曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)[常用15篇]
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
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曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)感情，感受意境。
2、有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣感知
�。ㄕn前播放杭州的風(fēng)光）師問：同學(xué)們，你們知道剛才看的是什么地方的風(fēng)景？誰(shuí)到過這旅游？說說你當(dāng)時(shí)的感受。是呀，杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風(fēng)光如畫，景色宜人。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返，心曠神怡。（定格畫面）看到此景，此時(shí)你最想說的是什么？距今一千多年的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里看到這么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，讓我們一起來看看：（課件出示全詩(shī)）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說起楊萬(wàn)里詩(shī)人，你對(duì)他了解多少？
詩(shī)人介紹：南宋詩(shī)人，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn)，被人稱之為“誠(chéng)齋體”，世稱誠(chéng)齋先生。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)與尤袤、范成大、陸游齊名，并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬(wàn)多首詩(shī)，今存4200多首。我們?cè)鴮W(xué)過的——《小池》就是他寫的。誰(shuí)來背背？
�。ǘ┳詫W(xué)古詩(shī)，感知詩(shī)意
小組合作學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)古詩(shī)的百寶箱中取寶，自學(xué)古詩(shī)。
1、自讀古詩(shī)，把詩(shī)句讀通，字音讀準(zhǔn)。
2、結(jié)合注釋及工具書，理解詩(shī)句的意思。
3、邊讀邊想，提出不懂的問題，與同學(xué)討論，也可以向同學(xué)交流自己學(xué)會(huì)的知識(shí)。
4．反復(fù)吟誦，想象詩(shī)的意境。
�。ㄈ┢纷x詩(shī)句，體驗(yàn)情感
1、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把你們小組的學(xué)習(xí)收獲說說，與大家分享。
字詞的理解：畢竟：到底四時(shí)：四季（這里指六月以外的時(shí)間）
接天：一直鋪到水天相接的地方，連天映日：陽(yáng)光照射
2、詩(shī)句的理解：西湖的美麗到底是在六月之中，這時(shí)的湖光山色跟別的時(shí)節(jié)大不相同，連天的荷葉一望無(wú)垠，顏色碧綠，在朝陽(yáng)的映照下，荷花嬌艷火紅。
3、你看這是一幅多么美麗的景色呀！詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對(duì)西湖美景的.極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們假如你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽。誰(shuí)來試試。
4、質(zhì)疑：學(xué)到這，你們還有什么疑難的問題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
（四）想象畫面，融入意境
剛才的交流中，我們已知道了詩(shī)的大致意思，假如我們?cè)偕钊胙芯�，�?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。從課題中，我們知道詩(shī)人在什么情況下寫這首詩(shī)的？（詩(shī)人送他的朋友林子方經(jīng)過西湖，他一下就被這美景吸引住了，脫口而出——“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，那么究竟有什么不同呢？誰(shuí)能把文中具體描寫景色的詩(shī)句讀讀。
1、從這兩句中，首先映入你眼簾的是什么？（引導(dǎo)：①、蓮葉：它不僅與遠(yuǎn)處的青山、綠水相接，而且還連接著蔚藍(lán)色的天空，你想，這個(gè)畫面是開闊的，非常有氣勢(shì)。②、荷花：它與紅日相映，頭腦中的荷花不僅有婷婷玉立的樣子，還有它嬌艷的色彩，因?yàn)樗c朝陽(yáng)相映，它的畫面是光彩奪目的。③、蓮葉與荷花：想像中的畫面還是蓮葉與荷花交相輝映。眼前即有一望無(wú)際的碧綠，又有點(diǎn)點(diǎn)相綴的紅艷，不僅有廣闊的面積，又有艷麗的色彩，它是清新秀麗的。真可謂是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”呀�。�
2、師范讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛追隨著老師的聲音到西湖一游。
3、詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們?cè)俨迳舷胂蟮某岚颍哌M(jìn)西湖，去看一看西湖的風(fēng)光吧！把整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。（配樂齊讀）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華，拓展意境
比較《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》的異同，從內(nèi)容、寫法上進(jìn)行引導(dǎo)比較。（結(jié)合學(xué)生回答，板書：喜愛、贊美）
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，了解了其中的內(nèi)容，特別是掌握了詩(shī)人在構(gòu)思中的奇妙之處，其實(shí)，古詩(shī)中描寫夏天，描寫荷花的還真不少，可以從課外書籍或網(wǎng)上查查，去讀讀，我相信你們?cè)谧x中，一定會(huì)有一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)還會(huì)從中感受到中華民族文化遺產(chǎn)的瑰麗，可以從中得到美的感受。
作業(yè)：
1、寫夏天的詩(shī)，畫夏天的畫，把你對(duì)夏天的感受抒發(fā)出來。
2、結(jié)合《曉出凈慈寺送林子方》的詩(shī)歌內(nèi)容和自己的想象編一個(gè)小故事，要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及其景物
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)詞句的意思。
3、結(jié)合本課第一首古詩(shī)感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，理解意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較兩首古詩(shī)異同，體會(huì)詩(shī)人情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
課前：誦讀描寫西湖的古詩(shī)和送別詩(shī)。
一、回顧舊知導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《古詩(shī)兩首》[板書]
1、課件出示：
A、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
B、這首詩(shī)的作者是(宋)代詩(shī)人(蘇軾)，作者描寫的是(六月)【時(shí)間】(西湖)【地點(diǎn)】(疾雨)【事物】急來急去的變幻景色，表現(xiàn)了西湖(奇特)的景色。
2、被譽(yù)為“人間天堂”的西湖的魅力不僅于此，這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫西湖奇景的古詩(shī)——《曉出凈慈寺送林子方》，作者宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里。[板題齊讀]
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題
1、我們先來了解詩(shī)人[課件出示：楊萬(wàn)里(1127-1206年)南宋詩(shī)人。字廷秀，學(xué)者稱誠(chéng)齋先生。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。紹興進(jìn)士，曾任秘書監(jiān)。主張抗金。詩(shī)與陸游、范成大、尤袤齊名，稱“中興四大家”或“南宋四家”。以構(gòu)思精巧，語(yǔ)言通俗明暢而自成一家，形成了他獨(dú)具的詩(shī)風(fēng)，號(hào)為“誠(chéng)齋體”。
楊萬(wàn)里學(xué)問淵博，才思健舉。亦能文，對(duì)理學(xué)亦頗注意。相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四千二百余首，詩(shī)文全集一百三十三卷，名《誠(chéng)齋集》，今存。]
2、我們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是聰明的孩子，誰(shuí)來說說從題目中你知道了什么?
3、交流：曉，晴好的天氣;凈慈寺，西湖旁邊的一座寺廟;林子方，詩(shī)人的朋友。
4、小結(jié)：題目告訴我們，這首詩(shī)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在一個(gè)晴好的天氣里在西湖邊送別自己的好朋友林子方時(shí)所作�？磥硭粌H是一首寫景詩(shī)，也是一首送別詩(shī)。[板書]
三、正確、流利朗讀古詩(shī)
1、這首古詩(shī)詩(shī)句很簡(jiǎn)單，如果你能一遍讀正確，我們就送給你掌聲。
個(gè)別誦讀。
2、如果你能流利誦讀，讀出節(jié)奏感，我們會(huì)送給你更熱烈的掌聲。
個(gè)別誦讀
3、課件出示，劃出節(jié)奏線齊讀。
四、明詩(shī)意
1、大家都很了不起，請(qǐng)同學(xué)們借助工具書理解詩(shī)句意思，自己學(xué)習(xí)完后先在小組內(nèi)交流。
2、集體交流，請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前依次板書詩(shī)句并講解意思。
A、畢竟，到底。四時(shí)，指四季。無(wú)窮碧，一片碧綠，無(wú)邊無(wú)際，寫蓮葉之多，望不到頭。映日，與太陽(yáng)相映。別樣紅，與往日不一樣的紅，因?yàn)楹苫ㄔ陉?yáng)光映照下，顯得特別紅艷。
B、畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。(到底西湖六月中的景色不與四季相同。)接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。(蓮葉與天相接，無(wú)邊無(wú)際，碧綠碧綠，荷花與日相映，誰(shuí)曾見過這樣的鮮紅。)
C、找找藏在詩(shī)中的小奧妙。倒裝句：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同�！骱轮酗L(fēng)光，畢竟不與四時(shí)同�？鋸垼航犹焐徣~無(wú)窮碧。對(duì)偶：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
3、理解了詩(shī)意，相信你會(huì)讀出更深的韻味。
個(gè)別誦讀——集體誦讀——嘗試背誦
五、感情誦讀，想象奇景
1、這么美的詩(shī)句，如果配上音樂，會(huì)給你以獨(dú)特的`享受，請(qǐng)閉上眼睛，在你腦海中描繪出這幅美景吧。師配樂誦讀。
2、把你腦海中的奇景和我們一起分享吧。
六、比較異同，體會(huì)詩(shī)人感情
1、又到了展示你智慧才華的時(shí)刻了，看看誰(shuí)的思維敏捷吧。
課件出示：
A、《六月二十七日望湖樓醉書》描寫的是(六月)【時(shí)間】(西湖)【地點(diǎn)】(疾雨)【事物】急來急去的變幻景色，表現(xiàn)了西湖(奇特)的景色。
《曉出凈慈寺送林子方》描寫的是(六月)【時(shí)間】(西湖)【地點(diǎn)】(接天蓮葉)和(映日荷花)【事物】的奇麗美景。
B、你能說說兩首詩(shī)的異同嗎?
交流：相同點(diǎn)：都描寫的是西湖六月的奇景。
不同點(diǎn)：第一首描寫的是風(fēng)雨天的景色，第二首描寫的是晴天;前一首描寫的景物多，重點(diǎn)描寫的是西湖之水，后一首景物少，重點(diǎn)寫“接天蓮葉”和“映日荷花”。
對(duì)比讀，讀出不同的感覺。
C、詩(shī)人送別友人不訴離別之情，為何寫景?
交流：借景抒情，這么美的景色，希望友人留下。他們的友誼就像蓮葉與荷花，就像蓮葉連接著碧空，就像紅日映照著荷花，互相映襯，難舍難分。這也是兩首詩(shī)的不同點(diǎn)之一。
2、就請(qǐng)你把楊萬(wàn)里對(duì)友人的眷戀之情融入到你的朗讀中，讓我們感受到。
七、課后作業(yè)
1、拿起畫筆，把這首詩(shī)描繪的美景畫下來。
2、把這首詩(shī)變成一篇寫景的文章。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)3
古詩(shī)內(nèi)容：
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。
2、在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
3、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
課前準(zhǔn)備：
課文情境圖；搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料
教學(xué)過程：
入境激情，師生聯(lián)句
1、今天，老師要先請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì) 1、聽朗誦，想象作畫傾聽老師帶來的一段文字，發(fā)揮你的想象，在頭腦中揮筆作畫。
師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風(fēng)光和平時(shí)迥然不同�？茨�！清波蕩漾，浩淼無(wú)際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無(wú)邊無(wú)垠，遠(yuǎn)接天際。那么水靈！
2、誰(shuí)來說說你的畫中有什么？ 2、說話訓(xùn)練，描述頭腦中的畫面。
3、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的 3、自由暢說：吟詩(shī)、文字，觀賞這美麗的風(fēng)景，同學(xué)們想干些啥呢？ 唱歌，拍照……
4、“吟詩(shī)”，是個(gè)好點(diǎn)子！今天，讓我們做回詩(shī)人，來一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯(lián)句如何？ 4、即興聯(lián)句。寫在白紙上，注明作者，大聲朗讀，貼于黑板。
師范句：
綠衣一片云中來
艷賽朝陽(yáng)送暖香
二、質(zhì)疑欣賞，理解古詩(shī)
過渡：大家競(jìng)相聯(lián)句，真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，便引詩(shī)情到碧霄”啊！說來也巧，宋朝著名詩(shī)
人楊萬(wàn)里也曾置身此情此景，并隨即寫了一首詩(shī)，讓我們來看看他是怎么寫的。
1、出示古詩(shī)。范讀。 1、聽范讀。
2、學(xué)生練讀
師：全詩(shī)共二十八個(gè)字，我相信經(jīng)過認(rèn)真的練 2、練讀—指名讀—齊習(xí)，你們一定能把它讀得正確、流利。 讀
師：誰(shuí)愿意展示一下自己美妙的讀書聲？
3、研讀古詩(shī)。 3、結(jié)合課前搜集的資
師：同學(xué)們一下子就把詩(shī)句讀得這么流暢，真 料和工具書，自學(xué)古
是好樣的！接下來，請(qǐng)大家?guī)е蕾p、探究的 詩(shī)。（質(zhì)疑、欣賞）
眼光，利用手中現(xiàn)有的資料，研讀詩(shī)句，看看
能讀懂什么，碰到的問題，可以在小組中討論，解決不了的等會(huì)在全班討論解決。
4、交流自讀收獲 4、交流
師：請(qǐng)大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想 理解詩(shī)意，描述楊萬(wàn)里和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！ 在送別林子方時(shí)，到底看到了什么。在質(zhì)疑討論中，加深理解。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
師：把你們各自的感受用動(dòng)情的朗讀，恰當(dāng)?shù)?
身體語(yǔ)言表達(dá)出來吧！
三、完成創(chuàng)作，比較感悟
西湖的夏日美景，讓楊萬(wàn)里的一首佳作渾然天
成，今天，就著大詩(shī)人激起的豪情，讓我們也 1、欣賞圖畫，在前面聯(lián)
寫詩(shī)填詞吧，黑板上的 詩(shī)句可以選用。 的基礎(chǔ)上完成自己的創(chuàng)
1、指導(dǎo)學(xué)生在音樂中創(chuàng)作。 作詩(shī)。
2、交流創(chuàng)作
師：有些同學(xué)已有佳作初成，不管你完成了 2、實(shí)物投示學(xué)生詩(shī)作，幾句，我們都渴望分享你的喜悅！ 小作者朗讀簡(jiǎn)介。
3、比較感悟。
師：有比較才有進(jìn)步。讓我們一起來讀讀某 3、比較感悟（可小組討
同學(xué)的詩(shī)，再讀讀詩(shī)人的詩(shī)，以公正的眼光 論，從對(duì)仗、壓韻、用
說說它們優(yōu)于對(duì)方或遜于對(duì)方之處。 詞的準(zhǔn)確優(yōu)美等方面比
較，感受古詩(shī)的藝術(shù)美、意境美和技巧。）
激勵(lì)學(xué)生，回歸詩(shī)作
大家說得很有道理，課后都試著把自己的詩(shī)作與詩(shī)人的詩(shī)作比較一下，然后寫一寫你的
4、起立，背誦《曉》詩(shī)啟發(fā)和收獲，自古“長(zhǎng)江后浪推前浪”在吸取古人營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們的同學(xué)一定能寫出更優(yōu)秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生！最后，讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略楊萬(wàn)里這首詩(shī)的美妙吧！
總結(jié)談話，拓展延伸
同學(xué)們，驕陽(yáng)似火中吟詩(shī)，它是你解渴的一
杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩(shī)，它是你抒情的一
枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī)，它是你消愁的一
曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天！
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
1、課文的兩首古詩(shī)，分別是宋楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》和唐杜甫的《絕句》。《曉出凈慈寺送林子方》描繪的是六月西湖荷花盛開的獨(dú)有美景，語(yǔ)言淺白，表達(dá)了詩(shī)人喜愛和贊美西湖美景的情感；《絕句》則通過樸實(shí)自然的語(yǔ)言，動(dòng)靜結(jié)合，遠(yuǎn)近交錯(cuò)，聲色相襯，描繪了詩(shī)人所居的草堂周圍明媚的春景，表達(dá)了詩(shī)人歡快愉悅的心情。詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學(xué)生誦讀理解。
2、課文以中國(guó)畫分別與詩(shī)歌相配，詩(shī)畫對(duì)應(yīng)，既給予學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的熏陶，又有利于圖文結(jié)合了解詩(shī)句內(nèi)容，有利于激發(fā)想象畫面說話的興趣。
3、雖然這篇課文由兩首古詩(shī)組成，但一篇課文相對(duì)而言是一個(gè)整體，從優(yōu)化的角度思考，能整體處理的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該整體處理，如識(shí)字寫字、讀準(zhǔn)讀通課文等。
4、課后練習(xí)“讀下面的詩(shī)句，說說你看到了什么樣的畫面�！保瑢W(xué)生需要經(jīng)過一系列的復(fù)雜的學(xué)習(xí)心理過程才能達(dá)成，需要經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換，再到聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象，再表達(dá)的全過程。切實(shí)做好該目標(biāo)的任務(wù)分析，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，是確保目標(biāo)達(dá)成的保障。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20首古詩(shī)了，他們對(duì)什么是古詩(shī)、對(duì)古詩(shī)的誦讀要求、古詩(shī)的背誦已有一定程度的了解；對(duì)古漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主和現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)的詞義與古漢語(yǔ)詞語(yǔ)的詞語(yǔ)關(guān)系已有所了解；并且已經(jīng)形成一定的借助插圖了解詩(shī)句意思的能力，這些都是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件，應(yīng)充分利用。
2、二年級(jí)的學(xué)生要高質(zhì)量達(dá)成教學(xué)目標(biāo)“讀下面的詩(shī)句，說說你看到了什么樣的畫面”，無(wú)論從擁有的知能水平還是認(rèn)知心理來說，都是十分困難的，因而評(píng)價(jià)的目標(biāo)水平要求不宜太高，只要能借助插圖和生活經(jīng)驗(yàn)說出符合詩(shī)句意思的畫面，就應(yīng)該視作達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不宜提出具體形象的要求。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詩(shī)句意思，了解詩(shī)歌內(nèi)容；通過讀讀指定的兩個(gè)詩(shī)句，展開想象，能用自己的話說一說自己看到的是什么樣的畫面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗，感悟詩(shī)人的情感。
3、能正確認(rèn)讀“曉”等11個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字“行”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
4、能正確讀寫“湖”等8個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)正確。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、能正確認(rèn)讀“曉”等11個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀多音字“行”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
3、正確讀寫“湖”等8個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)正確。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詩(shī)句意思，了解詩(shī)歌內(nèi)容；通過讀讀指定的兩個(gè)詩(shī)句，展開想象，能用自己的話說一說自己看到的是什么樣的畫面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗，感悟詩(shī)人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“曉”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“湖”等8個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡；課文圖畫、寫字的PPT。
學(xué)生：每人一套“曉”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音）。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：（注：教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。）
一、激趣導(dǎo)入，板題釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（一）激趣導(dǎo)入，板題釋題。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一篇課文是《古詩(shī)二首》，誰(shuí)能背一背里面的古詩(shī)《村居》或《詠柳》？（指名分別背誦這兩首詩(shī)歌。）這兩首詩(shī)歌寫的是春天的景色和景象。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)古詩(shī)，好嗎？請(qǐng)看老師板題。
板書題目：15古詩(shī)二首
全班齊讀課題。
過渡語(yǔ)：同學(xué)們，讀了課題，你知道我們要學(xué)習(xí)多少首古詩(shī)呢？（預(yù)設(shè)：要學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。）你是從課題的哪個(gè)詞知道的？（預(yù)設(shè)：二首）對(duì)了，我們今天要學(xué)習(xí)的是兩首古詩(shī)。
�。ǘ┟鞔_主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、導(dǎo)語(yǔ)：那么，這兩首古詩(shī)分別描繪了什么時(shí)候，什么樣的景色？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把古詩(shī)讀準(zhǔn)確通順了，了解了古詩(shī)的內(nèi)容，就能夠知道了。
二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。
�。ㄒ唬﹪L試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字和多音字“行”。
1、出示任務(wù)：
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
�。�2）讀完課文后，在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。
2、反饋指導(dǎo)：
�。�1）訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫情況。
�。�2）出示會(huì)認(rèn)的字字卡（注音），指名拼讀（學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。
�。�3）自由拼讀、全班齊拼讀。
�。�4）指名拼讀（學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。
3、學(xué)習(xí)多音字“的”。（注：多音字的內(nèi)容板書在副板書位置。）
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：除了要讀準(zhǔn)這些會(huì)認(rèn)的字外，這一課還有一個(gè)多音字要讀準(zhǔn)。（出示“行”，注本課的讀音音節(jié)并組詞“一行”）
出示任務(wù)：自由讀讀，讀準(zhǔn)它在本課中的讀音。
�。�2）反饋指導(dǎo)。
指名讀。
（3）出示任務(wù)：“行”字，我們還學(xué)過那個(gè)什么讀音呢？讀這個(gè)音可以組什么詞語(yǔ)呢？
�。�4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：讀xínɡ；組詞：行走、步行、行李。
�。�5）小結(jié)：“行”這個(gè)多音字，不同的讀音表示不同的意思，要聯(lián)系具體的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，千萬(wàn)不要讀錯(cuò)了。
（二）會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。
1、導(dǎo)語(yǔ)：（小結(jié)會(huì)認(rèn)讀的字學(xué)習(xí)情況后）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來讓大家注意。
出示任務(wù)：輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來讓大家注意。
2、反饋指導(dǎo)：（注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個(gè)后，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。）
預(yù)設(shè)：平舌音的：慈；邊音的：鸝、嶺；后鼻韻母的：竟、映、鳴。
正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。
3、讀準(zhǔn)課文練習(xí)。
�。�1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。
�。�2）學(xué)生自由練習(xí)。
�。�3）反饋指導(dǎo)。
�、僦该蝗死首x一首評(píng)議一首的朗讀。（一首指名兩、三人）
�、谝詴�(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評(píng)議。
③評(píng)價(jià)完一首，齊朗讀一首。
4、小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。
�。ㄈ├^續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。
1、導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音，讀準(zhǔn)了課文，接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。
出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，讀完后給會(huì)認(rèn)讀的字找朋友，在它們的下面畫上橫線（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友）。（注：有些字在課文中是單音節(jié)詞，這些單音節(jié)詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。）
2、反饋指導(dǎo)：
�。�1）反饋訂正畫詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。
預(yù)設(shè)：曉凈慈寺畢竟映絕句黃鸝鳴含西嶺泊
（2）PPT示課文詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)讀的字注音，雙音節(jié)詞直呼讀字讀詞，方式如：“慈、慈、慈，凈慈寺的慈”；單音節(jié)詞直呼讀詞，方式如：“曉，曉、曉、曉”齊讀，自由讀。
3、“曉、慈、畢、竟、映、絕、鳴、含、嶺、泊”口頭組詞。
�。�1）（貼出要求口頭組詞的會(huì)認(rèn)讀字的字卡<不注音>后）出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢？同桌說一說。
�。�2）反饋指導(dǎo)：
�、僦鹨环答�，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語(yǔ)；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
�、趯W(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀（或齊讀）一、兩遍。
�、廴缭�(shī)歌中的單音節(jié)詞所組詞語(yǔ)是詩(shī)歌中的本義的，則要告知學(xué)生，例如：曉（拂曉），鳴（鳴叫）。
�。�3）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。
三、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字初步評(píng)價(jià)
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┯螒蛘J(rèn)字（注：1、所出示的字脫音節(jié)；2、游戲要能讓全體學(xué)生都參加。）。
四、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)兩首詩(shī)歌。
�。ㄒ唬﹪L試質(zhì)疑。
1、導(dǎo)語(yǔ)：通過課文的詞語(yǔ)和我們組的詞語(yǔ)，我們了解了會(huì)認(rèn)讀的字在詩(shī)歌里的意思，但是由于古詩(shī)是古時(shí)候?qū)懙�，有些詞的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，同學(xué)們可能讀不懂。有不懂的不要緊，把它找出來，我們一起解決，好嗎？
出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，想一想有哪些詞是不懂的、不理解的，在詞的下面寫個(gè)問號(hào)，待會(huì)兒提出來請(qǐng)同學(xué)老師幫忙解決。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
曉：早晨。畢竟：終究、到底的意思。四時(shí)：泛指其他的時(shí)節(jié)。接天：水天相接的地方。無(wú)窮：沒有邊界，沒有盡頭的意思。
絕句：四句一首的詩(shī)歌叫絕句，它是詩(shī)歌的一種體裁。窗含：被包含在窗框之中的意思。東吳：三國(guó)時(shí)期，孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游地區(qū)建立的政權(quán)，史稱“東吳”，這里泛指現(xiàn)在的江蘇、浙江一帶。“千秋”“萬(wàn)里”：在我國(guó)，數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量，只是表示很多的意思。千秋：只時(shí)間很久很久。萬(wàn)里：指路程十分遙遠(yuǎn)。
�。ǘ﹫D文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)和背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
1、釋題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，閱讀要思考，有不懂的、不理解的，要提出來想辦法弄清楚、弄明白。善于思考，學(xué)會(huì)提問，你的閱讀能力就會(huì)一天比一天強(qiáng)。讓我們打開課本71頁(yè)，開始學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)吧。請(qǐng)看老師板書詩(shī)歌的題目。（板題后齊讀課題）
提問：通過剛才的質(zhì)疑，你們知道題目是什么意思嗎？（預(yù)設(shè)：題目的意思早晨從凈慈寺出來送別林子方。）
導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)了。凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院，林子方，是詩(shī)人楊萬(wàn)里的好朋友，詩(shī)歌題目的意思是早晨，從凈慈寺出門送別好朋友林子方的意思。詩(shī)人在送別好朋友的時(shí)候看到了什么樣的景色，讓他欣然寫下這首詩(shī)歌呢？讓我們先了解一下寫這首詩(shī)的詩(shī)人——楊萬(wàn)里。
�。�2）簡(jiǎn)介楊萬(wàn)里（見《教師用書》）。
2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解《曉出凈慈寺送林子方》的大意。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：那么，詩(shī)人在詩(shī)歌里描繪的是什么時(shí)候西湖的景色？看到西湖的景色，他發(fā)出什么感嘆呢？讓我們一起讀詩(shī)歌了解了解吧。
出示任務(wù)：朗讀詩(shī)歌，想一想：詩(shī)人在詩(shī)歌里描繪的是什么時(shí)候西湖的景色的？用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出有關(guān)詞語(yǔ)�？吹轿骱木吧�，他發(fā)出什么感嘆？用橫線畫出有關(guān)詩(shī)句。
個(gè)體操作思考。
（2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略，形成答案；指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩(shī)句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏。）
預(yù)設(shè)：（注：學(xué)生答案只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。）
第一問：詩(shī)人在詩(shī)歌里描繪的是六月時(shí)西湖的景色的。有關(guān)詞語(yǔ)：六月中。
第二問：看到西湖的景色，他發(fā)出了這個(gè)時(shí)候西湖的景色與其他時(shí)候的景色不同的感嘆。有關(guān)詩(shī)句：風(fēng)光不與四時(shí)同。
（3）小結(jié)：詩(shī)歌一開始，詩(shī)人就發(fā)出感嘆：畢竟是六月中的西湖啊，景色風(fēng)光就是與其他時(shí)候的不同。
�。�4）導(dǎo)語(yǔ)：究竟詩(shī)人楊萬(wàn)里在送別好朋友的時(shí)候看到了什么樣的景色讓他發(fā)出如此的感嘆呢？讓我們一起繼續(xù)讀詩(shī)歌了解了解吧。（PPT出示《曉出凈慈寺送林子方》插圖）
出示任務(wù)：朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，觀察課文的圖畫，想一想，你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪句詩(shī)句？圖文結(jié)合能猜出這句詩(shī)句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫上找到的詩(shī)句是……。我猜詩(shī)句的意思是：……”說一說。
個(gè)體讀、看、說，同桌相互交流（師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級(jí)交流匯報(bào)做準(zhǔn)備）
�。�5）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略，邊說邊在PPT的圖畫上指出相對(duì)的地方；說話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩(shī)句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏。）
預(yù)設(shè)：
詩(shī)句：第三、四行。猜的意思：荷葉在湖面上鋪展伸向水天相接的地方，碧綠碧綠的；荷花在朝陽(yáng)的映襯下格外的紅艷。
3、說說想象到的詩(shī)句描繪的畫面。
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：結(jié)合圖畫，我們讀懂了這兩行詩(shī)句的意思。這兩行詩(shī)句描繪的是詩(shī)人送別友人的時(shí)候，看到的西湖荷葉茂密、荷花盛開的景色。你能通過朗讀，展開想象，用自己的話說說讀這兩行詩(shī)句看到的畫面嗎？
出示任務(wù)：有感情地朗讀這兩行詩(shī)句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象詩(shī)句描寫的畫面，用上課內(nèi)外學(xué)到的詞語(yǔ)，說說自己看到的是什么樣的畫面。
個(gè)體操作練習(xí)，同桌交流。
�。�2）反饋指導(dǎo)。（先有感情朗讀詩(shī)句，再說看到的畫面。）
預(yù)設(shè)：
又大又圓的荷葉密密層層在湖面鋪展開去，一直延伸到水天相接之處，一望無(wú)邊都是青翠碧綠的。無(wú)數(shù)亭亭玉立的荷花，在朝陽(yáng)的映襯下盛開著，顯得與眾不同的鮮紅嬌艷。
�。�3）個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說，再反饋指導(dǎo)。
4、體會(huì)詩(shī)人情感，背誦全詩(shī)。
�。�1）提問：西湖六月的景色確實(shí)太美了，難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”的感嘆。那么，這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人喜愛和贊美西湖美景的情感。）我們一起來當(dāng)當(dāng)詩(shī)人，帶著這樣的情感誦讀誦讀這首詩(shī)吧。
�。�2）自由誦讀，指名誦讀。
�。�3）導(dǎo)語(yǔ)：在剛才的學(xué)習(xí)過程中，我們已經(jīng)把《曉出凈慈寺送林子方》朗讀了很多遍了，你能背誦下來嗎？背誦也要講究詩(shī)歌的節(jié)奏，把詩(shī)人的情感也表現(xiàn)出來哦。
（4）個(gè)體試背；同桌互背；指名檢查。
4、小結(jié)：通過實(shí)踐，我們知道圖文結(jié)合、結(jié)合生活實(shí)際和展開想象，了解詩(shī)句意思，了解整首詩(shī)歌大意，是一個(gè)好方法。接著，我們也用這個(gè)方法學(xué)習(xí)《絕句》，好嗎？
�。ㄈ﹫D文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)和背誦《絕句》。
1、釋題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：好的。請(qǐng)看老師板書詩(shī)歌的題目。（板題后齊讀課題）
提問：通過剛才的質(zhì)疑，我們知道什么是絕句了。這首絕句是杜甫閑居在成都浣花溪草堂寫的四首絕句中的一首。究竟詩(shī)人閑居在家里看到的是什么樣的景象，能讓他情不自禁寫下這首詩(shī)歌呢？讓我們先了解一下這位詩(shī)人吧。
（2）簡(jiǎn)介杜甫（見《教師用書》。）
2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解《絕句》的大意，想象詩(shī)句描繪的畫面。
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：那么，詩(shī)人閑居在家里看到的是什么樣的景象呢？（PPT出示《絕句》插圖）提問：圖畫上，詩(shī)人正在什么地方，干什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：詩(shī)人正在家里坐在窗前看窗外的景色。）
出示任務(wù)：朗讀《絕句》，觀察課文上的.圖畫，想一想，你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪句詩(shī)句？圖文結(jié)合能猜出這句詩(shī)句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫上找到的詩(shī)句是……。我猜詩(shī)句的意思是：……”說一說。
個(gè)體讀、看、說，同桌相互交流（師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級(jí)交流匯報(bào)做準(zhǔn)備）；班級(jí)交流匯報(bào)。
（2）反饋指導(dǎo)。（要求：采用讀中理解、理解中讀的策略，邊說邊在PPT的圖畫上指出相對(duì)的地方；說話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩(shī)句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏。）
預(yù)設(shè)：
第一、二行詩(shī)句猜的意思：兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛向藍(lán)藍(lán)的天空。
第三、四行詩(shī)句猜的意思：透過窗戶望到了西嶺千年不化的白雪，門外江面上停泊著將要遠(yuǎn)去東吳的船只。
3、體會(huì)詩(shī)人情感，說說想象到的詩(shī)句描繪的畫面。
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：我們通過圖文結(jié)合，結(jié)合生活中了解到的，讀懂了《絕句》的大意。（復(fù)述詩(shī)歌大意后）詩(shī)歌前兩句是描繪了詩(shī)人看到的由黃鸝、翠柳、白鷺和青天構(gòu)成的由近到遠(yuǎn)的、色彩明麗的景色。后兩句寫了詩(shī)人透過窗戶遠(yuǎn)眺西嶺壯美的雪山，以及門外江面上停泊的船只，由遠(yuǎn)到近，構(gòu)成另一個(gè)清新廣闊的景色。
提問：詩(shī)人寫自己在家里看到的如此色彩明麗、清新廣闊的景色，想表達(dá)自己什么樣的心情呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：詩(shī)人想表達(dá)自己愉悅的心情。）
導(dǎo)語(yǔ)：那么，你能根據(jù)詩(shī)句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象詩(shī)人描繪的第一個(gè)景色，用自己的話說一說嗎？
出示任務(wù)：有感情地朗讀第一、二行詩(shī)句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象詩(shī)句描寫的畫面，用上課內(nèi)外學(xué)到的詞語(yǔ)，說說自己想象到什么樣的畫面。
�。�2）反饋指導(dǎo)。
兩只黃鸝在不遠(yuǎn)處翠綠的柳樹上歡樂地鳴叫著，一行白鷺在藍(lán)天上飛翔，越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。
4、背誦全詩(shī)。
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、東吳船，看到如此絕美的景色，詩(shī)人的心情是多么的愉悅舒暢啊。讓我們一起來當(dāng)當(dāng)詩(shī)人，帶著這樣的情感誦讀誦讀這首詩(shī)吧。
（2）自由誦讀，指名誦讀。
�。�3）導(dǎo)語(yǔ)：在剛才的學(xué)習(xí)過程中，我們已經(jīng)把《曉出凈慈寺送林子方》朗讀了很多遍了，你能背誦下來嗎？背誦也要講究詩(shī)歌的節(jié)奏，把詩(shī)人的情感也表現(xiàn)出來哦。
�。�4）個(gè)體試背；同桌互背；指名檢查。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：（兩首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，見第一首的小結(jié)。）
五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┯螒蛘J(rèn)字（注：1、所出示的字脫音節(jié)；2、游戲要能讓全體學(xué)生都參加，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
六、寫字指導(dǎo)。
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。
1、PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。
2、同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。（學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細(xì)部，識(shí)記字形。）
�。ǘ┲笇�(dǎo)書寫。
1、根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：湖、絕、嶺；上下結(jié)構(gòu)：蓮、窮、荷、含、吳。
2、指導(dǎo)“湖”“絕”“嶺”的書寫。
（學(xué)生提筆寫字前，提示寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。以下相同，不再重復(fù)。）
�。�1）觀察并說說“湖”“絕”“嶺”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
�。�2）分別提示：“湖”三點(diǎn)水偏左；“古”字瘦長(zhǎng)，主體在豎中線左邊；豎壓豎中線起筆，第一橫過豎中線收筆，橫折在橫中線下方起筆到豎中線轉(zhuǎn)折，折壓豎中線；“月”的撇穿插打“古”的下方收筆。“絕”字右比左上下都要伸出；“色”豎彎鉤在豎中線左邊起筆，舒展�！皫X”字山字旁豎折的折要斜；“令”的撇穿插到山字旁豎折對(duì)著的位置收筆，點(diǎn)壓橫中線。范寫“湖”和“嶺”。
�。�3）學(xué)生在教科書上全部描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
3、指導(dǎo)“蓮”“窮”“荷”“含”“吳”的書寫。
（1）仔細(xì)觀察，說說“蓮”“窮”“荷”“含”“吳”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
�。�2）（小結(jié)：“蓮”“荷”“吳”下窄下寬；“窮”“含”上寬下窄。）分別提示：“蓮”字的“車”撇折壓豎中線起筆，過橫中線和豎中線交叉處轉(zhuǎn)折，壓橫中線收筆；走之底的點(diǎn)起筆與“車”的短橫齊平，捺舒展托住“車”�！案F”字的穴寶蓋點(diǎn)壓豎中線起筆；“力”的撇壓豎中線起筆，穿插進(jìn)穴寶蓋，橫折鉤的橫在橫中線下方起筆運(yùn)筆�！昂伞弊窒旅娴膯稳伺钥孔螅翱伞钡臋M河“口”都過豎中線，“可”的橫寫在橫中線上方�！昂弊值摹叭恕逼埠娃嘁嬲�，撇富哦橫中線收筆，捺壓橫中線收筆；下面點(diǎn)壓豎中線收筆，橫撇的橫壓橫中線，撇在豎中線收筆。“吳”字上部的“口”略扁；“天”的第一橫在橫中線上方起筆運(yùn)筆，撇壓豎中線起筆，舒展，捺舒展，收筆與撇齊平。范寫“蓮”“窮”“荷”字。
�。�3）學(xué)生在教科書上全部描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
七、會(huì)寫字書寫練習(xí)。（略）
八、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
朗讀課文，背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
口頭組詞和會(huì)寫的字字形比較板書（略）
15古詩(shī)二首
曉出凈慈寺送林子方絕句
六月中黃鸝翠柳
不與同白鷺青天
無(wú)窮碧千秋雪
別樣紅萬(wàn)里船
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、 教材簡(jiǎn)析：
《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊(cè)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩(shī)，構(gòu)思別致，給人以美的享受。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思；
2、了解古詩(shī)所描寫的景色。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1、感情朗讀課文、背誦課文；
2、用自已喜歡的方式表達(dá)所想、所感；
3、激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，提高鑒賞能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
了解詩(shī)所描寫的意境，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者的思想情感。
四、教學(xué)設(shè)想：
本設(shè)計(jì)將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標(biāo)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以學(xué)生為主，努力體現(xiàn)“以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的`現(xiàn)代教學(xué)理念。并運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，提供有關(guān)資料（作者、時(shí)代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺(tái)。
五、媒體選用情況表：
六、教時(shí)安排：
一課時(shí)。
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入課題：
�。�1）cai課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈(zèng)別》（杜牧），學(xué)生讀詩(shī)；
�。�2）問：這三首詩(shī)在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)？（送別之作）
�。�3）師述：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》；
2、初讀古詩(shī)，引入意境：
�。�1）cai課件出示：西湖初夏時(shí)的美景，范讀課文；
（2）簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景（cai課件）。
3、小組交流，感悟詩(shī)意：
�。�1）學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，討論、解讀詩(shī)意，遇到困難時(shí)，可點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在多媒體課件中查找自已想要了解的內(nèi)容；
�。�2）各小組推選一名學(xué)生在全班交流，學(xué)生自由更正、自由補(bǔ)充。教師歸納、點(diǎn)撥。
�。�3）cai課件：再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，學(xué)生反復(fù)吟誦古詩(shī)。
4、寫寫畫畫，品味詩(shī)情：
�。�1）各學(xué)習(xí)小組用自已喜歡的方式，把詩(shī)中所描繪的意境表達(dá)出來。（cai課件播放背景音樂，學(xué)生作畫、寫話等）
�。�2）交流、評(píng)析。
5、拓展閱讀，積累語(yǔ)言：
（1）cai課件出示：楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作，學(xué)生自已吟誦；
�。�2）選一首自已喜歡的詩(shī)改寫成短文；
附：（一）板書設(shè)計(jì)： 曉出凈慈寺送林子方西湖六月獨(dú)特景致不與四時(shí)同 欣喜心情 蓮葉 無(wú)窮碧 美好風(fēng)光荷花 別樣紅
�。ǘ┙虒W(xué)流程圖
八、形成性練習(xí)：
1、課外搜集、背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作，選一首自已喜歡的詩(shī)改寫成短文；
2、課外搜集、背誦其它寫送別的詩(shī)詞。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
《曉出凈慈寺送林子方》，是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第23課《古詩(shī)兩首》中的后一首。這是一首送別詩(shī)，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對(duì)象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛之情。整首詩(shī)口語(yǔ)成詩(shī)，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無(wú)盡的喜悅和想象。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，結(jié)合畫面，理解詩(shī)句的意思，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
(二)能力目標(biāo)：在理解感悟詩(shī)的過程中，能通過想象詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫面和朗讀了解詩(shī)意。
(三)情感目標(biāo)：能感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然的情感。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)所描寫的意境。
2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦課文。
四、教學(xué)教法
1.創(chuàng)設(shè)情景法：通過運(yùn)用多媒體課件展示六月西湖的美景，幫助學(xué)生理解古詩(shī)并讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情和描寫的意境。
2.情感誦讀法：通過多種形式的誦讀并達(dá)到當(dāng)堂背誦的程度，讓學(xué)生在讀中明義，在讀中悟情。
3.想象理解法：通過鼓勵(lì)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心情以及和老朋友的對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解和對(duì)所表達(dá)感情的領(lǐng)悟。
五、教學(xué)過程
(一)激興趣、導(dǎo)新課
1.我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫意的江南，從茫茫無(wú)垠的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一幅山水都是一副美麗的畫。
2.我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩(shī)也美，千百年來，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛讀詩(shī)，也愛背詩(shī)，你們?cè)敢獗硯资讍?
3.這幾首詩(shī)都是寫景的，都歌頌了壯麗的.山河。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫景的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
(二)知詩(shī)人、解詩(shī)題
1.齊讀詩(shī)題
2.介紹作者
楊萬(wàn)里：字廷秀，吉水人。他平時(shí)力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。他作詩(shī)主張師法自然，構(gòu)思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，語(yǔ)言通俗活潑，風(fēng)格爽朗輕快，人稱“誠(chéng)齋體”。他工于奇絕，以寫景詠物見長(zhǎng)，著有《誠(chéng)齋集》。
3.解詩(shī)題
早晨從凈慈寺出來送別林子方。
(三)讀詩(shī)句、識(shí)新詞
1.自由朗讀。
2.小組理解詞語(yǔ)的意思后集體反饋：
畢竟：到底
四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽(yáng)光照射
在教學(xué)時(shí)，我先安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)本詩(shī)中的詞語(yǔ)，然后，再讓學(xué)生把不理解的詞在班上提出來，由師生共同解決。這樣做，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一教學(xué)理念。
(四)抓字眼、明詩(shī)意
1.“詩(shī)情畫意”——我們要融入詩(shī)情，感悟畫意，先要把詩(shī)讀懂，請(qǐng)同學(xué)們看注釋，想象每句詩(shī)的意思，再和同學(xué)交流。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
3.匯報(bào)自學(xué)情況。
到底是西湖的夏日，風(fēng)景與其他季節(jié)完全不同。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在陽(yáng)光照射下，滿湖碧綠的荷葉，襯托著鮮艷的荷花，真是美麗極了!
4.讀全詩(shī)，體會(huì)每句詩(shī)的意思。
5.詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧!
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重要一環(huán)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要通過這一環(huán)節(jié)得到解決。由于古詩(shī)詞的教學(xué)，忌逐句講解。讓學(xué)生自讀自悟，通過小組討論，全班討論交流來解決。同時(shí)教給學(xué)生抓住字詞進(jìn)行讀議的方法，使學(xué)生在合作探究時(shí)既有的放矢又有法可依，使學(xué)生饒有興趣的積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。
(五)想畫面、入詩(shī)境
引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌描寫的意境，在學(xué)生充分掌握了古詩(shī)的內(nèi)容之后，進(jìn)行有感情的朗讀和背誦、默寫。從而使本課的教學(xué)目標(biāo)一步步得到實(shí)現(xiàn)。
課后反思
執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，在讀詩(shī)題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩(shī)意、品詩(shī)境、悟詩(shī)情等教學(xué)環(huán)節(jié)上都一一落實(shí)。上完這節(jié)課，我也知道了自己還需改進(jìn)的地方：
1、課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體，及時(shí)調(diào)整教案，真正做到學(xué)定教。
在教學(xué)“接天蓮葉無(wú)窮碧”這句時(shí)，當(dāng)我提問“蓮葉怎么就接到天了呢?”學(xué)生都說蓮葉很多，這時(shí)我反問他們“難道是蓮葉長(zhǎng)得很高，一直長(zhǎng)到天上去了?”如果此時(shí)，我能及時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在他們說蓮葉多時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)他們向遠(yuǎn)處看，你們看到了什么?再向遠(yuǎn)處看，看到了什么?學(xué)生可能就會(huì)頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬(wàn)頃的感覺!
2、課堂上“寫”的落實(shí)。
整節(jié)課教學(xué)下來，學(xué)生讀了，誦了，背了，但學(xué)生卻沒能拿起筆寫一寫。語(yǔ)文教學(xué)要扎實(shí)聽說讀寫的訓(xùn)練，學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，書寫能力的提升、情感的內(nèi)化都離不開寫!如果在這節(jié)課的教學(xué)中能安排3——5分鐘的時(shí)間，學(xué)生或?qū)懝旁?shī)，或?qū)⒆约簭倪@首詩(shī)中看到的、聽到的、想到的景象動(dòng)筆寫下來，這樣學(xué)生的能力又會(huì)有一個(gè)新的提升!
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、導(dǎo)入新課
1、古往今來，許多文人墨客寫了很多描寫荷花的詩(shī)詞，能背出兩首嗎？（荷——君子，出淤泥而不染）
2、今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫荷花的古詩(shī)。
二、出示課題
1、齊讀課題。
2、師：“曉”是什么意思？你能用自己的話說說詩(shī)題的意思嗎？（早晨，楊萬(wàn)里走出凈慈寺去送別林子方。）
3、從詩(shī)題能看出這是一首 ？（生答：送別詩(shī)）
三、課件出示全詩(shī)
1、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，注意糾正“凈、寺、竟、映”的讀音。
3、師：我們知道，古詩(shī)文都是非常有韻味的，讀起來瑯瑯上口。請(qǐng)同學(xué)們大聲誦讀，試著讀出詩(shī)的節(jié)奏來。
4、相機(jī)標(biāo)出詩(shī)的節(jié)奏，生配樂誦讀。
四、學(xué)習(xí)古詩(shī)
剛才我們說了，這是一首送別詩(shī)，那么詩(shī)人楊萬(wàn)里在這六月的一天早晨，走出凈慈寺時(shí)，首先映入他眼簾的是什么？
1、課件出示后兩行。（板書：蓮葉 無(wú)窮碧 荷花 別樣紅）
2、理解“無(wú)窮碧、別樣紅”和后兩句詩(shī)的意思。
3、師：同學(xué)們，閉上眼睛，此時(shí)此刻，你也來到了西湖邊，你也和楊萬(wàn)里、林子方一起站在西湖邊，你看到了什么？聽到了什么？（課件播放音樂）
4、生交流匯報(bào)。
5、齊讀后兩行。
過渡：這滿湖的荷葉挨挨擠擠，青翠欲滴；這朝陽(yáng)照射下的荷花又是如此的嬌艷、動(dòng)人。難怪詩(shī)人發(fā)出感嘆：
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
1、理解“畢竟”和詩(shī)句的意思。
2、師：誰(shuí)能像楊萬(wàn)里一樣對(duì)著美景發(fā)出感嘆。（配樂誦讀）
3、師：這風(fēng)光不與四時(shí)同，究竟不同在哪？（生齊讀后兩句詩(shī)。）
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
五、探究離別之情：
詩(shī)人楊萬(wàn)里給我們描繪了這么一幅美麗的西湖風(fēng)景圖，而詩(shī)題卻明白地告訴我們這是一首送別詩(shī)，那么詩(shī)人的別離之情究竟在哪呢？
1、師出示背景資料。
2、生交流匯報(bào)。
3、師：分別就在眼前，詩(shī)人楊萬(wàn)里又會(huì)對(duì)朋友說些什么？林子方呢？拿出筆寫下來吧，等會(huì)我們來交流。
六、小結(jié)：
送別詩(shī)我們學(xué)過很多，有桃花潭水深千尺，——。有海內(nèi)存知己，——。有勸君更盡一杯酒，——。有莫愁前路無(wú)知己，——。不過，今天的這首送別詩(shī)卻與眾不同，詩(shī)人巧妙地借助對(duì)西湖美景的描寫，抒發(fā)了他對(duì)友人的祝福，贊美了他們之間的真摯友情！
七、課外作業(yè)
1、請(qǐng)你也當(dāng)回小詩(shī)人，拿出筆來，模仿本詩(shī)寫一首送別詩(shī)。
2、拿出筆畫下西湖的美景。
板書設(shè)計(jì)
曉出凈慈寺送林子方
楊萬(wàn)里（宋）
蓮葉 無(wú)窮碧
荷花 別樣紅
教后記：
這是一首送別詩(shī)。不過，詩(shī)人楊萬(wàn)里沒有直接抒寫和友人之間的`離別之情，而是借助于對(duì)西湖美景的描寫，巧妙地借景抒情，表達(dá)了他對(duì)友人的美好祝福，希望他的事業(yè)有如這蓮葉一般無(wú)窮碧，有如這荷花一樣別樣紅。
教學(xué)本課時(shí)，我先從后兩句詩(shī)入手，引導(dǎo)學(xué)生在理解“無(wú)窮碧、別樣紅”的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件的展示，讓他們感受到那無(wú)窮無(wú)盡的綠，那分外紅艷的荷是如此的美麗，如此的動(dòng)人。進(jìn)而引出詩(shī)人的感慨：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這樣，學(xué)生對(duì)本首詩(shī)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是水到渠成了。在此基礎(chǔ)上，再去感悟詩(shī)人的離別情也就容易多了。不過，對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)，更應(yīng)該注重入情入境的誦讀，這一點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，還顯得不夠充分。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累生字。會(huì)寫“湖”等生字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。（重點(diǎn)）
3、能初步了解詩(shī)句的意思，說出詩(shī)句描繪的畫面。（難點(diǎn)）
教學(xué)過程：
一、看圖猜詩(shī)句
同學(xué)們，今天我們來玩一玩看圖猜詩(shī)句的游戲。老師畫，你們猜。準(zhǔn)備好了嗎？（師簡(jiǎn)筆畫小荷與蜻蜓）猜到的請(qǐng)舉手？（生答：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）。還記得這兩句詩(shī)是出自哪首詩(shī)嗎？《小池》，作者是誰(shuí)呢？（楊萬(wàn)里）孩子們你們掌握知識(shí)真牢固。咱們一起來讀讀這首詩(shī)吧。（課件出示：《小池》）
你們可真會(huì)猜【課件出示：小荷才露尖尖角變綠】在這首詩(shī)中，小荷還沒有長(zhǎng)大呢。這才露尖尖角的小荷，在陽(yáng)光的呵護(hù)下，在雨露的滋潤(rùn)中，慢慢的長(zhǎng)大了，會(huì)長(zhǎng)成什么樣子呢？（大大的荷葉，圓圓的荷葉）（師板畫荷葉一兩片），說的真好。楊萬(wàn)里的詩(shī)中，寫自然景象的很多，其中有一首，它是這樣寫荷葉的�！菊n件出示：接天蓮葉無(wú)窮碧】自己讀讀這句詩(shī)。讀完這句詩(shī)，你找到荷葉了嗎？對(duì)啊，蓮葉就是荷葉，荷葉就是蓮葉呢。你們知道的真多。同學(xué)們，學(xué)詩(shī)最好的方法就是讀，一字一句都要讀準(zhǔn)確。誰(shuí)能把這句詩(shī)讀準(zhǔn)確呢？（指生讀）咱們一塊來讀讀這句詩(shī)。老師畫的畫與這句詩(shī)符合嗎？（指生說）（接天：荷葉鋪的滿滿的，都接到天上去了。）荷葉真多啊，你們這棒，不但讀的準(zhǔn)，還讀懂了詩(shī)的意思。咱們?cè)賮碜x一讀，除了讀懂了荷葉多，你還讀懂了什么呢？（綠）（涂一涂）真不簡(jiǎn)單。
二、詩(shī)中有畫
人們都說詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，你覺得咱們畫的夠美嗎？你覺得還缺少什么呢？（你的腦海中一定有一幅特別美的畫面），生說（蓮蓬，荷花，小魚），你們真棒，平時(shí)一定是善于觀察的孩子。在你們的幫助下，這幅畫越來越美了。楊萬(wàn)里這樣寫荷葉（指詩(shī)句），他還在詩(shī)中寫到了荷花。他是怎樣寫的呢，咱們一起來讀（課件出示：映日荷花別樣紅）（預(yù)設(shè)1：如果前面沒有說到太陽(yáng)，就問孩子們，讀了這句詩(shī)，你覺得咱的畫還少點(diǎn)什么呢？太陽(yáng)。）（預(yù)設(shè)2：剛才畫畫時(shí)說到太陽(yáng)，在陽(yáng)光照射下，荷花是什么樣的呢？（別樣紅）這是種怎樣的紅呢？（各種各樣，特別的紅，紅的透明）你們看，這兩句詩(shī)放到一塊就能讀成色彩鮮明的圖畫呢？【課件出示：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅】找個(gè)同學(xué)讀讀。蓮葉就是荷葉，改成接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。好聽不好聽呢？(有點(diǎn)別扭是吧)還是接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅讀起來抑揚(yáng)頓挫最好聽呢。咱們一起來讀讀。
在你們的幫助下，老師才把這么美的詩(shī)句畫了出來。你們真棒。老師還需要大家的幫助，你們看看這詩(shī)句中的蓮與荷寫的時(shí)候要注意什么呢？（課件出示）按照你們的提醒，老師把它們寫下來。伸出手指和老師一起寫。滿意嗎？謝謝你們又幫了我一次。你們也在課本上描紅一個(gè)寫一個(gè)吧。（提醒書寫姿勢(shì)）
三、出示全詩(shī)
1、剛剛這兩句美的讓人陶醉的詩(shī)句出自楊萬(wàn)里的這首詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》【課件出示】，這個(gè)題目有點(diǎn)長(zhǎng)。誰(shuí)來試著讀一讀（指生讀），你讀出了你的理解，而且理解的很準(zhǔn)確。這首詩(shī)的題目中，有個(gè)曉字（板書曉）咱們以前也學(xué)過帶曉字的古詩(shī)，記得嗎？（教學(xué)“曉”）（春曉）曉：是早上的意思，這里的曉，也是早上的意思。詩(shī)人早上從凈慈寺出來（板書凈慈寺）誰(shuí)知道凈慈寺是什么地方？（出示圖片）凈慈寺是杭州西湖岸邊很有名的一座寺院，（齊讀凈慈寺）從凈慈寺出來去干什么呢？題目都告訴我們了（送林子方）林子方是我的好朋友，他要去別的地方當(dāng)官了。誰(shuí)能連起來說說詩(shī)題的含義。（提醒學(xué)生詩(shī)人楊萬(wàn)里走出凈慈寺送自己的好朋友板書：楊萬(wàn)里）齊讀。
2.題目我們讀準(zhǔn)了，讀懂了。我們看看整首詩(shī)（出示整首詩(shī)）試著把整首詩(shī)讀準(zhǔn)確吧。（指生讀兩人）評(píng)價(jià)1：你讀得很準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)2：你讀得抑揚(yáng)頓挫非常好聽。孩子們來看看，詩(shī)中這三個(gè)紅色的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（聲調(diào)，你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)我們讀詩(shī)很重要，真好）（韻母相同，韻母相同，讀出來特別順口）預(yù)設(shè)一：就能讀出詩(shī)的韻律，這樣就能感受到古詩(shī)的美(板書：美)預(yù)設(shè)二：生說特別押韻（孩子你知道的真多，有了押韻，有了聲調(diào)高低起伏的變化，古詩(shī)就有了他的韻律，我們這樣去讀，就更能感受到古詩(shī)的美。）讓我們來聽聽，老師是怎樣讀的（播放音頻）讓我們也這樣讀一讀（生練讀）誰(shuí)愿意跟著音樂來讀。（指生讀）
同學(xué)們，這詩(shī)中的景色非常的美，這是寫的是什么地方什么時(shí)間的景色呢？（西湖六月中）（不但會(huì)讀詩(shī)，而且能夠提取出關(guān)鍵的'信息，真不簡(jiǎn)單同學(xué)們，無(wú)論讀古詩(shī)還是讀其他的文章，都要用心讀，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的內(nèi)容，這樣你自己讀的時(shí)候，也能讀的明白
誰(shuí)了解西湖呢？（簡(jiǎn)要介紹：人們都說上有天堂，下有蘇杭，杭州西湖更是美的如畫卷一般呢。古代的人們說的六月是指農(nóng)歷的六月，這個(gè)時(shí)候正是荷花盛開的季節(jié)，荷花可是被封為六月的花神，可見這六月的西湖美景真是非同一般呢。）怪不得楊萬(wàn)里發(fā)出這樣的贊美一起讀（課件變紅：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同）人們覺得詩(shī)中的景色真是美極了，于是加上音樂，把它唱了出來，咱們就一邊欣賞六月西湖的美景，一邊把這首詩(shī)美美的唱出來吧。（播放音樂）
四、詩(shī)的背景
滿湖的荷葉，滿眼的綠色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的伸向天邊，亭亭玉立的荷花如仙子般點(diǎn)綴其間，真美。楊萬(wàn)里送好朋友林子方的時(shí)候看到此情此境，他會(huì)是怎樣的心情呢？（開心，快樂，其實(shí)這里還有朋友的不舍�。┳屛覀儙е@樣的心情再來讀一讀這首詩(shī)，那詩(shī)就有感情了。
同學(xué)們?nèi)绻@時(shí)候，清風(fēng)徐徐吹過西湖，湖中的荷葉荷花會(huì)怎樣呢？看著這首詩(shī)想象一下。（請(qǐng)生說）你真會(huì)想象，這樣我們的詩(shī)就動(dòng)起來了。讀詩(shī)，我們仿佛看到荷葉在動(dòng)，也仿佛聞到荷花淡淡的清香，還仿佛聽到了詩(shī)人楊萬(wàn)里那一聲發(fā)自內(nèi)心的贊美，從詩(shī)歌中我們能讀出這種生動(dòng)美麗的畫面，這就是詩(shī)歌的魅力啊。讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀。（再讀詩(shī)）能試著背出來嗎？（閉眼想象畫面背出來）
五、延伸
大自然中的一山一水，一花一鳥都能入詩(shī)，這節(jié)課我們只學(xué)了古詩(shī)二首中的第一首古詩(shī)，領(lǐng)略了西湖的美景，第二首詩(shī)是唐代大詩(shī)人杜甫的絕句，你能不能用提取信息的方法，把詩(shī)讀準(zhǔn)，讀懂，讀美，讀出詩(shī)中的畫面呢，下課后咱們自己去學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)理念：
將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標(biāo)，踐行“用教材教”的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．感情朗讀課文、背誦課文。
2．理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思，了解古詩(shī)所描寫的景色。
3．感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.多媒體出示：
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
2.指名讀，齊讀。談話：西湖在哪兒？西子是誰(shuí)？讀了這句詩(shī)，你有什么想法？（西湖很美）是啊，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭�！焙贾菔侨碎g天堂，而西湖就是它上面一顆璀璨的明珠。西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。不論是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過的游人，他們無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。你們想不想去看看，可現(xiàn)在時(shí)間、空間都不允許。八百年前的大詩(shī)人楊萬(wàn)里留下一首詩(shī)可以滿足大家的愿望。想讀嗎？這就是《曉出凈慈寺送林子方》（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖：以詩(shī)導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生初步感受西湖的美，還營(yíng)造一種詩(shī)的氛圍�！�
3.齊讀題。指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
4.釋題。通過預(yù)習(xí)你從題目知道了什么？
曉出：早晨走出。（從哪兒走出？干什么？誰(shuí)早晨走出?）
凈慈寺：杭州西湖南岸著名的佛寺。
林子方：作者的摯友。
意思是：作者早晨從凈慈寺走出送別好友林子方。
問：誰(shuí)來介紹一下作者？（生互相補(bǔ)充師小結(jié)。）
楊萬(wàn)里，南宋詩(shī)人，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn)，被人稱之為“誠(chéng)齋體”，世稱誠(chéng)齋先生。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)與尤袤、范成大、陸游齊名，并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬(wàn)多首詩(shī)，今存4200多首
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課堂上盡可能提供交流的空間和時(shí)間是養(yǎng)成好習(xí)慣的保證，并培養(yǎng)其合作能力�！�
二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。
課件出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩(shī)。
�。ㄒ唬┏踝x
�、龠@首詩(shī)沒有生字，你能讀好嗎？自己先練一練，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把詩(shī)句讀通順。（指名朗讀。）
�、谧⒁夤�(jié)奏。課件出示以六月西湖淡景圖為背景：
曉出凈慈寺送林子方
楊萬(wàn)里
畢竟/西湖//六月中，
風(fēng)光/不與//四時(shí)同。
接天/蓮葉//無(wú)窮碧，
映日/荷花//別樣紅。
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感】
�。ǘ├斫庠�(shī)句意思
①過渡：詩(shī)人與好友林子方一大早走出凈慈寺看到了怎樣的景色呢？
課件出示：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
1．自由讀讀，你仿佛看到了什么？這兩句詩(shī)你是怎么理解的？
2．先小組交流師行間巡視，后集體交流。
你仿佛看到了什么？你從哪個(gè)詞中感受到的？
預(yù)設(shè)：
接天：是指荷塘與天邊相接。
無(wú)窮碧：照應(yīng)接天，指范圍廣�？赡苁侵负芫G，綠得很美，綠得難以形容。也許是指有很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠。)
別樣紅：早晨的霞光照射在帶著露珠的粉嘟嘟的荷花上，荷花呈現(xiàn)出別樣的紅色。別樣紅是特別的紅，不一般的紅，紅的有層次，有變化。）
3．用自己的話說說整句詩(shī)的意思。
4．把你的理解帶進(jìn)去讀，讀出你心中的畫面。
預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)：
從你的讀中讓我想起李白的詩(shī)“碧荷生幽泉，朝日艷且鮮”。讀得再壯闊些，別樣些。
從你的讀中讓我想起一江南可采蓮，蓮葉何田田！——《江南》
誰(shuí)再愿意讓大家感受一下這碧綠碧綠的蓮葉，讓這蓮葉更（綠）更（多）更（一望無(wú)際）
5．同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們，老師特地為你們準(zhǔn)備了一組荷花圖，請(qǐng)看大屏幕。（課件：配樂荷花景圖組）
6．再讀一讀這兩句詩(shī)好嗎？（課件：蓮葉荷花淡景為背景的古詩(shī)）真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，便引詩(shī)情到碧霄”啊！看來用心感受后，我們也能讀得詩(shī)情畫意、韻味十足！
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出閱讀詩(shī)歌，要大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感�！�
7．正因?yàn)槲骱碌暮扇~無(wú)窮的碧、荷花別樣的紅，你會(huì)情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆……（西湖的荷葉真是太美了、夏天的西湖真美呀）是呀，英雄所見略同。八百年前的詩(shī)人楊萬(wàn)里也發(fā)出了這樣的感喟：
課件出示：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
8.釋詞解意。師：誰(shuí)能感悟到詩(shī)人的意思呢？究竟怎么理解？同桌互相說說。（究竟：到底；四時(shí)指六月以外的其他時(shí)節(jié)，并非指整個(gè)四時(shí)。到底是六月里的西湖啊，此時(shí)西湖的風(fēng)光絕非其他時(shí)候可比。）
師：讀出你的贊嘆。
師：詩(shī)人和朋友林子方暢談了一夜送朋友從寺中走出，看到眼前的荷塘圖情不自禁的吟誦起來：
小結(jié)：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，結(jié)合預(yù)習(xí)并通過小組合作以及積極的思考已基本上理解了詩(shī)意。讓我們?cè)俅巫x出我們的理解。（讀全詩(shī)。）
9．齊讀全詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。這樣的設(shè)計(jì)正是為了突出作者的倒裝手法�！�
三、題文互解，賞讀悟情。
1．真美，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來，再來讀題時(shí)，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？（出示題目）（有送別之意嗎？有林子方嗎？）全寫的是西湖的景色，文不對(duì)題啊。難道大詩(shī)人作詩(shī)也有走題的時(shí)候？你能大膽假設(shè)一下，作者為什么這樣寫？
2．出示詩(shī)人與林子方的背景資料，學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，指名讀。
這段文字至少告訴了我們兩個(gè)信息。1、林子方干什么去了？2、二人感情怎么樣？（看情形指名發(fā)言）此時(shí)，你能說說，詩(shī)人為何要寫這西湖的美景來送別友人嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。另外，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的'行為，此處充分尊重學(xué)生的感悟，不作強(qiáng)行引領(lǐng)，學(xué)生能說多少是多少，多多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲大膽去設(shè)想。】
3．預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：
用荷花和荷葉來比喻友情。評(píng)：出淤泥而不染，君子之交淡如水。
感情親密。評(píng)：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰……
祝愿友人事業(yè)有成。評(píng)：多么大氣的友情啊，像歌詞里唱的：朋友啊朋友，如果你有新的彼岸，請(qǐng)你離開我。
情到濃時(shí)無(wú)需再說。評(píng)：此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
希望友人遲走。評(píng)：明為送，實(shí)為留。
同學(xué)們的感悟很深刻，這里面，可能還有一些你沒有想到，讓我們?cè)偻@詩(shī)里面走走？
4．總結(jié)：是啊，西湖的這片美景在詩(shī)人的眼中，而與林子方的這份深情，在哪里？
【設(shè)計(jì)意圖：這是全文的一大難點(diǎn)，課前作了多種預(yù)設(shè)，一是了解當(dāng)時(shí)送的背景，二是了解荷的寓義，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)人的言外之意。因?yàn)樽髡邔懙煤�，所以需要進(jìn)行多重挖掘。】
5．創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們剛才所表達(dá)的意思，我想，楊萬(wàn)里和林子方，都懂，但是，不用說出來，一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)，足夠了。現(xiàn)在，你們是楊萬(wàn)里，我是你們的好朋友林子方，我要走了，做官去了。來，用這首詩(shī)，送送我，好嗎？怎么送，坐著送？眼睛看哪里？該怎樣看著我？（含情脈脈的，深情款款的,情真意切的，情深義重的。）來，吟誦這四句詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖：此處的情境創(chuàng)設(shè)是全課的高潮，從詩(shī)情的感悟上，學(xué)生已從多種角度明白了詩(shī)人的一片深情，在朗讀指導(dǎo)上，也完成了從讀詩(shī)，到背詩(shī)，到深情地吟詩(shī)的過程。】
師：當(dāng)然，詩(shī)人到底為什么這么寫，我們無(wú)從考證。但是，這并不妨礙我們對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行大膽的聯(lián)想，正因?yàn)槲覀冇械臒o(wú)窮的聯(lián)想，無(wú)窮的想像，才會(huì)使后人在這首詩(shī)中，讀出一份別樣的精彩，別樣的美。
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出在閱讀中能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。】
五、課內(nèi)小練筆：
這就是別樣的荷花，這就是別樣的西湖，這就是別樣的送行，這就是別樣的楊萬(wàn)里。林子方有這樣一位朋友是幸運(yùn)的，也是幸福的。現(xiàn)在你就是林子方，此刻，你想對(duì)楊萬(wàn)里說些什么？可以寫自己的話，也可以借助積累的詩(shī)詞，甚至是你喜歡的歌詞來表達(dá)你的情懷。
1．播放輕音樂，學(xué)生練寫。
2．指名讀，適當(dāng)評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出能珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材鍛煉習(xí)作能力�！�
六、課外拓展
1．多媒體出示作業(yè)：
我要讀：
你喜歡楊萬(wàn)里嗎？請(qǐng)去讀楊萬(wàn)里的詩(shī)；喜歡西湖嗎？請(qǐng)去讀有關(guān)西湖的詩(shī)。
2．師激情小結(jié)：親愛的同學(xué)們，驕陽(yáng)似火中吟詩(shī)，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩(shī)，它是你抒情的一枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī)，它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天！
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出五、六年級(jí)學(xué)生可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面�！�
板書設(shè)計(jì)：
曉出凈慈寺送林子方
楊萬(wàn)里
別樣
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀古詩(shī)并背誦。
2、讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
3、通過理解詩(shī)句，感受自然的美，陶冶學(xué)生愛美的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情景。
�。ǚ盼骱L(fēng)景幻燈投影）
師旁白：同學(xué)們，你們到過美麗的杭州西湖嗎？它是我國(guó)著名的旅游勝地，被譽(yù)為人間天堂。不管是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過的游人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景而贊嘆。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里來到這里，看到這樣的美景，情不自禁地吟誦起詩(shī)來……（放朗誦錄音）
2、導(dǎo)入課題。
二、自主探究，1、出示學(xué)習(xí)要求：
讀一讀。（讀通全詩(shī)）
說一說。（說說你對(duì)古詩(shī)的`理解）
議一議。（不明白的地方）
2、學(xué)生自學(xué)。
（引導(dǎo)學(xué)生按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，可以查找工具書或有關(guān)資料，也可以借助課后的注釋自己學(xué)習(xí)這首詩(shī)理解詩(shī)的大意，在小組內(nèi)進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑）
3、自由交流。
4、質(zhì)疑、釋疑。
三、匯報(bào)自學(xué)收獲。
1、讀通詩(shī)句。
2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
（師隨機(jī)提示：我們?cè)诶收b一首詩(shī)時(shí)，不但要讀準(zhǔn)詩(shī)句中每個(gè)字的音，還要注意詩(shī)的停頓，把握詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻律。）
3、讀懂詩(shī)句。
（引導(dǎo)學(xué)生自由闡述對(duì)這首詩(shī)或?qū)δ尘湓?shī)的理解）
4、質(zhì)疑。
四、創(chuàng)設(shè)意境，體會(huì)感情。
1、創(chuàng)設(shè)情景，想象意境。
2、自由發(fā)言，描述意境。
3、自主創(chuàng)作，描繪意境。
4、展示交流，表達(dá)感情。
五、感情朗讀并背誦。
六、總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。
七、課外延伸。
同學(xué)們?nèi)园凑兆约合矚g的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》這首古詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。薄� 讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)感情，感受意境。
�。�、 有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。
�。场� 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、 讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。
�。�、 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
�。�、 聽音樂（放松，讓學(xué)生投入）
�。病� 學(xué)生說說從音樂中聽到了什么。
師：你們的感覺都沒錯(cuò)。其實(shí)，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過的楊萬(wàn)里的《小池》，詩(shī)歌中荷花就因?yàn)轵唑训拇嬖诙h逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺兀杂谐鏊饺刂f，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬(wàn)里也是其中一位愛荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)也是繼《小池》后楊萬(wàn)里所寫一首詠荷詩(shī)。
二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》
1、（出示古詩(shī)）學(xué)生自由讀，要求把古詩(shī)詞讀準(zhǔn)。指名讀。
2、（小組活動(dòng)）每人在小組內(nèi)說一句詩(shī)歌的意思，能用自己的話說更好。如果有不明白不同意見的可以提出（要求：組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽）。
�。场ⅲ▽W(xué)生匯報(bào)）講詩(shī)意、讀詩(shī)歌，質(zhì)疑。
師板書：蓮葉
荷花
�。�、（放課文錄音）教師指導(dǎo)全班讀。
�。�、再次交流。
古詩(shī)在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩(shī)歌描繪的意境都畫下來。你們看看這幅畫能否表現(xiàn)詩(shī)歌的全部?jī)?nèi)容？如果你是小畫家，你會(huì)怎樣畫或者給這幅畫的作者提出什么意見？
�。�、學(xué)生讀詩(shī)（全班讀，男女生對(duì)讀）。
�。�、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎樣，給老師提個(gè)意見。引出“映日蓮葉無(wú)窮碧，接天荷花別樣紅�！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。
�。�、師：對(duì)，這其實(shí)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對(duì)西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)友人的眷戀。所以古詩(shī)題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬(wàn)里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩(shī)讀給他聽。
（找好朋友讀，師生對(duì)讀）。
�。埂⑦@首詩(shī)很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來嗎？（自己試背，指名背）。
三、 欣賞西湖景色
除了詩(shī)歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時(shí)候有不同的姿色，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的`風(fēng)光。（出示西湖圖片、配樂）
四、 擴(kuò)展
�。薄ⅲǔ鍪竞苫ǖ膱D片、詩(shī)歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實(shí)描寫荷花、西湖的詩(shī)歌還有很多，我們一起來看看他們的作品。（選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。）
�。病ⅲǔ鍪舅姆苫▓D片）荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩(shī)，可以有不少啟發(fā)�？吹讲煌螒B(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩(shī)。
作業(yè)：
課后選擇一首自己喜愛的關(guān)于荷花的詩(shī)，讀讀背背。
板書： 曉出凈慈寺送林子方
蓮葉
荷花
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌描繪的畫面。
3.體會(huì)詩(shī)人與友人分別時(shí)流露的感情
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人的情感。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，你能列舉出一些你熟悉的詩(shī)人的名字嗎?
指名回答、相機(jī)點(diǎn)評(píng)
如有同學(xué)提到楊萬(wàn)里，則及時(shí)介紹詩(shī)人。
是的，楊萬(wàn)里是南宋非常著名的詩(shī)人，我們來了解一下這位詩(shī)人。
投影出示，介紹詩(shī)人，請(qǐng)一位同學(xué)幫忙向大家介紹一下。板書：一位詩(shī)人。
楊萬(wàn)里(1127年—1206年)，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。今江西省吉水縣人。南宋著名愛國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤(mào)、范成大并稱“南宋四大家”。他一生作詩(shī)20000多首，有4200首留傳下來，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。
謝謝你為我們大家介紹了楊萬(wàn)里。
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過他寫的兩首詩(shī)，你還記得嗎?學(xué)生背誦所學(xué)的楊萬(wàn)里的詩(shī)。
這兩首詩(shī)，都是描寫自然美景的，語(yǔ)言淺近明白，清新自然，同學(xué)們很容易讀懂詩(shī)歌給我們呈現(xiàn)的畫面。
今天，我們將要學(xué)習(xí)另外一首楊萬(wàn)里寫的古詩(shī)，相信你也能讀懂它。請(qǐng)把書翻到132頁(yè)。
(板書：一首古詩(shī))
二、整體感知
(一)理解詩(shī)題。
課件出示詩(shī)題
1.請(qǐng)看詩(shī)題，來，讀一讀。曉出 / 凈慈寺 / 送 / 林子方。
指名讀，你讀得很準(zhǔn)確、你把停頓讀對(duì)了，齊讀。
2.讀了這個(gè)詩(shī)題，你從中獲得了哪些信息?(時(shí)間：曉，早上。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，凈慈寺的大雄寶殿有濟(jì)祖殿，殿內(nèi)供奉著婦孺皆知的濟(jì)公像。人物：林子方，事情：送)好像缺了個(gè)主語(yǔ)，誰(shuí)在送林子方?(課件：南宋 楊萬(wàn)里)
一個(gè)簡(jiǎn)單的題目，就讓我們知道了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，可見，詩(shī)人的語(yǔ)言是多么簡(jiǎn)潔明了呀!
3.請(qǐng)你連起來說說題目的意思。(早晨詩(shī)人楊萬(wàn)里走出凈慈寺送別好友林子方)
可見這是一首送別詩(shī)
4.如果要強(qiáng)調(diào)送別的時(shí)間，怎么讀?指名讀。
嗯，知道了送行的時(shí)間。如果要強(qiáng)調(diào)送行的地點(diǎn)，怎么讀呢?指名讀
如果要突出送行的對(duì)象呢?指名讀
小結(jié)：一個(gè)句子，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同，讀法是不一樣的
這首詩(shī)是南宋著名的詩(shī)人楊萬(wàn)里，在送好友林子方離開杭州，去福建做官時(shí)寫的�，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)。先請(qǐng)同學(xué)們自由地把這首詩(shī)讀一讀，讀準(zhǔn)字音、讀順詩(shī)句。
出示整首詩(shī)
(二)初讀，讀正確、讀通順。
1.把詩(shī)讀正確。
(生練讀;師巡視并提醒讀書姿勢(shì))
好，字讀準(zhǔn)，詩(shī)讀順了嗎?誰(shuí)來試試?
指名朗讀，正音、評(píng)價(jià)。
適當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)速，節(jié)奏，也可生自評(píng)，互評(píng)
2.過渡：不錯(cuò)，你不僅讀正確，流利了;還讀出了節(jié)奏，有點(diǎn)詩(shī)人的味道。
課件出示朗讀節(jié)奏劃分，我們一起來一遍。
3.在讀的過程中，你們有沒有注意一下每句最后一個(gè)字?明確押ong韻。押韻的字讀的時(shí)候一般聲音要延長(zhǎng)，使詩(shī)歌具有一種音樂的美感。
下面，請(qǐng)你們來讀前四個(gè)字，我來讀后三個(gè)字。調(diào)換，我來讀前四個(gè)字，你們來讀后三個(gè)字。下面一起來把這首詩(shī)完整地讀一遍。
你看，我們注重了詩(shī)的節(jié)奏、押韻，讀起來抑揚(yáng)頓挫，多有詩(shī)人的感覺啊!
(三)借助注釋、插圖了解詩(shī)意。
1.剛才，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī)，讀得很美，你讀懂了這首詩(shī)寫的是什么內(nèi)容嗎?
2.杭州西湖的景色嫵媚多姿，古往今來，無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句贊美過西湖。你知道有哪些贊美西湖的古詩(shī)嗎?生答，出示詩(shī)句，指名朗讀。
飲湖上初晴后雨
蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
是的，提到西湖人們自然就想到了蘇軾的這首詩(shī)。
西湖是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。我們先來欣賞一組西湖美景圖(課件配樂播放西湖十景圖)，剛才給同學(xué)們欣賞的是著名的西湖十大美景，西湖風(fēng)光值得描繪的有很多，詩(shī)人楊萬(wàn)里在這首詩(shī)里主要為我們描寫了西湖哪一個(gè)著名的景點(diǎn)呢?——曲院風(fēng)荷
3.此時(shí)，詩(shī)人來到西湖，為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪?那為何也不寫雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月呢?如果我們理解了詩(shī)句的意思，你就能找到答案了。
下面請(qǐng)同桌合作，結(jié)合課文插圖，借助字典，試著理解這首詩(shī)每句話的意思�？纯茨男┰~句你能理解，如有不理解的詞句待會(huì)兒我們一起討論。
學(xué)生討論，老師巡視
指名回答：你讀懂了哪些詞語(yǔ)或句子，最好告訴我們你為什么會(huì)這樣理解。其他同學(xué)贊同嗎?你們還有哪些詞語(yǔ)不理解的呢?提出來，我們一起討論一下。
畢竟：終歸、到底的意思。(你能不能用“畢竟”說一句話表達(dá)“到底”的意思)
中：時(shí)候。
四時(shí)：四季(這里指除六月以外的其他季節(jié))
接天：與天相接。 別樣：宋代俗語(yǔ)，特別的。
無(wú)窮碧：一片碧綠，無(wú)邊無(wú)際，寫蓮葉之多，望不到盡頭。
別樣紅：與往日不一樣的紅，因?yàn)楹苫ㄔ陉?yáng)光映照下，顯得特別紅艷。
你看，我們通過查字典、結(jié)合圖片、結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在我們大家的努力下，我們把詩(shī)句的字面意思理解了。你能不能完整地說一遍整首詩(shī)的意思呢?先準(zhǔn)備一下，指名兩位同學(xué)講述。一起說一遍。
出示：到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光和其他季節(jié)不相同。碧綠的蓮葉無(wú)邊無(wú)際好像和天相接，在太陽(yáng)的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。
學(xué)生齊讀
當(dāng)我們把整首詩(shī)的意思完整地表達(dá)出來的時(shí)候，一幅美麗的畫面就展現(xiàn)在我們面前了。(板書：一幅畫面)
現(xiàn)在你明白了嗎，詩(shī)人楊萬(wàn)里為何獨(dú)寫“曲院風(fēng)荷”這一美景?原來西湖的六月風(fēng)光與眾不同，原來西湖的六月有接天無(wú)窮碧的蓮葉，有映日別樣紅的荷花。
同學(xué)們，六月的西湖多美啊，讓我們把這幅畫面美美地讀出來。(讀兩遍)
三、深入體會(huì)，感受詩(shī)人所要表達(dá)的復(fù)雜感情
1.真美，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來，再來讀詩(shī)的題目時(shí)，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?(出示題目)(有送別之意嗎?有林子方嗎?)全寫的是西湖的景色，文不對(duì)題啊。詩(shī)人為什么這樣寫?
2.先讓我們來作一些猜想。在這景色宜人的西湖邊上，詩(shī)人楊萬(wàn)里要送別自己的好友林子方，同學(xué)們，請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容猜測(cè)一下，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)說些什么呢?
猜想一：“你還是別走吧!”“你一定要回來呀!”“你看這兒的景色多美呀!”
原來詩(shī)人是想借這滿湖的荷花來表達(dá)對(duì)友人的.依依不舍之情啊。
同學(xué)們的聯(lián)想真豐富，下面老師給你提供一則資料，結(jié)合資料、再看看眼前的美景，你覺得楊萬(wàn)里還會(huì)說些什么呢?
投影出示林子方的資料
林子方
林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書，當(dāng)時(shí)楊萬(wàn)里是林子方的上級(jí)兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國(guó)主張、抗金建議，也曾一同切磋詩(shī)詞文藝，兩人互視對(duì)方為知己。后來，林子方連升兩級(jí)，要到福州擔(dān)任高官。楊萬(wàn)里為他送行時(shí)就寫下了這首詩(shī) 。
猜想二：提示：“無(wú)窮碧”象征著旺盛的生命力
——祝愿你的事業(yè)像這蓮葉一樣蓬蓬勃勃。
提示：“別樣紅”紅的無(wú)法用語(yǔ)言來表達(dá)
——祝愿你的事業(yè)紅紅火火。祝愿前程似錦、前途無(wú)量、飛黃騰達(dá)。
再給你提供一則關(guān)于荷花的資料，想想楊萬(wàn)里是否還會(huì)說些別的。
荷花
荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣凈潔的象征。中國(guó)人民和廣大佛教信徒都以荷花出淤泥而不染的高尚品質(zhì)作為激勵(lì)自已潔身自好的座右銘。荷花是友誼的象征和使者。中國(guó)古代民間就有春天折梅贈(zèng)遠(yuǎn)，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。
猜想三：盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這蓮葉一樣碧綠深厚。
盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這映日荷花一樣更加深厚。
希望你要做一個(gè)清正廉潔的好官。
3.同學(xué)們說得真好!可是這些話楊萬(wàn)里說出口了嗎?
總結(jié)：古人寫詩(shī)往往借景抒情，言在此而意在彼。西湖的這片美景映在了詩(shī)人的眼中，而與林子方的這份深情，詩(shī)人把它悄悄地藏在了心里。來，讓我們一起讀出這份感情。(板書：一份感情)
現(xiàn)在你明白了嗎?為什么詩(shī)的題目和詩(shī)的內(nèi)容看起來似乎不一致呢?挽留也罷，祝福也罷，一切盡在不言中。所以，題目看上去是一首送別詩(shī)，而詩(shī)的具體內(nèi)容卻只字未提別離，而是描寫了滿湖的荷葉荷花。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、感受古詩(shī)語(yǔ)言文字的魅力和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)吟誦，想象畫面，感悟詩(shī)情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
西湖一年四季風(fēng)光圖片，配樂的荷花組圖，有關(guān)楊萬(wàn)里的古詩(shī)三首。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知
1、杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風(fēng)光如畫，景色宜人。讓我們一起去飽覽一番。（映示畫面）
尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返，心曠神怡。（定格畫面）望著這景象，我情不自禁想起了楊萬(wàn)里的兩句詩(shī)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�。
2、出示詩(shī)句，指名朗讀。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句。今天就讓我們認(rèn)真研究研究這兩句詩(shī)好嗎？圍繞詩(shī)句可以研究什么？怎樣研究？
二、自主探究，理解感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們充分利用擁有的資料圍繞詩(shī)句的背景、作者、意思、表達(dá)的感情等方面認(rèn)真研究，比誰(shuí)獲取的信息多。
2、交流研究成果：
作者介紹楊萬(wàn)里。
題目指導(dǎo)讀課題，在讀中理解題意
出處采用各種方式組織學(xué)生朗讀古詩(shī)
3、重點(diǎn)研究三四兩行為什么膾炙人口？
（1）啟發(fā)學(xué)生想象畫面，描繪畫面，感悟荷葉的茂盛荷花的'艷麗。欣賞荷葉組圖，指導(dǎo)朗誦。
�。�2）體會(huì)一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯，美不勝收。
�。�3）體會(huì)語(yǔ)言的對(duì)仗工整。
兩行詩(shī)十四個(gè)字就把滿池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊，使我們浮想聯(lián)翩，令人驚嘆！難怪詩(shī)人脫口而出……
�。�4）指導(dǎo)朗誦，想象畫面，體驗(yàn)古詩(shī)的意境。
4、看書鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生修改完善書上插圖。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生研究〈楊萬(wàn)里與荷花〉，補(bǔ)充三首楊萬(wàn)里寫的有關(guān)荷花的古詩(shī)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生開展研究這首詩(shī)與其他送別詩(shī)比較研究，補(bǔ)充其他送別詩(shī)。
三、布置作業(yè)
圍繞今天的研究寫一份研究報(bào)告：
〈關(guān)于“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的研究報(bào)告〉
〈關(guān)于楊萬(wàn)里與荷花的研究報(bào)告〉；
〈關(guān)于送別詩(shī)的比較研究〉；
〈關(guān)于“……，……”的研究報(bào)告〉。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)生字新詞，背誦古詩(shī)。
2．讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
二、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
�。ㄓ呈緢D片）
杭州的西湖景色怡人，嫵媚多姿，古往今來，無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫贊美西湖，誰(shuí)能背誦一些？
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不盡相同的。有位名叫楊萬(wàn)里的詩(shī)人，一天早晨從凈慈寺出來送林子方，看到西湖的.美景，不禁贊嘆道：（師讀詩(shī)）
�。ㄓ呈驹�(shī)句）
二、學(xué)詩(shī)
1．試讀
同學(xué)也想來讀讀這首詩(shī)吧？好，那就大聲地自由讀幾遍這首詩(shī)，要求讀正確，讀流利。
檢查
指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。
2．細(xì)品
想進(jìn)一步讀讀，把它讀懂嗎？
我們要讀懂古詩(shī)，可以（映示四步法：1、釋詩(shī)題2、知詩(shī)人3、明詩(shī)意4、悟詩(shī)情）
請(qǐng)同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩(shī)，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個(gè)記號(hào)。
學(xué)生自學(xué)。
小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。
交流：通過自學(xué)討論，你知道了什么？
[詩(shī)題：早晨，從凈慈寺出來送林子方
詩(shī)人：楊萬(wàn)里南宋詩(shī)人，字廷秀，好誠(chéng)齋，世稱“誠(chéng)齋先生”，一生寫了兩萬(wàn)多首詩(shī)，著有《誠(chéng)齋集》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》等。
詩(shī)意：
（1）相機(jī)映示：“接天蓮葉無(wú)窮碧”
讀了這句你感受到了什么？
荷葉多：“連天”、“無(wú)窮”
顏色綠：“碧”
指導(dǎo)朗讀
�。�2）詩(shī)人看到了無(wú)窮無(wú)盡碧綠的荷葉，還看到了什么？
映示：“映日荷花別樣紅。”
細(xì)細(xì)品味這句詩(shī)，你讀懂了什么？
你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩(shī)了嗎？
指名讀、齊讀。
多美啊，真想到西湖邊親眼看一下荷花，可是西湖太遠(yuǎn)了，別急！老師這有一些荷花的照片呢？（播放）
你能用個(gè)詞或一句話來描述一下你看到的荷花嗎？
交流。
這樣婀娜多姿，顏色鮮艷的荷花在陽(yáng)光的映照下，真正是“別樣紅”。
讀句
讀詩(shī)下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
再讀，要求邊讀邊想象。
六月的西湖除了有“接天的蓮葉”、“映日的荷花”，還可能有些什么美景？
交流
�。�3）六月的西湖波光粼粼，魚兒在蓮葉間自由嬉戲，在陽(yáng)光的映照下，亭亭玉立的荷花顯得特別紅潤(rùn)，這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。”
掃除詞語(yǔ)意思
你能用自己的話來夸夸西湖美景嗎？
誰(shuí)也愿意學(xué)學(xué)詩(shī)人來贊一贊？（指名讀）
�。�4）讀詩(shī)
多么美的景色，多么美的詩(shī)呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂，很適合這首詩(shī)，請(qǐng)你欣賞一下，并配上樂曲練習(xí)朗誦這首詩(shī)。
指名朗誦。
三、拓展
詩(shī)學(xué)完了，但西湖的美景還深深的印在我們的腦海里，請(qǐng)你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來。
曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析
《曉出凈慈寺送林子方》，是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第23課《古詩(shī)兩首》中的后一首。這是一首送別詩(shī)，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對(duì)象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛之情。整首詩(shī)口語(yǔ)成詩(shī)，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無(wú)盡的喜悅和想象。
二、學(xué)情分析
因?yàn)閷W(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦過大量的古詩(shī)，課文中出現(xiàn)的古詩(shī)學(xué)生早就能背誦了，而且學(xué)過了葉圣陶的《荷花》這一課，對(duì)描寫荷花的這句詩(shī)應(yīng)該比較熟悉了。五年級(jí)學(xué)生了，他們能夠也有了一定的學(xué)習(xí)力了，能夠把詩(shī)句的意思大概地連起來表述。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
2.結(jié)合畫面，理解詩(shī)句的意思，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫面，體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然的情感。
4.初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。
為了落實(shí)課堂目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)落實(shí)在①引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境;②掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
四、設(shè)計(jì)意圖
根據(jù)學(xué)程導(dǎo)航堂教學(xué)六大基本模塊，即“目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示導(dǎo)學(xué)、檢測(cè)反思”等課堂基本環(huán)節(jié)。在教學(xué)中需要重點(diǎn)突出自學(xué)、展示、小組合作環(huán)節(jié)，因此，我把課堂設(shè)計(jì)
1、設(shè)計(jì)清單，自主預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)能力的一種展示，而且也是高效課堂的保證。課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上。如何整理學(xué)生對(duì)古詩(shī)的先期經(jīng)驗(yàn)，明確本次課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向，為學(xué)生設(shè)計(jì)一份預(yù)習(xí)清單顯得尤為重要。所以我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題。1、請(qǐng)寫出描寫大自然美景的古詩(shī)(可按春夏秋冬的順序)。2、了解作者楊萬(wàn)里，(從其人、其作品、其風(fēng)格方面)。3、能通過各種途徑解決“畢竟”、“四時(shí)”、“接天”、“無(wú)窮碧”、“別樣紅”等詞，為了考慮到不同程度的同學(xué)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生自己選一個(gè)不理解的詞查出來。4、讓學(xué)生想一想詩(shī)句的意思。這些設(shè)計(jì)任務(wù)明確，大部分同學(xué)都能順利完成。
2、背詩(shī)導(dǎo)入，揭題探究
五年級(jí)的學(xué)生會(huì)背的詩(shī)歌很多，從學(xué)生的原來基礎(chǔ)入手，導(dǎo)入新課，既能給孩子一個(gè)展示的平臺(tái)，也能激起他們的學(xué)習(xí)熱情，因此我從相同類別的詩(shī)歌入手，這樣學(xué)生自然能在引子的帶領(lǐng)下受到感染和熏陶。
3、初讀古詩(shī)，把握韻律
即使學(xué)生能背誦，那也是一時(shí)的`強(qiáng)記而已，所以初讀古詩(shī)的環(huán)節(jié)也要做實(shí)。由于本詩(shī)的課題也較長(zhǎng)，涵蓋的信息較多，學(xué)生的正確朗讀也是理解課題的基礎(chǔ)，而課題中的“曉”字，也是學(xué)生該重點(diǎn)掌握的。
本首詩(shī)在節(jié)奏方面不是太難，因此就簡(jiǎn)化成讓學(xué)生根據(jù)老師給的句中停頓來讀出古詩(shī)的節(jié)奏，這樣讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上又向有了一定的提高也能體會(huì)到古詩(shī)的節(jié)奏美。讓每一個(gè)學(xué)生反復(fù)地讀幾遍，在指名讀和相互評(píng)價(jià)的過程中讓學(xué)生明白怎樣讀才是準(zhǔn)確的。
4、再讀古詩(shī)，理解意思
經(jīng)過前期的積累和預(yù)習(xí)，理解詩(shī)歌的意思環(huán)節(jié)就簡(jiǎn)單多了。這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生充分展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過對(duì)“畢竟”、“無(wú)窮碧”、“別樣紅”這些詞語(yǔ)的追問，讓學(xué)生明白解詞的方法，在理解詩(shī)意時(shí)，教師預(yù)設(shè)好哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)是必須明確和牢記的，在交流的過程中，讓學(xué)生通過對(duì)比，明白在解意時(shí)要力求字字到位，語(yǔ)句通順。
5、再讀古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)境。
本首詩(shī)所描寫的情境優(yōu)美，古詩(shī)中存在的留白內(nèi)容，能訓(xùn)練學(xué)生的想象、寫話的語(yǔ)文基本能力。為了突出這一點(diǎn)，我讓學(xué)生欣賞圖片，回憶好詞，這樣為學(xué)生的寫話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠顧及時(shí)一部分寫話能力較差的同學(xué)，同學(xué)讓學(xué)生小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在此基礎(chǔ)上讓寫得好的同學(xué)展示，學(xué)習(xí)他們寫作的方法，這樣，讓學(xué)生也頗有收獲，有法可依。
6、品評(píng)賞析，領(lǐng)悟中心
文章絕非無(wú)情物，古詩(shī)更是如此。在學(xué)生深入理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，詩(shī)歌的中心就能夠浮出水面，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生在古詩(shī)的題目上找到“送”和內(nèi)容上表現(xiàn)“美”這樣進(jìn)行辨析，讓學(xué)生通地自主思考不斷地深化中心，真正扣擊到學(xué)生的心靈中去。
7、檢測(cè)反思，總結(jié)方法
“授人于魚，不如授人漁”方法比學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有效，因此最后這個(gè)環(huán)節(jié)似乎是課堂教學(xué)必要總結(jié)。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)也是古詩(shī)教學(xué)的一種延伸和拓展，能更充分體現(xiàn)本堂課教學(xué)的價(jià)值，我想“知作者”、“解詩(shī)意”、“入詩(shī)境”、“品詩(shī)情”這樣的方法學(xué)生在學(xué)生腦海中一定留下了深刻的印象。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是學(xué)生能力得以提高的重要途徑。為了使學(xué)生的知識(shí)和技能得到綜合訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了.完成《一課一練》中和《曉出凈慈寺送林子方》相關(guān)的內(nèi)容。2.背誦《曉出凈慈寺送林子方》，用自己的話說說它描述的景象。這樣的基礎(chǔ)題，同時(shí)還設(shè)計(jì)了積累一些描寫荷花、蓮葉的詩(shī)句這樣照顧了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也注重了培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
最后針對(duì)層次較高的同學(xué)，我設(shè)計(jì)找一些送別詩(shī)，研究一下送別詩(shī)的特點(diǎn)，(比如結(jié)構(gòu)，所寫的內(nèi)容或者表達(dá)的情感等方面)寫一篇《關(guān)于送別詩(shī)的比較研究》;我想這樣能夠照顧到不同方面的學(xué)生需求。
在本堂課的設(shè)計(jì)中，我試著按學(xué)程導(dǎo)航的模式，學(xué)生自主探索、合作交流為主;教師引導(dǎo)指點(diǎn)為輔，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有提高。
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