn):

      在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上,感受大自然的美麗景象,體會(huì)作者的思想情感。

      四、教學(xué)設(shè)想:

      本設(shè)計(jì)將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標(biāo),運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式,依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以學(xué)生為主,努力體現(xiàn)“以課本為憑借,課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”的`現(xiàn)代教學(xué)理念。并運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)氛圍,再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境,提供有關(guān)資料(作者、時(shí)代背景、字詞意思、課外閱讀資料等),給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺(tái)。

      五、媒體選用情況表:

      六、教時(shí)安排:

      一課時(shí)。

      七、教學(xué)過程設(shè)計(jì):

      (一)教學(xué)過程:

      1、創(chuàng)設(shè)氛圍,導(dǎo)入課題:

     。1)cai課件出示:《別董大》(高適)、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(李白)、《贈(zèng)別》(杜牧),學(xué)生讀詩(shī);

     。2)問:這三首詩(shī)在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)?(送別之作)

     。3)師述:這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》;

      2、初讀古詩(shī),引入意境:

     。1)cai課件出示:西湖初夏時(shí)的美景,范讀課文;

      (2)簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景(cai課件)。

      3、小組交流,感悟詩(shī)意:

     。1)學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組,討論、解讀詩(shī)意,遇到困難時(shí),可點(diǎn)擊鼠標(biāo),在多媒體課件中查找自已想要了解的內(nèi)容;

     。2)各小組推選一名學(xué)生在全班交流,學(xué)生自由更正、自由補(bǔ)充。教師歸納、點(diǎn)撥。

     。3)cai課件:再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境,學(xué)生反復(fù)吟誦古詩(shī)。

      4、寫寫畫畫,品味詩(shī)情:

     。1)各學(xué)習(xí)小組用自已喜歡的方式,把詩(shī)中所描繪的意境表達(dá)出來。(cai課件播放背景音樂,學(xué)生作畫、寫話等)

     。2)交流、評(píng)析。

      5、拓展閱讀,積累語(yǔ)言:

      (1)cai課件出示:楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作,學(xué)生自已吟誦;

     。2)選一首自已喜歡的詩(shī)改寫成短文;

      附:(一)板書設(shè)計(jì): 曉出凈慈寺送林子方西湖六月獨(dú)特景致不與四時(shí)同 欣喜心情 蓮葉 無(wú)窮碧 美好風(fēng)光荷花 別樣紅

     。ǘ┙虒W(xué)流程圖

      八、形成性練習(xí):

      1、課外搜集、背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作,選一首自已喜歡的詩(shī)改寫成短文;

      2、課外搜集、背誦其它寫送別的詩(shī)詞。

    曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、教材分析

      《曉出凈慈寺送林子方》,是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第23課《古詩(shī)兩首》中的后一首。這是一首送別詩(shī),作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對(duì)象,前兩句議論,后兩句寫景,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛之情。整首詩(shī)口語(yǔ)成詩(shī),景色醉人,韻味十足。特別是:“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”句,意境廣闊,給人無(wú)盡的喜悅和想象。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,結(jié)合畫面,理解詩(shī)句的意思,品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

      (二)能力目標(biāo):在理解感悟詩(shī)的過程中,能通過想象詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫面和朗讀了解詩(shī)意。

      (三)情感目標(biāo):能感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境,體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然的情感。

      三、教學(xué)重、難點(diǎn)

      1.引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)古詩(shī)所描寫的意境。

      2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦課文。

      四、教學(xué)教法

      1.創(chuàng)設(shè)情景法:通過運(yùn)用多媒體課件展示六月西湖的美景,幫助學(xué)生理解古詩(shī)并讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情和描寫的意境。

      2.情感誦讀法:通過多種形式的誦讀并達(dá)到當(dāng)堂背誦的程度,讓學(xué)生在讀中明義,在讀中悟情。

      3.想象理解法:通過鼓勵(lì)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心情以及和老朋友的對(duì)話,加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解和對(duì)所表達(dá)感情的領(lǐng)悟。

      五、教學(xué)過程

      (一)激興趣、導(dǎo)新課

      1.我們的祖國(guó)幅員遼闊,風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫意的江南,從茫茫無(wú)垠的草原,到郁郁蔥蔥的林海,每一幅山水都是一副美麗的畫。

      2.我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩(shī)也美,千百年來,許多膾炙人口的詩(shī)句,陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛讀詩(shī),也愛背詩(shī),你們?cè)敢獗硯资讍?

      3.這幾首詩(shī)都是寫景的,都歌頌了壯麗的.山河。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫景的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。

      (二)知詩(shī)人、解詩(shī)題

      1.齊讀詩(shī)題

      2.介紹作者

      楊萬(wàn)里:字廷秀,吉水人。他平時(shí)力主抗金,秉性剛直,立朝廉潔,遇事感言。他作詩(shī)主張師法自然,構(gòu)思新穎奇特,筆調(diào)幽默詼諧,語(yǔ)言通俗活潑,風(fēng)格爽朗輕快,人稱“誠(chéng)齋體”。他工于奇絕,以寫景詠物見長(zhǎng),著有《誠(chéng)齋集》。

      3.解詩(shī)題

      早晨從凈慈寺出來送別林子方。

      (三)讀詩(shī)句、識(shí)新詞

      1.自由朗讀。

      2.小組理解詞語(yǔ)的意思后集體反饋:

      畢竟:到底

      四時(shí):四季,這里指六月以外的其他季節(jié)。

      接天:一直鋪到水天相接的地方。

      映日:陽(yáng)光照射

      在教學(xué)時(shí),我先安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)本詩(shī)中的詞語(yǔ),然后,再讓學(xué)生把不理解的詞在班上提出來,由師生共同解決。這樣做,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一教學(xué)理念。

      (四)抓字眼、明詩(shī)意

      1.“詩(shī)情畫意”——我們要融入詩(shī)情,感悟畫意,先要把詩(shī)讀懂,請(qǐng)同學(xué)們看注釋,想象每句詩(shī)的意思,再和同學(xué)交流。

      2.小組合作學(xué)習(xí)。

      3.匯報(bào)自學(xué)情況。

      到底是西湖的夏日,風(fēng)景與其他季節(jié)完全不同。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,在陽(yáng)光照射下,滿湖碧綠的荷葉,襯托著鮮艷的荷花,真是美麗極了!

      4.讀全詩(shī),體會(huì)每句詩(shī)的意思。

      5.詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言,讓我們插上想象的翅膀,看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧!

      這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重要一環(huán),教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要通過這一環(huán)節(jié)得到解決。由于古詩(shī)詞的教學(xué),忌逐句講解。讓學(xué)生自讀自悟,通過小組討論,全班討論交流來解決。同時(shí)教給學(xué)生抓住字詞進(jìn)行讀議的方法,使學(xué)生在合作探究時(shí)既有的放矢又有法可依,使學(xué)生饒有興趣的積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

      (五)想畫面、入詩(shī)境

      引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌描寫的意境,在學(xué)生充分掌握了古詩(shī)的內(nèi)容之后,進(jìn)行有感情的朗讀和背誦、默寫。從而使本課的教學(xué)目標(biāo)一步步得到實(shí)現(xiàn)。

      課后反思

      執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí),我遵從了從整體感知到品讀悟情,再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中,我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā),在讀詩(shī)題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩(shī)意、品詩(shī)境、悟詩(shī)情等教學(xué)環(huán)節(jié)上都一一落實(shí)。上完這節(jié)課,我也知道了自己還需改進(jìn)的地方:

      1、課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體,及時(shí)調(diào)整教案,真正做到學(xué)定教。

      在教學(xué)“接天蓮葉無(wú)窮碧”這句時(shí),當(dāng)我提問“蓮葉怎么就接到天了呢?”學(xué)生都說蓮葉很多,這時(shí)我反問他們“難道是蓮葉長(zhǎng)得很高,一直長(zhǎng)到天上去了?”如果此時(shí),我能及時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),在他們說蓮葉多時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)他們向遠(yuǎn)處看,你們看到了什么?再向遠(yuǎn)處看,看到了什么?學(xué)生可能就會(huì)頓悟不僅蓮葉多,而且面積廣,給人一碧萬(wàn)頃的感覺!

      2、課堂上“寫”的落實(shí)。

      整節(jié)課教學(xué)下來,學(xué)生讀了,誦了,背了,但學(xué)生卻沒能拿起筆寫一寫。語(yǔ)文教學(xué)要扎實(shí)聽說讀寫的訓(xùn)練,學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成,書寫能力的提升、情感的內(nèi)化都離不開寫!如果在這節(jié)課的教學(xué)中能安排3——5分鐘的時(shí)間,學(xué)生或?qū)懝旁?shī),或?qū)⒆约簭倪@首詩(shī)中看到的、聽到的、想到的景象動(dòng)筆寫下來,這樣學(xué)生的能力又會(huì)有一個(gè)新的提升!

    曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)7

      一、導(dǎo)入新課

      1、古往今來,許多文人墨客寫了很多描寫荷花的詩(shī)詞,能背出兩首嗎?(荷——君子,出淤泥而不染)

      2、今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫荷花的古詩(shī)。

      二、出示課題

      1、齊讀課題。

      2、師:“曉”是什么意思?你能用自己的話說說詩(shī)題的意思嗎?(早晨,楊萬(wàn)里走出凈慈寺去送別林子方。)

      3、從詩(shī)題能看出這是一首 ?(生答:送別詩(shī))

      三、課件出示全詩(shī)

      1、自由讀,注意讀準(zhǔn)字音。

      2、指名讀,注意糾正“凈、寺、竟、映”的讀音。

      3、師:我們知道,古詩(shī)文都是非常有韻味的,讀起來瑯瑯上口。請(qǐng)同學(xué)們大聲誦讀,試著讀出詩(shī)的節(jié)奏來。

      4、相機(jī)標(biāo)出詩(shī)的節(jié)奏,生配樂誦讀。

      四、學(xué)習(xí)古詩(shī)

      剛才我們說了,這是一首送別詩(shī),那么詩(shī)人楊萬(wàn)里在這六月的一天早晨,走出凈慈寺時(shí),首先映入他眼簾的是什么?

      1、課件出示后兩行。(板書:蓮葉 無(wú)窮碧 荷花 別樣紅)

      2、理解“無(wú)窮碧、別樣紅”和后兩句詩(shī)的意思。

      3、師:同學(xué)們,閉上眼睛,此時(shí)此刻,你也來到了西湖邊,你也和楊萬(wàn)里、林子方一起站在西湖邊,你看到了什么?聽到了什么?(課件播放音樂)

      4、生交流匯報(bào)。

      5、齊讀后兩行。

      過渡:這滿湖的荷葉挨挨擠擠,青翠欲滴;這朝陽(yáng)照射下的荷花又是如此的嬌艷、動(dòng)人。難怪詩(shī)人發(fā)出感嘆:

      畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。

      1、理解“畢竟”和詩(shī)句的意思。

      2、師:誰(shuí)能像楊萬(wàn)里一樣對(duì)著美景發(fā)出感嘆。(配樂誦讀)

      3、師:這風(fēng)光不與四時(shí)同,究竟不同在哪?(生齊讀后兩句詩(shī)。)

      接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

      五、探究離別之情:

      詩(shī)人楊萬(wàn)里給我們描繪了這么一幅美麗的西湖風(fēng)景圖,而詩(shī)題卻明白地告訴我們這是一首送別詩(shī),那么詩(shī)人的別離之情究竟在哪呢?

      1、師出示背景資料。

      2、生交流匯報(bào)。

      3、師:分別就在眼前,詩(shī)人楊萬(wàn)里又會(huì)對(duì)朋友說些什么?林子方呢?拿出筆寫下來吧,等會(huì)我們來交流。

      六、小結(jié):

      送別詩(shī)我們學(xué)過很多,有桃花潭水深千尺,——。有海內(nèi)存知己,——。有勸君更盡一杯酒,——。有莫愁前路無(wú)知己,——。不過,今天的這首送別詩(shī)卻與眾不同,詩(shī)人巧妙地借助對(duì)西湖美景的描寫,抒發(fā)了他對(duì)友人的祝福,贊美了他們之間的真摯友情!

      七、課外作業(yè)

      1、請(qǐng)你也當(dāng)回小詩(shī)人,拿出筆來,模仿本詩(shī)寫一首送別詩(shī)。

      2、拿出筆畫下西湖的美景。

      板書設(shè)計(jì)

      曉出凈慈寺送林子方

      楊萬(wàn)里(宋)

      蓮葉 無(wú)窮碧

      荷花 別樣紅

      教后記:

      這是一首送別詩(shī)。不過,詩(shī)人楊萬(wàn)里沒有直接抒寫和友人之間的`離別之情,而是借助于對(duì)西湖美景的描寫,巧妙地借景抒情,表達(dá)了他對(duì)友人的美好祝福,希望他的事業(yè)有如這蓮葉一般無(wú)窮碧,有如這荷花一樣別樣紅。

      教學(xué)本課時(shí),我先從后兩句詩(shī)入手,引導(dǎo)學(xué)生在理解“無(wú)窮碧、別樣紅”的基礎(chǔ)上,結(jié)合課件的展示,讓他們感受到那無(wú)窮無(wú)盡的綠,那分外紅艷的荷是如此的美麗,如此的動(dòng)人。進(jìn)而引出詩(shī)人的感慨:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。這樣,學(xué)生對(duì)本首詩(shī)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是水到渠成了。在此基礎(chǔ)上,再去感悟詩(shī)人的離別情也就容易多了。不過,對(duì)古詩(shī)文的教學(xué),更應(yīng)該注重入情入境的誦讀,這一點(diǎn),在本課的教學(xué)中,還顯得不夠充分。

    曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo):

      1.積累生字。會(huì)寫“湖”等生字。

      2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。(重點(diǎn))

      3、能初步了解詩(shī)句的意思,說出詩(shī)句描繪的畫面。(難點(diǎn))

      教學(xué)過程:

      一、看圖猜詩(shī)句

      同學(xué)們,今天我們來玩一玩看圖猜詩(shī)句的游戲。老師畫,你們猜。準(zhǔn)備好了嗎?(師簡(jiǎn)筆畫小荷與蜻蜓)猜到的請(qǐng)舉手?(生答:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭)。還記得這兩句詩(shī)是出自哪首詩(shī)嗎?《小池》,作者是誰(shuí)呢?(楊萬(wàn)里)孩子們你們掌握知識(shí)真牢固。咱們一起來讀讀這首詩(shī)吧。(課件出示:《小池》)

      你們可真會(huì)猜【課件出示:小荷才露尖尖角變綠】在這首詩(shī)中,小荷還沒有長(zhǎng)大呢。這才露尖尖角的小荷,在陽(yáng)光的呵護(hù)下,在雨露的滋潤(rùn)中,慢慢的長(zhǎng)大了,會(huì)長(zhǎng)成什么樣子呢?(大大的荷葉,圓圓的荷葉)(師板畫荷葉一兩片),說的真好。楊萬(wàn)里的詩(shī)中,寫自然景象的很多,其中有一首,它是這樣寫荷葉的!菊n件出示:接天蓮葉無(wú)窮碧】自己讀讀這句詩(shī)。讀完這句詩(shī),你找到荷葉了嗎?對(duì)啊,蓮葉就是荷葉,荷葉就是蓮葉呢。你們知道的真多。同學(xué)們,學(xué)詩(shī)最好的方法就是讀,一字一句都要讀準(zhǔn)確。誰(shuí)能把這句詩(shī)讀準(zhǔn)確呢?(指生讀)咱們一塊來讀讀這句詩(shī)。老師畫的畫與這句詩(shī)符合嗎?(指生說)(接天:荷葉鋪的滿滿的,都接到天上去了。)荷葉真多啊,你們這棒,不但讀的準(zhǔn),還讀懂了詩(shī)的意思。咱們?cè)賮碜x一讀,除了讀懂了荷葉多,你還讀懂了什么呢?(綠)(涂一涂)真不簡(jiǎn)單。

      二、詩(shī)中有畫

      人們都說詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),你覺得咱們畫的夠美嗎?你覺得還缺少什么呢?(你的腦海中一定有一幅特別美的畫面),生說(蓮蓬,荷花,小魚),你們真棒,平時(shí)一定是善于觀察的孩子。在你們的幫助下,這幅畫越來越美了。楊萬(wàn)里這樣寫荷葉(指詩(shī)句),他還在詩(shī)中寫到了荷花。他是怎樣寫的呢,咱們一起來讀(課件出示:映日荷花別樣紅)(預(yù)設(shè)1:如果前面沒有說到太陽(yáng),就問孩子們,讀了這句詩(shī),你覺得咱的畫還少點(diǎn)什么呢?太陽(yáng)。)(預(yù)設(shè)2:剛才畫畫時(shí)說到太陽(yáng),在陽(yáng)光照射下,荷花是什么樣的呢?(別樣紅)這是種怎樣的紅呢?(各種各樣,特別的紅,紅的透明)你們看,這兩句詩(shī)放到一塊就能讀成色彩鮮明的圖畫呢?【課件出示:接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅】找個(gè)同學(xué)讀讀。蓮葉就是荷葉,改成接天荷葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。好聽不好聽呢?(有點(diǎn)別扭是吧)還是接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅讀起來抑揚(yáng)頓挫最好聽呢。咱們一起來讀讀。

      在你們的幫助下,老師才把這么美的詩(shī)句畫了出來。你們真棒。老師還需要大家的幫助,你們看看這詩(shī)句中的蓮與荷寫的時(shí)候要注意什么呢?(課件出示)按照你們的提醒,老師把它們寫下來。伸出手指和老師一起寫。滿意嗎?謝謝你們又幫了我一次。你們也在課本上描紅一個(gè)寫一個(gè)吧。(提醒書寫姿勢(shì))

      三、出示全詩(shī)

      1、剛剛這兩句美的讓人陶醉的詩(shī)句出自楊萬(wàn)里的這首詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》【課件出示】,這個(gè)題目有點(diǎn)長(zhǎng)。誰(shuí)來試著讀一讀(指生讀),你讀出了你的理解,而且理解的很準(zhǔn)確。這首詩(shī)的題目中,有個(gè)曉字(板書曉)咱們以前也學(xué)過帶曉字的古詩(shī),記得嗎?(教學(xué)“曉”)(春曉)曉:是早上的意思,這里的曉,也是早上的意思。詩(shī)人早上從凈慈寺出來(板書凈慈寺)誰(shuí)知道凈慈寺是什么地方?(出示圖片)凈慈寺是杭州西湖岸邊很有名的一座寺院,(齊讀凈慈寺)從凈慈寺出來去干什么呢?題目都告訴我們了(送林子方)林子方是我的好朋友,他要去別的地方當(dāng)官了。誰(shuí)能連起來說說詩(shī)題的含義。(提醒學(xué)生詩(shī)人楊萬(wàn)里走出凈慈寺送自己的好朋友板書:楊萬(wàn)里)齊讀。

      2.題目我們讀準(zhǔn)了,讀懂了。我們看看整首詩(shī)(出示整首詩(shī))試著把整首詩(shī)讀準(zhǔn)確吧。(指生讀兩人)評(píng)價(jià)1:你讀得很準(zhǔn)確,評(píng)價(jià)2:你讀得抑揚(yáng)頓挫非常好聽。孩子們來看看,詩(shī)中這三個(gè)紅色的字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(聲調(diào),你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)我們讀詩(shī)很重要,真好)(韻母相同,韻母相同,讀出來特別順口)預(yù)設(shè)一:就能讀出詩(shī)的韻律,這樣就能感受到古詩(shī)的美(板書:美)預(yù)設(shè)二:生說特別押韻(孩子你知道的真多,有了押韻,有了聲調(diào)高低起伏的變化,古詩(shī)就有了他的韻律,我們這樣去讀,就更能感受到古詩(shī)的美。)讓我們來聽聽,老師是怎樣讀的(播放音頻)讓我們也這樣讀一讀(生練讀)誰(shuí)愿意跟著音樂來讀。(指生讀)

      同學(xué)們,這詩(shī)中的景色非常的美,這是寫的是什么地方什么時(shí)間的景色呢?(西湖六月中)(不但會(huì)讀詩(shī),而且能夠提取出關(guān)鍵的'信息,真不簡(jiǎn)單同學(xué)們,無(wú)論讀古詩(shī)還是讀其他的文章,都要用心讀,發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的內(nèi)容,這樣你自己讀的時(shí)候,也能讀的明白

      誰(shuí)了解西湖呢?(簡(jiǎn)要介紹:人們都說上有天堂,下有蘇杭,杭州西湖更是美的如畫卷一般呢。古代的人們說的六月是指農(nóng)歷的六月,這個(gè)時(shí)候正是荷花盛開的季節(jié),荷花可是被封為六月的花神,可見這六月的西湖美景真是非同一般呢。)怪不得楊萬(wàn)里發(fā)出這樣的贊美一起讀(課件變紅:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同)人們覺得詩(shī)中的景色真是美極了,于是加上音樂,把它唱了出來,咱們就一邊欣賞六月西湖的美景,一邊把這首詩(shī)美美的唱出來吧。(播放音樂)

      四、詩(shī)的背景

      滿湖的荷葉,滿眼的綠色,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的伸向天邊,亭亭玉立的荷花如仙子般點(diǎn)綴其間,真美。楊萬(wàn)里送好朋友林子方的時(shí)候看到此情此境,他會(huì)是怎樣的心情呢?(開心,快樂,其實(shí)這里還有朋友的不舍。┳屛覀儙е@樣的心情再來讀一讀這首詩(shī),那詩(shī)就有感情了。

      同學(xué)們?nèi)绻@時(shí)候,清風(fēng)徐徐吹過西湖,湖中的荷葉荷花會(huì)怎樣呢?看著這首詩(shī)想象一下。(請(qǐng)生說)你真會(huì)想象,這樣我們的詩(shī)就動(dòng)起來了。讀詩(shī),我們仿佛看到荷葉在動(dòng),也仿佛聞到荷花淡淡的清香,還仿佛聽到了詩(shī)人楊萬(wàn)里那一聲發(fā)自內(nèi)心的贊美,從詩(shī)歌中我們能讀出這種生動(dòng)美麗的畫面,這就是詩(shī)歌的魅力啊。讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀。(再讀詩(shī))能試著背出來嗎?(閉眼想象畫面背出來)

      五、延伸

      大自然中的一山一水,一花一鳥都能入詩(shī),這節(jié)課我們只學(xué)了古詩(shī)二首中的第一首古詩(shī),領(lǐng)略了西湖的美景,第二首詩(shī)是唐代大詩(shī)人杜甫的絕句,你能不能用提取信息的方法,把詩(shī)讀準(zhǔn),讀懂,讀美,讀出詩(shī)中的畫面呢,下課后咱們自己去學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

    曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)9

      設(shè)計(jì)理念:

      將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標(biāo),踐行“用教材教”的教學(xué)理念,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺(tái),創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)氛圍,再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境,在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.感情朗讀課文、背誦課文。

      2.理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思,了解古詩(shī)所描寫的景色。

      3.感受大自然的美麗景象,體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上,感受大自然的美麗景象,體會(huì)作者的思想情感。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件。

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入。

      1.多媒體出示:

      若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

      2.指名讀,齊讀。談話:西湖在哪兒?西子是誰(shuí)?讀了這句詩(shī),你有什么想法?(西湖很美)是啊,俗話說:“上有天堂,下有蘇杭!焙贾菔侨碎g天堂,而西湖就是它上面一顆璀璨的明珠。西湖,是一首詩(shī),一幅天然圖畫,一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。不論是多年居住在這里的人們,還是匆匆而過的游人,他們無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。你們想不想去看看,可現(xiàn)在時(shí)間、空間都不允許。八百年前的大詩(shī)人楊萬(wàn)里留下一首詩(shī)可以滿足大家的愿望。想讀嗎?這就是《曉出凈慈寺送林子方》(板書課題)

      【設(shè)計(jì)意圖:以詩(shī)導(dǎo)入,不僅讓學(xué)生初步感受西湖的美,還營(yíng)造一種詩(shī)的氛圍!

      3.齊讀題。指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

      4.釋題。通過預(yù)習(xí)你從題目知道了什么?

      曉出:早晨走出。(從哪兒走出?干什么?誰(shuí)早晨走出?)

      凈慈寺:杭州西湖南岸著名的佛寺。

      林子方:作者的摯友。

      意思是:作者早晨從凈慈寺走出送別好友林子方。

      問:誰(shuí)來介紹一下作者?(生互相補(bǔ)充師小結(jié)。)

      楊萬(wàn)里,南宋詩(shī)人,字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋,吉州吉水(江西吉安)人。他的詩(shī)語(yǔ)言清新活潑,想象豐富,具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn),被人稱之為“誠(chéng)齋體”,世稱誠(chéng)齋先生。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)與尤袤、范成大、陸游齊名,并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬(wàn)多首詩(shī),今存4200多首

      【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課堂上盡可能提供交流的空間和時(shí)間是養(yǎng)成好習(xí)慣的保證,并培養(yǎng)其合作能力!

      二、初讀古詩(shī),感知詩(shī)意。

      課件出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩(shī)。

     。ㄒ唬┏踝x

     、龠@首詩(shī)沒有生字,你能讀好嗎?自己先練一練,注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,把詩(shī)句讀通順。(指名朗讀。)

     、谧⒁夤(jié)奏。課件出示以六月西湖淡景圖為背景:

      曉出凈慈寺送林子方

      楊萬(wàn)里

      畢竟/西湖//六月中,

      風(fēng)光/不與//四時(shí)同。

      接天/蓮葉//無(wú)窮碧,

      映日/荷花//別樣紅。

      【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感】

     。ǘ├斫庠(shī)句意思

      ①過渡:詩(shī)人與好友林子方一大早走出凈慈寺看到了怎樣的景色呢?

      課件出示:接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

      1.自由讀讀,你仿佛看到了什么?這兩句詩(shī)你是怎么理解的?

      2.先小組交流師行間巡視,后集體交流。

      你仿佛看到了什么?你從哪個(gè)詞中感受到的?

      預(yù)設(shè):

      接天:是指荷塘與天邊相接。

      無(wú)窮碧:照應(yīng)接天,指范圍廣?赡苁侵负芫G,綠得很美,綠得難以形容。也許是指有很多種不同層次的綠:深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠。)

      別樣紅:早晨的霞光照射在帶著露珠的粉嘟嘟的荷花上,荷花呈現(xiàn)出別樣的紅色。別樣紅是特別的紅,不一般的紅,紅的有層次,有變化。)

      3.用自己的話說說整句詩(shī)的意思。

      4.把你的理解帶進(jìn)去讀,讀出你心中的畫面。

      預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ):

      從你的讀中讓我想起李白的詩(shī)“碧荷生幽泉,朝日艷且鮮”。讀得再壯闊些,別樣些。

      從你的讀中讓我想起一江南可采蓮,蓮葉何田田!——《江南》

      誰(shuí)再愿意讓大家感受一下這碧綠碧綠的蓮葉,讓這蓮葉更(綠)更(多)更(一望無(wú)際)

      5.同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò),為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們,老師特地為你們準(zhǔn)備了一組荷花圖,請(qǐng)看大屏幕。(課件:配樂荷花景圖組)

      6.再讀一讀這兩句詩(shī)好嗎?(課件:蓮葉荷花淡景為背景的古詩(shī))真是“荷塘美景現(xiàn)眼前,便引詩(shī)情到碧霄”啊!看來用心感受后,我們也能讀得詩(shī)情畫意、韻味十足!

      【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出閱讀詩(shī)歌,要大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感!

      7.正因?yàn)槲骱碌暮扇~無(wú)窮的碧、荷花別樣的紅,你會(huì)情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆……(西湖的荷葉真是太美了、夏天的西湖真美呀)是呀,英雄所見略同。八百年前的詩(shī)人楊萬(wàn)里也發(fā)出了這樣的感喟:

      課件出示:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。

      8.釋詞解意。師:誰(shuí)能感悟到詩(shī)人的意思呢?究竟怎么理解?同桌互相說說。(究竟:到底;四時(shí)指六月以外的其他時(shí)節(jié),并非指整個(gè)四時(shí)。到底是六月里的西湖啊,此時(shí)西湖的風(fēng)光絕非其他時(shí)候可比。)

      師:讀出你的贊嘆。

      師:詩(shī)人和朋友林子方暢談了一夜送朋友從寺中走出,看到眼前的荷塘圖情不自禁的吟誦起來:

      小結(jié):同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,結(jié)合預(yù)習(xí)并通過小組合作以及積極的思考已基本上理解了詩(shī)意。讓我們?cè)俅巫x出我們的理解。(讀全詩(shī)。)

      9.齊讀全詩(shī)。

      【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情。這樣的設(shè)計(jì)正是為了突出作者的倒裝手法!

      三、題文互解,賞讀悟情。

      1.真美,可是,同學(xué)們,當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來,再來讀題時(shí),你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?(出示題目)(有送別之意嗎?有林子方嗎?)全寫的是西湖的景色,文不對(duì)題啊。難道大詩(shī)人作詩(shī)也有走題的時(shí)候?你能大膽假設(shè)一下,作者為什么這樣寫?

      2.出示詩(shī)人與林子方的背景資料,學(xué)生仔細(xì)閱讀材料,指名讀。

      這段文字至少告訴了我們兩個(gè)信息。1、林子方干什么去了?2、二人感情怎么樣?(看情形指名發(fā)言)此時(shí),你能說說,詩(shī)人為何要寫這西湖的美景來送別友人嗎?

      【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出:在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。另外,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的'行為,此處充分尊重學(xué)生的感悟,不作強(qiáng)行引領(lǐng),學(xué)生能說多少是多少,多多鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的求知欲大膽去設(shè)想。】

      3.預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):

      用荷花和荷葉來比喻友情。評(píng):出淤泥而不染,君子之交淡如水。

      感情親密。評(píng):“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰……

      祝愿友人事業(yè)有成。評(píng):多么大氣的友情啊,像歌詞里唱的:朋友啊朋友,如果你有新的彼岸,請(qǐng)你離開我。

      情到濃時(shí)無(wú)需再說。評(píng):此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

      希望友人遲走。評(píng):明為送,實(shí)為留。

      同學(xué)們的感悟很深刻,這里面,可能還有一些你沒有想到,讓我們?cè)偻@詩(shī)里面走走?

      4.總結(jié):是啊,西湖的這片美景在詩(shī)人的眼中,而與林子方的這份深情,在哪里?

      【設(shè)計(jì)意圖:這是全文的一大難點(diǎn),課前作了多種預(yù)設(shè),一是了解當(dāng)時(shí)送的背景,二是了解荷的寓義,層層深入,引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)人的言外之意。因?yàn)樽髡邔懙煤,所以需要進(jìn)行多重挖掘。】

      5.創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們剛才所表達(dá)的意思,我想,楊萬(wàn)里和林子方,都懂,但是,不用說出來,一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī),足夠了。現(xiàn)在,你們是楊萬(wàn)里,我是你們的好朋友林子方,我要走了,做官去了。來,用這首詩(shī),送送我,好嗎?怎么送,坐著送?眼睛看哪里?該怎樣看著我?(含情脈脈的,深情款款的,情真意切的,情深義重的。)來,吟誦這四句詩(shī)。

      【設(shè)計(jì)意圖:此處的情境創(chuàng)設(shè)是全課的高潮,從詩(shī)情的感悟上,學(xué)生已從多種角度明白了詩(shī)人的一片深情,在朗讀指導(dǎo)上,也完成了從讀詩(shī),到背詩(shī),到深情地吟詩(shī)的過程。】

      師:當(dāng)然,詩(shī)人到底為什么這么寫,我們無(wú)從考證。但是,這并不妨礙我們對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行大膽的聯(lián)想,正因?yàn)槲覀冇械臒o(wú)窮的聯(lián)想,無(wú)窮的想像,才會(huì)使后人在這首詩(shī)中,讀出一份別樣的精彩,別樣的美。

      【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出在閱讀中能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果。】

      五、課內(nèi)小練筆:

      這就是別樣的荷花,這就是別樣的西湖,這就是別樣的送行,這就是別樣的楊萬(wàn)里。林子方有這樣一位朋友是幸運(yùn)的,也是幸福的。現(xiàn)在你就是林子方,此刻,你想對(duì)楊萬(wàn)里說些什么?可以寫自己的話,也可以借助積累的詩(shī)詞,甚至是你喜歡的歌詞來表達(dá)你的情懷。

      1.播放輕音樂,學(xué)生練寫。

      2.指名讀,適當(dāng)評(píng)價(jià)。

      【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出能珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材鍛煉習(xí)作能力!

      六、課外拓展

      1.多媒體出示作業(yè):

      我要讀:

      你喜歡楊萬(wàn)里嗎?請(qǐng)去讀楊萬(wàn)里的詩(shī);喜歡西湖嗎?請(qǐng)去讀有關(guān)西湖的詩(shī)。

      2.師激情小結(jié):親愛的同學(xué)們,驕陽(yáng)似火中吟詩(shī),它是你解渴的一杯清茶;月圓人歡時(shí)吟詩(shī),它是你抒情的一枝好花;煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī),它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng),營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天!

      【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出五、六年級(jí)學(xué)生可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面!

      板書設(shè)計(jì):

      曉出凈慈寺送林子方

      楊萬(wàn)里

      別樣

    曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)生字新詞,有感情地朗讀古詩(shī)并背誦。

      2、讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)歌描寫的畫面,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

      3、通過理解詩(shī)句,感受自然的美,陶冶學(xué)生愛美的情趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)歌描寫的畫面,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件。

      課時(shí)安排:一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、激情導(dǎo)入。

      1、創(chuàng)設(shè)情景。

     。ǚ盼骱L(fēng)景幻燈投影)

      師旁白:同學(xué)們,你們到過美麗的杭州西湖嗎?它是我國(guó)著名的旅游勝地,被譽(yù)為人間天堂。不管是多年居住在這里的人們,還是匆匆而過的游人,無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景而贊嘆。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里來到這里,看到這樣的美景,情不自禁地吟誦起詩(shī)來……(放朗誦錄音)

      2、導(dǎo)入課題。

      二、自主探究,1、出示學(xué)習(xí)要求:

      讀一讀。(讀通全詩(shī))

      說一說。(說說你對(duì)古詩(shī)的`理解)

      議一議。(不明白的地方)

      2、學(xué)生自學(xué)。

      (引導(dǎo)學(xué)生按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,可以查找工具書或有關(guān)資料,也可以借助課后的注釋自己學(xué)習(xí)這首詩(shī)理解詩(shī)的大意,在小組內(nèi)進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑)

      3、自由交流。

      4、質(zhì)疑、釋疑。

      三、匯報(bào)自學(xué)收獲。

      1、讀通詩(shī)句。

      2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

      (師隨機(jī)提示:我們?cè)诶收b一首詩(shī)時(shí),不但要讀準(zhǔn)詩(shī)句中每個(gè)字的音,還要注意詩(shī)的停頓,把握詩(shī)的節(jié)奏,讀出詩(shī)的韻律。)

      3、讀懂詩(shī)句。

      (引導(dǎo)學(xué)生自由闡述對(duì)這首詩(shī)或?qū)δ尘湓?shī)的理解)

      4、質(zhì)疑。

      四、創(chuàng)設(shè)意境,體會(huì)感情。

      1、創(chuàng)設(shè)情景,想象意境。

      2、自由發(fā)言,描述意境。

      3、自主創(chuàng)作,描繪意境。

      4、展示交流,表達(dá)感情。

      五、感情朗讀并背誦。

      六、總結(jié)。

      引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。

      七、課外延伸。

      同學(xué)們?nèi)园凑兆约合矚g的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》這首古詩(shī)。

      六、布置作業(yè)。

    曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)11

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

     。薄 讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)歌描寫的畫面,體會(huì)感情,感受意境。

     。、 有感情地朗讀詩(shī)句,背誦詩(shī)句。

     。场 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的感情。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

     。、 讀懂詩(shī)句,體會(huì)作者的思想感情。

     。、 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

      第一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、 導(dǎo)入

     。、 聽音樂(放松,讓學(xué)生投入)

     。病 學(xué)生說說從音樂中聽到了什么。

      師:你們的感覺都沒錯(cuò)。其實(shí),我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂,畫畫可以抒發(fā)感情,不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過的楊萬(wàn)里的《小池》,詩(shī)歌中荷花就因?yàn)轵唑训拇嬖诙h逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅,出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛,他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌,或?qū)⒑苫ū茸鬈饺兀杂谐鏊饺刂f,曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬(wàn)里也是其中一位愛荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)也是繼《小池》后楊萬(wàn)里所寫一首詠荷詩(shī)。

      二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》

      1、(出示古詩(shī))學(xué)生自由讀,要求把古詩(shī)詞讀準(zhǔn)。指名讀。

      2、(小組活動(dòng))每人在小組內(nèi)說一句詩(shī)歌的意思,能用自己的話說更好。如果有不明白不同意見的可以提出(要求:組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽)。

     。场ⅲ▽W(xué)生匯報(bào))講詩(shī)意、讀詩(shī)歌,質(zhì)疑。

      師板書:蓮葉

      荷花

     。、(放課文錄音)教師指導(dǎo)全班讀。

     。、再次交流。

      古詩(shī)在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景,喜歡筆墨的人將詩(shī)歌描繪的意境都畫下來。你們看看這幅畫能否表現(xiàn)詩(shī)歌的全部?jī)?nèi)容?如果你是小畫家,你會(huì)怎樣畫或者給這幅畫的作者提出什么意見?

     。、學(xué)生讀詩(shī)(全班讀,男女生對(duì)讀)。

     。、你們都讀得很美,老師也忍不住要讀讀,你們聽聽老師讀得怎樣,給老師提個(gè)意見。引出“映日蓮葉無(wú)窮碧,接天荷花別樣紅!弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論,學(xué)生品讀。

     。、師:對(duì),這其實(shí)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方,但作者沒有寫離愁別緒,沒有寫出和林子方的友誼,而是通過對(duì)西湖景色的極度贊美,婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)友人的眷戀。所以古詩(shī)題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬(wàn)里,林子方就在眼前,你怎樣將這首詩(shī)讀給他聽。

      (找好朋友讀,師生對(duì)讀)。

     。埂⑦@首詩(shī)很美,還帶著一絲離愁,我們能把它背下來嗎?(自己試背,指名背)。

      三、 欣賞西湖景色

      除了詩(shī)歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時(shí)候有不同的姿色,現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的`風(fēng)光。(出示西湖圖片、配樂)

      四、 擴(kuò)展

     。薄ⅲǔ鍪竞苫ǖ膱D片、詩(shī)歌)西湖的景色太美了,我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實(shí)描寫荷花、西湖的詩(shī)歌還有很多,我們一起來看看他們的作品。(選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。)

     。病ⅲǔ鍪舅姆苫▓D片)荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想,看看其他文人的詠荷詩(shī),可以有不少啟發(fā)?吹讲煌螒B(tài)的荷花,能不能想到一兩句詩(shī)。

      作業(yè):

      課后選擇一首自己喜愛的關(guān)于荷花的詩(shī),讀讀背背。

      板書: 曉出凈慈寺送林子方

      蓮葉

      荷花

    曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo):

      1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

      2.理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌描繪的畫面。

      3.體會(huì)詩(shī)人與友人分別時(shí)流露的感情

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解詩(shī)句的意思。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)詩(shī)人的情感。

      課時(shí)安排:

      一課時(shí)

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度,詩(shī)歌的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),名家輩出,你能列舉出一些你熟悉的詩(shī)人的名字嗎?

      指名回答、相機(jī)點(diǎn)評(píng)

      如有同學(xué)提到楊萬(wàn)里,則及時(shí)介紹詩(shī)人。

      是的,楊萬(wàn)里是南宋非常著名的詩(shī)人,我們來了解一下這位詩(shī)人。

      投影出示,介紹詩(shī)人,請(qǐng)一位同學(xué)幫忙向大家介紹一下。板書:一位詩(shī)人。

      楊萬(wàn)里(1127年—1206年),字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋。今江西省吉水縣人。南宋著名愛國(guó)詩(shī)人,與陸游、尤袤(mào)、范成大并稱“南宋四大家”。他一生作詩(shī)20000多首,有4200首留傳下來,被譽(yù)為一代詩(shī)宗。

      謝謝你為我們大家介紹了楊萬(wàn)里。

      同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過他寫的兩首詩(shī),你還記得嗎?學(xué)生背誦所學(xué)的楊萬(wàn)里的詩(shī)。

      這兩首詩(shī),都是描寫自然美景的,語(yǔ)言淺近明白,清新自然,同學(xué)們很容易讀懂詩(shī)歌給我們呈現(xiàn)的畫面。

      今天,我們將要學(xué)習(xí)另外一首楊萬(wàn)里寫的古詩(shī),相信你也能讀懂它。請(qǐng)把書翻到132頁(yè)。

      (板書:一首古詩(shī))

      二、整體感知

      (一)理解詩(shī)題。

      課件出示詩(shī)題

      1.請(qǐng)看詩(shī)題,來,讀一讀。曉出 / 凈慈寺 / 送 / 林子方。

      指名讀,你讀得很準(zhǔn)確、你把停頓讀對(duì)了,齊讀。

      2.讀了這個(gè)詩(shī)題,你從中獲得了哪些信息?(時(shí)間:曉,早上。地點(diǎn):凈慈寺,在西湖邊上,凈慈寺的大雄寶殿有濟(jì)祖殿,殿內(nèi)供奉著婦孺皆知的濟(jì)公像。人物:林子方,事情:送)好像缺了個(gè)主語(yǔ),誰(shuí)在送林子方?(課件:南宋 楊萬(wàn)里)

      一個(gè)簡(jiǎn)單的題目,就讓我們知道了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情,可見,詩(shī)人的語(yǔ)言是多么簡(jiǎn)潔明了呀!

      3.請(qǐng)你連起來說說題目的意思。(早晨詩(shī)人楊萬(wàn)里走出凈慈寺送別好友林子方)

      可見這是一首送別詩(shī)

      4.如果要強(qiáng)調(diào)送別的時(shí)間,怎么讀?指名讀。

      嗯,知道了送行的時(shí)間。如果要強(qiáng)調(diào)送行的地點(diǎn),怎么讀呢?指名讀

      如果要突出送行的對(duì)象呢?指名讀

      小結(jié):一個(gè)句子,因?yàn)閺?qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同,讀法是不一樣的

      這首詩(shī)是南宋著名的詩(shī)人楊萬(wàn)里,在送好友林子方離開杭州,去福建做官時(shí)寫的,F(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)。先請(qǐng)同學(xué)們自由地把這首詩(shī)讀一讀,讀準(zhǔn)字音、讀順詩(shī)句。

      出示整首詩(shī)

      (二)初讀,讀正確、讀通順。

      1.把詩(shī)讀正確。

      (生練讀;師巡視并提醒讀書姿勢(shì))

      好,字讀準(zhǔn),詩(shī)讀順了嗎?誰(shuí)來試試?

      指名朗讀,正音、評(píng)價(jià)。

      適當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)速,節(jié)奏,也可生自評(píng),互評(píng)

      2.過渡:不錯(cuò),你不僅讀正確,流利了;還讀出了節(jié)奏,有點(diǎn)詩(shī)人的味道。

      課件出示朗讀節(jié)奏劃分,我們一起來一遍。

      3.在讀的過程中,你們有沒有注意一下每句最后一個(gè)字?明確押ong韻。押韻的字讀的時(shí)候一般聲音要延長(zhǎng),使詩(shī)歌具有一種音樂的美感。

      下面,請(qǐng)你們來讀前四個(gè)字,我來讀后三個(gè)字。調(diào)換,我來讀前四個(gè)字,你們來讀后三個(gè)字。下面一起來把這首詩(shī)完整地讀一遍。

      你看,我們注重了詩(shī)的節(jié)奏、押韻,讀起來抑揚(yáng)頓挫,多有詩(shī)人的感覺啊!

      (三)借助注釋、插圖了解詩(shī)意。

      1.剛才,同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī),讀得很美,你讀懂了這首詩(shī)寫的是什么內(nèi)容嗎?

      2.杭州西湖的景色嫵媚多姿,古往今來,無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句贊美過西湖。你知道有哪些贊美西湖的古詩(shī)嗎?生答,出示詩(shī)句,指名朗讀。

      飲湖上初晴后雨

      蘇軾

      水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

      欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

      是的,提到西湖人們自然就想到了蘇軾的這首詩(shī)。

      西湖是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。我們先來欣賞一組西湖美景圖(課件配樂播放西湖十景圖),剛才給同學(xué)們欣賞的是著名的西湖十大美景,西湖風(fēng)光值得描繪的有很多,詩(shī)人楊萬(wàn)里在這首詩(shī)里主要為我們描寫了西湖哪一個(gè)著名的景點(diǎn)呢?——曲院風(fēng)荷

      3.此時(shí),詩(shī)人來到西湖,為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪?那為何也不寫雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月呢?如果我們理解了詩(shī)句的意思,你就能找到答案了。

      下面請(qǐng)同桌合作,結(jié)合課文插圖,借助字典,試著理解這首詩(shī)每句話的意思?纯茨男┰~句你能理解,如有不理解的詞句待會(huì)兒我們一起討論。

      學(xué)生討論,老師巡視

      指名回答:你讀懂了哪些詞語(yǔ)或句子,最好告訴我們你為什么會(huì)這樣理解。其他同學(xué)贊同嗎?你們還有哪些詞語(yǔ)不理解的呢?提出來,我們一起討論一下。

      畢竟:終歸、到底的意思。(你能不能用“畢竟”說一句話表達(dá)“到底”的意思)

      中:時(shí)候。

      四時(shí):四季(這里指除六月以外的其他季節(jié))

      接天:與天相接。 別樣:宋代俗語(yǔ),特別的。

      無(wú)窮碧:一片碧綠,無(wú)邊無(wú)際,寫蓮葉之多,望不到盡頭。

      別樣紅:與往日不一樣的紅,因?yàn)楹苫ㄔ陉?yáng)光映照下,顯得特別紅艷。

      你看,我們通過查字典、結(jié)合圖片、結(jié)合所學(xué)知識(shí),在我們大家的努力下,我們把詩(shī)句的字面意思理解了。你能不能完整地說一遍整首詩(shī)的意思呢?先準(zhǔn)備一下,指名兩位同學(xué)講述。一起說一遍。

      出示:到底是西湖的六月時(shí)節(jié),此時(shí)的風(fēng)光和其他季節(jié)不相同。碧綠的蓮葉無(wú)邊無(wú)際好像和天相接,在太陽(yáng)的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。

      學(xué)生齊讀

      當(dāng)我們把整首詩(shī)的意思完整地表達(dá)出來的時(shí)候,一幅美麗的畫面就展現(xiàn)在我們面前了。(板書:一幅畫面)

      現(xiàn)在你明白了嗎,詩(shī)人楊萬(wàn)里為何獨(dú)寫“曲院風(fēng)荷”這一美景?原來西湖的六月風(fēng)光與眾不同,原來西湖的六月有接天無(wú)窮碧的蓮葉,有映日別樣紅的荷花。

      同學(xué)們,六月的西湖多美啊,讓我們把這幅畫面美美地讀出來。(讀兩遍)

      三、深入體會(huì),感受詩(shī)人所要表達(dá)的復(fù)雜感情

      1.真美,可是,同學(xué)們,當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來,再來讀詩(shī)的題目時(shí),你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?(出示題目)(有送別之意嗎?有林子方嗎?)全寫的是西湖的景色,文不對(duì)題啊。詩(shī)人為什么這樣寫?

      2.先讓我們來作一些猜想。在這景色宜人的西湖邊上,詩(shī)人楊萬(wàn)里要送別自己的好友林子方,同學(xué)們,請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容猜測(cè)一下,詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)說些什么呢?

      猜想一:“你還是別走吧!”“你一定要回來呀!”“你看這兒的景色多美呀!”

      原來詩(shī)人是想借這滿湖的荷花來表達(dá)對(duì)友人的.依依不舍之情啊。

      同學(xué)們的聯(lián)想真豐富,下面老師給你提供一則資料,結(jié)合資料、再看看眼前的美景,你覺得楊萬(wàn)里還會(huì)說些什么呢?

      投影出示林子方的資料

      林子方

      林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書,當(dāng)時(shí)楊萬(wàn)里是林子方的上級(jí)兼好友,兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國(guó)主張、抗金建議,也曾一同切磋詩(shī)詞文藝,兩人互視對(duì)方為知己。后來,林子方連升兩級(jí),要到福州擔(dān)任高官。楊萬(wàn)里為他送行時(shí)就寫下了這首詩(shī) 。

      猜想二:提示:“無(wú)窮碧”象征著旺盛的生命力

      ——祝愿你的事業(yè)像這蓮葉一樣蓬蓬勃勃。

      提示:“別樣紅”紅的無(wú)法用語(yǔ)言來表達(dá)

      ——祝愿你的事業(yè)紅紅火火。祝愿前程似錦、前途無(wú)量、飛黃騰達(dá)。

      再給你提供一則關(guān)于荷花的資料,想想楊萬(wàn)里是否還會(huì)說些別的。

      荷花

      荷花是圣潔的代表,更是佛教神圣凈潔的象征。中國(guó)人民和廣大佛教信徒都以荷花出淤泥而不染的高尚品質(zhì)作為激勵(lì)自已潔身自好的座右銘。荷花是友誼的象征和使者。中國(guó)古代民間就有春天折梅贈(zèng)遠(yuǎn),秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。

      猜想三:盡管我們將天各一方,但我們的友誼要像這蓮葉一樣碧綠深厚。

      盡管我們將天各一方,但我們的友誼要像這映日荷花一樣更加深厚。

      希望你要做一個(gè)清正廉潔的好官。

      3.同學(xué)們說得真好!可是這些話楊萬(wàn)里說出口了嗎?

      總結(jié):古人寫詩(shī)往往借景抒情,言在此而意在彼。西湖的這片美景映在了詩(shī)人的眼中,而與林子方的這份深情,詩(shī)人把它悄悄地藏在了心里。來,讓我們一起讀出這份感情。(板書:一份感情)

      現(xiàn)在你明白了嗎?為什么詩(shī)的題目和詩(shī)的內(nèi)容看起來似乎不一致呢?挽留也罷,祝福也罷,一切盡在不言中。所以,題目看上去是一首送別詩(shī),而詩(shī)的具體內(nèi)容卻只字未提別離,而是描寫了滿湖的荷葉荷花。

    曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)要求:

      1、能正確流利有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

      2、感受古詩(shī)語(yǔ)言文字的魅力和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

      3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      反復(fù)吟誦,想象畫面,感悟詩(shī)情。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      西湖一年四季風(fēng)光圖片,配樂的荷花組圖,有關(guān)楊萬(wàn)里的古詩(shī)三首。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣感知

      1、杭州西湖素有人間天堂的美稱,那兒一年四季風(fēng)光如畫,景色宜人。讓我們一起去飽覽一番。(映示畫面)

      尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返,心曠神怡。(定格畫面)望著這景象,我情不自禁想起了楊萬(wàn)里的兩句詩(shī):“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅!。

      2、出示詩(shī)句,指名朗讀。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句。今天就讓我們認(rèn)真研究研究這兩句詩(shī)好嗎?圍繞詩(shī)句可以研究什么?怎樣研究?

      二、自主探究,理解感悟

      1、請(qǐng)同學(xué)們充分利用擁有的資料圍繞詩(shī)句的背景、作者、意思、表達(dá)的感情等方面認(rèn)真研究,比誰(shuí)獲取的信息多。

      2、交流研究成果:

      作者介紹楊萬(wàn)里。

      題目指導(dǎo)讀課題,在讀中理解題意

      出處采用各種方式組織學(xué)生朗讀古詩(shī)

      3、重點(diǎn)研究三四兩行為什么膾炙人口?

      (1)啟發(fā)學(xué)生想象畫面,描繪畫面,感悟荷葉的茂盛荷花的'艷麗。欣賞荷葉組圖,指導(dǎo)朗誦。

     。2)體會(huì)一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯,美不勝收。

     。3)體會(huì)語(yǔ)言的對(duì)仗工整。

      兩行詩(shī)十四個(gè)字就把滿池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊,使我們浮想聯(lián)翩,令人驚嘆!難怪詩(shī)人脫口而出……

     。4)指導(dǎo)朗誦,想象畫面,體驗(yàn)古詩(shī)的意境。

      4、看書鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

     。1)引導(dǎo)學(xué)生修改完善書上插圖。

     。2)引導(dǎo)學(xué)生研究〈楊萬(wàn)里與荷花〉,補(bǔ)充三首楊萬(wàn)里寫的有關(guān)荷花的古詩(shī)。

     。3)引導(dǎo)學(xué)生開展研究這首詩(shī)與其他送別詩(shī)比較研究,補(bǔ)充其他送別詩(shī)。

      三、布置作業(yè)

      圍繞今天的研究寫一份研究報(bào)告:

      〈關(guān)于“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”的研究報(bào)告〉

      〈關(guān)于楊萬(wàn)里與荷花的研究報(bào)告〉;

      〈關(guān)于送別詩(shī)的比較研究〉;

      〈關(guān)于“……,……”的研究報(bào)告〉。

    曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)14

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)會(huì)生字新詞,背誦古詩(shī)。

      2.讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)歌描繪的畫面,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

      3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

      二、教具準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

     。ㄓ呈緢D片)

      杭州的西湖景色怡人,嫵媚多姿,古往今來,無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫贊美西湖,誰(shuí)能背誦一些?

      即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花,在不同的詩(shī)人眼里也是不盡相同的。有位名叫楊萬(wàn)里的詩(shī)人,一天早晨從凈慈寺出來送林子方,看到西湖的.美景,不禁贊嘆道:(師讀詩(shī))

     。ㄓ呈驹(shī)句)

      二、學(xué)詩(shī)

      1.試讀

      同學(xué)也想來讀讀這首詩(shī)吧?好,那就大聲地自由讀幾遍這首詩(shī),要求讀正確,讀流利。

      檢查

      指名讀古詩(shī),相機(jī)正音。

      2.細(xì)品

      想進(jìn)一步讀讀,把它讀懂嗎?

      我們要讀懂古詩(shī),可以(映示四步法:1、釋詩(shī)題2、知詩(shī)人3、明詩(shī)意4、悟詩(shī)情)

      請(qǐng)同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩(shī),把讀懂的記在心里,不懂的地方作個(gè)記號(hào)。

      學(xué)生自學(xué)。

      小組合作:把你不懂的地方在小組中提出來,討論解決。

      交流:通過自學(xué)討論,你知道了什么?

      [詩(shī)題:早晨,從凈慈寺出來送林子方

      詩(shī)人:楊萬(wàn)里南宋詩(shī)人,字廷秀,好誠(chéng)齋,世稱“誠(chéng)齋先生”,一生寫了兩萬(wàn)多首詩(shī),著有《誠(chéng)齋集》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》等。

      詩(shī)意:

      (1)相機(jī)映示:“接天蓮葉無(wú)窮碧”

      讀了這句你感受到了什么?

      荷葉多:“連天”、“無(wú)窮”

      顏色綠:“碧”

      指導(dǎo)朗讀

     。2)詩(shī)人看到了無(wú)窮無(wú)盡碧綠的荷葉,還看到了什么?

      映示:“映日荷花別樣紅。”

      細(xì)細(xì)品味這句詩(shī),你讀懂了什么?

      你能用朗讀來告訴大家,你已經(jīng)讀懂這句詩(shī)了嗎?

      指名讀、齊讀。

      多美啊,真想到西湖邊親眼看一下荷花,可是西湖太遠(yuǎn)了,別急!老師這有一些荷花的照片呢?(播放)

      你能用個(gè)詞或一句話來描述一下你看到的荷花嗎?

      交流。

      這樣婀娜多姿,顏色鮮艷的荷花在陽(yáng)光的映照下,真正是“別樣紅”。

      讀句

      讀詩(shī)下兩行,邊讀邊想,眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?

      再讀,要求邊讀邊想象。

      六月的西湖除了有“接天的蓮葉”、“映日的荷花”,還可能有些什么美景?

      交流

     。3)六月的西湖波光粼粼,魚兒在蓮葉間自由嬉戲,在陽(yáng)光的映照下,亭亭玉立的荷花顯得特別紅潤(rùn),這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀!難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。”

      掃除詞語(yǔ)意思

      你能用自己的話來夸夸西湖美景嗎?

      誰(shuí)也愿意學(xué)學(xué)詩(shī)人來贊一贊?(指名讀)

     。4)讀詩(shī)

      多么美的景色,多么美的詩(shī)呀!如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂,很適合這首詩(shī),請(qǐng)你欣賞一下,并配上樂曲練習(xí)朗誦這首詩(shī)。

      指名朗誦。

      三、拓展

      詩(shī)學(xué)完了,但西湖的美景還深深的印在我們的腦海里,請(qǐng)你選擇你喜歡的方式,可以寫一寫,畫一畫,也可以唱一唱,把它表現(xiàn)出來。

    曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)15

      一、教材分析

      《曉出凈慈寺送林子方》,是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第23課《古詩(shī)兩首》中的后一首。這是一首送別詩(shī),作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對(duì)象,前兩句議論,后兩句寫景,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛之情。整首詩(shī)口語(yǔ)成詩(shī),景色醉人,韻味十足。特別是:“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”句,意境廣闊,給人無(wú)盡的喜悅和想象。

      二、學(xué)情分析

      因?yàn)閷W(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦過大量的古詩(shī),課文中出現(xiàn)的古詩(shī)學(xué)生早就能背誦了,而且學(xué)過了葉圣陶的《荷花》這一課,對(duì)描寫荷花的這句詩(shī)應(yīng)該比較熟悉了。五年級(jí)學(xué)生了,他們能夠也有了一定的學(xué)習(xí)力了,能夠把詩(shī)句的意思大概地連起來表述。

      三、教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。

      2.結(jié)合畫面,理解詩(shī)句的意思,品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

      3.理解詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫面,體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然的情感。

      4.初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。

      為了落實(shí)課堂目標(biāo),我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)落實(shí)在①引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境;②掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

      四、設(shè)計(jì)意圖

      根據(jù)學(xué)程導(dǎo)航堂教學(xué)六大基本模塊,即“目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示導(dǎo)學(xué)、檢測(cè)反思”等課堂基本環(huán)節(jié)。在教學(xué)中需要重點(diǎn)突出自學(xué)、展示、小組合作環(huán)節(jié),因此,我把課堂設(shè)計(jì)

      1、設(shè)計(jì)清單,自主預(yù)習(xí)

      預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)能力的一種展示,而且也是高效課堂的保證。課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上。如何整理學(xué)生對(duì)古詩(shī)的先期經(jīng)驗(yàn),明確本次課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向,為學(xué)生設(shè)計(jì)一份預(yù)習(xí)清單顯得尤為重要。所以我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題。1、請(qǐng)寫出描寫大自然美景的古詩(shī)(可按春夏秋冬的順序)。2、了解作者楊萬(wàn)里,(從其人、其作品、其風(fēng)格方面)。3、能通過各種途徑解決“畢竟”、“四時(shí)”、“接天”、“無(wú)窮碧”、“別樣紅”等詞,為了考慮到不同程度的同學(xué),我還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生自己選一個(gè)不理解的詞查出來。4、讓學(xué)生想一想詩(shī)句的意思。這些設(shè)計(jì)任務(wù)明確,大部分同學(xué)都能順利完成。

      2、背詩(shī)導(dǎo)入,揭題探究

      五年級(jí)的學(xué)生會(huì)背的詩(shī)歌很多,從學(xué)生的原來基礎(chǔ)入手,導(dǎo)入新課,既能給孩子一個(gè)展示的平臺(tái),也能激起他們的學(xué)習(xí)熱情,因此我從相同類別的詩(shī)歌入手,這樣學(xué)生自然能在引子的帶領(lǐng)下受到感染和熏陶。

      3、初讀古詩(shī),把握韻律

      即使學(xué)生能背誦,那也是一時(shí)的`強(qiáng)記而已,所以初讀古詩(shī)的環(huán)節(jié)也要做實(shí)。由于本詩(shī)的課題也較長(zhǎng),涵蓋的信息較多,學(xué)生的正確朗讀也是理解課題的基礎(chǔ),而課題中的“曉”字,也是學(xué)生該重點(diǎn)掌握的。

      本首詩(shī)在節(jié)奏方面不是太難,因此就簡(jiǎn)化成讓學(xué)生根據(jù)老師給的句中停頓來讀出古詩(shī)的節(jié)奏,這樣讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上又向有了一定的提高也能體會(huì)到古詩(shī)的節(jié)奏美。讓每一個(gè)學(xué)生反復(fù)地讀幾遍,在指名讀和相互評(píng)價(jià)的過程中讓學(xué)生明白怎樣讀才是準(zhǔn)確的。

      4、再讀古詩(shī),理解意思

      經(jīng)過前期的積累和預(yù)習(xí),理解詩(shī)歌的意思環(huán)節(jié)就簡(jiǎn)單多了。這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生充分展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過對(duì)“畢竟”、“無(wú)窮碧”、“別樣紅”這些詞語(yǔ)的追問,讓學(xué)生明白解詞的方法,在理解詩(shī)意時(shí),教師預(yù)設(shè)好哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)是必須明確和牢記的,在交流的過程中,讓學(xué)生通過對(duì)比,明白在解意時(shí)要力求字字到位,語(yǔ)句通順。

      5、再讀古詩(shī),進(jìn)入詩(shī)境。

      本首詩(shī)所描寫的情境優(yōu)美,古詩(shī)中存在的留白內(nèi)容,能訓(xùn)練學(xué)生的想象、寫話的語(yǔ)文基本能力。為了突出這一點(diǎn),我讓學(xué)生欣賞圖片,回憶好詞,這樣為學(xué)生的寫話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),能夠顧及時(shí)一部分寫話能力較差的同學(xué),同學(xué)讓學(xué)生小組交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。在此基礎(chǔ)上讓寫得好的同學(xué)展示,學(xué)習(xí)他們寫作的方法,這樣,讓學(xué)生也頗有收獲,有法可依。

      6、品評(píng)賞析,領(lǐng)悟中心

      文章絕非無(wú)情物,古詩(shī)更是如此。在學(xué)生深入理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上,詩(shī)歌的中心就能夠浮出水面,同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生在古詩(shī)的題目上找到“送”和內(nèi)容上表現(xiàn)“美”這樣進(jìn)行辨析,讓學(xué)生通地自主思考不斷地深化中心,真正扣擊到學(xué)生的心靈中去。

      7、檢測(cè)反思,總結(jié)方法

      “授人于魚,不如授人漁”方法比學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有效,因此最后這個(gè)環(huán)節(jié)似乎是課堂教學(xué)必要總結(jié)。其實(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)也是古詩(shī)教學(xué)的一種延伸和拓展,能更充分體現(xiàn)本堂課教學(xué)的價(jià)值,我想“知作者”、“解詩(shī)意”、“入詩(shī)境”、“品詩(shī)情”這樣的方法學(xué)生在學(xué)生腦海中一定留下了深刻的印象。

      五、作業(yè)設(shè)計(jì)

      課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充,也是學(xué)生能力得以提高的重要途徑。為了使學(xué)生的知識(shí)和技能得到綜合訓(xùn)練,我設(shè)計(jì)了.完成《一課一練》中和《曉出凈慈寺送林子方》相關(guān)的內(nèi)容。2.背誦《曉出凈慈寺送林子方》,用自己的話說說它描述的景象。這樣的基礎(chǔ)題,同時(shí)還設(shè)計(jì)了積累一些描寫荷花、蓮葉的詩(shī)句這樣照顧了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,也注重了培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

      最后針對(duì)層次較高的同學(xué),我設(shè)計(jì)找一些送別詩(shī),研究一下送別詩(shī)的特點(diǎn),(比如結(jié)構(gòu),所寫的內(nèi)容或者表達(dá)的情感等方面)寫一篇《關(guān)于送別詩(shī)的比較研究》;我想這樣能夠照顧到不同方面的學(xué)生需求。

      在本堂課的設(shè)計(jì)中,我試著按學(xué)程導(dǎo)航的模式,學(xué)生自主探索、合作交流為主;教師引導(dǎo)指點(diǎn)為輔,使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有提高。

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