小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(精)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會，希望能夠幫助到大家。
一、說課是什么
所謂說課，就是授課教師以口頭(現(xiàn)場說課展示)或書面(撰寫說課講稿)的形式，向同行系統(tǒng)地闡述自己對某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想(教學(xué)思路)及其理論依據(jù)。說課是以課堂教學(xué)為背景，以教材中的單元(或章節(jié))教學(xué)資料為課題，在正式上課之前，以現(xiàn)代教育理論與教學(xué)原則為指導(dǎo)，來探討一節(jié)課的組成部分(教學(xué)要素、方法、手段)的最佳排列與組合，并合理地規(guī)劃教學(xué)程序，使它們在課堂教學(xué)的時空中構(gòu)成一種優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形式。說課，是指教師在有限時間(一節(jié)課的1／4—1／3)內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思想，教學(xué)過程及教學(xué)資料用簡要準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，呈現(xiàn)給聽眾，它不失為一種考查教師教學(xué)基本功的有效方式，具有很強(qiáng)的操作性和實用價值。
為了說好課，授課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，研究教法和學(xué)法，掌握課堂教學(xué)規(guī)律；要鉆研教學(xué)大綱、全面熟悉教材，細(xì)致了解學(xué)生，認(rèn)真撰寫說課提綱與講稿。透過現(xiàn)場說課、講課、聽課、評課，教師之間取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)；雙向交流，共同提高；對鉆研課題和教學(xué)中遇到的重大問題，協(xié)同攻關(guān)，統(tǒng)一認(rèn)識，以研促教，以評促改。由此可知，說課活動是一種高層次、高水平的教研活動，說課對當(dāng)今教師來說是一門高超的教學(xué)藝術(shù)。
二、說課說什么
�。ㄒ唬┱f教材(教材分析)
說教材目的有兩個：一是確定學(xué)習(xí)資料的范圍與深度，明確“教”什么。二是揭示學(xué)習(xí)資料中各項知識與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，明白“如何教”。說教材包括：
1．在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材在大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的要求。闡述教材在整個教材系統(tǒng)（包括年級教材、整冊教材和單元教材等系統(tǒng)）中的地位、作用、好處及分擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。
2．分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點。說出教材中各知識點、潛力點和教育點分布滲透的狀況和處理意見，并站在理論的高度加以分析。
�。ǘ┱f學(xué)生（學(xué)情分析）
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課務(wù)必說清楚學(xué)生。對學(xué)生做出準(zhǔn)確無誤的分析，這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。說學(xué)生包括下面幾個方面狀況（那里可根據(jù)不同的課資料有所選取，可多可少）
1．學(xué)生舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。那里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知前他們所具有的知識經(jīng)驗，這種知識經(jīng)驗會對學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生什么樣的影響？
2．起點潛力分析。分析學(xué)生掌握教學(xué)資料所務(wù)必具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識所務(wù)必掌握的技能和態(tài)度。
3．一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。說明學(xué)生年齡特點，身體和智力上的個別差異所構(gòu)成的學(xué)習(xí)方式。
�。ㄈ┱f目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）
教師要把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)闡述清楚，那里包括：知識與潛力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。
�。ㄋ模┱f教具和學(xué)具
教師要把本節(jié)課所需要的教具和學(xué)具進(jìn)行說明，包括：圖片資料、音像資料、演示和實驗器材、多媒體課件等等。
（五）說重點和難點
根據(jù)本節(jié)課的資料，教師要準(zhǔn)確找出教學(xué)的重點和難點。
�。┱f教法
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在說課時應(yīng)簡要地說明：教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由。教學(xué)實踐證明，一堂課根據(jù)教材特點，選用幾種不同教法結(jié)合使用，可增強(qiáng)教學(xué)效果。
（七）說學(xué)法
學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選取”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在說課時應(yīng)突出地說明：學(xué)法指導(dǎo)的重點及依據(jù)；學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實施途徑；教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些潛力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（八）說教學(xué)程序
所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時間序列，通俗地講，就是教學(xué)活動是如何發(fā)起，之后又是怎樣展開，怎樣結(jié)束的。
說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為透過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有透過對教學(xué)過程的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題：
1．教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排
說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實際，借助那些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思路說明白。
說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體資料只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行。不能按教案象給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學(xué)過程時不僅僅要講教學(xué)過程的安排，還要講清：“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課標(biāo)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)）。
2．說明教與學(xué)的雙邊活動安排
那里說明怎樣運用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。
3．說明重點與難點的處理
要說明在教學(xué)過程中，是怎樣突出重點和解決難點的，解決難點運用什么辦法。
4．說明采用那些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么。
5．說明課后方式和資料。
6.說明作業(yè)布置的資料及目的。
7．說明（展示）板書設(shè)計。
�。ň牛┙虒W(xué)效果分析
對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計。
說課活動，分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課，上述資料務(wù)必闡述清楚。課前說課還應(yīng)說疑點，說明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點，求教于其他教師。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估和“”，即對這節(jié)課優(yōu)缺點的思考。
三、說課時注意的問題
說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點在于教學(xué)重點和教學(xué)難點的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾點：
(一)抓住一個“課”字，突出一個“說”字
說課，要用一節(jié)課10-15分鐘的時間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，務(wù)必經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷鋪墊—新授課—舉例—鞏固—置疑—小結(jié)—練習(xí)等過程，對采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來說，要經(jīng)歷前置補(bǔ)償—揭題展示—反饋矯正—課堂練習(xí)等過程。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”。說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說資料、說訓(xùn)練、說學(xué)生、無論說什么，都要說得有理有據(jù)，使聽者叫好，到達(dá)：“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。
在說課過程中，要個性注意以下幾點：
(1)“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說；
(2)“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學(xué)生去說；
(3)“說課”不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說案”一字不漏地死背下去；
(4)“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點，完成說的過程。
(二)遵循“課”路，選準(zhǔn)“說”法
教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。教師講課時，要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行，教師在說課時，當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開。能否圍繞教學(xué)思路實施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。
誠然，說課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說”。說理、說實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說、橫向說、縱向說、理論聯(lián)系實際說、陳述說、間語說。但無論怎樣“說”，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說”。
(三)變換“說”法，找準(zhǔn)“說”點
說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學(xué)生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學(xué)科的教師、本教研室的教師、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究室部門、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)。但無論怎樣，這些群眾都竭力站在學(xué)生角度去對待說課者所說的課，去審視說課者說課時的一字一句、一舉一動，包括教法的采用，教學(xué)重難點的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教學(xué)語音、語氣、表情、稱呼等。因此，說課者務(wù)必置于聽眾思維和學(xué)生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準(zhǔn)“說”點。
(四)把握“說”度，把課“說”活
說課的重點應(yīng)放在說清思路、說清教學(xué)過程、說清教學(xué)方法；而講課的重點則應(yīng)放在實施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。因此，用極有限的時間完成說課，務(wù)必詳略得當(dāng)。
那么，如何把握“說”度呢最主要的一點就是因材制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理，有理有法，有法有效、說得生動搞笑、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認(rèn)真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準(zhǔn)確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。
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