《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【課時(shí)目標(biāo)】
1、體悟海外華人依戀故土的感情，了解中華民族“思鄉(xiāng)”的文化傳統(tǒng)。
2、學(xué)習(xí)本文設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.導(dǎo)入新課
“月是故鄉(xiāng)明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉(xiāng)路，割不斷的思鄉(xiāng)情，這首詩(shī)人們對(duì)故鄉(xiāng)的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉(xiāng)情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書寫課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽她對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
2.作者鏈接
蕭乾(1910.1.27--1999.2.11)，蒙古族，作家，文學(xué)翻譯家。1935年畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。1942--1944年在英國(guó)劍橋大學(xué)專攻“英國(guó)心理派小說(shuō)”。曾任職于《大公報(bào)》。復(fù)旦大學(xué)教授。采訪過歐洲戰(zhàn)場(chǎng)、聯(lián)合國(guó)成立大會(huì)、波茨坦會(huì)議、紐倫堡戰(zhàn)犯審判。1986年獲挪威王國(guó)政府授予的國(guó)家勛章。出版有著譯作品43部。其中主要作品有：短篇小說(shuō)集《籬下集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《夢(mèng)之谷》，報(bào)告文學(xué)集《人生采訪》，譯著《好兵帥克》(捷)，以及《八十自省》、《未帶地圖的旅人——蕭乾回憶錄》等。
3.積累本課的字詞
棗核( )蹊蹺( )嫣( )紅分( )量泛( )舟
圣dàn( )鑲qiàn( )感kǎi( )籬ba( )國(guó)jí( )
蹊蹺：風(fēng)燭殘年：
故弄玄虛：嫣紅：
【合作·探究·展示】
1、初讀課文，整體感知
(1)本文是一篇散文，本文的線索是XX，文中揭示中心的一句話是XX
(2)畫出與“棗核”相關(guān)的句子，分析本文的結(jié)構(gòu)，列出本文的結(jié)構(gòu)圖。
(3)文中的美籍華人是用哪些方式來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?
2、瀏覽全文，探究構(gòu)思
(1)本文篇幅不長(zhǎng)，卻尺水興波，文中設(shè)置了那些懸念?j結(jié)合具體例子體會(huì)一下設(shè)置懸念的表達(dá)效果。
(2)用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言概括5——10段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)該文段在文中什么作用?
(3)本文表現(xiàn)的'是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”為題?
3、本節(jié)課我的收獲
語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)棗核預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用簡(jiǎn)介質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言表現(xiàn)文章的主題。
【合作·探究·展示】
1、精讀課文，品味語(yǔ)言
(1)本文體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，全文去未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語(yǔ)，請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)妙在何處。
(2)體味下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用
我問起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)：“等會(huì)兒你就明白啦�！�
朋友有點(diǎn)不好意思地解釋說(shuō)，買這座大房子時(shí)，孩子們還上著學(xué)，如今都成家立業(yè)了。
“那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋?lái)的。
也許是沒出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。
2、探究總結(jié)本文表現(xiàn)主題的方法。
3、拓展延伸，提升能力
有人說(shuō)，“幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有點(diǎn)小題大做?”“種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長(zhǎng)大?有種棗樹的必要嗎?”你對(duì)這樣的說(shuō)法是怎樣看的?
4、小結(jié)本文
談?wù)勎业氖斋@：
【反饋檢測(cè)】
閱讀課文第7、8自然段，完成下列各題。
(1)“她劈頭就問我：‘覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?’”句中的“味道”的含義是
A.飯菜的滋味B.興趣C.意思D.特色
(2)老友家后花園中反映“家鄉(xiāng)味道”的植物是：XX。
(3)老友把自己的“花園”裝點(diǎn)成家鄉(xiāng)風(fēng)格的目的是：XX。
(4)“可是我心上總像是缺點(diǎn)什么”一句中朋友心上“缺”的是
A.家鄉(xiāng)的溫暖B.沒有家鄉(xiāng)的棗吃
C.難以見到家鄉(xiāng)的親人D.報(bào)效祖國(guó)，為民族盡力的機(jī)會(huì)
(5)選文中加橫線一句中連用四個(gè)“想”字，具體體現(xiàn)
A.家鄉(xiāng)可想的地方很多B.這些地方使她不能忘懷C.主人公思鄉(xiāng)之“苦”
D.再現(xiàn)故鄉(xiāng)形象并借以慰藉主人公的思鄉(xiāng)情
(6)作者與“同窗”第二次談話時(shí)，用了“感慨良深”一語(yǔ)加以修飾，怎樣體會(huì)這一修飾語(yǔ)的作用?選出正確的一項(xiàng)
A.思緒萬(wàn)千，難于啟齒B.發(fā)自肺腑，傾吐真情
C.欲言又止，羞于談吐D.感情激動(dòng)，語(yǔ)無(wú)倫次
(7)寫“同窗”“家庭和事業(yè)都如意”，前文和本段都有具體交代。為什么寫“各種新式設(shè)備也都有了”只是一語(yǔ)帶過了呢?選出理解正確的一項(xiàng)
A.讀者可以想像，無(wú)須贅述。 B.設(shè)備太多，難于列舉。
C.別墅花園都有了，自不必說(shuō)。 D.無(wú)關(guān)緊要，說(shuō)了也沒有用。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
【知識(shí)與能力】
1、理解棗核在文中的線索作用。
2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見大的寫作手法。
3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法。
【過程與方法】
1、抓住線索梳理內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)文章飽含深情地語(yǔ)言，理解海外華人對(duì)故土的依戀之情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文以具體事物為線索設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
【課時(shí)劃分】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國(guó)人而感到驕傲。即使身在異國(guó)他鄉(xiāng)，也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國(guó)，想念著故土。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國(guó)的游子是怎樣思念祖國(guó)，懷念家鄉(xiāng)的。
二、初讀棗核
朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）。
要求：
1、劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ)。
2、請(qǐng)用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
�。ㄓ讶送形�?guī)最w生棗核，用以在花園里試種一下的事。）
3、請(qǐng)找出文中最能體現(xiàn)文章中心的句子。
�。ǜ牧藝�(guó)籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。）三、讀懂棗核，理清思路
請(qǐng)用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹”的句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣圍繞“棗核”展開故事情節(jié)的。
1、（學(xué)法指導(dǎo)）如在第一自然段中“一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信，再三托付我為他帶去幾顆生棗核”下劃線，將此情節(jié)概括為“索棗核”
2、請(qǐng)生圍繞“棗核”來(lái)概括全文的結(jié)構(gòu)：（索）棗核－（見）棗核—（話）棗核—（議）棗核。
3、課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見“棗核”是這篇文章的。（線索）
四、品味棗核，體悟情感
1、這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
（這位友人想在自家園中種下一顆棗樹——因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。）從哪些描寫中可看出他思鄉(xiāng)呢？齊讀第七段后找關(guān)鍵句。（出示幻燈片）
“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”（語(yǔ)言）
“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”（心理）
栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹。（動(dòng)作）
2、作者想借棗核表達(dá)怎樣的中心呢？請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)句子。
�。▽W(xué)生勾畫、批注）“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！�
教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國(guó)之情的'具體體現(xiàn)。
五、小議棗核，揭示題意：1、有人說(shuō)：“幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有點(diǎn)小題大做？”種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能看到棗樹長(zhǎng)大？有種棗樹的必要嗎？你對(duì)這樣的說(shuō)法是怎樣看的？
有必要，種棗人已是風(fēng)燭殘年，她種棗核并不是為了等棗樹長(zhǎng)大后吃棗，而是為了寄托自己的思想愛國(guó)之情。這樣，見到棗樹，就如同回到了祖國(guó)的懷抱，以慰思鄉(xiāng)之苦。
2、這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題？
�。�1）從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
（2）從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線索。
（3）從寫法上看，是以小見大。
師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考。反映生活，要獨(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。俗話說(shuō)，一滴水可以反映太陽(yáng)的光輝。我們要學(xué)習(xí)這種小中見大的寫法。
六、學(xué)習(xí)寫法
1、從寫法上看，是以小見大。
2、結(jié)構(gòu)精巧。以具體事物為線索，設(shè)置懸念。
七、拓展延伸
積累抒寫游子思鄉(xiāng)情懷的古詩(shī)句，吟哦諷誦，感悟民族情感。
八、作業(yè)：風(fēng)燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉(xiāng)之情。我們相信它們一定會(huì)茁壯地成長(zhǎng)。試想一下，在這些棗樹下將發(fā)生怎樣的故事？請(qǐng)發(fā)揮想象，以《棗樹下的故事》為題，寫一篇300字的作文。
【板書設(shè)計(jì)】棗核
蕭乾
索棗核——用途蹊蹺（設(shè)置懸念）
棗核見棗核——如獲至寶（加深懸念）
�。ň�索）話棗核——為解鄉(xiāng)愁（解開懸念）
議棗核——民族之情（點(diǎn)明主題）
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、能理解一些詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)人物的深沉感情的作用。
2、學(xué)習(xí)圍繞棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、理解海外華人對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情，增強(qiáng)熱愛自己民族的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、梳理作者的寫作思路，學(xué)習(xí)課文作者怎樣設(shè)置懸念的方法。
2、學(xué)習(xí)課文作者的選擦，小中見大的寫法。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學(xué)習(xí)作者懸念的設(shè)置。
第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉(xiāng)的民族情感。
第三步，品讀課文，通過重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系語(yǔ)境品味語(yǔ)言的深意。
教具準(zhǔn)備
1、收錄機(jī)、投影儀、光碟、。
2、與課文相關(guān)的圖片和課件。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學(xué)習(xí)作者懸念的設(shè)置。
1、導(dǎo)語(yǔ)入題
中華民族是一個(gè)有著五千年的悠久歷史和燦爛文化的民族，每個(gè)炎黃子孫歷來(lái)都有著崇高的愛國(guó)主義精神，他們無(wú)論走到哪里都不會(huì)忘記故鄉(xiāng)的一切。《棗核》一文寫的就是一個(gè)遠(yuǎn)在大洋彼案的風(fēng)燭殘年的老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀和熱愛。下面，我們就一起來(lái)品讀一下《棗核》這篇文章，體會(huì)海外華人對(duì)祖國(guó)的情感。
2、布置學(xué)生自讀課文，師板書課題。
1)、自讀課文畫出自己不認(rèn)識(shí)的字或不解的詞語(yǔ)。
2)、找出你認(rèn)為好的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)為什么？
3、聽配樂朗讀課文，思考：
a、注意聽讀課文，糾正自己的誤讀。
b、了解課文的結(jié)構(gòu)。
c、找出課文的線索（說(shuō)出哪一個(gè)詞貫穿課文的始終的）？
d、課文棗核設(shè)置了哪些懸念（請(qǐng)同學(xué)們畫出文中相關(guān)的語(yǔ)句）？
e、懸念對(duì)表達(dá)中心有什么作用？
4、自由讀課文后思考并討論以上問題。
5、閱讀反饋：
●投影問題㈠：給加點(diǎn)的自主音。
蹊蹺掐瑪瑙山坳嫣紅蕭乾
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
�、弁队懊鞔_。
▲蹊蹺qīqiáo掐qiā瑪瑙mǎnǎo山坳shān’ào嫣紅yānhóng蕭乾xiāoqiàn
●投影問題㈡：了解課文的結(jié)構(gòu)。
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
�、弁队懊鞔_。
▲索棗核→見棗核→話棗核→點(diǎn)名主題
●投影問題㈢：找出課文的線索（說(shuō)出哪一個(gè)詞貫穿課文的始終的）？
①指名試說(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
③投影明確。
▲棗核
●投影問題㈣：課文棗核設(shè)置了哪些懸念（請(qǐng)同學(xué)們畫出文中相關(guān)的語(yǔ)句）？
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
③投影明確。
▲索棗核(用途蹊蹺)→見棗核(故弄玄虛)→話棗核(眷戀祖國(guó))
●投影問題㈤：懸念對(duì)表達(dá)中心有什么作用？
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
�、弁队懊鞔_。
▲引人入勝，扣人心弦，引領(lǐng)讀者的興趣和思考，揭示人物性格深化思想感情。
第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉(xiāng)的民族情感。
●投影問題1：文中的主人公用了哪些方式體現(xiàn)他的愛國(guó)之情？
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
③投影明確。
▲課文除要棗核試種，還在庭院中種楊柳、養(yǎng)睡蓮、親自堆假山“北�！�、追憶北海泛舟的'情景。
●投影問題2:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)課文最后一段在文中的作用？
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
�、弁队懊鞔_。
▲點(diǎn)明主題
●投影問題3：結(jié)合課文談?wù)勎恼率窃鯓右孕∫姶�，以物傳情的�?/p>
①指名試說(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
�、弁队懊鞔_。
▲棗核看似小普通尋常不被人注意，送棗核是件極平凡的事，在作者筆下卻有深刻含義，他寄托了一位遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀祖國(guó)的民族感情�！案牧藝�(guó)籍，不等于改了民族感情，而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土�！�
第三步:品讀課文，通過重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系語(yǔ)境品味語(yǔ)言的深意。
●投影問題：默讀課文找出你認(rèn)為好的語(yǔ)句，并說(shuō)明原因？
①指名讀好句并試講明認(rèn)為好的原因（鼓勵(lì)學(xué)生怎么想就怎么說(shuō)）？
�、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
5、課文小結(jié)
�、賹W(xué)生自由朗讀課文后指名試說(shuō)。
②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
�、弁队懊鞔_。
▲寫法小結(jié)：以小見大。圍繞“棗核”設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕。以“棗核”為線索貫穿全文，結(jié)構(gòu)全篇。用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深沉的感情。
6、作業(yè)
�、倮首x課文體會(huì)海外華人對(duì)祖國(guó)的依戀之情。
�、谒鸭覈�(guó)古代詩(shī)歌中表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句。
�、蹖懽x《棗核》一文后的感想。
板書設(shè)計(jì)：
索→用途蹊蹺（設(shè)置懸念）
棗核見→故弄玄虛（加深懸念）
話→思想愛國(guó)（揭開懸念）
↓
點(diǎn)明主題
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教學(xué)目的]
1、理解棗核在文中的線索作用
2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見大的寫作手法;
3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法;
4、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結(jié)構(gòu);體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)
難點(diǎn)：理解作者通過選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想的寫作手法
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課(幻燈片1)
上學(xué)期我們都學(xué)習(xí)了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國(guó)心》，大家還記得嗎?這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會(huì)唱，讓我們一起來(lái)試試
(播放多媒體課件：歌曲《我的中國(guó)心》，全班齊唱)
這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢?(思想愛國(guó))
那么，如果一個(gè)人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的`流逝，高山大海的阻隔，會(huì)磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎?
這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的(幻燈片2、3)
二、初讀棗核，認(rèn)字識(shí)詞
1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂)
要求:
(1)劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ);
(2)思考: 文章寫了什么故事?讀了這篇文章，你從中感受到什么?你對(duì)這篇文章如何理解?
2、詞語(yǔ)積累：(幻燈片4、5)
三、讀懂棗核(師設(shè)計(jì)四項(xiàng)問題，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法)
(1)請(qǐng)用一句話來(lái)概括：
友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園試種一下的事(幻燈片6)
(2)找中心句
改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的
(3)課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見“棗核”是這篇文章的(線索)(幻燈片7、8、9)(板書)
請(qǐng)生圍繞棗核這一線索來(lái)概括全文的結(jié)構(gòu)：( )棗核-( )棗核—( )棗核—( )棗核思考線索的作用
(師點(diǎn)明線索的作用;引導(dǎo)學(xué)生明白：讀書時(shí)把握住文章的線索，用助于閱讀理解)
(4)這不僅是幾顆深情的棗核，也是構(gòu)思別致的棗核想一想，將文章結(jié)構(gòu)改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什么?
明確：全篇用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結(jié)構(gòu)更精巧
四、體悟情感
(1)這位華裔老人為什么要種棗樹呢?而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國(guó)帶來(lái)?xiàng)椇嗽嚪N?她到底為什么要種棗樹呢?(幻燈片10)
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)5
棗核課文預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
由背誦經(jīng)典的詠月抒懷詞、欣賞現(xiàn)代詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》導(dǎo)入。
師：其實(shí)，古往今來(lái)還有很多通過詠月來(lái)表達(dá)思想感情的優(yōu)秀文學(xué)作品，下面我就向大家介紹一首這樣的現(xiàn)代詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》，我們通過欣賞音樂，感受一下作者借月亮表達(dá)了一種什么樣的思想感情?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭乾的《棗核》一文，看看文中的主人公又是如何來(lái)表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的。
(二)出示教學(xué)目標(biāo)
(三)作者簡(jiǎn)介
蕭乾，出生于一個(gè)漢化了的蒙古族貧民家庭�，F(xiàn)代作家、翻譯家、記者。《棗核》一文選自《美國(guó)點(diǎn)滴》。
(四)檢查“導(dǎo)學(xué)稿”預(yù)習(xí)情況
比一比、賽一賽：1、你能讀準(zhǔn)下列字詞嗎?
2、看看哪一組能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)。
對(duì)于“導(dǎo)學(xué)稿”上的字詞、詞解還有無(wú)疑問，可以提出，其他同學(xué)幫助解決。
(五)整體感知課文
讀一讀、找一找：
1、自由朗讀課文，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
2、思鄉(xiāng)是愛國(guó)的一種具體表現(xiàn)，愛國(guó)主義是個(gè)大主題，有些作家通過氣勢(shì)磅礴的重大事件去表現(xiàn)，本文作者卻令辟蹊徑，通過什么來(lái)表現(xiàn)?
3、你能畫出與“棗核”有關(guān)的句子嗎?
4、用幾個(gè)短語(yǔ)高度概括這三段有關(guān)棗核的`內(nèi)容。
結(jié)構(gòu)：索棗核--見棗核--話棗核--悟棗核
線索：棗核
構(gòu)思：設(shè)置懸念 (作用：引人入勝，把主題表達(dá)得恰到好處。)
(六)內(nèi)容探究
1、作者的舊時(shí)同窗在美國(guó)的事業(yè)、生活怎么樣?你能在文中找出來(lái)嗎?
寫她的生活、事業(yè)與本文的中心有關(guān)系嗎?有什么關(guān)系?
明確：事業(yè)如意、生活優(yōu)裕
襯托思鄉(xiāng)愛國(guó)之情在同窗心中的地位
2、作者老友的思鄉(xiāng)之情主要通過她傾訴思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)，尤其是慰藉思鄉(xiāng)的種種行為表現(xiàn)出來(lái)的。
問題：1、你能找到她直接傾訴內(nèi)心活動(dòng)的句子嗎?
2、作者老友懷念家鄉(xiāng)，除想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹，她還做了些什么?她所做的一切又表現(xiàn)了什么?
(手栽垂柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景)
明確：國(guó)籍雖改、感情不改、心系故土
(七)語(yǔ)文活動(dòng)
1、海外游子還可以通過哪些方式或借助哪些寄托物來(lái)表達(dá)他們對(duì)于祖國(guó)的一片深情呢?
(鄉(xiāng)井土、節(jié)日、舉辦一些活動(dòng))
2、看看誰(shuí)想到的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)名句多。
(八)布置作業(yè)
1、運(yùn)用下列詞語(yǔ)組成一段話，要求句意銜接、中心明確，詞語(yǔ)順序不拘，60字以內(nèi)。
風(fēng)燭殘年、故弄玄虛、感慨良深
2、摘抄三首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)。
3、推薦閱讀表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品
余光中《鄉(xiāng)愁》 琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》 瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》
棗核課文預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
閱讀課文第7、8自然段，完成下列各題。
(1)“她劈頭就問我：‘覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?’”句中的“味道”的含義是
A.飯菜的滋味 B.興趣C.意思 D.特色
(2)老友家后花園中反映“家鄉(xiāng)味道”的植物是：。
(3)老友把自己的“花園”裝點(diǎn)成家鄉(xiāng)風(fēng)格的目的是：。
(4)“可是我心上總像是缺點(diǎn)什么”一句中朋友心上“缺”的是
A.家鄉(xiāng)的溫暖 B.沒有家鄉(xiāng)的棗吃
C.難以見到家鄉(xiāng)的親人 D.報(bào)效祖國(guó)，為民族盡力的機(jī)會(huì)
(5)選文中加橫線一句中連用四個(gè)“想”字，具體體現(xiàn)
A.家鄉(xiāng)可想的地方很多B.這些地方使她不能忘懷C.主人公思鄉(xiāng)之“苦”
D.再現(xiàn)故鄉(xiāng)形象并借以慰藉主人公的思鄉(xiāng)情
(6)作者與“同窗”第二次談話時(shí)，用了“感慨良深”一語(yǔ)加以修飾，怎樣體會(huì)這一修飾語(yǔ)的作用?選出正確的一項(xiàng)
A.思緒萬(wàn)千，難于啟齒 B.發(fā)自肺腑，傾吐真情
C.欲言又止，羞于談吐 D.感情激動(dòng)，語(yǔ)無(wú)倫次
(7)寫“同窗”“家庭和事業(yè)都如意”，前文和本段都有具體交代。為什么寫“各種新式設(shè)備也都有了”只是一語(yǔ)帶過了呢?選出理解正確的一項(xiàng)
A.讀者可以想像，無(wú)須贅述。 B.設(shè)備太多，難于列舉。
C.別墅花園都有了，自不必說(shuō)。 D.無(wú)關(guān)緊要，說(shuō)了也沒有用。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“折、漲”。正確讀寫本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。
過程與方法:
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。
2.理清課文的敘述順序，能用自己的話復(fù)述課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受棗核的勤快能干和機(jī)智勇敢，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
2.續(xù)編這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.課件出示大紅棗的核。
2.板書課題，啟發(fā)談話。
同學(xué)們，從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色，它是大紅棗的核。今天我們學(xué)的這篇課文的題目就是“棗核”，課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎?不是�！皸椇恕笔且粋�(gè)小孩的名字，“棗核”生下來(lái)就只有棗核那么大，一年又一年，一點(diǎn)兒也不見長(zhǎng)，他的爹娘非常發(fā)愁。你別看“棗核”個(gè)子小，他的本領(lǐng)可不小呢。
設(shè)計(jì)意圖:
通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、檢查預(yù)習(xí)，自主識(shí)字。
1.指名讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2.在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。
3.課件出示會(huì)認(rèn)字。
(1)讀音難點(diǎn)主要有:“折、漲”是多音字，也是翹舌音，“漲、牲”是后鼻音。
(2)學(xué)生討論記憶生字的方法。
(3)學(xué)生讀生字，組詞，說(shuō)句子。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖:
提示讀音難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，提示理解詞語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考問題:課文講了一件什么事?
2.出示題目，學(xué)生填空。
棗核是一個(gè)很的孩子，他雖然個(gè)子小，但什么活都能干。他還是一個(gè)的孩子，他憑著自己特殊的身材，大鬧衙門，為百姓奪回牲口。(勤快聰明)
設(shè)計(jì)意圖:
課文篇幅長(zhǎng)，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)生的難度。
四、細(xì)讀課文，感悟理解。
1.默讀課文，想一想:棗核是一個(gè)怎樣的孩子?從課文哪些地方可以看出來(lái)?畫出相關(guān)語(yǔ)句。
2.小組討論。
3.匯報(bào)交流。
(1)棗核是一個(gè)身材特殊的孩子。
學(xué)生讀課文第1、2自然段。體會(huì)夫妻兩人的心情:嘆氣—?dú)g喜—愁得慌。板書:人小
(2)棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子。板書:勤勞能干
出示相關(guān)句子:
�、贄椇苏f(shuō):“爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情�！�
�、跅椇撕芮诳�，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因?yàn)閯e人上不去的`地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板書:扶犁趕驢砍柴
(3)棗核是一個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。板書:機(jī)智勇敢
(棗核為鄉(xiāng)親們奪回了牲口，在縣衙與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇，最后大搖大擺地走了)
(4)棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的?
①等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著趕驢。
�、隰[騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”
�、壅垓v了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說(shuō):“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧。”這時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來(lái)，把門打開，趕著牲口回到了村子。
板書:吆喝折騰
(5)棗核是怎樣與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇的?
①衙役們拿出鐵鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑。
�、谘靡蹅兇蜻@面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來(lái)，怎么也打不著。
�、蹢椇诉@次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千�？h官直喊:“快打!快打!”衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來(lái)。滿堂的人慌了起來(lái)，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。
板書:蹦大搖大擺
4.小結(jié):棗核為了把鄉(xiāng)親們的牲口奪回來(lái)，晚上蹦到驢耳朵里，大聲吆喝著趕牲口，把衙役們折騰得筋疲力盡了，他打開大門把牲口趕了回來(lái)。他真是個(gè)聰明的孩子啊!棗核被捉進(jìn)了縣衙，但是他不但躲過了衙役們的拷打，還把縣官懲治了，最后安然無(wú)恙地走了。棗核真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子啊!
設(shè)計(jì)意圖:
這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(zhǎng)，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高了自學(xué)的能力。
五、回顧課文，復(fù)述故事。
1.讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為棗核是怎樣的一個(gè)人?(勤勞能干、機(jī)智勇敢)
2.這個(gè)故事非常有趣，你能給同學(xué)們講一講嗎?(在小組里互講)
3.棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?(發(fā)揮想象，續(xù)編故事)
設(shè)計(jì)意圖:
通過討論交流，復(fù)述課文，續(xù)編故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感悟人物特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)設(shè)想】
自主學(xué)習(xí)，默讀課文，合作交流討論關(guān)于棗核斗智斗勇的故事。把握故事內(nèi)容，復(fù)述課文。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．出示棗核圖片。提問：誰(shuí)能介紹一下什么是棗核？我們今天所說(shuō)的可不是這個(gè)棗核，而是一個(gè)像棗核一樣大小的人——棗核。
板書課題，齊讀課題（板書：棗核）。
3、質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：
�。�1） 本文介紹了棗核的什么事情？
�。�2） 棗核是一個(gè)什么樣的人？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。
2、聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
3、試著讀課文。
展示閱讀要求和提示：
（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
�。�2）畫出文中不認(rèn)識(shí)的字，借助漢語(yǔ)拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。
學(xué)生按照要求朗讀課文。
4、指名分自然段朗讀課文。
在學(xué)生讀課文的過程中。
棗核 夫妻 爹娘 扶犁 折騰 漲紅
困得很 牲口 官府 善罷甘休
注意讀準(zhǔn)：翹舌音“折”，前鼻音“困 勤”，后鼻音“牲”。
另外，一個(gè)多音字“折”，在這里讀“zh”，還有兩個(gè)讀音，一個(gè)讀“zhé”組詞為“打折”，另一個(gè)讀音是“shé”，組詞為“折本”；多音字“漲”在這里讀“zhàng”，還有一個(gè)讀音“zhng”，組詞為“漲潮”。
5、識(shí)記生字
A、識(shí)記生字
你是如何識(shí)記這些字的？
�。�1） 熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”。
�。�2）形近字組詞：核一該 折一拆。
�。�3）組詞擴(kuò)展：妻子 夫妻。
6、同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。
三、再讀課文，理清順序。
1、輕聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）
衙役：衙門里的差役 。
善罷甘休：好好地了結(jié)糾紛，不再使事態(tài)持續(xù)下去。
錢搭：古代裝錢物的口袋。
驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長(zhǎng)方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的.手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下也是古時(shí)縣官用，舉起拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時(shí)也用來(lái)發(fā)泄，讓堂下人等，安靜下來(lái)。
四、深入探究，感悟文法。
1、自由讀文，分角色讀文。
讀了課文后，你覺得棗核是個(gè)怎樣的孩子？
�。椇耸且粋�(gè)既勤勞又聰明的孩子。）
2、你最喜歡文中的那些片段，說(shuō)來(lái)給大家聽聽。
�。�1）“等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大聲吆喝著趕驢�！�
你覺得這個(gè)地方怎么有趣了？
�。椇撕苄�，人可以鉆進(jìn)驢耳朵里，衙役們不會(huì)發(fā)現(xiàn)他。）
（2）“衙役們拿鐵鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑�！�
你覺得以上句子，有哪些想象合理的地方？（棗核小，是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來(lái)的。）
�。�3）“棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千�！茄靡垡还髯哟蛳氯�，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦�！�
這個(gè)片段，你想到了哪個(gè)故事？（活佛濟(jì)公的故事。）
�。�2）分角色表演課文，先小組內(nèi)表演課文內(nèi)容，再選代表在全班表演故事。
五、拓展延伸，說(shuō)寫訓(xùn)練
1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、續(xù)編故事。
想象一下，棗核還有哪些聰明能干的故事？
《棗核》教學(xué)反思
《棗核》是一個(gè)民間故事，故事語(yǔ)言通俗易懂，但卻寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望。備課的時(shí)候我在想，學(xué)生們都早已知道這個(gè)故事了，在教學(xué)中，我應(yīng)該怎么教才能更有效果？對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然不能停留在簡(jiǎn)單的了解故事、指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以我想應(yīng)該引導(dǎo)他們透過故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
故事記述了山腳下一戶農(nóng)民生了一個(gè)“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會(huì)長(zhǎng)大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都夸他是個(gè)好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農(nóng)民斗衙役戲縣官。
在本課教學(xué)中給學(xué)生充分的思維空間，放開學(xué)生的手腳，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主——合作 ——探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過閱讀讓學(xué)生理解想象的`用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來(lái)。這樣做，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。
《棗核》這則民間故事如能巧妙講解，在品讀相關(guān)語(yǔ)句的過程中理解人物形象，在理清了故事情節(jié)，我設(shè)計(jì)了人物評(píng)論這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)故事中的人物的看法。這個(gè)問題的提出對(duì)課文的理解更有效果，我放手讓學(xué)生來(lái)講，從文本中理解，把品味、感悟還給學(xué)生。學(xué)生的發(fā)言能夠結(jié)合課文里的內(nèi)容談自己的理解，他們認(rèn)為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官奴役百姓，衙役助紂為虐，危害鄉(xiāng)民。我讓同學(xué)們分角色朗讀，體會(huì)每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，在熟讀之后，讓學(xué)生嘗試表演故事的內(nèi)容。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的獨(dú)立完成能力。
本節(jié)課的亮點(diǎn)：一是學(xué)生的創(chuàng)新：在“展示評(píng)價(jià)”上，大部分學(xué)生能有理有據(jù)，有條有理，口齒清晰地展示自己對(duì)問題的看法。二是學(xué)生討論問題熱烈，回答問題積極，課堂氣氛非常活躍。
這節(jié)課由于準(zhǔn)備倉(cāng)促，但也完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在這節(jié)課上積累了詞語(yǔ)，從整體上把握課文的內(nèi)容，思想和情感，學(xué)會(huì)了概括課文的方法并認(rèn)識(shí)了一種新的寫作方法。個(gè)人覺得學(xué)生收獲還是頗豐的。這也就是語(yǔ)文教學(xué)上要求的一課要有一得吧。總覺得有很多需改進(jìn)的地方。
首先，新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學(xué)，我是牽著學(xué)生的鼻子走的，問題全是我設(shè)計(jì)的，雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)未得到增強(qiáng)。其次，因?yàn)楸菊n主題不難理解，我所設(shè)計(jì)的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對(duì)文章內(nèi)容的思考不多，挖掘不夠深刻。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：①透過樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言，體會(huì)友人熱愛故土的深情，理解美籍華人深厚的民族感情；
②以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇，突出主旨的精巧構(gòu)思；
重點(diǎn)難點(diǎn): 以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇，突出主旨的精巧構(gòu)思。
一、 直接導(dǎo)入。
明確我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、賞讀語(yǔ)言，咀嚼友人深情；
2、梳理思路，體會(huì)構(gòu)思之妙：
3、學(xué)習(xí)圍繞線索組織材料，表達(dá)真情實(shí)感。
二、 放聲朗讀，整體感知課文：
注意下列詞語(yǔ)：
蹊（qī）蹺（qiāo）， 掐（qiā）指一算 ， 殷（yīn）切， 調(diào)（tiáo）皮， 嫣（yān）紅， 山坳（ào）， 拐（guǎi)， 掀（xiān）啟， 精致勻（yún）稱，劈（pī）頭， 感慨（kǎi）良深，
風(fēng)燭殘年，故弄玄虛，成家立業(yè)，踏訪，不約而同， 泛舟， 國(guó)籍。
思考交流：
1．讀完全文，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，作者寫了一個(gè)什么故事？作者想告訴我們什么？
作者的一位故友托他從家鄉(xiāng)給他帶幾顆棗核的故事。
改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
2．這位老人對(duì)故鄉(xiāng)的思念表現(xiàn)在他的哪些言行中？
明確：
思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)：
1、心里總像是缺點(diǎn)什么2、體會(huì)出游子的心境3、想廠甸，想隆福寺4、這里一過圣誕，我就想舊歷年5、近來(lái)老是想總布胡同院里那棵棗樹。
第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語(yǔ)就集中表達(dá)了老人的思鄉(xiāng)之情。
思鄉(xiāng)的行動(dòng)：
這位老人親手栽垂楊柳、種睡蓮、堆疊假山，還想再種下棗樹。
三、賞讀語(yǔ)言，咀嚼友人深情：
1、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。文中除了一些具體的事情外，還有更多的詞也表達(dá)出了海外游子深切的思鄉(xiāng)之情。老師先舉一例分析，再請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约簛?lái)找找，并作些簡(jiǎn)單的賞析。
例如： 動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
明確：“再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切�！吧�，為了試種。
①、擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來(lái)了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
明確：“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠(chéng)；“托”，表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。
�、凇⑦@是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋?lái)的。
明確：“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購(gòu)置；“一塊塊親手”，老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真�？傊憩F(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。
③家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總好像是缺點(diǎn)什么。也許是沒出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了。
明確：身在異國(guó)，心系故土，“都如意”，“都有了”也無(wú)法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無(wú)法彌補(bǔ)心上的缺憾。
引導(dǎo)：想象描述缺的是什么？
缺的是踩在祖國(guó)大地上的踏實(shí)感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的.溫馨，缺的是故鄉(xiāng)親人的親情……
2、同窗的言行真實(shí)、生動(dòng)、細(xì)膩，它們起伏于文中，生動(dòng)地表現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)愛國(guó)之情的真切。請(qǐng)大家自由選讀我們剛才交流的精彩句段，讀出深情。
讓我們一起來(lái)誦讀第七節(jié)，同窗京腔京味的傾訴，注意段末的四個(gè)“想”，要讀出癡情，讀出情味。
3、結(jié)尾的理解：點(diǎn)明老華僑思鄉(xiāng)之情是根深蒂固的民族感情。體現(xiàn)了中華民族巨大的凝聚力。
4、教師小結(jié)：通過我們剛才的賞讀和咀嚼，我們體會(huì)到：樸實(shí)的話語(yǔ)，只要飽含真摯的情感就能感動(dòng)人。我們說(shuō)話作文時(shí)就應(yīng)該用這些樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)中心。
三、梳理思路，體會(huì)行文構(gòu)思之妙：
1、既然這么多的言行都能表達(dá)老人的思鄉(xiāng)之情，為什么文章卻以幾顆小小的棗核為題？（思考“棗核”在本文中有何作用？）
明確：索要急切，不明用途。一設(shè)懸念；
如獲至寶，不宣用途。再設(shè)懸念。
作用：吊起讀者的好奇心，迫切想了解真相，引人入勝。
2、教師小結(jié)：棗核是本文的敘事線索，用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念；“棗核”是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體，更是一條凝聚這鄉(xiāng)情的感情線索，棗核將海外游子之心與故鄉(xiāng)故土緊緊連在一起。棗核雖小，但在文中卻起到了以小見大的重要作用。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子深深的愛國(guó)情，濃濃的思鄉(xiāng)情。
我們要學(xué)習(xí)作者的寫法：選用細(xì)小的生活材料，以棗核這一事物為線索，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。
四、聯(lián)讀拓展，布置作業(yè)：
記事寫人的文章，總有貫穿全文的線索，把記敘的內(nèi)容有機(jī)地連綴起來(lái)，組成一個(gè)整體。線索猶如縫制衣服的線。做衣服，先要裁剪布料，然后用線把一塊塊布料縫制起來(lái)。沒有線，縫不成衣服；記敘性文章如果缺少線索，容易成為一盤散沙。請(qǐng)大家回憶我們學(xué)過哪些以事物為線索的文章？
明確：如《繁星》、《皇帝的新裝》、《柳葉兒》、《草》
《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線索，寫了皇帝愛新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，游行穿新裝，揭穿假新裝。
你還記得我們學(xué)過哪些以中心事件為線索的文章嗎？
明確：如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來(lái)構(gòu)思全文。再現(xiàn)兒時(shí)在橋村的一段美好生活。
安排線索應(yīng)注意的問題：
�。�1）注意線索必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)。必須有利于記敘情節(jié)的展開，必須有助于表達(dá)文章的中心思想．
�。�2）線索一經(jīng)確定，就要用它組織所要表達(dá)的內(nèi)容。
（3）線索的安排還要注意所寫內(nèi)容的層次性，做到首尾呼應(yīng)，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
作業(yè)：
1、周記：你和你的小伙伴從相識(shí)到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事來(lái)寫，再現(xiàn)這一段美好的經(jīng)歷。
要求：標(biāo)題自擬，必須圍繞線索組織材料，寫出真情實(shí)感，不少于600字。
2、課后積累：古今的詩(shī)詞歌賦中吟誦思鄉(xiāng)情感的詩(shī)篇佳作。
棗核
蕭乾
索棗核 ----> 見棗核---->種棗核
設(shè)置懸念 慰藉鄉(xiāng)思
線索
[余老說(shuō)：閱讀教學(xué)中最自然最實(shí)惠的語(yǔ)言實(shí)踐方式就是讀寫結(jié)合。]
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)“折、漲”兩個(gè)多音字的用法。
2、默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。
[教學(xué)過程]
一、課前預(yù)習(xí)
1、自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，完成練習(xí)冊(cè)一、二題。
2、強(qiáng)調(diào)多音字用法。
“折”在“折騰”一詞中讀zhē；在“骨折、折斷”中讀zhé。“漲”在“漲紅了臉”中讀zhàng；在“漲潮、水漲船高”中讀zhǎng。
特別強(qiáng)調(diào)：“核”也是多音字，還有一個(gè)讀音“hú”，多用于口語(yǔ)。
二、整體感知——讀薄
孩子們，課文中的“棗核”是一個(gè)孩子的名字。換一種說(shuō)法，本課寫的`是一個(gè)名字叫“棗核”的孩子，那么請(qǐng)你用“棗核+特點(diǎn)或主要事跡”的方法概括一下本文的主要內(nèi)容。
溫馨提醒：可以借助文中的中心句來(lái)概括。
預(yù)設(shè)：“棗核”真的只有棗核那么大，他不光勤快，也很聰明。
三、回顧復(fù)述方法復(fù)述故事——讀厚
1、回顧復(fù)述概念
復(fù)述就是用自己的話和課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)。課程標(biāo)準(zhǔn)顯示：一二年級(jí)看圖復(fù)述；三年級(jí)詳細(xì)復(fù)述；四年級(jí)簡(jiǎn)要復(fù)述；五年級(jí)創(chuàng)造性復(fù)述。
那么什么是詳細(xì)復(fù)述？通過查閱資料，我們知道：詳細(xì)復(fù)述不是一字不差地背誦，允許對(duì)句式進(jìn)行調(diào)整，可以將長(zhǎng)句子變短；復(fù)雜句子變簡(jiǎn)單；改變句子順序等。
2、回顧學(xué)過課文的復(fù)述方法
總體回顧發(fā)現(xiàn)，借助表格、示意圖等梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，重要情節(jié)頁(yè)也不會(huì)遺漏。
�。�1）時(shí)間變化的順序
第一天—第二天—第三天———又過了一天《慢性子裁縫和急性子顧客》；
（2）事物發(fā)展的順序
方帽子—圓帽子—各種各樣舒服的帽子《方帽子店》；
（3）地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序
家里——道路——樹上——山下——家里《漏》；
�。�4）心理變化的順序
得意——傷心——滿意《玲玲的畫》；
�。�5）事物變化的順序
小毛蟲——繭——蝴蝶《小毛蟲》。
3、小組合作找到復(fù)述順序
溫馨提醒：重點(diǎn)復(fù)述棗核聰明的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)復(fù)述。
預(yù)設(shè)：
方法1：按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序復(fù)述：村子——縣衙們——村子——大堂；
方法2：填寫下面表格，借助表格復(fù)述；
方法3：記住關(guān)鍵的詞句，復(fù)述故事。
四、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——讀清
復(fù)述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確復(fù)述要點(diǎn)：
按順序復(fù)述、重要情節(jié)不遺漏、內(nèi)容前后連貫。
達(dá)到以上三條即滿足按號(hào)加分，少達(dá)到一條減分一半，
只達(dá)到一條不能得分。
五、讀寫聯(lián)動(dòng)
請(qǐng)你展開合理的想象，說(shuō)說(shuō)關(guān)于棗核后來(lái)的故事。
六、自主作業(yè)
1、用自己喜歡的方法復(fù)述《主題閱讀》書133頁(yè)《兩難徐文長(zhǎng)》。
2、想一想：你還有什么辦法應(yīng)付這兩個(gè)難題？
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、【教材分析】
《棗核》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元“愛國(guó)情懷”的第一課。全文以“棗核”為線索，采用以小見大、以物傳情的表現(xiàn)手法，講述一位美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚民族意識(shí)和豐富民族情感的偉大民族。樸實(shí)的敘事、真誠(chéng)的獨(dú)白、精巧的構(gòu)思、簡(jiǎn)潔質(zhì)樸富含抒情色彩的語(yǔ)言，使這篇敘事散文美不勝收。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、了解作家作品，感受海外游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、學(xué)習(xí)樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情，了解巧設(shè)懸念、以小見大等寫法的綜合運(yùn)用。過程與方法：
1、抓住線索梳理內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解游子的思鄉(xiāng)情結(jié)，熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)。
三、【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解海外華人對(duì)故土的依戀之情。
2、設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、飽含深情的語(yǔ)言。
四、【教學(xué)用具】
自制多媒體課件，歌曲《月之故鄉(xiāng)》、《我的中國(guó)心》等。
五、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)教學(xué)過程;
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
導(dǎo)入課文：播放flash《月之故鄉(xiāng)》，思考：在月光如水的夜里臺(tái)灣詩(shī)人彭邦禎在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的感情？“月是故鄉(xiāng)明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉(xiāng)路，割不斷的思鄉(xiāng)情，這首詩(shī)人們對(duì)故鄉(xiāng)的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉(xiāng)情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書寫課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽她對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
二、展示目標(biāo):
1、體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。
2、學(xué)習(xí)設(shè)置懸念引人入勝的巧妙構(gòu)思。
3、品味飽含深情的語(yǔ)言。
三、簡(jiǎn)介作者
蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開始了七年的歐美生活，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫，他的《美國(guó)之行》是40年代對(duì)美國(guó)的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng)，送來(lái)了一束有關(guān)美國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)生活和海外華人心態(tài)的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。
老師用16個(gè)字來(lái)點(diǎn)評(píng)他�！懊晒抛迦�、燕京畢業(yè)、一專多能、情系中華”。燕京大學(xué)畢業(yè)，文中的舊時(shí)同窗就是他的大學(xué)同學(xué)高君純。說(shuō)他一專多能，是因?yàn)樗亲骷�、文學(xué)翻譯家、是二戰(zhàn)期間我國(guó)最早在西歐進(jìn)行采訪的戰(zhàn)地記者，他為社會(huì)作出了卓越的貢獻(xiàn)!說(shuō)他情系中華，是因?yàn)樗h(yuǎn)渡重洋，但始終與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn),是赴歐記者中唯一回國(guó)定居者。
三、走近文本，整體感知
�。ㄒ唬┓怕暲首x課文，完成以下任務(wù)：
1、在書上圈點(diǎn)勾畫，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。
2、用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
3、在“棗核”前加一個(gè)修飾語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你加這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（）棗核(凝聚深情、心系故土)
�。ǘ⿴最w小小的棗核，牽動(dòng)了游子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來(lái)串聯(lián)全文的呢？請(qǐng)默讀課文，結(jié)合示例，在橫線上在橫線上填上合適的詞語(yǔ)。
索棗核——用途蹊蹺
棗核——
棗核——
議棗核——民族之情
四、細(xì)讀課文
1、小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離故土近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著筆，大處著眼，寄情于物，以小見大，從一件小事發(fā)掘了有深意的重大主題——游子無(wú)時(shí)無(wú)刻不再懷念家鄉(xiāng)，可是遠(yuǎn)在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來(lái)寄托自己的思鄉(xiāng)之情呢？請(qǐng)你細(xì)讀課文作答。索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶、
2、你看，海外游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情多么令人感動(dòng)，她采用的思鄉(xiāng)方式又是多么樸實(shí)，為了營(yíng)造這種濃烈的氛圍，作者采用了設(shè)置懸念的寫法，棗核是全文的線索，同時(shí)作者又用棗核設(shè)置懸念、推進(jìn)懸念，解開懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認(rèn)為文中設(shè)置了那些懸念呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，分別找出這些懸念，并說(shuō)說(shuō)這樣設(shè)懸念的好處。
課文由舊時(shí)同窗索要棗核起筆，開筆就設(shè)下懸念：用途蹊蹺。舊時(shí)同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，她談話中才說(shuō)明索要棗核的原因，解開懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考。
五、品味揣摩
“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不著、摸不著的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那么可觸可摸可感，生動(dòng)具體感人，請(qǐng)速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感或句子、詞語(yǔ)，品味精妙所在。
這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。（學(xué)生指出各自喜歡的語(yǔ)句，老師擇其要，與學(xué)生一起探討、品味，如再
三、殷切、劈頭、挑選
1、她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）點(diǎn)詞語(yǔ)總是處在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，是為表達(dá)某種思想感情或行為狀態(tài)而服務(wù)的，所以要想準(zhǔn)確的理解這些詞語(yǔ)的表達(dá)作用，就得聯(lián)系該詞語(yǔ)所在的`句、段甚至文章主旨。“我”動(dòng)身訪美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開了索要棗核的原因。再來(lái)看這個(gè)“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態(tài)，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動(dòng)作，其實(shí)正表現(xiàn)了朋友強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
2．這里一過圣誕，我就想舊歷年。
（如改為“這里過圣誕，我想舊歷年”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）
3．他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）
4．“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋?lái)的�！�
�。ㄈ鐒h去加點(diǎn)詞語(yǔ)，句意有什么變化？）
解答這道題，同樣要聯(lián)系人物的性格，聯(lián)系文章的主題。“幾十里外”，表明舊時(shí)同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買下”，表明舊時(shí)同窗不惜重金購(gòu)置；“一塊塊親手”，表明舊時(shí)同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真。總之，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。
六、解難質(zhì)疑
1、種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長(zhǎng)大？有種棗樹的必要嗎？
2、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大作了？
�、�、從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
�、趶慕Y(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
�、蹚膶懛ㄉ峡矗孕。椇耍⿲懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。（學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書、思考問題的能力）
人一旦離開故土，就成了無(wú)土的種子，斷線的風(fēng)箏，折翼的大雁，隨波逐流的無(wú)舵航船，而對(duì)故土的思念卻與日俱增。古往今來(lái)，我們?nèi)祟愑兄S多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國(guó)最美好的情感之一。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇
七、拓展賞析
鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。這都體現(xiàn)了中華民族濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)。請(qǐng)寫出2首描寫游子思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)讓學(xué)生通過作品中人物的內(nèi)心、語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫，感受作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情。
(2)學(xué)習(xí)并掌握設(shè)置懸念、巧妙構(gòu)思的寫法。
(3)理解文章的思想內(nèi)容。
2過程與方法
(1)會(huì)用概括的語(yǔ)言。
(2)掌握敘述、描寫、抒情、議論有機(jī)結(jié)合的方法。
(3)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方法。
3情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過閱讀作品理解海外游子思念故鄉(xiāng)、依戀故土之情。
(2)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1重點(diǎn)了解作者巧用陪襯的筆法，突出寫作意圖；了解作者巧用比較的手法，突出海外赤子身在異國(guó)他鄉(xiāng)，心戀故土的游子心境。
2難點(diǎn)重點(diǎn)句子的理解。
一、導(dǎo)入
欣賞歌曲《我的中國(guó)心》
生聽完后，交流聽歌感受。
二、整體感知課文
用自己喜歡的方式閱讀課文，完成2個(gè)任務(wù)。
�。�1）用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容，文章講了一個(gè)怎樣的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情。
（2）復(fù)述課文。
同窗離開故土50余年，在美國(guó)家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達(dá)了身在異國(guó)，心系故土之情。
三、互動(dòng)探討
�。�1）具體說(shuō)來(lái)，文章共寫了哪幾件事？這些事情是如何融為一體的？
�。�2）文章以“棗核”為題好在什么地方？,
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁
議棗核——民族之情
棗核是全文的線索，用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉(xiāng)吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。
四、品味語(yǔ)言
�。ㄒ唬┙處熓痉�
1、這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的'深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。
2、“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”說(shuō)明了什么？
3、文中寫“美麗的山城”、“漂亮的小樓”、“精致的花園”、“美滿的家庭”，是不是離題了？如沒離題，敘寫它們有什么作用？
①殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆
語(yǔ)言樸實(shí)，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情。
�、谟巫有木碂o(wú)法填補(bǔ)的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。
�、畚恼率怯弥袊�(guó)化的景物、獨(dú)特的人物語(yǔ)言，把抽象的感情具體化了，我們分析課文時(shí)是恰好相反，是透過具體的描寫，來(lái)得出概念。
不僅沒離題，而且起到了突出主題的作用，因?yàn)檎绽碚f(shuō)越是家庭事業(yè)如意，越應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮，心滿意足，這樣就更反襯了美籍華人朋友思鄉(xiāng)之苦之切。
（二）學(xué)生品味
1、動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫來(lái)封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。
2、擁抱之后，他就殷切地問我：“帶來(lái)了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
3、那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋?lái)的。
討論后明確：
1、“再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切�！吧�，為了試種。
2、“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠(chéng)；“托”，表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。
3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購(gòu)置；“一塊塊親手”，老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真�？傊憩F(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。
五、拓展延伸
據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，近幾年來(lái)，許多在海外學(xué)有所成的“游子”紛紛回國(guó)或從事科研工作或投資辦廠，請(qǐng)針對(duì)這種現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶ā?/p>
六、課后品讀。
《月之故鄉(xiāng)》
“天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/
低頭看水里/抬頭看天上/看月亮，思故鄉(xiāng)/一個(gè)在水里/一個(gè)在天上�！�
�。ㄟ@首詩(shī)表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情。在一個(gè)月光如水的夜晚，詩(shī)人難抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對(duì)著月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情。）
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
感受人物思鄉(xiāng)戀土的思想感情，引發(fā)愛家報(bào)國(guó)的情思。
教學(xué)重點(diǎn)：
人物思想感情及其表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)課文設(shè)置懸念的構(gòu)思特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生查找資料，了解作者及課文寫作背景。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
播放歌曲《那就是我》導(dǎo)入。圍繞標(biāo)題提出兩個(gè)問題。
1、看到“棗核”這一標(biāo)題，你想知道什么？
2、看到“棗核”這一標(biāo)題，你知道了什么？學(xué)生回答。
二、初讀課文，整體感知
1、要求：生字詞在文中圈出來(lái)，借助工具書在文中注音。
2、同桌互相印證讀前預(yù)設(shè)，交流互補(bǔ)。
3、教師歸納。
�。�1）概述故事，棗核從哪里來(lái)又到了哪里去。
�。�2）棗核的用途是慰藉思鄉(xiāng)之情。
�。�3）以棗核為題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉(xiāng)的主題。
三、再讀課文
討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達(dá)美籍華人朋友的濃濃的思鄉(xiāng)之情嗎？”
學(xué)生閱讀后探究討論，終于達(dá)成共識(shí)：美籍華人朋友對(duì)故鄉(xiāng)棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉(xiāng)之情；在美國(guó)生活如此富有，還想著故鄉(xiāng)，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉(xiāng)模樣的“北海”，也表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
四、三讀課文，歸納課文表達(dá)思想感情的方法
全班交流，明確。
1、以小見大、以物傳情。
作者借具體事物表現(xiàn)抽象的感情。
（1）以小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的.美籍華人思戀故土的民族深情。
（2）將這位海外游子的思鄉(xiāng)之情，融化在栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北�！�，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景等細(xì)節(jié)中。烘托手法。
2、反襯手法的運(yùn)用。
課文不惜筆墨，寫“同窗”在美國(guó)的居住環(huán)境的美麗（“一片嫣紅”、“定會(huì)有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現(xiàn)代、優(yōu)越（“三層小樓”、“車庫(kù)門……自動(dòng)開啟”、“后花園”）；寫“同窗”全家事業(yè)有成（“老伴兒在研究所做營(yíng)養(yǎng)試驗(yàn)”、兒子在潛艇當(dāng)總機(jī)械長(zhǎng)、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”。顯然，課文以對(duì)“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之心，愛國(guó)之情，突顯了故土、祖國(guó)在她心中至高無(wú)上的地位。
五、齊讀末節(jié)，體會(huì)它在文中的作用
六、由學(xué)生簡(jiǎn)介課文寫作背景及作者，并歸結(jié)全文
1、有關(guān)背景及作者。
2、有關(guān)主題。
3、設(shè)置懸念。
4、有關(guān)以小見大，以物傳情，及烘托手法的運(yùn)用。
七、布置作業(yè)
1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉(xiāng)愛國(guó)之情的詩(shī)歌、歌詞并作一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。
2、語(yǔ)言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法
過程與方法
通過小組合作交流來(lái)體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
思鄉(xiāng)之情的具體化。
學(xué)習(xí)方法：
合作、探究。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)步驟：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
播放《月之故鄉(xiāng)》的音樂與畫面，問：這首歌表現(xiàn)的是一種什么樣的感情？引出課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
�、脔柢E（qī qiāo）、嫣紅（yān）、倘若（tǎng）、山坳（ào）、鑲嵌（qiàn）
�、陲L(fēng)燭殘年、故弄玄虛
2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。
明確：舊時(shí)同窗離開祖國(guó)五十年在美國(guó)事業(yè)家庭都如意的情況下托我?guī)酌稐椇俗屗嚪N。
3、課文的題目是《棗核》，找出文中提到棗核的句子。
明確：課文中有三處寫到，這三處分別是：第一段，索棗核；第二、三段、見棗核；第七段，說(shuō)棗核。
學(xué)生讀課文，師生交流，屏幕顯示
索棗核——設(shè)置懸念。
見棗核——加深懸念。
說(shuō)棗核——解開懸念。
三、深入研讀，體會(huì)情感
“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不見、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動(dòng)具體感人。請(qǐng)大家齊讀課文，思考老人的哪些行為語(yǔ)言體現(xiàn)了他的思鄉(xiāng)之情呢？（齊讀第七到十自然段后找關(guān)鍵字詞、句）
1、學(xué)生讀課文。
2、老師示范。
第七段：語(yǔ)言描寫“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”表明思鄉(xiāng)之情是高級(jí)住宅、稱心如意的`家庭和事業(yè)所無(wú)法替代的。
3、學(xué)生合作交流（老師板書）。
明確：植睡蓮、栽垂柳、堆北海、
關(guān)鍵詞句。
“幾十里外”、“論公斤買下”、“一塊塊親手”
總之，透過這些樸實(shí)的字詞，體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情的濃烈。說(shuō)明優(yōu)越的物質(zhì)生活、高度的物質(zhì)文明是沖淡不了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情的。
四、突破難點(diǎn)，拓展延伸
1、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？
明確：從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以�。椇耍⿲懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來(lái)加以表現(xiàn)，有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件，以小見大）
2、我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國(guó)這一主題的作品或句子？
學(xué)生交流
參考：《靜夜思》
《鄉(xiāng)愁》
五、小結(jié)本文，歸納總結(jié)
本文結(jié)構(gòu)精巧，表現(xiàn)在用“棗核”作為文章的線索。棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。此外，作者以小寫大，通過幾顆小小棗核，表達(dá)海外游子的拳拳愛國(guó)之情。
六、作業(yè)布置，鞏固提高
1、完成《一課一練》。
2、搜集游子思鄉(xiāng)愛國(guó)的名句。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強(qiáng)熱愛自己民族的感情。
2、學(xué)習(xí)選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。
3、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教材分析：
這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪美時(shí)，探望了一位舊時(shí)同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領(lǐng)“我”踏訪他精致勻稱的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉(xiāng)總布胡同院里那棵棗樹，所以才托“我”帶幾顆棗核。“我”感受到了同窗好友懷念家鄉(xiāng)，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！蔽恼乱詶椇藶榫�索，寫了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。
教學(xué)設(shè)想：
本課的詞語(yǔ)很豐富，應(yīng)重視讓學(xué)生積累；理解課文的內(nèi)容、思想、感情，要引導(dǎo)學(xué)生整體把握。對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句，要引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、體會(huì)所表達(dá)的思想感情，對(duì)于文題的品味，意在欣賞文題的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、形象，要通過學(xué)生的討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，集思廣益。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
欣賞歌曲《綠葉對(duì)根的情誼》：“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你......”然后提問“綠葉”指誰(shuí)？“根”指誰(shuí)？這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情？為課文奠定了感情基調(diào)，渲染了特定的氣氛。
二、作者簡(jiǎn)介
蕭乾，出生在一個(gè)漢化了的`蒙族貧民家庭，當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。
三、朗讀課文，整體感知文章。
1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
�、脔柢E（qī qiāo）嫣紅（yān）倘若（tǎng）山坳（ào）掀啟（xiān）鑲嵌（qiàn）
�、陲L(fēng)燭殘年故弄玄虛安頓感慨良深精致勻稱泛舟
2、課文的題目是《棗核》，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？
共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹。
四、游子的思鄉(xiāng)之情及其表達(dá)
自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題：
1．這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
2．當(dāng)因?yàn)榉N種原因（上學(xué)、探親、旅游等）而離家之后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，你會(huì)有什么感受？會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受？（學(xué)生自由討論、發(fā)言）
3．這位老人是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？從課文的哪些地方可以看出？
4．老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？
（老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。）
五、知識(shí)拓展
1．通過這個(gè)故事，作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢？從文中勾畫出相關(guān)語(yǔ)句。
（學(xué)生勾畫、齊讀）“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！�
2．我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國(guó)這一主題的作品？
3．通過剛才的學(xué)習(xí)，還有什么疑問嗎？
例如：
�、佟澳昙o(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”說(shuō)明了什么？
（游子心境無(wú)法填補(bǔ)的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）
�、诶先藶槭裁丛诮榻B優(yōu)越的家庭時(shí)卻“不好意思”？③為什么“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”卻說(shuō)“沒出息”？
4．教師設(shè)疑，突破難點(diǎn)：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？
從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以�。椇耍⿲懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。
六、再讀課文、揣摩語(yǔ)言
思考：
這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們感情朗讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。
�。ㄒ笄�、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆）
語(yǔ)言樸實(shí)，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。
七、課堂小結(jié)
1．本文借一個(gè)故事表達(dá)了什么樣的主題？（思鄉(xiāng)愛國(guó)）
2．你覺得本文在寫作上有什么獨(dú)特的地方值得自己借鑒？
�、贁⑹聵銓�(shí)，以小見大。
�、谠O(shè)置懸念，引人入勝。
�、塾迷~精當(dāng)，線索清晰。
八、效果檢測(cè)
請(qǐng)同學(xué)們借鑒這種以小見大的寫法，構(gòu)思一段文章，表達(dá)一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子：
�、倌銣�(zhǔn)備怎樣說(shuō)？
②你準(zhǔn)備怎樣擬題？
九、欣賞《月之故鄉(xiāng)》，結(jié)束課文
天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉(xiāng)；一個(gè)在水里，一個(gè)在天上；看月亮，思故鄉(xiāng)，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，看月亮，思故鄉(xiāng)，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上。
板書設(shè)計(jì)
棗核蕭乾
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶寄托切切思鄉(xiāng)之意
說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁表達(dá)深深愛國(guó)之情
議棗核——民族之情文章來(lái)源
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)15
北京版六年級(jí)上：《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
課型：新授課 教具：
一、教學(xué)目標(biāo)：
１、海外華人對(duì)故土的依戀之情。
2、設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、飽含深情的語(yǔ)言。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
設(shè)置懸念的構(gòu)思是本文的教學(xué)重點(diǎn)；理解飽含深情的語(yǔ)言。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來(lái)有著崇高的愛國(guó)主義精神，這種愛國(guó)主義精神，又往往集中表現(xiàn)為對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛，無(wú)論走到哪里，故鄉(xiāng)的山川、草木，故鄉(xiāng)的一切，總是縈繞在心頭�！稐椇恕芬晃模瑢懙木褪且粋�(gè)遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人，作者的舊時(shí)同窗，越到晚年思鄉(xiāng)越切，以種棗樹來(lái)寄托對(duì)家鄉(xiāng)的思念。作者介紹(放映圖片，認(rèn)識(shí)蕭乾。）
�。ǘ┱n前檢測(cè)：（幻燈片展示）給下列加點(diǎn)的字注音：
蹊蹺 殷切 嫣紅 土坳
指出一列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并在橫線上訂正。
故弄懸虛 風(fēng)燭殘年 迫不急待 如火如荼 姹紫焉紅 感慨良深 不約而同 再接再勵(lì)
�。ㄈ┱故灸繕�(biāo)：（出示幻燈片）
（四）精講點(diǎn)播：
1、整體感知：朗讀全文，思考：本文寫了一件什么事？棗核在全文起什么作用？
明確：本文寫了一位舊時(shí)同窗久居國(guó)外，盡管家庭事業(yè)都如意，但越到晚年越思鄉(xiāng)，總是想起故鄉(xiāng)院里的那棵棗樹，當(dāng)作者來(lái)看她時(shí)，再三托付為她帶幾顆生棗核來(lái)，以在花園里試種一下。
棗核在全文中起貫串全文的線索的作用。
2、結(jié)構(gòu)特征：
�。�1） 舊時(shí)同窗要棗核作什么用？在課文什么時(shí)候出現(xiàn)的？
明確：是為了要試種，把家鄉(xiāng)院落布置成家鄉(xiāng)總布胡同的`樣子。用以寄托對(duì)故土的思念。在作者到達(dá)之后參觀她的后花園時(shí)才知道的。 (放映北海圖片）
�。�2）那么課文前幾個(gè)自然段起什么作用？
設(shè)置懸念的作用。共設(shè)置了兩次懸念，“再三托付，用途蹊蹺”設(shè)置懸念，到達(dá)后，見到棗核“故弄玄虛”加深懸念。
（3）作者在文中用一句話概括了舊時(shí)同窗的愛國(guó)的民族的感情，請(qǐng)你找出來(lái)，讀幾遍。
“改了國(guó)籍，不等于改了民族 感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土 的�！边@一句話概括了本文的中心，深化了題旨。
3、根據(jù)上面的分析將課文分為四個(gè)部分 ：
學(xué)生回答后明確：
第一部分：第一段要棗核，設(shè)置懸念。
第二部分：2—4段，見棗核，加深懸念。
第三部分：6—10段，話棗核，解開懸念。
第四部分：第11自然段，點(diǎn)明題旨，深化中心。
五、強(qiáng)化訓(xùn)練：
指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用：
1、動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
2、托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
六、課堂檢測(cè)：解釋下列句子加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
1、東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。
2、掐指一算，分手快有半個(gè)世紀(jì)了，現(xiàn)在都已是風(fēng)燭殘年。
3、一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)：“等會(huì)兒你就明白啦。”
七、布置作業(yè)：
1、記住本文詞語(yǔ)。2、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二、三。
棗核
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解運(yùn)用陪初的寫法
2、飽含深情的語(yǔ)言。
3、海外華人對(duì)故土的依戀之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：一把鄉(xiāng)井土，一把辛酸淚，多少久居國(guó)外的游子正在深深地思念著自己的祖國(guó)。棗核中我的同窗正是這樣，作者用充滿深情的語(yǔ)言敘述了自己舊時(shí)同窗對(duì)故土的思戀之情。
二、展示目標(biāo)：見上面。
三、精講點(diǎn)撥：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)分析本文充滿深情的語(yǔ)言。
讀課文7—9自然段，作者的哪些語(yǔ)言、舊時(shí)同窗的哪些話哪些最能體現(xiàn)出同窗的思鄉(xiāng)之情？（同學(xué)討論，各自發(fā)表自己的看法。）
1、她把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪她的后花園。
一個(gè)就字引出后花園，而這個(gè)后花園又是充滿了家鄉(xiāng)味道的得意之作。由此可見，有就字，是為了向來(lái)自祖國(guó)的老同學(xué)表露并傾訴思鄉(xiāng)心切之情。
2、我們?cè)诳炕h笆的一張白色凳上坐下，她劈頭就問我。
劈頭體現(xiàn)舊時(shí)同窗思鄉(xiāng)心切，急于向來(lái)自故土的我傾訴思鄉(xiāng)之情。
3、可是我心上總是缺點(diǎn)什么。也許是沒出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。
不追求、迷戀海外優(yōu)越的物質(zhì)生活，海外高度的物質(zhì)文明，沖淡不了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。
4、睡蓮的清香迎面撲來(lái)，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
舊時(shí)同窗已心馳神往，沉醉于當(dāng)年北海泛的日子，突現(xiàn)了海外游子思戀故土之情。（放映北海圖片，唐人街圖片）
5、“我想廠甸，想隆福寺。這里一過對(duì)誕節(jié)，我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹�！�
這幾句話連用了四個(gè)想字，表現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之苦。棗樹是故鄉(xiāng)的象征，種棗樹是思鄉(xiāng)之情的集中表現(xiàn)。
同窗的舉動(dòng)：親手挑選假山石，布置“北海”，月夜追憶北海泛舟。
�。ǘ┡阋r的寫法。
作者在第5段寫了什么？作者為什么要介紹舊時(shí)同窗的家庭情況？
課文在不少地方敘述了舊時(shí)同窗所在山城的環(huán)境及友人的家境。優(yōu)美的環(huán)境和優(yōu)裕的生活并沒有使友人感到滿足。豐厚的物質(zhì)條件，彌補(bǔ)不了感情的欠缺。這些襯托了思鄉(xiāng)之情在同窗心上的地位。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練：閱讀7、8自然段回答：
1、家鄉(xiāng)的味道中味道的含義是什么？
2、老友家后花園裝點(diǎn)成家鄉(xiāng)風(fēng)格的目的是什么？
3、可是我心上總像是缺點(diǎn)什么一句中朋友缺的是什么？
4、寫同窗家庭和事業(yè)都如意，前文和本段都有具體交代。為什么寫各種新式設(shè)備也都有了只是一筆帶過呢？
五、課堂檢測(cè)：
（一）體會(huì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義：
1、她告訴我，時(shí)常在月夜，她同老伴兒并戶坐在這長(zhǎng)凳上，追憶當(dāng)年在北海泛的日子。
2、沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
（二）回答：
1、本文的線索是什么？
2、本文最突出的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
六、課堂小結(jié)：
愛國(guó)主義是個(gè)大主題，有些作家通過氣磅礴的重大事件來(lái)表現(xiàn)。本文作者卻另辟蹊徑，通過幾顆小小的棗核來(lái)表現(xiàn)。對(duì)幾顆棗核的盼望與愛惜，表現(xiàn)出海外游子的拳拳愛國(guó)之情。所以本文不是小題大作，而是因小見大的寫法。希望同學(xué)們理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
七、布置作業(yè)：
1、模仿：想……，想……，一……就想……，想……的句式寫一段話，表達(dá)一種感情。
2、預(yù)習(xí)《最后一課》。
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