3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會
當(dāng)我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編幫大家整理的3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會1
此次疫情期間,我認真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,雖然此前已經(jīng)閱讀過,但好書不厭百回讀,我又進行了通讀、理解。《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域,11個子領(lǐng)域、32個教學(xué)目標(biāo)、87條教學(xué)建議。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望,其中教育建議部分對我的啟示最大。
1、營造溫暖、輕松的環(huán)境,讓幼兒形成安全感和信賴感。對于小班幼兒剛進園的時候,由于環(huán)境陌生,又哭又鬧,不哭的孩子已跟著哭了,有嚴(yán)重的分離焦慮!吨改稀方o我們的建議是:教師要保持良好的情緒狀態(tài),以積極、愉快的情緒影響幼兒;以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點、接納他們的個體差異,不簡單與同伴做橫向比較。這樣就能給孩子營造一個溫暖的心理環(huán)境,讓孩子對這個陌生的地方、陌生的人產(chǎn)生好感,幫助孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境。例如有些孩子比較內(nèi)向,不愿與別人交流,我們應(yīng)該以欣賞的態(tài)度去對待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點,將其放大化,讓孩子對自己的優(yōu)點和長處有所認識并感到滿足。
2、怎樣對待犯錯誤的孩子。小班的孩子由于自控能力差,好奇心強。不管什么東西都想摸。所以經(jīng)常犯錯誤,《指南》給我們的建議是:幼兒做錯事時要冷靜處理,不歷聲斥責(zé),更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制,等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。
3、應(yīng)該尊重每個孩子的發(fā)展,注重個體差異。孩子們來自不同的家庭,全班孩子之間存在個體差異,作為教師,我們應(yīng)該尊重每個孩子的發(fā)展,接納孩子的個體差異,不做橫向比較。每一個孩子都有自己的優(yōu)點,不準(zhǔn)用“像不像”、“好不好”等評價幼兒的作品,每一個孩子都有他獨特的學(xué)習(xí)方式和獨創(chuàng)性。
4、尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律。我們的家長不管孩子有沒有這方面的興趣、愛好,是不是適合自己孩子年齡段的`特點,我們班的家長中也存在著這種問題,他們關(guān)心的是孩子認識了多少字,會寫多少數(shù)字。我們不能滿足家長的要求,以家長為中心,違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。不考慮幼兒的年齡特點,身體發(fā)育,強加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符的內(nèi)容。孩子應(yīng)該有嬉笑游樂的快樂童年,這不僅是對孩子的童年負責(zé),也是對孩子未來的成長負責(zé)。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點體會,在工作中,我會理論聯(lián)系實際。我想,我們的孩子一定有一個天真、快樂、游戲的童年。
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今晚聽了專家老師的講座,真的是受益匪淺,感受頗多。孩子是家庭的希望,祖國的未來,怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展,而且發(fā)展得更好呢?通過學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟。
一、作為家長一定要樹立正確的教育觀。
1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,幼兒需要身心全面發(fā)展,不應(yīng)片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展;
2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒;
3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,嚴(yán)禁“拔苗助長”;
4、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
二、我們要關(guān)注和促進幼兒的身心健康發(fā)展。家長應(yīng)為幼兒提供均衡的營養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來保證健康的體態(tài),創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境,讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛,形成積極穩(wěn)定的情緒情感,幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,提高自我保護能力。家長尤其注意不宜過度保護和包辦代替,以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機會。
三、注重培養(yǎng)幼兒的語言能力,為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,讓幼兒想說、敢說、喜歡說,并能得到積極的回應(yīng)。為幼兒提供豐富適宜的讀物,培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣及閱讀理解能力。
四、幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿,潛移默化地發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用,避免簡單生硬的說教。使幼兒愿意與人交往,能與同伴友好相處,并喜歡適應(yīng)群體生活,培養(yǎng)幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn),懂得關(guān)心尊重他人。
幼兒的思維特點是以具體形象思維為主,應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知,親身體驗和實際操作進行的科學(xué)學(xué)習(xí),不應(yīng)為追求知識和技能的掌握,對幼兒進行灌輸和強化訓(xùn)練。
培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力,喜歡自然界與生活中美的事物,讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力,并喜歡藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)出來。
作為家長,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長,在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的`知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,尊重孩子們原有的水平,不能不講方法地和其他孩子進行比較,發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面,引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》不斷充實自己的理論,和幼兒園老師一道讓孩子能夠真正得到健康、合理、全面的發(fā)展。
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聽了李老師的精彩講解,從中學(xué)到很多育兒知識和方法?偨Y(jié)出了幾點育兒小妙招:
1、盡可能的創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境,允許孩子“異想天開”。①注重和孩子的日常生活交流。例如,讓孩子觀察家里種的花花草草,下過雨后的小蚯蚓等,激發(fā)好奇心。②培養(yǎng)求知欲。
2、認真傾聽孩子提出的問題,并積極回答。家長不會的問題不要不懂裝懂,可以引導(dǎo)孩子一起上網(wǎng)查資料解答,要做個“裝傻”的家長。
3、正確處理孩子犯的小錯誤。我們家依依經(jīng)常把鞋子亂丟,覺得李老師講的方法可以一試,大人放鞋的地方放上大腳丫的.圖片,小孩兒的地方放上小腳丫的圖片,對號入座,這樣她就不會亂擺放了。和孩子一起設(shè)計圖片,激發(fā)她的想象力和創(chuàng)造力。
4、家長要和孩子玩各種親子游戲。例如,語言游戲,體育游戲,圖形拼擺造型游戲,搭積木游戲等。
5、為孩子創(chuàng)造交往的環(huán)境和機會。比如,去朋友或親戚家玩耍,邀請小朋友到家里來做客。教會孩子在與人交往中的禮貌用語,進行交往語言的訓(xùn)練。
6、幫助孩子改掉任性、霸道的習(xí)慣。
7、培養(yǎng)孩子樂于分享的情感。
8、教給孩子與同伴交往的基本技能。
總之,教育孩子不能操之過急,揠苗助長,尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律,陪伴孩子一起成長。
回首過去這一年的育兒歷程,有人感慨:“孩子,你已經(jīng)長大,大到媽媽不再是你的全世界”也有人欣慰:“寶貝,我陪你長大,你陪我變老”。親子陪伴,從來都不是單向付出,即便它指向分離,愛的陪伴也會始終都在!
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通過《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí),我映象最深的事《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,應(yīng)該可以達到什么發(fā)展水平提出了合理要求。跟之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,有了更詳細、具體的目標(biāo)。
通過《指南》的學(xué)習(xí),我清楚地認識到我所教育的年齡段孩子應(yīng)該達到怎樣的目標(biāo),而達到這樣的目標(biāo),我又可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內(nèi)容對于我們教師來說,是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后如何開展教育教學(xué)工,作具有很大的指導(dǎo)作用,也可以有效避免對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
通過《指南》的學(xué)習(xí),我深刻地意識到,兒童就是民族的未來,我們要了解兒童的身心發(fā)展規(guī)律,一切都要從有利于兒童的發(fā)展出發(fā),反思我們過去的做法,去除不利于孩子發(fā)展的因素,蹲下來,傾聽孩子的心聲,了解他們的需要,給孩子關(guān)愛,向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的環(huán)境、區(qū)域,多提供孩子操作的機會,讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗,讓幼兒自主參與學(xué)習(xí)、探索活動,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
通過《指南》的學(xué)習(xí),我知道加強與家長的聯(lián)系溝通,是實現(xiàn)家園同步和諧發(fā)展的必要途徑。孩子的童年是短暫的,孩子的心是一塊奇妙的土地,播下一個行為,你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運。讓孩子學(xué)習(xí)他這個年齡該學(xué)的'東西,做他該做的事情。不能把成人的意志強加給孩子,讓孩子真真正正擁有幸福、快樂的童年。
通過《指南》的學(xué)習(xí),是我知道了《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,而不能把它當(dāng)成標(biāo)桿去測量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒的繩索!吨改稀诽岢覀冏鲆粋研究型的老師,善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng),創(chuàng)新自己的教育教學(xué)理念,調(diào)整自己的教育思路,為每一位孩子創(chuàng)造出一片美好的明天。
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各位老師,各位家長,大家好。很高興能在這里與大家分享關(guān)于教育孩子的心得體會。
我的孩子叫張洲銘,今年5歲,上幼兒園中班,在各位老師的悉心教育和培養(yǎng)下,我及我的家人能感覺到他的進步很明顯,對學(xué)校新環(huán)境的適應(yīng)能力較好,正在茁壯成長,是個快樂而又有點調(diào)皮的小男孩。借此機會,感謝各位老師為孩子付出那么多辛勤汗水和無盡的關(guān)愛!
我和許許多多的家長一樣,很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活情況,都希望自己的孩子優(yōu)秀,能健康快樂成長。我覺得教育不單單是學(xué)校老師的責(zé)任,家庭教育是很重要一方面。
1、家長應(yīng)該先教育孩子學(xué)會做人,父母是孩子的第一任老師,要做到以身作則、言傳身教;
2、家長對待孩子提出的`要求,要做到疼愛但不溺愛,適當(dāng)?shù)拇煺劢逃龑⒆右彩怯泻锰幍模?/p>
3、家長應(yīng)讓孩子在生活學(xué)習(xí)方面養(yǎng)成好習(xí)慣。講道德、懂禮貌、辯是非,培養(yǎng)一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有益的興趣愛好,生活中做一些力所能及的事情;
4、家長對孩子要有耐心,多鼓勵引導(dǎo),激發(fā)孩子的自信心。多陪伴和關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況,及時與孩子溝通交流。應(yīng)理解和尊重孩子,培養(yǎng)孩子的自信心和自尊心。
孩子的教育不能只依靠老師,更多的還需要家長和老師共同完成。作為家長,很愿意同老師學(xué)習(xí)并交流孩子的教育方式方法。
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為了提升教師的專業(yè)水平更為深刻的認識了解幼兒的發(fā)展規(guī)律,園領(lǐng)導(dǎo)專門抽時間分年齡階段與我們共同學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā)展目標(biāo)。
在幾年的教學(xué)工作中不管是教師指導(dǎo)書還是幼兒用書你不難發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律那就是每本書中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位,可想幼兒的健康是多么的重要!吨改稀芬裁鞔_指出:“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”
通過這次的學(xué)習(xí),我認識到健康是指人們在身體、心理和社會適應(yīng)方面保持良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域可以細分為三個子領(lǐng)域,即“身心狀況”、“動作發(fā)展”和“生活習(xí)慣與生活能力”。每個子領(lǐng)域都包含了各種發(fā)展目標(biāo),而這些目標(biāo)在不同年齡階段也有所不同。因此,在設(shè)計幼兒活動時,我們應(yīng)該考慮到他們的發(fā)展需求,而不是盲目地進行活動。
健康是幼兒成長的基礎(chǔ)我們應(yīng)該把握幼兒的健康發(fā)展,首先就應(yīng)該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應(yīng)能力。在農(nóng)村生長的孩子一般都是由爺爺奶奶帶,他們的飲食不規(guī)律、教育方式死板對孩子的各方面不良好,通過學(xué)習(xí)后我們在與家長交談時就可以運用《指南》中的相關(guān)知識向家長解釋,讓家長清楚幼兒個年齡階段的發(fā)展規(guī)律。
了解幼兒動作發(fā)展的同時,我們要注意他們具備的'平衡能力、動作協(xié)調(diào)性、靈敏性、力量和耐力水平以及手部動作的靈活協(xié)調(diào)程度。為促進幼兒動作發(fā)展,我們需要通過各種活動來培養(yǎng)他們的運動細胞。然而,在進行活動時,安全必須放在首位,只有確保幼兒的安全,教育才能取得必然的效果。動作發(fā)展是循序漸進的,每個年齡階段都有相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)。雖然這些目標(biāo)對于成年人來說可能微不足道,但對于幼兒來說卻至關(guān)重要。因此,我們應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)活動形式,幫助幼兒實現(xiàn)他們的發(fā)展目標(biāo)。
最后,我們要了解幼兒的日常習(xí)慣和生活技能。這包括具備良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣,能夠自己基本照顧自己的能力,掌握基本的安全知識和自我保護能力。幼兒的生活習(xí)慣是逐漸培養(yǎng)的,在生活和教學(xué)中,我們應(yīng)該教導(dǎo)幼兒自己做自己的事情,并培養(yǎng)他們具備獨立意識,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活能力。
總之,幼兒健康快樂的成長是你我所共同關(guān)注的焦點,也是幼兒園教育的首要任務(wù),健康是幼兒幸福的源泉,但愿通過我們的努力,能激發(fā)幼兒對健康的興趣,體驗到健康成長的快樂,從而形成健康的個性心理品質(zhì),促進身心和諧發(fā)展,為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo),教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)。的確,作為一名成長中的幼教工作者,我們在教育路上會有許多的困惑,我們除了在學(xué)習(xí)理論知識外,更應(yīng)該了解幼兒各年齡段特點,從而實施科學(xué)有效的教育。
在《指南》培訓(xùn)學(xué)習(xí)講座中,我了解到《指南》對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達到的能力作了更詳細的指導(dǎo),對我們教師的工作有積極有效的推動作用,也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。同時,通過聆聽講座,我對《指南》有了更深的理解。下面,簡單地談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。
一、在《指南》學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,學(xué)到了什么
1、《指南》不是《綱要》的替代品!吨改稀泛汀毒V要》一樣,將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比,更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細的參考依據(jù)。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》,不斷充實自己的理論知識,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
2、《指南》是教師的福音,家長的貼士!吨改稀返念C布幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點。作為教師,《指南》就像是一位“經(jīng)驗老道的學(xué)者”,不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上,還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的.引導(dǎo)方法,讓教師在指導(dǎo)幼兒過程中看到了教育的無限可能性。作為家長,《指南》又像是一位“請回家中的教育專家”,幫助家長了解自己家幼兒應(yīng)達到的能力和水平。因此,《指南》的出現(xiàn),給我國學(xué)前教育指明了更好的發(fā)展方向。
二、通過學(xué)習(xí)《指南》,反思些什么
1、幼兒園教學(xué)不是“教課”,而是培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)興趣”!吨改稀分忻鞔_指出:“每個幼兒的心里都有一顆美的種子,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美!
現(xiàn)實的教育誤區(qū)是教師往往“重技能,輕感受”,從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。在我們的教育過程中,尤其是繪畫教學(xué)中,教師往往教幼兒繪畫的技能,如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等;而忽略了幼兒對繪畫的表現(xiàn)力,大大抹殺了幼兒對藝術(shù)的感受和表現(xiàn)。因此,在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力而減少千篇一律的“教課”。
2、《指南》不是衡量幼兒的標(biāo)尺。剛接觸到《指南》時,我的第一反應(yīng)是將《指南》當(dāng)做一個衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。但當(dāng)我通過專家的指導(dǎo),我才慢慢領(lǐng)悟到,《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認真貫徹《指南》的精神,調(diào)整自己教育思路,改變自己的態(tài)度,做到個體教育。
三、深入落實《指南》,我們應(yīng)該做些什么
1、認真學(xué)習(xí)《指南》,充實自己理論。作為教師,我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展,從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展,尊重幼兒發(fā)展的個體差異,支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
2、明確教育目標(biāo),保護幼兒自尊、自信心!吨改稀诽岢隽嗣總階段幼兒應(yīng)達到的發(fā)展水平,但是在我們的實際工作中,在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時,我們應(yīng)當(dāng)明確自己的目標(biāo):保護幼兒的尊心和自信心,關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處,多給予肯定和表揚,不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較。作為老師,我們要用平和的心態(tài)來對待,允許孩子存在這種差異,耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導(dǎo)和幫助,使每個孩子都得到較好的發(fā)展。
總之,通過學(xué)習(xí)《指南》,我又學(xué)到了很多,收獲了很多。我將以《指南》的精神來指導(dǎo)自己未來的教學(xué)工作,我會在今后的教育工作中不斷改進、實踐,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持,和孩子共同成長!
3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會8
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,對幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)提出了更細化、更明確的的要求,對我們教師開展教學(xué)活動指明了工作的方向,下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)的一些體會:
幼兒教育最根本的任務(wù)是促進孩子健康發(fā)展!3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想,幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo),強調(diào)幼兒是教育過程的主體,教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗、興趣出發(fā),關(guān)注個體發(fā)展差異,不能一刀切地評價孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域,與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相比,提出了更詳細、更具體的目標(biāo)。每個領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo),對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么,達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議,給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。
《指南》讓我清楚地認識到教育每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標(biāo),為達到這樣的目標(biāo),我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內(nèi)容對于教師來說,是非常寶貴的資源。對于我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到:孩子就是民族的未來,我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),反思我們過去的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛,向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的`課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗,提供孩子操作的機會,讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗,讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
培養(yǎng)孩子快樂、健康成長是我們教育的目標(biāo),因此,我們教師要對幼兒的發(fā)展目標(biāo)有個清晰的認識,《指南》的學(xué)習(xí),對我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先,關(guān)注幼兒的健康,根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體發(fā)展的游戲,讓孩子體格上得到應(yīng)有的發(fā)展。再次,關(guān)心幼兒,熱愛幼兒,平等對待和尊重幼兒。因為愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個體發(fā)展的機會,積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往,讓每個孩子在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
學(xué)習(xí)了《指南》,老師可以幫助家長了解育兒知識,讓家長認識孩子發(fā)展的規(guī)律,知道孩子什么時候該學(xué)什么,怎樣做才是適合孩子發(fā)展的,也讓家長意識到“小學(xué)化教學(xué)”“強迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害,更新家長育兒理念,共同樹立科學(xué)教育孩子的思想,家長也能充分理解和支持老師,家園配合教育,充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。
有了《指南》,接下來我會更深入學(xué)習(xí),以專業(yè)的知識、靈活的反應(yīng),掌握更多適宜、有效的教育策略,不斷更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促進幼兒全面、健康快樂地成長!吨改稀肥侵笇(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒,傷害幼兒,不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
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今天幼兒園組織學(xué)習(xí)了《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,我仔細認真的讀了幾遍,其中的內(nèi)容讓我受益匪淺。我感覺他就像一個指南針,指引著我在教育孩子的迷茫中找到正確的方法。
通過閱讀學(xué)習(xí),我們家長更要清楚的認識到,孩子在每個年齡階段都應(yīng)該具體達到什么樣的標(biāo)準(zhǔn),不要盲目的去要求孩子,更不要單獨只看一面,去羨慕“別人家”的`孩子!吨改稀穼ξ覀兗议L在每個方面都提出了一些合理化的建議,引領(lǐng)我們家長和孩子一起生活,一起在游戲中學(xué)習(xí),在交往中成長。在了解孩子身心發(fā)展規(guī)律的同時,更要從利于孩子發(fā)展的角度出發(fā),俯下身子,多去傾聽孩子的心聲,給孩子充分的理解和尊重,不能用我們大人標(biāo)準(zhǔn)和夢想去評判和要求訓(xùn)練孩子,每個孩子在這一時期都是想象力和創(chuàng)造力的發(fā)芽期,了解他們的真正需求,多給孩子一些獨立的空間和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)支持,多給孩子一些家庭陪伴和關(guān)愛。
為了孩子能夠快樂健康的成長,為了讓孩子成為一名自信,自立,自強的人,我們更應(yīng)該用心學(xué)習(xí)耐心陪伴孩子,參與到他們的每一步成長之中,成為一名合格的家長!
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“指南”其中“指”有指向、指引之意,“南”有南方,方向含義,指南原意指向南方,可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據(jù)。而如《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》它的誕生,像指南針為愛孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。
在大學(xué)時經(jīng)常聽老師提及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于它也只是淺顯認知,真正接觸學(xué)習(xí)并讓自己感受到它的魅力還是19年初,剛剛進入新環(huán)境,就要作為教師帶班,很是憂慮,一起搭班的是以為資歷比較深的老師,很是明白我的感受,安慰我的同時交給我一本書,便是《3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,好好讀一讀,你一定會有收獲,這是她給我的原話,之后自己無論在教學(xué)還是玩游戲,亦或是與幼兒相處中總會有意去思考這個階段孩子應(yīng)該達到的目標(biāo),這個游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域,這個孩子與人交往或語言能力如何......之后來到新教師培訓(xùn)課堂、再進入一幼,深切體會到了《3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo),教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)。我對《指南》有了更深的理解。
一、《指南》是《綱要》的具體與拓展
提到《指南》,我們會聯(lián)想到《綱要》,這兩本教育指導(dǎo)書都將幼兒的學(xué)習(xí)生活和健康發(fā)展劃分為健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五個領(lǐng)域。它們都包含了各個領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容發(fā)展要求、目標(biāo)以及教育建議。然而,《指南》相較于《綱要》更加詳細和具體。特別是其中的教育建議,給出了一些可行的方法。因此,在今后的`工作中,我將不斷學(xué)習(xí)理解《指南》和《綱要》,充實自己的理論知識,以便能夠給孩子們提供真正合理和全面的發(fā)展。
二、《指南》是教師及家長的方向盤
對于教師及家長來說,《指南》是方向盤,為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向,它在不同領(lǐng)域中給予目標(biāo)與要求并賦予教育建議,給出了行之有效的引導(dǎo)方法,幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應(yīng)達到的能力與水平,從而看到幼兒教育發(fā)展的可能性。
三、通過學(xué)習(xí)《指南》,我們要清楚:
1。幼兒園教學(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣
比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出:“每個幼兒的心里都有一顆美的種子,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美!蔽覀兊慕逃^程中,尤其是繪畫教學(xué)中,很多時候往往注重幼兒繪畫的技能。如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等;而大大抹殺了幼兒對藝術(shù)想象力與創(chuàng)作表現(xiàn)能力。所以,在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng),來替代千篇一律的“教課”。
2!吨改稀凡皇呛饬坑變旱某咦
當(dāng)我第一次接觸《指南》時,我立刻開始將其中列舉的各項與我的班級幼兒進行比較,想看看孩子們的能力水平是否達到了書中所描述的標(biāo)準(zhǔn)。我不禁將《指南》視為一個衡量幼兒發(fā)展能力的依據(jù)。然而,隨著時間的推移,我逐漸明白,《指南》的目的是指導(dǎo)教師如何幫助孩子們發(fā)展,而不是作為衡量幼兒能力的準(zhǔn)則。我們需要學(xué)會觀察幼兒,反思自己的教學(xué)方式,并成為一名研究型的教師,全心貫徹《指南》的理念,明確幼兒的發(fā)展方向。
總之《指南》帶給我們很多,作為幼兒教師,我們要做的就是認真學(xué)習(xí)《指南》,充實自己理論知識,使每個幼兒都能得到更好的發(fā)展。
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最近,在孩子所在幼兒園老師的提醒下,我有幸讀到這篇《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這本書;私粋小時的時間,我一口氣將這篇指南讀完了,然后在兩周內(nèi),又反復(fù)讀了好幾遍。書的封面樸實無華,然而內(nèi)容卻震撼人心,在讀的過程中我按書總給出的每一個發(fā)展目標(biāo)和教育建議,逐一的印證我的孩子是不是達到了要求,日常生活中我們是否按照書里面的建議去做,如果做了,效果究竟如何;如果沒做,原因又是什么。通篇讀完之后,心中產(chǎn)生了許多感悟,有慶幸,有遺憾,有恍然大悟,F(xiàn)將一些心得和體會記錄如下。
《指南》將孩子的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域都按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的孩子應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》的核心是以人為本。孩子為本,意味著要認識到孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,尊重孩子獨特的學(xué)習(xí)方式和特點,尊重孩子的個體差異。著眼于其未來發(fā)展,重視孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨特價值,充分地尊重和保護兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境,最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強化訓(xùn)練。孩子們需要自主,因為只有自己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的。書中有三點對我啟示最大。
1、允許孩子犯錯誤
指南中寫道“孩子身心發(fā)育尚未成熟,需要成人的精心呵護和照顧,但不宜過度保護和包辦代替,以免剝奪孩子自主學(xué)習(xí)的機會,養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣,影響其主動性、獨立性的發(fā)展”。其實,在初為人母的時候,我也讀了很多育兒書籍,很多書中都強調(diào)了要培養(yǎng)孩子的動手能力、自主能力,不要過分包辦。在現(xiàn)實生活中,我們也盡量給他創(chuàng)造自己動手的機會,比如說自己穿襪子、自己穿鞋、自己收拾玩具等等,我們自認為盡心盡力了,可是,孩子上了孩子園后一段時間后,老師與我們溝通,孩子的動手能力差,被包辦太多……當(dāng)時我真的很有挫敗感,哪里出了問題?后來我仔細觀察與思考,我發(fā)現(xiàn),我們確實讓他去做,但是我們是讓他以我們的標(biāo)準(zhǔn)去做,讓他按照我們認為正確的方式去做,我們不允許孩子犯錯!
有一次,孩子在吃提子,于是吭哧吭哧自己剝皮,手小,動作慢,半天吃不了一個。爸爸在一旁著急了“直接吃了不就行了,皮最后吐出來”。于是,孩子剝完一個后,再也不剝了,他喪失了剝提子的樂趣。孩子自己疊被子,把被子鋪在地上,左一下右一下疊不到一起,我們在一旁看的那個著急啊,怎么能把被子放在地上呢?你不知道把被子放在地上會把被子弄臟嗎?別疊了,不夠麻煩的。于是,孩子的又一次嘗試失敗了。孩子興致勃勃的拿水壺開始澆花,“哎呀,那個澆的太多了,會把花澆死的,哎呀,這盆要從葉子澆,直接從根澆不起作用啊”。于是,孩子放下水壺,跑了……
其實,這個年齡段孩子所做的事,絕大部分都不是懷有惡意故意犯錯誤,更多的是因為好動和好奇,他們是在用所有的感官來探索世界。很多事情,在成人眼中可能司空見慣,但在孩子眼中就是新鮮獨特的,并努力想弄個明白。所以大人認為不能碰的東西,孩子偏偏要去摸;大人認為不能干的事情,孩子偏偏要去做;大人認為很無聊的東西,孩子偏偏覺得很有趣。而每一次嘗試,可能就是一次犯錯;但每一次犯錯,也可能就是一次成長。大人往往都覺得孩子的有些嘗試盲目可笑,你怎么會那么做呢,你這樣做豈不是很麻煩嗎?可是孩子階段的孩子大部分學(xué)習(xí)是在不知不覺中發(fā)生的。作為家長,如果想促進孩子成長,不要要求孩子不犯錯誤,相反,要給孩子多一點空間,讓他自己去嘗試,要自我需求成長。不要拿成人的標(biāo)準(zhǔn)去硬給孩子套。
2、言傳身教的重要性
在社會領(lǐng)域解讀中指出:“孩子社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己的言行對孩子的潛移默化的影響!
“言傳身教”出自《莊子·天道》:“語之所貴者意也,意有所隨。意之所隨者,不可以言傳也。”“言傳身教”作為一種教育思想,在我國傳承已久。
父母的言教有兩個原則,一個是適可而止。適可而止、恰如其分的教導(dǎo),孩子不反感,還能聽得進去。教導(dǎo)的過程中,重要的是尊重孩子,保護孩子的自尊心。如果老是批評他,可能適得其反。第二是摸清脈絡(luò)。父母要像醫(yī)生診病一樣,對孩子出現(xiàn)的問題,找到產(chǎn)生這些問題的思想根源,理清楚問題的發(fā)生、發(fā)展脈絡(luò),找對切入點,力爭一句話說到孩子的心坎上,產(chǎn)生強烈的共鳴。
作為年輕的父母,教育孩子的時候難免急躁,有時候真的是壓抑不住心中的怒火。有一段時間,孩子提什么要求的時候常常很著急,我們稍微不及時滿足他的要求,他就會立馬哭喊起來,而且要求還往往不合理。我們勸慰孩子,不要著急好好說,等孩子好好說了,我們又告訴他,他的要求我們不能答應(yīng),于是孩子一直哭個不停。一來二去,家長也急躁了起來,“哭什么哭,有什么好哭的,不會好好說嗎?你的要求不合理,不會答應(yīng)你!庇谑,孩子哭的更起勁了,大人和孩子都感到十分疲憊。后來,我發(fā)現(xiàn),孩子那段時間脾氣暴躁主要是和大人脾氣急躁有關(guān),是我們沒有給他做一個好的表率作用。同時,事情發(fā)生后,我們也不能控制自己的情緒,導(dǎo)致孩子的情緒也無法穩(wěn)定下來。后來,當(dāng)孩子再發(fā)生同樣的事情后,首先,我們一定控制情緒,不發(fā)火,讓孩子先發(fā)泄完,再慢慢和他講道理,同時還有一個關(guān)鍵點,就是不能同時教育他兩個點。對于孩子來說,他能關(guān)注到的點只有一個,教育他不大聲嚷嚷來表達自己是一個點,而他提的那個要求合理或不合理是另一個點,這是兩個點。
比如說,他剛吃完晚飯,現(xiàn)在又要喝餅干,大聲嚷嚷:“我要吃餅干,我要吃餅干……這個時候我想讓他知道,如何正確去提要求,如何用合理的方式去提要求,那這個時候,餅干的事情我會先放一放,他多吃一次,少吃一次,可能也不會給他帶來什么傷害,而且一次并不代表著會成為慣性。
我們不能過分期望孩子,讓他好好說話的同時,又能接受我們拒絕他提出的要求,這樣,他下次還會采用大聲嚷嚷的方式。如果他這次用了正確的方式,提出了一個不正確的要求的時候,或者不太恰當(dāng)?shù)囊粋要求的時候,作為家長,第一,要區(qū)分先教育他哪方面?比如說我要教育他的表達方式,這個時候?qū)λ牟惶‘?dāng)?shù)囊笪覀兙头乓环牛粋一個來,我們教育孩子要一點點來,別著急。
身教勝于言傳,大人一定要用自己的行動影響和教育孩子,孩子們的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)實際上就來自于大人對他們鼓勵或者批評的'態(tài)度,孩子們的行為取舍實際上是受家長的潛移默化影響的。所以我們更要注意身教的作用。比如:對老人要有尊敬的態(tài)度;對家人說話要溫和;對孩子說話要誠實,平時生活中自己要大度,讓孩子自然而然得學(xué)會尊重、寬容、理解他人。
此外,當(dāng)我們?yōu)樯畋疾▌诶鄣臅r候,也該適當(dāng)?shù)淖尯⒆訁⑴c進來,讓孩子知道父母賺錢的辛酸,養(yǎng)家的勞累,生活的挫折和無奈,讓孩子知道珍惜自己所擁有的一切,懂得“珍惜”,懂得“感恩”,對孩子的一生相當(dāng)?shù)氖苡谩?/p>
3、孩子親近自然
《指南》在科學(xué)方面對我的影響。首先,孩子科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)探究能力,我們作為家長要善于發(fā)現(xiàn)和保護孩子的好奇心,充分利用自然和實際生活的機會,其次,我們要引導(dǎo)孩子通過觀察、比較、操作、實驗等方法,讓孩子主動的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。最后要幫助孩子不斷積累經(jīng)驗,形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力,孩子思維發(fā)展是以具體思維為主,所以我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子通過直接感知,親自體驗和實際操作進行科學(xué)學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在城市孩子接受大自然的機會很少,對大自然了解的機會也很少,怎樣才能給孩子提供一種親近自然的機會呢?我們帶孩子去郊外摘櫻桃,摘草莓。當(dāng)然,更親近自然地機會是在較小范圍內(nèi)的活動,比如幼兒園的綠化帶中、居住小區(qū)中都是很好的地方,特別是孩子班里還有美麗的生物角,真是孩子們觀察自然的好去處。我們也盡量給孩子們提供更多的機會讓他們?nèi)チ私庾匀,了解自己所處的環(huán)境,充分利用我們周圍的環(huán)境資源。
同時我們也一點一滴的將愛護環(huán)境的概念滲入其中,比如告訴他水資源很寶貴,不能浪費,現(xiàn)在他開水龍頭都開得很小,我們水開大了,他還會關(guān)小。有時候他走在路上,看見別人扔的垃圾,都會拾起來扔到垃圾桶。
《指南》里的教育建議每一個都很詳實有效,關(guān)注到了各個方面的細節(jié)和注意點,每一條都是切實可行的,可操作性強。對家長來說,真的應(yīng)該再早一些看到這本《指南》,才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念,改進教育孩子的做法!吨改稀防锏倪@些教育建議,相當(dāng)于一個個“溫馨小提示”,將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ、學(xué)習(xí)、生活中落實養(yǎng)育孩子的實踐行為,做到了詳細的指引。
人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂的童年,我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解孩子的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo)。希望我們的孩子能更加快樂的成長,希望他有一個美好的童年。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會12
作為一名工作在一線的幼教工作者,通過學(xué)習(xí)指南,我深刻的明確了教師應(yīng)該具備的教育觀念、教育目標(biāo)和教育方向。《指南》從五個領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。分別是:健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)。在每個領(lǐng)域中按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),其中詳細的描述出3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段幼兒應(yīng)該知道哪些內(nèi)容、能完成什么,可以達到什么樣的發(fā)展水平的目標(biāo)。二是教育建議,根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法,同時還指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害,給我們廣大幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。是一本操作性、實用性都很強的指南。 《指南》告訴我們每一位教師孩子就是民族的未來,我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),反思我們過去的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛,向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗,提供孩子操作的機會,讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗,讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
圍繞《指南》的精神,我在設(shè)計健康課“保護鼻子”這節(jié)活動時,在設(shè)計活動目標(biāo)時我并不是一味的將知識點教給孩子而是從孩子需要的角度出發(fā),將目標(biāo)定為在認識鼻子、了解鼻子作用的基礎(chǔ)上,教給孩子養(yǎng)成科學(xué)用鼻、愛護鼻子的良好習(xí)慣,教會孩子保護鼻子的正確方法。
在設(shè)計活動過程中,我結(jié)合《指南》的精神,將以往的幼兒被動學(xué)習(xí),變?yōu)樽層變和ㄟ^自主參與獲得經(jīng)驗的主動學(xué)習(xí)過程。我給每個孩子提供豐富的觀察材料,孩子們通過親自去聞一聞、比較和區(qū)別,自己總結(jié)出鼻子的嗅覺功能,它是我們?nèi)梭w重要的呼吸器官。
接下來的活動過程里我圍繞孩子們的已有生活經(jīng)驗,讓孩子們大膽的談?wù)勆钪形覀兊谋亲訒霈F(xiàn)的問題。這樣相互學(xué)習(xí)的過程,不再是以前課堂上那種老師提問孩子回答那么單一的活動形式。尤其是一些平時膽小、不愛說話的孩子,在集體討論這種輕松的氛圍里也敢于暢所欲言,大膽的參與到活動中來。以往討論環(huán)節(jié)之后孩子們發(fā)言總是有老師來小結(jié)。但是今天在最后這個環(huán)節(jié)中,我嘗試讓孩子來小結(jié)如何保護我們的鼻子。發(fā)言的孩子用自己的話與其他小朋友分享了自己對保護鼻子的認識。今天的這節(jié)活動不僅教會了孩子們一項自我保護的方法,受益的不僅僅是孩子們本身,孩子們通過在活動中的所學(xué)還可以去幫助身邊需要幫助的人,這才是這次活動最大的收獲。整個活動在輕松、活潑和意猶未盡中結(jié)束了。
通過學(xué)習(xí)《指南》,我們還明確了今后自己發(fā)展的方向,它提倡我們要做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
教師學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會為了提升教師的專業(yè)水平更為深刻的認識了解幼兒的發(fā)展規(guī)律,園領(lǐng)導(dǎo)專門抽時間分年齡階段與我們共同學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā)展目標(biāo)。在幾年的教學(xué)工作中不管是教師指導(dǎo)書還是幼兒用書你不難發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律那就是每本書中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位,可想幼兒的健康是多么的重要!吨改稀芬裁鞔_指出:“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)!
通過這次的學(xué)習(xí)我了解到健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域中包含有三個子領(lǐng)域“身心狀況”、“動作發(fā)展”、“生活習(xí)慣與生活能力”而每個子領(lǐng)域下又包含有各種發(fā)展目標(biāo),每個年齡階段的目標(biāo)都不同,根據(jù)幼兒的年齡目標(biāo)我們在設(shè)計每個活動時就應(yīng)該考慮他們的`發(fā)展,而不是盲目的開展活動。
健康是幼兒成長的基礎(chǔ)我們應(yīng)該把握幼兒的健康發(fā)展,首先就應(yīng)該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應(yīng)能力。在農(nóng)村生長的孩子一般都是由爺爺奶奶帶,他們的飲食不規(guī)律、教育方式死板對孩子的各方面不良好,通過學(xué)習(xí)后我們在與家長交談時就可以運用《指南》中的相關(guān)知識向家長解釋,讓家長清楚幼兒個年齡階段的發(fā)展規(guī)律。
其次了解幼兒的動作發(fā)展,動作發(fā)展包含具有一定的平衡能力,動作協(xié)調(diào)、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動作靈活協(xié)調(diào),幼兒動作的發(fā)展應(yīng)該運用各種活動進行教育發(fā)展他們的運動細胞,但在活動中應(yīng)將幼兒的安全放在首位,幼兒的教育才能達到必然的效果。動作的發(fā)展中每個年齡階段的發(fā)展都是循序漸進的進行的,目標(biāo)中小小的數(shù)字對幼兒的發(fā)展都不同,別看這些數(shù)字對大人沒什么可是讓幼兒達到某種程度,我們就應(yīng)該運用形式多樣的教學(xué)活動開展,使其幼兒達到發(fā)展目標(biāo)。
最后了解幼兒的生活習(xí)慣與生活能力,生活習(xí)慣與生活能力包含具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護能力,幼兒的生活習(xí)慣是漸漸養(yǎng)成的,在生活中、教學(xué)中我們應(yīng)教會幼兒自己的事情自己做、有獨立意識,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與生活能力。
總之,幼兒健康快樂的成長是你我所共同關(guān)注的焦點,也是幼兒園教育的首要任務(wù),健康是幼兒幸福的源泉,但愿通過我們的努力,能激發(fā)幼兒對健康的興趣,體驗到健康成長的快樂,從而形成健康的個性心理品質(zhì),促進身心和諧發(fā)展,為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會13
近階段,在我園余園長的帶領(lǐng)下,我們?nèi)w教師人員都學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實到位、認真負責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高,教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達成目標(biāo)時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域,每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨特價值,充分地尊重和保護兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境,最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強化訓(xùn)練,F(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中,他們需要自主,因為只有自己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的,要想擺脫“填鴨式”的教育,想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人,相信在《指南》中就能夠找到答案。
在健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點,接納他們的個體差異,不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中,對于學(xué)習(xí)
能力較強、性格開朗、自我服務(wù)能力強的幼兒,我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子,我們更需要有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點。因為,每個孩子其實都有自己的長處,要給他展現(xiàn)機會,讓他在學(xué)習(xí)活動中取得成功,發(fā)現(xiàn)自己的長處,體驗到成功的快樂與喜悅,增強自信。當(dāng)他們有了進步,要及時給予表揚、鼓勵,使他們認識到自己存在的價值,增強自信,從而促進幼兒個性健康發(fā)展。家長要使孩子能在原有的`基礎(chǔ)上全面地發(fā)展,讓孩子在原有基礎(chǔ)上得到提升,發(fā)揮他應(yīng)有的才能。
在健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點,接納他們的個體差異,不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中,對于學(xué)習(xí)
能力較強、性格開朗、自我服務(wù)能力強的幼兒,我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子,我們更需要有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點。因為,每個孩子其實都有自己的長處,要給他展現(xiàn)機會,讓他在學(xué)習(xí)活動中取得成功,發(fā)現(xiàn)自己的長處,體驗到成功的快樂與喜悅,增強自信。當(dāng)他們有了進步,要及時給予表揚、鼓勵,使他們認識到自己存在的價值,增強自信,從而促進幼兒個性健康發(fā)展。
學(xué)習(xí)了指南后我覺得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點:
一、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值,充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。
二、關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合,從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
三、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征,又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異,支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展,按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》,接下來我會更深入學(xué)習(xí),以專業(yè)的知識、靈活的反應(yīng),掌握更多適宜、有效的教育策略,不斷更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促進幼兒全面、健康快樂地成長!吨改稀诽岢覀冏鲆粋研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會14
今晨,我仔細研讀了一遍《指南》,意識到幼兒教育的緊迫性與重要性。作為一名媽媽,我深感自身還有許多不足,但慶幸的是,國家教育部出臺的《指南》及時填補了我們在教育過程中的認識空白,在此不得不感慨一句,感謝國家對幼兒教育事業(yè)給予的全方面指導(dǎo)。
《指南》中講到,家長首先要正確認識和了解幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律。家庭是孩子們的第一堂課,父母是孩子們的第一任老師。面對孩子的成長孩子的.成長要做到均衡的營養(yǎng)搭配,要在家庭環(huán)境中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣,營造和諧的家庭氛圍,創(chuàng)造一片孩子的天地,任她學(xué)習(xí)玩樂。父母的陪伴和父親的影響力更是不可替代。可見,家庭教育在幼兒學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用及深遠影響。
學(xué)習(xí)不再是課堂上乏味的聽說讀寫,可以在游戲中,大自然里,社會中學(xué)習(xí)。因為學(xué)習(xí)方式的多樣化,激發(fā)出孩子們廣泛的興趣和強烈探索欲望,深刻認識到在周圍事物規(guī)律,提高社交能力,欣然接受成功與失敗,尊重他人,超越自我。
最后,作為父母,要勤于跟孩子溝通,懷有一顆平常心,正確看待孩子的優(yōu)缺點,以身作則,給孩子全然的接納,支持和幫助。時光不語,靜待花開。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南學(xué)習(xí)心得體會15
“指南”其中“指”有指向、指引之意,“南”有南方,方向含義,指南原意指向南方,可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據(jù)。而如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》它的誕生,像指南針為愛孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。
在大學(xué)時經(jīng)常聽老師提及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于它也只是淺顯認知,真正接觸學(xué)習(xí)并讓自己感受到它的魅力還是19年初,剛剛進入新環(huán)境,就要作為教師帶班,很是憂慮,一起搭班的是以為資歷比較深的老師,很是明白我的感受,安慰我的同時交給我一本書,便是《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,好好讀一讀,你一定會有收獲,這是她給我的原話,之后自己無論在教學(xué)還是玩游戲,亦或是與幼兒相處中總會有意去思考這個階段孩子應(yīng)該達到的目標(biāo),這個游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域,這個孩子與人交往或語言能力如何......之后來到新教師培訓(xùn)課堂、再進入一幼,深切體會到了《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo),教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)。我對《指南》有了更深的理解。
一、《指南》是《綱要》的具體與拓展
提及《指南》我們就會想到《綱要》,兩者都將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。包括各領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容發(fā)展要求與目標(biāo)以及教育建議。但《指南》相對于《綱要》相比,更詳細、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實施的`方法。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》,不斷充實自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
二、《指南》是教師及家長的方向盤
對于教師及家長來說,《指南》是方向盤,為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向,它在不同領(lǐng)域中給予目標(biāo)與要求并賦予教育建議,給出了行之有效的引導(dǎo)方法,幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應(yīng)達到的能力與水平,從而看到幼兒教育發(fā)展的可能性。
三、通過學(xué)習(xí)《指南》,我們要清楚:
1.幼兒園教學(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣
比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出:“每個幼兒的心里都有一顆美的種子,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美! 我們的教育過程中,尤其是繪畫教學(xué)中,很多時候往往注重幼兒繪畫的技能。如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等;而大大抹殺了幼兒對藝術(shù)想象力與創(chuàng)作表現(xiàn)能力。所以,在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng),來替代千篇一律的“教課”。
2.《指南》不是衡量幼兒的尺子
剛接觸到《指南》時,我的第一反應(yīng)是將《指南》中所列舉的各項一一與我班幼兒進行對照,看看孩子現(xiàn)在達到了一個什么樣的能力水平,不由自主的將《指南》當(dāng)做一個衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。后來才慢慢領(lǐng)悟到,《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來衡量幼兒,斷定幼兒能力,我們要學(xué)會善于觀察幼兒,勇于反思自己,做一名研究性的教師,認真貫徹《指南》的精神,明確幼兒發(fā)展方向。
總之《指南》帶給我們很多,作為幼兒教師,我們要做的就是認真學(xué)習(xí)《指南》,充實自己理論知識,使每個幼兒都能得到更好的發(fā)展。
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