《除法與加減法的混合運算》教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《除法與加減法的混合運算》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《除法與加減法的混合運算》教學反思1

　　本節(jié)課的學習是在學生原有的基礎(chǔ)上進行的，在第一學段學生已經(jīng)接觸到了有關(guān)的內(nèi)容，例如有關(guān)混合運算，學生已經(jīng)學習了從左到右依次運算的混合運算式題，并且知道小括號的作用。而本單元主要教學并梳理混合運算的.順序和方法。因為這節(jié)課的內(nèi)容較為簡單，我通過算式引導學生歸納同級運算的法則：在沒有括號的算式里，只有加減法，或者只有乘除法，都要從左往右按順序進行。

　　因此學生在了解了這法則后，對本節(jié)課的內(nèi)容掌握的較好。練習中除了粗心大意外，都較為樂觀。但是我班學生欠缺的是將理論知識應(yīng)用于實際問題中。課堂作業(yè)本里，學生對應(yīng)用題這塊做的不是很好，不能根據(jù)題意準確的列出算式。因此，對解決問題這塊我將重點教學。

　　《除法與加減法的混合運算》教學反思2

　　本節(jié)課由于有上節(jié)課的基礎(chǔ)，所以學生在學習除法和加減法的混合運算時相對比較簡單點，接受能力也更強一些。整堂課我還是采取以學生自主學習和啟發(fā)式教學為主。教學例題時，以情境圖導入，讓學生說說從圖中你看到了什么，有哪些數(shù)學信息，再重點幫助學生理解信息之間的聯(lián)系，讓學生自己提出問題、解決問題，解決了兩個實際問題后，我就讓學生自己歸納，總結(jié)出我們這節(jié)課的重點，學生列出不同的綜合算式后，讓學生聯(lián)系現(xiàn)實問題中的.數(shù)量之間的關(guān)系和列式時的想法，交流兩道算式都要先算什么，然后進行計算，從而理解相應(yīng)的運算順序。

　　在自主練習中，我感到混合運算的教學與解決實際問題的教學有機結(jié)合在一起，確實有利于促進學生感悟與理解運算順序規(guī)定的必要性與合理性。同時也發(fā)現(xiàn)，對于有的孩子來說，解決問題本身就是一個難點，再用綜合算式的方法來解決，更是難上加難，需要有針對性的輔導和孩子自身能力的提高才能予以解決

　　《除法與加減法的混合運算》教學反思3

　　本節(jié)課由于有乘法和加減法的混合運算作基礎(chǔ)，所以學生在學習除法和加減法的混合運算時相對比較簡單點，接受能力也更強一些。整堂課我還是采取以學生自主學習和啟發(fā)式教學為主。教學例 題時，首 先 我 出示 掛圖 以 情 景 導 入 ，讓 學 生 說 說 場景圖 中 有 那 些 商 品 ，哪些商品的標價是知道的，再重點幫助學生理解圖中營業(yè)員所說的話，思考從這句話中能知道什么，讓學生自己提出問題、解決問題，就這樣連著解決兩個實際問題后，我就讓學生自己歸納，總結(jié)出我們這節(jié)課的重點，學生列出不同的綜合算式后，讓學生聯(lián)系現(xiàn)實問題中的數(shù)量之間的關(guān)系和列式時的想法，交流兩道算式都要先算什么，然后進行計算，從而理解相應(yīng)的運算順序。

　　讓學生自己去發(fā)現(xiàn)在含有除法和加減法的混合運算中我們應(yīng)先算除法，之后通過“想想做做”上的題目進行鞏固�！霸囈辉嚒笨梢宰寣W生獨立完成。學生列式計算后組織交流，在交流中明確運算的順序。對于運算順序的總結(jié)方法可以同上一教時，盡量讓學生來表達。練習中也盡量讓學生說說自己的想法，說說運算的順序。

　　不足點：

　　本節(jié)課內(nèi)容看似簡單，但卻是最容易出錯的題，而我卻過高估計了學生的做題能力，特別是在學生解答實際問題的過程中，學生對用綜合算式解決實際問題顯得不夠熟練，還停留在分步解答的基礎(chǔ)上，而我 由 于 時 間 的` 傖 促 ，對“想 想做 做”第 六 題 解答 實 際 問 題 的 題 目只是稍微講了一下，許多同學都未進行深入思考，一些中下的同學對我的講解還處于一知半解的程度，作業(yè)中都出現(xiàn)了不少問題。在比較每組算式中哪題的得數(shù)較大一些時，從學生的反應(yīng)及回答看，他們對這種類型的題目并不能很好地把握，而我的講解又過于啰嗦，導致學生更是云里霧里。

　　所以在這兩種類型的題目的講解中，一方面我要精簡我的語言，讓學生一聽就能明白，另一方面在以后的復(fù)習中我要對學生加強這方面題目的練習。

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