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培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力教學(xué)反思1
培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，主要是走出“小我”的圈子，邁進(jìn)“集體”的大家庭。充分發(fā)揮學(xué)生好學(xué)上進(jìn)、朝氣蓬勃的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)心班級(jí)、維護(hù)榮譽(yù)的積極性，在鍛煉成才的道路上不斷前進(jìn)。
一是生活自理能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)生活自理能力是學(xué)生走向獨(dú)立的重要途徑。班級(jí)可以組織疊被子、洗衣服、整理課桌等比賽。生活自理能力的增強(qiáng)使得班上原先許多人不愿做的事有人爭(zhēng)著做，同學(xué)們懂得做班級(jí)的主人，不僅要有這個(gè)愿望，更要有這個(gè)能力。
二是學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是班級(jí)管理的核心，這里不僅是知識(shí)的接受問題，而且也是品德、意志等問題。可以利用班會(huì)課組織學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)有關(guān)老師作學(xué)習(xí)方法的講座，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效率自測(cè)等。學(xué)生只有從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，才能成為學(xué)習(xí)的主人，才能體現(xiàn)出獨(dú)立人格，也才能真正成為自己的主人。
三是心理調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。一個(gè)生理不健全的'人會(huì)失去行動(dòng)的自由，一個(gè)心理不健全的人會(huì)失去了思維的自由。在培養(yǎng)學(xué)生心理自我調(diào)節(jié)能力的過程中，可以開展一些有益的活動(dòng)。如進(jìn)行心理咨詢、開設(shè)輔導(dǎo)講座等。
四是行為自律能力的培養(yǎng)。要學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到心中自有一桿秤，讓學(xué)生自覺衡量自己的言行，做思維的主人。要強(qiáng)化行為規(guī)范的自我訓(xùn)練。通過演講、故事會(huì)、座談會(huì)等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己；通過檢查評(píng)比、量化考核方式提高行為評(píng)價(jià)的水平。在班級(jí)管理中應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己的活動(dòng)自己設(shè)計(jì)、自己的活動(dòng)自己開展、自己的活動(dòng)自己評(píng)價(jià)，最后請(qǐng)班主任做好引導(dǎo)和進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力教學(xué)反思2
作為班主任，希望通過自己的努力，讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)自我管理。讓學(xué)生在自我的思考中，提高自我管理的能力。
一、
學(xué)生喜歡被關(guān)注，教師欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的好習(xí)慣得以養(yǎng)成，自我管理意識(shí)日漸增強(qiáng)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力比較薄弱的特點(diǎn)，不會(huì)主動(dòng)做好課前準(zhǔn)備，通過表揚(yáng)，這樣的狀態(tài)得到改善。
二、淡化學(xué)生的缺點(diǎn)，讓信任成為學(xué)生自我管理的動(dòng)力
每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的信任，老師的心里話，對(duì)學(xué)生是一種精神上的支持。兩個(gè)打鬧的學(xué)生，信任他們具有一顆善良的心，再提出不足，學(xué)生樂于接受，不斷地調(diào)節(jié)自己的不足。
三、
老師不在，班長(zhǎng)記錄表現(xiàn)好的同學(xué)。按照值日班長(zhǎng)安排表，值日班長(zhǎng)管理課間秩序，間操美觀度，被多次記錄的學(xué)生取消一次當(dāng)值日班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
四、集合特長(zhǎng)學(xué)生，提高學(xué)生集體活動(dòng)的組織能力
針對(duì)學(xué)校的朗誦等活動(dòng)，老師系統(tǒng)的指導(dǎo)特長(zhǎng)學(xué)生，今后，這些學(xué)生可以在自我管理的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)其他同學(xué)。
五、重視開學(xué)第一天，是學(xué)生自我管理的關(guān)鍵
開學(xué)第一天，讓孩子明確新學(xué)期目標(biāo)，班干部團(tuán)體的制定，制定班規(guī)，讓學(xué)生了解制度，可以讓學(xué)生迅速投入到新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中。
不足之處：
一、表揚(yáng)時(shí)，往往忽視那些習(xí)慣保持得很好的.人。
個(gè)別的問題學(xué)生自我管理的能力提高了，但是大多數(shù)原本表現(xiàn)很好的學(xué)生，在自我管理的水平上，未見明顯提高。因?yàn)槲覀兊恼n堂時(shí)間有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，無法有很多的表揚(yáng)。這是一個(gè)矛盾。
二、當(dāng)學(xué)生遇到換班主任的情況，許多習(xí)慣消失了。
學(xué)生明白新的老師不了解他，他不去很好的自我管理，于是，在一定程度上，學(xué)生的自我管理出現(xiàn)了反復(fù)。這是前任班主任與新任班主任交接的問題，以及受到不同的教學(xué)管理風(fēng)格的限制。
“決心+恒心=成功”孩子常常缺乏恒心，并且在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)行為等呈現(xiàn)出反復(fù)的現(xiàn)象。這是由于學(xué)生對(duì)自己行動(dòng)目的的正確性和重要性，缺乏明確和深刻的認(rèn)識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力教學(xué)反思3
小學(xué)老師在進(jìn)行班級(jí)管理同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行自己管理自己的能力。我們?cè)鯓硬拍苷嬲嘏囵B(yǎng)學(xué)生的自我管理能力呢？
第一、有效地激發(fā)學(xué)生自我管理的自覺性
在平時(shí)的教學(xué)中，我們老師要多與學(xué)生進(jìn)行交流，注意觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)捕捉教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)的教育，讓學(xué)生們真正看到自身的優(yōu)勢(shì)，樹立自覺管理的`信心，自我管理能力其實(shí)就是在日常生活中逐步形成的。
第二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，自定目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)自我是人對(duì)自己本身的反省和認(rèn)識(shí)。小學(xué)生不能很好地認(rèn)識(shí)自己，老師要指導(dǎo)學(xué)生，讓他們懂得人無完人，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。在此基礎(chǔ)上制定正確的目標(biāo)，找到自我教育的突破口。很多學(xué)生都很會(huì)指出別人的錯(cuò)誤，但同樣的缺點(diǎn)在他自己身上，他是認(rèn)識(shí)不到的。因此教師要根據(jù)班級(jí)的情況，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自己不足。比如，品德課《我的好習(xí)慣》中，讓學(xué)生知道自己有哪些好習(xí)慣，還要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣，怎樣有計(jì)劃地培養(yǎng)自己的好習(xí)慣等等。
第三、習(xí)慣成自然，老師要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
老師要善于利用小學(xué)生日常行為規(guī)范規(guī)教育每個(gè)學(xué)生�，F(xiàn)在，我們班在班內(nèi)實(shí)行“分級(jí)管理制”之后，孩子們已養(yǎng)成了良好習(xí)慣。為了讓每個(gè)學(xué)生都能全面參與班級(jí)管理，我利用班長(zhǎng)在同學(xué)們中的威信，開展了“值日班長(zhǎng)輪流制”活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中拓寬了管理的渠道，展示了自己獨(dú)特的管理方法，從而達(dá)到自我管理的能力。
總之我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體；作為一名小學(xué)老師，在班級(jí)管理工作中充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力。
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