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青蛙吃害蟲教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的青蛙吃害蟲教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
青蛙吃害蟲教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目的
1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生學(xué)會從具體情境中抽象出加減法算式的計(jì)算方法。
2、初步學(xué)會應(yīng)用加減法解決生活的簡單問題，感受加減與日常生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
3、探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
4、學(xué)生滲透環(huán)保和愛護(hù)動物的教育。
重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法
難點(diǎn)：經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過程，體驗(yàn)算法多樣化
教具準(zhǔn)備：
1、算式卡片，信鴿送信，計(jì)數(shù)器一個，小棒86根。
2、多媒體軟件。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課，猜謎語。（小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）聽錄音猜謎語。）
2、出示情境圖青蛙，這一天，青蛙王子帶著小青蛙來到什么地方？干什么呢？
3、請學(xué)生仔細(xì)觀察圖，（同桌互相說說，再匯報(bào)）。
4、教師提出要求：今天我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)青蛙吃害蟲的數(shù)學(xué)問題？板書：青蛙吃害蟲。
5、青蛙對我們?nèi)祟愑羞@么大的好處，我們應(yīng)該怎樣對待它們呢？
6、小朋友，你們想不想知道它們會說什么呢？（點(diǎn)鼠標(biāo)動物說話）。
�、倌悄阆雽η嗤苷f些什么？小組討論一下，想想能提出什么數(shù)學(xué)課問題？
�、谛〗M代表說，教師板書：
③現(xiàn)在我們來看看這些問題該怎么列式計(jì)算板書。
板書：56＋30＝86（只）
�、芪覀冊谟�(jì)算時可以用你的'計(jì)算器撥一撥，也可以用小棒來擺一擺，（動手操作，小組互相說計(jì)算方法，）再指名學(xué)生出來演示。
�、萸笄嗤芡踝颖刃∏嗤芏喑远嗌僦缓οx？又怎么列式計(jì)算
板書：56－30＝26（只）
�、拚埿∨笥延米羁斓挠�(jì)算方法算出得數(shù)來。（動手操作，一邊說一邊擺撥，指名出來演示，說清算理）。
小結(jié)：對了，我們在計(jì)算時一定要通過方法，這樣才能很快的把得數(shù)算出來。
三、鞏固練習(xí)
1、看誰算得又對又快。（讓學(xué)生獨(dú)立完成，再評講，并說出計(jì)算過程）。
2、創(chuàng)設(shè)情境，觀察圖中，動物們在干什么？小組討論，提出問題，解決問題！
3、出示情境，觀察圖，42名小朋友來干什么？但淘氣只擺了30只椅子夠嗎？（讓學(xué)生小組討論，解決問題）。
四、數(shù)學(xué)游戲：（學(xué)生扮演信鴿送信）
信鴿子送信，讓小組長把卡片算式發(fā)給同組小朋友，拿到卡片算式的小朋友把信送到合適的信箱里，但有可能的信是送不出的，請你們要認(rèn)真算一下了！
五、總結(jié)
1、提問：今天學(xué)習(xí)了什么？（討論一下）
2、我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)與加減一位數(shù)的計(jì)算有什么不同？
青蛙吃害蟲教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)（北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教材P24—25頁）
教材分析
教材首先創(chuàng)設(shè)了“青蛙吃害蟲”的問題情境，使學(xué)生體會加減法的意義。然后，用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生建立加減的直觀表象。最后鼓勵學(xué)生列出抽象的算式，這使學(xué)生經(jīng)歷了從“具體情境——形成表象——抽象出算式”的過程，有助于對加減法的理解。
設(shè)計(jì)理念
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、關(guān)注內(nèi)容的人文價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會。
3、學(xué)生參與教學(xué)過程，是學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
4、培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的意識和能力。
5、運(yùn)用激勵性的評價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心、積極的主動的學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析
本節(jié)課是百以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法的第三課時，由于有整十?dāng)?shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊，再加上學(xué)生對這一類型的加減法已經(jīng)有一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不太困難，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解30中的3在十位上，表示3個十，也就是相同數(shù)位相加減�；诖�，在教學(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時，更側(cè)重學(xué)生提出問題和解決問題能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程中，體驗(yàn)算法多樣化。
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生學(xué)會從具體情境中抽象出加減法算式的計(jì)算方法，探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會加減法的意義。
2、初步學(xué)會應(yīng)用加減法解決生活的簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
3、對學(xué)生滲透環(huán)保和愛護(hù)動物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過程，體驗(yàn)算法多樣化。
教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器、小棒、多媒體課件。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、學(xué)前準(zhǔn)備
�。�1） 填一填
75里面有（ ）個十和（ ）個一
50里面有（ ）個十，30里面有（ ）個十，合起來是（ ）個十
【復(fù)習(xí)數(shù)的組成，為學(xué)生鋪墊了相同數(shù)位相加的算理】
�。�2）小競賽
32＋5 70－60 78－6 39－4
26＋3 88－5 30＋20 83＋6
2、猜謎語，揭示課題
小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。（打一動物----青蛙）
青蛙現(xiàn)在在什么地方？它們在田里做什么呢？（吃害蟲）今天我們一起學(xué)習(xí)“青蛙吃害蟲”（出示課題）
青蛙可以把莊稼里的害蟲吃掉，農(nóng)民就不用把農(nóng)藥噴撒在莊稼上，這對我們的環(huán)境就可以起到凈化的作用，我們就能吃上綠色食品。青蛙對我們有這么多的好處，我們應(yīng)該怎樣對待它們呢？（不能捉它，要保護(hù)它）
【低年級的數(shù)學(xué)課，要加入小孩子喜歡的元素，才能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的'積極性。老師用猜謎語的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對學(xué)生滲透環(huán)保和愛護(hù)動物的教育�！�
二、小組合作，探究新知
1、過度：
有一只小青蛙知道同學(xué)保護(hù)它們的決心后，給我們班發(fā)來了一封邀請信，邀請我們?nèi)⒓忧嗤芡鯂e行的捉蟲比賽。你們?nèi)ゲ蝗パ剑?/p>
【邀請信的形式，可以更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生和動物小青蛙之間的友好關(guān)系，并把學(xué)生帶進(jìn)一個輕松的童話世界，有效組織學(xué)生有秩序地進(jìn)行課堂教學(xué)�！�
比賽的現(xiàn)場可真熱鬧呀！看，有兩只青蛙正搶著吃害蟲呢！它們都說什么話呢？
生1：小青蛙說：“我吃了30只害蟲”。
生2：大青蛙說：“我吃了56只害蟲”。
2、青蛙很細(xì)心，隨時收集身邊的數(shù)學(xué)信息，我們能不能根據(jù)它們收集的數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題呢？
生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？
生2：大青蛙比小青蛙多吃了多少只害蟲？
生3：小青蛙比大青蛙少吃了多少只害蟲？
【設(shè)計(jì)學(xué)生們喜聞樂見的情景來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教學(xué)過程從學(xué)生主體出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)�！�
師：現(xiàn)在我們先來解決第一個問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？你們打算怎樣列算式呢？
生：56+30
師：56+30=？該怎樣計(jì)算呢？
3、探究56+30=？的計(jì)算方法。
�。ㄋ娜艘唤M合作，利用桌上的學(xué)具擺一擺、撥一撥、說一說計(jì)算過程）
4、匯報(bào)交流。
生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來是86根。
生2：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86。
生3：從計(jì)數(shù)器上撥珠：先撥5個十和6個一，再加3 個十，合起來是86。
5、師強(qiáng)調(diào)：30中的3在十位上，表示3個十。
通過小組合作的學(xué)習(xí)形式，使每個學(xué)生都有展示的機(jī)會，在鼓勵學(xué)生自己探索計(jì)算的方法，出現(xiàn)算法多樣化的同時，讓學(xué)生在與同伴的交流中選擇適合自的方法。
6、解決第二、三個問題。
�。�1）大青蛙比小青蛙多吃了多少只害蟲？
（2）小青蛙比大青蛙少吃了多少只害蟲？
�。�3）怎樣列式？
生：56—30=
師：56—30=？該怎樣計(jì)算呢？（教學(xué)過程與56+30相同）
選擇你喜歡的方法計(jì)算56—30=？然后說說你是怎樣算的？
�。�4）比較56—30與56—3有什么不同。
56—30=26 56—3=53
知識的學(xué)習(xí)歸根到底還在于到生活中的運(yùn)用，雖此環(huán)節(jié)還處于對知識的探索階段，但有前邊“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，老師可以放手，把學(xué)生真正地當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，使之積極地投入到對新知識的探索中去。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、同學(xué)們，小青蛙好像又有什么新的發(fā)現(xiàn)，是怎么回事？大家瞧�。ㄕn件出示第一題）
讓學(xué)生獨(dú)立完成。適時告訴學(xué)生啄木鳥是益鳥，我們應(yīng)該保護(hù)它。
2、小青蛙游啊游，看到了38青蛙在舉行大合唱呢！你們聽：（課件出示第二題）
師 ：仔細(xì)觀察，從圖中獲得了什么信息？
生：有38只青蛙在唱歌。
師：青蛙唱完了，有的已經(jīng)回家了，看荷葉上最后還剩下幾只青蛙？（5只）那么誰知道回去了多少只青蛙？比比看誰最先算出來。
3、小青蛙說：小朋友們，你們真聰明，現(xiàn)在我再給你們出一些計(jì)算題，比比誰第一。（課件出示第三題）
4、同學(xué)們，老師剛收到了一個求助信息，想請?jiān)蹅儼嗟耐瑢W(xué)幫助它們解決這個困難，你們愿意嗎？（課件出示第四題）信息上說：土城小學(xué)二（一）班的學(xué)生要到展覽館去參加畫展，展覽館只有30把椅子，但是二（一）班卻來了42名同學(xué)，你們說，這些椅子夠不夠他們坐呢？還缺多少把？你能應(yīng)用這節(jié)課所學(xué)的知識幫他們解決嗎？
數(shù)學(xué)知識學(xué)與生活，用于生活，學(xué)生在學(xué)完一節(jié)課后，是不是真正地學(xué)明白，讓學(xué)生解決一下有關(guān)的生活實(shí)際問題便可知道，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于檢查學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用。
四、總結(jié)評價(jià)，知識延伸
我們在動物王國的時間不短了，你們覺得開心嗎？想一想都有什么收獲？我們和青蛙一塊度過了愉快的40分鐘，對它也有了一些了解，對它有興趣的同學(xué)回家查一查資料：一只青蛙一年大約可以吃多少只害蟲呢？