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認識成反比例的量教學(xué)設(shè)計范文（精選14篇）
作為一名老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的認識成反比例的量教學(xué)設(shè)計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
認識成反比例的量教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目的：
1、感受反比例在實際生活中的存在，經(jīng)歷概括兩種量成反比例關(guān)系的過程。
2、理解反比例的意義，并能根據(jù)反比例的意義正確判斷兩種量是否成反比例關(guān)系。
3、體會數(shù)量之間的依存關(guān)系，感受不同的數(shù)學(xué)模型，進一步培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。
教學(xué)重點、難點：
理解反比例的意義。會判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、下面兩種量是不是成正比例?為什么?
購買練習(xí)本的價錢0.80元，1本；1.60元，2本；3.20元，4本；4.80元，6本。
2、成正比例的量有什么特征?
3、兩個量之間是否還存在著其他關(guān)系呢？今天我們繼續(xù)研究。
二、探究新知
1、教學(xué)例3。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察上表內(nèi)數(shù)據(jù)，討論下面問題：
A表中有哪兩種量？這兩種量相關(guān)聯(lián)嗎？為什么？
B這兩種量是怎樣變化的？有何規(guī)律？你能用數(shù)量關(guān)系是來表示這種關(guān)系嗎？
C在變化中又有哪個量是不變的？
D這與復(fù)習(xí)題相比有什么不同？你能給這種關(guān)系取個名嗎？
學(xué)生活動。學(xué)生討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生交流。
（2）明確：因為總價一定，所以數(shù)量隨著單價的變化面變化。單價增加，數(shù)量反而降低，單價減少，數(shù)量反而增加，而且數(shù)量與單價的乘積一定，我們就說數(shù)量與單價的成反比例關(guān)系，數(shù)量與單價的叫做成反比例的量。
2、完成試一試。
學(xué)生獨立完成，并同桌交流。
3、抽象表達反比例的意義。
比較兩個例子，有什么相同之處？
如果用字母x和y表示兩種相關(guān)的量，用k表示它們的積一定，反比例可以用一個什么樣的式子表示？板書：x×y=k（一定）
三、鞏固練習(xí)。
1、完成練一練。
說明判斷的理由。
2、練習(xí)十三6、7
學(xué)生獨自計算，并說明理由。
3、第8題。
填寫表格，回答問題，作出判斷。
4、想一想：成反比例的量應(yīng)具備什么條件？
5、你能舉一個反比例的例子嗎？
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了認識正比例量的`過程，因此具有一定的學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu)，因此我把本課定位為用結(jié)構(gòu)的課型，讓學(xué)生針對問題進行討論，并與正比例關(guān)系的量進行初步的比較，在比較中發(fā)現(xiàn)其不同之處，從而更好地掌握了知識。課中我也為學(xué)生提供了說的機會，讓他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言完整的闡述反比例關(guān)系的概念，大部分學(xué)生都能敘述，但在具體題目中有些學(xué)生不會正確地判斷。
認識成反比例的量教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標：
1、通過實踐活動，理解反比例的意義，并能根據(jù)反比例的意義，正確地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例；
2、通過小組間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、參與意識，訓(xùn)練其觀察能力及概括能力；
3、利用多媒體動畫的演示，讓學(xué)生體驗到反比例的變化規(guī)律。
教學(xué)重點：
感受反比例的變化，概括反比例的意義；
教學(xué)難點：
正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例；
教學(xué)準備：
20支鉛筆、一個筆筒；相關(guān)課件；學(xué)生分小組（每組各一份觀察記錄單及討論表格）
討論填表 觀察記錄單
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入 揭示內(nèi)容
1、課前談話：同學(xué)們，有誰去過北京？你知道南昌到北京需要多長時間嗎？我們來看一組信息：（媒體顯示：1）火車圖片及火車啟動的聲音，2）文字信息是：兩年前，小紅乘坐由南昌開往北京西的T168次列車，需要花19時11分到達，現(xiàn)在火車提速了，小紅再次乘坐這趟列車，還需這么多時間嗎？為什么？）
2、學(xué)生對上述問題發(fā)表意見。
3、教師揭示：下面，我們就帶著這個問題進行今天的學(xué)習(xí)。
[反比例的量與日常生活中常見的數(shù)量關(guān)系聯(lián)系得非常緊密，利用身邊的例子引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們身邊處處有數(shù)學(xué)，也能體會到數(shù)學(xué)知識能夠解決實際問題，學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。]
二、小組協(xié)作 概括意義
�。ㄒ唬� 活動一：（例4）
1、 教師出示一個筆筒，里面裝著許多筆，請同學(xué)們仔細觀察，記錄老師每次拿筆的支數(shù)和拿的次數(shù)。
教師操作：每次拿10支 拿了2次；
每次拿5支， 拿了4次；
2、學(xué)生進行小組活動，觀察后，以小組為單位，填寫觀察記錄單。
3、 如果每次拿的支數(shù)分別是4、2、1時，你們能推算出相對應(yīng)的拿的次數(shù)嗎？（繼續(xù)討論填表）
4、 學(xué)生匯報觀察記錄單的填寫結(jié)果。并且說一說你是怎樣知道相對應(yīng)的拿的次數(shù)？
5、 引導(dǎo)觀察：在填、拿的過程中，你發(fā)現(xiàn)什么變了？怎樣變的？什么沒變？
6、 讓學(xué)生說出幾組相對應(yīng)的乘積。
7、 小結(jié)：通過剛才的活動，我們發(fā)現(xiàn)每次拿的支數(shù)變化，拿的次數(shù)也隨著變化，但每次拿的支數(shù)和拿的次數(shù)的積即總支數(shù)總是一定的。
[數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，將學(xué)生熟悉的事情或操作性強的事例作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生感覺親切、貼近生活，易于理解，在觀察中思考，在操作中體驗，學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，在填一填、拿一拿、猜一猜的活動中，自然而然地體會
了反比例的變化規(guī)律，為抽象概括反比例的意義奠定基礎(chǔ)。]
�。ǘ� 活動二：（例5）
1、 教師談話：與五(3)班的同學(xué)合作，老師感覺棒極了。下面我們來輕松輕松，參觀一下郵政路小學(xué)的操場，看看他們在干些什么？（出示同學(xué)們在操場上做操的情景圖）
2、 師：我們學(xué)校將舉行“雛鷹起飛”廣播操表演，需要挑選24名同學(xué)參加，請大家討論一下，應(yīng)該怎樣站隊，可以使每一行站的人數(shù)同樣多。
3、 學(xué)生小組討論，共同完成討論表。
4、 學(xué)生小組匯報站隊情況，電腦演示站隊結(jié)果。（先演示每行站的人數(shù)，再出示站的行數(shù)；同時電腦上填出相對應(yīng)的表格數(shù)據(jù)。）
5、 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察所填的表格，說一說，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
6、 小結(jié)：在站隊的過程中，每行站的人數(shù)變化了，站的行數(shù)也隨著變化，但每行站的人數(shù)和站的行數(shù)的積即總?cè)藬?shù)總是一定的。
[利用信息技術(shù)這個平臺，將學(xué)習(xí)內(nèi)容形象再現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過討論，再通過電腦媒
體直觀地看到24人站隊的具體情況，深刻感受到站隊的總?cè)藬?shù)不變，每隊站的人數(shù)變化了，站的行數(shù)也隨著變化。]
�。ㄈ� 比較概括 鞏固應(yīng)用
1、 讓學(xué)生比較兩張表，說一說它們有什么共同的地方？
使學(xué)生明確：表中的兩種量都是一種量變化，另一種量也隨著變化，像這樣的兩種量成它為兩種相關(guān)聯(lián)的量；它們的變化規(guī)律是：兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的乘積總是一定的。
2、 揭示反比例的意義（閱讀課本，明確反比例關(guān)系）
3、 如果用x、y 表示兩種相關(guān)聯(lián)的.量，用k表示積，反比例關(guān)系式怎樣表示？
4、 完成第59頁的“做一做”。
5、 表中的兩種相關(guān)聯(lián)的量，容易看出其變化規(guī)律，如果不給出表中的數(shù)據(jù)，讓你直接判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，你行嗎?
6、 自己解決第59頁的例題6，重點地說一說：播種的總公頃數(shù)一定，已經(jīng)播種的公頃數(shù)和剩下的公頃數(shù)是不是成反比例？為什么？
7、 小結(jié)：雖然已經(jīng)播種的公頃數(shù)和剩下的公頃數(shù)是兩種相關(guān)聯(lián)的量，但是它們的乘積是不一定的，所以不成反比例。
三、強化練習(xí) 發(fā)展提高
1、 先想一想，再在小組內(nèi)說一說：
2、 判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例的，為什么？
�。�1）植樹的總棵數(shù)一定，每人植樹的棵數(shù)與人數(shù)。 （）
�。�2）李叔叔從家到工廠，騎自行車的速度和所需的時間。 （）
�。�3）華榮做12道數(shù)學(xué)題，做完的題和沒有做的題。 （）
�。�4）長方形的面積一定，它的長和寬。 （）
(5) 小林拿一些錢買練習(xí)本,單價和購買的數(shù)量。 （）
3、 機動練習(xí)：
想一想：鋪地面積一定時，方磚邊長與所需塊數(shù)成不成反比例？為什么？
四、全課總結(jié)
1、你能不能結(jié)合日常生活舉一些反比例的例子。
2、今天這節(jié)課，你有什么收獲？ 還有什么遺憾？
五、板書設(shè)計：
本節(jié)課有以下幾個特點：
1、很好的抓住了學(xué)生的興奮點，教師遵循學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，將教材中的例題進行再創(chuàng)造，改成了學(xué)生熟悉的事例，設(shè)計精心，形式新穎，情境意識強，問題導(dǎo)向明確。從學(xué)生的實際出發(fā)，由實際生活引入，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
2、教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、民主的課堂氛圍。教師與學(xué)生一道沉浸在數(shù)學(xué)活動中，從操作、觀察、討論、填表、比較、分析、概括等一系列循序漸進的活動里，逐步抽象出反比例的意義，在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠暢所欲言，主動學(xué)習(xí)。
3、充分利用電教媒體，新課的導(dǎo)入、活動的進行、習(xí)題的出示均由電腦顯示，充分刺激學(xué)生的多種感官，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、加大了課堂教學(xué)的密度，提高了課堂教學(xué)的效率。
本節(jié)課很好的實現(xiàn)了教學(xué)目標，學(xué)生經(jīng)歷了操作、思考、討論、比較等一系列活動，充分明確了反比例的意義，并能夠正確地判斷兩種量是否是成反比例的量；在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出的情感是積極的、向上的，每位學(xué)生都愿參與到學(xué)習(xí)活動中來，能與同伴很好交流、合作，體現(xiàn)出一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和實事求是的學(xué)習(xí)精神。但其中有一道題學(xué)生的爭議很大，即總路程一定時，已行路程和剩下的路程。全班還有許多同學(xué)認為是成反比例的量，這些同學(xué)忽略了兩種相關(guān)聯(lián)的量一定要乘積一定的時候，這兩種量才是成反比例的量。這也暴露了學(xué)生在解決問題中思考的過程還不夠靈活和全面。今后的教學(xué)過程中要加強對學(xué)生思維深刻性和全面性的培養(yǎng)。
認識成反比例的量教學(xué)設(shè)計 篇3
【教材分析】
本課教學(xué)內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級（下冊）第64頁到第65的“認識成反比例的量”。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比和比例以及成正比例的量，認識常見數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過對兩種數(shù)量保持積一定的變化，理解反比例關(guān)系，滲透初步的函數(shù)思想。通過學(xué)習(xí)這部分知識，可以幫助學(xué)生加深對過去學(xué)過的數(shù)量關(guān)系的認識，同時這部分知識在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，還是今后進一步學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等知識的重要基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生結(jié)合實際情境認識成反比例的量，能根據(jù)反比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例；
2、使學(xué)生在認識成反比例的量過程中，進一步體會數(shù)量之間相依互變的關(guān)系，感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化的不同數(shù)學(xué)模型，提升思維水平；
3、使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強探索數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的意識，養(yǎng)成積極主動地參與學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
【教學(xué)重點】
掌握反比例的意義。
【教學(xué)難點】
有條理地思考、判斷成反比例的量。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，前兩節(jié)課我們認識了正比例，怎樣的兩種量成正比例呢？
�。ńY(jié)合回答板書：相關(guān)聯(lián)、比值一定、y/x=k<一定>）
2、判斷下表中的兩種量是否成正比例，為什么？
表1：成正比例。買的數(shù)量擴大，總價也隨之?dāng)U大，總價和買的.數(shù)量的比值一定。
表2：成正比例。飛行時間縮小，航程也隨之縮小，航程和買的飛行時間的比值一定。
表3：不成正比例。數(shù)量和單價的比值不是一定的。
二、自主合作，探究發(fā)現(xiàn)
1、設(shè)疑引入（購買筆記本問題）
�。�1）（出示表格）談話：除了觀察到這兩個量的比值不是一定，這兩個量還存在其他關(guān)系嗎？咋們不妨一起來研究研究。
（2）四人小組合作研究：
1、觀察表格中的兩個量有什么變化?
2、這種變化有什么規(guī)律？
3、這種規(guī)律與成正比例的量的規(guī)律有什么不同？
�。�3）全班交流。
1、觀察表格中的兩個量有什么變化?
單價變化（擴大），數(shù)量也隨之變化（縮�。�
2、這種變化有什么規(guī)律？
這兩個量的乘積總是一定的。
板書：單價×數(shù)量=總價（一定）
指出：都是用60元購買筆記本
3、這種規(guī)律與成正比例的量的規(guī)律有什么不同？
①成正比例的量，一個量擴大，另一個量也隨之?dāng)U大，表3中，單價擴大，數(shù)量反而隨之縮小。
�、诔烧壤牧�，它們的比值一定，表3中，單價和數(shù)量的乘積一定。
�。�4）談話：剛才，咋們研究了數(shù)量和單價的變化規(guī)律，猜一猜，單價和數(shù)量是什么關(guān)系呢？
請同學(xué)們打開課本65頁，自學(xué)“試一試”上面的一段話，可以輕聲讀一讀，圈圈重要的詞字。
（5）交流：學(xué)生結(jié)合投影說說單價和數(shù)量之間的關(guān)系。（2到3人）
單價和數(shù)量是兩種相關(guān)聯(lián)的量，單價變化，數(shù)量也隨著變化。當(dāng)單價和對應(yīng)數(shù)量的積總是一定（也就是總價一定）時，我們就說筆記本的單價和購買的數(shù)量成反比例，筆記本的單價和購買的數(shù)量是成反比例的量。
這就是我們今天要認識的成反比例的量。（揭示課題）
2、試一試
師：我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)反比例，請看大屏幕：
（1）（出示表格）學(xué)生讀一讀題目，交流：表格中有哪兩種量，他們相關(guān)聯(lián)嗎？根據(jù)已知條件把表格填完整。
然后指名口答，全班校對。
（2）同桌合作討論（出示要求）
算一算：相對應(yīng)的兩個數(shù)的乘積各是多少？
想一想：這個乘積表示的是什么？你能用式子表示它與每天運的噸數(shù)和需要的天數(shù)之間的關(guān)系嗎？
說一說：每天運的噸數(shù)和需要的天數(shù)成反比例嗎？為什么？
�。�3）全班交流。
算一算：相對應(yīng)的兩個數(shù)的乘積各是多少？
（乘積都是72）
想一想：這個乘積表示的是什么？你能用式子表示它與每天運的噸數(shù)和需要的天數(shù)之間的關(guān)系嗎？
（這個乘積表示一共運的水泥噸數(shù)，每天運的噸數(shù)×天數(shù)=總噸數(shù)（一定）板書）
說一說：每天運的噸數(shù)和需要的天數(shù)成反比例嗎？為什么？
（略）
3、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了兩個反比例的例子，想一想，怎樣的兩個量是反比例關(guān)系？（板書：相關(guān)聯(lián)、乘積一定）
4、用字母式子表示反比例的意義。
教師：根據(jù)上面兩個例子，你也能像學(xué)習(xí)正比例的意義時那樣用一個字母式子來表示反比例的意義嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：x×y=k（一定）
三、鞏固應(yīng)用，深化發(fā)展
1、完成“練一練”
讓學(xué)生判斷每袋糖果的粒數(shù)和裝的袋數(shù)是否成反比例。
�。�1）出示題目和要求
（2）把自己的想法和同桌互相說一說
�。�3）再全班交流、評議。
2、根據(jù)情況選擇完成練習(xí)十三第6題
出示題目，學(xué)生獨立思考后依次交流3個問題
3、根據(jù)情況選擇完成練習(xí)十三第7題
�。�1）出示題目
（2）學(xué)生獨立思考
�。�3）全班交流、評議。
4、判斷下面每題中的兩個量，哪些成反比例？
�。�1）用同樣多的錢購買不同的筆記本的單價和數(shù)量。
�。�2）一個人的年齡與體重。
�。�3）長方形的面積一定，長方形的長與寬。
�。�4）長方形的周長一定，長方形的長與寬。
�。�5）X和Y是兩種相關(guān)聯(lián)的量。（機動）
X×Y＝5 5×X＝Y(jié)
四、全課總結(jié)，拓展延伸
今天這節(jié)課你收獲了什么？生活中有許多成反比例的量，只要注意觀察，用心思考，我們就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，用我們的聰明和智慧去探索其中的奧秘吧。
認識成反比例的量教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)內(nèi)容：教材14～16頁例4、例5、例6，24頁做一做，練習(xí)三4、5、6、7題。
素質(zhì)教育目標
（一）知識教學(xué)點
1.理解反比例的意義。
2.能根據(jù)反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
通過反比例意義的教學(xué)，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
教具學(xué)具準備：投影儀、投影片。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括出成反比例的量，是相關(guān)聯(lián)的兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定，進而抽象、概括出成反比例關(guān)系式：X×Y=K（一定）
教學(xué)難點：利用反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1.下表中的兩種量是不是成正比例？為什么？
2.回憶：成正比例的量有什么特征？
二、探究新知
1.引入新課。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見數(shù)量關(guān)系中成正比例關(guān)系的量的特征。這節(jié)課我們繼續(xù)研究常見的數(shù)量關(guān)系中的另外一種特征——成反比例的量。（板書：成反比例的量）
2.教學(xué)例4
�。�1）出示例4，提出觀察思考要求：（投影出示）
從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？這個表同復(fù)習(xí)的表相比，有什么不同？
�。�2）學(xué)生討論交流。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生回答：
�、俦碇械膬煞N量是每小時加工的數(shù)量和所需的加工時間。
�。ò鍟好啃r加工數(shù)加工時間）
�、诿啃r加工的數(shù)量擴大，所需的加工時間反而縮��；每小時加工的數(shù)量縮小，所需的加工時間反而擴大。
�、勖績蓚�相對應(yīng)的數(shù)的乘積都是600）。
教師適時點撥：
�、傧胍幌耄好啃r加工的數(shù)量和所需的加工時間是兩種相關(guān)聯(lián)的量嗎？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生回答：是兩種相關(guān)聯(lián)的量，每小時加工的數(shù)量變化，加工時間也隨著變化。同時板書。）
②議一議：這兩種量的變化有什么規(guī)律嗎？
�。ń處熆梢圆僮鳎阂粋�竹筒內(nèi)放30根筷子，每次拿3根，10次拿完；每次拿5根，6次拿完；每次拿6根，5次拿完；每次拿10根，3次拿完。想想：什么變了？什么沒變？有什么規(guī)律嗎？）
�。ㄓ喺龝r，隨學(xué)生回答，板書：積一定）
�、劢處焼枺哼@個600實際上就是什么？（板書：零件總數(shù)（一定））
師指板書問：每小時加工數(shù)、加工時間和零件總數(shù)，怎樣用式子表示它們之間的關(guān)系？（板書：×＝）
（4）小結(jié)：通過剛才的研究，我們知道，每小時加工數(shù)和加工時間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，每小時加工數(shù)變化，加工時間也隨著變化，每小時加工數(shù)乘以加工時間等于零件總數(shù)，這里的零件總數(shù)是一定的。
3.教學(xué)例5
�。�1）投影出示例5，根據(jù)題意，學(xué)生口述填表。
（2）觀察上表，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題：
�、俦碇杏心膬煞N量？（板書：每本頁數(shù)裝訂本數(shù)）是相關(guān)聯(lián)的量嗎？
②裝訂的本數(shù)是怎樣隨著每本的頁數(shù)變化的？
③表中的兩種量有什么變化規(guī)律？
�。�3）訂正時板書：在原板書“每小時加工數(shù)變化，加工時間也隨著變化”的“每小時加工數(shù)”下板書“每本頁數(shù)”，在“加工時間”下板書“裝訂本數(shù)”。
�。�4）教師問：這個積600實際上是什么？（板書：紙的總頁數(shù)（一定））指板書問：每本頁數(shù)、裝訂本數(shù)和紙的總頁數(shù)之間有什么關(guān)系？（板書：×=）
4.比較例4和例5，概括反比例的意義
�。�1）請你比較例4和例5，它們有什么相同點？（學(xué)生互相議論一下）
�。�2）學(xué)生回答：
�、俣加袃煞N相關(guān)聯(lián)的.量。
�、诙际且环N量變化，另一種量也隨著變化。
�。ò鍟河谩耙环N量”蓋住“每小時加工數(shù)”和“每本頁數(shù)”；用“另一種量”蓋住“加工時間”和“裝訂本數(shù)”。）
③都是兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定。
�。�3）師小結(jié)：像這樣的兩種量，我們就把它們叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。
（4）通過觀察比較，誰能說說什么樣的兩種量叫做成反比例的量？
�。ㄕ�2～3名學(xué)生說，教師隨時把板書補充完整）
5.教師引導(dǎo)學(xué)生明確：在例4中，所需的加工時間隨著每小時加工數(shù)量的變化而變化，并且，每小時加工的數(shù)量和所需的加工時間的積，也就是零件總數(shù)是一定的。我們就說每小時加工的數(shù)量和所需的加工時間是成反比例的量。
議一議：在例5中，有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？它們是不是成反比例的量？為什么？
6.教師：如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的積一定，（隨時板書：xyk（一定））反比例關(guān)系可以用一個什么樣的式子表示？（板書：×＝）
7.教學(xué)例6
�。�1）出示例6
�。�2）學(xué)生交流。
�。�3）學(xué)生匯報，教師點撥。
�、倜刻觳シN的公頃數(shù)和要用的天數(shù)是不是相關(guān)聯(lián)的量？
�、诿刻觳シN的公頃數(shù)和要用的天數(shù)有什么關(guān)系？它們的積是什么？這個積一定嗎？（板書：每天播種的公頃數(shù)×天數(shù)=播種的總公頃數(shù)（一定））
�、鄄シN總公頃數(shù)一定，每天播種公頃數(shù)和要用的天數(shù)成反比例嗎？為什么？（板書：每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)成反比例。隨著問為什么，板書：因為，所以）
想一想，播種的總公頃數(shù)一定，已經(jīng)播種的公頃數(shù)和剩下的公頃數(shù)是不是成反比例？為什么？（組織學(xué)生討論）
8.完成做一做
三、鞏固發(fā)展
1.想一想：成反比例的量應(yīng)具備什么條件？
2.練習(xí)三第4題
3.判斷下面每題中的兩個量是不是成反比例，并說明理由。
（1）路程一定，速度和時間。
�。�2）小明從家到學(xué)校，每分走的速度和所需時間。
�。�3）平行四邊形面積一定，底和高。
（4）小林做10道數(shù)學(xué)題，已做的題和沒有做的題。
�。�5）小明拿一些錢買鉛筆，單價和購買的數(shù)量。
4.你能舉一個反比例的例子嗎？
四、全課小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成反比例的量，知道了什么樣的兩種量是成反比例的量，也學(xué)會了怎樣判斷兩種量是不是成反比例。在判斷時，同學(xué)們要按照反比例的意義，認真分析，做出正確的判斷。
五、布置作業(yè)練習(xí)三5題、6題。
認識成反比例的量教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊P69——70
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進一步理解正比例和反比例的意義，弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別，掌握它們的變化規(guī)律，能夠正確地判斷成正、反比例的關(guān)系。
2、進一步提高學(xué)生的分析、比較、抽象、概括等能力。
3、進一步感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點：
弄清正比例和反比例的量的意義
教學(xué)難點：
找生活中成正、反比例量的實例
設(shè)計理念：
課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回憶正、反比例意義，從學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，觀察、比較、分析，從而在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)成正、反比例量的實例，弄清正比例、反比例量的意義及其之間的聯(lián)系與區(qū)別，進一步感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動
一、揭示課題
回顧整理1、師：前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？這節(jié)課，我們練習(xí)正比例和反比例的有關(guān)知識。(板書課題)
2、回憶正、反比例意義。
提問：什么叫做正比例關(guān)系，什么叫做反比例關(guān)系?用字母的式子怎樣表示正、反比例的關(guān)系？
學(xué)生口答，相互補充
二、比較分析
區(qū)分特征1、出示練習(xí)十三第9題
觀察兩張表格并思考回答書中第69頁的問題。（表略）
2、全班交流
3、引導(dǎo)比較、總結(jié)正、反比例的特點（根據(jù)學(xué)生回答，板書）
4、討論：判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成正比例或者反比例關(guān)系的關(guān)鍵是什么？
學(xué)生觀察、思考
小組討論、交流
相互補充與完善
討論、交流
三、鞏固練習(xí)
感知應(yīng)用
1、出示練習(xí)十三第11題
先填一填、想一想，再組織討論和交流。
要求學(xué)生完整地說出判斷的思考過程。
2、練習(xí)十三第10題
看圖填表。
根據(jù)題中的圖像，你能說出這幅地圖的比例尺是多少嗎？圖上距離和實際距離成什么比例？為什么？
在這幅地圖上，量得甲、乙兩地的圖上距離是12厘米，兩地的實際距離是多少米？你是怎樣想的'？
3、練習(xí)十三第12題
先獨立判斷，再交流判斷理由
4、A、B、C三種量的關(guān)系是：A×B=C。
如果A一定，那么B和C成（）比例
如果B一定，那么A和C成（）比例
如果C一定，那么A和B成（）比例
5、判斷
�。�1）兩種相關(guān)聯(lián)的量，不成正比例就成反比例。
（）
�。�2）在一定的距離內(nèi)，車輪周長和它轉(zhuǎn)動的圈數(shù)成反比例。
�。ǎ�
�。�3）X和Y表示兩種變化的相關(guān)聯(lián)的量，同時5X-7Y=0，X和Y不成比例。
�。ǎ�
6、練習(xí)十三第13題
找出生活中成正比例和成反比例的量的實例，用表格表示出來。
小組討論完成表格
說說是怎樣想的？
7、思考：如果X和Y成正比例，當(dāng)X=16時，Y=0.8，，如果X=10時，Y是多少？
獨立完成，集體評講
填一填，議一議
判斷、討論
獨立思考
大組交流
判斷并說明理由
小組討論完成表格
四、總結(jié)評價
質(zhì)疑反思
通過這節(jié)課的練習(xí)，你進一步認識和掌握了哪些知識？還有哪些疑問？你能在生活中找到一些成正比例和成反比例的量的實例，介紹給爸爸、媽媽嗎？
認識成反比例的量教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目的：使學(xué)生理解反比例的意義，會正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，培養(yǎng)學(xué)生判斷能力。
教學(xué)重點：反比例的意義
教具準備：投影片。
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)
�。�、 口答正比例的意義。
2、 寫出下面各題的數(shù)量關(guān)系，并判斷在什么條件下，其中哪兩種量成正比例？
（１） 已知每小時加工零件數(shù)和加工時間，求加工零件總數(shù)。
�。ǎ玻� 已知每本書的價錢和購買的本數(shù)，求應(yīng)付的錢。
�。ǎ常� 已知每公畝產(chǎn)量和公畝數(shù)，求總產(chǎn)量。
二、導(dǎo)入
在上面的數(shù)量部系式中，如果加工零件總數(shù)一定，每小時加工零件和加工時間是什么關(guān)系？如果應(yīng)付的總錢數(shù)一定，每本書的價錢和本數(shù)是什么關(guān)系？如果總產(chǎn)量一定，每公畝產(chǎn)量和公畝數(shù)是什么關(guān)系？這就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容：反比例的意義。
三、 新授
一。 教學(xué)例４。
�。ǎ保┏鍪纠�。
引導(dǎo)學(xué)生觀察上表內(nèi)數(shù)據(jù)，然后回答下面的問題：
Ａ、表中有哪兩種量？這兩種量相關(guān)聯(lián)嗎？為什么？
�。隆⒓庸さ臅r間是否隨著每小時加工的個數(shù)的變化而變化？怎樣變化？
�。�、表中兩個相的數(shù)的比值是多少？一定嗎？兩個相對應(yīng)的數(shù)的積各是多少？你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
Ｄ、這個積表示什么？寫出表示它們之間的數(shù)量關(guān)系式。
學(xué)生口答，師板書
二、教學(xué)例５
用600頁紙裝訂成同樣的練習(xí)本，每本的頁數(shù)和裝訂的本數(shù)有什么關(guān)系？請你先填寫下表。
每本的頁數(shù) 15 20 25 30 40 60 …
裝訂的本數(shù) 40 …
（１） 先填表，然后觀察上表，回答下列問題：
表中有哪兩種量？
裝訂的本數(shù)是怎樣隨著每本的頁數(shù)變化而變化的？
表中相對應(yīng)的每兩個數(shù)的乘積各是多少？
你從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？寫出它們的數(shù)量關(guān)系式？
學(xué)生回答，教師板書如下：
每本頁數(shù)×裝訂的本數(shù)＝紙的總頁數(shù)（一定）
（２） 小結(jié)：
從上表可以看出：每本的頁數(shù)和裝訂的本數(shù)也是兩種相關(guān)聯(lián)的量，裝訂的本數(shù)是隨著本頁數(shù)的變化的。每本的頁數(shù)擴大，裝訂的本數(shù)反而縮��；每本的頁數(shù)縮小，裝訂的本數(shù)反而擴大。它們擴大、縮小的規(guī)律是：每本的頁數(shù)和裝訂的本數(shù)的積總是一定的。
（３） 歸納反比例的意義及關(guān)系式。
�。ǎ保┱埬惚容^一下上面的例４、例５，它們有什么共同特點？（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出反比例的意義）
�。ǎ玻┡袛喑煞幢壤康姆椒ǎ焊鶕�(jù)反比例的意義判斷兩種量是否面反比例的量要具備的條件：
a兩種相關(guān)聯(lián)的量。
b一種量變化，另一種也隨著變化。
C兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定。
�。ǎ常├粗�，加工的時間隨著每小時加工數(shù)量的變化，每小時加工的數(shù)量和加工的時間的積（零件總數(shù)）是一定的，我們就說每小時加工的數(shù)量和加工的時間是成反比例的量。想一想：在例５中，有哪兩種相關(guān)聯(lián)的`量？它們是不是成反比例的量？為什么？（指名幾個學(xué)生口述，教師幫助糾正）
�。ǎ矗� 概括關(guān)系式。
如果用字母X和Ｙ表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用Ｒ表示它們的積（一定），反比例關(guān)系可以用下面的式子表示：
X×Ｙ＝Ｒ（一定）
�。�。教學(xué)例６。
播種的總公頃數(shù)一定，每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)是不是成反比例？
師：大家能不能根據(jù)反比例的意義判斷一下？
指名口述，師講評。
�。刻觳シN的公頃數(shù)和要用的天數(shù)是兩6種相關(guān)聯(lián)的量，每天播種的公頃數(shù)×天數(shù)＝播種的總公頃數(shù)，已知播種的總公頃數(shù)一定，也就是每天播種的公頃數(shù)和天數(shù)的積是一定的，所以每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)成反比例。）
四、小結(jié)
判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，關(guān)鍵是看兩種相關(guān)聯(lián)的量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積是否一定，積一定這兩種量成反比例。
討論：想一想：播種總公頃數(shù)一定，已經(jīng)播種的公頃數(shù)和剩下的公頃數(shù)是不是成反比例？為什么？
五、鞏固練習(xí)
課本第16頁的“做一做”練后講評。
六、課內(nèi)外作業(yè)
完成練習(xí)三的第4――7題。
認識成反比例的量教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
教科書69、70頁練習(xí)十三第9~13題
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進一步認識正、反比例的意義，了解正反比例的區(qū)別和聯(lián)系，更好的把握正、反比例概念的本質(zhì)。
2、進一步加深學(xué)生對正、反比例意義的理解，使他們能夠從整體上把握各種量之間的比例關(guān)系，能根據(jù)相關(guān)條件直接判斷兩種量成什么比例，提高判斷成正比例、反比例量的能力。
教學(xué)重難點：
進一步認識正、反比例的意義，能根據(jù)相關(guān)條件直接判斷兩種量成什么比例，提高判斷成正比例、反比例量的能力。
教學(xué)準備：實物投影
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)正反比例的意義。
要求學(xué)生說出成正反比例量的關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)生回答板書關(guān)系式。
2、判斷下面各題中的兩種量是不是成比例，成什么比例
（1）圓錐的體積和底面積。
�。�2）用銅制成的零件的體積和質(zhì)量。
（3）一個人的身高和體重。
�。�4）互為倒數(shù)的兩個數(shù)。
�。�5）三角形的底一定，它的面積和高。
�。�6）圓的周長和直徑。
�。�7）被除數(shù)一定，商和除數(shù)。
二、練習(xí)
完成練習(xí)十三9~13題
1、第9題。
觀察每個表中的數(shù)據(jù)，討論表下的問題。要注意啟發(fā)學(xué)生根據(jù)表數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，寫出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系式，再進行判斷。
2、第10題。
（1）看圖填寫表格。
（2）求出這幅圖的比例尺，再根據(jù)圖像特點判斷圖上距離和實際距離成什么比例，也可以根據(jù)相關(guān)的計算結(jié)果作出判斷。要讓學(xué)生認識到：同一幅地圖的比例尺一定，所以這幅圖的圖上距離和實際距離成正比例。
（3）啟發(fā)學(xué)生運用有關(guān)比例尺的知識進行解答。
3、第11題。
填寫表格，組織學(xué)生對兩個問題進行比較，進一步突出成反比例量的特點。
4、第12題。
引導(dǎo)學(xué)生說說每題中的哪兩種量是變化的，這兩種量中，一種量變化，另一種量也隨著變化，能不能用相應(yīng)的.數(shù)量關(guān)系式表示這種變化的規(guī)律。
5、第13題。
讓學(xué)生小組進行討論，教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、補充練習(xí)
1、a與b成正比例，并且在a =1。。時，b的對應(yīng)值是0。15
�。�1）a與b的關(guān)系式是a/b=（）
（2）當(dāng)a=2。5時，b的對應(yīng)值是（）
�。�3）當(dāng)b=9。2時，a的對應(yīng)值是（）
2、甲、乙兩人步行速度的比為5：6，從A地到B地，甲走12小時，乙要走幾小時？
認識成反比例的量教學(xué)設(shè)計 篇8
目標
1．結(jié)合具體的情境，體會生活中存在著大量相關(guān)聯(lián)的變量；明白一個量變化，另一個量也會隨著發(fā)生變化的特點。
2．讓學(xué)生通過觀察圖表等活動，嘗試著用自己的語言描述兩個變量之間的關(guān)系。
3．培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的良好習(xí)慣，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。重點找出變量并體會量之間存在著的關(guān)系。重點突破引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析，尋找表格、圖象中變量之間的變化情況，掌握變量之間的關(guān)系。難點用語言描述兩個變量之間的關(guān)系。難點突破掌握了變量之間的關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生用合適的語言把這種關(guān)系表達出來。教法主要有講解法、談話法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、以教促學(xué)法。學(xué)法通過動手實踐、自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式，理解具體情境中的各種變量之間的關(guān)系。
課前準備教師課件。學(xué)生調(diào)查自己從出生到現(xiàn)在的身高和體重變化情況。過程引入
1．同學(xué)們，你們從出生到現(xiàn)在，身高是如何變化的？先估計一下，再說一說？（引導(dǎo)學(xué)生交流與討論。）
2．我們不但只有身高在變化，我們的體重也在變化，你們知道自己從出生到現(xiàn)在的體重變化情況嗎？請個別學(xué)生說說自己出生到現(xiàn)在體重的變化情況。
3．我們知道從出生到現(xiàn)在，身高和體重都在隨著年齡的增長而增長，也就是說身高和體重都是兩個變化的量。今天這節(jié)課，我們就來認識變化的量。（板書課題：變化的量）
【設(shè)計意圖】
通過讓學(xué)生課前調(diào)查自己身高和體重的變化，引出課題，讓學(xué)生感受到生活中存在著許多變化的量，引起學(xué)生探究這些變化的量的欲望。
探新（一）探究妙想的體重變化情況。
過渡：同學(xué)們，剛才我們調(diào)查了幾名同學(xué)從出生到現(xiàn)在的身高和體重變化情況，淘氣和笑笑也在調(diào)查妙想的體重變化情況。他們還畫出了圖表，我們一起去看看吧！課件出示教材第39頁妙想體重變化情況的表格和圖。
1．請同學(xué)們仔細觀察表格和圖，看看表格和圖中都有哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生認真觀察，尋找數(shù)學(xué)信息。）
2．提問：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)哪些量在發(fā)生變化？引導(dǎo)學(xué)生回答：妙想的年齡和體重在變化。
3．追問：妙想6周歲前的體重是如何隨年齡的增長而變化的？
學(xué)生回答預(yù)測：
生A：妙想的體重隨年齡的增長，越來越重。
生B：我發(fā)現(xiàn)妙想從出生到2周歲這段時間體重增長最快。
4．質(zhì)疑：人的體重是不是隨著年齡的增長而一直增長？
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，可能會回答：這是不一定的，因為有的人的體重增長到一定時候，就停止增長了。老年人隨年齡的增長，體重還會減少。
小結(jié)：人的年齡和體重是互相關(guān)聯(lián)的兩個量，人的體重隨年齡的變化而變化。
�。ǘ┨骄狂橊劦捏w溫變化情況。
過渡：剛才，我們通過觀察圖表，分析了妙想從出生到6周歲前的體重變化情況。下面，我們繼續(xù)來探究駱駝的體溫變化情況，大家請看大屏幕。課件出示駱駝體溫變化情況統(tǒng)計圖，要求學(xué)生觀察。
1．提問：表中橫軸和縱軸分別表示什么？引導(dǎo)學(xué)生回答：縱軸表示溫度，橫軸表示時間。
2．追問：圖中彎曲的`線表示的是什么？引導(dǎo)學(xué)生回答：彎曲的線表示的是駱駝的體溫在48小時內(nèi)的變化情況。
3．再追問：同學(xué)們，通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)了哪些量在變化？引導(dǎo)學(xué)生觀察后回答：溫度和時間在變化。
4．請學(xué)生結(jié)合圖表下面提出的問題，分析每個問題的答案。
�。�1）學(xué)生觀察分析，教師巡視。
（2）小組交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己找到的答案與同學(xué)進行交流，在小組內(nèi)形成統(tǒng)一的意見，反饋匯報。
5．提問：通過剛才的分析，你們發(fā)現(xiàn)駱駝體溫的變化有什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生回答：駱駝的體溫隨著時間的變化而變化，而且變化的周期是一天。
�。ㄈ⿲ふ疑钪凶兓牧�。
過渡：同學(xué)們通過探究，了解了年齡和體重、溫度和時間這些變化的量。其實在生活中，像這樣的例子還有很多，你能找出一個量隨著另一個量的變化而變化的例子嗎？先想一想，再和同學(xué)互相交流。
1．學(xué)生思考回憶后，把找到的相關(guān)例子和同學(xué)交流。
2．教師指名說一說自己發(fā)現(xiàn)的生活中一個量隨另一個量變化而變化的例子。匯報時，學(xué)生只要說的是兩個相關(guān)聯(lián)的變化的量，教師都應(yīng)予以肯定。
【設(shè)計意圖】充分利用教材的情境圖，讓學(xué)生在觀察、分析、交流中體會到生活中存在著大量相關(guān)聯(lián)的變量，我們可以利用圖表等形式表示變量之間的關(guān)系。
鞏固1．完成教材第40頁“練一練”第1題。
�。�1）學(xué)生讀題，明確題目要求。
�。�2）分析當(dāng)?shù)酌娣e一定時，圓柱的體積與高之間的關(guān)系。
（3）指名匯報。學(xué)生回答預(yù)測：當(dāng)圓柱的底面積等于10c㎡時，圓柱的體積隨圓柱高的變化而變化，體積隨高的增加而增加。
2．完成教材第40頁“練一練”第2題。
�。�1）學(xué)生獨立思考后，小組交流。
�。�2）全班匯報，集體訂正。學(xué)生匯報預(yù)測：
�。�1）轉(zhuǎn)動過程中，到達的最高點是18米，最低點是3米。
�。�2）轉(zhuǎn)動第一圈的過程中，0至6分時高度在增加，6至12分時，高度在降低。
�。�3）到達最高點后，下一次再到達最高點需要經(jīng)過12分鐘。
3．完成教材第40頁“練一練”第3題。
（1）學(xué)生獨立思考，分析數(shù)量關(guān)系。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用字母表示出數(shù)量關(guān)系。
�。�3）小組交流后反饋匯報。引導(dǎo)學(xué)生回答：t＝n÷7＋3。
【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)知識的鞏固與深化，不僅靠感知，還要輔以靈活、有層次的練習(xí)。通過鞏固拓展練習(xí)，不但使學(xué)生所學(xué)的知識進一步深化，而且使學(xué)生的思維在練習(xí)中得到發(fā)展，創(chuàng)新素質(zhì)得到錘煉。小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了很多變化的量，如：年齡和體重是兩個變化的量，時間和駱駝的體溫是兩個變化的量。反思本節(jié)課主要是感受變量之間的關(guān)系。
為了遵循“學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程”這一理念，本節(jié)教學(xué)主要從以下幾個方面來探索：
�。�1）以觀察分析為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)相關(guān)聯(lián)的兩種量之間的關(guān)系，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的觀察能力；
�。�2）充分利用學(xué)生原有的知識以驗，教學(xué)中，把學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗作為新知的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有知識、經(jīng)驗中“生長”出新的知識、經(jīng)驗；如讓學(xué)生在理解相關(guān)聯(lián)的兩個變量的基礎(chǔ)上，從生活中尋找相關(guān)聯(lián)的量，激發(fā)學(xué)生對原有知識經(jīng)驗的回憶；
�。�3）加強學(xué)生之間的交流互動，在教學(xué)中，讓學(xué)生在觀察分析的基礎(chǔ)上，通過小組交流、同伴交流等形式，互相合作，共同獲取知識。對于初次接觸函數(shù)知識的小學(xué)生來說，對量的理解還有一定的難度，教學(xué)中雖然作了努力，但有些學(xué)困生仍不能透徹地理解量的含義，這是本節(jié)課教學(xué)中的失誤，在今后的教學(xué)中有待改進。
板書變化的量兩個變量：
1．年齡和體重的變化；
2．時間和駱駝體溫的變化。
認識成反比例的量教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)內(nèi)容
教科書第14～16頁的例4～例6以及相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)三的第4～7題．
教學(xué)目的
1．使學(xué)生通過具體問題認識成反比例的量，理解反比例的意義，能判斷兩種量是否成反比例關(guān)系，能找出生活中成反比例量的實例，并進行交流．
2．引導(dǎo)學(xué)生運用前面學(xué)習(xí)成正比例的量的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)反比例，從中感受學(xué)習(xí)方法的普遍適用性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推理能力、歸納能力和靈活運用知識的能力．
教具、學(xué)具準備
視頻展示臺．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1．怎樣判斷兩種量是不是成正比例？
2．寫出正比例關(guān)系式．
3．判斷下面每題中的兩種量是不是成正比例，并說明理由．
�。�1）每本練習(xí)本的張數(shù)一定，裝訂練習(xí)本紙的總張數(shù)和裝訂的本數(shù)．
�。�2）每天播種的公頃數(shù)一定，播種的總公頃數(shù)與播種的天數(shù)．
�。�3）工作總量一定，工作效率和工作時間．
4．回想一下，我們怎樣學(xué)習(xí)成正比例的量．
引導(dǎo)學(xué)生歸納研究成正比例的量的學(xué)習(xí)步驟和方法是：先把兩種量的變化情況列成表，再觀察、討論表中的變化規(guī)律，歸納變化規(guī)律，并用關(guān)系式表示．學(xué)生回答時，教師隨學(xué)生的回答板書：
列表──觀察──討論──歸納──用關(guān)系式表示
二、導(dǎo)入新課
教師：這節(jié)課我們用同樣的學(xué)習(xí)方法來研究比例的另外一個規(guī)律。
三、進行新課
1．教學(xué)例4．
教師：同學(xué)們剛才在解答準備題時，知道“工作總量一定，工作效率和工作時間”不成正比例關(guān)系，那么，工作效率和工作時間成不成比例？如果成比例，又成什么比例呢？為了弄清這些問題，我們可以用前面掌握的學(xué)習(xí)方法，先列個表來分析．
在視頻展示臺上出示例4：華豐機械廠加工一批機器零件，每小時加工的數(shù)量和所需的加工時間如下表：
工效（個） 10 20 30 40 50 60 …
時間（時） 60 30 20 15 12 10 …
教師：請同學(xué)們觀察這個表，先獨立思考后再討論、交流、回答以下問題：（在視頻展示臺上展示．）
�。�1）表中有哪兩種量？
�。�2）這兩種量是怎樣變化的？
�。�3）還可以從表中發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？
學(xué)生討論后，先抽問第1問和第2問．引導(dǎo)學(xué)生說出表中有工作效率和工作時間這兩種量，這兩種量的變化規(guī)律是，工作效率不斷擴大，所需的工作時間反而不斷地縮�。�
教師：為什么會有這種變化規(guī)律呢？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實例，說因為工作總量一定，每小時做的工作越多，所用的時間越少．例如要種8棵樹，如果每小時種1棵，要8小時；每小時種4棵，只要2小時；如果每小時種8棵呢，只要1小時就夠了．
教師：盡管一個量在擴大，另一個量反而縮小，但是每小時加工的個數(shù)是隨所需的加工時間的變化而變化的，所以，每小時加工的個數(shù)與所需的加工時間仍然是相關(guān)聯(lián)的兩種量．你們還發(fā)現(xiàn)些什么規(guī)律嗎？
學(xué)生任意說表中的規(guī)律．如每小時加工數(shù)從10擴大到40個，擴大4倍，所需的加工時間反而從60小時縮短到15小時，縮小了4倍；每小時加工數(shù)從60個縮小到30個，縮小了2倍，所需的加工時間反而從10小時擴大到20小時，擴大了2倍．
教師：還能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律呢？比如說用每豎列的兩個數(shù)相乘，看看它們的乘積是否相等，想想這個乘積表示什么？
引導(dǎo)學(xué)生找出每豎列的兩個數(shù)的乘積相等的規(guī)律．如：
10×60＝600，20×30＝600，40×15＝600，…
這個600實際上就是這批零件的總數(shù)．
教師：能寫出關(guān)系式嗎？
引導(dǎo)學(xué)生寫出：每小時加工數(shù)×加工時間＝零件總數(shù)（一定）
2．教學(xué)例5．
教師：再來研究一個問題．
在視頻展示臺上出示例5：用600張紙裝訂成同樣的練習(xí)本，每本的張數(shù)和裝訂的本數(shù)有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們先填寫下表：
每本的張數(shù) 15 20 25 30 40 60 …
裝訂的本數(shù) 40 …
教師：同學(xué)們先填寫好表中的數(shù)據(jù)后，再用前面的分析方法，獨立分析表中的數(shù)量關(guān)系，然后同桌進行交流．
學(xué)生分析后指導(dǎo)學(xué)生歸納：
�。�1）表中每本的張數(shù)和裝訂的本數(shù)是相關(guān)聯(lián)的兩種量，裝訂的本數(shù)隨著每本的.張數(shù)的變化而變化；
（2）每本的張數(shù)擴大，裝訂的本數(shù)反而縮��；每本的張數(shù)縮小，裝訂的本數(shù)反而擴大；
�。�3）它們之間的關(guān)系可以寫成：每本的張數(shù)×裝訂的本數(shù)＝紙的總張數(shù)（一定）．
教師：我們上面研究了兩個問題，下面我們一起來歸納這兩個問題的一些共同特點．
引導(dǎo)學(xué)生歸納出這兩個問題中都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量擴大，另一種量反而縮小，這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定．
教師：凡是符合以上規(guī)律的兩種量，我們就把它叫做成反比例的量．（板書課題）它們之間的關(guān)系就是反比例關(guān)系．和正比例一樣，成反比例的量也可以用式子來表示．如果用x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的乘積（一定），怎樣用式子來表示反比例的關(guān)系式呢？
引導(dǎo)學(xué)生歸納出：x×y＝k（一定）．
教師：請同學(xué)們相互說一說生活中還有哪些是成反比例的量？
學(xué)生先相互說，然后再說給全班同學(xué)聽．
3．教學(xué)例6．
教師：請同學(xué)們用上面所學(xué)的知識判斷一下，在播種中如果播種的總公頃數(shù)一定，每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)是不是成反比例？為什么？
學(xué)生先獨立分析，然后再交流討論，最后抽學(xué)生匯報．引導(dǎo)學(xué)生分析出每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)是兩種相關(guān)聯(lián)的量，它們與總公頃數(shù)有“每天播種的公頃數(shù)×天數(shù)＝總公頃數(shù)”的關(guān)系，由于總公頃數(shù)一定，所以每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)成反比例．
指導(dǎo)學(xué)生完成第16頁“做一做”．
四、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第4～7題．
五、課堂小結(jié)
教師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了哪些知識？運用了哪些學(xué)習(xí)方法？還有哪些不懂的問題？
學(xué)生小結(jié)后教師再對全課知識進行歸納，學(xué)有余力的學(xué)生，可以在教師的指導(dǎo)下討論完成練習(xí)三的第8*題．
板書設(shè)計
成反比例的量學(xué)習(xí)的基本步驟和方法：列表──觀察──討論──歸納──用關(guān)系式表示． 兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系．
X×Y＝K（一定）
例4： 例5：每小時加工數(shù)×加工時間＝零件
每本的張數(shù)×裝訂的本數(shù)＝紙的 總數(shù)（一定） 總張數(shù)（一定）
認識成反比例的量教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)內(nèi)容：教科書第64～65頁的例3和“試一試”，“練一練”和練習(xí)十三的第6～8題。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生經(jīng)歷從具體實例中認識成反比例的量的過程，初步理解反比例的意義，學(xué)會根據(jù)反比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成反比例。
2.使學(xué)生在認識成反比例的量的過程中，初步體會數(shù)量之間相依互變的關(guān)系，感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型，進一步培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。
3.使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的意識。
教學(xué)重點：
認識反比例的意義
教學(xué)難點：
掌握成反比例量的變化規(guī)律及其特征
教學(xué)準備:多媒體
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、怎樣判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例？用字母怎樣表示正比例關(guān)系？
2、判斷下面兩種量是否成正比例？為什么？
時間一定，行駛的路程和速度
除數(shù)一定，被除數(shù)和商
3、單價、數(shù)量和總價之間有怎樣的關(guān)系？在什么條件下，兩種量成正比例？
4、導(dǎo)入新課：
如果總價一定，單價和數(shù)量的變化有什么規(guī)律？這兩種量又存在什么關(guān)系？今天，我們就來研究和認識這種變化規(guī)律。
二、探究新知
1、出示例3的表格
學(xué)生填表
2、小組討論：
（1）表中列出的是哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？它們分別是怎樣變化的？
�。�2）你能找出它們變化的規(guī)律嗎？
�。�3）猜一猜，這兩種量成什么關(guān)系？
3、全班交流
學(xué)生初步概括反比例的.意義（根據(jù)學(xué)生回答，板書）
4、完成“試一試”
學(xué)生獨立填表
思考題中所提出的問題
組織交流，再次感知成反比例的量
5、抽象表達反比例的意義
引導(dǎo)學(xué)生觀察例3和“試一試”，說說它們的共同點。啟發(fā)學(xué)生思考：如果用字母x和y分別表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的比值，反比例關(guān)系可以用怎樣的式子來表示？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：x×y=k（一定）揭示板書課題。
三、鞏固應(yīng)用
1、練一練
每袋糖果的粒數(shù)和裝的袋數(shù)成反比例嗎？為什么？
2、練習(xí)十三第6題
先算一算、想一想，再組織討論和交流。
要求學(xué)生完整地說出判斷的思考過程。
3、練習(xí)十三第7題
先獨立思考作出判斷，再有條理地說明判斷的理由。
4、練習(xí)十三第8題
先填表，根據(jù)表中數(shù)據(jù)進行判斷，明確：長方形的面積一定，長和寬成反比例；長方形的周長一定，長和寬不成反比例。
5、思考：
100÷x=y，那么x和y成什么比例？為什么？
6、同桌學(xué)生相互出題，進行判斷并說明理由。
四、反思
這節(jié)課你學(xué)會了什么？你有哪些收獲？還有哪些疑問？課后你能與同學(xué)相互出題進行練習(xí)嗎？
學(xué)生交流
五、作業(yè)
完成《練習(xí)與測試》相關(guān)作業(yè)
板書設(shè)計：
成反比例的量
認識成反比例的量教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進一步認識正、反比例的意義，了解正反比例的區(qū)別和聯(lián)系，更好的把握正、反比例概念的本質(zhì)。
2、進一步加深學(xué)生對正、反比例意義的理解，使他們能夠從整體上把握各種量之間的比例關(guān)系，能根據(jù)相關(guān)條件直接判斷兩種量成什么比例，提高判斷成正比例、反比例量的能力。
教學(xué)重難點：進一步認識正、反比例的意義，能根據(jù)相關(guān)條件直接判斷兩種量成什么比例，提高判斷成正比例、反比例量的能力。
教學(xué)準備 ：實物投影
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、概念復(fù)習(xí)：
1、提問：怎樣的兩個量成正、反比例？
根據(jù)學(xué)生回答板書字母關(guān)系式。
二、書本練習(xí)：
1、第9題。
�。�1）觀察每個表中的數(shù)據(jù)，討論前三個問題。
要注意啟發(fā)學(xué)生根據(jù)表數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，寫出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系式，再進行判斷。
(2)組織學(xué)生討論第四個問題。
啟發(fā)學(xué)生根據(jù)條件直接寫出關(guān)系式，再根據(jù)關(guān)系式直接作出判斷。
2、第10題。
（1）看圖填寫表格。
�。�2）求出這幅圖的比例尺，再根據(jù)圖像特點判斷圖上距離和實際距離成什么比例，也可以根據(jù)相關(guān)的計算結(jié)果作出判斷。
要讓學(xué)生認識到：同一幅地圖的比例尺一定，所以這幅圖的.圖上距離和實際距離成正比例。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生運用有關(guān)比例尺的知識進行解答。
3、第11題。
填寫表格，組織學(xué)生對兩個問題進行比較，進一步突出成反比例量的特點。
4、第12題。
引導(dǎo)學(xué)生說說每題中的哪兩種量是變化的，這兩種量中，一種量變化，另一種量也隨著變化，能不能用相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系式表示這種變化的規(guī)律。
5、第13題。
讓學(xué)生小組進行討論，教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、補充練習(xí)
1、對比練習(xí)：判斷下列說法是否正確。
�。�1）圓的周長和圓的半徑成正比例。（）
�。�2）圓的面積和圓的半徑成正比例。（）
（3）圓的面積和圓的半徑的平方成正比例。（）
�。�4）圓的面積和圓的周長的平方成正比例。（）
�。�5）正方形的面積和邊長成正比例。（）
�。�6）正方形的周長和邊長成正比例。（）
�。�7）長方形的面積一定時，長和寬成反比例。（）
�。�8）長方形的周長一定時，長和寬成反比例。（）
（9）三角形的面積一定時，底和高成反比例。（）
（10）梯形的面積一定時，上底和下底的和與高成反比例。（）
認識成反比例的量教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版六年級下冊第二單元第一課時教學(xué)目標：
1、知識技能目標：
�、磐ㄟ^比較，進一步加深理解正比例和反比例的意義和特點，體會它們的聯(lián)系與區(qū)別；
�、普莆照壤头幢壤淖兓�(guī)律；
�、窃诰毩�(xí)中進一步提高分析、比較、抽象、概括等能力。
2、過程性目標：
⑴在交流討論中完善自己判斷正、反比例關(guān)系的經(jīng)驗認識，掌握判斷正、反比例關(guān)系的方法，形成接近自動化技能的判斷策略；
�、仆ㄟ^數(shù)“形”結(jié)合，進一步感受和領(lǐng)會正、反比例關(guān)系的變化規(guī)律及特點，進一步滲透函數(shù)思想，為今后中學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3、情感態(tài)度目標：
⑴體會借助圖像對事物發(fā)展方向推斷的作用，逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光來分析問題的習(xí)慣；
⑵逐步增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，體驗當(dāng)獨立思考解決不了問題時，與他人合作的成就感，逐步增強團隊精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、揭示課題
師：老師知道同學(xué)們前兩天已經(jīng)學(xué)習(xí)了正比例和反比例意義。
誰來說一說正比例和反比例的意義。（板書：正比例和反比例）
2、出示練習(xí)九第1題
師：我們來用正比例和反比例的意義判斷幾道題？說說你的理由。
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例7
�、懦鍪纠�7兩個表，學(xué)生自學(xué)，并回答相關(guān)問題。
師：為什么左表相關(guān)聯(lián)的兩種量成正比例關(guān)系？為什么右表相關(guān)聯(lián)的兩種量成反比例關(guān)系？
�、菩〗Y(jié)。
⑶師：我們已經(jīng)知道，路程、速度和時間這三個量存在相依關(guān)系，根據(jù)這兩個表我們可以用什么樣的關(guān)系式來表示它們之間的相依關(guān)系呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）
�、葞煟涸谶@里，當(dāng)速度一定時，路程和時間成什么比例關(guān)系？為什么？
當(dāng)路程一定時，速度和時間成什么比例關(guān)系？為什么？
請你推想一下，如果當(dāng)時間一定時，路程和速度成什么比例關(guān)系呢？為什么？
你能用關(guān)系式來表示嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）
�、尚〗Y(jié)。
�、示毩�(xí)
�、僮觥熬氁痪殹钡�1題
師：你能用關(guān)系式來表示這題里三個量之間的相依關(guān)系嗎？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答出示關(guān)系式）
�、谧觥熬氁痪殹钡�2題
師：你能分別用數(shù)量關(guān)系式來表示嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答出示關(guān)系式）
�、诵〗Y(jié)。
�、炭偨Y(jié)判斷策略
�、賻煟和瑢W(xué)們，學(xué)到這兒相信大家已經(jīng)有了不少判斷兩種量是不是成比例的'經(jīng)驗了，接下來請你們在小組里交流一下自己的經(jīng)驗，再聽聽別人的經(jīng)驗好嗎？
�、谛〗M活動討論交流
�、鄹餍〗M匯報交流結(jié)果
④根據(jù)學(xué)生的回答板書
�、輲煟赫l能再來說一說判斷兩種量是不是成比例時怎么辦？
�、扌〗Y(jié)：當(dāng)我們判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是成正比例還是成反比例的時候關(guān)鍵是看？
�、途毩�(xí)
①做練習(xí)九第2題
師：你是怎樣判斷的？
②出示練習(xí)九第7題
2、用圖表示例7中兩種量的關(guān)系
�、懦鍪纠�7的兩個表
師：兩種量成正比例關(guān)系和反比例關(guān)系的變化規(guī)律，也可以用圖來表示。我們先來研究怎樣將正比例關(guān)系用圖來表示。
⑵出示空圖，引領(lǐng)學(xué)生識圖
⑶根據(jù)表里的數(shù)據(jù)描點
�、瘸鍪究請D，引領(lǐng)學(xué)生識圖
師：我們再來研究怎樣將反比例關(guān)系用圖來表示。
�、筛鶕�(jù)表里的數(shù)據(jù)描點
�、收�、反比例圖比較
師：用圖來表示正、反比例，你看了有什么感覺？
�、司毩�(xí)：做練習(xí)九第8題
3、總結(jié)正、反比例的特點
師：通過我們這堂課的研究和學(xué)習(xí)，你們說說成正比例關(guān)系和成反比例關(guān)系的相同點和不同點嗎？
⑴小組討論交流
�、茀R報交流結(jié)果，完成表格。
三、課堂小結(jié)
師：今天我們不僅進一步認識了正比例和反比例的意義，還對它們進行了比較，（補充完整課題：的比較）通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你覺得怎樣判斷兩種量是否成比例？判斷相關(guān)聯(lián)的兩種量成正比例還是反比例的關(guān)鍵是什么？
認識成反比例的量教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.結(jié)合豐富的實例，認識反比例。
2.能根據(jù)反比例的意義，判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是不是反比例。
過程與方法：通過猜想、分析、對比、概括、舉例、判斷等活動，結(jié)合實例，理解反比例的意義，認識反比例。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、探索新知的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。感受反比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用。初步滲透函數(shù)思想。
教學(xué)重點：
認識反比例，根據(jù)反比例意義判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例。
教學(xué)難點：
認識反比例，根據(jù)反比例意義判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例。
教具準備：
電腦課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、計算
2、判斷下面各題中的兩種量是否成正比例？為什么？
(1)文具盒的單價一定，買文具盒的個數(shù)和總價。
(2)一堆貨物一定，運走的量和剩下的量。
(3)汽車行駛的速度一定，行駛的路程和時間。
3、說說什么是正比例。
師：大家對正比例知識理解掌握得非常好，接下來我們就該學(xué)習(xí)什么了？
二、出示學(xué)習(xí)目標
1.能根據(jù)反比例的意義，判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是不是反比例。 2通過猜想、分析、對比、概括、舉例、判斷等活動，結(jié)合實例，理解反比例的意義，認識反比例。
3培養(yǎng)學(xué)生探索研究的能力，感受反比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用。
三、指導(dǎo)自學(xué)
師：給你們講個小故事：
有一個貪婪的財主，拿了一匹上好的布料準備做一頂帽子，到了裁縫店，覺得這樣好的布料做一頂帽子似乎浪費了，于是問裁縫：“這匹布可以做兩頂帽子嗎？”裁縫看了看財主一眼，說：“可以。”財主見他回答得那么爽快，心想，這裁縫肯定是從中占了些什么便宜，于是又問，“那做3頂帽子嗎？”裁縫依然很爽快地說：“行！”這時，財主更加疑惑了，嘀咕著：“多好的.一匹布啊，那我做4頂可以嗎”“行！”裁縫仍然很快地回答。經(jīng)過一翻的較量后，財主最后問：“那我想做10頂帽子可以嗎？”裁縫遲疑了一會，然后打量著財主，慢慢的說：“可以的�！边@時財主才放下心來，心想：這匹布料如果只做一頂帽子，那就便宜裁縫了。瞧！這不讓我說到10頂了吧。我還真
聰明！嘿嘿??
過了幾天，財主到了裁縫店取帽子，結(jié)果一看，頓時傻了眼：10頂?shù)拿弊有〉弥荒艽髟谑种割^上了！
學(xué)習(xí)提示：
<一>獨立思考？
1、“為什么同一匹布，裁縫說做1頂帽子，2頂帽子，10頂都可以呢？”
2、故事中相關(guān)的數(shù)量關(guān)系式是什么？哪兩個是變化的量，怎樣變？另一個是什么量？有什么特點？
<二>合作學(xué)習(xí)
小組討論上述的問題。
<三>看書合作學(xué)習(xí)
1、把25頁例2、例3的表格補充完整。
2、每個表格中有哪些變量？有不變的量嗎？分別是什么？變化有什么規(guī)律？相關(guān)的數(shù)量關(guān)系式是什么？
3、三個數(shù)量關(guān)系式有相同點嗎？是什么？你能把這種變化規(guī)律用一個含有字母的關(guān)系式來表示嗎？
4、你知道什么是反比例嗎？
四、學(xué)生自學(xué)
五、檢查自學(xué)效果
讓學(xué)生說說自學(xué)要求中的內(nèi)容。
師歸納：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量隨著另一種量的變化而變化，
在變化過程中兩種量的積一定，那么這兩種量成反比例。
六、引導(dǎo)更正，指導(dǎo)運用
你們還找出類似這樣關(guān)系的量來嗎？”
學(xué)生：要走一段路，速度越慢（快），用的時間就越多（少） 運一堆貨物，每次運的越多（少），運的次數(shù)就越�。ǘ啵� 百米賽跑，路程100米不變，速度和時間是反比例；
排隊做操，總?cè)藬?shù)不變，排隊的行數(shù)和每行的人數(shù)是反比例； 長方體的體積一定，底面積和高是反比例。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練
基礎(chǔ)練習(xí)
1、填空
兩種 _____ 的量，一種量隨著另一種量變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的______，這兩種量叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做_______關(guān)系。
2、判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例，并說明理由。
�。�1）煤的總量一定，每天的燒煤量和能夠燒的天數(shù)。
（2）張伯伯騎自行車從家到縣城，騎自行車的速度和所需的時間。
�。�3）生產(chǎn)電視機的總臺數(shù)一定，每天生產(chǎn)的臺數(shù)和所用的天數(shù)。
�。�4）圓柱體的體積一定，底面積和高。
（5）小林做10道數(shù)學(xué)題，已做的題和沒有做的題。
（6）長方形的長一定，面積和寬。
�。�7）平行四邊形面積一定，底和高。
提高練習(xí)
1、一長方形的周長為20厘米，若長是9厘米，則寬是1厘米。請你填寫下表，并判斷這個長方形在周長不變的情況下，長和寬是否成反比例，并說明理由。長/cm9 8765
寬/cm1
四、小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成反比例的量，知道了什么樣的兩種量是成反比例的量，也學(xué)會了怎樣判斷兩種量是不是成反比例。
板書：反比例
相關(guān)聯(lián)，一個量變化，另一個量也隨著變化積一定
xy=k(一定)
認識成反比例的量教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)重點：
理解和領(lǐng)會反比例函數(shù)的概念．
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟反比例的概念．
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
活動1
問題：下列問題中，變量間的對應(yīng)關(guān)系可用怎樣的函數(shù)關(guān)系式表示？這些函數(shù)有什么共同特點？
(1)京滬線鐵路全程為1463km，乘坐某次列車所用時間t（單位：h）隨該列車平均速度v（單位：km/h）的變化而變化；
(2)某住宅小區(qū)要種植一個面積為1000m2的矩形草坪，草坪的長為y隨寬x的變化；
(3)已知北京市的總面積為1.68×104平方千米，人均占有土地面積S（單位：平方千米/人）隨全市人口n（單位：人）的變化而變化．
師生行為：
先讓學(xué)生進行小組合作交流，再進行全班性的問答或交流.學(xué)生用自己的語言說明兩個變量間的關(guān)系為什么可以看著函數(shù)，了解所討論的函數(shù)的表達形式．
教師組織學(xué)生討論，提問學(xué)生，師生互動．
在此活動中老師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生：
①能否積極主動地合作交流．
�、谀芊裼谜Z言說明兩個變量間的關(guān)系．
�、勰芊窳私馑懻摰暮瘮�(shù)表達形式，形成反比例函數(shù)概念的具體形象．
分析及解答：（1）；（2）；（3）
其中v是自變量，t是v的函數(shù)；x是自變量，y是x的函數(shù)；n是自變量，s是n的函數(shù)；
上面的函數(shù)關(guān)系式，都具有的形式，其中k是常數(shù)．
二、聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想
活動2
下列問題中，變量間的對應(yīng)關(guān)系可用這樣的函數(shù)式表示？
（1）一個游泳池的容積為2000m3，注滿游泳池所用的時間隨注水速度u的變化而變化；
�。�2）某立方體的體積為1000cm3，立方體的高h隨底面積S的變化而變化；
�。�3）一個物體重100牛頓，物體對地面的壓力p隨物體與地面的接觸面積S的變化而變化．
師生行為
學(xué)生先獨立思考，在進行全班交流．
教師操作課件，提出問題，關(guān)注學(xué)生思考的過程，在此活動中，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生：
(1)能否從現(xiàn)實情境中抽象出兩個變量的函數(shù)關(guān)系；
(2)能否積極主動地參與小組活動；
(3)能否比較深刻地領(lǐng)會函數(shù)、反比例函數(shù)的概念．
分析及解答：（1）；（2）；（3）
概念：如果兩個變量x，y之間的關(guān)系可以表示成的形式，那么y是x的`反比例函數(shù)，反比例函數(shù)的自變量x不能為零．
活動3
做一做：
一個矩形的面積為20cm2， 相鄰的兩條邊長為xcm和ycm．那么變量y是變量x的函數(shù)嗎？是反比例函數(shù)嗎？為什么？
師生行為：
學(xué)生先進行獨立思考，再進行全班交流．教師提出問題，關(guān)注學(xué)生思考．此活動中教師應(yīng)重點關(guān)注：
①生能否理解反比例函數(shù)的意義，理解反比例函數(shù)的概念；
�、趯W(xué)生能否順利抽象反比例函數(shù)的模型；
③學(xué)生能否積極主動地合作、交流；
活動4
問題1：下列哪個等式中的y是x的反比例函數(shù)？
問題2：已知y是x的反比例函數(shù)，當(dāng)x=2時，y=6
(1)寫出y與x的函數(shù)關(guān)系式：
(2)求當(dāng)x=4時，y的值．
師生行為：
學(xué)生獨立思考，然后小組合作交流．教師巡視，查看學(xué)生完成的情況，并給予及時引導(dǎo)．在此活動中教師應(yīng)重點關(guān)注：
�、賹W(xué)生能否領(lǐng)會反比例函數(shù)的意義，理解反比例函數(shù)的概念；
②學(xué)生能否積極主動地參與小組活動．
分析及解答：
1．只有xy=123是反比例函數(shù)．
2．分析：因為y是x的反比例函數(shù)，所以，再把x=2和y=6代入上式就可求出常數(shù)k的值．
解：（1）設(shè)，因為x=2時，y=6，所以有解得k=12
三、鞏固提高
活動5
1．已知y是x的反比例函數(shù)，并且當(dāng)x=3時，y= ?8．
�。�1）寫出y與x之間的函數(shù)關(guān)系式．
�。�2）求y=2時x的值．
2．y是x的反比例函數(shù)，下表給出了x與y的一些值：
（1）寫出這個反比例函數(shù)的表達式；
�。�2）根據(jù)函數(shù)表達式完成上表．
學(xué)生獨立練習(xí)，而后再與同桌交流，上講臺演示，教師要重點關(guān)注“學(xué)困生”．
四、課時小結(jié)
反比例函數(shù)概念形成的過程中，大家充分利用已有的生活經(jīng)驗和背景知識，注意挖掘問題中變量的相依關(guān)系及變化規(guī)律，逐步加深理解．在概念的形成過程中，從感性認識到理發(fā)認識一旦建立概念，即已擺脫其原型成為數(shù)學(xué)對象．反比例函數(shù)具有豐富的數(shù)學(xué)含義，通過舉例、說理、討論等活動，感知數(shù)學(xué)眼光，審視某些實際現(xiàn)象．
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