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廣玉蘭第二課時教學設計
作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的廣玉蘭第二課時教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
廣玉蘭第二課時教學設計1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：
引導學生朗讀體會課文描寫廣玉蘭花瓣的色彩、質感，花的各種形態(tài)以及葉片的特點。
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、回顧舊知，初步感知
1、有這樣一種樹：她，高大挺拔，花兒高雅，葉子常青。她就是——廣玉蘭。（板書課題）齊讀課題。
2、想一睹廣玉蘭花的芳容嗎？媒體顯示廣玉蘭圖片看，這就是廣玉蘭花�？戳诉@些花，你想用什么詞語來形容它？
二、概讀花朵，全面感受
1、過渡：作者又是怎樣來描寫廣玉蘭花的呢？現在我們就循著花香步入廣玉蘭盛開的季節(jié)，跟隨作者去感受她的魅力。
2、請同學們打開課本，快速瀏覽課文2、3小節(jié)，體會一下作者筆下的廣玉蘭花（板書：花）給了你怎樣的感受？
3、交流。
三、品讀花瓣，美不能言
1、這潔凈、高雅是需要我們用心來意會的，請同學們輕聲讀讀課文第二自然段，讀完后想想作者是從哪兩方面來寫花瓣的潔凈高雅的？
�、倌俏覀兿葋砜纯此纳拾�，媒體顯示我無法用文字來準確形容那花瓣的色彩，……青綠色滲透出來；
誰來讀一讀這段文字。
�、谀撬馁|感呢？媒體顯示我無法用文字來準確形容那花瓣的質感，……柔韌而有彈性。
你們注意到這個詞語“玉琢冰雕”給了你們什么感覺？（細膩有光澤，晶瑩潔凈）�！坝褡帘瘛苯o人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。你從文章的那個詞語看出？這廣玉蘭花不光晶瑩透亮，而且細膩柔軟，真是與眾不同啊。再指名讀后半句。
�、蹚V玉蘭花瓣的確美，無論是色彩還是質感，都是那么潔凈高雅，作者說“無法用文字準確形容”，其實就是在形容，但廣玉蘭花瓣的美，又怎是三言兩語能說得清的呢？怪不得作者感嘆道——（引讀）總之……
既然優(yōu)美的詞語也不能概括它的全部內涵，就讓我們再次在圖片中來感受它的潔凈高雅吧！顯示一組廣玉蘭圖片
2、配樂朗讀
看著大家都沉浸在廣玉蘭花的世界里，想必一定愛上它了吧！
媒體顯示有的含羞待放，……不能概括它的全部內涵。
誰愿意用朗讀來表達你的這份喜愛。指名讀。
這么美的花兒，這么美的文字，我們大家也來讀讀，享受這份美麗。
3、小結：花美，文美，你們讀得更美。讓我見到了朵朵高雅圣潔的花兒。
四、研讀花形，感悟生命
1、過渡：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上能看到各種形態(tài)。板書：形
2、請大家默讀文章的第三小節(jié)，邊讀邊思考：這段話描寫了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？請圈出關鍵詞。
媒體顯示
有的含羞待放，……這就是孕育著新生命的種子。
指名交流。媒體顯示突出的詞語。（含羞待放剛剛綻放完全盛開已經凋謝）
3、哪種形態(tài)的花更讓你著迷呢？下面請大家選擇你最喜歡的一種花形，再次細細地品讀，可以根據花的特點寫出喜歡的`理由，并給你喜歡的那種花取個好聽的名字。（重點指導學生說話的完整性。）
4交流。
a“有的含羞待放，……鮮嫩可愛�！�
我最喜歡的是……我叫她……
老師可以根據回答說：你能讀出她的可愛嗎？你能讀出她的羞澀嗎？你能讀出她的靦腆嗎？聽了你的朗讀，老師感覺你介紹的好像不是廣玉蘭花了，而是一個害羞的娃娃。適時地指導齊讀，讀出可愛。（齊讀）
b“有的剛剛綻放……約有一寸長�！�
引導學生抓住“迫不及待、鉆”感受廣玉蘭花的幽香，連小蜜蜂都急切地來采蜜了。指導用急切、喜悅的心情來讀�！酒炔患按裁匆馑�？從這個詞可以看出什么？哪個字寫出了迫不及待呀？你能讀一讀嗎？讀的時候要稍微快一點，就像一只快樂的小蜜蜂。】
c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛�！�
體會課文比喻句的妙用。
d、“先前熱熱鬧鬧……這就是孕育著新生命的種子。”
媒體顯示
先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，……這就是孕育著新生命的種子。
孕育的種子就是希望，來年還會生根、發(fā)芽、長葉，是多么頑強的生命力。我想請我們班的男子漢來讀！（多么可愛的小顆粒��；）（這是生命的延續(xù)，這就叫生生不息！這就是無比旺盛的生命力。）板書：無比旺盛的生命力
5、能用你們的朗讀來表達對廣玉蘭花的喜愛嗎？分男女生讀。
6、聽了你們的朗讀，老師感覺廣玉蘭不僅僅是一株美麗的樹，一株充滿生機的樹，遠遠看去，就像是一個——
媒體顯示
遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。
齊讀這句話。什么叫數世同堂呢？
【學生回答不出來�？磥磉@個問題有些難度。那我們先來完成一個句式練習，相信大家一定會恍然大悟的�！�
【如果學生回答出來。數世同堂就是說幾代人住在一起�！�
媒體顯示
如果說（含苞待放）的花是（一個剛出生的嬰兒），那么（剛剛綻放）的花又是什么？請大家看大屏幕進行說話練習。
7、此時我再讀這句，媒體顯示遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。相信大家對這個大家族會有更深的認識。
師述：這個大家族之所以能數世同堂，生生不息，那就是因為它有著——指著板書（無比旺盛的生命力）
8、讓我們把這充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧。請大家選擇自己喜歡的一種花的形態(tài)練習背誦。（學生練習背誦這段）全體學生試背。
媒體顯示第三小節(jié)相關詞句幫助背誦。
五、善用空白，葉香飄溢
1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，（板書：葉）請同學們自讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子。
�、�、指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會到什么？
密集油亮的綠葉在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的蕭瑟里，看不出有什么衰敗的跡象，這就叫“終年不敗”，這就是它旺盛生命力的又一體現。媒體顯示雪中的廣玉蘭圖廣玉蘭始終透著生氣，透著活潑。
生氣和活潑一般是用來形容什么的？（孩子）這里指的是什么？（廣玉蘭具有無比旺盛的生命力。）
�、啤⑦�有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力？
2、深情齊讀，總結全文。
廣玉蘭幽香蕩漾，潔凈高雅，終年不敗，裝點自然，那怪作者要情不自禁地說——媒體顯示第6小節(jié)。齊讀
六、遷移練習，嘗試表達（視時間隨機而定）
1、廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力。廣玉蘭本身就是歌，就是詩。讓很多人為之傾倒，寫下了很多美麗的文字。這里就有一首贊美它的小詩，我們一起來讀一讀。媒體顯示小詩
2、我相信，此時再次讀課題，你的情感一定比第一次讀它要豐滿。引導學生讀課題。
七、布置作業(yè)
1、摘抄優(yōu)美詞句，并有感情地背誦課文第三自然段。
2、課后仔細觀察一種你喜歡的花，先抓住花的特點說一說，再寫下來。
板書設計：
花
廣玉蘭 無比旺盛的生命力
葉
廣玉蘭第二課時教學設計2
一、教學目標：
1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。
二、教學重難點：
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
三、教學過程：
第二課時
�。ㄒ唬⿵土晫耄�
1、復習舊知：通過上節(jié)課的學習，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）
2、導入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致的欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
�。ǘ⿲W習第2自然段：
1、請同學們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質感）
2、課文中哪句話著重描繪的？（根據學生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）
3、廣玉蘭的色彩有什么特點？（根據學生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）
4、質感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此�！坝褡帘瘛苯o人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）
5、課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的'色彩與質感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）
6、聯(lián)系生活引導體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質感，說明廣玉蘭美得——（學生回答：無法形容）
7、指導朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現出來嗎？（指名讀、齊讀）
8、總結：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機板書：潔凈、高雅）
�。ㄈ⿲W習第3自然段：
1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）
3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機出示有關片斷）
4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據學生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）
5、（出示三種形態(tài)花的圖片）學生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài)。
6、那你能結合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談談你的體會嗎？
7、指名說
�。�1）含羞待放的鮮嫩可愛
�。�2）剛剛開放的芳香四溢
（3）盛開著的甜美純潔
8、作者這樣寫，好不好？為什么？
9、那你們能不能美美的讀一讀呢？
�。�1）指名讀，評價：你們認為他讀得好不好？
（2）再指名讀、齊讀。
10、總結：作者通過仔細觀察，并展開豐富的想象，把廣玉蘭寫得這么美，甚至令我們陶醉了。那你能選擇其中一種形態(tài)，結合畫面，美美地背誦一下嗎？
�。�1）讓學生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學連起來背誦。
（2）相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。
11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）
�。�1）引導：看到凋謝的花，一般給人的感覺應是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非�！矏�！為什么？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）
�。�2）（出示圖）總結：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。
（3）你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）
（4）總結：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數世同堂、生生不息的大家庭。
�。�5）（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機板書：生生不息）
�。ㄋ模⿲W習4、5自然段：
1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學們自讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子。
�。�1）指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會到什么？（生：……充滿活力）板書：終年不敗
�。�2）還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關語句）
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）
5、學生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了�！�
6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。
�。ㄎ澹┛偨Y升華：
1、其實，我們學校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想干什么？（指名說）
2、那同學們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因為我們都——愛廣玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。
板書：
廣 玉 蘭
潔凈、高雅
生生不息
終年不敗
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