《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇)
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編收集整理的《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇),希望對(duì)大家有所幫助。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入:
播放歌曲《那就是我》導(dǎo)入。圍繞標(biāo)題提出兩個(gè)問題:
1、看到“棗核”這一標(biāo)題,你想知道什么?
2、看到“棗核”這一標(biāo)題,你知道了什么?學(xué)生回答。
二、初讀課文,整體感知。
1、要求:生字詞在文中圈出來,借助工具書在文中注音。
2、同桌互相印證讀前預(yù)設(shè),交流互補(bǔ)。
3、教師歸納。
三、再讀課文。
討論“幾枚小小的棗核,就能充分的表達(dá)美籍華人朋友的濃濃的思鄉(xiāng)之情嗎?”
學(xué)生閱讀后探究討論,終于達(dá)成共識(shí):美籍華人朋友對(duì)故鄉(xiāng)棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉(xiāng)之情;在美國生活如此富有,還想著故鄉(xiāng),也能看這種情感;還有自己親自建造故鄉(xiāng)模樣的“北!,也表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
四、三讀課文,歸納課文表達(dá)思想感情的方法:
全班交流,明確:
。1)以小見大、以物傳情。
作者借具體事物表現(xiàn)抽象的感情:a)以小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情。b)將這位海外游子的思鄉(xiāng)之情,融化在栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北海”,追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景等細(xì)節(jié)中。烘托手法。
。2)反襯手法的'運(yùn)用:
課文不惜筆墨,寫“同窗”在美國的居住環(huán)境的美麗(“一片嫣紅”、“定會(huì)有楓城之稱”等);寫“同窗”生活條件的現(xiàn)代、優(yōu)越(“三層小樓”、“車庫門……自動(dòng)開啟”、“后花園”);寫“同窗”全家事業(yè)有成(“老伴兒在研究所做營養(yǎng)試驗(yàn)”、兒子在潛艇當(dāng)總機(jī)械長、女兒在哈弗教書),但仍感不足,“年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切”。顯然,課文以對(duì)“同窗”生活情況的介紹為背景,烘托了她強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之心,愛國之情,突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。
五、齊讀末節(jié),體會(huì)它在文中的作用。
六、由學(xué)生簡介課文寫作背景及作者,并歸結(jié)全文:
1、有關(guān)背景及作者
2、有關(guān)主題。
3、設(shè)置懸念。
4、有關(guān)以小見大,以物傳情,及烘托手法的運(yùn)用。
七、布置作業(yè):
1、拓展延伸:要求搜集、摘抄、表思鄉(xiāng)愛國之情的詩歌、歌詞并作一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。
2、語言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。
八、相關(guān)資料:
一、《那就是我》歌詞
我思戀故鄉(xiāng)的小河還有河邊吱吱歌唱的水磨
噢——媽媽如果有一朵浪花向你微笑
那就是我那就是我那就是我
我思戀故鄉(xiāng)的炊煙
還有小路上趕集的牛車
噢——媽媽如果有一只竹笛向你吹響
那就是我那就是我那就是我
我思戀故鄉(xiāng)的漁火還有沙灘上美麗的海螺
噢—媽媽如果有一葉風(fēng)帆向你駛來
那就是我那就是我那就是我就是我
我思戀故鄉(xiāng)的明月還有青山映在水中的倒影
噢—媽媽如果你聽到遠(yuǎn)方飄來的山歌
那就是我那就是我那就是我
二、懸念:在文學(xué)作品中故意設(shè)置“疑問”或矛盾沖突,造成并維持讀者期待、關(guān)切的心情的方法。
期待是一種藝術(shù)享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前,他們就會(huì)對(duì)人物的命運(yùn)、情節(jié)的發(fā)展變化產(chǎn)生期待的心理。期待心理是懸念的實(shí)質(zhì),因此,懸念的設(shè)置要盡量早,而其消釋則宜盡量晚些。
九、板書設(shè)計(jì)
讀者明確感到問題的存在,但對(duì)后事一無所知或略知一二是懸念設(shè)置的條件。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、由《我的中國心》導(dǎo)入
上一學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)了《歌詞三首》,其中有一首《我的中國心》,大家還記得嗎?這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會(huì)唱的,這首歌表達(dá)的是思念祖國、思念家鄉(xiāng)的感情。如果一個(gè)人離開家鄉(xiāng)很久,又很遠(yuǎn),時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔,會(huì)磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎?——這,就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。
二、預(yù)習(xí)檢查
1、標(biāo)上拼音或?qū)懗鰸h字。
棗核(hé)蹊(qi)蹺(qiāo)掐(qi。┲敢螅▂in)切瑪(mǎ)nǎo(瑙)衣dōu(兜)嫣(yān)紅山坳(ào)勻(yún)稱(chèn)lí(籬)bɑ(笆)卵(luǎn)石喏(nuò)
2、根據(jù)意思寫出成語:
、儆媚粗钙鴦e的指頭來計(jì)算。(掐指一算)
、诒扔骼夏耆怂5娜兆硬欢嗔,隨時(shí)會(huì)死去。(風(fēng)燭殘年)
、酃室獾赝媾ㄕ校谷四獪y高深。(故弄玄虛)
3、填空,積累文學(xué)常識(shí)。
蕭乾:出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭,現(xiàn)代著名作家、翻譯家、記者。原名蕭秉乾,曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。二戰(zhàn)期間,曾作為《大公報(bào)》的記者,奔波在西歐反法西斯戰(zhàn)場上,創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫報(bào)道。主要作品集有:《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》(六卷本)。
4、主題感知:
本文記敘了作者在訪友中解開友人珍愛生棗核的疑團(tuán)的過程,反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。
三、理清課文線索、結(jié)構(gòu)
1、課文的題目是《棗核》,請(qǐng)同學(xué)們看看課文中有哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事?
課文中有三處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事,這三處分別是:第一段,帶棗核;第三段、托(棗核)在掌心;第七段,種棗樹。由此可見,“棗核”是這篇文章的線索。
2、那么,圍繞棗核,文章可以劃分為幾個(gè)部分?
索棗核(1)、見棗核(2—4)、說棗核(5—10)、議棗核(11)
四、合作交流
1、分析思鄉(xiāng)的.心理活動(dòng)
、胚@位友人不遠(yuǎn)萬里,再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核,她想做什么呢?她為什么要這樣做呢?
這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。
⑵那么,我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢?(讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句)
第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達(dá)了這種思鄉(xiāng)之情。
2、分析思鄉(xiāng)的表達(dá)方式
、磐瑢W(xué)們有沒有因?yàn)樘接H、旅游等原因而離開過家的?離開家后,時(shí)間稍長一點(diǎn),會(huì)有什么感受?你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受?
。▽W(xué)生各抒己見)
、七@位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。她做了些什么?她還急切地想做什么?(讀8——10段后回答)
這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山,還想再種下棗樹。
、抢先说幕▓@里既有垂柳、睡蓮,還有北海,還即將種下棗樹,老人何以這樣不辭辛苦,不嫌麻煩?而且老人已到了風(fēng)燭殘年,到哪年才能看到棗樹長大?有種棗樹的必要嗎?
老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上,寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上,真是滿園景色,滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。
3、總結(jié)
⑴通過這個(gè)故事,作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢?(用文中的話回答)
改了國籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
⑵教師小結(jié):這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人,作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且,這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。
第二課時(shí)
一、探究寫法
1、這篇文章,表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情,為什么卻以“棗核”命題?而且就這么幾顆棗核,作者這樣反復(fù)渲染,是不是有些小題大做了?
從內(nèi)容上看,棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看,棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看,以。椇耍⿲懘螅ㄋ监l(xiāng)之情)。(感受生活,要由表及里,做深入的思考;反映生活,要通過具體的事物來加以表現(xiàn),有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件,以小見大)
2、本文波瀾起伏,引人入勝的原因還有什么呢?
。ㄌ崾荆罕疚拈_始寫朋友要棗核,為什么不馬上寫出原因?兩人相見后,作者為什么不寫明要棗核的原因?為什么要在寫去朋友家的途中所見,寫朋友“家庭事業(yè)都如意”后才寫出要棗核的原因?)
作者圍繞棗核多處設(shè)置懸念,緊緊扣住讀者心弦,引人入勝,使全文波瀾起伏,搖曳多姿。
二、品味語言,注意加點(diǎn)詞語的含義
1、她托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重。
托,是手掌或其他東西向上承受物體,;“托在掌心”,似乎是在感受棗核的力量,顯得珍惜。
2、她一面往衣兜里揣,一面故弄玄虛地說:“等會(huì)你就明白啦!”
本意是故意玩弄花招,使人感到高深莫測。這里貶詞褒用,意思是賣關(guān)子,不肯直說,表現(xiàn)了“那股調(diào)皮勁”,描寫了同窗得到棗核時(shí)異常高興的情態(tài)。
3、這里一過圣誕,我就想舊歷年。
過舊歷年是炎黃子孫的文化傳統(tǒng),“一”過圣誕,“就”想舊歷年,用“一……就……”的句式強(qiáng)調(diào)了舊時(shí)同窗游子思鄉(xiāng)之情的濃烈和深沉。
4、可是我心上總像是缺點(diǎn)什么,也許是沒出息,怎么年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切。
字面意思是沒有發(fā)展前途或沒有志氣。我國傳統(tǒng)的說法是“好男兒志在四方”,同窗思念故鄉(xiāng),所以說自己“沒出息”。其實(shí)懷念家鄉(xiāng)是一種崇高的民族感情,說自己“沒出息”,正反映了同窗思鄉(xiāng)心切,是同窗苛責(zé)自己的謙詞。
”三、聯(lián)想、賞析
1、除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國思鄉(xiāng)之情外,你認(rèn)為海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉(xiāng)之情呢?
帶故鄉(xiāng)水、故鄉(xiāng)土,過家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日,保留家鄉(xiāng)習(xí)俗等。
2、古往今來,我們?nèi)祟愑兄S多崇高而美好的情感,思鄉(xiāng)愛國是最美好的情感之一。在這方面,中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優(yōu)美詩篇,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下:在我們課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品?
杜甫的《春望》、辛棄疾的《破陣子》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、黃沾的《我的中國心》等。
板書設(shè)計(jì)
棗核蕭乾
索棗核——用途蹊
見棗核——如獲至寶寄托切切思鄉(xiāng)之意
說棗核——為解鄉(xiāng)愁表達(dá)深深愛國之情
議棗核——民族之情
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,學(xué)會(huì)“折、漲”兩個(gè)多音字的用法。
2、默讀課文,了解故事的主要內(nèi)容,用自己的話復(fù)述故事,體會(huì)棗核的聰明勇敢。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
默讀課文,了解故事的主要內(nèi)容,用自己的話復(fù)述故事,體會(huì)棗核的聰明勇敢。
[教學(xué)過程]
一、課前預(yù)習(xí)
1、自主朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,完成練習(xí)冊(cè)一、二題。
2、強(qiáng)調(diào)多音字用法。
“折”在“折騰”一詞中讀zhē;在“骨折、折斷”中讀zhé。“漲”在“漲紅了臉”中讀zhàng;在“漲潮、水漲船高”中讀zhǎng。
特別強(qiáng)調(diào):“核”也是多音字,還有一個(gè)讀音“hú”,多用于口語。
二、整體感知——讀薄
孩子們,課文中的“棗核”是一個(gè)孩子的名字。換一種說法,本課寫的'是一個(gè)名字叫“棗核”的孩子,那么請(qǐng)你用“棗核+特點(diǎn)或主要事跡”的方法概括一下本文的主要內(nèi)容。
溫馨提醒:可以借助文中的中心句來概括。
預(yù)設(shè):“棗核”真的只有棗核那么大,他不光勤快,也很聰明。
三、回顧復(fù)述方法復(fù)述故事——讀厚
1、回顧復(fù)述概念
復(fù)述就是用自己的話和課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜怼Un程標(biāo)準(zhǔn)顯示:一二年級(jí)看圖復(fù)述;三年級(jí)詳細(xì)復(fù)述;四年級(jí)簡要復(fù)述;五年級(jí)創(chuàng)造性復(fù)述。
那么什么是詳細(xì)復(fù)述?通過查閱資料,我們知道:詳細(xì)復(fù)述不是一字不差地背誦,允許對(duì)句式進(jìn)行調(diào)整,可以將長句子變短;復(fù)雜句子變簡單;改變句子順序等。
2、回顧學(xué)過課文的復(fù)述方法
總體回顧發(fā)現(xiàn),借助表格、示意圖等梳理故事的主要內(nèi)容,這樣就能按順序復(fù)述,重要情節(jié)頁也不會(huì)遺漏。
。1)時(shí)間變化的順序
第一天—第二天—第三天———又過了一天《慢性子裁縫和急性子顧客》;
。2)事物發(fā)展的順序
方帽子—圓帽子—各種各樣舒服的帽子《方帽子店》;
(3)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序
家里——道路——樹上——山下——家里《漏》;
(4)心理變化的順序
得意——傷心——滿意《玲玲的畫》;
。5)事物變化的順序
小毛蟲——繭——蝴蝶《小毛蟲》。
3、小組合作找到復(fù)述順序
溫馨提醒:重點(diǎn)復(fù)述棗核聰明的內(nèi)容。說說你準(zhǔn)備用什么方法來復(fù)述。
預(yù)設(shè):
方法1:按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序復(fù)述:村子——縣衙們——村子——大堂;
方法2:填寫下面表格,借助表格復(fù)述;
方法3:記住關(guān)鍵的詞句,復(fù)述故事。
四、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——讀清
復(fù)述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),明確復(fù)述要點(diǎn):
按順序復(fù)述、重要情節(jié)不遺漏、內(nèi)容前后連貫。
達(dá)到以上三條即滿足按號(hào)加分,少達(dá)到一條減分一半,
只達(dá)到一條不能得分。
五、讀寫聯(lián)動(dòng)
請(qǐng)你展開合理的想象,說說關(guān)于棗核后來的故事。
六、自主作業(yè)
1、用自己喜歡的方法復(fù)述《主題閱讀》書133頁《兩難徐文長》。
2、想一想:你還有什么辦法應(yīng)付這兩個(gè)難題?
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析:
這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪美時(shí),探望了一位舊時(shí)同窗好友,并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領(lǐng)“我”踏訪他精致勻稱的后花園。與他交談中,才知道由于想家鄉(xiāng)總布胡同院里那棵棗樹,所以才托“我”帶幾顆棗核。“我”感受到了同窗好友懷念家鄉(xiāng),眷戀故土的真摯情感,由衷地感慨道:“改了國籍,不等于就改了民族感情,而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。” 文章以棗核為線索,寫了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種,以寄托思鄉(xiāng)之情的故事,反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情,增強(qiáng)熱愛自己民族的感情。
2、學(xué)習(xí)選用細(xì)小的生活材料,曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。
3、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)設(shè)想:
本課的詞語很豐富,應(yīng)重視讓學(xué)生積累;理解課文的內(nèi)容、思想、感情,要引導(dǎo)學(xué)生整體把握。對(duì)于重點(diǎn)語句,要引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、體會(huì)所表達(dá)的思想感情,對(duì)于文題的品味,意在欣賞文題的準(zhǔn)確、簡潔、形象,要通過學(xué)生的討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,集思廣益。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
欣賞歌曲《綠葉對(duì)根的情誼》:“不要問我到哪里去,我的心依著你,不要問我到哪里去,我的情牽著你。.....”然后提問“綠葉”指誰?“根”指誰?這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情?為課文奠定了感情基調(diào),渲染了特定的氣氛。
二、作者簡介
蕭乾,出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭,當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。
三、朗讀課文,整體感知文章
1、自由朗讀課文,掃清字詞障礙。
、脔柢E(qī qiāo) 嫣紅(yān) 倘若(tǎng) 山坳(ào) 掀啟(xiān) 鑲嵌(qiàn)
、陲L(fēng)燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精致勻稱 泛舟
2、課文的題目是《棗核》,請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事?
共有三處:第一段,求帶棗核;第三段、托棗核在掌心;第七段,試種棗樹。
四、游子的.思鄉(xiāng)之情及其表達(dá)
自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題。
1、這位友人不遠(yuǎn)萬里,再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核,他想做什么呢?他為什么要這樣做呢?
2、當(dāng)因?yàn)榉N種原因(上學(xué)、探親、旅游等)而離家之后,時(shí)間稍長一點(diǎn),你會(huì)有什么感受?會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受?(學(xué)生自由討論、發(fā)言)
3、這位老人是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的?從課文的哪些地方可以看出?
4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮,還有北海,還即將種下棗樹,老人何以這樣不辭辛苦,不嫌麻煩?
。ɡ先耸前阉监l(xiāng)的感情寄托在這些事物上,寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上,真是滿園景色,滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。)
五、知識(shí)拓展
1、通過這個(gè)故事,作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢?從文中勾畫出相關(guān)語句。
。▽W(xué)生勾畫、齊讀)“改了國籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。”
2、我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品?
3、通過剛才的學(xué)習(xí),還有什么疑問嗎?
例如。
①“年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切”說明了什么?
。ㄓ巫有木碂o法填補(bǔ)的缺憾,是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀,是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。)
、诶先藶槭裁丛诮榻B優(yōu)越的家庭時(shí)卻“不好意思”?
、蹫槭裁础澳昙o(jì)越大,思鄉(xiāng)越切”卻說“沒出息”?
4、教師設(shè)疑,突破難點(diǎn):這篇文章,表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情,為什么卻以“棗核”命題?
從內(nèi)容上看,棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看,棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看,以小(棗核)寫大(思鄉(xiāng)之情)。
六、再讀課文、揣摩語言
思考。
這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感,但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語,請(qǐng)你們感情朗讀課文,找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語,體會(huì)妙處所在。
(殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆)
語言樸實(shí),透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。
七、課堂小結(jié)
1、本文借一個(gè)故事表達(dá)了什么樣的主題?(思鄉(xiāng)愛國)
2、你覺得本文在寫作上有什么獨(dú)特的地方值得自己借鑒?
、贁⑹聵銓(shí),以小見大。
、谠O(shè)置懸念,引人入勝。
、塾迷~精當(dāng),線索清晰。
八、效果檢測
請(qǐng)同學(xué)們借鑒這種以小見大的寫法,構(gòu)思一段文章,表達(dá)一種感情,而且用上“我想……想……想”的句子。
①你準(zhǔn)備怎樣說?
、谀銣(zhǔn)備怎樣擬題?
九、欣賞《月之故鄉(xiāng)》,結(jié)束課文
天上一個(gè)月亮,水里一個(gè)月亮,天上的月亮在水里,水里的月亮在天上;天上一個(gè)月亮,水里一個(gè)月亮,天上的月亮在水里,水里的月亮在天上;低頭看水里,抬頭看天上,看月亮,思故鄉(xiāng);一個(gè)在水里,一個(gè)在天上;看月亮,思故鄉(xiāng),一個(gè)在水里,一個(gè)在天上,看月亮,思故鄉(xiāng),一個(gè)在水里,一個(gè)在天上。
板書設(shè)計(jì):
棗 核 蕭乾
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
寄托切切思鄉(xiāng)之意
說棗核——為解鄉(xiāng)愁
表達(dá)深深愛國之情
議棗核——民族之情
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“折、漲”。正確讀寫本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.默讀課文,了解故事的主要內(nèi)容,用自己的話復(fù)述故事,體會(huì)棗核的聰明勇敢。
過程與方法:
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。
2.理清課文的敘述順序,能用自己的話復(fù)述課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受棗核的勤快能干和機(jī)智勇敢,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
2.續(xù)編這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1.課件出示大紅棗的核。
2.板書課題,啟發(fā)談話。
同學(xué)們,從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色,它是大紅棗的`核。今天我們學(xué)的這篇課文的題目就是“棗核”,課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎?不是。“棗核”是一個(gè)小孩的名字,“棗核”生下來就只有棗核那么大,一年又一年,一點(diǎn)兒也不見長,他的爹娘非常發(fā)愁。你別看“棗核”個(gè)子小,他的本領(lǐng)可不小呢。
設(shè)計(jì)意圖:
通過設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、檢查預(yù)習(xí),自主識(shí)字。
1.指名讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2.在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。
3.課件出示會(huì)認(rèn)字。
(1)讀音難點(diǎn)主要有:“折、漲”是多音字,也是翹舌音,“漲、牲”是后鼻音。
(2)學(xué)生討論記憶生字的方法。
(3)學(xué)生讀生字,組詞,說句子。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖:
提示讀音難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生討論記憶生字的方法,利用生字組詞造句,提示理解詞語的方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字、理解詞語的方法。
三、初讀課文,整體感知。
1.默讀課文,思考問題:課文講了一件什么事?
2.出示題目,學(xué)生填空。
棗核是一個(gè)很的孩子,他雖然個(gè)子小,但什么活都能干。他還是一個(gè)的孩子,他憑著自己特殊的身材,大鬧衙門,為百姓奪回牲口。(勤快聰明)
設(shè)計(jì)意圖:
課文篇幅長,采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度,降低學(xué)生的難度。
四、細(xì)讀課文,感悟理解。
1.默讀課文,想一想:棗核是一個(gè)怎樣的孩子?從課文哪些地方可以看出來?畫出相關(guān)語句。
2.小組討論。
3.匯報(bào)交流。
(1)棗核是一個(gè)身材特殊的孩子。
學(xué)生讀課文第1、2自然段。體會(huì)夫妻兩人的心情:嘆氣—?dú)g喜—愁得慌。板書:人小
(2)棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子。板書:勤勞能干
出示相關(guān)句子:
、贄椇苏f:“爹、娘,你們不用愁,別看我人小,一樣能做事情!
、跅椇撕芮诳,天天干活,學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁,能趕驢,柴比別人打得多,因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去,他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板書:扶犁趕驢砍柴
(3)棗核是一個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。板書:機(jī)智勇敢
(棗核為鄉(xiāng)親們奪回了牲口,在縣衙與衙役們周旋,與縣官斗智斗勇,最后大搖大擺地走了)
(4)棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的?
、俚妊靡蹅兯,棗核解開韁繩,又一蹦蹦到驢耳朵里,“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著趕驢。
②鬧騰了一陣,衙役們什么也沒搜著,剛剛躺下,又聽到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”
、壅垓v了大半夜,衙役們困得很,有一個(gè)衙役頭子說:“不用管它,不知是個(gè)什么東西在作怪,咱們睡咱們的覺吧!边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來,把門打開,趕著牲口回到了村子。
板書:吆喝折騰
(5)棗核是怎樣與衙役們周旋,與縣官斗智斗勇的?
、傺靡蹅兡贸鲨F鏈來綁棗核,噗的一聲,棗核從鐵鏈縫里蹦了出來,站在那里哈哈大笑。
、谘靡蹅兇蜻@面,棗核蹦到那面去,打那面,棗核蹦到這面來,怎么也打不著。
、蹢椇诉@次不往別處蹦,一蹦蹦到了縣官的胡子上,抓著胡子蕩秋千?h官直喊:“快打!快打!”衙役一棍子打下去,沒打著棗核,卻打著縣官的下巴骨啦,把縣官的牙都打了下來。滿堂的人慌了起來,跑上前去照顧縣官,棗核大搖大擺地走了。
板書:蹦大搖大擺
4.小結(jié):棗核為了把鄉(xiāng)親們的牲口奪回來,晚上蹦到驢耳朵里,大聲吆喝著趕牲口,把衙役們折騰得筋疲力盡了,他打開大門把牲口趕了回來。他真是個(gè)聰明的孩子啊!棗核被捉進(jìn)了縣衙,但是他不但躲過了衙役們的拷打,還把縣官懲治了,最后安然無恙地走了。棗核真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子啊!
設(shè)計(jì)意圖:
這篇課文生動(dòng)有趣,但是篇幅較長,適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí),每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),提高了自學(xué)的能力。
五、回顧課文,復(fù)述故事。
1.讀了這個(gè)故事,你認(rèn)為棗核是怎樣的一個(gè)人?(勤勞能干、機(jī)智勇敢)
2.這個(gè)故事非常有趣,你能給同學(xué)們講一講嗎?(在小組里互講)
3.棗核大搖大擺地走了之后,還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?(發(fā)揮想象,續(xù)編故事)
設(shè)計(jì)意圖:
通過討論交流,復(fù)述課文,續(xù)編故事,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,感悟人物特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生想象。
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