關(guān)于中學(xué)作文匯總9篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編為大家整理的中學(xué)作文9篇，歡迎大家分享。
中學(xué)作文 篇1
在遙遠(yuǎn)的大海里，住著許多小水滴，它們凝聚在一起每天都生活得很快樂(lè)。又到了大海的生日，海洋里的成員都要為了大海辦一個(gè)隆重的生日聚會(huì)。每個(gè)成員都精心準(zhǔn)備著自己的禮物，小水滴也不例外。它東湊西湊了一些微薄的錢，買了一個(gè)音樂(lè)盒準(zhǔn)備送給大海。
在大家載歌載舞之際，大海里的成員紛紛送上厚重的賀禮，終于輪到了小水滴時(shí)，它真誠(chéng)地遞上自己的`禮物，大海輕浮地瞟了一眼，朝著它輕蔑的笑了起來(lái)，說(shuō)道：“呵，小樣兒，你是新來(lái)的吧，長(zhǎng)得也太矮小了，竟然還敢來(lái)參加我的生日聚會(huì)！”小水滴聽(tīng)了這么傷人的話，氣的腦袋都該炸開(kāi)了，反駁道：“你小瞧我，如果不是我們這些小水滴，你會(huì)如此的遼闊嗎？如果我們走了，你也會(huì)干涸，慢慢不復(fù)存在！”大海并不以為然，嘲笑道：“我大海，用千里之遙，不能形容我的雄偉；用千仞之高，不足以形容我的深度。我還怕少了你們這小水滴？你快走吧！”小水滴氣憤地把音樂(lè)盒摔在了地上，扭頭就走了。
小水滴回到家后，非常難過(guò)地向它的家人哭訴剛才的遭遇，大家都為小水滴憤懣不平，叫喊道：“既然大海如此不看重我們，我們就離開(kāi)它吧！”說(shuō)完大家接二連三的跳出了大海，朝著河流爺爺奔去。
第二天，大海突然發(fā)現(xiàn)自己慢慢開(kāi)始蒸發(fā)，逐漸干涸。它開(kāi)始懊悔自己的無(wú)知與自大，流下了后悔的眼淚。但已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事，因?yàn)樾∷蝹冊(cè)缫呀?jīng)離他而去……
中學(xué)作文 篇2
初中小事，雖不值大提，然細(xì)品方知有味于其中。。只是，如今中考在即，四載同窗，不知何時(shí)再聚？話至此處已感心生彷徨。
班中有一潑皮，整日不思進(jìn)取，單喜漫畫(huà)，終日喃喃自語(yǔ)，余未知其所言若何。一日，蒙班主任講書(shū)，此潑皮藏漫畫(huà)于書(shū)堆之前，正津津樂(lè)道之時(shí)，忽感有一龐然大物拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋班主任之手，漫畫(huà)已入其懷。班主任曰：子嘗聞夫子之怒乎？！此潑皮對(duì)曰：吾何罪之有？班主任冷笑曰：學(xué)生之變?cè)p幾何哉？！徒增笑而！！說(shuō)罷，拂袖揚(yáng)長(zhǎng)而去。此破皮咬牙切齒曰：燕雀安知鴻鵠之志哉�。≌Z(yǔ)畢，伏案痛哭不止。
棋類游戲之盛，可愛(ài)者甚蕃，昔年長(zhǎng)者只愛(ài)象棋，而予獨(dú)愛(ài)跳棋。憶當(dāng)年，余打敗班中人無(wú)敵手，不覺(jué)飄飄然，而今已泯然眾人矣！一日，老兄語(yǔ)于與余曰：閣下未嘗不可東山再起！余聞之，醍醐灌頂，誓發(fā)奮要再奪鰲頭。居一月，余與老兄復(fù)博弈。予連勝三局，老兄驚呼：閣下今日之棋藝，非復(fù)吳下阿蒙！予曰：士別三日當(dāng)刮目相待，老兄何見(jiàn)事之晚乎？皆大笑。
班中有一人深愛(ài)苦茶，常語(yǔ)之旁人曰：此茶品之，真真是極好的！一日，此人拉予問(wèn)曰：以君之見(jiàn)，此茶若何？我略思曰：此茶入口，雖澀苦不已，然回味甚甘，實(shí)為上品！此人大喜曰：班中安得更有此人！便拉予同飲，余強(qiáng)飲三大杯而別。從旁人曰：莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！旦日，予眼下烏青，真真是乏極了！予誓死不復(fù)飲此茶！
雖是小事，然能博人一笑，話至此出，予已豁然開(kāi)朗。同窗之情誼比之堅(jiān)石。何愁無(wú)再聚之日？既如此，予何必傷感？今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨書(shū)涕零，不知所言。
中學(xué)作文 篇3
如何讓自己成為學(xué)習(xí)超人呢？變成學(xué)習(xí)超人是一件困難的事，不像是隨便可以辦得到的事，變成學(xué)習(xí)超人得不斷地磨練自己，激勵(lì)自己，鍥而不舍地，遇到困難時(shí)追根求源，才能變成學(xué)習(xí)超人。
變成學(xué)習(xí)超人的第一步，就是學(xué)會(huì)在生活中勇?tīng)?zhēng)第一，不管是什么科目，不關(guān)學(xué)習(xí)的東西，一切都是浮云，不管是數(shù)學(xué)，不管是語(yǔ)文，不管是英語(yǔ)還是什么科目，勇?tīng)?zhēng)第一是我們學(xué)習(xí)上永遠(yuǎn)的目標(biāo)，永遠(yuǎn)的夢(mèng)想，勇?tīng)?zhēng)第一很困難，很難做到，不放棄，不泄氣，努力著，離勇?tīng)?zhēng)第一就不遠(yuǎn)了。
等到勇?tīng)?zhēng)第一，還要學(xué)會(huì)不要找借口，不要用作業(yè)忘帶回家這種類似的借口來(lái)騙老師，等這種成了習(xí)慣之后（不做作業(yè)），做不做作業(yè)你就覺(jué)得沒(méi)什么大不了的了，離學(xué)習(xí)超人就會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，所以不要找借口。
別人做作業(yè)要一個(gè)小時(shí)，你只用半個(gè)小時(shí)，這就是做作業(yè)速度快的表現(xiàn)，這就省了一大半的時(shí)間，做完了，你就有空余的.時(shí)間來(lái)休息，都說(shuō)虛耗別人的時(shí)間是可恥的，但是，自己虛耗自己的時(shí)間是不是更可恥呢？
學(xué)習(xí)超人必不可少的就是成功，但如何成功呢？我們可以接近成功的人。老師是成功的人，我們要以老師為榜樣；好的學(xué)校是成功的“人”我們要以好的學(xué)校為榜樣。富人的朋友全都不是窮光蛋說(shuō)明的就是這個(gè)道理，所以要接近成功的人。
讓自己成為學(xué)習(xí)超人，做了以上幾點(diǎn)，再學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，就不是一件困難的事了。
中學(xué)作文 篇4
時(shí)光似沙漏般漸漸從指縫中溜走，看似不短的一個(gè)月寒假就這樣結(jié)束了�；赝@一個(gè)月中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，最令我難忘的當(dāng)屬外婆家一行。
外婆家在鄉(xiāng)下，草清樹(shù)茂，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，與城市中灰蒙蒙的天空、污染嚴(yán)重的小河大相徑庭。藍(lán)藍(lán)的天空綴著幾縷白云，干凈的像一塊藍(lán)手帕，遠(yuǎn)處農(nóng)家孩子在油菜花叢中歡聲笑語(yǔ)，宛如一群活潑的話精靈。我愉悅的呼吸著新鮮的空氣，走進(jìn)屋中。
外婆微佝卻溫柔的背影讓我心中泛起溫馨的感覺(jué)，回家的感覺(jué)真好！
我蹦跳著走到外婆身邊：外婆，你又在做韭菜餅啊，我?guī)湍惆桑?/p>
外婆寵溺地?fù)崃藫嵛业念^，連聲應(yīng)好。
說(shuō)起來(lái)容易，可實(shí)際操作起來(lái)卻不是那么得心應(yīng)手，做的`韭菜餅不是皮太厚就是餡都溜出來(lái)，幾乎沒(méi)有一個(gè)成功的。
外婆慈愛(ài)地笑了笑，接過(guò)我手中已經(jīng)殘缺不堪的餅皮。外婆將餅皮又重新揉成了一個(gè)面團(tuán)，幾下搓揉之后又壓成一個(gè)扁扁的餅狀，邊緣整齊，表面光滑。外婆又挖了一勺韭菜豬肉餡放在面餅中央，慢慢收攏并不斷搓揉，以防餅皮破損，再修邊、整理，一個(gè)韭菜餅就這樣做成了，外婆的動(dòng)作行云流水，仿佛一氣呵成，看得我都想鼓掌叫好了！
沒(méi)做成韭菜餅，我心有不甘，于是又自告奮勇做起了鍋貼員。在已經(jīng)燒熱的大鍋壁上抹點(diǎn)油，順手把之前做好的白胖小子貼在鍋壁上。完成之后，接下來(lái)的工作就是等了。而這又恰恰是最難的，誰(shuí)能面對(duì)一大鍋美味的韭菜餅而不為所動(dòng)呢？
我掐著表，一分一秒的計(jì)算著，終于等到起鍋了！看著一個(gè)個(gè)白胖小子都換上了嶄新的金裝，神氣十足！我忍不住抓過(guò)一個(gè)就往嘴里塞，脆脆的一層皮下包裹著鮮嫩多汁的韭菜，清香的氣味瞬間充滿我整個(gè)味蕾，外婆溫和的聲音在耳邊響起：慢點(diǎn)吃，不夠還有。
韭菜餅的味道，是外婆的味道，也是家鄉(xiāng)的味道。縱然那榴蓮酥、菠蘿包好吃萬(wàn)分，在我心中也比不上那一塊圓圓的韭菜餅，這是我寒假中最愉悅的記憶，也是成長(zhǎng)路上最難忘的記憶。
袁xx老師點(diǎn)評(píng)：
韭菜餅的味道，是外婆的味道，也是家鄉(xiāng)的味道。作者用濃墨重彩刻畫(huà)了外婆做韭菜餅的過(guò)程，筆端飽含深情，是懷念故鄉(xiāng)和思念親人的自然流露。
中學(xué)作文 篇5
炙熱的日光火辣辣地烘烤著街上三三兩兩的行人，一臉疲憊滿頭大汗的我，一邊推著扎了胎的自行車一邊張望，心里既沮喪又擔(dān)心�！斑@么熱的天，不知道二小師傅在不在？”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到二小佝僂的身軀映入了眼簾，我不禁欣喜,暗呼一聲：“我有救了！”
在我每天上學(xué)都要經(jīng)過(guò)的路口，二小師傅擺了個(gè)修車攤。他修了多少年的自行車沒(méi)人知道。但我隱約記得，從上幼兒園到現(xiàn)在，媽媽的自行車一壞，一定是找二小修。媽媽說(shuō)二小修車時(shí)最好的。習(xí)慣變成了自然，我的自行車壞了，也找二小師傅。
二小師傅人很好，修車的時(shí)候總是哼著小曲，曬得黝黑的臉也總是笑呵呵的。他的左手沒(méi)有一根手指，團(tuán)成拳頭狀。開(kāi)始我以為是天生的，后來(lái)才得知是小時(shí)候因?yàn)橥婊�，燒成那樣的。這個(gè)時(shí)候父母便會(huì)以他為例子，告誡孩子不要玩火。有時(shí)候被他聽(tīng)到了，他依然憨憨地笑著說(shuō)：“大人說(shuō)得對(duì)哩�！�
二小的信譽(yù)，沿幾條街問(wèn)下去都說(shuō)很好。尤其是為我們學(xué)生修車，除非更換零件，一些小毛病從不收錢。所以同學(xué)們的車要是壞了，都會(huì)說(shuō)：“到二小那里去吧！”
二小師傅看上去無(wú)憂無(wú)慮的，我們也一直以為他是一個(gè)人�？捎幸惶�，他也如其他修車匠，裝備了一臺(tái)配鑰匙的機(jī)器。這時(shí)他用那只殘手去操作便顯得十分困難。人們勸他：“錢是沒(méi)夠的，差不多就行了�！彼麉s說(shuō): “我不干，那我女兒的大學(xué)學(xué)費(fèi)怎么辦？”我們這才知道他有一個(gè)讓他引以為豪的女兒。
記得有一次天氣不是很好，天空陰沉沉的，不時(shí)有打雷的聲音傳來(lái)，馬上就要下雨了。我騎得飛快，突然發(fā)現(xiàn)我的前車閘失靈了�？纯刺�，我抱著一線希望奔向二小的車攤。二小師傅正在收攤，看到我疾奔而來(lái)，便放下收拾了一半的工具箱，關(guān)切地問(wèn)：“娃，車又咋啦？”“前車閘不知道怎么失靈了？”我著急地說(shuō)。他一聽(tīng)，立刻抄起一個(gè)鉗子，在車子的前車閘上扭了幾下，皺著眉頭說(shuō)：“娃，車閘不牢固了，就算修了也將就不了幾天。”“那怎么辦呀？”二小師傅見(jiàn)我著急的樣子，憨憨地笑著說(shuō)：“不用擔(dān)心，小伙子，換個(gè)新的'就是了�！� 說(shuō)完，他迅速?gòu)呐赃呁瞥鲆惠v自行車，又對(duì)我說(shuō)：“等一下啊，我回家取新的車閘，幫我看著攤子�。 �
雨慢慢地開(kāi)始飄落，漸漸地，變成大雨滴，瞬間就淋濕了我的校服。我躲在賣水果攤主搭起的雨棚下，問(wèn)攤主：“二小師傅，家離這兒遠(yuǎn)嗎？”攤主搖了搖頭，不無(wú)擔(dān)心地說(shuō)：“離這兒隔著三條街呢，沒(méi)半個(gè)小時(shí)回不來(lái)�！薄鞍�？”我的心陡然有種愧疚，二小師傅完全可以不給我修了，直接收攤回家�？蔀榱宋�，得來(lái)回跑三趟……也不知道過(guò)了多久，二小師傅騎著車從對(duì)面奔過(guò)來(lái)，他的衣服已經(jīng)全淋濕并貼在身上了，但他全然不顧，高興地從懷里掏出一個(gè)新車閘，在雨棚下嫻熟地給我換好，又從懷里掏出雨衣塞給我說(shuō)：“娃，穿上雨衣，快回家吧，你爸媽肯定急壞了�！�
我心潮澎湃地騎上車，邊騎邊回頭，二小師傅忙碌地收拾著攤位……不知道是感動(dòng)還是雨水,他佝僂的身子變得模糊不清……二小師傅，一個(gè)普通的修車人，他的敬業(yè)，他的真誠(chéng)震撼著我，也激勵(lì)著我，讓我明白：勤勤懇懇做事，踏踏實(shí)實(shí)做人是人之根本。
中學(xué)作文 篇6
我在一年級(jí)時(shí)并不喜歡讀書(shū)，因?yàn)槟切┳魑臅?shū)非�？菰�，我覺(jué)得一點(diǎn)兒意思也沒(méi)有。后來(lái)，在我四年級(jí)時(shí)，媽媽給我買了《中華上下五千年》這本歷史書(shū)，我一看，又是書(shū)，我就把這本書(shū)藏起來(lái)，媽媽到底把它找到了，讓我看這本書(shū)，說(shuō)是很有趣的一本書(shū)，不是枯燥無(wú)趣的書(shū)。我只好硬著頭皮看了起來(lái)，我很快被書(shū)中的歷史人物迷住了，這本書(shū)讓我知道為什么中國(guó)人的'后代是“炎黃子孫”，讓我知道了唐朝盛世，和清朝末期的腐爛和恥辱讓我知道秦國(guó)從商鞅變法后開(kāi)始強(qiáng)大，最終統(tǒng)一天下，秦始皇是中國(guó)第一位皇帝，還有清朝皇太極的軍隊(duì)以少勝多，最終滅掉明朝，由原來(lái)都城沈陽(yáng)遷都北京。
正是這本書(shū)讓我知道了讀書(shū)的樂(lè)趣，我開(kāi)始不討厭作文書(shū)了，我便開(kāi)始博覽群書(shū)�！度龂�(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》…… ，這些書(shū)我都喜歡看。
書(shū)，已經(jīng)成為我身邊不可缺少的一位朋友，是它讓我明白，“書(shū) ，是全世界最好的營(yíng)養(yǎng)品。”還讓我懂得“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！睍�(shū)，將永遠(yuǎn)陪伴我一生。
中學(xué)作文 篇7
語(yǔ)文課就像一只小精靈，生動(dòng)美麗。瞧！這只小精靈，飛到了我的家里！
“不會(huì)時(shí)，問(wèn)教師”是我的爸爸最常對(duì)我說(shuō)的一句話，可我膽小的性格總是讓我改不了這個(gè)壞習(xí)慣。有一次，我的語(yǔ)文成績(jī)考了一個(gè)史無(wú)前例的低分，我的爸爸又拿那句話來(lái)教育我，他又嚴(yán)肅地說(shuō)：“你這個(gè)成績(jī)，至少有5分是沒(méi)有及時(shí)請(qǐng)教教師造成的。你一定要不恥下問(wèn)地請(qǐng)教教師！”
天��！不恥下問(wèn)地請(qǐng)教教師！
我立刻向爸爸說(shuō)：“不恥下問(wèn)地請(qǐng)教教師是不對(duì)的。”
我的爸爸滿是疑惑，便問(wèn)：“不恥下問(wèn)地請(qǐng)教教師怎么是不對(duì)的.呢？”
我說(shuō)：“爸爸，我給您上一堂語(yǔ)文課，講一講‘不恥下問(wèn)’的用法吧。‘不恥下問(wèn)’不能向您剛才那樣用。”
我的爸爸立刻轉(zhuǎn)變了態(tài)度，和善地對(duì)我說(shuō)：“嗯，可以。那快給我講一講吧，正好還能給你改掉膽小的習(xí)慣”
我立刻來(lái)了興致，清了清嗓子，開(kāi)始了我的講課。
“‘不恥下問(wèn)’的意思是把向?qū)W問(wèn)、地位等不如自己的人請(qǐng)教當(dāng)成可恥的事。形容謙虛、好學(xué)。所以當(dāng)然不能對(duì)教師用這個(gè)詞咯。”
“哦，那你能告訴我這條成語(yǔ)出自哪里嗎？”爸爸說(shuō)。
“沒(méi)問(wèn)題，‘不恥下問(wèn)’出自《論語(yǔ)·公冶長(zhǎng)》。”我得意地說(shuō)。
“哦，我明白了。那我再考考你。意思是勤奮學(xué)習(xí)，不懂的就問(wèn)，比喻善于學(xué)習(xí)的成語(yǔ)是什么呢？”
這條成語(yǔ)和“不恥下問(wèn)”有相似之處，我左想右想抓破腦袋也沒(méi)想出那條成語(yǔ)究竟是什么。
“你想不出來(lái)了吧？”我的爸爸得意地說(shuō)。
“是啊是啊，您快告訴我那條成語(yǔ)究竟是什么吧�！蔽移炔患按卣f(shuō)，臉上滿是疑惑。
他說(shuō)：“就是勤學(xué)好問(wèn)啊�！本驮谶@一瞬間，我的爸爸成為了“教師”。
哎呀！我怎么沒(méi)想到呢。原來(lái)是這樣！
我的爸爸順手拿起桌子上的水杯，喝了一口水，之后，他講：“‘勤學(xué)好問(wèn)’出自《朱子語(yǔ)類·論語(yǔ)》，用法是作謂語(yǔ)、賓語(yǔ)；指虛心好學(xué)，褒義成語(yǔ)�！�
“哦，我懂了，謝謝‘教師’�！蔽視�(huì)心地笑了，心里十分高興。
這也是一堂語(yǔ)文課。前半節(jié)課，我成為了“教師”，爸爸成為了“學(xué)生”。而后半節(jié)課，爸爸卻成為了“教師”。我通過(guò)這節(jié)課不僅學(xué)到了與一條成語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，而且還改掉了我膽小的習(xí)慣。真是既長(zhǎng)知識(shí)，又有樂(lè)趣！
中學(xué)作文 篇8
語(yǔ)文和其他學(xué)科比較有其鮮明的特色：內(nèi)容豐富優(yōu)美，結(jié)構(gòu)精巧多姿、情理融會(huì)貫通，但在教學(xué)中我們常常注重理性分析和追求知識(shí)灌輸，忽略了語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素，致使語(yǔ)文教學(xué)枯燥無(wú)味。語(yǔ)文教學(xué)尤其是課堂教學(xué)應(yīng)是師生間情感交流的立體流程，只有這樣，知識(shí)信息交流、思想交流、思維活動(dòng)才能找到其載體，充分展現(xiàn)其生機(jī)活力。列寧曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有‘人的感情’，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)于真理的追求�！庇纱丝梢�(jiàn)，情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的位置。魏書(shū)生成功的教育實(shí)踐，也在于他為我們構(gòu)建了語(yǔ)文教育的情感世界。
一、熱愛(ài)語(yǔ)文教育事業(yè)是情感產(chǎn)生的基點(diǎn)
教師難當(dāng)，語(yǔ)文教師更辛苦更難當(dāng)，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“學(xué)生（特別是高年級(jí)學(xué)生）能夠從教師的話里分辨出真正的熱情或者是故意做作的、虛假的、慷慨激昂的情調(diào)。他們不喜歡教師那種毫無(wú)熱情的表現(xiàn)（不是指外表上的表現(xiàn)，而是指內(nèi)心的流露），因?yàn)檫@里面隱藏著教師對(duì)學(xué)生的力量缺乏信心的因素�！币粋�(gè)教師單有激情還不夠，他還要有一個(gè)支點(diǎn)，要能不斷豐富充實(shí)自己。人們常說(shuō)要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，但這一桶水還必須是不斷更新的。我們只有不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)等新知識(shí)，不斷研究改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，付出了辛勞代價(jià)，才能收獲到充實(shí)而又甘甜的幸福和歡樂(lè)。“學(xué)生在上課時(shí)，在課外活動(dòng)時(shí)，幾乎天天可以看到教師的模范作用和個(gè)性品質(zhì)，這兩條是教學(xué)教育影響的強(qiáng)有力的手段。讓情感無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)滲透在他的教育教學(xué)中，處于這種情感熏陶下的學(xué)生必定會(huì)感受其人格力量，克服學(xué)習(xí)中的困難，師生配合才能和諧一致，達(dá)到境界。
二．“商量商量”是情感交流的起點(diǎn)
我剛教語(yǔ)文的時(shí)候，也曾海闊天空津津有味地滿堂灌，但他不久就對(duì)那段可悲的教學(xué)生活加以總結(jié)，認(rèn)識(shí)到：“教師與學(xué)生之間毫無(wú)民主氣氛，思想沒(méi)有理解，感情沒(méi)有相互交流，雙方都用寶貴的腦細(xì)胞去琢磨著壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略，教學(xué)怎能搞得好呢？”有了這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我就深入到學(xué)生中去，具體感受體驗(yàn)他們的情感信息，幫助他們排憂解難，學(xué)生也向老師敞開(kāi)了思想情感的大門。在此基礎(chǔ)上，他開(kāi)始將教學(xué)要求情感化，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。作業(yè)是自己根據(jù)實(shí)際確定還是由老師統(tǒng)一留？練筆是統(tǒng)一題目還是自選題目？這些較大問(wèn)題他都和學(xué)生一起商量，根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)辦。學(xué)生由此充分體驗(yàn)了做學(xué)習(xí)主人翁的情感，師生之間關(guān)系融洽，找到了情感的共鳴區(qū)域，人人想的是教學(xué)，是高效率，有了持久牢固的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)效果怎能不突出？
當(dāng)然，實(shí)際上師生之間的情感交流并不簡(jiǎn)單，學(xué)生的情感發(fā)展有其不穩(wěn)定性，不一定會(huì)直接向老師、家長(zhǎng)傾吐心中的情感，這種閉鎖性心理特征，就使得教師很難知道其細(xì)微復(fù)雜的情感，教師如能征得學(xué)生的日記這個(gè)情感宣泄和引導(dǎo)的重要載體，把這作為一個(gè)中介，就可獲得合二為一的交流效果。這些不僅為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，而且我們也可從中看到學(xué)生情感完善的軌跡。教師既指導(dǎo)了學(xué)生作文，也正確引導(dǎo)了學(xué)生做人。
抄錄格言和座右銘也是一個(gè)很好的方法，每個(gè)學(xué)生在選格言時(shí)就必然經(jīng)歷著一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程和接受情感熏陶的過(guò)程。抄寫的座右銘結(jié)合著自己的思想實(shí)際，它起著督促和矯正作用，如有一個(gè)學(xué)生的座右銘是“閉住你的嘴”，原來(lái)他擔(dān)心自己閑話過(guò)多，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并寫下來(lái)，本身就體現(xiàn)著敢于正視缺缺點(diǎn)并努力改正的積極心態(tài)。學(xué)生在做這些事時(shí)，情感始終處于正向流動(dòng)狀態(tài)，這一切為其課堂教學(xué)創(chuàng)造了一片和諧的天地。
三、愉悅的氛圍是課堂激活的共鳴點(diǎn)
十七世紀(jì)的捷克教育家夸美紐斯指出：“教學(xué)的藝術(shù)就是一種教來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)�！鼻楦械娘@著特點(diǎn)是感染性。課堂教學(xué)的情感起動(dòng)首先是教師要有飽滿的情緒，教師的上課情緒如何，直接影響學(xué)生的上課情緒。教師講課時(shí)精力充沛，情緒激昂，態(tài)度祥和，學(xué)生就會(huì)受到熏染，產(chǎn)生愉悅激奮的情緒，思維積極，樂(lè)于投入到教學(xué)活動(dòng)中去，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)和諧共振的增力效應(yīng)；反之，教師上課萎靡不振或疾言厲色或冷若冰霜，都會(huì)帶來(lái)學(xué)生的`郁悶恐慌、思維遲滯，降低教學(xué)效果。我從不把生活中的不良情緒帶入課堂，上課就全心全意投入，除此而外，他還努力創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，有時(shí)讓學(xué)生唱歌，消除緊張心理，活躍課堂氣氛；有時(shí)采取集體朗誦的方式調(diào)節(jié)氣氛；有時(shí)讓學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)；有時(shí)到課堂外上課，甚至讓學(xué)生動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之初就能很快拉近與教師之間的情感距離，集中了注意力，為課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造了和諧的氣氛，起到了良好的橋梁作用。“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上�！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）學(xué)生在樂(lè)學(xué)的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才可能達(dá)到好的效果。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“情”，總的來(lái)說(shuō)有三個(gè)方面，一方面是教師“體驗(yàn)”過(guò)的情，一方面是學(xué)生“潛伏”的情，一方面是教材“內(nèi)蘊(yùn)”的情。列夫托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“把自己體驗(yàn)的情感傳達(dá)給別人，而別人為這些情感所感染，也體驗(yàn)到這些情感�！睂W(xué)生的情感激情自然起到教師體驗(yàn)的情感。也許有人認(rèn)為文學(xué)作品易于挖掘，議論文、說(shuō)明文又怎能體現(xiàn)情呢？其實(shí)不然，語(yǔ)文課堂教學(xué)總是伴隨著一定的感情流動(dòng)，無(wú)論哪種文體都離不開(kāi)一個(gè)“情”字。語(yǔ)文教師要摸到作者感情的脈搏，并精心加工制作，以情引情，學(xué)生才能產(chǎn)生心理位移，在課堂教學(xué)的“小天地”里感受到大千世界的復(fù)雜的情感信息。人們常說(shuō)“教無(wú)定法”，這里的“法”，并不是教學(xué)的一套套方式和方法，而只是從不同角度、用不同的方法去感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生施加一系列情感的影響�！斑@種影響可以作用于學(xué)生的記憶思維和感情，又可以引起學(xué)生歡樂(lè)、憤怒、痛苦、驚異和同情的體驗(yàn)。”把學(xué)生當(dāng)成了具有復(fù)雜的內(nèi)心世界的完整的人，去注重激活其情感體驗(yàn)，課堂才活起來(lái)。試想，教師如果面對(duì)的是一臺(tái)臺(tái)“錄音機(jī)”“復(fù)印機(jī)”，這“獨(dú)角戲”如何能吸引人，課堂教學(xué)又焉能洋溢著“情”的氛圍呢？每個(gè)學(xué)生的心靈都是一個(gè)獨(dú)特世界，任何一種教學(xué)方法都無(wú)法適合每個(gè)人的個(gè)性，滿堂灌的教學(xué)方法，更是同學(xué)生的情感格格不入。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的心理需要的最高層次。人的情感具有復(fù)雜性、多變性，師生在每節(jié)課的教學(xué)中不可能都處于一種平面的或正向流動(dòng)的狀態(tài)，這就要求師生善于隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的情感，使之處于最佳狀態(tài)。我們要從從十個(gè)方面構(gòu)建了情感調(diào)節(jié)的立體網(wǎng)絡(luò)，這些方面涉及到教學(xué)環(huán)境、師生活動(dòng)的方方面面，既表現(xiàn)了感情的強(qiáng)弱變化，也表現(xiàn)了各種不同情感的轉(zhuǎn)換變化等，課堂的情感律動(dòng)節(jié)奏和諧分明。盡管不少教育工作者也注重了某個(gè)側(cè)面的研究運(yùn)用，但很少有他這樣用得全面、活潑、自然。課外作業(yè)和考試是課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)延伸。作業(yè)是學(xué)生對(duì)教師的信息反饋，考試則是為了收集檢查這種反饋信息，這當(dāng)中也都伴隨著情感等非智力成分。
外地有一名優(yōu)秀教師十多年來(lái)都是讓學(xué)生自己留作業(yè)。自己留作業(yè)，同學(xué)互相考，學(xué)生積極性高，他們不但體驗(yàn)到自己的情感受尊重，而且也避免了學(xué)習(xí)的重復(fù)浪費(fèi)，避免了教師心血來(lái)潮時(shí)大作業(yè)量的沖擊和無(wú)作業(yè)時(shí)的閑散狀態(tài)，定量作業(yè)使學(xué)生的思維列車得以勻速行駛。想方設(shè)法把上進(jìn)情感納入一定的軌道，及時(shí)檢查了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就得到了有效的鞏固。
中學(xué)作文 篇9
當(dāng)你看到墻角長(zhǎng)出的一株小草，你的心中會(huì)泛起一絲漣漪，你的腦海會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)詞語(yǔ)，那就是——生命；
當(dāng)你看到又一只小鳥(niǎo)破殼而出，你的心中會(huì)泛起一絲漣漪，你的腦海會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)詞語(yǔ)，那就是——生命；
當(dāng)你看到院子里的柳樹(shù)抽了芽，你的心中會(huì)泛起一絲漣漪，你的腦海會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)詞語(yǔ)，那就是——生命……
我們正值青春花季，在我們的身邊，每天都有新的生命在誕生著。無(wú)論是漫山的絢麗，還是不起眼的綠意，我們都真真實(shí)實(shí)地感受著生命的存在，因?yàn)槲覀兒妥匀唤缰械乃猩镆粯佣紦碛猩?/p>
我們不得不感謝我們的父母，是他們賦予我們生命。生命平凡而又寶貴，脆弱而又堅(jiān)強(qiáng)�？吹缴磉叺囊粋�(gè)個(gè)鮮活的生命離我們遠(yuǎn)去，我們心中涌起不舍之情，卻又感嘆生命的脆弱；看到一個(gè)個(gè)弱小的生命努力再努力地生存著，我們又驚訝與生命的頑強(qiáng)。
每個(gè)人的生命都掌握在自己的手中，就看你怎樣去把握。
擁有生命，我們就必須學(xué)會(huì)生存。
記得從很小的時(shí)候開(kāi)始，家長(zhǎng)和老師都在向孩子們教授生存的知識(shí)和技能。各種生物的生存環(huán)境都各有不同，在不同的環(huán)境中又有不同的生存方式�；臒o(wú)人煙的沙漠里，能看見(jiàn)胡楊的堅(jiān)強(qiáng)；沒(méi)有樹(shù)木生長(zhǎng)的山坡上，能發(fā)現(xiàn)野草的執(zhí)著；廣闊的熱帶草原中，能體會(huì)到獅子的兇猛和羚羊的驚恐……
“適者生存”的理論，我們今天都還在學(xué)習(xí)。人類能夠生生不息的繁衍至今，也是適應(yīng)了不同環(huán)境變化的.結(jié)果。我們不能永遠(yuǎn)都做爸爸媽媽懷里的小寶貝，爺爺奶奶的掌上明珠，也應(yīng)學(xué)會(huì)怎樣生存，怎樣適應(yīng)多變的環(huán)境。
因?yàn)閷W(xué)會(huì)生存，所以追求生活。
人們總是在實(shí)踐中不斷探索生活的真諦，學(xué)著去熱愛(ài)生活并擁有幸福生活。我們身邊不免有一些這樣的人：不停地抱怨生活對(duì)自己的不公，訴說(shuō)自己對(duì)生活的不滿，認(rèn)為生活虧待了自己。那么他們?yōu)楹尾蛔屑?xì)想一想，美好的生活是需要自己去創(chuàng)造的，與其去抱怨生活，不如換個(gè)角度，去嘗試著熱愛(ài)它，并且更勤勞一些，那么生活就不會(huì)虧待你。
我們每天都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)和怎樣做人，但是最基礎(chǔ)的，我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握生活常識(shí)和技能。我們不能創(chuàng)造生活，但我們可以熱愛(ài)生活。常懷愛(ài)心和感恩之心，也是我們對(duì)生活的一種熱愛(ài)。慢慢地，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，熱愛(ài)生活并不難。
青春只是生命中的一個(gè)小插曲，但它卻無(wú)比重要。讓我們乘著生命之舟，豎起生存之帆，劃著生活之槳，在青春的海洋中乘風(fēng)破浪！
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