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《我看》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編整理的《我看》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《我看》教學設計1
人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。這就是真正獲得了生命的人生之愛的歸宿。這是穆旦對自然、愛的贊美。穆旦的詩歌以濃烈的抒情性，意義的密度，語言的陌生化和內(nèi)心開拓的深度見長，但他的傳統(tǒng)的抒情的功力也非常深厚，有點像田徑場上的十項全能運動員，在詩歌這個領域簡直無所不能。
1.有感情地誦讀詩歌。
2.結(jié)合具體內(nèi)容，體會詩歌的情感。
一、新課導入
“西風殘照，漢家陵闕”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”“大漠孤煙直，長河落日圓”……這是古人的寫景。作為“九葉詩派”的代表人物穆旦又是怎樣寫景的呢？今天我們就一起來學習穆旦的一首詩歌。(板書課題、作者)
二、自學指導(一)——預習與交流
1.積累生字詞
(1)請給下面加點的字注音。
豐潤(rùn)紅暈(yùn)憂戚(qī)枉然(wǎnɡ)
諧奏(zòu)飄逸(yì)坦蕩(tǎn)搖曳(yè)
(2)解釋下面的詞語。
憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。
枉然：白白地。
飄逸：漂浮，飄散。
流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。
搖曳：搖蕩，晃動。
2.作者鏈接
穆旦(1918－1977)，原名查良錚，生于天津，祖籍浙江海寧，與金庸（原名查良鏞）同一家族。中國著名詩人、翻譯家，“九葉詩派”成員之一。20世紀80年代之后，許多現(xiàn)代文學專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。代表作有《探險隊》《穆旦詩集(1939－1945)》《旗》《冬》等。翻譯代表作有：《普希金抒情詩集》《歐根8226；奧涅金》《唐璜》《英國現(xiàn)代詩選》等。
三、自學指導(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。
2.有感情地誦讀詩歌，應該用怎樣的語調(diào)誦讀詩歌？
【交流點撥】用明快、輕松、酣暢的語調(diào)誦讀。
(二)深層探究
1.“我看”領起的四句，描繪出了一幅怎樣的圖畫？
【交流點撥】描繪了一幅春天的北方原野的美麗圖畫，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至遠空深處，逐漸消失不見的飛鳥，夕陽染紅的流云，組成一幅美麗的夕陽落照圖。
2.說說你對第三節(jié)詩歌的理解。
【交流點撥】這一段出現(xiàn)轉(zhuǎn)折：這么美好的景象，卻枉然在你眼前掠過；而你的生命、如同這美好景象的鮮活的.生命，短暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發(fā)”。這如何不叫人悲哀。然而詩人隨后并沒有陷入傷感之中。熱愛生活、忠于生命，讓詩人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風挽你坦蕩地漫游”這樣浪漫、瀟灑的旋律。我們的心也仿佛一下子變得輕快起來。
3.請結(jié)合全詩，賞析最后一節(jié)。
【交流點撥】在自然中感悟、尋找生命的真諦，是很多古代文人的追求和寄托。但詩人出新，在“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂時，又“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”。這不僅增加了詩的韻律和美感，更使我們對生命有了深刻、真切的體驗——“熄滅”也是一種自然，也是生命的一部分(如同盛開一樣)。
四、拓展延伸
課后找出穆旦的其他詩作誦讀，和同學們一起討論你對這些詩歌的理解和感悟。
《我看》教學設計2
教材分析
在九葉詩人中，最為深刻地體現(xiàn)出40年代新詩現(xiàn)代性探求的，無疑是穆旦。他的詩歌以深邃的內(nèi)涵、飽滿的激情以及嫻熟的技藝，將新詩的審美品質(zhì)推向了新的高度，在他身上漢語的表現(xiàn)力和穿透力得到了前所未有的呈現(xiàn)。
穆旦給人感受最深的不光是他的詩，還有他在逃避不了的坎坷命運中的奮斗，或者說是他面對命運的不同常人的選擇。有時人的命運是不可選擇的，個人的命運也無法把握，但是他可以選擇人生的態(tài)度。在《我看》這首詩中，我們清晰體會到感情的自然強烈化，或者說生命潛在本能的能動發(fā)揚。
人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。這就是人類的愛情的價值實現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿�！拔液湍阏勗�，相信你，愛你，/這時候就聽見我的主暗笑”。
這是說，在愛的發(fā)展中，“你我”的理性的因素仍然在起作用，以致使“主”暗笑，“主”也就是造物者——人類生命本能，包括愛的創(chuàng)造者——自然，他也在暗笑，現(xiàn)在的“你我”太理智了，所以，就“不斷地添來另外的你我，/使我們豐富而且危險�！�
這個“另外的你我”，就是對于現(xiàn)在的過分理智的“你我”的一種超越，添加之后的“豐富而且危險”，是對于愛的熱烈感情的一種抽象性的暗示�！爸鳌钡摹疤韥砹硗獾哪阄摇�，實際上是說自身感情的自然強烈化，或者說生命潛在本能的能動的發(fā)揚。
教學目標
1、誦讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
2、分析詩歌意象，感受詩歌的美。
3、學習詩歌的表現(xiàn)手法，把握詩歌的主題和詩人的情感。
教學重難點
重點：結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達的情感。
難點：理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。
教學過程
一、導入新課
同學們應該都喜歡春天吧，只要在春天走進大自然，我們就會看到一個朝氣蓬勃、萬象更新的世界。面對不同的景物，在不同的心情下，也會產(chǎn)生不同的情感。下面我們一起學習穆旦的《我看》，思考面對春景，詩人的所看所想所感是什么？讓我們一起進入詩歌去領略詩的魅力吧！
二、教學新課
目標導學一：初讀課文，感知內(nèi)容
1、作者介紹及寫作背景。
�。�1）作者介紹：穆旦（1918—1977），原名查良錚，著名愛國主義詩人、翻譯家。出生于天津，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。
�。�2）寫作背景：這首詩作于1938年，當時作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學外文系讀書。
�。�3）九葉詩派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。
九位詩人分別為曹辛之（杭約赫）、辛笛（王馨迪）、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩人。
2、指導學生朗讀詩歌。
詩歌朗讀的要求：（1）讀準字音，注意詞語之間的停頓；（2）朗讀的節(jié)奏要緩急適當；（3）注意朗讀的`語氣、語調(diào)；（4）注意詞語的重讀；（5）讀出情感。
例如：第一節(jié)
我看/一陣/向晚的/春風
悄悄揉過/豐潤的/青草，
我看/它們低首/又低首，
也許遠水/蕩起了/一片/綠潮；
請同學們有感情地朗讀這首詩，注意朗讀要求。
3、小組討論：理解詩歌內(nèi)容。
思考：“我”是在怎樣的特定時間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情的？
明確：“我”在春天的一個黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
目標導學二：再讀課文，理解詩意
1、品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點？
明確：春風、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機和美麗生動。
2、畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風和春草特點的詞語，分析它們的表達效果。（可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點”的格式來表達）
明確：“揉過”“低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風吹過草地，小草隨風搖曳的情景�！耙苍S遠水蕩起了一片綠潮”運用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機和活力。
3、品讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個詞語？第二節(jié)描寫的意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫面？
明確：緊承第一節(jié)的“向晚”。
意象：展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。
畫面：在黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。
4、品讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機的萬物”，在作者筆下“大自然”有什么特點？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？
明確：“大自然”包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱�！按笞匀弧苯o人帶來心理的慰藉，通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來。
“大自然”充滿生機和活力，通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來。
5、品讀第四節(jié)，如何理解“遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？
明確：古往今來那些偉大的文學家、藝術(shù)家，懷著對大自然無比熱愛的情感，用不同的藝術(shù)形式表達對大自然的熱愛之情。例如詩歌、繪畫。
6、品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？
明確：愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。
通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來。
7、請結(jié)合時代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”？
明確：這首詩寫于1938年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時刻，詩人心中充滿著對祖國的憂慮。
目標導學三：把握中心，體會特色
1、這首詩通過對春天的所見所感，表現(xiàn)春天的大自然有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了作者因時代而產(chǎn)生的歡樂和憂戚。
其一：用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心世界。
這首詩以鮮明深邃的詩歌意象傳達情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形、神兼?zhèn)�，形、情兼�(zhèn)�，形、理兼�(zhèn)�。如：這首詩中的意象主要有向晚的春風、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠的晴空、被夕陽染紅的流云、沉醉了的大地。
其二：富有節(jié)奏美和音樂美。
全詩一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。讀起來朗朗上口，富有音樂美。
其三：首尾照應，結(jié)構(gòu)嚴謹。
第五節(jié)的“天風”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應了第一節(jié)的“春”。處處照應，使全詩成為一個有機的整體，又使情感抒發(fā)得很強烈。
三、板書設計
我看
穆
旦
所看：春天之景
所感：大自然充滿生機和活力
撫慰人的心靈
教學反思
可取之處
注重引導學生品讀詞句，體會詩歌的表現(xiàn)力，并注重詩歌畫面的展開，讓學生獲得更豐富的體驗。
不足之處
1、語言陌生化的特點沒有具體闡述，學生理解內(nèi)容有一定障礙。
2、對生命的感悟方面引導得不多，只是停留在情感抒發(fā)方面。
《我看》教學設計3
一．導入
高考作文：品味時尚、關于明星代言廣告的爭論、我有一雙隱形的翅膀
�。P鍵詞：時事熱點、獸首拍賣、言必古典）
二．示例
1．娛樂明星謝幕（《金粉世家》的年輕演員潘星誼、青年影視演員李鈺、相聲名家李文華、歌手陳琳墜樓身亡、沙僧扮演者閆懷禮）
2009年6月5日清晨7點05分，央視著名播音員羅京病情惡化，致心臟衰竭醫(yī)治無效，在北京307醫(yī)院逝世，終年48歲。央視新聞聯(lián)播未對此事播報.
2009年6月26日，一代歌王邁克爾杰克遜因心臟病發(fā)作在美國洛杉磯逝世，終年50歲。6月26日當日的中央電視臺《新聞聯(lián)播》報道了邁克爾杰克遜在洛杉磯去世的消息。
2．“我看”角度
�、偕缦幕ㄖ疇N爛，死如秋葉之靜美；
�、谧蛱煳覀兒瑴I告別羅京、杰克遜，今天我們珍惜生命規(guī)劃未來；
�、鄯此夹侣剤蟮乐械娜宋年P懷；
羅京去世的那天，還發(fā)生了成都公交車燃燒事件，因為羅京是《新聞聯(lián)播》主持人，當天的新聞一定會有報道，也應該報道，因為，這是對這位26年兢兢業(yè)業(yè)播報《新聞聯(lián)播》的優(yōu)秀播音員的最好哀悼。不能理解難道這些剛剛逝去的生命就不值得關注？我們新聞報道是否已經(jīng)失去了最寶貴的應有的人文關懷，而只剩一具寫著“宣傳”二字的軀殼，和一堆冰冷的毫無生命力的文字？
�、転槭耪弑Ａ羯砗竽欠智屐o，抨擊媒體娛樂化報道
只是為了以更完美的形象出現(xiàn)在歌迷面前而整容，為了與曾虐待他的父親劃清界限而漂白皮膚，結(jié)果導致無法言說的白癜風；只是為了和自己喜歡的小孩在一起，才招來了貪財小人的構(gòu)陷。
在羅京遺體告別儀式上，一些網(wǎng)站在現(xiàn)場的拍攝活動及事后圖片報道中出現(xiàn)的娛樂化傾向。
�、輺|西方文化的差異。
羅京文靜，杰克遜動感。羅京柔美，杰克遜狂野。羅京內(nèi)斂，杰克遜張揚。羅京向世界展示的，是中國式的不卑不亢、不瘟不火、中正平和、從容鎮(zhèn)定、瀟灑自如或許還有文采風流。杰克遜向世界展示的，是美國式的狂放不羈、動蕩不安、自由放任、緋聞不斷。羅京是水墨畫、是行書，杰克遜是傳奇、是地道的搖滾樂。
三．娛樂大家談
學生自由暢談娛樂新聞
1.表面上對明星嗤之以鼻，潛意識還是想斜著眼偷看；
2．過分關注的還是個體隱私，而非娛樂現(xiàn)象。
四．分組討論
1.趙忠祥轉(zhuǎn)型
觀點一：趙忠祥勇闖娛樂圈喜迎“第二春”
在娛樂圈，良好的娛樂心態(tài)是一個藝人得以保持高關注度的保證。趙忠祥數(shù)次都能夠跨過形象危機，不是別人在幫他，而是他用自己的娛樂心態(tài)完成了自救。在還有無數(shù)人“十分想見趙忠祥”的時代，這種良好的娛樂心態(tài)無疑會讓他迎來自己的第二春。
觀點二：趙忠祥主持太尷尬不如急流勇退人
新版“舞林大會”請來原央視主持人趙忠祥當主持，我覺得實在是有點勉為其難。其實一個人的輝煌期過去了也就過去了，如果非要靠什么熱播節(jié)目再現(xiàn)曾經(jīng)的輝煌，常常會弄巧成拙，甚至連以前曾有的完美形象也會打上折扣。所謂激流勇退，真是很明智的選擇。
觀點三：趙忠祥小心引火燒身“晚節(jié)”不保
趙忠祥嚴肅了大半輩子，終于從一個嚴肅的主持人，一轉(zhuǎn)身成了娛樂前沿的排頭兵，這種飛蛾撲火的勇氣可嘉，但是，先且不論此前是否做過“丟人現(xiàn)眼”的事，單就拿5年前的緋聞來炒今天人氣的行徑，不客氣地說，已經(jīng)夠丟人現(xiàn)眼的了。在此，有必要奉勸一下趙老師，六十多年的風風雨雨都走過來了，最好還是別學娛樂晚輩們的“引火燒身”，否則“晚節(jié)”不保，悔之晚矣。
2．流行歌曲
流行音樂具有通俗、平易的特點，其音樂語言簡單明快，因而極具親和力；它的旋律、節(jié)奏和簡單的和聲有直接觸動人們的情緒與感覺的魅力，其內(nèi)容來自生活，愛情，友情，親情，跟我們都息息相關，能直達人類日常生活中豐富細微的情感活動的深處。所以廣為大家喜歡和接受；
流行音樂中大多都充滿膩人的脂粉氣,無病呻吟.情緒灰暗.格調(diào)不高.
在流行音樂繼續(xù)飄蕩于都市街頭的季節(jié),我們越來越期待著用以描述和標示積極精神狀態(tài)下的情感流行色。
3．負面八卦:吸毒門（滿文軍、酒井法子、謝東）車禍門（周杰）、艷照門(陳冠希)、(臧天朔)、牽手門（伊能靜）、潛規(guī)則、捐款門(余秋雨)等。
�。�1）熱衷緋聞，是媒體染上了媚俗、庸俗之風，不惜降低文化品位迎合讀者
�。�2）明星新聞越負面身價越高漲，丑聞經(jīng)濟很病態(tài)
�。�3）明星自身素質(zhì)有待提高。
4．湖南衛(wèi)視現(xiàn)象
是中國最好的省級電視臺，節(jié)目活潑，拍了個《還珠格格》，也整出“超女”，還引來《大長今》，如今依然奉行將娛樂進行到底的`路子�！俺焙汀凹佑秃媚袃骸钡葕蕵饭�(jié)目似乎促進了文化的繁榮，同時也將時代文化引向低俗化。
我們的審美意識是在不斷變化的，大家不會看著同樣的食物而一直保持著那份狂熱與激情，層出不窮的選秀已讓大家疲勞�？v觀幾年來的選秀情況，2005年是全國選秀的巔峰時期，打造了李宇春的神話，創(chuàng)下了收視高峰，那一屆，成就了最多的年輕人。然后，選秀開始走下坡路，真是“一年不如一年”，如今，《好男兒》、《夢想中國》等相繼停辦，只有湖南衛(wèi)視一直堅持，從收視份額上來說，湖南衛(wèi)視沒了競爭對手，應該再創(chuàng)奇跡，可是事實并非如此。從“超女”到“快女”，關注度，熱度卻直線下降，盡管湖南衛(wèi)視通過自己的其他欄目大肆渲染，通過網(wǎng)絡炒作一番，就是達不到之前高度。這些現(xiàn)象表明，類似大型選秀已經(jīng)走進死胡同。
中國社會需要娛樂，但不需要媚俗的娛樂和這種盲從的“娛樂狂歡”。對嚴肅文化應進行重新審視，弘揚高雅文化，活躍通俗文化，限制低俗文化。如果只有媚俗的通俗藝術(shù)走紅、低俗藝術(shù)泛濫，而傳統(tǒng)高雅藝術(shù)名存實亡，那中國人就算不差錢也差靈魂了。
五．教師總結(jié)（問題：我們需要怎樣的娛樂新聞
1．媒體：娛樂新聞應該堅守道德底線
�、賷蕵沸侣劦退住嶂猿醋�，助長浮躁的社會風氣
②娛樂新聞低俗、熱衷炒作背后更深層次的問題應該受到關注
③媒體要有社會責任感
2．明星：端正娛樂圈的風氣，才是“正本清源”之舉
3．社會①建立娛樂媒體的行業(yè)規(guī)范、加強監(jiān)管迫在眉睫
�、诟淖儕蕵啡κ鼙姷娜の叮彩且粋�任重道遠的過程
《我看》教學設計4
知識與技能目標：
1、能用普通話和別人進行交流，能條理清晰的表達自己的想法。
2、培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的個性化的見解、樂于表達、善于表達。
過程與方法目標：
1、培養(yǎng)學生認真傾聽別人發(fā)言的好習慣，根據(jù)傾聽的主要內(nèi)容提出問題的能力。
2、激發(fā)學生交際的欲望和自我表達能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
養(yǎng)成有禮貌的傾聽的好習慣，正確對待自己和別人的的觀點。
教學過程：
一、課件導入
同學們，你們想不想知道畫面中的小朋友們在談論什么？想不想加入他們的.討論中？
二、調(diào)查介紹、交流看法
１、師：看完畫面，你有什么感受？你的課外生活是怎樣安排的？班里的其他同學呢？下面小組長把本小組的情況調(diào)查一下并記錄下來。
２、小組交流自己對課外興趣班的看法，師巡視鼓勵學生積極參與，敢于發(fā)表自己的看法。
３、派代表班上交流。
�。ㄗ⒁饨涣鬟^程中講話要有禮貌，態(tài)度自然，要說普通話，意思表達得要清楚。）
三、提出建議，嘗試溝通
師：同學們，參加課外興趣班有時候的確對我們會有很大的幫助，但他也因人而異，如果盲目的參與太多，也不一定會有好的收益。同學們你滿意自己現(xiàn)在的狀況嗎？你有什么好的想法？把它記下來，寫寫自己的心里話，寫好后，拿給父母（或老師）看，和他們溝通交流，共建充實快樂的生活。
《我看》教學設計5
【教學目標】
1、了解穆旦的相關情況，誦讀全詩，初步領悟詩的意境。
2、品味詩中的意象，理解含義深刻的句子。
3、感悟作者對大自然，對生命的熱愛，贊美之情。
【教學重難點】
1、有感情地朗讀課文，整體感知詩歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。
2、揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，賞析詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的語言魅力。
【教學方法】朗讀法
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、導入
古往今來，多少詩人曾經(jīng)描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意，“潤物細無聲”，王安石筆下的春風，浩蕩千里“又綠江南岸”，那么在詩人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢？下面我們一起學習穆旦的《我看》，思考面對春景，詩人的所看所想所感是什么？讓我們一起進入詩歌去領略詩的魅力吧！
二、作者與作品
1、穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津�，F(xiàn)代主義詩人、翻譯家。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人�！澳碌边@一筆名是將查姓上下拆分，木與穆同音，得穆旦之名，他是九葉詩派的代表詩人，他的代表詩作有《贊美》、《詩八首》《哀國難》等。
2、九葉詩派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。九位詩人分別為曹辛之（杭約赫）、辛笛（王馨迪）、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩人。
三、詩歌背景
這首詩作于1938年，當時作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學外文系讀書。詩人以滿腔愛國熱血和最深的情感，描寫了眼中的大自然和萬物，在深情的吟唱中，蘊蓄著希望與新生。
四、初讀課文，整體感知
1、（播放范讀錄音或教師范讀），請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。
2、請同學們自由誦讀詩文，誦讀過程中注意：朗讀指導：
（1）停頓要得當；
�。�2）朗讀的節(jié)奏要緩急適當；
�。�3）注意朗讀的語氣、語調(diào)；
�。�4）注意重讀的詞語；
（5）讀準字音，讀出情感。
3、學生朗讀比賽后播放課文朗讀，讓學生感受；5分鐘
四、合作探究，體悟情感
1、思考：“我”是在怎樣的特定時間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情的？（明確：“我”在春天的一個黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的'蓬勃和力量。）
2、“我看”領起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫？（明確：交流點撥：春風吹拂下的春水蕩漾著青草，一片綠油油的晚春圖。）
3、品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點？（明確：春風、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機和美麗生動。）
4、畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風和春草特點的詞語，分析它們的表達效果。（可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點”的格式來表達）（明確：“揉過”“低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風吹過草地，小草隨風搖曳的情景。“也許遠水蕩起了一片綠潮”運用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機和活力。
5、品讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個詞語？第二節(jié)描寫的意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫面？（明確：緊承第一節(jié)的“向晚”。
五、小結(jié)：
詩人以滿腔愛國熱血和最深的情感，描寫了眼中的大自然和萬物，在深情的吟唱中，蘊蓄著希望與新生。表達了詩人對自語的熱愛和向往。
六、布置作業(yè)：
1、朗讀詩歌
2、積累課后生字解詞
3、大小練習冊相關習題。
《我看》教學設計6
【教學目標】
1．理解、積累“豐潤、紅暈、翅翼”等詞語。
2．感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。
3.賞讀詩歌，理解詩歌意境，理解詩人所表達的情感。
【教學重難點】
重點：結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達的情感。
難點：理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。
【教學過程】
一、導入
大家知道穆旦這位詩人嗎？他是著名的現(xiàn)代主義詩人，寫過很多優(yōu)秀的詩歌。今天，就讓我們來學習他的《我看》。
二、預習查評
1.檢查預習學案的完成情況。
2.檢查課文誦讀和字詞掌握情況。
�。�1）字音
豐潤（rùn）紅暈（yùn）揉過（róu）翅翼（yì）憂戚（qì）枉然（wǎng）勃發(fā)（bó）諧奏（xié）飄逸（yì）挽（wǎn）搖曳（yè）
�。�2）詞語釋義
豐潤：本文指指豐茂滋潤。
憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。
枉然：白白地。
飄逸：漂浮、飄散。
流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。
搖曳：搖蕩，晃動。
3.檢查搜集的作者、作品等情況。
（1）作者簡介
穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津�，F(xiàn)代主義詩人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險者》《穆旦詩集（1939～1945）》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩風富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩集》、英國雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩選》，英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》，英國《布萊克詩選》《濟慈詩選》。
�。�2）背景
本詩選自《穆旦詩文集》（人民文學出版社20xx年版），是穆旦在聯(lián)大初期創(chuàng)作的詩歌作品。這首詩創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙自。1938年6月，滿腔愛國熱血的詩人，以自己最深沉的情感描寫了眼中的大自然和萬物，在深情的詠唱中，蘊蓄著希望和新生。
三、初讀感知
1.以自己喜歡的方式熟讀這首詩。
2.詩歌分為幾個部分，每個部分的內(nèi)容是什么？
第一部分（1、2節(jié)）：由遠及近，描繪了一幅美好、令人沉醉的大自然圖景。
第二部分（3—5節(jié)）：議論、抒情，抒發(fā)詩人對生命的熱愛，對自由的憧憬之情，也含蓄的表達了詩人愿以熱血青春報效祖國的深情。
和自然萬物同呼吸共命運，生于斯，奮斗于斯，葬于斯。
4.理解詩句“我看流云慢慢地紅暈/無意沉醉了凝望它的大地”所運用的寫作手法。
明確：這是大跨度的隱喻：陽光照耀，填空晴朗深遠，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應下，仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風挽你坦蕩地漫游”。
五、深入探究
1.分析本詩的浪漫主義色彩。
明確：戰(zhàn)時的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合，“我”看到自然風景“向晚的春風”“豐潤的青草”“綠潮”，此外，“我”還看到了飛鳥融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對生命的感知。
2.這首詩所表達的情感與陶淵明的思想境界有哪些不謀而合之處？
答案示例：《我看》中詩人通過自然風景表達出了對于閑適生活的追求，最終達到自然與生命融合“哦，讓我的呼吸與自然河流！”而這種情感的表達在陶淵明的詩歌中早已有之，“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之情與“久在樊籠里，復得返自然”的逍遙自在恰恰與穆旦的`生命與自然的合流不謀而合。
3.這首詩的主題是什么？
明確：這首詩歌，詩人通過描寫春風蕩漾、飛鳥凌空、凝望大地的自然風景，表達出對于閑適生活的
�。�3）體驗獨特，寫實中多有新意。
這首詩雖然是寫實，但由于體驗獨特，寫實中多有新意。在“春風”與“青草”間用“揉”的動作來銜接，大概不是多數(shù)人能想到的�！拔铱戳髟坡t暈/無意沉醉了凝望它的大地”，似是神來之筆——流云通常不會紅暈，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隱喻似乎也缺乏必要的情感邏輯——殊不知，這幾乎就是對紅土高原春之風景的寫實：陽光照耀，天空晴朗深遠，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應下，仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風挽你坦蕩地漫游”。
六、拓展延伸
讀穆旦的《春》，試談談自己對這首詩的理解。
春
穆旦
綠色的火焰在草上搖曳，
他渴求著擁抱你，花朵。
反抗著土地，花朵伸出來，
當暖風吹來煩惱，或者歡樂。
如果你是醒了，推開窗子，
看這滿園的欲望多么美麗。
藍天下，為永遠的謎蠱惑著的
是我們二十歲的緊閉的肉體，
一如那泥土做成的鳥的歌，
你們被點燃，卷曲又卷曲，卻無處歸依。
呵，光，影，聲，色，都已經(jīng)赤裸，
痛苦著，等待伸入新的組合
賞析：
春，是一個被古今中外詩人寫得太多的題材。想到它，人們會自然地聯(lián)想到一系列相關詞語與意象。欲望與詩人沉思形象的對立。"窗子"是一種媒介，它分隔又聯(lián)系了"欲望"與"看"，從而帶來第三組體現(xiàn)著張力共存的詞語：緊閉、卷曲、組合。這三組詞匯相互交織，組構(gòu)了詩歌的基本框架，也奠定了詩歌沉摯、堅實、富有現(xiàn)代感的抒情基調(diào)；緊湊而充滿張力的語言；以及飽滿的節(jié)奏和集中的意象。
那么，春到底是什么樣的呢？它是醒來，是第一次的誕生和再生，但也是欲望與沉迷的誘惑；是飛揚的歌聲與敞開的歡樂，也是沉滯的泥土與緊閉的肉體；是燃燒、分散、反抗，也是散亂之后新的組合與新生。它是自然的春天也是人生的青春，是詩人春心的萌動和詩心的勃發(fā)。黎明、早春、二十歲的青春三位一體，恰如光、影、聲、色的赤裸與感官的和思想的敞蕩，它們共同等待新的組合的出現(xiàn)。
《我看》教學設計7
【學習目標】
1. 1.培養(yǎng)學生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內(nèi)涵。
2. 2.了解作者的生平事跡及詩歌創(chuàng)作方法。
3. 3.引導學生放慢閱讀速度，調(diào)動自己的情感體驗，重視自己的閱讀感受。
【重點難點】
1. 1.朗誦詩歌，體會詩歌的感情。
2. 2.從理解意象和象征意義的角度鑒賞本課的詩歌。
【導入新課】
古今中外，有許多以春天味題材的作品，同學們知道哪些？（自由回答）通過大家說的那些作品我們不難看出，春天往往帶給我們生機勃發(fā)之感。今天我們來看看這一位詩人寫的春天。
【作者簡介】
穆旦（1918—1977），原名查良錚，出生于天津，祖籍浙江海寧。詩人、翻譯家。主要作品有《探險隊》《旗》《冬》《穆旦詩選》等，譯作《歐根·奧涅金》《唐璜》《普希金抒情詩集》等。
【新課講授】
�。ㄒ唬┱w感知
1、教師范讀全詩。
2、學生齊讀一遍。
3、教師講解：全詩分為五節(jié)，前兩節(jié)是“我所看”，后面三節(jié)是“我所思”。第一節(jié)寫風，傍晚的春風，揉過豐潤的草地，“揉”用的妙。寫出了風的力度和溫柔。青草低首又低首，這是春風與青草的互動。詩人把常見的風景寫得十分生動，飽含情感。最后一句寫了從面前的起伏的草地想到了更遠方的廣闊的大地。第二節(jié)是寫天空，晚霞與鳥的呼應。“吸入”是關鍵詞。應該是被吸進去。平展翅翼的靜鳥好像與天空融為一體。晚霞沉醉了大地，不說“染紅了”，而說“沉醉了”大地。真是高明的表達�？�，僅僅是在看嗎？不。真正的詩人不會只用眼睛。還會用觸覺嗅覺，調(diào)動全部感官。當他寫風的時候自己已經(jīng)化身為風，撫摸起伏的青草。他也是鳥，在天空靜止，溶入。他也是云，讓大地沉醉的流云。第四節(jié)是向遠古的哲人致敬，但是他們的詠嘆再怎么偉大，在大自然面前仍然是一縷靜流。這里讓我想到“子在川上曰，逝者如斯夫”。最后一節(jié)。盡管人的`生命在大自然面前渺小無比，我們還是要活出精彩。要飛奔吧，要漫游吧，要如鳥、如云、如樹，活得自由自在。最后三句達到高潮，點出主旨：“讓我的呼吸與自然合流！”與大自然擁抱在一起，歡笑與哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一樣開了又謝。
（二）問題探究
1、前四句詩描繪出一幅怎樣的畫面？
明確：一幅春天的北方原野的美麗圖畫，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔。
2、至遠空深處，逐漸消失不見的飛鳥，夕陽染紅的流云，組成一幅美麗的夕陽落照圖。
這首詩最后一節(jié)作者抒發(fā)了怎樣的情感？
明確：作者在這里因自然的生機而生出奔馳和飛翔的欲望，生命熱情被自然的活力點燃，充滿興奮和驚喜之情，希望與大自然融為一體。
3、中國傳統(tǒng)詩歌喜用借景抒情、情景交融的表達方式，穆旦的詩歌也繼承了這一特點。請結(jié)合本詩內(nèi)容簡要分析。
明確：這首詩中首先映入眼簾的是“一陣向晚的春風/悄悄揉過豐潤的青草”“飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠的晴空里”，然后才是“讓我的呼吸與自然合流！/讓歡笑和哀愁撒向我的心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄�！痹娭械那嗖�、飛鳥是比興，青草被春風吹過后，紛紛低頭搖曳，而其實遠處只要有水的地方因為溫暖的春風的到來也勢必掀起了一圈又一圈的波潮，多么祥和安寧的圖景！“我”與它們“合流”正是情景交融的具體體現(xiàn)。
【課堂小結(jié)】
在中國文學史上，穆旦是一位思想藝術(shù)都達到相當高度的中國現(xiàn)代詩人，他一生坎坷，但是詩是他人生的火炬。《我看》這首詩是穆旦在西南聯(lián)大的大學時代所作，其中充沛著激情與博大的胸懷，是他青春時代的色彩，春天的傍晚，在瑰麗的大自然面前，詩人澎湃著青春的激情。
【課后作業(yè)】
做相關的練習。
《我看》教學設計8
課題：我看
授課時間：課時：2課時
課型：新授
主備人：教學目標：
知識與技能：了解借物抒情的寫法，體會詩人的感情和作品的藝術(shù)特色。過程與方法：領會詩句內(nèi)涵，理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確評價。
情感態(tài)度與價值觀：認識和理解詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。
教學重點：了解借物抒情的寫法，體會詩人的感情和作品的藝術(shù)特色。教學難點：領會詩句內(nèi)涵，理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確評價。
教學方法：講授法
學習方法：朗讀探究法教具準備：多媒體，教案民族團結(jié)教育：
教學過程：
第一課時
一、導入
今天我們要接觸的這位詩人與大作家金庸有著關聯(lián)。他是誰呢？（生搶答）對，就是穆旦。穆旦原名查良錚，金庸原名查良鏞，他們都是浙江海寧人，他們是叔伯關系。今天就讓我們一同走進穆旦的《我看》。
二、作者與作品
1、穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津。詩人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險者》《穆旦詩集（1939—1945）》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩歌富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩集》，英國雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩選》，英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》，英國《布萊克詩選》《濟慈詩選》。
2、九葉詩派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。九位詩人分別為曹辛之（杭約赫）、辛笛（王馨迪）、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩人。
三、詩歌背景
本詩選自《穆旦詩文集》（人民文學出版社20xx年第2版）。本詩寫于1938年，由于戰(zhàn)事危急，20歲的穆旦與幾百位師友不遠千里，奔赴西南聯(lián)大。一路上他目睹山河破碎的慘狀，經(jīng)歷了現(xiàn)實的苦難，更加堅定了對抗戰(zhàn)勝利的信心，“我們走在熱愛的祖先走過的道路上”“我們不能抗拒，那無數(shù)代祖先胸中燃燒的希望”。
四、預習與交流
1、積累生字
�。�1）請給下面加點的字注音。
豐潤（rùn）紅暈（yùn）憂戚（qī）枉然（wǎnɡ）諧奏（zòu）飄逸（yì）坦蕩（tǎn）搖曳（yè）揉過（róu）翅翼（yì）勃發(fā)（bó）諧奏（xié）挽（wǎn）
�。�2）解釋下面的詞語。
憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。
枉然：白白地。
飄逸：漂浮，飄散。
流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。
搖曳：搖蕩，晃動。
五、初讀課文，整體感知
1、結(jié)合詩句內(nèi)容理解題目的含義。
“我看”一題告知了詩歌的寫作視角“我看”，和詩歌主人“我”。而且這一題目能夠給讀者廣闊的想象空間：我看什么？看到了什么？怎么看等等。
2、梳理結(jié)構(gòu)
再讀詩歌，概括詩歌內(nèi)容。
第一節(jié)：“我看”大地春風拂過青草，遙想遠水的綠潮。
第二節(jié)：“我看”飛鳥滑翔在藍天，大地凝望流云。
第三節(jié)：思索人的歡樂憂傷在自然面前微不足道。
第四節(jié)：向遠古哲人致敬。
第五節(jié)：表達對自然生活的追求與對自然的渴望。
1、第一節(jié)詩采用了哪些修辭手法？有什么作用？
“悄悄揉過豐潤的青草”：運用擬人的修辭手法，將無形的“風”拂過青草的情景寫得形象生動，表現(xiàn)了春風的柔和和小草的生機勃勃。
“我看它們低首又低首”：運用擬人的修辭手法，將風吹青低的情景寫得形象生動。
2、第一節(jié)詩句中哪些是實寫？哪些是虛寫？寫出了“風”怎樣的特點？
實寫：我看一陣向晚的春風悄悄揉過豐潤的青草。
虛寫：我看它們低首又低首，也許遠水蕩起了一片綠潮。
凸顯了“風”柔和的特點。
3、第二節(jié)詩采用了哪些修辭手法？有什么作用？
“靜靜吸入深遠的晴空里”運用擬人的修辭手法，將“鳥”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫得形象生動。
“無意沉醉了凝望它的大地”運用擬人的修辭手法，將流云與大地交相輝映的景象描寫得美麗動人，令人沉醉。
4、第三節(jié)詩句中的“你”如何理解？
哦，逝去的多少歡樂和憂戚，我枉然在你的心胸里描畫！
“你”指大自然和充滿生機的萬物。襯托出大自然的博大與萬物的豐潤。
5、如何理解“哦！多少年來你豐潤的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)�！边@句詩？
在詩人的眼里，“你”的生命永遠都是“豐潤”的。即使你如今正遭受苦難，也在這春天般優(yōu)美的環(huán)境中蓬勃生發(fā)。
6、第四節(jié)詩中的“也許遠古的哲人懷著熱望”有何作用？“詠贊的嘆息”指的'是什么？
“也許遠古的哲人懷著熱望”承上啟下：由描寫眼前看的景及想象之景轉(zhuǎn)到對遠古的幽思。
“詠贊的嘆息”指的是歷代文人墨客們對這片熱土發(fā)出的由衷的贊美與熱愛之情。
7、第五節(jié)詩中的“去吧，去吧”使用了什么修辭手法？簡要分析其作用。
“去吧，去吧”運用反復的修辭手法，是祈使句句式，表達了詩人讓飛奔的生命進到自由之中的熱切盼望。反復修辭手法的使用，使情感的表達更強烈。
8、找出詩歌的主旨句，并分析。
哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。
點出詩歌主旨，發(fā)出渴望與大自然擁抱的呼聲，歡笑與哀愁都是生命的一部分，如同花朵一樣開了又謝。
六、板書設計
我看
穆旦
所看：春天之景
所感：大自然充滿生機和活力
教學反思與后記：
第二課時
教學目標：
知識與技能：誦讀全詩，領悟詩的意境。
過程與方法：品味詩中的意象，理解含義深刻的句子。
情感態(tài)度與價值觀：感悟作者對大自然，對生命的熱愛，贊美之情。
教學重點：品味詩中的意象，理解含義深刻的句子。
教學難點：誦讀全詩，領悟詩的意境。
教學方法：講授法
學習方法：朗讀探究法
教具準備：多媒體
教學過程：
一、導入新課
有感情的誦讀詩歌。
二、深入探究
1、詩歌題目為“我看”，詩人看到了什么？
詩人看到了大地春風拂過青草，飛鳥滑翔在藍天，流云在夕陽的照耀下泛著紅暈，大地一片生機勃勃的景象。
2、除了“看到”，詩人又有哪些聯(lián)想？
詩人聯(lián)想到遠處的湖水泛起青綠，聯(lián)想到此前自己對這片熱土發(fā)出過的由衷的贊美以及因它正在遭受著的苦難而發(fā)出的憂戚，聯(lián)想到遠古的哲人對這片土地傾訴的詠贊的嘆息。
三、主旨歸納
詩人通過看到的自然美景，引發(fā)對生命和時間的思考，表達了對自由的熱愛和向往之情。
四、深入研讀，探究方法
1、具有浪漫主義色彩。
戰(zhàn)時的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。用“我看”自然風景“向晚的春風”“豐潤的青草”“綠潮”，讓生命與自然融合，此外，“我”還看到了飛鳥融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對生命的感知。
2、體驗獨特，寫實中多有新意。
這首詩雖然是寫實，但由于體驗獨特，寫實中多有新意。在“春風”與“青草”間用“揉”的動作來銜接，大概不是多數(shù)人能想到的。“我看流云慢慢紅暈/無意沉醉了凝望它的大地”，似是神來之筆——流云通常不會紅暈，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隱喻似乎也缺乏必要的情感邏輯——殊不知，這幾乎就是對紅土高原春之風景的寫實：陽光照耀，天空晴朗深遠，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應下，仿佛沉醉了一般。置身于如此的風景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風挽你坦蕩地漫游”。
五、布置作業(yè)：
誦讀全詩，領悟詩的意境。
六、板書設計：
教學反思與后記：
備課組/學科組長簽字（蓋章）
教研室簽字（蓋章）
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