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音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的心育藝術(shù)之我見
近來(lái)許多教育雜志刊登了關(guān)于中小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)心理的文章，討論研究了中小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的需求及音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分——音樂(lè)教育，在不斷的發(fā)展中的確取得了許多令人矚目的成績(jī)，但與此同時(shí)，也存在著一些疑惑：為何學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣淡薄，甚至是排斥和厭惡？這難免會(huì)令人費(fèi)解。究其原因，我們也討論了很多，思索了很多。筆者在實(shí)施新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的江蘇南通經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐之后發(fā)現(xiàn)：教師對(duì)教學(xué)心理的把握程度將直接影響到學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)活動(dòng)是建立在心理活動(dòng)基礎(chǔ)之上的，在當(dāng)前學(xué)科整合的大環(huán)境下，將音樂(lè)與心理學(xué)科整合對(duì)于我們的音樂(lè)教學(xué)有很大的幫助。
第一
首先來(lái)談?wù)勎覀優(yōu)槭裁匆囵B(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣？要達(dá)到怎樣的效果？《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提”的課程理念，何謂“興趣”，“是一個(gè)人對(duì)某種事物或從事某種活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的積極、熱情和肯定的心理傾向……”心理學(xué)上將興趣等因素歸納為非智力因素，而這個(gè)非智力因素在音樂(lè)學(xué)習(xí)中卻起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)橐魳?lè)學(xué)習(xí)沒(méi)有升學(xué)壓力，興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的唯一動(dòng)力，如果我們的學(xué)生充滿興趣的去學(xué)習(xí)音樂(lè)，那么他們必然會(huì)體會(huì)到音樂(lè)帶給我們的是快樂(lè)，必然能感受到音樂(lè)的美。曹理老師在她的書中提到：興趣發(fā)展有三個(gè)水平，最初的屬于有趣，隨著心理的發(fā)展，興趣從有趣水平發(fā)展為樂(lè)趣，興趣發(fā)展最高水平為志趣。這三個(gè)水平中，有趣僅僅是對(duì)音樂(lè)聲響產(chǎn)生直接的興趣，是不專一的興趣，而發(fā)展為第二個(gè)階段時(shí)，興趣則會(huì)相對(duì)專一和趨于穩(wěn)定，到第三個(gè)水平時(shí)，那就會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿有信心。成功的音樂(lè)教育應(yīng)該是愉快的，使學(xué)生得到情感升華的教育，所以教師所需要的就是如何抓住學(xué)生的心理，及時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)，將有趣發(fā)展為樂(lè)趣，最終成為志趣。
其次再來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)前初中生的心理狀況及根據(jù)他們的心理特點(diǎn)培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的必要性。筆者身處的學(xué)校是一個(gè)以心理教育為特色的模范初中，中央等多家媒體也曾報(bào)道其心理特色課程，給學(xué)習(xí)和掌握少年心理學(xué)方面的知識(shí)并把這些知識(shí)與音樂(lè)教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)提供了很好的機(jī)會(huì)。瑞士心理學(xué)家皮爾杰把兒童發(fā)展歷程分為四個(gè)階段，而初中學(xué)生則是屬于其中的第四個(gè)階段——形式運(yùn)算階段，這不同于前三個(gè)階段，這個(gè)階段學(xué)生是復(fù)雜的矛盾的個(gè)體，自尊心、榮譽(yù)感和好勝心強(qiáng)，情感變化不穩(wěn)定；興趣廣泛，意志品質(zhì)有了突出表現(xiàn)，自我意識(shí)有明顯發(fā)展。他們的求知欲望增強(qiáng)，感知能力提高，邏輯思維能力逐漸占優(yōu)勢(shì)，對(duì)事物有獨(dú)立的見解。所以要將學(xué)生的心理活動(dòng)及情感因素融入音樂(lè)中，及時(shí)了解他們的心理變化，這將對(duì)我們的教學(xué)帶來(lái)很大的幫助�，F(xiàn)在就目前來(lái)說(shuō)，很多音樂(lè)教學(xué)并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，音樂(lè)使人的精神世界得到凈化和升華，陶冶情操和提高人的素質(zhì)，能消除疲勞，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，是一門令人愉悅的課程。但如果也還是讓學(xué)生們感到乏味，那么音樂(lè)教育就會(huì)失去他本身存在的價(jià)值了。所以研究如何根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)培養(yǎng)提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣就勢(shì)在必行了。
第二
在分析了“為什么”之后，就要理論聯(lián)系實(shí)際的談?wù)劇霸趺崔k”了。首先要說(shuō)的是我們所教學(xué)的內(nèi)容，舉音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，當(dāng)給學(xué)生放音樂(lè)時(shí)，我們不一定要求學(xué)生在一聽音樂(lè)時(shí)就迅速喜歡它，因?yàn)椴皇敲總�(gè)作品都能使人“一件鐘情”的，我們尚且如此，何況是十五六七歲的孩子們呢，如果他們的反應(yīng)不是厭惡，那么這便是個(gè)好的兆頭，應(yīng)該把握好，再慢慢把他們的興趣給激發(fā)出來(lái)。吳斌老師說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)歌曲要反復(fù)的聽，音樂(lè)的興趣在于熟悉，熟悉的東西才能產(chǎn)生感情，要讓學(xué)生對(duì)你所教的音樂(lè)熟悉……”（《中國(guó)音樂(lè)教育》20xx年3月）另外也不能一味的講太專業(yè)太難的內(nèi)容，超出初中生的接受能力，這樣只會(huì)適得其反。還要提的就是大多數(shù)這個(gè)年齡階段都喜歡聽的通俗或是流行音樂(lè)，也是許多音樂(lè)教師在一起經(jīng)常討論的要不要讓這類音樂(lè)進(jìn)課堂的問(wèn)題。調(diào)查中，大約有90%以上的學(xué)生是喜歡這些音樂(lè)的，這一方面是因?yàn)橥ㄋ滓魳?lè)的宣傳力度大，例如許多的vcd、電視甚至是網(wǎng)絡(luò)都廣泛傳唱，另一方面是通俗音樂(lè)在創(chuàng)作上也是十分容易使人記住的，先不說(shuō)旋律的朗朗上口，光是歌詞就是感覺(jué)每首都在是為自己創(chuàng)作的，初中的學(xué)生把自己對(duì)外界世界的情感都寄托在這類歌曲上，因?yàn)樗麄儗?duì)除了親情和友情之外的另一類情感——愛情有了模糊的概念和好奇的心理，再加上歌星富有個(gè)性的演唱，精彩的表演就更加令人難以忘記了。既然如此，要讓學(xué)生們對(duì)非流行音樂(lè)產(chǎn)生興趣不妨也來(lái)效仿一下流行樂(lè)的傳播方式，在我們的校園里利用中午時(shí)間或課余時(shí)間播放一些高雅的音樂(lè)或是教材上的一些經(jīng)典歌曲、藝術(shù)歌曲等等，這樣給學(xué)生們一個(gè)良好的聽覺(jué)環(huán)境和學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍，漸漸的熟悉這些音樂(lè)并且愛上它。當(dāng)然在了解這個(gè)年齡階段的學(xué)生有著越是老師強(qiáng)制不允許的東西越是想去做的逆反心理后，我們也可以為他們選擇一些健康向上的通俗音樂(lè)，而并不是完全將這類音樂(lè)完全拒于門外。
有了好的教學(xué)內(nèi)容這僅僅為學(xué)生喜歡音樂(lè)提供了必要的物質(zhì)條件，還需要教師通過(guò)一系列針對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)采取的教學(xué)方法和手段，突出學(xué)生的主體地位使得學(xué)生從整體上喜歡音樂(lè)。華東師范大學(xué)戴定澄教授在《音樂(lè)教育展望》一書中指出：“一種成功的教育方法在很大程度上取決于教師設(shè)計(jì)和完善多樣而不凌亂、學(xué)生感興趣而又有教育意義的課程的能力�！眹�(guó)外的幾種音樂(lè)教學(xué)法，例如，達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法、奧爾夫的“聲勢(shì)活動(dòng)”，通過(guò)拍掌、搖擺、跑、跳、蹦等律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣的好方法，但是在運(yùn)用時(shí)要考慮到的是初中生特別是初二初三的學(xué)生愿意站出來(lái)蹦蹦跳跳的演唱表現(xiàn)歌曲的同學(xué)明顯變少了，他們更多是愿意用相對(duì)簡(jiǎn)單的律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，所以我們就要啟發(fā)學(xué)生，在即興表演時(shí)不能要求太過(guò)而使他們感到勉強(qiáng)。舉一位教師在執(zhí)教《三峽的孩子愛三峽》一課時(shí)的例子，在拓展環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前用沙錘、撥浪鼓、搖鈴等等邊唱邊表現(xiàn)這首歌曲，但是學(xué)生們都十分的扭捏，表情也十分不情愿，只是拿在手里動(dòng)了幾下，之后就再也沒(méi)拿出來(lái)，我想這樣不顧學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生的興趣也不會(huì)有多濃。而筆者聽過(guò)的《走進(jìn)非洲》一課，就很好的抓住了學(xué)生的特點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生設(shè)計(jì)“ x x杯”學(xué)生非洲音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生分組開展活動(dòng)，教師模仿中央電視臺(tái)“青歌”賽的形式，通過(guò)視聽問(wèn)答題、實(shí)踐操作題、連線題等形式讓學(xué)生回顧之前所講的非洲音樂(lè)的一些知識(shí)，這次競(jìng)賽活動(dòng)很生動(dòng)，形式也新穎，學(xué)生的積極性很高，每個(gè)組的學(xué)生還為自己取了很個(gè)性化的名字，如：飛鷹部落、野人族、納西部落、翱翔等，他們?cè)谥鲃?dòng)的參與中很快鞏固了之前學(xué)習(xí)非洲音樂(lè)的特點(diǎn)。這就突出了“以學(xué)生為中心”的特點(diǎn)，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)音樂(lè)，在這個(gè)過(guò)程中感受到了“樂(lè)”（音樂(lè)）即“樂(lè)”（快樂(lè)）的道理。
第三
初中學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，愛幻想，自尊心極強(qiáng)，故教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都要關(guān)注，做到“有教無(wú)類”。不能因?yàn)槟承⿲W(xué)生相對(duì)落后而歧視嘲笑他，這樣就會(huì)讓一個(gè)原本也許對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿興趣的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。就如筆者在《音樂(lè)心育藝術(shù)》一書中看過(guò)：“美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾做過(guò)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是說(shuō)從一所學(xué)校隨機(jī)抽出一些學(xué)生，告訴上課教師的這些學(xué)生是音樂(lè)有天分的，等過(guò)了一陣子之后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試時(shí)，結(jié)果被點(diǎn)到的這部分學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)明顯要好于未被點(diǎn)到的這部分，而其實(shí)當(dāng)初點(diǎn)出的學(xué)生完全是隨意的�！边@個(gè)結(jié)果表明了教師在知道被抽出的是音樂(lè)有天分的學(xué)生時(shí)，就會(huì)格外的去關(guān)注他，就會(huì)利用各種方法去誘導(dǎo)他，鼓勵(lì)他，這樣這些受到特殊關(guān)注的學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)是愉快的，輕松的，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更濃。反之，未被關(guān)注的或很少被關(guān)注的學(xué)生，他們很少能體會(huì)到被肯定的感覺(jué)，自然也會(huì)很少體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)所帶給他們的樂(lè)趣。所以對(duì)學(xué)生，無(wú)論他是否有天賦，就應(yīng)該一視同仁。
另外，教師的個(gè)人魅力對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)也有很大的影響，心理學(xué)表明，初中學(xué)生的行為很大程度是以他們的情感和情緒為轉(zhuǎn)移的，學(xué)生是否喜歡自己音樂(lè)教師與是否對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有興趣有很大的關(guān)系，大多數(shù)喜歡自己音樂(lè)教師的學(xué)生都會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿興趣，很多學(xué)生都指出幽默、開朗，知識(shí)豐富的音樂(lè)教師，學(xué)生們普遍感到上他的音樂(lè)課感到很愉快，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣很濃。相反只是在滔滔不絕的講課，一味的給學(xué)生灌輸，并經(jīng)常板著臉、上課死氣沉沉的教師，學(xué)生普遍不喜歡，并因此遷怒于這門學(xué)科。這就是我們經(jīng)常說(shuō)的“愛屋及烏，恨屋及烏”。加之初中學(xué)生十分的敏感，有強(qiáng)烈的自尊心和虛榮心，教師不經(jīng)意的批評(píng)就會(huì)影響他的情緒，而如果他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠得到老師的贊許，比如一個(gè)微笑，一句表?yè)P(yáng)，都會(huì)讓學(xué)生心理上感到自己得到了肯定，他們就敢于挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)身邊的同學(xué)，在不斷的挑戰(zhàn)中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，了解了這一心理，那么我們想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就相對(duì)容易多了。
第四
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑還有很多，就如孔子所言：“自樂(lè)樂(lè)人，自正正人�！惫P者認(rèn)為在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)時(shí)如果考慮到接收方學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，考慮到自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、模式等需適合初中生的心理特點(diǎn)，那這樣的教學(xué)才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成具有良好品格及較高審美情趣的學(xué)生；反之如果教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興趣下降。很多學(xué)生的興趣不是與身俱來(lái)的，它是在教師教育和影響下產(chǎn)生和發(fā)展的，了解學(xué)生，為學(xué)生設(shè)想是關(guān)鍵。當(dāng)然這并不等于為了迎合他們的興趣而忽視了音樂(lè)知識(shí)與技能的教學(xué)，關(guān)鍵是看如何既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣又能提高學(xué)習(xí)能力了。所有這些，使我們不難認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教師責(zé)任之重，這便是新課程給我們的要求和考驗(yàn)。
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