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《灰椋鳥》教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《灰椋鳥》教學(xué)反思范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《灰椋鳥》教學(xué)反思1
教學(xué)這篇課文，自認(rèn)為有如下幾個閃光點：
一是《灰椋鳥》是一篇文質(zhì)兼美的散文，無論是詞語的使用，還是語言的表現(xiàn)力，都具很強(qiáng)的鑒賞性。所以要引導(dǎo)學(xué)生從煉字的角度來品味這篇優(yōu)雅的語言，但一堂課僅40分鐘，如果面面俱到，處處涉及，反而如蜻蜓點水，輕描淡寫，處處無痕。因此，一定精心取舍，抓住幾個訓(xùn)練點，再由點到面，把語言文字的錘煉落到實處。
第一是“排空而至”。學(xué)生交流到這個詞的時候，大抵能說出灰椋鳥多而壯觀。但只是感性認(rèn)識，也許還是從詞面上猜出來的，并不能深入其精髓，在潛意識里想象出那樣的畫面。我先讓學(xué)生找出文中其它能展現(xiàn)這樣壯觀場面的詞。如：一小群一小群，整群整群，一批一批，浩浩蕩蕩。加上課件演示，精讀感悟這些詞的妙處，讓學(xué)生想象，直觀感受壯觀的氣勢。讓學(xué)生反復(fù)讀句子，感受灰椋鳥歸林的壯觀，最后讓學(xué)生談感受，學(xué)生感受到灰椋鳥是守紀(jì)律，有靈性，團(tuán)結(jié)和睦的鳥。在學(xué)生感悟的同時，領(lǐng)悟到作者遣詞造句的妙處。
第二是我緊扣“俱樂部”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文，先對俱樂部有個感性的認(rèn)識，俱樂部是一個大家放松心情，尋求快樂的地方，接著讓學(xué)生來說說俱樂部了可能會有什么（學(xué)生的答案應(yīng)是五花八門的，舞臺，絢麗的燈光，多姿的舞者，歡樂的音樂……）然后走進(jìn)天然的俱樂部，首先師生對話：這個俱樂部在哪里？（在刺槐林和竹林里），所以文中稱它是（天然的俱樂部），再重點讀感悟擬人句，比喻句：這個天然的俱樂部里有燈光嗎？學(xué)生結(jié)合文本（有，夕陽的映照就是燈光）有跳舞的人嗎？（有，一只只，它們在翩翩起舞。）有美妙的音樂嗎？（有，百鳥爭鳴聲，呼朋引伴），讓學(xué)生想象灰椋鳥怎樣呼朋引伴，從而感受鳥與自然的和諧。
第三是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文，在生本對話、生生對話、師生對話過程中，深入研讀，深層對話，感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，感悟鳥兒的幸�？鞓�。如：“假如你們是鳥兒，怎樣傾訴一天的見聞和收獲？”“誰能學(xué)學(xué)鳥兒們起舞的樣子“讓“俱樂部”在孩子的眼里逐漸豐富、厚實、靈動起來。學(xué)生多角度深層次的對話，把課上出靈氣，上出滋味。
二是抓“順”作者情。
走近“灰椋鳥”。作者開始寫灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，不喜歡灰椋鳥，但在一個偶然的機(jī)會里，她看了關(guān)于灰椋鳥的錄象，卻再也忍不住了，決定親自去看一看。住重點詞句感悟灰椋鳥歸林時的壯觀場面，如“排空而至”，想象數(shù)百米長的長隊，巨大的橢圓形。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，再聽范讀，讓學(xué)生想仿佛看到了什么，仿佛聽到了什么？師生的進(jìn)行對話。從作者“情不自禁地歡呼”入手，體會作者的感情，以“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的�！庇惺裁春每吹哪�？反問，引導(dǎo)學(xué)生體會“天然的俱樂部”，感受灰椋鳥的快樂、自由。再請學(xué)生想象，我此時會想些什么？從而與前文形成對照，體會此時作者眼中的灰椋鳥的可愛。有了前面的鋪墊，學(xué)生的理解也就水到渠成了。特別是“天然”和“人工”的`對比。在結(jié)束之時，我向?qū)W生簡單介紹了徐秀娟的事跡，再請學(xué)生聽《真實的故事》，最后，再朗讀作者的姓名讓學(xué)生體會先抑后揚(yáng)的寫法。
三是抓準(zhǔn)文本價值觀。
教師要真正讀懂作者的心意。徐秀娟寫下《灰椋鳥》，其一，想表達(dá)自己對鳥的喜愛之情，其二，想表達(dá)對林場工人的敬仰和贊美之情，其三，要表達(dá)人與自然和諧共處的美好愿望。如果不能準(zhǔn)確地領(lǐng)會這三點，那該文就不能很好的發(fā)揮它的價值。首先，我抓住最后的反問句，引出人、林、鳥三字，然后用圓圈圈出，讓學(xué)生來思考它們的關(guān)系。我還查閱了大量的關(guān)于鳥類生存的資料，然后進(jìn)行了大膽的取舍，取出幾個令人揪心的數(shù)字，取出一句特別平凡的話語“鳥類滅絕的速度非常驚人”，然后我把這些資料重新組合，再讓學(xué)生說說當(dāng)今所見的現(xiàn)象，這樣的適度拓展，自然生成，升華了主題，一切都在緩緩之中進(jìn)行，卻深深透入孩子們的心底。
從另一個角度來反思我的教學(xué)，還有幾點不足。
一是對資源利用不夠充分。當(dāng)學(xué)生在頭腦中初步構(gòu)建了“排空而至”的場面后，沒有再回到課文中找出表現(xiàn)場面壯觀的句子，讓學(xué)生盡情地說出氣勢大，規(guī)模大，有紀(jì)律性。以上是我對第一處生成的再設(shè)計。一個學(xué)生在課堂上真實地流露出自己真實的想法，說畫面不真實。我可以追問他為什么。我想：課堂上一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，在最短的時間內(nèi)作出最機(jī)智的應(yīng)對，讓課堂的“旁逸斜出”都能為我所用。
二是我的教學(xué)機(jī)智。課堂上，讓學(xué)生為護(hù)鳥廣告時，我看了下時間不夠，但我還是按照原計劃，最后沒有了小結(jié)的時間，造成時間不夠，沒有把課上完整。
《灰椋鳥》教學(xué)反思2
《灰椋鳥》第五段課文語言優(yōu)美，所表現(xiàn)的畫面形象的特點，我主要采取了以下的教學(xué)策略：
一、浮現(xiàn)形象，把語言文字變成畫面。
把語言文字變成畫面，是一種借助形象來解讀文字的好方法。它能夠再現(xiàn)課文情境，使學(xué)生走入情境，入情入境地體驗課文描繪的生活畫面。所以，我在范讀第五段時，要求學(xué)生閉上眼睛靜心聽讀，把課文的語言變成為形象的畫面，為逐步走入課文描繪的情境作好鋪墊。
二、入情入境，讀悟結(jié)合，感受課文的精妙處。
課文以優(yōu)美的語言，生動形象地描繪出一幅百鳥爭鳴圖畫。怎樣引導(dǎo)學(xué)生走入這一幅畫面呢？我采取抓住重點語句讀悟，入情入境地體驗課文的內(nèi)容，從中受到美的熏陶。首先，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫夕陽下的'鳥兒語句，體會其形象美；再引導(dǎo)學(xué)生抓住百鳥爭鳴的語句，體會其生活的樂。接著在體會中，加強(qiáng)感情朗讀，讀出夕陽美，讀出鳥兒樂。我既設(shè)計了范讀，個人讀，又設(shè)計了全班集體齊讀，女生齊讀，還設(shè)計了學(xué)生接龍讀。且讀中有悟，入情入境地體會樹林之美，鳥兒之樂。讀悟中，學(xué)生好像真的變成了一只鳥，參加到百鳥千鳥的大合唱中了，同鳥兒一起演奏出一曲百鳥萬鳥齊鳴的交響樂曲，充分表現(xiàn)出人與自然和諧相處美好情境。
《灰椋鳥》教學(xué)反思3
《灰椋鳥》是蘇教版國標(biāo)本五下一篇優(yōu)美的散文。作者徐秀娟用優(yōu)美的筆觸向我們描寫了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，文章的字里行間流淌著作者對鳥兒的喜愛以及對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這篇文章以“灰椋鳥”為題，但是文章卻沒有落入俗套地介紹灰椋鳥的形態(tài)、習(xí)性、繁殖等常識，而是從一個側(cè)面展現(xiàn)了灰椋鳥的生機(jī)與活力，給人以無限的美感。但是，我們學(xué)習(xí)《灰椋鳥》，卻不能只了解灰椋鳥。因為，在灰椋鳥的背后，有一群辛勤勞作的林場工人——作者在為鳥兒歡呼的同時，也在為林場工人而歡呼。其實，僅僅如此還不夠，我們還需要讓學(xué)生通過對灰椋鳥的認(rèn)識，走進(jìn)一個美麗的故事——作者徐秀娟，為了救一只受傷的丹頂鶴，不慎落入河底，那年，她才23歲。因為有了林場工人的勞動，灰椋鳥才有了安全的家園；因為有了那個美麗的故事，所以這篇文章也就充滿了無窮的魅力。
在執(zhí)教此文的過程中，我在認(rèn)真解讀教材的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮五年級學(xué)生的閱讀水平與認(rèn)知特點，打破文本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話的過程中，走進(jìn)那片林子，逐步構(gòu)建文本的價值。 師：[出示：棕紅色的水杉落葉 華貴的絨地毯。指名讀]
老師把“棕紅色的水杉落葉”和“華貴的絨地毯”放在一起，能找出二者的聯(lián)系嗎？ 生：它們都是含有“的”字的詞組。
生：在文中它們都是用來描寫樹的。
師：“華貴的絨地毯”是寫樹的嗎？
生：不是。但是文章把“水杉落葉”比作“絨地毯”。
師：你是從文中哪些句子讀出來的？
生：文章第二自然段說“棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯”。在這樣的“絨地毯”上感覺會怎么樣呢？
生：很舒服。
師：真好！
[出示：郁郁蔥蔥的竹林高大的人工刺槐林。指名讀]
你能找到這組詞語之間的聯(lián)系嗎？
生：這組詞語也是描寫樹的。
師：這篇文章是寫鳥的，為什么用這么多的筆墨去描寫樹呢？
生：因為鳥生活在樹林里。
生：作者寫樹林的目的是為了寫鳥。
生：因為樹林是鳥兒生活的地方。
師：[出示：天然的俱樂部盛大的聯(lián)歡會。指名讀]
什么叫俱樂部？什么叫聯(lián)歡會？
生：給人們提供娛樂的地方叫俱樂部。許多人聚集到一起聯(lián)歡，就是聯(lián)歡會。
師：文中的什么地方是灰椋鳥的“俱樂部”？
生：竹林和刺槐林。
師：文中的誰在哪里召開聯(lián)歡會？
生：灰椋鳥在樹林里召開聯(lián)歡會。
師：預(yù)習(xí)時把文中有聯(lián)系的詞語放在一起學(xué)習(xí)，能幫助我們理解和記憶文章的內(nèi)容。從同學(xué)們的.回答中可以看出，你們的預(yù)習(xí)很充分。
【點評】 中高年段的詞語教學(xué)，不僅要見“樹木”，更要見“森林”。這句話有兩層含義：第一，閱讀教學(xué)中的詞語教學(xué)不能“斷章取義”，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體的文本情境中加以感悟、體會；第二，詞語教學(xué)不僅要讓學(xué)生明其意，悟其情，更要為學(xué)生與文本即將進(jìn)行的對話服務(wù)。
此教學(xué)片段屬于學(xué)生與文本展開對話的前奏——檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。相對于五年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自學(xué)生字詞的能力，因此，教者將文中的詞語打亂、重組，適當(dāng)提高學(xué)生詞語學(xué)習(xí)的難易程度，以激發(fā)學(xué)生思維與探究的欲望。在詞語學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生尋找詞語之間的關(guān)聯(lián)，在尋找關(guān)聯(lián)的過程中探尋詞語與文本之間的聯(lián)系，學(xué)生的思維有了深度，其思考才會充滿張力，學(xué)生置身在如此的對話場中才能更容易體驗思辨的魅力。其實，這樣的過程有“一舉三得”的價值：其一，檢查鞏固學(xué)生課前預(yù)習(xí)詞語的情況；其二，初步點燃學(xué)生思維的火花，為學(xué)生與文本的進(jìn)一步對話起“預(yù)熱”作用；其三，通過對文本中重要詞組的勾連想象，帶領(lǐng)學(xué)生一起“走進(jìn)那片林子”。引領(lǐng)作用，課堂既不失濃濃的語文味道，又充溢著生命的無限魅力。
《灰椋鳥》教學(xué)反思4
本篇散文描寫了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。課文雖長，課結(jié)構(gòu)清晰，當(dāng)我在黑板上板書：“歸林前”、“歸林時”、“歸林后”三個小標(biāo)題后，學(xué)生一下子對這篇長長的課文有了清晰的認(rèn)識。接下來，我充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，馬上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就來了。
（一）壯觀場面
先讓學(xué)生細(xì)讀課文，用筆找出能體會出百鳥歸林的“壯觀”的詞句�！安粍庸P墨不讀書。”自學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。交流時，相機(jī)出示第四小節(jié)，學(xué)生重點抓住“排空而至”、“數(shù)百米長”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語來體會。指導(dǎo)朗讀時，先練讀這些重點詞，讀出壯觀之勢，再將詞語放入到句中進(jìn)行練讀。接著，我設(shè)計想象說話：如果你就是一只灰椋鳥，你會傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么？這一情景創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實現(xiàn)了個性化閱讀，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個性提供廣闊的時空。
（二）熱鬧之情
“夕陽已漸漸西沉，灰椋鳥們還不肯過早地安眠，林中又會是一番別樣的景象�！陛p聲讀第五自然段，找自己喜歡的語句多讀一讀，在同桌交流時說說自己喜歡的理由。全班交流時，我相機(jī)出示兩句話。
“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的.少女在翩翩起舞哇！”讓學(xué)生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象，進(jìn)行比較朗讀，感悟夕陽映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥的美麗。從而對灰椋鳥更添喜愛之情。指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。
“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部�！边@句話，運用了擬人、比喻的修辭手法，播放鳥鳴聲幫助學(xué)生理解感悟。在欣賞時邊讓學(xué)生想象，這聲音如——似——。這樣熱鬧、歡快的百鳥爭鳴圖，我們能不被它感染嗎？此時的你會情不自禁地歡呼什么？學(xué)生抒發(fā)出內(nèi)心的感情后，配上優(yōu)美的音樂，帶上喜愛的情感，齊讀第五自然段。
學(xué)生通過“讀、找、悟”與文本真切對話，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲不少。我尊重學(xué)生獨特的體驗，讓他們能自己感知、發(fā)現(xiàn)，在對話的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過詞語感悟、通過句式感悟、通過情景感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。
《灰椋鳥》教學(xué)反思5
《灰椋鳥》是一篇優(yōu)美的寫鳥散文，文章重點描述了灰椋鳥歸林的壯觀景象及歡樂自由，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。文章的第二部分是重點，讓學(xué)生通過對課文的朗讀來感受灰椋鳥歸林的壯觀景象以及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭鳴的景象，從而來體會作者的思想感情。在教學(xué)中，我重點抓住灰椋鳥歸林時的壯觀場面，引導(dǎo)學(xué)生體會灰椋鳥在林中生活的快樂、自由和熱鬧。從而點出樹林是鳥兒棲息的處所，是天然的俱樂部，是鳥兒真正的樂園。
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識。
在教學(xué)中，我重點抓住灰椋鳥歸林時的`壯觀場面，引導(dǎo)學(xué)生體會灰椋鳥在林中生活的快樂、自由和熱鬧。從而點出樹林是鳥兒棲息的處所，是天然的俱樂部，是鳥兒真正的樂園。而這一切，又是林場工人的辛勤勞動，從而深化主題；體會鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園，鳥，人，林，息息相關(guān)。最后感受作者對鳥的熱愛，對動物的熱愛。我先運用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動了起來。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會學(xué)習(xí)。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少�！皩W(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學(xué)生的獨特體驗，畢竟學(xué)生是閱讀的主人。對于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵和贊賞。當(dāng)然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄罢湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。的確，由于知識經(jīng)驗、個性氣質(zhì)不同，學(xué)生的認(rèn)知、體驗、感悟也不可能完全一致。所以必須尊重處于讀者地位的學(xué)生，尊重學(xué)生的閱讀體驗，鼓勵他們大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀。
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