有關(guān)中學(xué)生作文匯總8篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編為大家收集的中學(xué)生作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中學(xué)生作文 篇1
北風(fēng)呼呼的刮起，樹(shù)木在不停的搖擺著，太陽(yáng)在天空中散發(fā)出一股股“正能量”。
正在南方享受美好陽(yáng)光的大雁，聽(tīng)到了春姑娘的呼喚，乖乖的來(lái)到了北方。正在冬眠的蟒蛇、青蛙、熊等，也聽(tīng)到了春姑娘的呼喚，都從自己溫暖的被窩走了出來(lái)，面對(duì)這么好的陽(yáng)光它們伸著懶腰，手搭在肩上一起哼著歡快的歌走在鄉(xiāng)間的小路上。
春回大地，小草探出了嫩綠的小腦袋，花兒冒出了鮮嫩的花骨朵，小蜜蜂嗡嗡的飛來(lái)采著美味可口的蜂蜜，帶著喜悅的心情飛回了自己的蜂巢。
春天的`早晨，是那么的清新、那么的溫暖，春天的花兒渲染了整個(gè)春回大地，有粉紅色的桃花，白色的梨花，玫紅色的杏花，走都花邊上，能聞到淡淡的花香在你身邊纏繞著。
走在鄉(xiāng)間的小路上，我擁抱著春天，春天擁抱著我，春天總是這么美好！
“叮鈴鈴”我從夢(mèng)中醒來(lái)，原來(lái)這是一個(gè)夢(mèng)——春之夢(mèng)。
中學(xué)生作文 篇2
兩個(gè)字簡(jiǎn)單而又樸素，純凈而又無(wú)瑕，誰(shuí)能給我們力量與家的溫暖?這是一個(gè)真誠(chéng)而又發(fā)自內(nèi)心的回答：母親。
母親總是這樣愛(ài)管我，我走到哪她說(shuō)到那，一刻也不肯停下。那是一個(gè)隆冬，大雪正下得歡，從屋里向外看，白皚皚的一大片，很漂亮。
“‘未若柳絮因風(fēng)起’啊!”我小小的腦袋從窗邊露出來(lái)半截，兩只小手趴在玻璃上，我看著外面，什么也沒(méi)說(shuō)，箭似地向外跑，母親在后面叫，叫的什么我也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，只知道自己出了大門(mén)，結(jié)實(shí)的打了個(gè)打噴嚏，母親才氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)，給我披上衣服，裝作生氣的樣子說(shuō)：“多穿點(diǎn)衣服，冷!”我搓著手，像個(gè)犯了大錯(cuò)的孩子。
還是在同一個(gè)季節(jié)，快要期末考試了，下起了大雪，飄飄灑灑，地上的雪多的'可以漫過(guò)我的小腿——那年我13歲。
我與母親商量著：“媽，我…我想出去玩雪…你能不能…”我的話音未落，母親便吼著：“什么?都快考試了你還想出去玩?英語(yǔ)復(fù)習(xí)了嗎?昨天你數(shù)學(xué)才考了多少分啊?你還好意思跟我講價(jià)錢(qián)!”我都快哭出來(lái)了，卻硬著嘴，故作堅(jiān)定的說(shuō)“我…不就是想出去嗎?你也別說(shuō)了，我一定要出去!”
我再去和同學(xué)約的地方，嘴里還說(shuō)著：“今天可比昨天冷了一些啊……”我搓著手，呵著熱氣。
我們開(kāi)始玩了，以一個(gè)雪球砸在我身上——冷;第二個(gè)——打哆嗦;第三個(gè)——手和臉都被雪冰的通紅了。我實(shí)在玩不下去了，就坐在一旁的地上堆雪人——更冷了。遠(yuǎn)處一個(gè)熟悉的身影，越來(lái)越近，是母親!
我不知道她是怎么找到這里的，我能記得的，只有她否決我的那種無(wú)情的表情!我干脆換了個(gè)方向，不看母親。天上有開(kāi)始下雪了。近了，更近了，等到母親來(lái)到我身旁，我已經(jīng)做好被她又拖又打的準(zhǔn)備了，我卻感到身上一陣暖。耳邊傳來(lái)的依舊是那熟悉的聲音：
“多穿點(diǎn)衣服，冷……”落在我臉上的那幾片冰涼的雪花，那一瞬間，我不知為何氤氳了我的眼眶……
中學(xué)生作文 篇3
皎潔的月光灑在床頭，睡夢(mèng)中的我忽然驚醒，一雙大手正在為我掖被子。緩緩地，我睜開(kāi)朦朧的雙眼，迎上了您那熟悉而親切的臉。
啊，媽媽，歲月的蹉跎在您臉頰留下了痕跡，唯一不變的卻是您始終如一對(duì)我的愛(ài)！
三歲時(shí)的某一天傍晚，我拉扯著您的衣袖，吵著要您帶我出去玩，全然不顧您的疲憊�！白屛倚菹⒁幌�，一會(huì)咱就去！”我興奮得手舞足蹈，您靜靜地欣賞著我的活潑，會(huì)心一笑。
那一刻，因?yàn)槟男�，我感到了什么叫母�?ài)無(wú)私。
“走快點(diǎn)！”我拉著您略顯粗糙的手一路小跑，偶爾回頭催促您加快腳步。“慢一點(diǎn)兒，別摔著！”我越跑越快，掙脫了您緊握著的手，全然不顧您的'叮嚀。不經(jīng)意的回眸，望見(jiàn)了您眼神中的擔(dān)憂�？晌也](méi)有放慢腳步，繼續(xù)向前跑著。突然，我一個(gè)猛跑摔到在地，膝蓋上火辣的疼痛蔓延全身，我鼻頭一酸，大聲哭喊起來(lái)。您抱起我就往家跑！一路上，您沉默著，腳下的步子卻在不斷加快。一沖進(jìn)家門(mén)就緊張地為我消毒抹藥。當(dāng)您看到我流血的腿時(shí)，您的眼里噙著淚，嘴上卻在責(zé)怪：“叫你小心一點(diǎn)，別跑那么快，這下摔了吧！”盡管上了藥，稚嫩的我卻依然哭個(gè)不停。您輕輕地擦去我臉上的淚痕，慈愛(ài)地安撫我：“別哭了，過(guò)會(huì)兒就不疼了�！蔽覞u漸平息了下來(lái)，這時(shí)我仿佛明白了您生氣的原因，那都是對(duì)我的擔(dān)心和疼愛(ài)��！
我破涕為笑，您也溫柔地沖我一笑。
那一刻，因?yàn)槟男�，我懂得了什么叫勇敢�?lè)觀。
又是一個(gè)色彩斑斕的春天，我決心參加學(xué)而思競(jìng)賽班選拔考試，時(shí)間如流水般匆匆流過(guò)，比賽日期如約而至。
夕陽(yáng)西下。微風(fēng)輕拂窗外栽種著的幾棵依依柳樹(shù)，垂柳交纏，一如我那煩亂的心情。
我拖著疲憊的身子，低頭走出了萬(wàn)信大廈。您在那里等我，我想對(duì)您說(shuō)，我可能落選了，但紅著臉支吾了半天也沒(méi)說(shuō)出來(lái)。您見(jiàn)我這樣，“撲哧”一聲笑了。您的笑容是那樣美麗，唇邊伴著夕陽(yáng)的余暉，如沐浴春風(fēng)般將我洗禮了一遍。您停止了笑，但眼角還噙著淚花，嘴角還止不住的往上揚(yáng)。落日的余暉散落在您臉上，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛投射出一片淡淡的光影，宛如一只蝴蝶在優(yōu)雅地小憩。您心疼地拍著我的頭：“傻寶貝，難過(guò)什么，今年沒(méi)選上，明年咱接著來(lái)！”就是您這句樸實(shí)的話語(yǔ)，吹散了我心中的愁云。
那一刻，因?yàn)槟男�，我懂得了什么叫永不言棄�?/p>
每天清晨，當(dāng)我剛剛醒來(lái)，您總是微笑著為我端來(lái)一杯溫水；每天傍晚當(dāng)我剛剛回家，您總是微笑著端來(lái)我喜歡的水果……
當(dāng)我進(jìn)步時(shí)，您微笑著表?yè)P(yáng)我；當(dāng)我犯懶時(shí)，您微笑著批評(píng)我；當(dāng)我自滿時(shí)，您微笑著敲敲我的小腦瓜……
您的微笑，溫暖了我的心房；您的微笑，消除了我的疲勞；您的微笑，促進(jìn)了我的成長(zhǎng)……
有多少個(gè)夜晚您在燈光下精心地為我整理資料，有多少個(gè)黑夜您在月光下默默地為我蓋被子……我想，也許您就是一個(gè)棋盤(pán)，而我，愿意當(dāng)其中的一個(gè)棋子。我知道，我永遠(yuǎn)也無(wú)法逃脫您給予的深沉的愛(ài)！
謝謝您，我親愛(ài)的媽媽！
中學(xué)生作文 篇4
【內(nèi)容提要】針對(duì)中學(xué)生作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析造成的原因，提出具體的對(duì)策：一、苦練語(yǔ)言文字基本功；二、擴(kuò)大生活、豐富生活，積累寫(xiě)作素材；三、多寫(xiě)多改，以改促寫(xiě)，提高寫(xiě)作素養(yǎng)；四、營(yíng)造探究氛圍，開(kāi)啟學(xué)生思維的源泉；五、注重培學(xué)生創(chuàng)新思維能力，千方百計(jì)活躍學(xué)生寫(xiě)作思路。
【關(guān)鍵詞】作文能力弊端分析對(duì)策
作文教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)所在。長(zhǎng)期以來(lái)如何提高中學(xué)作文教學(xué)效率、提高學(xué)生作文能力的問(wèn)題一直困擾著作文教改研究者。
提到作文，教師發(fā)愁，深感棘手；學(xué)生犯難，甚覺(jué)無(wú)味。學(xué)生在作文時(shí)或是抓耳撓腮，或是“東拼西湊”，假話成堆、套話連篇，有真情實(shí)感的東西如鳳毛麟角。使作文教學(xué)徘徊于教師“趕鴨子上架”，學(xué)生消極應(yīng)付的惡性循環(huán)之中。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：
�。�1）由于某種認(rèn)識(shí)上的偏頗，導(dǎo)致對(duì)作文教學(xué)的著力點(diǎn)把握不準(zhǔn)，輕視或部分輕視語(yǔ)言文字基本功在形成作文能力方面的關(guān)鍵作用；
（2）由于中學(xué)生生活比較單調(diào)，對(duì)生活缺乏愛(ài)心，思想凝滯、感情木然，缺少激情，導(dǎo)致中學(xué)生思維狹隘，缺少創(chuàng)新思維；
�。�3）由于中學(xué)生人生觀、審美觀、辯證意識(shí)均未達(dá)到應(yīng)有的層次，思想水準(zhǔn)不高，加之教學(xué)中忽視智能開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生作文思路不夠開(kāi)闊，寫(xiě)作底蘊(yùn)淺��；
�。�4）由于作文教學(xué)跟著高考、中考魔棒轉(zhuǎn)，偏重技巧，忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練，忽視知識(shí)積累，導(dǎo)致學(xué)生囊中羞澀，寫(xiě)作素材匱乏。以上這些問(wèn)題如不解決，提高學(xué)生作文能力就無(wú)從談起。針對(duì)上述情況，結(jié)合自己的教改嘗試，特提出如下對(duì)策：
一、苦練語(yǔ)言文字基本功
作文是運(yùn)用書(shū)面寫(xiě)文章，作文能力就是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言反映客觀事物、表達(dá)思想感情的能力。要提高寫(xiě)作能力，首先要苦練語(yǔ)言文字基本功。語(yǔ)言文字的基本功，包括文句通順、文字規(guī)范清楚、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確等。如果一個(gè)人提筆就文句不通、寫(xiě)錯(cuò)別字和不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，就很難說(shuō)他具有了寫(xiě)作能力。現(xiàn)實(shí)中有人認(rèn)為語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)之類是枝節(jié)問(wèn)題，不值一提，作文教學(xué)應(yīng)抓“觀點(diǎn)鮮明、主題正確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整”等大問(wèn)題、高難度的問(wèn)題。對(duì)于切實(shí)提高中學(xué)生的作文能力來(lái)說(shuō)，究竟誰(shuí)是“高難度問(wèn)題”？誰(shuí)更重要呢？一所普通的中學(xué)，抽查任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生作文，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到“主題正確，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)完整”；大部分學(xué)生的作文基本上能達(dá)到“內(nèi)容充實(shí)”；而對(duì)于語(yǔ)言文字的基本功呢，幾十本作文中，很少有句子沒(méi)有毛病、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用正確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、沒(méi)有錯(cuò)別字的。這足以說(shuō)明中學(xué)生語(yǔ)言文字基本功要達(dá)到要求的難度之大，它才是作文教學(xué)中真正的“高難度”的問(wèn)題。
如果一個(gè)人句子都寫(xiě)不通，錯(cuò)別字又多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不會(huì)用，你對(duì)他大講怎么樣提煉主題，怎么樣使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，議論、說(shuō)明、敘述有哪些方法之類，那是沒(méi)有多少實(shí)際意義的。從培養(yǎng)學(xué)生作文能力來(lái)看，苦練語(yǔ)言文字基本功是至關(guān)重要的，切不可忽視。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中必須狠抓這個(gè)環(huán)節(jié)，必須把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言文字基本功上。要讓中學(xué)生寫(xiě)出的文章生動(dòng)、語(yǔ)言清新凝練，就必須為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練語(yǔ)言的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，如開(kāi)展對(duì)詩(shī)、對(duì)句等活動(dòng)——訓(xùn)練語(yǔ)言的精煉整齊；開(kāi)展辯論會(huì)、演講會(huì)——訓(xùn)練語(yǔ)言的雄辯與嚴(yán)密；作成語(yǔ)連珠游戲、收集和閱讀諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)——豐富學(xué)生的語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言的鋪陳氣勢(shì)。經(jīng)過(guò)如此的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)當(dāng)會(huì)有明顯提高，文辭的運(yùn)用也自然會(huì)豐富起來(lái)。
二、擴(kuò)大生活、豐富生活，積累寫(xiě)作素材
許多學(xué)生怕作文，在作文課上提不起精神。感到?jīng)]詞匯，沒(méi)材料，沒(méi)東西可寫(xiě)，往往不會(huì)開(kāi)頭、不會(huì)結(jié)尾。其實(shí)，寫(xiě)作材料匱乏，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生怕作文心理的主要因素。囿于學(xué)生的生活經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)積累不多，許多人往往無(wú)法根據(jù)題意廣泛聯(lián)想，去回顧和選取平時(shí)生活中的材料，從而感到自己想寫(xiě)卻苦于言之無(wú)物�？梢�(jiàn)，平時(shí)善于廣擷博采，重視積累豐富的寫(xiě)作
材料，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力的重要條件。作為教師，不應(yīng)該責(zé)怪學(xué)生寫(xiě)不出文章來(lái)，而要熱情地幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)作文的“源頭活水”。
首先，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀
詩(shī)圣杜甫的名句：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話蘊(yùn)藏著極為深刻的道理。要想充分、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想情感，要想筆下生輝，運(yùn)用自如，必須從閱讀開(kāi)始�！白阅茏x書(shū)，不待教師講，自能作文，不待教師改，乃語(yǔ)文教學(xué)之成功�！弊阅茏x書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，要著力培養(yǎng)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，廣泛閱讀一切有用的書(shū)，可以吸取前人的智慧，開(kāi)闊視野，豐富想象，積累儲(chǔ)存語(yǔ)言，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性，久而久之，當(dāng)能影響自己的作文。課堂里的語(yǔ)文教材，僅是講讀的例子，從量上說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外自覺(jué)的閱讀至關(guān)重要。閱讀的內(nèi)容應(yīng)盡量寬泛些。古今中外的名家名作，都是上乘的精品，屬必讀范圍，而且多多益善。各類知識(shí)讀物，包括天文、地理、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、人文社會(huì)等書(shū)籍，都應(yīng)有選擇地閱讀。時(shí)事政治、雜文小品也應(yīng)經(jīng)常閱讀。從方法上說(shuō)，閱讀應(yīng)當(dāng)是有層次的。有老師指導(dǎo)下的閱讀，有課內(nèi)自讀，課外閱讀等等。在要求上，有粗讀，略讀，快速測(cè)覽。對(duì)于閱讀，應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)，由淺入深的原則。要持之以恒，學(xué)以致用。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀機(jī)會(huì)，要提倡、鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)閱讀、動(dòng)筆閱讀、多形式閱讀的良好習(xí)慣。在廣泛的課外閱讀中吸納眾家之長(zhǎng)，積累語(yǔ)言精華、寫(xiě)作精華，力求使學(xué)生的閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
其次，要學(xué)生勤于觀察，善于觀察
要想寫(xiě)出有新意的文章來(lái)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，不人云亦云，必須養(yǎng)成勤于觀察、善于觀察的習(xí)慣。人類社會(huì)萬(wàn)紫千紅，異彩紛呈，有寫(xiě)不完的人和事．自然界四季的更替，風(fēng)花雪月，都是描寫(xiě)的對(duì)象。要學(xué)生放開(kāi)手腳，去發(fā)現(xiàn)生活的閃光點(diǎn)，向開(kāi)放的生活要素材、要激情、要技法，從而使學(xué)生記生活之事、抒體驗(yàn)之情，以達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目標(biāo)。魯迅先生說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”從作文角度說(shuō)，觀察就是有意識(shí)、有目的的感知自然或認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，從中獲得寫(xiě)作的材料。觀察的過(guò)程便是積累材料的過(guò)程。
因此，中學(xué)生要養(yǎng)成處處留心觀察的良好習(xí)慣。觀察自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物，觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活，及時(shí)記錄觀察的所得、所知、所感的各種細(xì)微特征，隨時(shí)積累，才會(huì)使材料越來(lái)越豐富，寫(xiě)作時(shí)便能厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手地選擇材料，正確立意。觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，要側(cè)重方法的指導(dǎo)，通過(guò)課內(nèi)分析講解、課外觀察示范等，教會(huì)學(xué)生由整體到部分地全面觀察，從中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)事物，把握事物特征，發(fā)現(xiàn)事物變化規(guī)律。這樣積累的材料，既具有豐富性，又具有準(zhǔn)確性。此外，還要教會(huì)學(xué)生多角度、多側(cè)面觀察，如正面和側(cè)面、縱向和橫向、上位和下位、遠(yuǎn)視和近視、仰視和俯視等。到寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生就能根據(jù)需要自由選擇材料，并能由此及彼或由近到遠(yuǎn)，或由今到古，進(jìn)行廣泛聯(lián)想，把平時(shí)觀察積累的不同時(shí)空的材料按照某種特征或?qū)懽髂康慕M織起來(lái)，思接千載，情通萬(wàn)里，澎湃時(shí)間長(zhǎng)河，激蕩空間風(fēng)云，使文章內(nèi)容生動(dòng)，立意深刻。
當(dāng)今現(xiàn)代信息傳播手段日益普及，廣播電視等夜以繼日傳播豐富的信息，且比書(shū)刊雜志更形象可感，更生動(dòng)活潑有魅力。廣大青少年可通過(guò)廣播電視觀察生活、觀察社會(huì)來(lái)積累信息。教師應(yīng)高度重視引導(dǎo)學(xué)生有目的地從現(xiàn)代化視聽(tīng)渠道中積累豐富的材料。如新聞聯(lián)播、世界各地、人與自然、動(dòng)物世界、各種節(jié)日晚會(huì)節(jié)目、愛(ài)國(guó)主義影片展播等，都對(duì)學(xué)生有益智、導(dǎo)行、激情、開(kāi)拓視野、豐富生活體驗(yàn)等作用，均屬觀察積累寫(xiě)作材料的范疇。同時(shí)要幫助學(xué)生提高自控能力，克服純消遣趣味性收視傾向，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)觀察，提高觀察水平和積累材料的質(zhì)量。
再次，要豐富學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生參與各種實(shí)踐，向生活要素材
學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō)的主要原因就是缺乏生活的積累和情感的體驗(yàn)。他們?nèi)鄙傥麘虻臍g樂(lè)、挫折的憂傷，登攀的磨難與漂流的驚險(xiǎn)。天天吃飯讀書(shū)，讀書(shū)吃飯。生活枯燥，平談乏
味，自然就無(wú)啥可寫(xiě)。本無(wú)話，又非寫(xiě)不可，就必然造話說(shuō)話、說(shuō)假話、說(shuō)空話。要學(xué)生不畏懼寫(xiě)作，有事可敘，有情可抒，首先應(yīng)把他們適當(dāng)?shù)貜摹盎\子”里放飛，把他們放歸“自然”，以豐富課外生活。讓學(xué)生到生活中練“歌喉”、“練翅膀”，讓他們?nèi)ヅ琅栏叽蟮脑斫菢?shù)，摸摸光滑的石井欄，整整碧綠的菜畦。去踢幾步球，練幾指琴，去參觀歷史文物，游歷當(dāng)?shù)厣剿�，了解人口驟增，調(diào)查資源銳減，認(rèn)清國(guó)土浪費(fèi)，看看環(huán)境污染；開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，模仿當(dāng)校長(zhǎng)、主任，嘗試寫(xiě)影評(píng)等。讓他們完成基本讀、寫(xiě)理論之后適當(dāng)參與游戲，參與勞動(dòng)，參與論辯，參與社會(huì)的各種實(shí)踐，以使學(xué)生在廣闊的生活中體驗(yàn)生活，培養(yǎng)激情，感受人生，讓他們的個(gè)人激情與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。通過(guò)活動(dòng)擴(kuò)大生活、開(kāi)闊視野、歷練感情，豐富寫(xiě)作的素材。
三、多寫(xiě)多改，以改促寫(xiě)，提高寫(xiě)作素養(yǎng)
寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言的一種技能。作為一種基本技能，必須通過(guò)自己的刻苦訓(xùn)練才能形成。要多提供寫(xiě)作的機(jī)會(huì)。
好的文章是寫(xiě)出來(lái)的，但僅靠每年上級(jí)規(guī)定的習(xí)作次數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外多寫(xiě)多練，因?yàn)檫@是直接的專項(xiàng)強(qiáng)化。只有強(qiáng)化訓(xùn)練才能促進(jìn)作文水平的提高�？勺寣W(xué)生多做周記、多寫(xiě)日記、多做仿寫(xiě)、改寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，可結(jié)合各種活動(dòng)諸如辦墻報(bào)、手抄報(bào)、出�？�、寫(xiě)廣播稿等來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練�！叭浑x手，曲不離口�！睂�(xiě)作要過(guò)關(guān)，非常練筆不可。寫(xiě)日記，作讀書(shū)筆記，作記敘生活經(jīng)驗(yàn)的文章，作抒發(fā)內(nèi)部情思的文章，凡遇有需要寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，決不放過(guò)，這也是應(yīng)該而且必須做到的。中學(xué)生常常感到寫(xiě)作是件很難的事，一個(gè)重要原因就是寫(xiě)作的訓(xùn)練太少。因此，作文教學(xué)要堅(jiān)持多寫(xiě)多改的原則。不僅要定期作文，還要扎實(shí)具體地從各種角度來(lái)勤寫(xiě)常練。要教給學(xué)生評(píng)改作文的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)自改、互評(píng)互改。這樣既可以讓教師從繁重的作文批改中解脫出來(lái)，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，又可讓學(xué)生自己找出所寫(xiě)作文中的毛病和不足加以改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)和成功之處加以借鑒，還可以培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣。
四、營(yíng)造探究氛圍，開(kāi)啟學(xué)生思維的源泉
在作文教學(xué)中，教師應(yīng)善于營(yíng)造探究氛圍，應(yīng)想方設(shè)法從形象思維、形式邏輯思維、辨證邏輯思維、批判性思維等方面培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從立意的新奇，結(jié)構(gòu)的精巧，語(yǔ)言的'鮮活等方面錘煉學(xué)生思維品質(zhì)的鮮明個(gè)性，努力開(kāi)啟學(xué)生思維的泉眼，打開(kāi)他們期待的視野，使之能夠全身心地投入到寫(xiě)作中來(lái)，激活他們感悟生活的性情，用自己的筆書(shū)寫(xiě)其所看、所思、所感。如讓學(xué)生以“雪”為題寫(xiě)一篇習(xí)作，大多數(shù)學(xué)生立意在贊頌雪的“無(wú)暇”、“高潔”、“大公無(wú)私”。若逆向思考會(huì)有下列情況：雪的虛偽——以其潔白的外衣掩蓋著世間的污穢；雪的虛弱——怕見(jiàn)陽(yáng)光；雪的兇惡——依仗狂風(fēng)，耀武揚(yáng)威，不可一世；雪的殘酷——雪壓冰封，萬(wàn)木蕭條。這樣多角度思考，思維發(fā)散了，思路開(kāi)闊了，學(xué)生必定覺(jué)得有東西可寫(xiě)，而且選材立意會(huì)呈現(xiàn)出與眾不同的特色。同時(shí)更要注重讓學(xué)生掌握一定的良好思維方法。如逆向思維法：即從與材料內(nèi)容或題目相反的角度去思考，分析。這樣一反傳統(tǒng)看法，往往會(huì)想出與之相對(duì)或相反的觀點(diǎn)，寫(xiě)出的作文就會(huì)比較有新意，就會(huì)有比較獨(dú)到的見(jiàn)解，使文章具有可讀性。
五、注重培學(xué)生創(chuàng)新思維能力，千方百計(jì)活躍學(xué)生寫(xiě)作思路
創(chuàng)新思維具有積極的求異性、系統(tǒng)的整合性和動(dòng)態(tài)的靈活性的特征。培養(yǎng)創(chuàng)新思維可全方位開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，寫(xiě)作靈感。在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須做到以點(diǎn)。
（一）發(fā)展求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新
求異思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有求異思維就沒(méi)有創(chuàng)新思維。教師應(yīng)勇于打破陳舊的作文模式，著眼于構(gòu)建學(xué)生多思維的靈活結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生多作異向思考，多角度地觀察生活，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。應(yīng)從多方面、多角度誘導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，力求新穎，切忌一般，鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)。在思維過(guò)程中，對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)，不能將自己禁錮在唯一答案的框子
里，要多向求取新的答案。對(duì)一個(gè)作文題，在排除已有的習(xí)慣性的認(rèn)識(shí)的前提下，從已知條件出發(fā)，向不同方向，沿不同思路去分析，去評(píng)論，得出多種不同凡俗的新認(rèn)識(shí)、新結(jié)果。有時(shí)學(xué)生的觀點(diǎn)也許有些偏激，甚至有錯(cuò)，但也決不能打擊其積極性，而要在肯定其積極思維的基礎(chǔ)上，針對(duì)問(wèn)題因勢(shì)利導(dǎo)，最終引出正確的思路。允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們大膽地開(kāi)展創(chuàng)造想像和發(fā)展求異思維，爭(zhēng)取最大限度地活躍學(xué)生思維，鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)之間進(jìn)行相互的碰撞、交流。這樣一來(lái)，學(xué)生的想象之門(mén)就容易被打開(kāi)，思維就容易被激活。
作文題目要有新意，切合學(xué)生口味，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。布置作文后要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行辯論。在參與辯論的過(guò)程中，學(xué)生的思維開(kāi)闊了，也就有了自主寫(xiě)作的欲望，創(chuàng)新也就有了可能。如：我讓大家以“環(huán)境”為話題寫(xiě)作文。在課堂討論的過(guò)程中，同學(xué)們暢所欲言，拓寬了寫(xiě)作思路，提煉出了很多有新意的題目：“保護(hù)環(huán)境，迫在眉睫”、“環(huán)境，人類的家園”、“近朱者赤與近墨者黑”、“逆境出人才”、“由孟母三遷想到的”、“社會(huì)與自然環(huán)境”、“適者生存”、“順境未嘗不好”等。學(xué)生完成作文后對(duì)于寫(xiě)的稍差者再加以適當(dāng)引導(dǎo)，重在抓住閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)；對(duì)于作文寫(xiě)出新意的同學(xué)，除了在班內(nèi)表?yè)P(yáng)外，再在�？习l(fā)表他們的優(yōu)秀作文。這樣使每一位學(xué)生都能獲得成功的喜悅。讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程，是在摘取一個(gè)又一個(gè)果實(shí)的過(guò)程，是張揚(yáng)自己個(gè)性的過(guò)程。這樣，學(xué)生的自主寫(xiě)作意識(shí)就會(huì)逐步加強(qiáng)，創(chuàng)新能力也會(huì)逐步提高。
（二）創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的作文教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，師生共進(jìn)，多向互動(dòng)
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地“自由參與”和“自由表達(dá)”。因此，營(yíng)造健康有序、民主和諧、開(kāi)放高效、生動(dòng)活潑的作文氛圍，就顯得尤為重要。教師可勉勵(lì)學(xué)生寫(xiě)“點(diǎn)滴集”、“隨感錄”、“心聲集”等等，給他們以“表現(xiàn)自我”的一席之地，想方設(shè)法形成積極、興奮、寬松的寫(xiě)作氛圍。
作文教學(xué)中師生可變換角色，先生“下水”，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師可打開(kāi)自己帶鎖的“日記”，去融化學(xué)生心靈的冰封，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。
作文講評(píng)課上，可進(jìn)行作文批閱比賽，看誰(shuí)批的最認(rèn)真、仔細(xì)、到位。教師首先做好示范，然后提出具體的批閱要求。批語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)可采用多種形式：可以寫(xiě)成一段小散文或者是一首小詩(shī)；也可以抒情或議論；可以引用原作或另行概括；也可以俯瞰全篇或者只抓一點(diǎn)。批閱完畢，讓大家互換手中的作文進(jìn)行對(duì)比、進(jìn)行評(píng)判，使學(xué)生們真正體驗(yàn)到“橫看成嶺側(cè)成峰”的感覺(jué)。師生之間、生生之間的這種多向交流、多向互動(dòng)，會(huì)極大的活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
中學(xué)生作文 篇5
今天，可愛(ài)的蠶寶寶出世了。
它們搖頭晃腦，用好奇的眼光興奮地觀察著這個(gè)嶄新的世界。有幾只按耐不住心里的喜悅，在盒子里爬來(lái)爬去，手舞足蹈；還有幾只湊在一起碰碰頭，它們一定是在打招呼吧。
才一會(huì)的工夫，它們一個(gè)個(gè)抬頭朝天，不停地晃動(dòng)，大概是抗議我不尊重它們的肚子。有幾只也許餓過(guò)了頭，昏昏欲睡。我急壞了，趕忙給紙盒里放上早已準(zhǔn)備好的幾片桑葉，蠶寶寶一擁而上：有的搶到一片后“獨(dú)霸天下”，風(fēng)卷殘?jiān)�，生怕被別人搶去；有的不慌不忙，慢悠悠吃，十分悠閑自在，有的喜歡幾只共餐，彬彬有禮；有的一片還沒(méi)吃完，就公然入侵別人的領(lǐng)地。它們吃著葉子，發(fā)出沙沙的音樂(lè)，再配上它們點(diǎn)頭、蠕動(dòng)的形態(tài)，太有趣了。
蠶一碰到桑葉，胃就像一個(gè)無(wú)底洞，身體的變化一天一個(gè)樣，成長(zhǎng)每天都有動(dòng)人的.傳奇故事。
又過(guò)了兩三周，蠶寶寶就要吐絲啦。早上起來(lái)揭開(kāi)紙盒的蓋子，十分驚奇，只見(jiàn)一只大蠶口里和紙壁上滿是白花花的絲，其他的伙伴也不甘示弱，開(kāi)始為筑巢做準(zhǔn)備了。幾只聰明的還特地爬到墻角來(lái)筑繭。幾個(gè)小時(shí)后，大蠶已經(jīng)完全藏進(jìn)了繭里，繭就像一枚花生，白白的；幾只蠶早都織好了蠶室，它把自己包裹起來(lái)，繭不夠厚實(shí)，還能看見(jiàn)它在里面一點(diǎn)都不覺(jué)得悶，不停地點(diǎn)頭吐絲，干得熱火朝天。
出繭了！幾天后的一個(gè)早晨，那只大繭率先破殼，只見(jiàn)它氣喘吁吁，神情羞澀，真是丑小鴨變成了漂亮的天鵝了。相隔不久，其他的蠶兒也相繼破繭化蝶，煽動(dòng)者濕濕的翅膀。
蠶，正是你，讓我領(lǐng)略到大自然的神奇，感悟生命的無(wú)窮魅力。
中學(xué)生作文 篇6
時(shí)光匆匆，一恍好多年了。飛如煙散的過(guò)去赫然出現(xiàn)那幅熟悉的景象…… 那年·那天是圣誕節(jié)，也是我和昔日同學(xué)相處的最后一個(gè)圣誕節(jié)。
在圣誕節(jié)那天，有個(gè)同學(xué)告訴我，他說(shuō)：“琳子，我和你是很好的朋友，對(duì)嗎？”我愣了一下，不知平日里嘻嘻哈哈的她為何變得如此悲愁。我并沒(méi)有直接回答她，而是輕輕的`摸了一下她的腦瓜，問(wèn)了句“你沒(méi)發(fā)燒吧？”沒(méi)有，難道你咒我？“”不，不，當(dāng)然沒(méi)有，怎么會(huì)呢？你是我最鐵的哥們�。 啊蹦蔷秃�，你還沒(méi)回答我的問(wèn)題呢！“”你是我的死黨啊！“我說(shuō)完后淡淡一笑，敏感的我捕捉到了她眼里一閃即逝的悲傷，我對(duì)她說(shuō)”糖兒，你有事瞞著我！“”嗯，琳子你猜對(duì)了，我要轉(zhuǎn)學(xué)了。“她平淡的語(yǔ)氣中略帶悲傷，他不想和我分別��！“糖，不哭了，我們給你辦個(gè)歡送會(huì)吧！”“好的。”此時(shí)的她溫順的像只小綿羊，不知怎么了，一向倔強(qiáng)的我竟抱住糖兒痛哭起來(lái)，也許是受我的影響，糖兒也隨之哭了…… 時(shí)間過(guò)了很久，很久…… 晚上，我準(zhǔn)時(shí)來(lái)到了班級(jí)，同學(xué)們都到了。他們臉上洋溢著一種從來(lái)沒(méi)有過(guò)輕松的微笑，我一時(shí)驚呆了，他們?cè)鯐?huì)笑得出來(lái)，難道是我太緊張了？
正當(dāng)我疑惑不解的時(shí)候，糖兒開(kāi)口了：“同學(xué)們，我們還在一起讀書(shū)！”我恍然大悟，同學(xué)們的笑臉是因?yàn)樘莾翰蛔吡耍?我們吃著好吃的，一直暢談到了深夜…… 任時(shí)光流逝，我和糖兒的友誼永不磨滅，我們一起哭一起笑一起經(jīng)歷種種困難，在那個(gè)圣誕節(jié)，我體會(huì)到了歡樂(lè)與友誼。
中學(xué)生作文 篇7
童年是令人懷念和向往的時(shí)代，是人一生中最寶貴的時(shí)期。我的童年是快樂(lè)的，也是值得我回憶的。最令我懷念的是——山中拔竹筍。
星期六的下午，我和同學(xué)約定一起去對(duì)面的山上拔竹筍。上午天下了一場(chǎng)春雨，那春雨，像斷了線的珠子，撒落空間，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，晶瑩明亮。到了下午雨停了，天空開(kāi)始晴朗，烏云漸漸地散去，我們的計(jì)劃照舊。
吃過(guò)飯后，我們幾個(gè)伙伴整裝出發(fā)了。一路上，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，一片片鮮嫩的綠葉格外生機(jī)勃勃。遠(yuǎn)處起伏跌宕的綠，襯托著萬(wàn)綠叢中點(diǎn)點(diǎn)猩紅。山路邊許多蝴蝶蹁蹁起舞。春天的'山野格外芬芳，一陣陣野花之香也隨風(fēng)飄來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒我們終于來(lái)到了目的地。大家息了一口起，抬頭一看：只見(jiàn)一望無(wú)際的竹子像一片海浪，風(fēng)一吹，竹葉沙沙沙地翠響著。大家也忍不住了， 飛一般地奔向竹林。
開(kāi)始拔竹筍了，我的心里別提多高興了，心想：我要多拔一點(diǎn)回去，這樣才不白來(lái)一趟。于是我興奮不已，跟伙伴們一起在竹林中亂躥，尋找大個(gè)的竹筍。 四處可見(jiàn)的嫩筍像一個(gè)個(gè)仁立的小勇士，讓我們眼花繚亂，不知所措。大家扳著竹筍，有說(shuō)有笑。不時(shí)，有一一陣風(fēng)吹來(lái)，混合著竹筍的香氣沁人心脾，“哇！好香�。 蔽掖舐暯械�。開(kāi)始我不知扳哪一根竹筍好，許久，我才進(jìn)入了狀態(tài)，開(kāi)始拔竹筍。我選了一根大竹筍，開(kāi)始抓住著它的尖，拔呀拔，我怎么也拔不掉，對(duì)我來(lái)說(shuō)，它好比巨人，仁立不倒，這讓我急了，我就用腳踢，一腳就把它登倒了，而我卻站立不穩(wěn)，跌跌撞撞，弄得周圍的幾根竹子搖晃起來(lái)，它們把自己身上的雨水撒向了我們，害得與我靠近的伙伴滿身雨水。而我不小心，一屁股坐到了地上，褲子一留下了一方泥巴印�；锇樾�，我也笑，大大家都笑彎了腰，肚子也笑痛了。
時(shí)間過(guò)得真快，太陽(yáng)漸漸地落下了。我們各自手里抱著一捆竹筍，在回家的路走，心里美滋滋的。夕陽(yáng)的余輝透過(guò)云彩，透過(guò)樹(shù)葉間的空隙，斑斑點(diǎn)點(diǎn)地流出來(lái)，溢滿了整個(gè)山野。真是：黃昏無(wú)限好，只因夕陽(yáng)紅��！
真的，直到現(xiàn)在，我一直都在回想童年扳竹筍的事情，它永難忘懷。
中學(xué)生作文 篇8
中國(guó)是文明古國(guó)，讀經(jīng)閱史、搬文弄墨之風(fēng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文人行徑也極為世人關(guān)注�！白x書(shū)破萬(wàn)卷”、“文如其人”諸說(shuō)頻見(jiàn)史書(shū)，流傳于世，觸感世人。
宋太宗趙匡胤閱讀《大平御覽》時(shí)感言：“開(kāi)卷有益，豈徒然也”。從那以后，“開(kāi)卷有益”成了婦孺皆知的成語(yǔ)。其益在于：益于識(shí)字作文，益于借鑒先輩忠言良訓(xùn)，好自為人處世。劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！�
然而，浩瀚書(shū)海，容清流也納濁水。固然有開(kāi)啟智慧，增廣見(jiàn)識(shí)的好書(shū)，也有吟風(fēng)嘆月、毀人意志的閑書(shū)，還有傳播黃毒、叫人奸詐的壞書(shū)。因此，須“善讀”方可“醫(yī)愚”。反之，不加選擇的`“開(kāi)卷”，反會(huì)愚上加愚。前人言：“凡讀書(shū)須識(shí)貨，方不錯(cuò)用功夫”、“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，斯言善也。
諸葛亮《戒子書(shū)》云：“才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才”�？v覽歷代文人巨士，無(wú)不是涉書(shū)海攀文山后勵(lì)志伏案而終成其才，故不波蘭群書(shū)，則難以成文。賈島言“”兩句三年得，一吟淚雙流”。曹雪芹經(jīng)“十年辛苦”始成《紅樓夢(mèng)》�！霸�(shī)圣”杜甫窮困潦倒，“囊中羞澀，留的一錢(qián)看”。南宋詩(shī)人陸游在下雪天悲嘆“不衾歲久真如鐵”。宋應(yīng)星寫(xiě)《天工開(kāi)物》時(shí)，“傷哉貧也！”蕭軍、蕭紅窮到揭不開(kāi)鍋，仍?shī)^筆疾書(shū)，各自寫(xiě)成《八月的鄉(xiāng)村》和《生死場(chǎng)》，轟動(dòng)當(dāng)時(shí)中國(guó)文壇。
“文章千古事，得失寸心知”。筆耕之苦，凡文人無(wú)不經(jīng)歷。無(wú)數(shù)人在文學(xué)陣地上辛苦筆耕一生，樂(lè)得其終。人窮志不短，文人之“至寶”。
讀書(shū)苦，作文難，做人更難�。�！
馬謖“飽讀兵書(shū)”，卻逃不了兵敗街亭，人頭落地的厄運(yùn)。歷代“文字獄”屈死多少說(shuō)真話、寫(xiě)真事的英才！另有某些好開(kāi)卷弄文者，筆下慷慨激昂，行將起來(lái)卻大相徑庭。宋徽宗政和五年頭名狀元秦檜，可謂“才華卓絕”，卻變節(jié)為奸，遺臭萬(wàn)年，是為史鑒。故為人須德才兼?zhèn)涫几曳Q俊杰。
縱觀古今，“開(kāi)卷”不可濫，作文須不惜窮苦，做人能行如其文，方能令人欽佩！
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