《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1
誦讀，是初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要途徑，《狼》是《聊齋志異》中比較有特色的一篇文言小說(shuō)，篇幅短小，文筆簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，很適合學(xué)生閱讀，所以把誦讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)本文字詞、句式重難點(diǎn)較多，語(yǔ)言理解存在一定障礙，教學(xué)時(shí)對(duì)此也應(yīng)適當(dāng)重視。 本文敘事簡(jiǎn)潔，情節(jié)曲折緊張，便于因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生思維活躍，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)、蘊(yùn)含的道理產(chǎn)生較深切的感受。
其中文章第三、四段描寫(xiě)，精彩生動(dòng)，值得細(xì)細(xì)品味。
教學(xué)目標(biāo):
1．誦讀文章，疏通文意，積累文言詞匯。
2. 把握故事情節(jié)，通過(guò)揣摩語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)狼的本性以及屠戶心理、行動(dòng)的變化過(guò)程，理解課文主旨。
3．懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。 課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：
不少知道這個(gè)故事吧，昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，由于他過(guò)分“仁慈”，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么雙方會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)清代文言代表小說(shuō)家蒲松齡的名篇《狼》，看看狼與屠戶的命運(yùn)究竟如何。
二、資料助讀
多媒體展示作者及作品的介紹：
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說(shuō)集《聊齋志異》�！傲凝S”是他的書(shū)屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。
據(jù)說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫(xiě)作素材，便變賣(mài)家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整
三、自讀指導(dǎo)
1.一讀課文，借助工具書(shū)、注釋，輕聲朗讀，圈點(diǎn)注音生字，讀準(zhǔn)課文。 學(xué)生大概圈點(diǎn)注音以下生字：
綴行zhuì 屠大窘 ｊｉǒｎｇ 苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄ�。� ｄ�。�
目似瞑ｍíｎｇ只露尻尾ｋ�。� 假寐ｍèｉ 狼亦黠ｘｉá
2.二讀課文，小聲朗讀，自讀自譯，用方框框出常用的、難理解的詞語(yǔ)。 學(xué)生可能框出以下詞語(yǔ)：
綴行 從 并驅(qū)如故 大窘 顧 耽耽相向 弛擔(dān)持刀 少時(shí) 徑去 目似瞑
意暇甚 方 假寐 黠 頃刻 詐
教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的用法：犬 、洞、意、遂、故、前、敵
3.三讀課文，放聲朗讀，直至讀順：不漏字、不添字、不倒字、不磕絆、不讀破句。
4.教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法。
�、俣鴥衫牵Ⅱ�(qū)如故。
②其一/犬坐于前
5．譯文指導(dǎo)
文言文翻譯有“信、達(dá)、雅”三個(gè)原則�！靶拧本褪欠g準(zhǔn)確，合乎原文，“達(dá)”就是翻譯通暢，“雅”就是翻譯得美，要有文采。翻譯方法不外乎：“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”、“變”七個(gè)字。
學(xué)生小組翻譯，互相質(zhì)疑。
6．四讀情景�！独恰肥且黄≌f(shuō)，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚(yáng)。
四、復(fù)述故事
1．學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。
2．學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述。
提示：①注意小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)：屠戶遇狼（開(kāi)端）、屠戶懼狼（發(fā)展）、屠戶御狼（發(fā)展）、屠戶殺狼（高潮、結(jié)局）。
�、趯W(xué)生可展開(kāi)想象，可用如下方法對(duì)課文“添枝加葉”。A設(shè)置環(huán)境。B添加動(dòng)靜。C加上聲色。D安排遠(yuǎn)近。E配上襯景。F表現(xiàn)心理。如對(duì)開(kāi)頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫(xiě)，還可以加風(fēng)聲的描寫(xiě)。
學(xué)生小組合作，互為補(bǔ)充。
3教師點(diǎn)評(píng)。
五、欣賞體味本文精彩描寫(xiě)
每位同學(xué)認(rèn)真地選一個(gè)地方，可以是一個(gè)詞、一句話，或者一段話，欣賞其妙。
老師先舉個(gè)例子，如“一屠晚歸”中“晚”說(shuō)明當(dāng)時(shí)路上已無(wú)人，“晚”渲染出當(dāng)時(shí)的時(shí)間及恐怖的氣氛，暗示了情節(jié)的發(fā)展，一個(gè)小小的“晚”蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們自選角度，品味語(yǔ)言，方法是用你的筆，圈出一個(gè)地方，然后寫(xiě)上一兩個(gè)關(guān)鍵詞，體現(xiàn)你的'理解和點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)言賞析，全班交流。
重點(diǎn)落實(shí)文章第3、4段內(nèi)容，如：綴行甚遠(yuǎn)”“并驅(qū)如故”等，表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，運(yùn)用比喻和生動(dòng)的描繪表現(xiàn)了狼的狡詐。
“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等，表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，也表現(xiàn)了他的機(jī)智；“暴起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等，表現(xiàn)了屠夫的勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。運(yùn)用了動(dòng)作、心理等描寫(xiě)。
六、主旨探究
文章在最后一段議論嘲諷的僅僅是狼嗎？從故事中你得到怎樣的啟示？ 讓學(xué)生發(fā)散思維，多角度地思考，多方面談感受。
師提示：狼代表了壞人，代表了惡勢(shì)力，代表了困難。
明確：這個(gè)故事告誡人們，對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。特別是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，當(dāng)我們遇
到壞人、惡勢(shì)力和困難的時(shí)候，不要退縮，應(yīng)該像文章中的屠戶一樣，敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切，最終取得勝利。
七、拓展閱讀
《狼》其三
一屠暮行，為狼所逼。道傍有夜耕所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顧無(wú)計(jì)可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時(shí)，覺(jué)狼不甚動(dòng)，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直流不能屈，口張不得合。遂負(fù)之以歸。
非屠,烏能作此謀也！
三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。
把這則小故事和課文作比較，寫(xiě)得如何？又能得到哪些啟示？談?wù)勀愕南敕ò桑?/p>
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1． 能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2．通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
今天，老師想讓大家用自己的話來(lái)給我們描述一下我們非常熟悉的兩種動(dòng)物的特點(diǎn)。（出示圖，板書(shū)：狼、鹿）說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一種動(dòng)物？
今天我們所要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在狼和鹿的身上，讓我們借助課文一起走進(jìn)凱巴伯森林，去看看究竟發(fā)生了什么事。
二、初讀課文，讀通讀順
用你喜歡的方式讀課文，讀中如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，你有什么好的辦法？
檢查讀書(shū)情況，個(gè)別學(xué)生分段讀。
三、緊扣詞句，研讀課文
1、（出示圖）同學(xué)們看，這就是100多年前的凱巴伯森林，看著這圖畫(huà)，你想用什么詞來(lái)形容它呢？
2、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)100多年前的凱巴伯森林的呢，輕聲地讀一讀課文的第一自然段，把描寫(xiě)森林的句子用直線畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
3、出示：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
4、從你們的朗讀中可以看出大家都十分喜歡這座美麗的森林。經(jīng)過(guò)25年后，凱巴伯森林卻有了很大的變化。（出示圖）快速瀏覽課文，找找相應(yīng)的句子，用波浪線畫(huà)出來(lái)。
出示：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。齊讀。看到這枯黃的森林你有什么感受？把你的感受讀出來(lái)吧！指名讀，齊讀。
5、生活在其中的可愛(ài)的鹿呢？它們又會(huì)有什么樣的變化呢？老師發(fā)現(xiàn)課文中有3個(gè)數(shù)字是描述生活在凱巴伯森林中的鹿數(shù)量的，你們找到了嗎？（板書(shū)：四千 十萬(wàn) 八千）為什么在數(shù)量上會(huì)有這么大的變化？請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)，找到原因。
6、分組學(xué)習(xí)，交流反饋。
7、我們看看課文中分析的和大家的意見(jiàn)一不一樣。齊讀最后一自然段，
出示句子：（1）人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。（2）而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成為了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)住?/p>
邊讀邊想：為什么兇惡的狼變成了功臣，而可愛(ài)的鹿卻成了禍?zhǔn)�？怎樣讀？
四、提升感受，總結(jié)全文
1、齊讀全文，學(xué)了這篇課文，你有什么感想？
2、今天，我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，自然界就如同一架天平（師畫(huà)天 平），必須保持平衡，才能使各種生命得到合理的發(fā)展。今天回家后，請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19 狼 和 鹿 三千 十萬(wàn) 八千
功臣 禍?zhǔn)?/p>
吃
狼 鹿
（第二課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
1、多媒體出示詞語(yǔ)：
生機(jī)勃勃 蔥綠 枯黃
美麗 活潑 饑餓 疾病
貪婪 兇殘
(1) 指名讀、正音 齊讀
(2) 學(xué)生思考：這三組詞語(yǔ)分別是描寫(xiě)什么的? 試用這幾個(gè)詞簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容。
過(guò)渡：課文中是怎樣具體描寫(xiě)森林和鹿群的變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先默讀一下第一自然段和第三自然段看看森林和鹿在狼被捕殺前后有什么不同，把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：從描寫(xiě)森林、鹿群、狼的詞語(yǔ)入手，檢查學(xué)生對(duì)字詞的'掌握情況，通過(guò)指導(dǎo)，可以很好地落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生用相關(guān)詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容，既是語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又確立了研讀方向，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，可謂一舉兩得�！�
二、精讀課文，走進(jìn)文本。
1、引導(dǎo)學(xué)生先看看森林在狼被捕殺前后有什么變化。（指名讀）
�。�1）多媒體映示：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。
整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
引導(dǎo)學(xué)生理解句意：凱巴伯森林前后顏色有什么變化？
(2) 多媒體映示森林在狼被捕殺前后景象的圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
（3）指導(dǎo)朗讀：這如此鮮明的變化，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？?jī)删浞謩e應(yīng)該怎么讀？（指名讀 男女生分角色讀 齊讀）
過(guò)渡：當(dāng)讀到這兒的時(shí)候，你心中有了一個(gè)什么疑問(wèn)？（指名說(shuō) 如:為什么凱巴伯森林有如此大的變化呢？）
引導(dǎo)學(xué)生讀讀第三自然段。先讓學(xué)生找出文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)（可是，吃光了。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受鹿群的變化：我們?cè)賮?lái)看一看，狼被捕殺前后，森林里的鹿群有什么不同？（指名說(shuō)）
�。�1）出示板書(shū)：___________的鹿在林間____________。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，狼被捕殺后，森林里的鹿在干什么？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字上的變化，感受鹿群生活狀況的變化。
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。
過(guò)渡：這時(shí)你心中又有了什么疑問(wèn)？（在狼被捕殺前后，為什么凱巴伯森林和鹿群有如此大的變化呢？）
3、學(xué)生自由讀第二自然段。
�。�1）讀后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)（它們?cè)谶@里生兒育女，都被饑餓的鹿吃光了。 緊接著，只剩下了八千只病鹿。）。
�。�2）找出文中數(shù)據(jù)，體會(huì)鹿群和狼群的變化之大。
4、討論：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（指名說(shuō)：但鹿群的后面，的暗算。）
過(guò)渡：可人們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到，----
5、多媒體映示：
1、人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。
2、而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)住?/p>
�。�1）齊讀這兩句話。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)是功臣？為什么稱狼為功臣？誰(shuí)是禍?zhǔn)�？為什么稱鹿為禍?zhǔn)啄�？學(xué)生自由讀第4小節(jié)，用上因?yàn)樗缘木涫骄毩?xí)說(shuō)話。
（3）、理解引號(hào)的作用：狼真的是功臣嗎？狼吃掉鹿只是出于它的本能，所以算不上鹿和森林的功臣。鹿想這樣嗎？是誰(shuí)讓鹿去破壞森林、毀滅自己的？
6、說(shuō)一說(shuō)：讀到這兒，相信同學(xué)們對(duì)狼、鹿、森林、人類，一定又有了新的理解、新的感受�，F(xiàn)在，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）
【設(shè) 計(jì)意圖：這部分教學(xué)，是由文悟理的關(guān)鍵。這一過(guò)程的設(shè)計(jì)，圍繞一個(gè)故事：凱巴伯森林中發(fā)生的故事；緊扣三組對(duì)比：森林、鹿群、狼群前后變化的對(duì)比；抓住文 中數(shù)據(jù)的變化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀（默讀、個(gè)別讀、分角色讀、齊讀等），以及觀看多媒體再現(xiàn)的森林變化前后圖景，探究這些變化的原因以及相互之間的 聯(lián)系，從而領(lǐng)悟到人們稱狼為功臣，鹿為禍?zhǔn)椎脑�，進(jìn)而悟出文章蘊(yùn)含的道理，可謂水到渠成。同時(shí)，_______的鹿在林間 ________。的填空，用上因?yàn)樗缘木涫骄毩?xí)說(shuō)話，又是很好的說(shuō)話和概括能力的訓(xùn)練�！�
三、說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，揭示主題。
1、現(xiàn)在凱巴伯森林的人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，想在森林入口處設(shè)置一個(gè)警示標(biāo)語(yǔ)，你認(rèn)為應(yīng)該在上面寫(xiě)些什么？（學(xué)生寫(xiě) 寫(xiě)后指名說(shuō) 師生評(píng)議）
2、同學(xué)們，設(shè)想一下：如果狼多了，鹿少了好不好？會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書(shū)：保護(hù)生態(tài)平衡）
【設(shè) 計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生作文剛起步，閱讀教學(xué)中應(yīng)抓住契機(jī)適當(dāng)進(jìn)行一些寫(xiě)話訓(xùn)練。這里在學(xué)生學(xué)習(xí)前文的基礎(chǔ)上，以設(shè)立警示牌的形式讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)學(xué)習(xí)本課的收 獲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高說(shuō)寫(xiě)效果。另外，通過(guò)進(jìn)一步的探究，還可以使學(xué)生進(jìn)一步明確要保持生態(tài)平衡這一主題�！�
四、拓展延伸，升華主題。
1、同學(xué)們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣，由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤的人還有很多。多媒體映示：
馬里溫島的貓災(zāi)
馬里溫是印度洋上的一個(gè)小島，1945年，南非的第一支探險(xiǎn)隊(duì)來(lái)到這里，隨船來(lái)的幾只老鼠也悄悄溜上岸，到了1948年，老鼠成了島上的霸主，探險(xiǎn)隊(duì)運(yùn)進(jìn)了5只貓捕鼠，可是海鳥(niǎo)的味
道比老鼠好，貓不抓老鼠卻吃鳥(niǎo)，結(jié)果貓繁殖到2500只，鳥(niǎo)遭殃了，一年被吃60萬(wàn)只。
夏威夷的蝸牛災(zāi)
20世紀(jì)30年代，一些商人把非洲的大蝸牛運(yùn)到夏威夷群島，供人養(yǎng)殖食用。有的蝸牛長(zhǎng)老了，不能食用，就被扔在野外，不到幾年，蝸牛大量繁殖，遍地都是，把蔬菜、水果啃得亂七八糟。
人們噴灑化學(xué)藥劑，連續(xù)15年翻耕土地也不能將它除凈。
西班牙的螃蟹災(zāi)
1976年，西班牙從美國(guó)引進(jìn)5萬(wàn)只蟹苗，放養(yǎng)在一條河的三角洲。幾年，繁殖到幾億只，而當(dāng)?shù)孛磕曜疃嘀荒懿?00萬(wàn)只，供人食用。稻田里的水順著密密麻麻的蟹洞漏干；螃蟹吃掉水中
的魚(yú)蝦、水草、浮游生物、稻苗，魚(yú)絕了，鳥(niǎo)沒(méi)有吃的，也不在這里停留了，給當(dāng)?shù)卦斐闪艘淮误π窞?zāi)。
�。�1）師講述這三個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)事例。
�。�2）讀了這些故事，現(xiàn)在你最想對(duì)人們說(shuō)的一句話是什么？
2、同學(xué)們明白了這個(gè)道理，現(xiàn)在當(dāng)?shù)卣矝Q定讓凱巴伯森林重新恢復(fù)到一百多年前的美麗，你認(rèn)為怎樣來(lái)完成這個(gè)任務(wù)？（學(xué)生討論、交流。）
【設(shè)計(jì)意圖：拓展課外閱讀是新課標(biāo)提出的一個(gè)重要任務(wù)。這里教師和學(xué)生補(bǔ)充的現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的實(shí)例，是課本向相關(guān)材料的延伸，不僅可以有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且可以有機(jī)地滲透環(huán)境教育，升華主題�！�
五、作業(yè)超市，課外延伸。
1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2、收集有關(guān)生態(tài)平衡或失衡的小故事，與同學(xué)交流。
3、設(shè)計(jì)一條保護(hù)生態(tài)平衡的宣傳的標(biāo)語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖：以作業(yè)超市的形式出示作業(yè)，給學(xué)生充分自主選擇、參與探究的空間。作業(yè)內(nèi)容也可以有效地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的領(lǐng)域，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。】
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚昧，老農(nóng)的機(jī)智、果斷，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。
2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，正確讀、寫(xiě)、理解意思，能用“猶豫”、“大吃一驚”造句。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句子中感嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情及反問(wèn)句意思。
4、感情地朗讀課文并排演成節(jié)目演一演。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、揭示課題東郭先生和狼
1、讀課題
2、學(xué)生選擇最喜歡的'小節(jié)齊讀課文，說(shuō)說(shuō)文中主要介紹了哪幾個(gè)角色?
3、學(xué)生讀課文
二、角色分介紹
1、課文介紹了哪些主要角色
2、學(xué)生回答東郭先生狼老農(nóng)
3、用這幾個(gè)詞說(shuō)上一句話，介紹本文的大意
4、說(shuō)說(shuō)：( )的東郭先生 ( )的狼 ( )老農(nóng)
三、再讀課文，角色分析
1、( )的東郭先生，文中表現(xiàn)在什么地方?
1)東郭先生猶豫了一下……
為什么猶豫一下，當(dāng)時(shí)東郭先生會(huì)想些什么?
2)東郭先生又猶豫了一下……
為什么又猶豫了一下，這是他又在想些什么?
3)東郭先生只好繞著毛驢躲避……
4)東郭先生急忙拉住老農(nóng)，把事情的經(jīng)過(guò)告訴了老農(nóng)，然后問(wèn)道：“我應(yīng)該讓狼吃嗎?”
你能學(xué)生東郭先生的樣子向老農(nóng)訴說(shuō)經(jīng)過(guò)嗎?
“我應(yīng)該讓狼吃嗎?”這是依據(jù)什么句?
5)東郭先生再要往口袋里裝書(shū)……
這個(gè)動(dòng)作說(shuō)明什么?
2、( )的狼，文中表現(xiàn)在什么地方?
1)……慌慌張張地對(duì)他說(shuō)：“……”
恩情是什么一次?
2)狼很著急，它說(shuō)：“……”
3)狼伸伸腰，舔舔嘴，對(duì)東郭先生說(shuō)：“……”
4)狼不等老農(nóng)回答，搶著說(shuō)……
狼為什么要搶著說(shuō)?“……這樣的壞人，我不該吃嗎?”這句話是什么句?
狼為什么說(shuō)東郭先生是壞人?在沒(méi)救它之前狼稱東郭先生是什么?
同樣一件事前后用了完全不同的稱呼，說(shuō)明了什么?
3、( )的老農(nóng)
1)老農(nóng)想了想……
老農(nóng)在想什么?老農(nóng)想的和說(shuō)的一樣嗎?與下面的哪一句話是一致的?
2)東郭先生正準(zhǔn)備往口袋里裝書(shū)，老農(nóng)立即搶過(guò)去……
3)他對(duì)東郭先生說(shuō)：“……”
這幾教訓(xùn)對(duì)東郭先生來(lái)說(shuō)是什么?對(duì)我們來(lái)說(shuō)是什么?
4.填空：我們要像( )，不要像( )，更不能像( )。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文。
2、初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句。
3、懂得跟狼一樣的惡人是沒(méi)有什么道理可講的。
師生主要活動(dòng)：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示本課詞語(yǔ)，齊讀，每個(gè)兩遍。
2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？狼找碴兒一共找了幾次？
老師：他找了什么碴兒？小羊是怎么回答的？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、精讀課文。
第一自然段
1、觀察插圖，圖上畫(huà)的是什么地方？圖上有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、指導(dǎo)說(shuō)具體。
一只（ ）小羊在（ ）小溪邊喝水。
一只（ ）狼走來(lái)，想（ ）。
3、指名連起來(lái)說(shuō)圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結(jié)圖意。
第二--六自然段
1、說(shuō)說(shuō)“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3 自然段。
指名讀，討論：狼第一次找了什么碴兒？羊怎么回答的？
看圖理解“游”“下游”的意思。
指導(dǎo)朗讀，狼的話要讀出兇狠的語(yǔ)氣，小羊的話要讀出溫和的語(yǔ)氣。
小結(jié)：狼第一次找碴兒，羊用事實(shí)駁斥了它。
3、精讀4、5 自然段。
輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？
教學(xué)詞語(yǔ)：氣沖沖 可憐 背地里
指導(dǎo)朗讀。
4、精讀第6自然段。
聽(tīng)老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？
教學(xué)生字詞：爭(zhēng)辯
為什么這一次不寫(xiě)羊講理的話？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)狼向小羊撲去，結(jié)果會(huì)怎樣？（一種情況小羊被狼吃掉，另一種情況小羊獲救。請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象：小羊可能怎樣被得救。）
指名有感情地朗讀課文。
5、小結(jié)2-6自然段。
自由練讀，練習(xí)說(shuō)話。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的.經(jīng)過(guò)說(shuō)出來(lái)。
指名用羊反駁狼的話來(lái)說(shuō)明狼是在故意找碴兒。
師述：這個(gè)寓言故事告訴我們，對(duì)于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，要設(shè)法和他們斗爭(zhēng)。
啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭(zhēng)？
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文
1、《狼和小羊》這篇課文里一共有幾個(gè)人物？哪幾個(gè)？他們說(shuō)話時(shí)各是什么樣的語(yǔ)氣？
人物：狼、小羊
狼第一次說(shuō)的話，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語(yǔ)氣，第二次說(shuō)的話要讀出蠻橫無(wú)理、怒氣沖沖的語(yǔ)氣，第三次說(shuō)的話要讀出窮兇極惡的語(yǔ)氣。
小羊第一次說(shuō)的話，要讀出據(jù)理爭(zhēng)辯和小心翼翼的語(yǔ)氣，第二次說(shuō)的話要讀出極力申辯和著急、害怕的語(yǔ)氣。
2、各自體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)和說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，自由練習(xí)朗讀。
3、分小組練習(xí)分角色朗讀課文。
各小組推薦代表在全班當(dāng)眾分角色朗讀課文，讀后進(jìn)行評(píng)議。
四、說(shuō)話練習(xí)
1、練習(xí)用“總是”、“經(jīng)�！边M(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
2、結(jié)合課文，進(jìn)行續(xù)編故事。
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示本課生字，指名讀讀。
2、教學(xué)剩余生字。
學(xué)生自學(xué)筆順圖，指名說(shuō)說(shuō)筆順。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》。
主要設(shè)計(jì)意圖：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)新穎，圖文并茂，在學(xué)習(xí)中不斷鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地思維，課文講解到最后，要求學(xué)生想象說(shuō)話，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。
課后主要感想：
本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙�。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。在教學(xué)中，緊緊抓住狼的三次找碴兒，讀讀人物所說(shuō)的話，讀、體會(huì)來(lái)理解對(duì)付狼這種人，講道理是行不通的。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)5
鹿和教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、激發(fā)興趣 揭示課題
1、多媒體出示：鹿和狼的圖片
2、導(dǎo)題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過(guò)這樣的故事。板書(shū)：
二、對(duì)比質(zhì)疑 確定支點(diǎn)
1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒(méi)，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。
2、質(zhì)疑
看著這兩幅畫(huà)面，聽(tīng)著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說(shuō)出來(lái)。
（總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局？）板書(shū)：鹿死林毀？
三、自讀自悟 輻射全文
1、初讀，要求：
自讀課文，讀到你覺(jué)得想說(shuō)些什么的時(shí)候，讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候，你就停下來(lái)，好嗎？
2、把你的想法和感受與你小組成員分享。
四、匯報(bào)交流 旋轉(zhuǎn)球體
1、讀著讀著，你知道些什么？
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)、食物充足的生活。（出示第4小節(jié)中的語(yǔ)句）
假如你是凱巴伯森林中的'“寵兒”------鹿，相遇后你們會(huì)說(shuō)些什么？
指導(dǎo)朗讀
�。�2）、鹿毀滅了森林，你從那個(gè)語(yǔ)句讀出來(lái)的？省略號(hào)表示什么意思？
指導(dǎo)朗讀
（3）、鹿死的原因：饑餓、疾病
假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì)說(shuō)些什么？（出示第六小節(jié)）
指導(dǎo)朗讀
2、過(guò)渡探究
鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的討論知道嗎？請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來(lái)闡述你的答案。
（1）邊畫(huà)圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態(tài)平衡……
3、師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過(guò)多的鹿超過(guò)了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯(cuò)在哪兒？
五、深究課文 突出心軸
1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么？
2、設(shè)計(jì)說(shuō)的練習(xí)：現(xiàn)在老師是美國(guó)某一報(bào)社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福�！翱偨y(tǒng)閣下，聽(tīng)說(shuō)您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對(duì)此事，您有什么要說(shuō)的嗎？”
3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)
4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說(shuō)明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡？
六、延趣拓展 升華主旨
為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動(dòng)物、植物、微生物……
請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料，寫(xiě)一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃，林間有一群活潑可愛(ài)的小鹿在快樂(lè)地嬉戲�？墒牵诼谷旱暮竺娉３８鴥磹簹埲痰睦�，一只只鹿接連遭受毒手。為了保護(hù)鹿群，美國(guó)總統(tǒng)西奧多·羅斯福決定由政府雇請(qǐng)獵人去消滅狼。
2、結(jié)果是否如他所愿，鹿群是否得到了保護(hù)。我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《鹿和狼的故事》
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
三、出示自學(xué)提示
邊讀邊想：
1、這篇課文講了一件什么事?
2、羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
3、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
四、檢查自學(xué)效果
1、朗讀詞語(yǔ)。出示
狩獵 寵兒 厄運(yùn) 維持 控制 相悖 蔥郁 兇惡 承載 疾病 幾乎 糟蹋 茍延殘喘 罪魁禍?zhǔn)?面目全非 一命嗚呼
2、學(xué)生說(shuō)主要內(nèi)容。
3、回報(bào)自學(xué)提示問(wèn)題2
(美國(guó)總統(tǒng)羅斯福，他為了保護(hù)鹿，宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。)概括地說(shuō)他采取了兩項(xiàng)措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。
結(jié)果(1)對(duì)狼來(lái)說(shuō)：生讀第二段說(shuō)理解
師小結(jié)：這項(xiàng)決定的結(jié)果是使狼等野獸被獵殺得很多。多么可悲啊，經(jīng)過(guò)25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物(豹子等)也被獵殺了很多�！�25年，六千多只”說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(zhǎng)，狼幾乎滅絕。
指導(dǎo)讀第三自然段，品味森林里狼群的悲哀。
結(jié)果(2)對(duì)鹿來(lái)說(shuō)：學(xué)生匯報(bào)鹿數(shù)量變化的句子。
出示句子：
�、�20世紀(jì)初葉，大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。
②很快，森林中的鹿增多了，總數(shù)超過(guò)了十萬(wàn)只。
�、蹆赡曛螅谷旱目偭坑墒f(wàn)只銳減到四萬(wàn)只。
4、到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿。
(2)、出示鹿變化的數(shù)字加以體會(huì)。
四千只(活潑美麗)十萬(wàn)只(鹿的王國(guó))四萬(wàn)只(饑餓疾病)八千只(病鹿)。
①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來(lái);②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的?③為什么鹿的數(shù)量很快就超過(guò)了十萬(wàn)只?④后來(lái)鹿怎么又只剩下不到8000只了呢?⑤老師深情描述：4000——10萬(wàn)——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上!這些森林的“寵兒”數(shù)量銳減的原因是什么?(饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。)
小結(jié)：狼被槍殺后，鹿過(guò)著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中，它們自由自在地生長(zhǎng)繁育，自由自在地啃食樹(shù)木，過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。(2)、植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。(3)、1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
結(jié)果(3)對(duì)森林來(lái)說(shuō)：
凱巴伯森林以前的.面貌和25年后的樣子有什么不同?
生讀句子匯報(bào)
森林：原來(lái)松杉蔥郁 生機(jī)勃勃;25年后綠色減少 枯黃擴(kuò)大。
過(guò)渡：是啊，同一座森林25年間發(fā)生如此大的變化。凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆�，為什�?
4、課上到這，我想問(wèn)同學(xué)們，作者通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?(生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)板書(shū)：相互制約、相互聯(lián)系。
出示句子：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
(1)、舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
(2)作者用什么方來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理呢?(對(duì)比、數(shù)字、舉例)
這就是通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
齊讀：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
五、總結(jié)擴(kuò)展
知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，任何生物體都有生存于自然界的道理，我們千萬(wàn)不能隨意性地加以破壞，從而使生態(tài)失去平衡，這樣的后果是不堪設(shè)想的。
齊讀最后一段，談理解;羅斯福錯(cuò)在哪兒?
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境：
給美國(guó)已故總統(tǒng)羅斯福寫(xiě)一封信，告訴他錯(cuò)在哪兒，應(yīng)該怎樣 做才能挽回?fù)p失。
(凱巴伯森林的現(xiàn)狀：美國(guó)政府為挽救護(hù)鹿滅狼帶來(lái)的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”的計(jì)劃。而當(dāng)時(shí)該項(xiàng)計(jì)劃遭到了一些人的反對(duì)未及時(shí)實(shí)施。隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的提高，“引狼入室”計(jì)劃終于在1995年得到實(shí)施。當(dāng)年美國(guó)從加拿大運(yùn)來(lái)首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。)
教后反思：
上完這節(jié)課，令我感受最深的有兩點(diǎn)：
1、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教育著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主性地學(xué)習(xí)，因此，我在本課中設(shè)置情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走。在整個(gè)教學(xué)流程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)始終在一個(gè)自主的空間里進(jìn)行。課堂既給了學(xué)生一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在感悟、學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己去找答案。利用問(wèn)題：凱巴伯森林的狼被獵殺后出現(xiàn)了什么后果?并寫(xiě)寫(xiě)你從中懂得了一個(gè)什么道理?讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，根據(jù)自學(xué)提示自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。給學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。在課前，我預(yù)先布置了讓學(xué)生查找有關(guān)“自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事”這樣一個(gè)題目。讓學(xué)生在查閱有關(guān)書(shū)籍或從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2、 建立大信息容量語(yǔ)文課堂
在本課中我努力建立大信息容量的語(yǔ)文課堂，努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)。如開(kāi)課導(dǎo)入時(shí)，我詢問(wèn)學(xué)生：“聽(tīng)過(guò)或看過(guò)有關(guān)鹿或狼的故事嗎?在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動(dòng)物?”讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)談對(duì)鹿和狼的認(rèn)識(shí)，并說(shuō)幾個(gè)有關(guān)狼的成語(yǔ)。這樣一來(lái)，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，又可以使學(xué)生對(duì)鹿和狼已有的認(rèn)識(shí)與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對(duì)課文講述的“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，人們必須尊重自然，保護(hù)生態(tài)平衡”這個(gè)道理的認(rèn)識(shí)更加深刻;又如在學(xué)完整篇課文后，我利用課前預(yù)先布置讓學(xué)生查找有關(guān)自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事，讓學(xué)生相互分享介紹相關(guān)的例子，在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量之余努力建立大信息容量的語(yǔ)文課堂。
本節(jié)課也存在著很多的不足和遺憾，先學(xué)后教在時(shí)間的分配上我給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間有些不足，讓學(xué)生交流問(wèn)題還是放手不夠，怕學(xué)生回答的不夠完整沒(méi)讓學(xué)生自查自糾,講的有些多。教師提問(wèn)學(xué)生回答之后，教師做點(diǎn)評(píng)講解;學(xué)生回答問(wèn)題涉及到幾個(gè)方面之后，教師做歸納總結(jié)講解;讓學(xué)生從課內(nèi)到課外舉一反三的時(shí)候，教師做延伸拓展講解。要充分相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。讓學(xué)生在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)言論，暢所欲言，暢發(fā)己見(jiàn)，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，快速思考;要讓學(xué)生學(xué)會(huì)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。
今后在教學(xué)中我要努力學(xué)透并靈活掌握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的精髓。不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，將此次教學(xué)中的諸多遺憾作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過(guò)朗讀、討論，認(rèn)識(shí)五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會(huì)五壯士愛(ài)人民、恨敵人的思想感情。
２、帶著對(duì)五壯士的無(wú)限崇敬之情，重音鮮明、節(jié)奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。
�。�、了解四、五段課文是通過(guò)詳寫(xiě)五壯士的神情、動(dòng)作、語(yǔ)盲來(lái)表現(xiàn)五壯士的英勇豪邁的。
４、理解鞏固課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行句子訓(xùn)練。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片、投影儀、錄音機(jī)、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查宇詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、師：昨天老師告訴大家，今天這一節(jié)課一開(kāi)始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課后第四題的詞語(yǔ)，并復(fù)習(xí)一下重點(diǎn)詞的意思。
�。�、師主持檢測(cè)：
�、� 聽(tīng)寫(xiě)：
崎嶇、山澗、橫七豎八。
⑵ 看意思寫(xiě)詞語(yǔ)：
斬釘截鐵、居高臨下。
�。�、學(xué)生自批、訂正，師反饋。
�。�、師：上節(jié)課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫(xiě)得比較詳細(xì)的是哪三段？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)四、五段，研究一個(gè)問(wèn)題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現(xiàn)在哪里？是怎樣寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。
二、學(xué)第四段，以情促練
�。�、（生自由讀４、６自然段）思考：
這一段中五壯士的英勇豪壯表現(xiàn)在哪里？他們?cè)陧敺迨窃鯓佑⒂職灁车模?/p>
�。病煟核麄兙褪沁@樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰(zhàn)到底。在頂峰殲敵的戰(zhàn)斗中，寫(xiě)得最詳細(xì)的、五壯士最令你感動(dòng)的舉動(dòng)是什么？
（石頭砸。）
�。�、（出示幻燈）這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節(jié)中，哪部分內(nèi)容是描繪這幅插圖的。請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀課文，一邊用（ ）括出來(lái)。
�。�、（生自由讀括號(hào)中的內(nèi)容）思考：
課文是怎樣把“石頭砸”寫(xiě)詳細(xì)的？哪些詞句令你感動(dòng)？
交流：
⑴ 猛地舉起。
�、� “同志們，用石頭砸！”：
�。▊�(gè)別讀→評(píng)（大聲、重音）→師范讀一齊讀。）
⑶ 句子對(duì)比：
�、� 石頭像雹子一樣，帶著……帶著……向敵人頭上砸去。
② 石頭向敵人頭上砸去：
�。ㄗ杂勺x→比較不同→書(shū)上為什么用第一句。）
�、� 師：五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時(shí)的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤(pán)大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時(shí)，他們的決心是什么？中國(guó)人民的仇恨是什么？
⑸ 師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器──石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰(zhàn)到底。這句句子用上兩個(gè)“帶著”，不僅把石頭寫(xiě)活了，更重要的是寫(xiě)出了五壯士的英勇豪壯。
⑹ 指導(dǎo)朗讀：
自由讀→個(gè)別讀→評(píng)（兩個(gè)“帶著”后一個(gè)語(yǔ)氣更強(qiáng)，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音）→師范讀→自由讀→齊讀。
三、學(xué)第五段。
１、（師配樂(lè)范讀）思考：
第五段中，最能體現(xiàn)五壯士英勇豪壯的一幕指的是什么？
�。�、師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時(shí)的心情是怎樣的？
３、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)練習(xí)本，模仿“石頭像……帶著……帶著……”這句話，從課文中找依據(jù)，用“帶著……帶著……”試寫(xiě)一句話。
�。�、匯報(bào)交流：
�、� “勝利的喜悅”：
從哪兒體會(huì)到的？（齊讀）五壯士知道自己將要犧牲了，為什么臉上還要露出勝利的喜悅？
（再讀：輕緩、帶著眷戀。）
�、� “對(duì)敵人的憎恨”：
從哪兒體會(huì)到的？為什么砸槍？是砸自己的槍嗎？
�。ɡ首x：“砸碎”重讀）喊口號(hào)（有力，末字處長(zhǎng)）
�、� 除了這兩個(gè)“帶著”，還有別的嗎？課文是怎樣詳寫(xiě)五壯士跳崖的.？
�。ɡ斫狻跋嗬^”。）
五壯士在生命的最后一刻，為什么能昂首挺胸，像沖鋒一樣，相繼跳崖？
�。ㄏ嘈趴箲�(zhàn)一定會(huì)勝利──“抗戰(zhàn)必勝的信心”。）
�。ɡ首x：注意重讀。）
�。�、學(xué)生校正、修改，并有感情地讀自己寫(xiě)的句子。
�。�、師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國(guó)人民是──的，所以課文結(jié)尾說(shuō)──（學(xué)生接讀）
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀；高昂，讀出“驚天動(dòng)地，氣壯山河”的氣魄。）
四、回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課
�。薄W(xué)到這兒，五壯士的英勇豪壯表現(xiàn)在哪里，課文是怎樣寫(xiě)詳細(xì)的，大家明白了嗎？
課文是抓住了五壯士的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，詳寫(xiě)“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來(lái)表現(xiàn)五壯士的英勇豪壯（板書(shū)），以此來(lái)證明這五位戰(zhàn)士是壯士。
�。�、下節(jié)課，我們將重點(diǎn)研究為什么這三段要寫(xiě)得詳細(xì)。現(xiàn)在，讓我們?nèi)w起立，再來(lái)有感情地朗讀課文第五段；（生讀）歷史不會(huì)忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國(guó)人。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)內(nèi)容：
《狼和小羊》一課是“注提”實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第23課。課文講了狼為了吃掉小羊，就故意找碴兒，狼的借口都被小羊駁倒了，但狼還是蠻不講理地?fù)渖先ィf(shuō)明狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼一樣的壞家伙只講道理是不行的。
二、教材的地位和作用：
這一單元中共有3篇童話故事，《狼和小羊》是其中的第二篇。在前一篇的基礎(chǔ)上學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，有了一定的讀書(shū)能力，本篇是在此基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練。本課故事情節(jié)扣人心，人物的語(yǔ)言極富有個(gè)性，強(qiáng)烈地吸引著孩子的閱讀的愿望。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀課文，整體感知，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，細(xì)讀感悟，使學(xué)生能抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)怎樣置疑，在讀中感悟詞句。在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生與故事中的人物融為一體，在讀中感語(yǔ)人物的個(gè)性，在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感，陶冶情感，培養(yǎng)質(zhì)疑、合作、創(chuàng)新能力，有著重要的作用。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)要求，通過(guò)認(rèn)真鉆研分析教材，結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及原有認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 理解本課新詞:上游、找碴、爭(zhēng)辯
② 讀懂課文,抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
�、� 正確流利有感情地朗讀課文。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問(wèn)的能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：
�、� 通過(guò)理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講理的。
四、教材處理：
由于孩子是剛剛升入二年級(jí)，有意注意時(shí)間短，好奇心強(qiáng)，想象力豐富。根據(jù)學(xué)生年齡和思維的特點(diǎn)，和教材要求，教學(xué)中根據(jù)新的教學(xué)理念以讀為本，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在小組討論中，在合作學(xué)習(xí)中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語(yǔ)感。我采用了動(dòng)畫(huà)激趣—質(zhì)疑導(dǎo)讀—感悟創(chuàng)新的教學(xué)模式，將培養(yǎng)語(yǔ)感和加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，讀中解疑。通過(guò)自由讀、指名讀、分角色讀、同桌練讀等多種方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀課文的積極性。以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。學(xué)生在不同方式的讀的過(guò)程中，互相評(píng)價(jià)，體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并把自己的情感融入到課文學(xué)習(xí)中。
由于二年級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力差，對(duì)于有些詞語(yǔ)理解不了，針對(duì)學(xué)生這一情況，我借助學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，對(duì)于一特有的詞語(yǔ)如上游，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解，激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)。在教學(xué)中我還有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并創(chuàng)造條件讓他們?nèi)ミ\(yùn)用學(xué)習(xí)方法，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
課文的最后一寫(xiě)狼不再爭(zhēng)辯，撲向小羊，為最終結(jié)果，小羊的命運(yùn)如何是孩子的牽掛，也最為動(dòng)心的，我抓住利用這一課程資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生為課文續(xù)編故事，為第二課時(shí)口語(yǔ)交際課挖掘了資源，為發(fā)展學(xué)生思維能力創(chuàng)造條件，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
五、教學(xué)方法及學(xué)法：
依據(jù)課程的總體目標(biāo)，結(jié)合第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我面向全體學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)言環(huán)境。其方法如下：
1、多媒體直觀法，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、質(zhì)疑問(wèn)難法，課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
3、自主、合作、討論法，根據(jù)本課的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
幾種方法的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中體會(huì)讀感悟，在感悟中創(chuàng)新，完成教學(xué)任務(wù)。
結(jié)合本課的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“讀課文—標(biāo)語(yǔ)句—細(xì)品讀—議問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
六、教具準(zhǔn)備：
投影儀、頭飾（四組）
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）動(dòng)畫(huà)激趣，導(dǎo)入課題。
學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)科學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣。我選擇了適合兒童年齡特征，以兒童感興趣的形式，設(shè)計(jì)了孩子們喜愛(ài)的`森林王國(guó)的多媒體動(dòng)畫(huà)，并在靜態(tài)的動(dòng)物上配上動(dòng)作和表情，還配上也一段優(yōu)美的背景音樂(lè)，一只小羊悠閑地來(lái)到小溪邊喝水，當(dāng)狼也來(lái)到不溪邊看到小羊時(shí)不覺(jué)眼睛一亮，故事嘎然而止，這時(shí)教師激趣：“同學(xué)們，你們想知道這里發(fā)生了一件什么事嗎？”從而揭示了課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，“看了課題，你最想知道什么？”。學(xué)生們的求知欲望被激活，讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文，滿足了孩子們的求知欲望，在學(xué)生帶著問(wèn)題盡情讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生到小組議一議，想：課文主要寫(xiě)了一件什么事，幫助低年組的孩子學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容。
�。ㄈ┰O(shè)疑導(dǎo)學(xué)，細(xì)讀感悟。
在小組的合作議論中學(xué)生通過(guò)讀文、議議，抓住了課文的主要內(nèi)容，為了加深對(duì)課文的理解，教師提出：同學(xué)們用自己喜歡的語(yǔ)氣讀2、3自然后，邊讀邊想，自己讀懂了什么？在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出狼和小羊的話，想想自己打算怎樣讀好這幾句話，這里充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以學(xué)生喜歡的方式，喜歡的符號(hào)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。為了加深對(duì)小羊說(shuō)的話的理解，教師采用了，不改變句意，給句子換一種說(shuō)法，這樣既便于學(xué)生對(duì)課文的理解，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，把語(yǔ)言訓(xùn)練切實(shí)落到實(shí)處。
讀是教學(xué)的重要手段，如何讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地讀，教師提出了你打算怎樣讀好這幾句話，學(xué)生能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)讀，并能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，而且還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去理解詞語(yǔ)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)。
教材的2、3自然段與4、5自然段結(jié)構(gòu)相似，教師抓住教材的這一特點(diǎn)，在組織學(xué)生學(xué)完2、3自然段后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法，師生共同總結(jié)的基礎(chǔ)上，輔助引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，到小組去學(xué)習(xí)4、5自然段，在半扶半放中教給學(xué)生學(xué)法，去運(yùn)用學(xué)法。在這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論。
課文的最后一段是全文的高潮，為學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)完4、5自然段，已經(jīng)對(duì)狼的本性有所了解。在此基礎(chǔ)上教師放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，把自己學(xué)懂的交流給班級(jí)同學(xué)，遇到困難，解決不了可以請(qǐng)同學(xué)幫助解決。由于學(xué)生急于想知道小羊的命運(yùn)，所以興趣高漲。通過(guò)自學(xué)、匯報(bào)，很快完成自學(xué)任務(wù)。學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，合作交流的能力在這里得到鍛煉。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑延伸，挖掘資源。
讀童話是孩子的興趣，而表演童話則是孩子的最大樂(lè)趣。他們樂(lè)于表現(xiàn)自己，善于表演角色，教師以讀為主，先是分角色讀，再分組表演，以演促使對(duì)課文的理解，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。然后，當(dāng)二組表演后，第三組的最后一個(gè)動(dòng)作表演時(shí)，教師讓學(xué)生停住表演，追問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們這時(shí)候你最關(guān)心的是什么？你最想知道什么？激發(fā)學(xué)生對(duì)狼的憎恨，對(duì)小羊的同情，教師也參預(yù)到學(xué)生的情感之中，教師也想知道狼吃小羊了嗎？看誰(shuí)最聰明，把故事續(xù)編下去，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。方式可以自己選擇。這一環(huán)節(jié)即加深了教師與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，喚起了學(xué)生對(duì)續(xù)編故事的欲望。又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象力，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)背景分析：
1、教學(xué)對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生
2、課時(shí)：1課時(shí)
3、學(xué)情分析：
初一學(xué)習(xí)文言文，屬起步不久，能力尚在初級(jí)階段，當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，所以設(shè)計(jì)了“說(shuō)‘狼”’入題的導(dǎo)入形式。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語(yǔ)感、幫助理解的主要方法，指導(dǎo)學(xué)生通讀全文、讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏，應(yīng)作為教學(xué)本文的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文的方法，應(yīng)該作為文言文教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，在這堂課的前期準(zhǔn)備時(shí)，我首先考慮的是：文章短小些，故事情節(jié)生動(dòng)些，使學(xué)生有一定的閱讀興趣。而在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，本著重點(diǎn)突出、知識(shí)落實(shí)、重在方法指導(dǎo)的思想，把主要教學(xué)目標(biāo)確定為：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書(shū)相對(duì)獨(dú)立地閱讀文言文。
之后，就可以讓學(xué)生借助工具書(shū)和課文注釋，進(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導(dǎo)作用，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，可用合作探究的形式圍繞思考題，分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劦玫降膯⑹�。這是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)�！罢n文拓展”可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維，拓展思路，全方位認(rèn)識(shí)事物。因此不能作過(guò)多、過(guò)繁的分析，否則會(huì)難為學(xué)生。
4、教材分析：
《狼》節(jié)選自選自清代短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)的一篇課文，本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。寫(xiě)的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的`刀下。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，閱讀文言文起步不久，所以我認(rèn)為，
5、教學(xué)環(huán)境分析：
可利用多媒體教室，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,鏈接相關(guān)資料，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通譯全文。
2、分析屠戶和狼展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。
3、掌握小說(shuō)主題。
4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì)，體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1、本文故事性很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，可采用講故事的方法，教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達(dá)到銘記于心的目的。
2、查閱工具書(shū)，結(jié)合課文注釋，掃除文字障礙，準(zhǔn)確理解文言詞語(yǔ)在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧、止、幾何、
股”等。
3、反復(fù)誦讀，理解課文的意思，領(lǐng)悟小說(shuō)的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。
4、把握故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清層次線索，分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和狼的形象，表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn)，文中狼和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過(guò)程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫(xiě)，精彩細(xì)膩，值得回味。
5、在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上，對(duì)作品做拓展性思考：這僅僅是在寫(xiě)狼嗎？
通過(guò)思考作品給人們的啟示，認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說(shuō)的意義。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，在充分了解屠戶與狼之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教與學(xué)互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯，了解故事梗概。
2、分析屠戶和狼展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。
3、思考、歸納小說(shuō)的主題。
4、背誦全文。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
1、欣賞有關(guān)狼的圖片。
2、今天同學(xué)們就跟我一來(lái)走進(jìn)蒲松齡的《狼》。
3、說(shuō)一說(shuō)你知道的有關(guān)狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或故事、說(shuō)說(shuō)你心目中狼的形象、（出示課件）
�。ㄒ唬⒚鞔_目標(biāo)
1、掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意。
2、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3、分析、歸納文章的主題。
4、熟讀、背誦課文。
�。ǘ�、整體感知
學(xué)生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎(chǔ)上，通譯全文，了解大意，思考、分析小說(shuō)的情節(jié)和主題。
1、課文內(nèi)容的研討。
�。�1）、簡(jiǎn)單回憶作者的有關(guān)情況。（出示蒲松齡畫(huà)像）
先出示畫(huà)像，后學(xué)生簡(jiǎn)單作解釋。
�。�2）、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音注意節(jié)奏，語(yǔ)氣，停頓。
�。�3）、播放錄音，讓學(xué)生對(duì)比，加深理解。（出示遠(yuǎn)教資源視頻）
�。�4）、小組齊讀課文。（教師提示停頓）
�。�5）、自主口譯課文。
（6）、提問(wèn)質(zhì)疑
學(xué)生提出不理解的字詞，請(qǐng)求同學(xué)幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導(dǎo)）
（7）、口述課文內(nèi)容，具體落實(shí)字、詞、句的解釋。
�。�8）、評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)
補(bǔ)全對(duì)話
從句可以看出，這是兩只的狼。
從句可以看出，這是一位的屠夫。
�。�9）、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
�、�?gòu)摹巴�、�?fù)投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當(dāng)時(shí)屠戶對(duì)“狼”的心態(tài)是怎樣的？后來(lái)“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀”又可看出當(dāng)時(shí)屠戶是怎樣的心態(tài)呢？
�、趶摹肮且驯M矣，兩狼之并驅(qū)如故�！笨梢钥闯隼谴藭r(shí)的心態(tài)是怎樣的？后來(lái)狼“眈眈相向”又可看出狼當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)呢？
�、廴绻藭r(shí)兩狼有一番對(duì)話，它們會(huì)說(shuō)些什么？（只要言之有理即可）
�、苋绻阌龅较窭且粯拥膲娜四銜�(huì)怎么辦呢？
明確：＊要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對(duì)方。
�。舐暫熬让�，向周圍人求救。
�。f(wàn)一對(duì)方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時(shí)機(jī)擺脫，并記住對(duì)方相貌特征，及時(shí)報(bào)警。
�。ㄈ⒅攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1、分析小說(shuō)的情節(jié)。
首先，引導(dǎo)學(xué)生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié)；第5自然段為第二部分，作者發(fā)表評(píng)論。然后要求學(xué)生分析第一部分，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意，討論后明確
第一自然段寫(xiě)屠戶遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開(kāi)端。
第二自然段寫(xiě)屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段寫(xiě)屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
第四自然段寫(xiě)屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狼的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。分析完情節(jié)后，要求學(xué)生復(fù)述，加以鞏固。
2、歸納小說(shuō)的主題。
狼很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么？這個(gè)故事給了你哪些啟示？
學(xué)生思考、討論后回答，
教師明確，問(wèn)題的答案就是本文的主題所在———人有狼沒(méi)有的
智慧、勇氣和力量。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。
啟示：△一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。
△諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。
△人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。
△對(duì)待像狼一樣的惡人，必須要善于識(shí)破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，做一個(gè)機(jī)智勇敢的人，才能取得勝利。
△除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。
�。ㄋ模�、總結(jié)、擴(kuò)展
這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。
故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和狼的形象，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們大家要懂得：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
�。ㄎ澹⒉贾米鳂I(yè)
1、請(qǐng)大家展開(kāi)聯(lián)想和想象，把本文改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代版狼故事。
2、收集有關(guān)狼的資料，以“我眼中的狼”為題，寫(xiě)一篇短文，全方位多角度的認(rèn)識(shí)狼，并在班上開(kāi)展交流活動(dòng)。
�。鍟�(shū)設(shè)計(jì)
30、狼
開(kāi)端：遇狼（1）兩狼跟蹤
發(fā)展：懼狼（2）兩狼窮追
故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展：御狼（3）兩狼逼人
高潮和結(jié)局：斃狼（4）兩狼被殺
發(fā)表議論：議狼（5）
屠戶：機(jī)智、勇敢
形象
狼：狡猾、兇殘、貪婪
八、教學(xué)反思：
這堂課我的教學(xué)思路是想一改過(guò)去文言文教學(xué)“字字落實(shí)，句句清楚”的老套子，貫徹新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這也是新形勢(shì)下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。“教學(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念早就了然于胸，但事實(shí)上，是否真正地把這一理念滲透融入到每一節(jié)課，實(shí)在需要靜心反思。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文的朗讀以及文本的感悟，體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。
教學(xué)重點(diǎn)：
在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀中悟情，情中悟理
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、歸納詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
生機(jī)勃勃、蔥綠、枯黃
美麗、活潑、饑餓、疾病
貪婪、兇殘
這三組詞語(yǔ)分別描寫(xiě)什么呢？試用這個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容？
二、交流展示，精講點(diǎn)撥
1、森林的變化：
�、庞筛餍〗M成員匯報(bào)交流森林發(fā)生的變化。
⑵精講點(diǎn)撥
多媒體映示：
請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片和現(xiàn)在凱巴伯森林的圖片，你有什么感受呢？再讀體現(xiàn)森林變化的句子，融入自己的感受。
2、鹿群的變化
�、庞尚〗M代表將做好的記錄展示給大家，進(jìn)行匯報(bào)交流
�、凭v點(diǎn)撥：
▲出示：但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。
�、爬菚�(huì)對(duì)鹿下怎樣的毒手？進(jìn)行怎樣的暗算？聯(lián)系你以前讀過(guò)的那些故事和材料說(shuō)說(shuō)看。
�、坡故强蓯�(ài)的，可是鹿的后面跟著一群貪婪的狼，你心里覺(jué)得怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句，把你的理解告訴大家。
▲出示：整個(gè)森林整個(gè)森林整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。
讀了這幾句話，你眼前仿佛看到了哪些景象？
老師覺(jué)得這話寫(xiě)出了森林、鹿的.變化，讓我們看到了這樣的景象：
出示：
鹿大量繁殖以后，森林不再那么蔥綠了，而是逐漸變得枯黃了；森林不再像從前那樣茂盛了，逐漸變得枯萎了；森林不再像從前那樣茂密了，逐漸變得稀疏了；鹿也不再像從前那樣活潑、健壯了，逐漸變得疾病纏身、奄奄一息了；鹿群不再像從前那樣成群結(jié)隊(duì)、熱熱鬧鬧了，逐漸變得三三兩兩、冷冷清清了。
請(qǐng)你再讀讀這幾句話，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受？
把這幾句話記在腦海里，把你的感受融入到你對(duì)本段課文的朗讀中去。
3、尋找狼鹿異位的根源
�、儆衫蠋熥霰桓妗C人，請(qǐng)學(xué)生做原告—獅子大王，進(jìn)行法庭辯論。
�、跒槭裁凑f(shuō)狼是“功臣”，鹿是“禍?zhǔn)住�？用上“因�(yàn)椤浴钡木涫健?/p>
四、拓展延伸，升華主題
1、讀一讀：（多媒體出示）
人類還犯過(guò)許多同樣的錯(cuò)誤，由于自身的無(wú)知，導(dǎo)致環(huán)境的惡化，請(qǐng)你讀讀這則材料，把你從中明白的道理告訴大家。（出示：）
（1）澳大利亞大量養(yǎng)牛后，牧草退化，牛糞成災(zāi)，蠅蟲(chóng)滋生，后來(lái)控制養(yǎng)牛量，引進(jìn)以糞便為食物的蜣螂，牧場(chǎng)又青草茵茵，生機(jī)勃勃了。
�。�2）當(dāng)密密麻麻的蝗蟲(chóng)瘋狂吞食莊稼時(shí)，得到人們愛(ài)護(hù)的海鷗從海上飛來(lái)，幫助人們消除了蝗災(zāi)，讓莊稼能茁壯成長(zhǎng)，百姓能安定地生活。
2、師講述這三個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)事例。
3、交流展示學(xué)案中“4、寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容，師生共同評(píng)議
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)11
[教材簡(jiǎn)析]：
這是一個(gè)寓言故事，講的是一只掉進(jìn)陷阱里的狼，三次想蒙騙路過(guò)的老山羊，都被聰
明清醒的老山羊識(shí)破，最后終于露出本相的故事，說(shuō)明像狼一樣的壞人他的本性是不會(huì)改變的，一定要象老山羊那樣頭腦清醒地對(duì)待。
課文按照故事發(fā)生的先后順序，從狼掉進(jìn)陷阱的起因開(kāi)始引入；接著寫(xiě)狼先后三次欺騙老山羊，分別說(shuō)自己是狗，是狼狗，會(huì)搖尾巴，而老山羊分別通過(guò)長(zhǎng)相、語(yǔ)言和那條搖起來(lái)硬邦邦的尾巴判斷出它不像狗，不是狗，最終判斷出它是狼；最后，狼終露出了它的本性，老山羊卻輕蔑的走開(kāi)了。文章結(jié)構(gòu)完整，脈絡(luò)清晰。
課文最主要的寫(xiě)作特色是抓住了狼與老山羊的神態(tài)與對(duì)話，語(yǔ)言形象生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確到位。通過(guò)描寫(xiě)，一匹狡猾又本性不改的狼和一只聰明清醒的老山羊躍然紙上，故事要告訴我們的道理也清清楚楚。教學(xué)本文時(shí)，一定要抓住描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)："又老實(shí)又可憐”“看了幾眼”、“半閉著眼睛”、“著急 ”、“使勁搖”、“露處兇相”、“輕蔑”以及描寫(xiě)語(yǔ)言的句子，輔之于投影、電腦畫(huà)面，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
[教法與學(xué)法設(shè)計(jì)] ：
1、以故事入手，激發(fā)興趣，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上貫穿語(yǔ)言文字訓(xùn)練，滲透 思想教育。
2、運(yùn)用電腦軟件、投影等多媒體手段，采用對(duì)比、引導(dǎo)、遷移運(yùn)用等多樣化的方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中歸納學(xué)習(xí)步驟，并讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)按帶問(wèn)題讀、理解詞句、感情朗讀的步驟進(jìn)行。
[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]：
一、故事引入，激發(fā)興趣 。
我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇關(guān)于狼和羊的故事的課文，是什么課文？（《狼和小羊》）請(qǐng)一名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
在《狼和小羊》這個(gè)故事里，兇惡的狼把善良的小羊吃了。而今天我們要學(xué)的關(guān)于狼和羊的故事，它的結(jié)局是怎樣的呢？我們學(xué)完以后就知道了。在學(xué)之前，老師可以透露一點(diǎn)，這個(gè)故事里的羊是一只老山羊，而不是一只剛生下來(lái)不久的小羊，結(jié)局當(dāng)然是不一的！這個(gè)故事的題目叫做《會(huì)搖尾巴的狼》。板書(shū)課題。
二、初讀課文，解決生字。
1、借助部分注音，自由小聲讀課文。
2、圈出課文里的生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。
字音難點(diǎn)：
前鼻音：善、煩
后鼻音：良
翹舌音：善
字形難點(diǎn)：善：善 善 善 善
3、準(zhǔn)確地齊讀課文，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
一只掉進(jìn)陷阱里的狼，裝出一副又老實(shí)又可憐的`模樣,說(shuō)自己是一條又忠誠(chéng)又善良的狗,哀求老老山羊救它。老山羊從它的硬尾巴認(rèn)出它是一只兇惡的狼，沒(méi)有受他的騙。（只要大致能說(shuō)出來(lái)就行了。）
三、運(yùn)用媒體，細(xì)讀課文。
一）、學(xué)習(xí)第一二自然段，了解起因。
1、自由小聲讀第一二自然段，思考：這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)，它們是因?yàn)槭裁丛蜃叩揭黄鸬模?/p>
2、理解“陷阱”。
3、對(duì)比句子：a、怎么爬也爬不上來(lái)。
b、爬不上來(lái)。
4、狼是怎樣和老山羊打招呼的？理解“連忙”，說(shuō)明狼著急的心情。
5、指導(dǎo)朗讀。狼和羊不是好朋友，狼對(duì)老山羊說(shuō)的話是套近乎的話，要讀出這種虛偽的套近乎的語(yǔ)氣。教師范讀，學(xué)生練讀，齊讀。
6、指導(dǎo)讀老山羊?qū)堑膯?wèn)話。個(gè)別讀，齊讀。
二）、學(xué)習(xí)第三四自然段，歸納學(xué)法。
1、狼一共幾次蒙騙老山羊？板書(shū)“狼”、“老山羊”。
2、第一次蒙騙是那幾個(gè)自然段？（三四自然段）
3、出示投影片，根據(jù)問(wèn)題小聲讀課文，找出答案，用“——”劃出來(lái)。
小聲讀課文，回答下列問(wèn)題。
1、狼說(shuō)話時(shí)神態(tài)是怎樣的？它為什么這樣做？
2、狼說(shuō)自己是誰(shuí)？
3、老山羊是通過(guò)什么，怎樣判斷的？
4、匯報(bào)自學(xué)情況。
a、狼裝出一副又老實(shí)又可憐的模樣，它這樣做是為了博得老山羊的同情。
b、狼說(shuō)自己是狗，板書(shū)：“裝狗”
c、老山羊通過(guò)它的長(zhǎng)相，判斷它不是狗的。板書(shū)：“通過(guò)”“長(zhǎng)相”“判斷”“不是狗”。
5、理解“毫不猶豫”,體會(huì)狼為了博得老山羊的同情，把自己說(shuō)成是見(jiàn)義勇為的英雄,請(qǐng)兩名同學(xué)造句。強(qiáng)調(diào)：要說(shuō)清這件事發(fā)生的原因。
6、指導(dǎo)朗讀。
a、指導(dǎo)：在讀狼的話時(shí)要讀出狼的虛偽，讀羊的話時(shí)要讀出羊的坦率�！肮贰�、“毫不猶豫”、“跳”、“再”、“不像”、“狼”要讀重音，“我”字要上揚(yáng)，“唉”字要讀出無(wú)奈的語(yǔ)氣。請(qǐng)學(xué)生做好記號(hào)。
b、教師范讀，學(xué)生試讀。
c、請(qǐng)個(gè)別讀，學(xué)生評(píng)議。
d、齊讀。
7、歸納學(xué)法。
a、回憶剛才學(xué)習(xí)三四自然段的學(xué)習(xí)步驟。
b、貼出已寫(xiě)好的板書(shū)；
1、帶問(wèn)題讀；
2、理解詞句；
3、感情朗讀。
三）、學(xué)習(xí)五到九自然段，運(yùn)用學(xué)法。
提出要求：下面我們分兩組來(lái)自學(xué)第二次和第三次蒙騙的過(guò)程，注意按照三個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)。投影出示與第一次蒙騙同樣的問(wèn)題，學(xué)生用五到七分鐘的時(shí)間自學(xué)。
1、學(xué)習(xí)五六自然段，第一組匯報(bào)學(xué)習(xí)第二次蒙騙過(guò)程的情況。
a、第二次狼半閉著眼睛，為了使自己更像狗。（狼睜大眼睛時(shí)露出兇光）
b、這次狼又把自己裝成是狼狗。板書(shū)：“裝狼狗”，解釋“狼狗”。
c、老山羊通過(guò)它的語(yǔ)言判斷它不是狗。板書(shū)：“語(yǔ)言”“不是狗”
d、理解詞語(yǔ)：“性情”，指性格，“得救”，課文指可以從陷阱中出來(lái)，“花言巧語(yǔ)”是指說(shuō)虛假而動(dòng)聽(tīng)的話。這里可以看出老山羊頭腦非常清醒，沒(méi)有被狼的話所蒙騙。“狡猾”是指用虛假的言行來(lái)欺騙別人。
e、“……”的講解：省略號(hào)說(shuō)明狼的話還沒(méi)有說(shuō)完，既說(shuō)明狼還想繼續(xù)說(shuō)一些花言巧語(yǔ)，又說(shuō)明老山羊頭腦清醒理智，不由它再說(shuō)下去。
f、指導(dǎo)朗讀。讀狼的話時(shí)要讀出語(yǔ)言的虛假和動(dòng)聽(tīng)，讀羊的話時(shí)要讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。重讀詞語(yǔ):“連忙”、“狼狗”、“特別”、“只要”、“好好”、“別”、“騙”、“老老實(shí)實(shí)”、“你”、“狡猾”，“舔毛”、“咬虱子”兩個(gè)詞要讀輕一點(diǎn)，拖長(zhǎng)一點(diǎn)。范讀，學(xué)生齊讀，男女同學(xué)分角色朗讀。
2、學(xué)習(xí)七八九自然段，第二組匯報(bào)學(xué)習(xí)第三次蒙騙過(guò)程的情況。
a、第三次狼著急了，因?yàn)樗麚?dān)心老山羊不救它。
b、這次狼說(shuō)它的的確確是狗，并想用搖尾巴來(lái)證明。板書(shū)：“搖尾巴”
c、羊是通過(guò)它的硬尾巴來(lái)判斷它是狼的。板書(shū)：“硬尾巴”、“是狼”
d、電腦動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)狼搖尾巴的樣子，思考：為什么老山羊一看到狼搖尾巴的樣子，心里就完全明白了呢？（因?yàn)槔菗u尾巴時(shí)把陷阱里的塵土都掃了起來(lái)，說(shuō)明他的尾巴很硬，而狗的尾巴是很松軟的，所以老山羊判斷它是狼。）
e、理解“的的確確”，提醒多音字“的”，用“的的確確”說(shuō)一句話。
f、投影出示訓(xùn)練題：
讀下面的句子，思考：去掉括號(hào)里的詞，意思有什么不同？
1、狼把尾巴（使勁）搖了幾下，（撲撲撲，）把陷阱里的塵土都掃了起來(lái)。
2、老山羊看到這條硬尾巴，心里（完全）明白了。
3、你（再）會(huì)搖尾巴，也還是兇惡的狼。
g、指導(dǎo)句子的朗讀，括號(hào)里的詞語(yǔ)讀重音，多音字“掃”要讀準(zhǔn)。
h、指導(dǎo)段的朗讀，狼的話要讀出狼著急的心情來(lái)，老山羊的話要讀出強(qiáng)烈肯定的語(yǔ)氣來(lái)。叫一生試讀，講評(píng)，再叫一生試讀。齊讀，分角色朗讀。
3、小結(jié)。
剛才我們按照帶問(wèn)題讀，理解詞語(yǔ)，感情朗讀的步驟學(xué)習(xí)了第五至九自然段，我們知道狼一次又一次想蒙騙老山羊，老山羊沒(méi)有上它的當(dāng)，終于識(shí)破了它的真面目。
四）、學(xué)習(xí)最后兩自然段，知道結(jié)果。
1、請(qǐng)兩生分別讀最后兩自然段，思考：
a、狼看到老山羊識(shí)破了自己，最后是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？
b、老山羊最后怎樣做的？怎樣說(shuō)的？
板書(shū)：“露兇相”、“走開(kāi)了”
c、用多音字“相”的兩種讀音組詞。
2、指導(dǎo)朗讀：用惡狠狠的語(yǔ)氣讀狼的話，用平靜輕蔑的語(yǔ)氣讀老山羊的話，“終于”“惡狠狠”、“該死”、“吃掉”要讀重音。
a、同學(xué)自由朗讀。
b、請(qǐng)兩生分別讀狼和老山羊的話。
c、師范讀。
d、齊讀。
五）、通讀全文，分角色朗讀。
男女同學(xué)分別扮演狼和老山羊的角色，老師讀作者敘述的話，朗讀一遍課文。
四、總結(jié)全文，明白道理。
1、對(duì)照板書(shū)，總結(jié)課文。
這篇課文，我們學(xué)習(xí)了狼通過(guò)裝狗，裝狼狗，搖尾巴一次一次想蒙騙老山羊，老山羊通過(guò)它的樣子，語(yǔ)言和硬邦邦的尾巴最終識(shí)破了狼。從狼裝狗，裝狼狗，搖尾巴到最終露出兇相，我們可以看出像狼一樣的壞人，兇惡的本性是不會(huì)改變的。板書(shū)：“本性不變”從老山羊一次一次識(shí)破狼，我們又可以看出老山羊聰明清醒。板書(shū) “聰明”“清醒”
2、學(xué)生自己總結(jié)道理，不必強(qiáng)求答案一致。參考:像狼一樣的壞人本性是不會(huì)改變的,我們要像老山羊那樣清醒理智的對(duì)待他。
五、布置作業(yè)，鞏固知識(shí)。
有感情地朗讀課文，并把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
26 會(huì)搖尾巴的狼
狼 老山羊 通過(guò) 判斷 學(xué)習(xí)方法
裝 狗 長(zhǎng)相------不像狗 1、帶問(wèn)題讀；
裝狼狗 語(yǔ)言------不是狗 2、理解詞句；
搖尾巴 硬尾巴-----是 狼 3、感情朗讀。
露兇相 走開(kāi)了
本性不改 聰明清醒
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文資料；分主角朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字新詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
小時(shí)候，我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《狼來(lái)了》的故事，誰(shuí)能告訴我，狼是一種什么樣的動(dòng)物(板書(shū):狼)誰(shuí)能告訴老師，羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢(板書(shū):羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢（板書(shū):和）結(jié)果怎樣這個(gè)故事又告訴我們什么道理學(xué)習(xí)了這篇課文，大家就明白了。
二、學(xué)習(xí)課文
1、課件演示，范讀全文
要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的資料。然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
2、指名讀全文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：狼到底想干什么？（板書(shū)：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)？能換成別的詞嗎？就是說(shuō)，還能夠說(shuō)成怎樣想吃小羊？
狼這么想吃小羊，他會(huì)怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的`樣貌和它心里想的，說(shuō)明狼十分想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、十分殘忍的家伙，他打算怎樣吃小羊呢？
3、小聲讀課文，理解課文資料。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的，誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說(shuō)話的語(yǔ)氣）
狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話？第一句是什么意思？（反問(wèn)句）為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。
課件出示當(dāng)時(shí)的狀況，讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見(jiàn)狼是故意找碴兒。
指導(dǎo)朗讀。
4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對(duì)小羊的談話有道理嗎？為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解：去年、聽(tīng)說(shuō)等，而且小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)。
5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭(zhēng)辯了？狼說(shuō)但是小羊，毫無(wú)道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說(shuō)明了什么？練習(xí)朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語(yǔ)氣。
三、指導(dǎo)分主角朗讀課文。
1、范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：我就應(yīng)有什么樣的語(yǔ)氣去讀狼和小羊的對(duì)話。
2、具體指導(dǎo)，練習(xí)分主角朗讀課文（分組練習(xí)）
3、找出讀得較好的同學(xué)，上臺(tái)表演。
四、小羊?qū)⒌煤芎茫尷堑貌坏桨朦c(diǎn)便宜，但狼還是要吃小羊，這說(shuō)明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書(shū)：只講道理是不行的）
五、作業(yè)
狼撲向小羊，要吃它，小羊甘情緒愿讓它吃嗎？結(jié)果怎樣，你能不能之后往下說(shuō)一說(shuō)，給故事編一個(gè)結(jié)尾，好么？編好后，再試著寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
狼和小羊
想吃-找碴兒-溫和
弄臟-不會(huì)
說(shuō)壞話-沒(méi)出生
蠻不講理-講道理
只講道理是不行的
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們都知道，昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，由于他過(guò)分"仁慈"，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的"后代"，，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn)，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。
二、簡(jiǎn)介作者及作品
作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼出身于書(shū)香門(mén)第，勤學(xué)、聰敏，從小熱衷于功名。但一生考場(chǎng)不利，19歲時(shí)接連考取縣、府、道的第一名，名震一時(shí)，但后來(lái)屢試不第，直到71歲時(shí)才做了貢生。后在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū)，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》。
《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集，共收集了短篇小說(shuō)491篇。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。（“聊齋”是他書(shū)屋的名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。）
三、整體感知（文章結(jié)構(gòu)）
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下
第一段，寫(xiě)屠戶遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾的雙方，這是故事的開(kāi)端。
第二段，寫(xiě)屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的`遷就、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發(fā)展。
第三段，寫(xiě)屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休，故事的進(jìn)一步發(fā)展。
第四段，寫(xiě)屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狼的狡詐陰險(xiǎn)。故事的高潮與結(jié)局。
第五段，作者評(píng)狼。
問(wèn)：本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？
明確：前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。
問(wèn)：這六個(gè)“其”都是代詞，指代什么呢？
現(xiàn)代漢語(yǔ)代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場(chǎng)；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
四、問(wèn)題探究：
1．從描寫(xiě)方法上來(lái)分析文章如何刻畫(huà)屠戶與狼的形象。
�。ㄒ唬┩缿簦褐饕獜男睦砼c動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。（如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”，最后“悟——刀劈兩狼”表現(xiàn)了屠戶的心理變化過(guò)程。）
（二）狼 ：主要從心理與神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)狼的貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢。（如“狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫(huà)出來(lái)；寫(xiě)狼的“假寐”，運(yùn)用“犬坐于前”的生動(dòng)比喻，并進(jìn)行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。）
2．學(xué)生自由討論：
�。�1）雙方的較量可謂斗智斗勇，看看人和狼的智慧分別表現(xiàn)在什么地方，說(shuō)說(shuō)理由。
人：懂得借助外在條件，變被動(dòng)為主動(dòng)以及化整為零，一一擊破的方式克敵制勝。
狼：懂得以分散注意力、前后夾攻等方式戰(zhàn)勝對(duì)方。
�。�2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫(xiě)“人有狼所沒(méi)有的智慧、勇氣和力量，必能戰(zhàn)勝惡狼”，還是寫(xiě)“狼無(wú)論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前終究會(huì)失敗”？
明確：應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù)：（1）標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。（2）行文。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫(xiě)均落在狼上。（3）結(jié)尾。文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫(xiě)的故事的看法，是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷,畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
中心意思：本文表明狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。
3．本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫(xiě)狐仙鬼怪從來(lái)都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的，作者寫(xiě)這部書(shū)主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來(lái)看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。這點(diǎn)，學(xué)生可以自己去體會(huì)，不必深究。
五、感悟
1．讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？
明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對(duì)不能對(duì)狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣，我們對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，要善于做一個(gè)機(jī)智勇敢的人。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：①在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義；②理解文中所闡述的道理。
2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、德育滲透：對(duì)本文主旨進(jìn)行多角度的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：①對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞進(jìn)行重錘敲擊；
②學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上，揣摩狼與屠戶的心理。
難點(diǎn)：從不同的角度理解文章的主旨。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
①在梳理文章情節(jié)的基礎(chǔ)上，講故事有聲有色的講出來(lái)；
�、谶M(jìn)行創(chuàng)造性表演；
③理清文章結(jié)構(gòu)，明確主旨。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們來(lái)完成一個(gè)成語(yǔ)活動(dòng)：積累“狼”的成語(yǔ)
附：狼心狗肺狼子野心狼蟲(chóng)虎豹狼狽為奸引狼入室
狼吞虎咽鬼哭狼嚎
從古到今，關(guān)于狼的成語(yǔ)、小說(shuō)、故事、傳說(shuō)很多，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇狼的故事。
二、作家作品簡(jiǎn)介
蒲松齡是清代著名的文學(xué)家，字留仙，山東省淄博市淄川蒲家莊人。著有短篇小說(shuō)集《聊齋志異》�！傲凝S”是他的書(shū)房，“志”是記的意思，“異”是指奇異的事。全書(shū)共491篇，多以鬼狐故事，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活，表露作者的思想。
三、古詩(shī)文教學(xué)，讀字當(dāng)頭
（一）、初讀文章、跨越障礙
�、僮⒁�
綴行甚遠(yuǎn)馳擔(dān)持刀少時(shí)
②詞句理解
其一犬坐于前一狼洞其中禽獸之變?cè)p幾何哉？
�、壑劐N敲擊詞語(yǔ)
有很多的古漢語(yǔ)詞，在今天現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍有它的生命力，請(qǐng)找出下列實(shí)詞仍在現(xiàn)代漢語(yǔ)中運(yùn)用的成語(yǔ)。
示例：眈眈相向——（注視的樣子）虎視眈眈
訓(xùn)練：1、顧野有麥場(chǎng)
2、前狼假寐
3、一狼徑去
�。ǘ�、齊讀課文，看圖梳理情節(jié)，講故事
1、梳理情節(jié)
A、本故事的'主角是誰(shuí)？b、講了一個(gè)什麼故事？用一句話概括出來(lái)。
C、故事是怎樣具體展開(kāi)的？
附：
狼屠戶
2、講故事、做點(diǎn)評(píng)
3、揣摩心理活動(dòng)
文中最精彩的是哪一部分？（御狼、殺狼）
一排站在屠戶的角度揣測(cè)其心理變化；一排站在狼的角度揣測(cè)其心理變化；并做一下點(diǎn)評(píng)。
4、表演點(diǎn)評(píng)
請(qǐng)幾位同學(xué)講故事表演一下。
5、分析人物特征
屠戶和狼各有什麼特點(diǎn)？
附：
狡猾機(jī)智
狼屠戶
貪婪果敢
四、討論主旨
�。�1）、點(diǎn)明文章主旨的是哪一部分？（齊讀）
�。�2）、“狼亦黠矣，而頃刻兩斃”，為什麼？
�。�3）、蒲松齡老先生寫(xiě)這一個(gè)故事，僅僅為了博得我們一笑嗎？你有何啟示？
五、推薦《聊齋志異》
“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”這是對(duì)其藝術(shù)成就最好地概括，深入閱讀并用心體會(huì)其內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)
敘事：
狡猾機(jī)智
狼屠戶
貪婪果敢
議論：敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
１、讀懂課文內(nèi)容，了解五壯士的英雄事跡，按照課后提綱給課文分段，概括段意。
２、懂得根據(jù)文章表達(dá)的需要，有詳有略的寫(xiě)作方法。
�。场W(xué)會(huì)本課的生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦描寫(xiě)五壯士跳崖的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)課文的中心思想。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)有詳有略的寫(xiě)作方法。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、揭示課題
�。�、談話引入：
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，為了抗擊日本帝國(guó)主義的侵略，中國(guó)人民進(jìn)行了艱苦卓越的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國(guó)大地上發(fā)生了無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)了千千萬(wàn)萬(wàn)民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的２２課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個(gè)真實(shí)故事。
�。病鍟�(shū)課題：
“狼牙山”在哪里？“壯士”指什么人？
二、初讀課文，感知課文
１、默讀預(yù)習(xí)要求，聯(lián)系課前預(yù)習(xí)，談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的了解。
�。�、放錄音，聽(tīng)課文，感知課文：
�、� 這五名戰(zhàn)士是怎樣完成任務(wù)的？結(jié)果怎樣？我們一起聽(tīng)錄音。
�、� 說(shuō)說(shuō)五壯士的英雄事跡。
�、� 課題中哪個(gè)字最能體現(xiàn)他們的精神？什么精神？
３、自學(xué)課文：
�、� 投影表示自學(xué)要求，指名讀。
�、� 讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。
�、� 聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，對(duì)不懂的地方做上記號(hào)。
�、� 結(jié)合課后思考練習(xí)題，給課文分段，概括段意，練習(xí)說(shuō)段意。
�、� 學(xué)生自學(xué)課文。
�、� 分小組學(xué)習(xí)，討論重點(diǎn)詞語(yǔ)和分段情況，練習(xí)說(shuō)段意。
�、� 交流學(xué)習(xí)情況。
�、� 指名讀準(zhǔn)生字的字音。
⑼ 理解重點(diǎn)詞的意思。
�、� 畫(huà)出你認(rèn)為自己最受感動(dòng)的句子讀一讀。
�、� 分段，說(shuō)段意：
�。ɡ砬逦恼碌臄⑹鲰樞�。）
接受任務(wù)──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖。
�。�、指名讀課文：
⑴ 思考：
課文主要寫(xiě)了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
�、� 哪些段落寫(xiě)得詳，哪些段落寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
三、質(zhì)疑問(wèn)難
四、作業(yè)
朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
深入理解課文內(nèi)容：
�。薄�(fù)習(xí)提問(wèn)：
課文主要寫(xiě)了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細(xì)？哪些段落比較簡(jiǎn)略？
�。�、出示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
課文為什么要把五位戰(zhàn)士稱為“五壯士？
他們有哪些勇敢的表現(xiàn)和壯烈的舉動(dòng)？表現(xiàn)了他們的什么精神？
�。�、自讀課文，討論交流。
�。�、全班交流學(xué)習(xí)情況：
五位壯士的勇敢和壯烈表現(xiàn)在他們引敵上山、痛擊敵人的動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)上。
�、� 出示課文內(nèi)容，指名讀。
�、� 找出描寫(xiě)五壯士痛擊敵人的'動(dòng)作和神態(tài)的詞句，從他們不同的神態(tài)和動(dòng)作你感到了什么？
�、� 同學(xué)們帶著滿腔的仇恨，一起朗讀課文。
課文的第三段也表現(xiàn)了五壯士的勇敢和壯烈。
⑴ 討論回答：他們完成任務(wù)后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤(pán)陀轉(zhuǎn)移？
�、� 出示課文內(nèi)容，指名讀。
�、� 說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解，并談?wù)勛约旱母惺?/p>
課文的第四段寫(xiě)五壯士在峰頂殲敵，沒(méi)有了子彈，他們就用石頭砸，更表現(xiàn)了他們的勇敢和壯烈。
�、� 默讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段先寫(xiě)了什么？后寫(xiě)了什么？分層。
�、� 在峰頂殲敵是從幾方面來(lái)寫(xiě)的？
�、� 有感情地朗讀這一段。
五壯士最后英勇跳崖，這是多么悲壯啊！
⑴ 哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了五壯士的英勇悲壯？
�、� 討論回答：
說(shuō)說(shuō)“屹立“的意思。
五壯士為什么“露出勝利的喜悅”？
為什么說(shuō)“這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河？”
５、有感情地朗讀課文。
二、總結(jié)全文
三、質(zhì)疑問(wèn)難
四、作業(yè)
朗讀課文。
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