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《我只看見你的眼睛》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《我只看見你的眼睛》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我只看見你的眼睛》教學設計1
學情分析：這首詩歌所表達的意境對中年級學生來說在理解上有一定困難，雖然我們每個人都經(jīng)歷了抗擊“非典”的過程，但親歷的程度是有差別的，加之學生對生命的理解還很單純，因而無法完全體會作者所要表達的情感。所以，課前要安排學生查找有關醫(yī)護人員抗擊“非典”的文字、聲像資料進行讀看，初步感受“非典”時期醫(yī)護人員冒著生命危險拯救他人生命的情景，激起學生對醫(yī)護人員的崇敬之情。另外，這首詩歌篇幅短小，教學中可以讀代講，引導學生想像意境，節(jié)約教學時間，培養(yǎng)自學能力。
設計理念：語文教學中，必須讓學生自己充分地讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。本課設計依據(jù)這一理念，安排教學內容、設計教學活動和學生的語文實踐活動，引導學生在閱讀過程中，認真讀書、想像意境，交流討論，積累語言，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
教學目標：
1、學習本課的三個生字，聯(lián)系前年的經(jīng)歷，理解“肆虐、抉擇”等詞語的含義。
2、搜集有關醫(yī)護人員抗擊“非典”的文字、聲像資料及相關事例，加強對課文的理解。
3、有感情地誦讀詩歌，熟讀成誦，體會醫(yī)護人員的高尚品格。
4、續(xù)編詩歌。
教學重點、難點：在作者與學生之間架起溝通心靈的橋梁，使學生和作者之間產(chǎn)生共鳴，激起學生對醫(yī)護人員的崇敬之情。
教學過程：
一、板書課題，質疑導入：
看了課題，你想知道什么？（1、課題中的“你”指的是誰？2、為什么說“我只看見你的眼睛”？）
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、自由輕聲讀課文，讀準字音。
2、同桌互讀，檢查生字讀音。
3、指名“開火車”讀課文，師生評議。
4、分組再讀課文，想想各小節(jié)所表達的意思。
5、自由讀課文，說說課文寫了什么內容。
三、全班交流自己對“非典”的了解。
四、播放“非典”時期醫(yī)護人員拯救病人情景的錄像資料。
五、討論：為什么詩中說“我只看見你的眼睛”？
�。ㄍㄟ^背景介紹和討論，使學生了解因“非典”傳播方式特殊，醫(yī)護人員無一例外地穿著隔離服，戴著口罩，病人與醫(yī)護人員之間的各種情感交流都來自于“眼睛”，所以說“我只看見你的眼睛”。）
六、細讀課文，理解課文內容。
1、讀課文，邊讀邊做批注。
2、四人小組交流自己讀懂的地方和不明白的地方，記錄員做好記錄，以備匯報。
3、引導學生學習第一小節(jié)。
�。�1）指名讀第一小節(jié)，其他學生邊聽邊想一想這一小節(jié)寫的是什么？
�。ǖ谝恍」�(jié)寫醫(yī)護人員面對“非典”病魔時憤怒的心情和冷靜的態(tài)度。）
�。�2）面對病魔，醫(yī)護人員眼中流露的是什么樣的眼神？畫出描寫醫(yī)護人員眼神的詞語。
（面對肆虐的病魔，醫(yī)護人員的眼中充滿著憤怒和冷靜。）
�。�3）理解“肆虐”的含義，體會“非典”對人類的`危害，以及抗擊“非典”的緊迫性。
（4）你從醫(yī)護人員的眼神中體會到了什么？（談談對“面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜�！边@句話的理解，體會醫(yī)護人員面對病魔的憤怒和冷靜的態(tài)度以及他們臨危不懼的高尚品質。）
（5）齊讀第一小節(jié)，進一步體會醫(yī)護人員臨危不懼的高尚品質。
4、引導學生總結學習第一小節(jié)的方法：讀――思――畫――悟――議――讀
5、運用學習第一小節(jié)的方法，小組合作學習2―4小節(jié)。
6、全班交流。
�。�1）交流第二小節(jié)。
①指名讀第二小節(jié)，說說第二小節(jié)寫了什么？
�。ǖ诙」�(jié)寫醫(yī)護人員在生死抉擇時表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力。）
�、诶斫狻熬駬瘛钡暮x，體會醫(yī)護人員在生死抉擇時表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力。
�、圩杂衫首x第二小節(jié)，讀出堅定的語氣。
�。�2）交流第三小節(jié)。
�、僦该x第三小節(jié)，說說這一小節(jié)寫了什么？
�。ǖ谌」�(jié)寫醫(yī)護人員用溫柔的深情安慰病人。）
�、诮Y合前兩小節(jié)內容，感受醫(yī)護人員對病人的無限柔情。
�、埤R讀第三小節(jié)，體會醫(yī)護人員對病人無微不至的關懷。
（3）全班齊讀前三小節(jié)，感受醫(yī)護人員的眼神中所表達的不同的情感，
�。�4）齊讀4、5小節(jié)，想想作者在這首詩歌中表達了什么樣的感情？
�。ǜ桧灠滓绿焓沟母呱行撵`，抒發(fā)了作者對他們的敬佩之情。）
7、想像意境，展開誦讀比賽，把對白衣戰(zhàn)士的敬佩之情通過讀表現(xiàn)出來。
�。�1）男女生分小節(jié)讀。
�。�2）女生領讀每小節(jié)前兩句，男生讀后兩句。
8、自由有感情地朗讀課文，進一步體會詩歌所表達的思想感情。
七、拓展延伸：在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，白衣天使為我們寫下了可歌可泣的動人篇章，此時此刻，你想對這些最可愛的人說些什么呢？（學生說后，鼓勵學生將說的寫下來。）
教學反思：
1、以讀代講，通過多種讀法，讓學生在讀中感悟，在讀中理解課文，感受課文的寫作特色，體會詩歌的節(jié)奏感與和諧的韻律美，讀后積累。
2、把語言積累與語文教學密切地結合起來，引導學生在閱讀實踐中去積極、主動、大膽地學習語言，感悟語言，積累語言，運用語言。
3、古人云：“授之以魚，不如授之以漁�！苯虒W中，引導學生采用“讀――思――畫――悟――議――讀”的方法學習第一小節(jié)，然后放手讓學生合作學習另外幾節(jié)內容，借以教給學生讀書的方法，使學生學會讀書，培養(yǎng)學生讀書的能力。
4、教學中，通過讀、說、寫的訓練，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
《我只看見你的眼睛》教學設計2
教學設想：
1、以讀代講，培養(yǎng)自學能力。
2、在了解背景的基礎上，帶著感情誦讀詩歌，體會醫(yī)護人員的高尚品格。
3、想象意境，展開誦讀比賽，把對白衣戰(zhàn)士的敬佩之情通過讀表達出來。
4、自學生字新詞，背誦詩歌。
教學過程：
一、課前準備
學生預習課文，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法自學生字新詞，引導學生查找有關“非典”時期醫(yī)護人員的資料。
二、初讀課文，檢查預習
1、用自己喜歡的方式自由讀課文（自己讀、與同桌合讀、小組互讀、多人分讀），注意讀準字音。
2、指名讀課文，檢查讀課文情況，注意糾正錯誤的讀音。如“淌”應讀tǎng，不讀shàng；“爍”應讀shuò，不讀lì。
3、匯報交流自學生字新詞情況。如理解“肆虐”、“抉擇”等詞語的意思。
三、細讀詩歌，了解背景
1、教師范讀課文。
2、學生輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出不理解的地方，并在旁邊標上問號，讀完后想想：為什么說“我只看見你的眼睛”？
預設一：
（1）學生回憶“非典”時期的情景，并交流課前搜集到的有關抗擊“非典”醫(yī)護人員的事跡的資料。
�。�2）我們每一個人都忘不了20xx年春天的那場突如其來的災難――“非典”，在那場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，我們的醫(yī)護工作者不顧個人安危，盡全力搶救每個患者的生命，讓我們一同再去回顧那一個個感人的場面吧！（點擊教學軟件，通過大屏幕放映“非典”時期醫(yī)護人員救助病人的畫面，使學生體會到白衣天使忘我工作、無私奉獻的精神。）
結合課文和畫面讓學生暢所欲言，談出感受，接著在深情朗讀中，感受醫(yī)護工作者的高尚情感。
預設二：
結合課文中的有關語句如：“面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜”；“在生死抉擇的時刻，你的眼中飽含著信心和堅定”等，邊讀邊談理解、說感受。在其中啟發(fā)學生回憶“非典”時期人們的特殊生活，如當時人們的行為，采取哪些預防措施，特別引導學生認識到醫(yī)護工作者面臨被感染的危險盡全力搶救病人，有些醫(yī)護工作者甚至因此獻出了寶貴的生命。
四、品讀感悟，美讀背誦
1、文中有多處重復的語句，找一找，讀一讀，引導學生朗讀感悟反復出現(xiàn)的作用，交流體會作者所表達的情感。
2、指導有感情地朗讀，邊讀邊想象那一幕幕感人的場面，要在深情地朗讀中活化學生的情感，讓學生體驗抒情的暢快。
3、師生合作，有感情地朗讀詩歌。
4、嘗試背誦，美讀比賽。
教學反思：
1、不要忽視課前的準備工作。這個準備不光是指教師備課研究教材，還包括學生的準備。比如在本課中為了讓學生更好的理解詩歌所表達的'感情，需要了解有關的背景資料。所以課前我指導學生通過查找有關的報刊雜志、上網(wǎng)搜集、調查訪問等形式收集與“非典”有關的資料，然后進行篩選整理，我還及時將學生及自己收集到的資料制成課件。實踐證明學生在經(jīng)過這個環(huán)節(jié)后，更加深刻地感受到“非典”時期醫(yī)護人員的奉獻精神，激起學生對醫(yī)護人員的敬佩之情。
2、重在朗讀。不要太多的分析，多給孩子們讀的空間，想象的空間，允許他們用自己喜歡的方式朗讀。在這節(jié)課中我引導學生采用自由讀、同桌合讀、小組互讀、師生合讀等形式，細心品讀，以讀代講，以讀促悟，學生入情入境，取得了很好的效果。
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