《荷花》教學(xué)設(shè)計經(jīng)典【15篇】
作為一名無私奉獻的老師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編為大家收集的《荷花》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《荷花》教學(xué)設(shè)計1
教材解析:
《語文課程標準》明確指出:小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中具體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計以“聽”“讀”“看”“想”貫穿教學(xué)過程的始終,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀語句,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準確生動的語言,在頭腦中形成畫面,進一步體會景色的美麗,感受作者豐富的想象力,喚起人們對“美”的追求。同時,要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準確、生動的語言描寫景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。
課前準備:
教師準備:1、課文重點句段的課件。2、荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。
學(xué)生準備:1、預(yù)習(xí)生字新詞。2、搜集關(guān)于荷花的資料。
課時安排:
2課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、古香古色賞荷花
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,宋朝著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。(課件出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》畫面文字、配樂古箏曲《出水蓮》。)大家想讀嗎?(齊答)你能看出這首詩中描繪的是什么美景嗎?(學(xué)生讀、交流;教師板書:荷花。)
2、(課件出示荷花國畫的圖片。)同學(xué)們,這就是詩人所吟誦的荷花!你對荷花了解多少呢?
3、交流:課前老師請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料,誰能給大家介紹一下呢?(生匯報。師詢問資料來歷,并適時鼓勵。適時展示圖畫,并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。)
4、小結(jié):看來,在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題請教別人、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法。
5、過渡:正是由于荷花非常美麗,所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花,今天讓我們一起走進課文——《荷花》。(生齊讀題目。)
設(shè)計意圖:課堂導(dǎo)入出示微課:配圖的古詩《曉出凈慈寺送林子方》,國畫的選配再加上民族音樂的協(xié)調(diào)配合,從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動學(xué)生的感官,增加學(xué)生對荷花的感性認識,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀課文掃障礙
1、檢查預(yù)習(xí):這篇課文同學(xué)們在課前讀了幾遍?(詢問兩名學(xué)生,適時鼓勵評價:課前應(yīng)該認真預(yù)習(xí)!熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)
2、激發(fā)讀書興趣:同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽嗎?請同學(xué)們選擇喜歡的自然段來美美地讀一讀吧!(配合學(xué)生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字、詞。)
3、小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。
。1)小組成員輪流指讀、正音。注意讀準“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。
。2)選擇重點字識記:“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲!懊洝笔锹N舌音。區(qū)別形近字:“姿”和“資”;“佛”和“拂”;“蹈”和“稻”。
(3)強調(diào)“蓬”的寫法。(課件演示“蓬”的書寫。)
。4)教師選擇1~2個生字范寫,學(xué)生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示,增強榜樣的力量。
(5)在合作探究的過程中,師幫生,或生生互助,解決每個自然段中不理解的詞語,如:
翩翩起舞:形容輕快地跳舞。
挨挨擠擠:本課形容荷葉長得很密,互相擠在一起。
清香:清淡的香味。
飽脹:形容飽滿。
破裂:(完整的東西)出現(xiàn)裂縫;開裂。
姿勢:身體呈現(xiàn)的樣子。
4、激趣競賽讀:同學(xué)們對文中的生字詞掌握得很好,把這些字詞回歸到課文中,同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動呢?老師給同學(xué)們一次機會,請你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來!(學(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。)
設(shè)計意圖:古人云:“書讀百遍,其義自見!币虼,在初學(xué)時就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文,帶著要求讀文,邊讀文邊思考,讀透課文,從而在精讀課文、品讀課文時,能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。
三、再讀課文理清層次
1、過渡:葉圣陶爺爺說過這樣一句話:“作者思有路,遵路識斯真。”意思是說,作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的,文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時候,要遵循作者的思路,才能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢?又是怎樣描寫的呢?帶著這個問題,請大家再去認真讀課文。
2、小組討論。
3、預(yù)設(shè):課文共5個自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。
4、小結(jié):文章敘述、描寫、抒情為一體,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動形象地展示了荷花之美,把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。
5、配樂齊讀全文。
設(shè)計意圖:這篇文章,可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分,劃分的方法不是唯一的,但是學(xué)會概括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的,這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個問題讀文,實則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò),這是學(xué)習(xí)語文方法的引導(dǎo),為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,同時明確了下節(jié)課的目標。
四、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、用“詢問家長、老師,上網(wǎng)查詢”等方法收集古代詠荷的名句。
3、背誦自己喜歡的'段落。
設(shè)計意圖:語文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶,通過多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的文化積淀將會更加厚重。通過古詩文對荷花的描寫與本文對荷花的描寫進行對比,感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。
第二課時
一、激活表象,欣賞美
1、復(fù)習(xí)詞語:學(xué)生開火車讀詞語。
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動。
2、回顧欣賞:課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂。
設(shè)計意圖:上課伊始,充分利用多媒體的優(yōu)勢,運用視覺和聽覺等感官,將學(xué)生帶入一個美好的意境之中。此時此刻,婀娜多姿的荷花,不僅豐富了學(xué)生的想象,還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。
二、品讀課文,領(lǐng)悟美
1、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
。1)指名讀第1自然段,思考:“一進門就聞到一陣清香”,這句中的“一……就……”這個關(guān)聯(lián)詞語說明了什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠,從荷花池一直飄到公園門口。)
。2)為什么“我”一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?
。3)指導(dǎo)朗讀:要把作者聞到荷香后,希望看到荷花的迫切心情讀出來。
。4)小結(jié):“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人!
2、觀美景,入意境,品詞句,重點學(xué)習(xí)第2、3自然段。
(1)過渡:一陣荷花的清香,吸引“我”一進公園就趕緊往荷花池邊跑去,“我”看到的荷花是什么樣的呢?這樣的荷花帶給“我”什么樣的感受呢?請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫下來,可以在句子的旁邊寫下自己的感受,然后在小組內(nèi)交流,說說你為什么喜歡它,再有滋有味地讀給同學(xué)聽。
(2)學(xué)生自讀、批注,組內(nèi)交流討論。
。3)全班匯報交流。
。4)引讀:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花,作者用了一個什么詞來比喻它呢?請在書上找出來讀一讀。
作者把這一池荷花比作“一大幅活的畫”,為什么?
、僬堊杂衫首x第2自然段,你覺得這一池荷花哪兒美得像一幅畫?抓住荷花的“顏色美(綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣)、姿態(tài)美(全開的、半開的、花骨朵兒)、整體美”理解一池荷花美得像一幅活的畫。(配合學(xué)生的答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。)
、谠僮x第2自然段,從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的?(抓住“挨挨擠擠”“冒”“才展開”“露出”“破裂”等詞語理解荷花的靜態(tài)美。)(出示荷花生長的動態(tài)微課。)
③解讀:“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的!
a、這些姿態(tài)是什么樣的,我們來看看。ㄕn件演示荷花的三種姿態(tài)。)
b、看了剛才的畫面,你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎?(剛開的、全開的、將開的)
c、引讀三句話:剛開的荷花是什么樣的呢?(同學(xué)們找到課文中的句子回答,并做出動作。)全開的呢?將開的呢?
d、自由練讀。你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎?
、苤攸c解讀:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!
a、談體會:你覺得哪個字用得好?為什么?
b、抓住“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命力。
利用查字典的方法,引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語句中的意思。
c、表演體會怎樣長出來才可以稱為“冒”出來?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地……)
d、激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后,它們想干些什么呢?
e、小結(jié):多么可愛的白荷花呀!你們看,一個“冒”字不僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了。
⑤這么美的一池荷花,可不就是一大幅會動的畫嗎?讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧!有感情地朗讀第2自然段,你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?
。5)學(xué)習(xí)第3自然段。
師讀:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美!贝丝蹋阕钕胗靡粋什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))
教師引讀:荷葉挨挨擠擠的,白荷花在這些大圓盤之間冒出來,各具姿態(tài),有的____________,有的____________,有的____________。
這么美的荷花,它們各有各的姿勢,你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來呢?
、僬埻瑢W(xué)們選一種姿勢的荷花,自己畫一畫、剪一剪,再將它們貼到黑板上。
、谡裢瑢W(xué)們所講所畫的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并加上一些動作,看看哪一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
。ㄒ欢螘r間后,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師配樂。)
3、想象美景,學(xué)習(xí)第4、5自然段。
。1)這美妙的畫卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第4、5自然段。
。2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時你看到了什么?聽到了什么?又想到了什么?(板書:想到——“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。)
。3)表演引讀:作者之所以會有這些想象,是因為荷花太美了,這一池荷花是多么令人神往,老師也想變成一朵荷花,你們想嗎?那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧。ㄅ錁防收b)
設(shè)計意圖:注重引導(dǎo)用多種形式的讀,讓學(xué)生體會荷花的嬌艷。學(xué)生入情入境地想象,讓心隨著作者的心一起快樂,讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染,同時,關(guān)注了語言的訓(xùn)練,既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、審美表達,升華美
1、想象說話,遷移情感。
小結(jié)寫作方法。讀了這篇課文,誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的?(作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象地寫出了荷花的美,尤其是對荷花三種不同姿態(tài)的描寫更是惟妙惟肖。)
2、抒情表達,豐富語感。
其實荷花的姿態(tài)還有很多,同學(xué)們一定想看!讓我們再一次全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花?(課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂。)
3、品讀詩文,回味情感。
這些荷花真是太美了!同學(xué)們剛才用豐富多彩的語言描繪并贊美了荷花,老師還能用詩文贊美荷花呢!“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉!蹦銈兡苡弥赖墓糯伜傻拿鋪碣澝篮苫▎?(如:楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅!保
。ǘ嗝襟w出示古代詠荷名句,學(xué)生速讀。)
設(shè)計意圖:閱讀教學(xué),得法于課內(nèi),受益于課外。對課文的寫法的探究思考,有利于學(xué)生在潛移默化中“得法”。
四、作業(yè)設(shè)計
1、背誦自己喜歡的段落和有關(guān)荷花的詩文。
2、讀下面的一段話:
風(fēng)過了,我停止了舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……
。1)想象一下:如果你也是池中的一朵荷花,蜻蜓和小魚會來告訴你什么?還有哪些你喜歡的小動物會來和你交談?
。2)模仿課文中的句子寫一寫。
設(shè)計意圖:背誦、搜集是一種加深學(xué)生文化積淀的有效方式,將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地。“小練筆”給愛寫作的學(xué)生提供了寫作的平臺,使讀和寫有機結(jié)合,給學(xué)生想象、發(fā)揮的空間。
《荷花》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標:
1.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
2.理解白荷花開放的種種姿態(tài),并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。
3.體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)步驟:
第一課時
一、從圖入手,導(dǎo)入新課
出示掛圖。
教師講述:在蔚藍的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個個碧綠的大圓盤,挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花,爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來,有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開兩三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去,偶爾,一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過,送來陣陣清香。遠看,有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機的畫面。
。ㄟ^渡)下面,我們一起欣賞這幅畫。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠,或從上到下)觀察圖畫,分清主要景物和次要景物,把主要景物說具體。
。ㄟ^渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖,作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們共同來學(xué)習(xí)課文。(板書課題)
二、初讀課文,了解課文大意
1.指名分節(jié)讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2.檢查生字詞自學(xué)情況。
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。
荷花也叫___________,荷花開過以后的花托叫_________________,里面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結(jié)合,抓住重點詞語,深入理解課文一、二小節(jié)
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
。1)學(xué)生朗讀。
。2)設(shè)問:作者為什么往荷花池邊跑去?
。ò鍟郝劦角逑悖扒逑恪币辉~是什么意思?聞到清香作者會想些什么?“趕緊”一詞說明他的心情怎樣?
這一段共有兩句話,合起來說了什么意思?
。3)學(xué)生有感情地朗讀。
。4)(過渡)作者來到池邊一定會看到什么?
。ò鍟嚎吹胶苫ǎ
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)指名朗讀第二小節(jié)。
(2)設(shè)問:“已經(jīng)開了不少”是什么意思?
“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典,看看這兩個字的意思一樣嗎?(比一比,看誰查字典又快又準確)
教師講述:“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請同學(xué)上前面指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。(在學(xué)生指明的同時,教師講述:看,它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)
設(shè)問:再回憶一下,你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?
教師講述:“挨挨擠擠”說明人或東西很多,那么,這兒說荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長得怎么樣?(荷葉長得生機勃勃,非常茂盛。)
教師講述:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個詞語,我們通過比較,想象體會到了它的作用。接下來,請大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語也寫得很好,并說說好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)
。ù颂幰龑(dǎo)學(xué)生抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,同時培養(yǎng)學(xué)生對詞語的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。
設(shè)問:第三句哪個詞用得最好?為什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字,進行想像,可采用換字法,用“長”、“露”等詞進行比較,引導(dǎo)學(xué)生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。)
這一小節(jié)的后三句話,合起來說了一個什么意思?
指名讀這三句話,圖文對照,理解這三句話。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進行分析。)
這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的?
。ㄓ械摹械摹械摹
“有的……有的……有的……”是什么意思?誰能用上“有的……有的……有的,……”說一句話?
教師講述:“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的`意思。那么,課文中的“有的……有的……有的……”說明了什么?
。3)引讀第二小節(jié)。
。4)這一小節(jié)說了一個什么意思?
。5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。
。6)課堂練習(xí)。
抄寫:蓮蓬飽脹破裂挨挨擠擠姿勢舞蹈翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”寫幾句話。
第二課時
一、指名分節(jié)讀課文
二、檢查復(fù)習(xí)
1.第一、二小節(jié)各說了什么意思?
2.作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)?
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)疑:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。”對照掛圖,想像一下,都有哪些姿勢?先同桌說說,再全班交流。
第三小節(jié)連用了幾個“一朵”?有什么作用?
。ㄟB用四個“一朵”,突出“朵數(shù)”之多,每朵的姿勢各不相同,美不勝收。)
3.指導(dǎo)朗讀前兩句。
4.指名讀最后一句。
5.看圖:圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角,不是全部。)
6.比較句子。
。╨)如果把這一池荷花看作一幅圖……
(2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……
。3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……
。4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……
。ㄟ@樣比較,可以看出第四句為最好。因為①“眼前的”指出了作者看到的,與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng);②“大”指明了這一池的整體,與前文的描寫相呼應(yīng);③“活”字最富表現(xiàn)力,表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力,與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。)
7.“畫家”這里指誰?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來?
8.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。
9.指名讀二~五小節(jié),比較這兩小節(jié),哪小節(jié)寫得具體?是怎樣寫具體的?
10.用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話,擴寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。
這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的_________________,有的_______________,還有的______________________
11.放錄像,同時范讀三~四小節(jié),思考:看著這美麗的畫面,聽著優(yōu)美的文字,這時候,你想到了什么?
。ㄟ^渡)看著這么多又香又美的荷花,作者會產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達的?
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)問:“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花?
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字,羽字表形,字義一般和鳥有關(guān),“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈,“起舞”就是“跳起舞來”,邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下?
指名學(xué)生戴荷花頭飾表演,指名朗讀第四小節(jié)。
作者覺得自己忽然變成了一朵荷花,這時候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語)
“好夢”后面的省略號表示什么?你能把省略的內(nèi)容補充上嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開想像)
3.小結(jié):這一小節(jié)主要寫什么?
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
齊讀最后一小節(jié),提問:最后一小節(jié)不寫可以嗎?為什么?
六、總結(jié)全文
1.齊讀全文。
2.作者為什么能把荷花寫得如此之美?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細觀察、細致描繪的寫作方法。
七、質(zhì)疑
八、朗讀、背誦課文
附:板書設(shè)計
教案點評:
從詞句教學(xué)入手,抓住重點詞語。圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,在引導(dǎo)學(xué)生體會荷花的形狀及顏色的外在美的同時,著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美,在“活”字上下功夫,即感受到這池荷花蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀,啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象,豐富畫面的內(nèi)容。通過媒播放畫面,教師范讀,使學(xué)生身臨其境,與作者產(chǎn)生共鳴,從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語句和自己的想象,說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示,讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。
探究活動
腦筋動動動 怎樣猜字謎
一條謎語,一般由謎面、謎目和謎底組成。如“正月初一”(打《紅樓夢》人物之一)。這里的“正月初一”就是謎面,(打《紅樓夢》人物之一)是謎目、等待你猜的“元春”就是謎底。
怎樣猜謎語呢?
1.會意法,通過謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如“鼓掌”(打一字),從動作去想是兩手向一起拍,“合手”’二字組成“拿”字即是謎底。
2.離合法。把漢字拆開,再組成新字。如“海峽兩邊今團聚”(打一字)。取“海峽”兩字的偏旁與“今”字團聚在一起,成為“涔”字,即是謎底。
3.增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如“上面正差一筆,下面少丟一筆”(打一字)。謎底為“步”字。
4.象形法。把漢字的形狀和部分比成物,或把文字形象化描繪,以此來猜。如“兩株幼苗”(打一電影名稱),謎底是“丫丫”,這個字的形狀如同幼苗。
5.諧聲法。這種謎的謎底是通過讀音來揭示的。如“葉公驚慌”(打一生物名稱)。謎底為“恐龍”。
你會猜謎語了嗎?
謎語猜猜猜
格高風(fēng)情壓群芳,添水可種荷花,紅妝素裹飄清香。添土能種莊稼;
愿伴松竹為好友,添人非你非我,不與百花爭短長。添馬走遍天下。
。ù蛞恢参锩ù蛞蛔郑
進門蓬頭垢面.一陰一陽,出門神氣活現(xiàn),一短一長,賣了不少東西,一晝一夜,還要自己賠錢。合為一雙。
(打一生活雜事)(打一字)
無勾無橫無豎,腳踏千江水,無土無金無木;手揚滿天沙;
算來不多不少,驚起林中鳥。
恰好十一筆數(shù)。折斷園中花。
(打一字)(打一自然現(xiàn)象)
腳蹬兩耳,東西不大,腰跨鼻梁;臉上畫畫。
左右成雙,飄洋過海,又圓又亮。走遍天下。
。ù蛞簧钣闷罚ù蛞晃铮
好像一柄勺,硬在外頭,掛在夜空中;軟在里頭;
有它指方向,甜在中間,航行不用燈。黑在心頭。
(打一星體)(打一水果)
圓圓房屋,兩撇小胡子,彎彎門樓;尖嘴小牙齒;
姑娘出門,賊頭又賊腦,扇子遮頭。專喜偷油吃。
。ù蛞卉涹w動物)(打一動物)
《荷花》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目的要求:
1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點難點:
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
教學(xué)思路:
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文,寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象,寫出了荷花的美妙。教學(xué)時,教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時,要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時,應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀,著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,從中體會到一池荷花的`美妙無比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。
學(xué)習(xí)4、5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始,“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因為荷花靜時美,動時更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對照,認識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)時間: 兩課時。
教學(xué)過程:
一、分組讀課文,讀后評議,指導(dǎo)朗讀。
二、細讀課文,深究文意。
1.精讀第1部分。(1)教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點?(清香)(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句,用“”畫下來。(3)再看圖:圖文對照,誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細看什么?)(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說)(4)質(zhì)疑:①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片,讀讀比比:
A.分析比較上述兩個句子,體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象!氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了。)
B.指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
C.課文題目是荷花,為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)
A.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。
B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)
練習(xí):①剛開的白荷花()。②全開的白荷花()。③將要開的花骨朵()。
小結(jié):這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
2.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?
(2)“看作”是什么意思?(當作)
(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花,表達了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫,表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
3.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文,想象:當作者陶醉在荷花盛開的美景中時,眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?
(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個別說,再集體說。(教師可出示幻燈進行點撥:①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時,“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……)
(3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?(荷花清香溢、潔白無暇,表達了作者對美好事物的熱愛之情。)
(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導(dǎo)書寫生字。
五、作業(yè):①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。
《荷花》教學(xué)設(shè)計4
[教材分析]
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫,文章資料可分為兩大部分:第一部分(第一至三自然段),看荷花!拔摇甭劦角逑悖瑏淼胶苫ǔ剡,直接描述荷花。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛開”,有的“含苞欲放”。仔細觀看,那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分(第四、五自然段),想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象,轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪。從想象的角度,進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點,這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維潛力,提高他們的審美水平。
[教學(xué)目標]
1、知識技能目標:
(1)學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
。2)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、過程方法目標:
。1)通過朗讀感悟,感受荷花的美麗。
。2)通過情境體驗,展開想象,發(fā)展觀察、想象的潛力。
(3)通過老師的指導(dǎo),理解文章的結(jié)構(gòu)層次,鍛煉有條理的表達潛力。
3、情感態(tài)度價值觀目標:
欣賞荷花的美麗,增強熱愛大自然的感情,陶冶審美情趣。
[教學(xué)重點]
通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。
[教學(xué)難點]
對描述荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。(如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話)。
[教學(xué)突破]
多讀,讓學(xué)生讀中理解,讀出感受,并創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)揮想象,讓學(xué)生敢想敢說。
[教學(xué)準備]
1、多媒體課件;
2、貫穿課堂始終的音樂素材;
3、搜集古代詠荷的名詩名句;
4、畫紙、彩筆。
[授課類型]
講讀課
[教學(xué)課時]
2課時
[設(shè)計理念]
1、以教材文本為依據(jù),引導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生在閱讀過程中的主體地位就應(yīng)在“對話”“感受”“體驗”以及“興趣、習(xí)慣和語感培養(yǎng)”中加以具體落實。
2、教師只須做適當提示、巧妙點撥,簡要總結(jié),把更多的時間留給學(xué)生,引導(dǎo)他們當演員,注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”,拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會教學(xué)資料的價值取向,學(xué)會正確、大膽地表達自己的見解,使學(xué)生當課堂的主角。
3、閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架務(wù)必以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,以指導(dǎo)讀收活動為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略務(wù)必堅持“重感悟、重積累、重運用”。
[設(shè)計特色]
1、以“問題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句探究,使教法指導(dǎo)學(xué)法。
2、通過師生與文本互動的課堂交際活動,創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境,讓學(xué)生在情境中體會感情。
3、以“讀”為“經(jīng)”,以“練”為“緯”,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
[設(shè)計說明]
1、激活學(xué)生情感,用心主動學(xué)習(xí)。
本文雖篇幅短小,但是作者筆下,荷花盡展其美麗多姿,作者感情趨勢而完美,真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當充分運用有效媒體和手段,設(shè)置情境,營造氛圍,激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望,從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動中去,這樣,學(xué)生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗文中的美――荷花的美麗、情致的完美,從而實現(xiàn)對學(xué)生的審美教育。
2、理清文章脈絡(luò),整體把握課文。
本文敘寫“我”觀賞荷花,層次井然,脈絡(luò)清晰:初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路,不僅僅有助于學(xué)生整體把握好課文,品讀課文,陶冶情操,感受荷花之美、情致之美,還能幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)模仿課文,寫好敘事狀物類文章。
3、指導(dǎo)朗讀表演,品賞美文之美。
美文之“美”,更多地就應(yīng)由有感情地朗讀來感受、體驗。所以,對這樣一篇精致的美文,要充分地讓學(xué)生有感情地朗讀,在美讀中加深對祖國語言文字的理解,體驗荷花的美和“我”對荷花的愛。同樣,充分的品讀,不僅僅有助于學(xué)生知識與潛力、過程與方法這兩個維度的目標的達成,更重要的是,它還能夠更好地實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”這一維度的目標,更好地實踐課程改革的新理念。除了朗讀,還能夠通過表演等其他方式來引導(dǎo)學(xué)生體驗。
[主要教法特點]
1、圍繞訓(xùn)練目標,創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣。
為了使學(xué)生對滿池荷花有真情實感,特采用多媒體課件教學(xué),以增強視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞,激起學(xué)生的求知欲,繼而圖文對照,幫忙學(xué)生理清第三段的脈絡(luò):荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境,指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。
2、借助情境,理解詞句。
憑借多媒體畫面,讓學(xué)生邊看邊思,從形象到抽象,理解詞句含義,體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個“冒”字,學(xué)生難以正確理解,難于用語言表達清楚。若設(shè)計卡通式的動景,讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程,從而領(lǐng)會到“冒”是往上升,是在荷葉的縫隙間長出來,體會其長勢。進而再與“鉆”比較,進一步體會作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助,不僅僅使學(xué)生正確理解詞句,從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力,而且活躍思維,增強美感,理解詞語在語言環(huán)境中的作用。
3、神化意境,陶冶情緒,朗讀升華。
課文第四段,作者想象了荷花的動態(tài)美,是全文的難點。其中“我仿佛是一朵白荷花,穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句,更難領(lǐng)會。采用一幅神化的意境:滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景,讓學(xué)生觀賞,使學(xué)生理解作者看荷花的情緒和神情,再通過一個口頭句式訓(xùn)練:“我(地看著滿池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述。并再次應(yīng)對荷花的特寫鏡頭,誦讀課文,在神化般的意境中,增強美感,陶冶學(xué)生的身心。
[教學(xué)流程]
第一課時
(一)教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。ǘ┙虒W(xué)重、難點:
正確、流利、有感情地朗讀課文
(三)教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:
1、板書課題,(同學(xué)們,你們明白老師寫的是什么嗎?)齊讀課題:荷花。
2、語言渲染:從古至今,荷花就是文人最喜愛的植物之一,描述贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù),我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。
這天,我們來一齊學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺,文章的題目就叫“荷花”。
3、哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)
這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習(xí)課文前,老師也想和你們一齊伴著美妙的音樂,去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想,你看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片,播放背景音樂)
二、初讀課文,熏陶情感:
1、引起閱讀興趣:老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來,大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的,那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面,我們一齊來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》,看看葉爺爺能給我們帶來怎樣完美的享受?
2、學(xué)生自讀課文。要求:(l)遇到生字多讀幾遍,除了讀準字音之外,還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫出不認識、不理解的字詞。
3、檢查自讀狀況:
。1)出示詞語:
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳
(2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。
4、充分朗讀,激活語感:
。1)解決了這些讀書時的“攔路虎”,我們就能夠美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?
指名分段朗讀課文。對于舉手的同學(xué),對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。
。2)說說葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)
。3)學(xué)生體會作者是怎樣看荷花時,老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的,再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。(課文第2段可組織學(xué)生進行發(fā)散性誦讀,鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學(xué)生進行競賽性誦讀,鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。)
(初讀時的充分誦讀,就是為了使學(xué)生讀透課文,為感悟課文打下堅實的基礎(chǔ)。讀的多了,學(xué)生理解的也就多了,老師需要講解的也就少了。古人云:“書讀百遍,其義自見。”說的便是這個道理,F(xiàn)今,我們也常說讓學(xué)生多讀,在讀中感悟,但僅僅靠講讀課文時的那點“讀”是遠遠不夠的。一節(jié)課,老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文,又要讓學(xué)生讀中感悟,時間根本是不允許的,結(jié)果仍然是老師“包辦代替”――老師講得多,學(xué)生讀得少。因此,在初讀時就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文,過了這一關(guān),到精讀課文、品讀課文時,學(xué)生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。)
。4)在反復(fù)誦讀的過程中,師幫生,或生生互助,解決每段中不理解的詞義,如:
、亵骠嫫鹞瑁盒稳葺p快地跳舞。
、诎ぐD擠:本課形容荷葉長得很密,互相擠在一齊。
③清香:清淡的香味。
④飽脹:飽滿得發(fā)脹。
⑤破裂:出現(xiàn)裂縫。
、拮藙荩荷眢w呈現(xiàn)的樣貌。
三、再讀課文,理清脈絡(luò):
1、出示問題,指導(dǎo)再讀:葉圣陶說過這樣一句話:“作者思有路,遵路識斯真!币馑际钦f,作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的,文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候,如果能夠遵循作者的思路,就有可能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的.寄托。
大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò),把握住作者的思路呢?帶著這個問題,請大家再去認真讀課文。
2、小組討論。
3、交流討論結(jié)果:課文共五個自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。
。ㄔ谛碌慕虒W(xué)思想下,我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實對一篇文章的理解也是“仁者見仁,智者見智”,不需要一個死的劃分,就如這篇文章,能夠分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分,甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的,只是在方法上、思想上靈活一些,只要有道理就能夠,不必再追求一個死板的、固定的答案。)
4、小結(jié):文章敘述、描述、抒情,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動形象地展示了荷花之美,把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。
5、配樂齊讀全文。
四、布置作業(yè):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、用“查閱《古詩通》、詢問家長、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句。
第二課時
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標:
1、通過朗讀感悟,發(fā)揮想象,欣賞荷花的美麗。
2、理解課文資料,了解作者是怎樣寫荷花的,鍛煉有條理的表達潛力。
3、增強熱愛大自然的感情,陶冶審美情趣。
。ǘ┙虒W(xué)重、難點:
1、教學(xué)重點:
通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。
2、教學(xué)難點:
對描述荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。
。ㄈ┙虒W(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新知:
1、上節(jié)課,我們明白了作者是怎樣看荷花的,誰還記得?向我們大家說說好嗎?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花……)
2、這節(jié)課,我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。
二、品讀美文,領(lǐng)悟語感:
1、指導(dǎo)朗讀第一段:
。1)指名讀第一自然段,思考:“一進門就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個關(guān)聯(lián)詞語說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠,從荷花池一向飄到公園門口)
。2)為什么我一聞到清香,就趕緊往荷花池為跑去呢?
(3)指導(dǎo)朗讀:要把作者聞到荷香后,對荷花的喜愛,期望看到荷花的迫切的情緒讀出來。
(4)小結(jié):“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切情緒,真可謂花香襲人、花香誘人。
2、觀美景,入意境,品詞句,重點學(xué)習(xí)第二、三自然段:
(1)過渡語:一陣荷花的清香,吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去,我看到的荷花是什么樣的呢?
(2)請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來,然后在小組內(nèi)交流,說說為什么喜歡它,再有滋有味地讀一讀。
(3)作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了”,按理說,之后這句總寫,下面就就應(yīng)寫荷花,但是大家看看,作者接下去寫了什么呢?(荷葉)
作者為什么寫荷葉呢?有很多同學(xué)喜歡這一句,誰能說說你為什么喜歡這一句呢?
你能告訴大家這一句美在什么地方嗎(讓學(xué)生觀察畫面,理解“挨挨擠擠”,注意引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)
。4)有誰喜歡寫荷花的句子,請讀一讀。
這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢。應(yīng)對這一池美麗的荷花,作者用了一個什么詞來比喻它呢(活的畫)?請在書上找出來讀一讀。
作者把這一池荷花比作一大幅活的畫,為什么?
、僬堊杂衫首x第二自然段,你覺得這一池荷花哪兒美,像一幅畫?(抓住荷花的“顏色美:綠葉、黃心、白花瓣;姿態(tài)美:全開的、半開的、花骨朵兒;整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。)
這荷花不但美得像畫,而且像一幅什么樣的畫(活的畫)?
、谠僮x第二自然段,從哪些詞語能夠看出這些荷花像是活的?(抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。)
重點解讀:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!
a、談體會:你覺得哪個字用得好?為什么好?
b、換詞理解“冒”:“冒”還能夠換成什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)
c、表演體會怎樣長出來才能夠叫做“冒”出來?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地……)
d、把這些詞填到原句中去,再讀一讀,悟一悟。(多媒體課件展示:從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。)
e、激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后,它們想干些什么呢?
。ńM織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_______________!睂懞蠼涣鳎豪纾骸啊路鹣肷钌畹匚豢谛迈r空氣。”“……仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。)
f、小結(jié):多么可愛的白荷花呀!你們看,一個“冒”字不僅僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了。
③這么美的一池荷花,可不就是一大幅活的畫嗎?讓我們一齊來贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?
、芙庾x“有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得立刻要破裂似的!
a、這些姿態(tài)是什么樣的,我們來看看。ㄕn件演示:荷花的三種姿態(tài))
b、看了剛才的畫面,你能說說課文描述了哪三種荷花的樣貌么?(剛開的、全開的、將開的。)
c、引讀三句話:剛開的荷花是什么樣的呢?(同學(xué)們找到課文中的句子回答老師,并做出動作)全開的呢?將開的呢?
d、自由練讀(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么?)
e、喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。
。5)學(xué)習(xí)第三自然段:
師讀:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。”此刻,你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))
這么美的荷花,它們各有各的姿勢,你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?
a、請同學(xué)們再認真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢的荷花,自己畫一畫、剪一剪,再將它們貼到黑板上。
。▽W(xué)生畫、剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時候,自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花,我是含苞待放的荷花……。)
。ㄔ谫N的過程中,再讓學(xué)生評一評,荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)
師指著荷池:老師覺得,我們班的同學(xué)實在太了不起了,作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了?,這么多的白荷花,一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們,為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。
b、正像同學(xué)們所講所畫的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并能夠加上一些動作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
。ㄒ欢螘r間后,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師配樂。)
3、想象美景,遷移表達學(xué)習(xí)第四、五自然段:
(1)這美妙的畫卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一齊朗讀第四、五自然段。
。2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時心里會想些什么呢?
。3)(多媒體演示第四自然段資料)表演引讀。
作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了,這一池荷花是多么令人神往,老師也想變成一朵荷花,你們想嗎?那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧。ㄅ錁防收b)
三、審美表達,豐富語感:
1、想象說話,遷移情感。
(1)小結(jié)寫作方法:讀了這篇課文,誰能說說作者是從哪幾個方面來描述荷花的?
作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美,尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描述得更是淋漓盡致。
2、想象說話,抒情表達,豐富語感:其實荷花的姿態(tài)還有很多,同學(xué)們必須想看!讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花?(課件演示:千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂。)
指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說話:“荷花!_______________________!保ɡ骸昂苫!你美麗動人的形象將令我終身難忘!保
3、品讀詩句,回味情感:
這些荷花可真是太美了!同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美了荷花,老師還能用詩贊美荷花呢!“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。“你們能用你明白的古代詠荷的名詩名句來贊美荷花嗎?(如:楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅!崩畎住顿浗臅亓荚住罚骸扒逅鲕饺,天然去雕飾!薄
多媒體出示:古代詠荷名詩名句,學(xué)生速讀,幫忙學(xué)生積累語匯。
四、作業(yè)設(shè)計:
讀下面的一段話:
風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……
1、想象一下:如果你也是池中的一朵荷花,蜻蜓和小魚會來告訴你什麼?還有哪些你喜歡的小動物會你交談些什么?
2、模仿課文中的句子寫一寫。
《荷花》教學(xué)設(shè)計5
[教學(xué)目標]
一、學(xué)習(xí)本文對話描寫和細節(jié)描寫對刻畫人物性格及心理的作用,領(lǐng)會小說質(zhì)樸簡明卻又內(nèi)涵豐富的語言特色,從而提高學(xué)生文學(xué)欣賞和寫作能力。
二、感受抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭熱情,激發(fā)學(xué)生的愛國之心和革命樂觀主義精神。
[教學(xué)重點]
透過小說人物對話描寫和細節(jié)描寫分析人物性格及心理,賞析人物形象。
[教學(xué)難點]
在分析感悟的基礎(chǔ)上實現(xiàn)小說人物形象的再創(chuàng)造。
[教學(xué)設(shè)想]
高二的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力,對本文基礎(chǔ)知識的積累,背景知識的了解,故事情節(jié)的把握,他們可以在課前自學(xué)完成,在課堂上不必占用很多時間。本堂課的目的是要在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,通過摹擬、比較等賞析方法,利用“分析——綜合——分析”的思維方式,借助小說人物對話和細節(jié)描寫來引導(dǎo)學(xué)生深入品味小說人物豐富的內(nèi)心世界,分析人物性格特征,賞析人物形象,從而達到進一步提高學(xué)生欣賞能力和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣以及培養(yǎng)學(xué)生愛國情感的教學(xué)目標。
[教學(xué)媒體]
利用校園網(wǎng)搜集教學(xué)資源,利用電腦平臺編輯并展示教學(xué)內(nèi)容,播放相關(guān)內(nèi)容的音像。
[新課導(dǎo)入]
一提起戰(zhàn)爭,我們的腦海便不覺浮現(xiàn)出炮聲隆隆,硝煙四起,刀光閃閃,鮮血淋漓的悲壯場面;一提起戰(zhàn)爭,我們便不覺聯(lián)想起那些馳騁疆場,奮勇殺敵,運籌帷幄,決勝千里的英雄領(lǐng)袖。然而,這不是戰(zhàn)爭的全部,孫犁的小說《荷花淀》為我們展示的是抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀人民戰(zhàn)斗生活的另一面,在這里同樣不泛緊張的戰(zhàn)斗場面,卻充滿了細膩的情感交流,洋溢著濃郁的生活氣息。這節(jié)課,就讓我們進入他們的生活,用心去感受他們的真情。(在優(yōu)雅的音樂聲中,伴隨教師激情洋溢的導(dǎo)語,將學(xué)生帶入新課。)
[預(yù)習(xí)檢查]
課前,相信每位同學(xué)都預(yù)習(xí)了課文,了解了故事發(fā)生的背景和小說基本故事情節(jié),接下來,讓我先檢查一下大家預(yù)習(xí)的效果。
一、根據(jù)小說情節(jié)的基本要素,簡要概括全文的故事情節(jié)。
(先電腦展示問題,兩位學(xué)生回答完后,再展示參考答案,以便讓每位同學(xué)都有獨立思考的機會。)
。ㄒ唬┓蚱拊拕e(開端)
。ǘ┨椒蛴鰯常òl(fā)展)
。ㄈ┲驓常ǜ叱敝薪Y(jié)局)
二、正字正音(選出字形字音全對的一項)
。▽⑦x項展示在電腦屏幕上,讓一二位學(xué)生給出正確答案。)
A、掂(diàn)記吆喝穿唆掠(lüě)水面
B、膝(qī)蓋竄進休長橫(héng)樣子
C、吮(shǔn)手隱蔽囑咐荷花淀(diàn)
D、鳧(hú)水噘嘴圍繅撲楞(lèng)楞
[教學(xué)過程設(shè)計與分析]
。ǹ偟乃悸罚豪首x——摹擬——分析——品味——創(chuàng)作)
。ㄒ唬┙巧首x
第一步:分角色朗讀課文從“但是大門還沒有關(guān),丈夫還沒有回來”至“你總是很積極的”(請三位同學(xué),分別充當水生、水生嫂和解說者三個角色朗讀課文,其余同學(xué)認真品味人物對話及細節(jié)描寫)
第二步:分角色朗讀改編仿寫后的文段(另叫一位性格較開朗的女同學(xué)代替剛才水生嫂的角色,其余兩角色不變,讓三位同學(xué)朗讀改編后的一段對話,其他同學(xué)認真品味人物對話和細節(jié)描寫的同時,重點分析該段中水生嫂的性格及心理與上段中水生嫂的.異同)
。ㄕ埧创蛴〔牧匣蚩措娔X屏幕)
請朗讀改寫后的對話:
(很晚丈夫才回來……)
女人抬頭瞪著他說:“死到哪里去了,這么晚才回來!沒你的飯了。”說著,拍拍手站起來要往灶間走。
水生坐在臺階上說:“吃過飯了,你不要去拿。”
女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉,她看出他的臉有些紅漲,說話也有些氣喘。她說:“有事快說。我知道,回來晚了一準沒好事!
水生咧嘴笑了,“你看你,盡瞎猜!彼南吕锟纯从终f“爹呢?”
“你還有爹呀?早睡了!
“小華呢?”
“你甭跟我打岔,到底有什么事?給我痛快點!
水生小聲說:“明天我就到大部隊上去了!
女人停下了手里的活兒,怔了一下,站起來,并不看水生的臉。“不就是這么點事嘛,還又是問爹又是問小華的,婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去。”
水生一把拉住她:“我吃過了。今天在縣里開會,會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名的!
女人的眼睛熠熠閃光:“這才是我的好丈夫,爹的好兒子。你要是不積極,爹和我都不依你!
。ǘ┠M分析
1、請比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同。
。▋山M對話朗讀完后,先在電腦屏幕上提供一個空的比較表,讓學(xué)生思考討論完成,可以叫兩三個學(xué)生回答,然后將分析結(jié)果逐一顯示)
不同相同
原文中的女人溫順、體貼,對丈夫極為依戀,甚至有些纏綿,雖然她同時也是含蓄的,但她是有勇氣有準備承擔(dān)丈夫交給她的任何責(zé)任的。(水)對丈夫的舉動都很敏感,都很愛自己的丈夫,都有一顆金子般的愛國心。
改寫后的女人變得潑辣、外露,她用表面上的不在意掩飾內(nèi)心的不舍之情,故意把事情說得輕描淡寫好讓丈夫放心。(火)
2、請比較下列三段對話,選出最適合水生嫂性格的一段,并思考為什么其它兩段不適合?(一邊播放歌曲〈〈說句心理話〉〉片斷,一邊讓學(xué)生比較三段對話,一邊是教師深情的旁別:是!在這戰(zhàn)亂紛飛的年月里,一個年輕婦女,上有老,下有小,還得日夜在田里操勞,丈夫在這時離開,難!這都是鬼子惹的禍,逼我們的水生嫂這樣活?墒,沒有國,哪有家,丈夫不參軍,誰來保衛(wèi)家,保衛(wèi)咱媽媽。為了咱們的國,為了咱們的家,為了咱媽媽,妻子我再苦再累也要把所有問題扛,支持丈夫去衛(wèi)國保家。學(xué)生在這過程中,感受小說體現(xiàn)的夫妻之情,家國之愛,選出正確的選項。)
人物ABC
女人:“你走我不攔你,小華和爹你也帶走!啊澳阕撸也粩r你。家里怎么辦?”“你走我不攔你,我跟你一塊去!
水生:“我又不是去走親戚。““家里的事只有靠你了。”“我是去打仗,不是去旅游。”
女人:“我在家還要干農(nóng)活,更忙!薄澳忝靼准依锏碾y處就好了!薄肮庞谢咎m,女人能打仗,我也跟你打仗去!
水生:“等打完了鬼子我謝你!贝蜃吡斯碜,我回來謝你!啊暗却蛲炅斯碜,我謝你!
女人:“哼,說的輕巧!薄安宦!保ㄠ锹暎
畢竟,藕斷絲連的婦女們,對丈夫的不辭而別心存依戀,或許她們還有許多悄悄話還未來得及向自己心愛的丈夫表白;或許她們?yōu)檎煞虻陌踩栾埐凰;或許她們有一日不見,如隔三秋的感覺。因此,幾個青年婦女就聚在水生家里商量探夫的事。請聽探夫一段對話錄音,分析她們的性格特征!犕赇浺艉,各位是否有一種只聞其聲,卻見其人之感呢?的確……
。ㄈ┢肺秳(chuàng)作:
第一步:細細品讀(錄音朗讀)四個青年婦女商量探夫的話,分析她們的個性特點。(先放一遍錄音,學(xué)生整體把握。再逐個逐段放,逐個展示概括參考答案)
“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。”機敏多智
“我有句要緊的話,得和他說說!毙闹碧孤
“聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點……”心細成熟
“哪里就碰得那么巧,我們快去快回!毙约眱e幸
“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!”害羞忸怩
第二步:請?zhí)砑拥谖鍌婦女,用一兩段話展示她與原作人物不同的個性特點。
(課堂上完成)
[課堂小結(jié)]
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何借助小說的人物對話描寫和細節(jié)描寫來分析人物的性格特征和心理,賞析小說人物形象。從中我們認識了孫犁小說質(zhì)樸簡明卻又內(nèi)涵豐富的語言特色及其洋溢的濃郁的生活戰(zhàn)斗氣息,認識了抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活。
[拓展練習(xí)]
。ㄒ韵聝深}任選一題在課后完成)
一、根據(jù)你所理解的文中婦女的形象特征,擴寫婦女們遇敵逃跑的場景,要求分別寫二到三名婦女的外表、言行和心理活動,通過具體描寫表現(xiàn)她們的性格特征。
二、片段練習(xí):要求圍繞一個主題,寫一段人物對話,要突出人物個性。
再見!(Seeyoulater!)
《荷花》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課9個生字,理解8個新詞的意思,能把課文讀通順,讀流利。
2、能有感情地朗讀2、3段,體會荷花的姿態(tài)美、顏色美,生機勃勃的美。感受作者熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文。哪些同學(xué)看過荷花?你能用一個詞來形容一下自己看過的荷花嗎?(預(yù)設(shè):美麗、亭亭玉立、千姿百態(tài))
這樣的荷花你還想再看嗎?那我們一起來邊看邊想,看完之后,再來說說你看到了什么。(展示課件)(預(yù)設(shè):根據(jù)學(xué)生的回答,隨機學(xué)習(xí)生字詞:蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠、翩翩起舞)
二、整體感知全文
1、師導(dǎo):這么美的荷花,同學(xué)們還想看嗎?打開課本,咱們一起到課文中去看看美麗的荷花。請同學(xué)們自由地讀課文,注意把句子讀通順,一邊讀一邊體會,你覺得寫這篇文章的作者是怎樣看荷花的。(哪些地方讓你覺得是這樣看荷花的,找出來后可以多讀幾遍。)
2、學(xué)生自由讀
3、指名交流
。ㄖ该x2、3、4段,目標:讀通句子,念準生字詞,并說說認為是這樣看的理由。)
三、導(dǎo)讀2、3段
1、師導(dǎo):同學(xué)們真了不起,只讀了幾遍課文就能把課文讀得這樣通順、流利,還能讀出自己的感情了。讀了幾遍課文之后,我們體會到了作者是在認真地看荷花,仔細地看荷花,有滋有味地看荷花。其實,看荷花是這樣,讀荷花更應(yīng)該是這樣,咱們就這樣仔細地、投入地來讀課文,先讀2、3自然段號嗎?一邊讀一邊把你認為寫得最美的句子畫下來。(學(xué)生自由讀畫)
2、交流美句:
。1)荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。
(2)白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
a“冒”可以換成什么別的字?(鉆、頂、竄、蹦)
b用心讀讀前后幾句話,你覺得怎么樣的長出來才叫“冒出來”?(迫不及待的、悄悄的)
c把這些詞放到原句中去讀讀,感受一下荷花的心情。
d讀出荷花的`心情。
。3)有的才展開兩三片花瓣兒。
。4)有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
(5)有的還是花骨朵,看起來飽脹得馬上就要破裂似的。
3、欣賞課件,寫話。
我是一朵的荷花,從這些大圓盤之間冒出來,我。
4、小結(jié):
多么可愛的白荷花呀!大家看,一個“冒”字,不但把荷花寫活了,而且使荷花變得更美了。像荷花一樣冒出來。(美讀2、3段)
5、再看課件,學(xué)生贊美荷花:
荷花!
四、總結(jié)
配樂朗誦《荷》
荷花啊
我只能在古詩里
模仿你的
皎潔素雅
用含苞欲放的語言
伴你一夏
我要讓蛙聲
像婉轉(zhuǎn)的歌兒一樣
縈繞在你身邊
我要叫醒晶瑩的露珠
和你一起告別晚霞
荷葉綠水
那是沒有盡頭的夜晚
荷花啊
你原本就是因
皎潔素雅
而從池塘的古詩中
出韻的
光華
反思:
如何忘卻了“拿來主義”?
富春五小吳美芬
近來,我一直在讀《王崧舟教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》,越看越為他深厚的文學(xué)功底,揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格所折服。特別是《荷花》一課,上得美侖美奐,情趣盎然,讓人悠然心會,卻難言妙處。然妙處雖難言,卻總有一種縈懷的感動驅(qū)使著我要去表達、去傾訴、去描摹。于是,我興致勃勃地挑選音樂,制作課件;細細地品味大師的語言,感受他在言語之外的良苦用心。一番準備之后,我磨刀上陣了,然而一開場的師生對話就讓我明白:你終究學(xué)不來,因為,你不是王崧舟!八加,挑選。看見魚翅,并不就拋在路上以顯其“平民化”,只要有營養(yǎng),也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉,只不用它來宴大賓;看見鴉片,也不當眾摔在毛廁里,以見其徹底革命,只送到藥房里去,以供治病之用。我們要拿來,我們要或使用,或存放,或毀滅。那么,主人是新主人,宅子也就會成為新宅子!边@是魯迅《拿來主義》中最經(jīng)典的話,我一度拿它座右銘般提醒自己,如今卻在偶像的萬丈光芒中心甘情愿地迷失了自我,成了魯迅筆下“欣欣然的蹩進臥室”的家伙。
課終于在不痛不癢的操作中順利結(jié)束,留給我的是更多的思考。首先,我應(yīng)該大膽選擇。我看這個教案時的感覺,就仿佛是看一件做工精細,款式新穎大方的時裝,眼球被吸引,雙腿挪不開地兒,一門心思地想感受大師級的酣暢淋漓,卻忘了,時裝再好,終究要與你的身材、氣質(zhì)相配才會相得益彰,否則就成了束縛自己手腳的布頭線腦。如《荷花》第二段有5句話,按王崧舟老師的上法,是5個句子逐句美讀理解。我照單全搬,卻給人太碎太散的感覺,不如把后3個句子合并在一起學(xué)習(xí)(“有的有的有的”),倒顯得有條理。其次,我應(yīng)該舍得擯棄。教案中王崧舟老師那些煽情的導(dǎo)語,優(yōu)美的連接語的確讓課堂增色不少、出彩很多,也讓我羨慕歡喜得心動不已。但在這個課堂里,盡管我很投入,但學(xué)生們似乎并不買帳,沒能引起多少共鳴。我想也許還是應(yīng)該忍痛割愛,設(shè)計出有自我風(fēng)格的語言,更能貼近學(xué)生們生活的語言,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。再次,我應(yīng)該自信地肯定自己。盡管我最大限度地搬用了王崧舟老師的教案,但在導(dǎo)課和整體感知課文這一環(huán)上,我還是作了一點精簡處理,課結(jié)束時的這首小詩我也讓它淺顯了些,這些改動都得到了老師們的肯定。這也鼓勵了我:取人之長的同時別忘了揚己之長。最后,我更應(yīng)該更多地“拿來”!斑\用腦髓,放出眼光,自己來拿,從各處拿!”我仍在看《王崧舟教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》,沒有“一朝被蛇咬,十年怕井繩”的畏懼與顧忌。我希望自己能像那頭落井的驢,不斷抖落背上的泥,踩在腳下,讓自己不斷升高,最終瀟灑地走出枯井。
《荷花》教學(xué)設(shè)計7
活動目標:
1、欣賞畫面,感受兒歌充滿童趣的意境。理解詩歌,初步學(xué)會正確發(fā)出兒話音。
2、學(xué)會朗誦兒歌,通過動作讓幼兒理解詩歌中的動詞,嘗試用替換的形式仿編詩歌結(jié)尾部分。
3、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認真傾聽的良好習(xí)慣。
活動準備:
1、幼兒用書人手一冊。
2、荷花、小青蛙、小魚、月牙等圖片。
活動過程:
一、欣賞詩歌,初步理解詩歌內(nèi)容。
(1)小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?夏天到了,小池塘里有朵美麗的.花開放了,看,是什么花呀?荷花娃娃是什么樣子的?它在干什么?初步感受詩歌內(nèi)容。
(2)老師朗讀詩歌,感受詩歌中的兒話音。
(3)師生一起念詩歌兩遍,教師根據(jù)幼兒情況及時糾正幼兒的兒話音。
。4)提問:荷花娃娃撐的小綠傘是什么?它為什么將頭露到外邊兒?它和小雨點在玩什么游戲呢?使幼兒感受詩歌中的童趣。
(5)你想和荷花娃娃玩游戲嗎?玩游戲多快樂呀!下面我們一起念詩歌。教師鼓勵幼兒用歡快的聲音朗讀詩歌。
二、引導(dǎo)幼兒嘗試進行簡單的仿編活動。
。1)教師:荷花娃娃將頭露出傘外面和小雨點玩親一親的游戲,他還可以和誰玩游戲呢?
教師可以根據(jù)幼兒講述的內(nèi)容畫在黑板上,也可以出示圖片,啟發(fā)幼兒遷移仿編故事。
。2)啟發(fā)幼兒想象與水密切相關(guān)的事物替換“小雨點”,引導(dǎo)幼兒大膽想象,豐富詩歌情節(jié)。
三、幼兒自主編兒歌,并與同伴互相交流。請一兩位幼兒上來在集體面前朗誦仿編的詩歌。
《荷花》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標:
1 通過對重點詞句的學(xué)習(xí),感受荷花荷葉的美麗。
2 根據(jù)課文想象畫面,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
3 正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文,養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),運用語言,培養(yǎng)語感。
教學(xué)重點:感受荷葉,荷花的各種美麗姿態(tài),根據(jù)課文想象畫面,培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗。
教學(xué)難點:理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起"等句。
教學(xué)準備:課件
教學(xué)過程:
談話導(dǎo)入
同學(xué)們,我們的國家可是一個花卉大國,擁有成千上萬種花卉,你都知道有哪些花 你最喜歡哪一種 (引出荷花)
還有喜歡荷花的嗎 的確,荷花從古至今都是文人描寫,喜愛的對象,今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā。(板書課題)
情境激趣,觸發(fā)語感
同學(xué)們想看看荷花嗎 老師滿足你們的要求,一會兒在看荷花時,你可以指指點點,還可以與身邊的伙伴小聲的交流,討論。
播放課件,學(xué)生欣賞荷花圖片
交流觀后感受:大家看得都入迷了,怎么樣 有什么感受 能用一個詞來形容你剛才看到的荷花嗎
說得太好了,荷花的確千姿百態(tài),今天我們單看白荷花
充分誦讀,自學(xué)探究,激活語感
葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的 還是讓我們來讀讀課文吧!
請大家用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊畫出你認為寫得特別美的句子或詞語,多讀幾遍。
小組交流討論:同學(xué)們學(xué)得都很認真,一定有了不少收獲,不妨先與你的朋友一起分享吧,請大家以小組為單位,把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽,并說說你的體會。
品讀,交流,領(lǐng)悟語感,積淀語感,豐富語感
誰把你認為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽,把你的感受告訴大家。
交流匯報(要點):
(1)荷葉句"荷葉挨挨擠擠的,像一個碧綠的大圓盤"
a 通過理解"挨挨擠擠","碧綠""大圓盤"體會荷葉的多,綠,大圓,根據(jù)體會出的特點進行朗讀指導(dǎo),學(xué)生互評。
b 體會比喻句的用法:你能給荷葉再打一個比方嗎
。2)"冒"字句
a怎樣長叫冒
b如果你來寫,你準備在這里用什么字 c白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想干什么
(3)"有的……有的……有的"句
a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài),要求學(xué)生在畫面出現(xiàn)時配以書中相應(yīng)的文字介紹,指導(dǎo)朗讀,比賽。
b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態(tài),還會有其他姿態(tài)的`荷花嗎 用詞來形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧(板書:姿態(tài)美)
。4)荷花的魅力真令人陶醉,于是面對滿池的荷花,葉圣陶爺爺早已應(yīng)接不暇了,并發(fā)出了贊嘆,自由讀第三自然段,你讀懂了什么 這位畫家是誰 你想對他說什么
。5)第四段
a學(xué)生匯報,交流,朗讀,播放荷花錄像,感受有風(fēng)時荷花舞動的樣子,學(xué)生練讀,指名讀,評價。
b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了(出示課件),如果你是池中一朵荷花,蜻蜓小魚會對你說什么呢
c又有什么小動物會來,他們又來對你說什么
感情升華,課外拓展
大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷,讓我們得到了一次美的享受。其實,大自然鬼斧神工,不僅僅孕育出了荷花,現(xiàn)在就讓我們來欣賞一下大自然的其他杰作吧!(播放課件)
你又想對大自然說些什么
大自然是神奇的,是偉大的,讓我們熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們,我們的生活才會更美好。
作業(yè)設(shè)計:
請同學(xué)們拿起手中的畫筆,畫一畫大自然創(chuàng)造的杰作。
古人寫了許多贊美荷花的詩,找一找,記在采蜜集上。
板書設(shè)計:
荷花
荷葉:多 綠 大 圓
《荷花》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標:
1、在多種形式的誦讀中領(lǐng)略荷葉荷花的美麗動人的豐姿,感受大自然這位杰出的畫家神奇的創(chuàng)作。
2、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一新興的教學(xué)手段,在直觀地展示中積累、運用語言,使荷花這一大自然的杰作深深地留在同學(xué)們的心中。
3、在開放、互動的.學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、創(chuàng)造美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)過程:
一、欣賞,建構(gòu)情境場
(課始,播放荷塘美景,撥動學(xué)生心弦)
同學(xué)們,能向大家介紹你看到的畫面嗎?
看到這么美的荷塘美景,你的心情又怎樣呢?
是啊,葉圣陶爺爺還為此寫下了優(yōu)美的文章呢,請同學(xué)們打開課本快速讀讀,在你最欣賞的句子下做個記號。
二、研讀,展現(xiàn)姿態(tài)美
1、在葉爺爺?shù)难劾铮@滿池的荷葉、荷花又像什么呢?那這畫中有些什么呢?(板書:活的畫)
2、這又是些什么樣的荷葉、荷花呢?讓我們仔細讀讀第2小節(jié)。(板書:荷葉荷花)
3、誰來讀讀寫荷葉的句子?你讀懂了什么?(板書:挨挨擠擠)
理解"挨挨擠擠"
、僬f一說:你認為"挨挨擠擠"是什么意思?你能用上它說一句話嗎?
②貼一貼:拿出你們課前自己畫的荷葉來貼一貼吧,注意貼出挨挨擠擠的感覺。
③讀一讀:你覺得這句話該怎么讀呢?
④試一試:那么多的荷葉多美呀!那我們眼中的荷葉除了大圓盤還像什么呢?
4、咱們通過剛才的學(xué)習(xí)了解了荷葉的多,荷葉的美,那作者眼里的荷花又是怎樣的呢?
、賹W(xué)習(xí)"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"
a你覺得應(yīng)該怎樣讀好這一句?你能演示一下"冒"的動態(tài)嗎?
b如果不用冒,你可以換哪些詞呢?
c這些詞也不錯,你覺得用"冒"又好在哪兒呢?怎樣讀好呢?
②學(xué)習(xí)寫荷花形態(tài)的句子
a自由讀,告訴大伙,你認為可以用一個怎樣的詞來概括?
b選擇自己喜愛的一種姿態(tài)讀一讀。
c交流自讀感受,同時觀賞相應(yīng)的荷花圖片。
d在多種形式的讀、背活動中把荷花珍藏心中。
三、遷移,活用資源庫
1、千姿百態(tài)的白荷花是如此令人流連往返,走進荷花的世界一定更讓你大開眼界,還等什么呢,快走進咱們的"荷花小站"去領(lǐng)略荷的豐姿吧!
2、請點擊"荷花資源",選擇一幅你最欣賞的圖片,用自己的語言向大伙介紹介紹吧。
3、大家說得真棒!老師有一件禮物獎勵你們——咱們?nèi)ズ贾菸骱ベp荷吧。(欣賞"曲院風(fēng)荷"視頻資料)
四、回歸,引導(dǎo)呈現(xiàn)美
1、本節(jié)課我們看荷、說荷、讀荷、想荷,你覺得荷花怎樣呢?
2、讓我們帶著對荷花的喜愛再次齊聲誦讀課文吧!
《荷花》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)設(shè)計理念:
借助多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感,并充分利用教材留有余地的空白處,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象,欣賞荷花的美麗,讓他們自主學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,并將課文充分的拓展延伸,讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件,使學(xué)生入情入境,培養(yǎng)審美情趣,感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書,發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語言。
2、理解課文內(nèi)容,體會作者豐富的想象,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點:
感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗。
教學(xué)難點:
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
教學(xué)準備:
多媒體課件、剪紙荷花頭飾
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字,激趣導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字
2、播放荷花錄象,并配上優(yōu)美的音樂,形象感知。
3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵,你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎?
4、教師引入課文。
二、潛心品讀,領(lǐng)悟美感
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀準確、讀流利,畫出分別描寫荷葉、荷花的句子。
2、學(xué)生自由發(fā)言,說出自己喜歡的句子。
3、重點理解“白荷花在這些大圓盤間冒出來。有的……有的……有的……”
4、教師把學(xué)生的發(fā)言小結(jié),指導(dǎo)朗讀。
三、再創(chuàng)想象,理解重難點
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”
2、融情入景,體會作者豐富的想象,想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花,會看到、聽到、想到什么呢?(充分激發(fā)學(xué)生想象力)
四、拓展延伸,課后作業(yè):(自主任選一項完成)
畫一幅荷花圖
五、板書:
3、荷花
荷葉大、綠、多、密
看到
荷花有的…有的…有的…美
《荷花》第二課時課堂實錄2
復(fù)習(xí)生字
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》,(板書課題,齊讀)炎炎夏天,正是荷花盛開的季節(jié),想跟老師到公園里看看荷花嗎?
播放視頻
師:你們看得都入迷了,荷花美?我們看到的荷花這么美,那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢?現(xiàn)在我們自由朗讀課文,看看課文哪個自然段最具體地寫了荷花,并且畫出荷葉和荷花的句子。
課文哪個自然段最具體地寫了荷花的美呢?第二自然段
在第二自然段中,哪個句子是描寫荷葉的?
荷葉挨挨擠擠的,像一個碧綠的大圓盤”
這是一個什么句子?真聰明,是比喻句。誰來說說把什么比作什么呢?
荷葉挨挨擠擠,說明了什么?
誰想讀一讀?讀了這句話,除了知道荷葉密,還知道了什么?
。ò鍟汉扇~,密,大,圓,綠)
好,同學(xué)們真會讀書。我們繼續(xù)看屏幕的兩句話,一起來讀讀,注意觀察,它們有什么不同?
白荷花在這些大圓盤之間長出來。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
這兩句話,你覺得哪一句用得好呢?為什么呢?噢,原來冒字突出了白荷花的生機勃勃,富有生命力。
誰可以把白荷花的這種生機勃勃讀出來?男女賽讀?磥砟銈冏x得都很生動,不分上下。
課文那些句子是具體描寫荷花的呢?
有的……有的……有的'……
描寫了荷花哪幾種姿勢?誰來說說。
我們一起來看看屏幕,這種是?這種是?這種是?
荷花的姿勢真美,讓我也想讀一讀。老師范讀。
誰能把荷花的姿勢美讀出來?
(真響亮,你的聲音真好聽,你讀得真流利,你讀得太美了,把我們都吸引了。掌聲送給他)小組賽讀
其實我們的手掌就像荷花的花瓣一樣,現(xiàn)在我們一站起來,邊朗讀,邊做手勢,感受荷花的姿勢美。
第三自然段過渡:看著這一池白荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美;作者發(fā)出了這樣的感嘆:(屏幕顯示)齊讀。
出示句子:如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
讀到這里,老師心里就有疑問了,作者眼前的是什么?為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫呢?我們一起來討論討論。
過渡:面對這么一大幅活的畫,作者深深地迷住了,課文是怎么說的呢?我們一起來讀讀第四個自然段。
讀到這里,我們知道,作者已經(jīng)深深地被美麗的荷花吸引了,這個時候作者的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化呢?他好像看到了什么?聽到了什么呢?
想象一下,如果你也變成了荷花,除了蜻蜓和小魚會來和我說話,還有哪些動物會來跟我講話呢?會說些什么呢?在紙上空白的地方寫下來。
。愕南敕ㄕ嫣貏e,你的想象力真豐富,你想象得真奇妙,你真愛動腦筋)
過渡:過了一會兒,作者才發(fā)現(xiàn)自己不是荷花,是在看荷花呢!他怎么會忘記自己是在看荷花的呢?
荷花真美啊,讓我們每一個人都深深地陶醉了。同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花,熱愛大自然吧!
課后作業(yè)。
《荷花》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)通過人物對話、景物烘托、細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情的寫法。
2、了解白洋淀地區(qū)人民抗日斗爭中的生活,學(xué)習(xí)他們的愛國主義和樂觀主義的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)重點:
1、水生女人等婦女形象的分析。
2、理解景物描寫和人物對話的作用。
教學(xué)難點:
以充分運用聯(lián)想和想象為突破口,提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)設(shè)想:
1、本文是課內(nèi)自讀課,要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法,即根據(jù)小說的特點,從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手,進而理解小說所揭示的主題。
2、本文確定為“文學(xué)鑒賞課”,采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。
3、安排2課時
第一課時
一、布置課前預(yù)習(xí)。
。保囊芽招袠嗣魇侨糠,用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當?shù)男祟}。
2.簡要概述本文的故事情節(jié)(百字左右)。
。常≌f的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,這篇小說的三個部分各屬于哪個階段?
二、上課開始時提示本課主要教學(xué)目標:
。保J識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活,熱愛祖國的精神。
。玻莆諏W(xué)習(xí)小說的一般方法。
3.理解景物描寫和人物對話的作用。
。矗浞诌\用聯(lián)想和想象的方法,提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
三、作者簡介:
孫犁,河北省安平縣人,“七·七”事跡前夕,曾在白洋淀當過小學(xué)教師。抗戰(zhàn)以后參加晉察冀邊區(qū)的革命工作,這時還只有二十多歲。他的《白洋淀紀事》是在延安寫的,其中許多短篇,深刻地反映了冀中兒女在抗日戰(zhàn)爭時期的精神風(fēng)貌,具有鮮明的時代特色!逗苫ǖ怼肥撬拇碜髌分。解放后,在天津從事編輯工作,他的作品有:長篇小說《風(fēng)云初記》、中篇小說《村歌》、《鐵木前傳》散文集《文學(xué)短論》小說散文結(jié)集《白洋淀紀事》。這個結(jié)集顯示了作家成熟了的獨特的藝術(shù)風(fēng)格,這就是:淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。這一獨特風(fēng)格對當代文學(xué)發(fā)生極大的影響,造成一個數(shù)量相當可觀的河北作家群,被當代文壇譽為“白洋淀派”,與“山藥蛋派”(趙樹理風(fēng)格)齊名。由于他這一獨特的藝術(shù)風(fēng)格,他的小說又被稱為“詩體小說”。
孫犁同志非常熟悉冀中抗日根據(jù)地人民的生活,他的作品有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。作者寫《荷花淀》的目的在于反映“戰(zhàn)爭和革命改變了人民的生活,也改變了民族的精神氣質(zhì)。”
四、情節(jié)結(jié)構(gòu):
注意:隔行是小說分段的方法之一。
第一部分:水生參軍,夫妻話別。(開端)
月夜編席(1─4自然段)
.夫妻話別(5─29自然段)
水生離家(30─31自然段)
第二部分:探望丈夫,歸途遇敵。(發(fā)展)
探望丈夫(32─38自然段)
撲空歸來(39─47自然段)
淀上遇險(48─61自然段)
第三部分:伏擊殲敵,戰(zhàn)斗中成長(高潮、結(jié)局、尾聲)
伏擊殲敵(62─65自然段)
意外相見(66─84自然段)
組織起來(85自然段)
本文線索:
以時間的推移為線索安排情節(jié):
1、月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天
2、明線暗線分而又合,合而又分:
明線──幾個婦女的活動:送夫、探夫、遇夫、學(xué)夫
暗線──地區(qū)隊的活動
五、水生嫂等幾個青年勞動婦女的形象的分析:
本文選材新穎,沒有集中、細致地寫水生等七個青年參軍和第一次參加戰(zhàn)斗的情景,而是著重寫水生嫂等迅速成長的過程。
水生嫂等具有勤勞、勇敢、質(zhì)樸的品質(zhì),但也具有一般家庭婦女的特點。她們守著自己的家庭,憧憬著幸福的生活,希望自己的丈夫不要離開。當大敵當前,國難當前頭時卻能把對丈夫的愛和對祖國的愛統(tǒng)一起來,積極支持丈夫參軍,參加抗日戰(zhàn)爭。在經(jīng)歷了荷花淀的伏擊戰(zhàn)之后,她們受到了教育、鼓舞,她們認為:凡是男人能做到的,婦女也能做到。當水生說她們是“一群落后分子”時,她們更不甘示弱,商量著回去成立隊伍,參加戰(zhàn)斗。這種抗擊敵人的侵略,保衛(wèi)祖國、保衛(wèi)家園的熱望所激發(fā)的向上的要求,在斗爭中對自己力量的堅信和具有的雄心壯志,是她們具有革命樂觀主義的思想基礎(chǔ),展示了她們美好的精神境界,表現(xiàn)出她們高尚的情操,同時揭示她們迅速成長的根本原因。
結(jié)尾,形象說明她們熱望參加戰(zhàn)斗的愿望得到了實現(xiàn),充分顯示了勞動婦女的戰(zhàn)斗力量和作用使她們性格更完整、突出,合乎情理的'發(fā)展和結(jié)尾,起到了深化主題的作用。主題:表明了黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民抗日武裝力量地迅速發(fā)展壯大,充分顯示了人民戰(zhàn)爭的威力,展示出抗日戰(zhàn)爭的勝利前景,使作品充滿鼓舞人心的力量。
第二課時
教學(xué)要點:重點探討。
一、鑒賞景物描寫的作用:
1、放朗讀錄音或范讀課文部分內(nèi)容:從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。”
2、問:這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?
明確:月色皎潔,潔白的葦席遍地,銀白的淀水,薄霧,清風(fēng),荷花飄香,展示了荷花淀的地域風(fēng)貌,勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
問:這段景物描寫有什么作用?
明確:第一,為人物提供背景,烘托人物形象。這段景物描寫,渲染了一種清新寧靜的氣氛,水生嫂就在這樣的背景里生活,勞動,烘托了水生嫂勤勞純樸,溫順善良的形象。
第二,情景相生,展現(xiàn)人物的精神面貌!耙磺芯罢Z皆情語”,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里,家鄉(xiāng)的一切都是那么美好,這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵犯?因此必須拿起槍,為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn),對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界,使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三,為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫,不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍,而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
二、鑒賞人物對話的作用:
提示:人物對話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境,考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素,充分運用豐富的聯(lián)想和想象,從整體上去體味,進而理解其對刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。
。ǎ保┓纸巧首x“夫妻話別”一節(jié)(敘述人的語言由一人讀),朗讀要力求切合人物身份,表達人物感情。
。ǎ玻╄b賞討論:
問:這一節(jié)對話可分幾層?
明確:可分追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。
問:請運用聯(lián)想和想象,結(jié)合上下文和語境,認真分析水生嫂的對話,說說這些對話對刻畫人物性格,推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用?
明確:“今天怎么回來得這么晚?”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
“她們幾個呢?”——水生答非所問,故意岔開話題,水生嫂覺察丈夫有心事,不便直問,只得再次試探。
“怎么了,你?”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”,虛晃一槍,又岔開了話題,無話找話。水生嫂察顏觀色,感到今天事情有點蹊蹺,只得逼問。
以上幾句對話,表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。
“你總是很積極的!薄谄拮拥谋茊栂,水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復(fù)雜的,她愛丈夫,愛自己的家,更恨鬼子,丈夫第一個報名參軍,她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪,所以,對丈夫責(zé)怪中含有贊揚。
“你走,我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子,她沒有理由也不會阻攔,這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女,自然會聯(lián)想起,丈夫一去,留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重!
“你明白家里的難處就好了!薄(jīng)過水生的一番勸說,水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫,他不僅為革命事事走在頭里,而且能體諒家里的難處,所以,水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系,統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛,決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔(dān),支持丈夫參軍。
以上幾句對話,表現(xiàn)了水生嫂識大局,明大義的崇高品格。
“你有什么話,囑咐囑咐我吧!薄榱俗屨煞蚍判模杂X承擔(dān)任務(wù)。
“嗯!薄膭钇拮诱紊、思想上、文化上進步,勸誡妻子不要當俘虜,要與敵人拼命。兩個“嗯”字,表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦,耐大勞的傳統(tǒng)美德,又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
小結(jié):“夫妻話別”這段對話,刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸,摯愛丈夫,熱愛祖國,識大體,明大義的農(nóng)村婦女形象,為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭,發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊,推動故事情節(jié)的發(fā)展。
同時,“話別”也刻畫了水生熱愛祖國,處處以民族利益為重,事事爭先,也愛家庭、妻子、孩子,體貼理解妻子,鼓勵妻子進步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。
三、生動傳神的細節(jié)描寫,也是本文一個突出的特點,試舉一例進行討論。
“女人的手指震動了一下,想是叫葦眉子劃破了手,她把一個手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義?
明確:這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現(xiàn)的一個細節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去,的確出于水生嫂的意料之外,心里受到震動,手指不由自主地震動了一下。我們不難想象,這時水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的:幾年的夫妻恩愛,家中生產(chǎn)生活兩副重擔(dān),上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體,明大義的人,很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下,她用這個動作迅速平衡了自己的情緒,她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn),并作出了支持丈夫參軍的決定,顯示了她的堅強性格。
四、概括“荷花淀派”的創(chuàng)作特色。
明確:孫犁的小說作品追求散文式的格調(diào),追求詩歌般的意境,形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格,并對當代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響,造成了一個作家群,被當代文壇譽為“荷花淀派”!栋籽蟮砑o事》是他的小說散文集。
1、結(jié)合“思考與練習(xí)”一。
明確:作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活,熱愛祖國的精神,雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代,但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義,去歌頌愛國主義精神,而是通過展現(xiàn)人物對家鄉(xiāng)的愛,對生活的愛,來刻畫人物革命樂觀主義精神,從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中,我們看不到殘墻斷垣,看不到硝煙烈火,看不到血污淚痕,看到的是明月,清風(fēng),荷香,銀白的湖水,碧綠的稻秧,粉色的荷箭……一切都是那么清新,明朗,美麗。
2、概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色:
散文式清新秀美的語言,濃郁的詩情畫意,在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。
五、布置作業(yè):
。保n后完成“思考與練習(xí)”四。
。玻榫白魑模笸怀鰧υ挼膫性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話。
《荷花》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)設(shè)計】
《荷花》是一篇寫景的記敘文,作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。
本文的教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面,難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此,運用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過程,在解決教學(xué)重點的同時,既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又可在突破教學(xué)難點時強化對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞,讓學(xué)生得以美的享受,美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能,提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。
【教學(xué)目標】
1、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的.結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)方法說明】
1、圍繞訓(xùn)練目標,創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣:
為使學(xué)生對滿池荷花有真情實感,特設(shè)計寬銀幕投影,以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞,激起學(xué)生的求知欲,繼而圖文對照,幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò):荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境,指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。
2、借助情境,理解詞句:
憑借電教畫面,讓學(xué)生邊看邊思,從形象到抽象,理解詞句含義,體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個 冒字,學(xué)生難以正確理解,難于用語言表達清楚。若設(shè)計卡通式的動景,讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程,從而領(lǐng)會到冒是往上升,是在荷葉的縫隙間長出來,體會其長勢。進而再與鉆比較,進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助,不僅使學(xué)生正確理解詞句,從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力,而且活躍思維,增強美感,理解詞語在語言環(huán)境中的作用。
3、神化意境,陶冶心情,朗讀升華:
課文第四節(jié),作者想象了荷花的動態(tài)美,是全文的難點。其中我仿佛是一朵白荷花,穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句,更難領(lǐng)會。采用一幅神化的意境:滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景,讓學(xué)生觀賞,使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情,再通過一個口頭句式訓(xùn)練:我( )地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭,誦讀課文,在神化般的意境中,增強美感,陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時。
【教學(xué)過程】
一、出示課題,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第一段
1、揭示課題:《荷花》
2、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身荷花池旁。
(教師同時打開三架投影機,使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 )
3、學(xué)習(xí)第一段:
⑴ 讀第一段,思考:為什么我一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?
⑵ 指導(dǎo)朗讀,要求學(xué)生把作者聞到荷香后,對荷花的喜愛,希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。
二、觀美景,入意境,品詞句,學(xué)習(xí)第二段(重點)
1、師:我們應(yīng)該按照什么順序來欣賞呢?
(聽錄音,指導(dǎo)看投影)
2、圖文對照,理解詞句:
、 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文,劃出描寫荷葉的句子。讓學(xué)生觀察畫面,理解挨挨擠擠,抓住詞語體會荷葉的數(shù)量多,形狀大,顏色美。
、 觀看荷花從荷葉叢中冒出來的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過卡通式的動景使學(xué)生理解冒的意思,與鉆進行比較,知道冒顯示出荷花生機勃勃,具有強大的生命力。
、 在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對一池亭亭玉立的荷花進行賞析。
(運用電教畫面,讓學(xué)生在欣賞中對只有展開兩三片花瓣,全展開的,含苞待放的荷花表示自己的感受,從而進一步領(lǐng)會滿池荷花給人們帶來的美的享受 )
、 寫荷花為什么還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉覆蓋住,出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花,讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。
3、欣賞滿池荷花的組合美:
、 師:為什么我看看這一朵很美,看看那一朵也很美呢?
、 觀賞姿態(tài)各異的荷花,結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過觀看錄像,讓學(xué)生展開想象的翅膀,充分表達自己對荷花的喜愛,使學(xué)生愛美的情感得到升華。
4、為什么說這是一幅活的畫?
結(jié)合上下文理解。
《荷花》教學(xué)設(shè)計13
【設(shè)計理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,以指導(dǎo)讀書活動為經(jīng),以字詞句的訓(xùn)練為緯;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用。《荷花》第一課時的教學(xué)設(shè)計,力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
【設(shè)計特色】
以讀為經(jīng),以練為緯,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語感
創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后,教師問:哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)
教師引入:這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請大家邊看邊想,你看到了什么?吹臅r候,同桌之間可以交頭接耳、指指點點。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評,并相機教學(xué)部分生字新詞。
二、充分誦讀,激活語感
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后,教師引入:同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會到這一點的。學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花)(斯茅語:從作者又是怎樣看荷花的切入,極妙。
在讀中整體感知。當學(xué)生體會到作者是這樣看荷花時,教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進行發(fā)散性誦讀,鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生進行競賽性誦讀,鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中,教師隨機引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容(聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現(xiàn)實)進行整體感知。
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語感
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會。學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學(xué)生的交流,教師做兩個層次上的把握:一是面上的層次。對多數(shù)的語句,只要學(xué)生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展開,把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面;二是點上的層次。對極少數(shù)重點語句,教師要視學(xué)生的感悟情況,作出相應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控。
四、多元解讀,積淀語感
在學(xué)生交流匯報的過程中,教師可適時地引導(dǎo)學(xué)生對白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。
教師:你覺得哪個句子寫得特別美?(指名讀說)
學(xué)生:我覺得這個句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個冒字寫得特別美。到底美在哪兒,我也說不清楚。
教師:說不清楚是正常的,說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美,就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想,冒字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)
教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)
教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_____________。寫后組織全班交流。例如:
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進行時裝表演。
教師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個冒字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的`那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!
學(xué)生起立,擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達,豐富語感
學(xué)生坐下后,教師引入:讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞?春蠊膭顚W(xué)生自由起立發(fā)言。可要求學(xué)生用這樣的句式來說:荷花!__________例如:
荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人。
荷花!你的魅力令我終身難忘。
荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。
。ㄋ姑┱Z:王老師的設(shè)計讓學(xué)生從另外一個角度去解讀課文,真正達到了以讀為經(jīng),以練為緯的目的。)
【評點】
提高語文綜合素養(yǎng)的一個重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀階段,落實相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù),對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點,引導(dǎo)學(xué)生在精讀細賞之后使課文爛熟于心,并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景,進入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā),就會自然地滲透其間,成為天成的直覺,直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪,無跡可尋,實乃日積月累所達成的語感境界。
《荷花》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)要求
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過對富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境感受美
1、我們已經(jīng)初讀了課文,知道作者清晨去公園,被一池荷花深深地陶醉了,大家想不想親眼看看荷花呢?現(xiàn)在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。
。úシ配浵啵
2、交流:
說說自己的感受。
3、過渡:
大家都把荷花形容得這么美,那作者是怎么描寫荷花的呢?請大家輕聲讀讀課文,把你認為能表現(xiàn)荷花美的句子畫出來。
點評:創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境,借助媒體讓學(xué)生親眼目睹荷花的美麗姿態(tài),從而使文中的景物在學(xué)生心中活了起來,讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
二、研讀感悟品味美
1、學(xué)習(xí)課文2~3自然段:
。1)交流:先讀一讀找到的句子,再說說它美在哪兒?能說出理由更好。
、俸扇~挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤:
這句話寫出了荷花什么樣的特點呢?你是從哪些詞語中體會到的?
相機理解挨挨擠擠:
。úシ耪n件:欣賞荷葉)
體會荷葉多、大、綠、圓的美。
指導(dǎo)朗讀這句話。
、诎缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來:
這句話中冒字可以換成哪些字呢?(鉆、長、穿、頂、抽)
作者沒有用鉆、頂、長而用冒是為什么呢?請大家再讀讀這前后幾句話,想想,怎樣的長才叫冒?(快速地長,使勁地長)
你能讀出快速地,使勁地感覺嗎?
點評:給冒換詞,引導(dǎo)感悟,學(xué)生從不同的角度、層面解讀冒,在比較中讓學(xué)生悟其意,同時悟其法。這不僅僅是對冒字內(nèi)涵的領(lǐng)悟,也是師生智慧的展示。
③有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
課件展示荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生抓住展開、露出、飽脹、破裂等詞語,欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態(tài),感受荷花的勃勃生機。、
指導(dǎo)朗讀,將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。
指名讀,齊讀。
④反復(fù)讀第三自然段,說說你讀懂了什么?
。ㄟ@句話既贊美了荷花,又贊美了大自然,因為只有大自然才能創(chuàng)造出這活的畫)
誰來夸夸這位了不起的畫家?
。2)多美的荷花呀,讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。
生齊讀2~3自然段。
點評:專題引讀,激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)美、認識美、理解美;在朗讀、交流、評價中理解語言文字,豐富語言積累,培養(yǎng)悟性。
2、學(xué)習(xí)課文第四自然段:
過渡:面對這么美的荷花,作者有什么樣的感受呢?請大家輕聲讀課文第四自然段。
(1)現(xiàn)在,讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地,用心去聽,去感受荷花的世界。
播放樂曲,學(xué)生邊聽音樂,邊展開想象。
。2)說說自己好像看到了什么,聽到了什么?
。3)想象一下,如果你也變成了荷花,還有哪些小動物來告訴你什么?
。4)指導(dǎo)朗讀:輕聲讀讀課文,想想怎樣才能讀好這句話?
生自由讀。
。5)誰愿意來讀這段話,老師為他配上音樂。
點評:借助文本而又超越文本,引導(dǎo)想象,既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵,培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
三、積累延伸升華美
1、如果此時你就站在荷花池前,你會怎樣贊賞荷花?此時此刻,你最想干什么?
(1)想當主持人的',去繪聲繪色地美讀課文,背誦課文。
。2)想當畫家的,去畫一畫你心中的荷花,并配上精彩的解說詞。
(3)想當作家的,去積累文中的美詞佳句,用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。
。4)想當研究員的,去查找資料,研究荷花的根、莖、葉,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
2、教師總結(jié):
荷花是從河底的淤泥中生長出來的,但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗,更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。
點評:
水到渠成,不露痕跡的表白,不失時機地升華學(xué)生的情感,讓學(xué)生心中充盈著美的情愫,讓童真、童趣溢于言表。
《荷花》教學(xué)設(shè)計15
夏日炎炎,荷花盛開。那一方方美麗的荷花池,就成為人們納涼消暑的好去處。葉圣陶筆下的《荷花》是什么樣的一篇文章呢?為方便教師更好的教學(xué),語文網(wǎng)小編給大家整理了荷花優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計之精致、教學(xué)問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!
教學(xué)目的要求:
1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點難點:
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
教學(xué)資源和手段準備
課件
教學(xué)思路和教學(xué)過程:
第一課時
一、引題。
1.板書課題,讀題。
2.析題:誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關(guān)荷花的知識。)
二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子?
3.滿地的白荷花開得怎樣?
4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文,讀通句子。
1.小聲讀課文,這篇課文主要寫什么?
2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
3.并聯(lián)系上下文,理解下列詞語意思:
(1)挨挨擠擠:(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開了。(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開時花骨朵的樣子。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)。
、傥铱春苫
討論:看提綱;給課文分段。
2.總結(jié):第一段(1,2)寫“我”一進門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。
第三段(4,5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評議。
五、總結(jié)學(xué)法。
1.回憶舊知:上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)
2.提示方法:我們該怎樣去學(xué)習(xí)?(①結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。②結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。③結(jié)合看圖,細讀課文,深究文意,領(lǐng)會中心。)
小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對課文內(nèi)容有了大致了解。
第二課時
一、分組讀課文,讀后評議,指導(dǎo)朗讀。
二、細讀課文,深究文意。
1.精讀第1部分。
(1)教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點?(清香)
(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句,用“”畫下來。
(3)再看圖:圖文對照,誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的.荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細看什么?)
(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說)
(4)質(zhì)疑:
、俸扇~是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片,讀讀比比:
A.分析比較上述兩個句子,體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象!氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了。)
B.指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
C.課文題目是荷花,為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)
A.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。
B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)
、圻有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)
(5)出示掛圖:瞧,這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白的衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立,它們當中有的花瓣已開放,露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞待放;有的還未綻開,剛吐花蕾。啊,小魚兒在荷葉下快活地游來游去,岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺,看著自己的愛女——滿池荷花,不住點頭稱贊:多么生動的一幅荷花圖啊!同學(xué)們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?
(6)練習(xí):①剛開的白荷花()。
、谌_的白荷花()。
、蹖⒁_的花骨朵()。
小結(jié):這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
2.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?
(2)“看作”是什么意思?(當作)
(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花,表達了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫,表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
3.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文,想象:當作者陶醉在荷花盛開的美景中時,眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?
(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個別說,再集體說。(教師可出示幻燈進行點撥:①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時,“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……)
(3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇,表達了作者對美好事物的熱愛之情。)
(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導(dǎo)書寫生字。
作業(yè):①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。
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