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做幼兒喜愛(ài)的魅力老師學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中，這樣有利于我們不斷提升自我。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面是小編為大家整理的做幼兒喜愛(ài)的魅力老師學(xué)習(xí)心得，歡迎閱讀與收藏。
做幼兒喜愛(ài)的魅力老師學(xué)習(xí)心得1
我一直相信，一本好書(shū)就像一粒幸福的種子，可以讓閱讀者收到很大的啟示。最近我利用工作后的閑暇之余，有幸閱讀了《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》一書(shū)，讓我學(xué)習(xí)的同時(shí)，也進(jìn)行了反思，內(nèi)心受到了很大的鼓舞。
有人說(shuō)：“快樂(lè)是一個(gè)人的財(cái)富。快樂(lè)的人不僅有自己的幸福感，也能給他人一種幸福的感染。”我完全同意的這樣的觀點(diǎn)。對(duì)于一名幼兒教師而言，孩子就是教師的一面鏡子，教師總是不快樂(lè)，那你的鏡子怎么會(huì)快樂(lè)呢?做一個(gè)幼兒喜愛(ài)的教師，僅僅靠傳授幼兒知識(shí)和技能是不夠的，還要讓幼兒在一日活動(dòng)中感受到快樂(lè)，感受到教師對(duì)幼兒的愛(ài)。
莫源秋先生在書(shū)本中也闡明了愛(ài)是雙向的.：幼兒的成長(zhǎng)需要教師的愛(ài)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展同樣也需要幼兒的愛(ài)。書(shū)中還收集了大量案例，具有很強(qiáng)的可讀性、啟發(fā)性和借鑒性，告訴我們一個(gè)熱情、友善、寬容、幽默、有才能、會(huì)關(guān)心人的幼兒教師會(huì)深受幼兒的喜愛(ài)。
“愛(ài)是一種需要，得到愛(ài)就會(huì)感到幸福和安全。”不僅幼兒需要教師的愛(ài)，教師對(duì)幼兒的愛(ài)同樣有一種深深的渴望。幼兒在教師愛(ài)的包圍中體驗(yàn)著一種安全感和歸屬感，教師在幼兒愛(ài)的舉止中品嘗著作為教師的幸福與快樂(lè)!最近每天早上起床都很費(fèi)勁，但是來(lái)到幼兒園看到孩子們見(jiàn)到我一邊叫著“王老師來(lái)了”“老師早上好”一邊撒開(kāi)小手向我跑來(lái)，我的心情馬上就充滿(mǎn)了陽(yáng)光，渾身都充滿(mǎn)了力量。這就力量不正是來(lái)自于孩子們對(duì)我的愛(ài)嗎?老師在讓孩子們喜歡的同時(shí)，還要注意自己的一言一行對(duì)幼兒的影響，因?yàn)槟愕囊谎砸恍�、一顰一笑都會(huì)成為他們盲目模仿的對(duì)象，所以教師要通過(guò)自己的行為，努力發(fā)揮自己的榜樣示范作用。幼兒喜愛(ài)的教師有積極正面的意義，不僅會(huì)促使他們愛(ài)上幼兒園，有利于幼兒心理健康成長(zhǎng)，更重要的一點(diǎn)是，還有利于幼兒接受教師的正面教導(dǎo)。幼兒很容易接受喜愛(ài)教師的教導(dǎo)，面對(duì)不喜歡的教師的教導(dǎo)，很可能產(chǎn)生逆反心理或抵觸情緒。
如何獲得幼兒的喜愛(ài)，在書(shū)中也做了詳細(xì)的說(shuō)明。得道幼兒的喜愛(ài)并不是一蹴而就的，也不是單靠個(gè)人的力量就可以實(shí)現(xiàn)的。除了用心觀察幼兒，投其所好、滿(mǎn)足他們的合理需求，以及提高自身的魅力，用魅力折服他們外，還需要其他教師和家長(zhǎng)的配合。一個(gè)有魅力的幼兒教師，應(yīng)該是一個(gè)會(huì)尋找幸福感且很容是獲得幸福感的教師，是一個(gè)懂得感恩的、自信的、有追求的教師!
“如果孩子生活在批評(píng)當(dāng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé);如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì)憂(yōu)心忡忡;如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信;如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人;如果孩子生活在受尊重的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)尊重他人。”如果孩子生活在快樂(lè)的環(huán)境中呢?那么他便會(huì)覺(jué)得自己生活在一個(gè)美好的世界!這一切，只有貼心的幼兒教師才能給予他們。想要做一個(gè)受幼兒歡迎和喜愛(ài)的教師，我們必須努力為他們創(chuàng)造安全的心理環(huán)境，滿(mǎn)足他們的安全需要。“一個(gè)沒(méi)有安全感的孩子，長(zhǎng)大后精神上也很難獨(dú)立�！币虼耍覀円皶r(shí)了解幼兒的心理安全狀態(tài)，學(xué)會(huì)正確對(duì)待處于心理不安狀態(tài)中的幼兒，讓他們獲得心理的安全滿(mǎn)足，這是非常必要的。教師在意識(shí)到幼兒正處于心理不安狀態(tài)之中，就需要教師的幫助，而不是批評(píng)或懲罰，找出引起幼兒不安的原因，對(duì)癥下藥讓幼兒獲得安全感。
孩子還小，情緒很容易受感染，因此老師在組織活動(dòng)前一定要調(diào)整好自己的情緒。特別是在工作或者生活中遇到不如意的時(shí)候就更要調(diào)節(jié)好自己的情緒，努力做到每一次面對(duì)孩子時(shí)，都能以積極快樂(lè)的情緒去帶動(dòng)孩子，感染孩子。
這本書(shū)我還沒(méi)有讀完，但是看到這里就已經(jīng)讓我受益匪淺了，我知道了一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師既是愛(ài)孩子的，又是得到孩子喜愛(ài)的。我會(huì)利用空閑的時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟書(shū)中的真諦，做一個(gè)幼兒喜愛(ài)的魅力教師。
做幼兒喜愛(ài)的魅力老師學(xué)習(xí)心得2
我一直相信，一本好書(shū)就像一粒幸福的種子，可以讓閱讀者收到很大的啟示。最近我利用工作后的閑暇之余，有幸閱讀了《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》一書(shū)，讓我學(xué)習(xí)的'同時(shí)，也進(jìn)行了反思，內(nèi)心受到了很大的鼓舞。
有人說(shuō)：“快樂(lè)是一個(gè)人的財(cái)富�？鞓�(lè)的人不僅有自己的幸福感，也能給他人一種幸福的感染�！蔽彝耆獾倪@樣的觀點(diǎn)。對(duì)于一名幼兒教師而言，孩子就是教師的一面鏡子，教師總是不快樂(lè)，那你的鏡子怎么會(huì)快樂(lè)呢?做一個(gè)幼兒喜愛(ài)的教師，僅僅靠傳授幼兒知識(shí)和技能是不夠的，還要讓幼兒在一日活動(dòng)中感受到快樂(lè)，感受到教師對(duì)幼兒的愛(ài)。
莫源秋先生在書(shū)本中也闡明了愛(ài)是雙向的：幼兒的成長(zhǎng)需要教師的愛(ài)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展同樣也需要幼兒的愛(ài)。書(shū)中還收集了大量案例，具有很強(qiáng)的可讀性、啟發(fā)性和借鑒性，告訴我們一個(gè)熱情、友善、寬容、幽默、有才能、會(huì)關(guān)心人的幼兒教師會(huì)深受幼兒的喜愛(ài)。
“愛(ài)是一種需要，得到愛(ài)就會(huì)感到幸福和安全�！辈粌H幼兒需要教師的愛(ài)，教師對(duì)幼兒的愛(ài)同樣有一種深深的渴望。幼兒在教師愛(ài)的.包圍中體驗(yàn)著一種安全感和歸屬感，教師在幼兒愛(ài)的舉止中品嘗著作為教師的幸福與快樂(lè)!最近每天早上起床都很費(fèi)勁，但是來(lái)到幼兒園看到孩子們見(jiàn)到我一邊叫著“王老師來(lái)了”“老師早上好”一邊撒開(kāi)小手向我跑來(lái)，我的心情馬上就充滿(mǎn)了陽(yáng)光，渾身都充滿(mǎn)了力量。這就力量不正是來(lái)自于孩子們對(duì)我的愛(ài)嗎?
老師在讓孩子們喜歡的同時(shí)，還要注意自己的一言一行對(duì)幼兒的影響，因?yàn)槟愕囊谎砸恍�、一顰一笑都會(huì)成為他們盲目模仿的對(duì)象，所以教師要通過(guò)自己的行為，努力發(fā)揮自己的榜樣示范作用。幼兒喜愛(ài)的教師有積極正面的意義，不僅會(huì)促使他們愛(ài)上幼兒園，有利于幼兒心理健康成長(zhǎng)，更重要的一點(diǎn)是，還有利于幼兒接受教師的正面教導(dǎo)。幼兒很容易接受喜愛(ài)教師的教導(dǎo)，面對(duì)不喜歡的教師的教導(dǎo)，很可能產(chǎn)生逆反心理或抵觸情緒。
如何獲得幼兒的喜愛(ài)，在書(shū)中也做了詳細(xì)的說(shuō)明。得道幼兒的喜愛(ài)并不是一蹴而就的，也不是單靠個(gè)人的力量就可以實(shí)現(xiàn)的。除了用心觀察幼兒，投其所好、滿(mǎn)足他們的合理需求，以及提高自身的魅力，用魅力折服他們外，還需要其他教師和家長(zhǎng)的配合。一個(gè)有魅力的幼兒教師，應(yīng)該是一個(gè)會(huì)尋找幸福感且很容是獲得幸福感的教師，是一個(gè)懂得感恩的、自信的、有追求的教師!
“如果孩子生活在批評(píng)當(dāng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé);如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì)憂(yōu)心忡忡;如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信;如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人;如果孩子生活在受尊重的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)尊重他人�！比绻⒆由钤诳鞓�(lè)的環(huán)境中呢?那么他便會(huì)覺(jué)得自己生活在一個(gè)美好的世界!這一切，只有貼心的幼兒教師才能給予他們。想要做一個(gè)受幼兒歡迎和喜愛(ài)的教師，我們必須努力為他們創(chuàng)造安全的心理環(huán)境，滿(mǎn)足他們的安全需要。
“一個(gè)沒(méi)有安全感的孩子，長(zhǎng)大后精神上也很難xxxx�！币虼�，我們要及時(shí)了解幼兒的心理安全狀態(tài)，學(xué)會(huì)正確對(duì)待處于心理不安狀態(tài)中的幼兒，讓他們獲得心理的安全滿(mǎn)足，這是非常必要的。教師在意識(shí)到幼兒正處于心理不安狀態(tài)之中，就需要教師的幫助，而不是批評(píng)或懲罰，找出引起幼兒不安的原因，對(duì)癥下藥讓幼兒獲得安全感。
孩子還小，情緒很容易受感染，因此老師在xxxx活動(dòng)前一定要調(diào)整好自己的情緒。特別是在工作或者生活中遇到不如意的時(shí)候就更要調(diào)節(jié)好自己的情緒，努力做到每一次面對(duì)孩子時(shí)，都能以積極快樂(lè)的情緒去帶動(dòng)孩子，感染孩子。
這本書(shū)我還沒(méi)有讀完，但是看到這里就已經(jīng)讓我受益匪淺了，我知道了一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師既是愛(ài)孩子的，又是得到孩子喜愛(ài)的。我會(huì)利用空閑的時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟書(shū)中的真諦，做一個(gè)幼兒喜愛(ài)的魅力教師。
做幼兒喜愛(ài)的魅力老師學(xué)習(xí)心得3
一本好書(shū)就像一粒幸福的種子，能夠在閱讀者身上開(kāi)出美麗的花朵。莫源秋教授的《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》這本書(shū)，就像這樣一粒飽滿(mǎn)的種子，落到我的心底，平凡細(xì)膩的筆觸讓我感動(dòng)、反思。這本書(shū)闡明了愛(ài)是雙向的，只有教師愛(ài)幼兒，沒(méi)有幼兒愛(ài)教師的愛(ài)是不完整、不科學(xué)的。這本書(shū)中讓我受益頗深的是以下兩個(gè)觀點(diǎn)。
一、幼兒犯了錯(cuò)誤，不需要大家?guī)兔Α?/strong>
教師想贏得幼兒的喜愛(ài)，除了為幼兒營(yíng)造充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境，還要營(yíng)造一種相互尊重的氛圍。許多教師容易走入這樣一個(gè)教育的誤區(qū)，即一個(gè)幼兒犯了錯(cuò)誤，讓所有的幼兒都來(lái)“幫忙”他。其實(shí)，犯錯(cuò)是幼兒個(gè)人的私事，有時(shí)更是幼兒個(gè)人的秘密，不需要大家都來(lái)關(guān)注，更不需要大家都來(lái)批判和“幫忙”。否則，大家都參與進(jìn)來(lái)，可能會(huì)讓犯錯(cuò)誤的幼兒在他人面前失去尊嚴(yán)。
諸如小朋友經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“尿褲子”的現(xiàn)象，如若老師處理不當(dāng)，孩子很可能會(huì)因?yàn)閾?dān)心被同伴取笑而厭學(xué)，在全班面前失去尊嚴(yán)，我們?nèi)缒苓\(yùn)用“高超的手段”保住孩子的面子，尊重他們“犯錯(cuò)誤”，不公開(kāi)羞辱孩子，教師肯定會(huì)得到孩子的感激和尊重，尊重不代表著教師對(duì)幼兒的尊重，更意味著幼兒之間的相互尊重。
通過(guò)閱讀此書(shū)，我明白了當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，教師就應(yīng)該和幼兒私下“了結(jié)”，或者讓幼兒自我“了結(jié)”，在別人不知不覺(jué)中改正，過(guò)于張揚(yáng)幼兒所犯錯(cuò)誤，不僅僅不利于幼兒改正錯(cuò)誤，也不利于幼兒的心理健康。另外使幼兒過(guò)多的去關(guān)注別人的短處，孩子的內(nèi)心會(huì)變得不陽(yáng)光。
書(shū)中“缺點(diǎn)”屬于孩子的秘密，這句話(huà)說(shuō)得十分有道理，莫老師還列舉了這樣一個(gè)例子，某老師在家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)，先將孩子的進(jìn)步之處大大肯定了一番，然后想將孩子存在的缺點(diǎn)也告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也急切地想明白，但該教師卻直接將缺點(diǎn)偷偷告訴了幼兒，讓幼兒暫時(shí)保密，等改正了，再向家長(zhǎng)報(bào)喜，我覺(jué)得此教師的做法十分值得我學(xué)習(xí)，把孩子的缺點(diǎn)當(dāng)作秘密來(lái)保護(hù)，是對(duì)幼兒的一種尊重，激勵(lì)幼兒在無(wú)人知曉的情況下快速地將自我的缺點(diǎn)改正，進(jìn)而獲得更大的進(jìn)步，因此在平時(shí)，我們要樹(shù)立一種保護(hù)幼兒秘密的意識(shí)，關(guān)注和滿(mǎn)足幼兒的需要，讓幼兒園成為幼兒向往的地方，做幼兒尊敬和喜愛(ài)的人。
二、做富有幽默感的幼兒教師。
幽默是現(xiàn)代人務(wù)必具備的一種手段，它是教育手段，也是教育目的。幼兒也喜歡“幽默”的教師，幽默不僅僅能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)，而且能讓幼兒在簡(jiǎn)單的氛圍中受到教育，獲得發(fā)展。
平時(shí)多使用幽默批評(píng)，許多時(shí)候，幽默化的間接批評(píng)比直接批評(píng)更易于理解，書(shū)中有這樣一個(gè)案例：一天，喝完牛奶，自由活動(dòng)時(shí)光，好幾個(gè)幼兒都爬到桌上，老師沒(méi)有生硬制止，她幽默地說(shuō)：“小淘氣們，快下來(lái)，要不都要變成小猴子了，變小猴子可要長(zhǎng)尾巴的啊。”聽(tīng)老師這么一說(shuō)，孩子們立刻笑著爬下了桌子，天天說(shuō)：“我可不想長(zhǎng)尾巴。”老師的話(huà)使幼兒的“違規(guī)”行為在笑聲中消失，因?yàn)楹⒆痈鼧?lè)意理解寓于幽默的勸導(dǎo)，老師的'幽默也使師幼關(guān)系更加融洽。
教師可讓幽默活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中占有一席之地，如利用一些閑暇的時(shí)光，教師或幼兒輪流講一些幽默的故事，進(jìn)行“說(shuō)與做的不一樣”的游戲等等，這些活動(dòng)充滿(mǎn)趣味性，又有必須挑戰(zhàn)性，對(duì)幼兒思維靈活性、深刻性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練都有不一樣地效果。
因此，今后，我將不斷提高自我的幽默意識(shí)和幽默潛力，以一種用心、樂(lè)觀和開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待幼兒，讓幼兒在簡(jiǎn)單愉快的情緒中受到啟發(fā)，獲得發(fā)展。
羅曼羅蘭說(shuō)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總是自我心中有陽(yáng)光�！笔堑模非罂鞓�(lè)是人的本性，自我心中有陽(yáng)光才能給孩子帶來(lái)陽(yáng)光的幼兒教師，一定會(huì)受到孩子的愛(ài)戴。所以，我愿意做幼兒喜愛(ài)的教師，和幼兒一起幸福地成長(zhǎng)!
做幼兒喜愛(ài)的魅力老師學(xué)習(xí)心得4
師幼關(guān)系的好壞，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是向往的樂(lè)園還是囚籠。在幼教崗位上經(jīng)營(yíng)一年的我覺(jué)得，絕大多數(shù)還是都是高高興興來(lái)幼兒園，因?yàn)橛變簣@是可以帶給他們快樂(lè)的地方，但往往也有個(gè)別孩子不想來(lái)園，其原因可能就是幼兒園或家庭的問(wèn)題，而教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、xxxx者，就因在其工作中做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓孩子們避免任何困擾，愛(ài)上這個(gè)樂(lè)園。我相信只有教師關(guān)注和滿(mǎn)足孩子的各種合理需要，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受快樂(lè)，讓自己在工作中創(chuàng)造快樂(lè)，做個(gè)幼兒喜愛(ài)的魅力教師。
閱讀此書(shū)后，讓我不禁聯(lián)想到了幼教工作中的方方面面，的確是這樣。而如何做幼兒喜歡的魅力教師，也需要從幼兒的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中去滲透，此書(shū)內(nèi)容的方方面面其實(shí)都在教老師如何建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)，在互動(dòng)中做幼兒喜愛(ài)的魅力教師。
為幼兒建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快，形成安全感、信賴(lài)感，創(chuàng)造一個(gè)xxxx、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，xxxx、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒與教師、同伴交談……這些都是構(gòu)建積極、有效的師幼互動(dòng)的`基本條件。
在自己的實(shí)際互動(dòng)中也發(fā)現(xiàn)了其存在的問(wèn)題就是教師的角色定位，教師往往把自己定位管理者和操控者，“現(xiàn)在應(yīng)該做什么”，在這樣的壓力和環(huán)境下，師幼之間充分、積極地互動(dòng)關(guān)系就難以建立。教師應(yīng)成為互動(dòng)的xxxx者和幼兒發(fā)展的xxxx者，才可能在實(shí)際中更多的關(guān)注幼兒的實(shí)際情況，關(guān)注幼兒的情感需要，衡量好幼兒與教師的關(guān)系，讓互動(dòng)更有效，讓孩子更喜歡。
在一個(gè)幼兒所喜歡的活動(dòng)中，往往表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性，他們自己在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題答案中潛能得到了發(fā)揮，因?yàn)榛顒?dòng)是幼兒自己的活動(dòng)，所探索的問(wèn)題也是他們真正想知道的東西，這樣的形式教師就做到了順應(yīng)幼兒的探索，給足幼兒xxxx的時(shí)間和空間，同時(shí)幼兒也會(huì)愛(ài)上你的課堂，此時(shí)與幼兒的內(nèi)心世界又靠近了點(diǎn)。幼兒在享受，教師在創(chuàng)造，讓快樂(lè)一直延續(xù)。
追求快樂(lè)是人的本性，把自己心中的陽(yáng)光帶給每一位孩子，受到他們的愛(ài)戴，我愿做幼兒喜愛(ài)的老師，和他們一起成長(zhǎng)。
做幼兒喜愛(ài)的魅力老師學(xué)習(xí)心得5
我一直相信，一本好書(shū)就像一粒幸福的種子，可以在閱讀者的身上開(kāi)出美麗的花朵。在此寒假里我看了莫源秋教授的《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》這本書(shū)，讓我受益匪淺，忽然覺(jué)得自己好幸福，每天都和一群活潑可愛(ài)的孩子在一起，看到他們那一張張笑臉這難道不是幸福嗎?
這是一本有魔力的書(shū)，在里面包含了很多的愛(ài)。愛(ài)應(yīng)該是幼兒園的一種內(nèi)在文化，關(guān)愛(ài)的理念應(yīng)該植入到幼兒園里每個(gè)人的心靈深處。幼兒園里的每個(gè)人都應(yīng)該發(fā)自?xún)?nèi)心地去愛(ài)周?chē)娜�，幼兒園里的每個(gè)角落都應(yīng)該充滿(mǎn)愛(ài)的氣息。在幼教崗位的十年中，我覺(jué)得現(xiàn)實(shí)生活中我們談到教育時(shí)，談到的更多的是教師對(duì)幼兒的愛(ài)，而極少談?dòng)變簩?duì)教師的愛(ài)。
但我始終覺(jué)得愛(ài)應(yīng)該是雙向的。只有教師愛(ài)幼兒，沒(méi)有幼兒愛(ài)教師，那么愛(ài)是不完整的。而教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，合作者，xxxx者，就因在xx時(shí)工作中滲透愛(ài)的元素，讓孩子能夠懂得什么叫愛(ài)。我相信，只有教師關(guān)注幼兒給幼兒真正的愛(ài)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中享受愛(ài)，讓自己在工作中創(chuàng)造愛(ài)。做個(gè)幼兒喜愛(ài)的魅力教師。
閱讀此書(shū)，知道了我如何做喜愛(ài)的魅力教師。這需要從幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)去滲透。在互助中做幼兒喜愛(ài)的魅力教師。那怎樣才能做到一位被幼兒喜愛(ài)的魅力教師呢?經(jīng)過(guò)閱讀，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面：
一、做個(gè)幼兒喜愛(ài)的教師
1、愛(ài)是雙向的
巴特爾曾說(shuō)：教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了感情也會(huì)消融。因此，一個(gè)讓幼兒喜愛(ài)的教師首先應(yīng)該是一個(gè)愛(ài)幼兒的教師�！皭�(ài)是一種需要，得到愛(ài)就會(huì)感到幸福和安全�！庇變涸诮淌覑�(ài)的包圍中體驗(yàn)著一種安全感和歸屬感，教師在幼兒愛(ài)的舉止中品嘗著作為教師的幸福與快樂(lè)!
2、愛(ài)要有途徑
我想，沒(méi)有哪一位教師不想贏得幼兒的喜愛(ài)。然而，贏得幼兒的喜愛(ài)并不是一蹴而就的，也不是單靠個(gè)人的力量就可以實(shí)現(xiàn)的。我們教師除了用心觀察幼兒，投其所好，滿(mǎn)足他們的合理需要，以及提高自身的魅力。有魅力的幼兒教師首先要有人格魅力，要有學(xué)識(shí)魅力，還要有幸福感。因此，一個(gè)有魅力的幼兒教師，應(yīng)該是一個(gè)會(huì)尋找幸福感且很容易獲得幸福感的教師，是一個(gè)懂得感恩的，自信的，有追求的教師!
二、做個(gè)貼心的幼兒教師
1、以溫和的態(tài)度對(duì)待幼兒
陳鶴琴先生說(shuō)：一個(gè)滿(mǎn)面笑容的教師，大家都會(huì)喜歡。兒童是最有感情的。你態(tài)度和藹，笑口常開(kāi)，使幼兒感動(dòng)溫暖，感到親切，他就會(huì)接近你。的確如此，與態(tài)度嚴(yán)厲的教師相比，態(tài)度溫和的教師更受幼兒歡迎和喜愛(ài)。我們教師在日常教學(xué)中應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，xx等對(duì)待幼兒，也要xxxx自己的脾氣，不隨便向幼兒發(fā)火。
2、營(yíng)造一種互愛(ài)的環(huán)境氛圍
無(wú)數(shù)事實(shí)證明：xxxx比成才更重要。因此，教師營(yíng)造一種互愛(ài)的班級(jí)氛圍。讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人，比教授幼兒知識(shí)和讓幼兒在這種充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境生活和學(xué)習(xí)。幼兒在獲得他人的愛(ài)的同時(shí)，也會(huì)耳濡目染地形成關(guān)心他人的意識(shí)，逐漸懂得愛(ài)他人。
3、讓幼兒時(shí)刻感受到教師的愛(ài)
魯迅先生說(shuō)：教育是植根于愛(ài)的。愛(ài)是教育的源泉。沒(méi)有愛(ài)的教育不能稱(chēng)其為教育。幼兒的思維發(fā)展正處于具體形象階段。他們眼中的世界是非此即彼，非黑即白的。因此，我們要盡量用幼兒感受到的方式明明白白地表達(dá)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。如;用親密的動(dòng)作表達(dá)對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)，抱抱她，拉拉手等;用關(guān)懷的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)，有關(guān)心幼兒心情，日常生活，幼兒進(jìn)步和成長(zhǎng)的.語(yǔ)言。
4、愛(ài)要持之以恒
師幼之間的互愛(ài)行為，可以幼兒發(fā)起，也可以有教師發(fā)起。當(dāng)幼兒對(duì)教師還缺乏愛(ài)的時(shí)候，幼兒教師有責(zé)任和義務(wù)不斷地向幼兒發(fā)出愛(ài)的信息。以持之以恒的愛(ài)贏得幼兒對(duì)教師的愛(ài)。教師絕對(duì)不能因?yàn)橛變旱摹睙o(wú)情””冷漠”而放棄關(guān)愛(ài)幼兒的責(zé)任和義務(wù)。幼兒教師要相信，堅(jiān)定不移的愛(ài)定能感動(dòng)幼兒并最終贏得幼兒的喜愛(ài)!
5、讓幼兒過(guò)一種有尊嚴(yán)的生活
幼兒年齡雖小，但同樣有做人的尊嚴(yán)，同樣希望被他人尊重。特別是希望得到教師和同伴的尊重。尊重幼兒，也是老師獲得喜愛(ài)，感激和尊敬的一個(gè)重要因素。在日常生活和教學(xué)活動(dòng)中，教師能否讓幼兒在幼兒園過(guò)一種有尊嚴(yán)，有面子的生活，也是決定幼兒對(duì)教師喜惡的一個(gè)重要因素。
總之一句話(huà)，要做幼兒喜愛(ài)的教師，我們就必須具備幼兒喜愛(ài)的資本，品性，才能，智慧。愿幼兒園生活成為一種充滿(mǎn)愛(ài)意的生活，讓每個(gè)幼兒在愛(ài)的滋潤(rùn)下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，讓每位幼兒教師在充滿(mǎn)愛(ài)的教育情境中快樂(lè)地工作!
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