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如何寫(xiě)作文
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的如何寫(xiě)作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
如何寫(xiě)作文1
寫(xiě)話教學(xué)是語(yǔ)文教師引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文、熱愛(ài)寫(xiě)作的關(guān)鍵，是小學(xué)作文教學(xué)的起步階段。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文天地，科學(xué)地進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)，就成為需要攻破的首要難題�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的信心與興趣，由此可見(jiàn)，寫(xiě)話教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)小學(xué)生的興趣。如何提升小學(xué)生對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的興趣，并為學(xué)生提供一個(gè)激發(fā)創(chuàng)作靈感的平臺(tái)，就成為語(yǔ)文教師長(zhǎng)期研究并付諸實(shí)踐的課題。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，筆者探尋出以下幾個(gè)提升寫(xiě)話教學(xué)有效性的方法，以期為業(yè)內(nèi)同仁提供參考思路。
一、促使小學(xué)生自由表達(dá)看法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的興趣
小學(xué)一、二年級(jí)是一個(gè)孩子記憶力的真正黃金季節(jié)，也是口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行相互銜接轉(zhuǎn)換的最佳時(shí)機(jī)。培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)話興趣的首要方法，就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，用最貼近內(nèi)心的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)想法。由于小學(xué)生在獲取了基本單字之后，就自然而然地會(huì)有想要閱讀或者寫(xiě)作的愿望，語(yǔ)文教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生提供自由、民主、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的所想，給學(xué)生充分的自由，不作任何的限制。例如，有的學(xué)生喜歡吃西瓜，他就寫(xiě)下這樣的幾句話：“西瓜圓圓的，是綠色的，里面的瓤是紅色的，夏天晚上吃起來(lái)是甜甜的，水水的，我最喜歡吃西瓜了�！边@樣簡(jiǎn)單的幾句話就表達(dá)了學(xué)生對(duì)西瓜的喜愛(ài)，學(xué)生的思維也處于快樂(lè)、自由的情況，在這樣愉快的氣氛下，學(xué)生的想象空間被打開(kāi)，學(xué)生童稚的話語(yǔ)形成文字從筆尖流露出來(lái)，小學(xué)生會(huì)感覺(jué)寫(xiě)話是一項(xiàng)又輕松又快樂(lè)的過(guò)程，慢慢就會(huì)對(duì)寫(xiě)話教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、改進(jìn)寫(xiě)話評(píng)論方式，促進(jìn)教師與學(xué)生心靈的溝通
由于班級(jí)里的學(xué)生數(shù)量比較多，因此，很多語(yǔ)文教師在批改作業(yè)的時(shí)候只是單純地寫(xiě)兩句評(píng)語(yǔ)，或者只是打一個(gè)分?jǐn)?shù)，雖然耗費(fèi)的時(shí)間也很多，但是卻得不到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生只是看一下自己的'分?jǐn)?shù)，對(duì)于教師的評(píng)語(yǔ)不關(guān)心，并且，教師的語(yǔ)氣常常是具有命令式的，對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行硬性評(píng)價(jià)的，不注重學(xué)生情感的表達(dá)，這種方式無(wú)法喚起學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的興趣，自然也無(wú)法提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。隨著時(shí)代的變化，教師需要尋找更適合與學(xué)生溝通的方式，將情感加入到日常評(píng)價(jià)中，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通。例如，在筆者讀書(shū)的時(shí)候，有一位學(xué)生被教師批評(píng)非常委屈，并把這件事寫(xiě)到了作品中，語(yǔ)文教師給她留下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“對(duì)不起，老師不應(yīng)該這樣做，我沒(méi)有弄清楚事實(shí)就批評(píng)你，我錯(cuò)了，請(qǐng)你原諒老師�！蓖ㄟ^(guò)與學(xué)生之間進(jìn)行文字上的交流，為學(xué)生與教師架起溝通的橋梁，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話積極性和信心，使學(xué)生更加善于表達(dá)自己的想法，并將其作為一種樂(lè)趣，而不是學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)。
三、采用圖文結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力
很多語(yǔ)文教師不知道如何打開(kāi)寫(xiě)話教學(xué)的窗口，使學(xué)生邁出自己寫(xiě)話的第一步。在這種情況下，教師可以嘗試采用圖片與文字結(jié)合的方法，為學(xué)生提供豐富多彩、顏色多樣的圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的圖片來(lái)進(jìn)行即興創(chuàng)作。小學(xué)生接觸的事物有限，并且具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于色彩豐富和線條簡(jiǎn)單的圖畫(huà)具有強(qiáng)烈的興趣。因此，教師應(yīng)多采用圖文結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)表達(dá)生活場(chǎng)景、生活中常見(jiàn)物品等圖片，讓學(xué)生簡(jiǎn)單描述自己的感想，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于文字表達(dá)的積極性與主動(dòng)性，并且用更加快樂(lè)的態(tài)度投入到寫(xiě)話教學(xué)中。教師可以首先讓學(xué)生用自己的畫(huà)筆對(duì)一些簡(jiǎn)短的文字進(jìn)行表達(dá)，如，以《鵝》中的文字來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)這段文字的看法；教師也可以讓學(xué)生對(duì)一幅畫(huà)進(jìn)行文字描述，使學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖片的理解來(lái)完成寫(xiě)話作業(yè)。
總之，小學(xué)生寫(xiě)話教學(xué)是小學(xué)生步入文學(xué)殿堂的啟蒙階段，也是奠定學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)從小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，發(fā)掘小學(xué)生的內(nèi)心情感，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行表達(dá)，采用多樣的教學(xué)方式，讓小學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的所見(jiàn)所想，激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的興趣，從而促使小學(xué)生積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，為日后小學(xué)生教學(xué)水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。
如何寫(xiě)作文2
一、“讀、仿、創(chuàng)”作文教學(xué)模式的基礎(chǔ)——閱讀
在寫(xiě)作過(guò)程中，閱讀為寫(xiě)作提供語(yǔ)言與知識(shí)基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)注意讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。
第一，注重課內(nèi)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用課文閱讀進(jìn)行作文指導(dǎo)，使學(xué)生理解與把握課文中的寫(xiě)作方法、遣詞造句等特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)在自己的寫(xiě)作中加以靈活運(yùn)用。如學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》一文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句。
�、倌x課文，并勾畫(huà)：黃果樹(shù)瀑布為何讓人沉醉？
�、诮涣鞲形�。閱讀課文2-4自然段，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文的表達(dá)方法：閱讀第2至3自然段，體會(huì)瀑布聲音“漸近漸響”與形態(tài)壯美的特點(diǎn)。然后利用多媒體展示相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生感悟作者用詞的準(zhǔn)確以及比喻的表達(dá)作用。如剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響……這樣，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生把握課文的修辭手法、寫(xiě)作方法、遣詞造句，為語(yǔ)文作好語(yǔ)言知識(shí)鋪墊。
第二，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累寫(xiě)作素材。如開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，開(kāi)闊知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。譬如教師可在本班設(shè)立圖書(shū)角，讓學(xué)生自帶喜歡的書(shū)籍，相互借閱。亦或向?qū)W生們推薦一些讀物，并引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，學(xué)會(huì)摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，不斷積累寫(xiě)作素材。再如在設(shè)計(jì)黑板報(bào)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生將自己所閱讀的一些名言名句、小故事或者所聽(tīng)、所看的一些新聞熱點(diǎn)等寫(xiě)在黑板報(bào)上，讓其他學(xué)生瀏覽閱讀。這樣，可豐富學(xué)習(xí)信息與知識(shí)積累，對(duì)提高寫(xiě)作水平是很有裨益的。
二、“讀、仿、創(chuàng)”作文教學(xué)模式的關(guān)鍵——仿寫(xiě)
在作文訓(xùn)練中，教師可引導(dǎo)學(xué)生由仿寫(xiě)開(kāi)始，以內(nèi)化閱讀知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立寫(xiě)作，逐步提高寫(xiě)作水平。如在平時(shí)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì)作者是如何遣詞造句、謀篇布局的，在表情達(dá)意時(shí)有何技巧與思路，然后加以模仿，將其內(nèi)化為技能，寫(xiě)出個(gè)性化作文。
第一，抓寫(xiě)作特點(diǎn)，模仿寫(xiě)作。如抓句式特征或段落寫(xiě)作特點(diǎn)，仿寫(xiě)語(yǔ)句。如《游天然動(dòng)物園》一文中，作者運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，寫(xiě)出了長(zhǎng)頸鹿的靜態(tài)美，優(yōu)雅嫻靜：它們高仰著細(xì)長(zhǎng)的脖子，在樹(shù)陰下亭亭玉立，簡(jiǎn)直一動(dòng)不動(dòng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，恍若一幅巨大而迷人的風(fēng)景畫(huà)。教師可要求學(xué)生利用上述修辭手法來(lái)描寫(xiě)某一動(dòng)物，注意抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
第二，擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練。即將句子或語(yǔ)段描繪得更為具體。這包括擴(kuò)寫(xiě)句子、擴(kuò)句成段、擴(kuò)段成篇。例，青蛙爬出來(lái)。（從何處爬出來(lái)？）青蛙從洞里爬出來(lái)。（它是如何爬出來(lái)的？）青蛙從洞里慢慢地爬出來(lái)。（洞是怎樣的？）青蛙從又黑又濕的泥洞里慢慢地爬出來(lái)。然后要求學(xué)生仿寫(xiě)：①鴨子游過(guò)來(lái)。（從什么何處游過(guò)來(lái)？）；（它是如何游過(guò)來(lái)的？）（小溪是怎樣的'？）這樣，通過(guò)多次訓(xùn)練，可提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
第三，構(gòu)篇模仿。在文章中找出構(gòu)篇方式，然后加以模仿，進(jìn)行寫(xiě)篇練習(xí)。如《九寨溝》一文，運(yùn)用了總、分、總的段落結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿寫(xiě)作，使其學(xué)會(huì)在寫(xiě)景物時(shí)可根據(jù)參觀游覽的先后順序?qū)懽�，既表述景物靜態(tài)，也描繪景物動(dòng)態(tài)，并運(yùn)用多種修辭手法，使文章更富有表現(xiàn)力。
三、“讀、仿、創(chuàng)”作文教學(xué)模式的核心——?jiǎng)?chuàng)造
在“讀、仿、創(chuàng)”作文教學(xué)模式中，仿寫(xiě)是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功，是學(xué)生獲得寫(xiě)作技巧的重要手段，但學(xué)生創(chuàng)造性寫(xiě)作才是最終目的，是作文教學(xué)的核心所在。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)造性作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，寫(xiě)出個(gè)性作文。
第一，想象作文，培養(yǎng)想象力。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出個(gè)性化的作文。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)利用多種方法加強(qiáng)想象訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力。一是補(bǔ)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)作文。在語(yǔ)文教材中，所選課文本身就是作文范例，教師可要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容加以擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)等，以練習(xí)想象作文。二是看圖作文。教師可選擇一些有想象空間的圖畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。如寫(xiě)事篇：
�、僮屑�(xì)觀察下面的圖片，在做課間操時(shí)，發(fā)生了什么事？
②李老師跟敏敏說(shuō)了什么？
�、勖裘舻谋砬闉槭裁茨敲雌婀�？
�、芎笈诺那嗲嘣趺葱Φ媚敲撮_(kāi)心？
如何寫(xiě)作文3
1、審題。審題就是分析文章的題目，弄清題目的意思。審題包括三方面內(nèi)容
（1）找出重點(diǎn)詞，有些題目，有一個(gè)關(guān)鍵詞，也叫“題眼”，題眼就是寫(xiě)作的重點(diǎn)。如《一件難忘的事》中的“難忘”之類。
�。�2）搞清寫(xiě)作的范圍和要求，即時(shí)間、地點(diǎn)、人稱、數(shù)量、內(nèi)容等限制范圍。
（3）弄明白是寫(xiě)人的，是記事的，還是狀物、寫(xiě)景的。
2、確定中心。記敘文總要表達(dá)一個(gè)思想，說(shuō)明一個(gè)道理或表現(xiàn)某一方面的思想感情，這就是文章的中心。文章的中心要正確，對(duì)社會(huì)上正確的現(xiàn)象加以歌頌，錯(cuò)誤的現(xiàn)象給予批評(píng)。中心正確，健康是文章的根本，對(duì)此必須首先要注意。中心還要求集中，一篇文章一般只能有一個(gè)中心，各方面內(nèi)容都要緊緊圍繞中心寫(xiě)。
3、選擇材料。 作文的內(nèi)容就是材料。寫(xiě)作文要緊扣中心選擇材料，與中心關(guān)系不大的或無(wú)關(guān)的，要少選或不選。所選的材料還要真實(shí)、具體，真實(shí)就是不憑空編造，不夸大也不縮小。同時(shí)，還要注意材料的新穎、典型，不落俗套，要能夠清楚地反映人或事的特點(diǎn)。
4、安排結(jié)構(gòu)。所謂安排文章的結(jié)構(gòu)，指的是文章的材料的組織安排。如先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，以及怎樣開(kāi)頭，結(jié)尾，過(guò)渡等。文章的材料，常用以下這些方法安排：
�。�1）按事情發(fā)展的順序；
�。�2）按時(shí)間順序；
�。�3）按空間的順序；
�。�4）按事物的幾個(gè)方面。
5、列提綱。提綱，是結(jié)文章的總體設(shè)計(jì)，具體包括：
（1）文章的題目；
�。�2）中心思想；
�。�3）寫(xiě)作的順序；
�。�4）詳寫(xiě)，略寫(xiě)的提示。提綱不能太詳細(xì)，也不能太簡(jiǎn)單。
6、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾、過(guò)渡和照應(yīng)。常見(jiàn)的開(kāi)頭有：
�。�1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入正題；
（2）概括全文，揭示中心；
�。�3）提出問(wèn)題，引起注意；
�。�4）環(huán)境描寫(xiě)，渲染氣氛；
�。�5）說(shuō)明情況，介紹背景；
�。�6）先說(shuō)結(jié)果，倒敘開(kāi)頭。
結(jié)尾的方法有：
�。�1）自然方式結(jié)尾；
�。�2）總結(jié)式結(jié)尾；
�。�3）含蓄式結(jié)尾；
�。�4）啟發(fā)式結(jié)尾。
文章的過(guò)渡，應(yīng)力求自然。照應(yīng)，指的是文章中前后內(nèi)容的關(guān)照呼應(yīng)。最常見(jiàn)的是文章的首尾照應(yīng)。
寫(xiě)事的文章要注意以下幾點(diǎn)：
1、要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚；
2、一般可以按事情的發(fā)展順序?qū)�，�?xiě)清楚事情的來(lái)龍去脈，前因后果；
3、要突出重點(diǎn)，不要平鋪直敘，重點(diǎn)的.場(chǎng)面或過(guò)程要詳寫(xiě)，寫(xiě)具體；
4、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)反映文章的中心很有作用，所以在敘事時(shí)，有時(shí)也要注意寫(xiě)清楚環(huán)境。
寫(xiě)人文章應(yīng)請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：
1、要抓住人物的特點(diǎn)寫(xiě)，并把人物所做的事具體地寫(xiě)出來(lái)，用最能反映人物精神風(fēng)貌的典型事例去刻畫(huà)人物；
2、注意寫(xiě)好人物的外貌（包括容貌、衣著、神情等），語(yǔ)言，動(dòng)作，特別是能反映人物特點(diǎn)的語(yǔ)言和行動(dòng)，更要準(zhǔn)確、細(xì)致的描寫(xiě)；
3、心理活動(dòng)是指一個(gè)人的思想活動(dòng)。恰當(dāng)?shù)男睦�、活�?dòng)，可以更好地表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，突出中心思想；
4、如果是通過(guò)幾件事寫(xiě)人的，可以采用詳寫(xiě)一件事，略寫(xiě)另幾件事的寫(xiě)法，幾件事需并列寫(xiě)的，則可按時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)。
寫(xiě)景、狀物的文章要注意以下幾點(diǎn)：
1、要抓住景和物的特征寫(xiě)。所謂特征就是同其他物體有區(qū)別的地方，抓住特征描寫(xiě)，才能給讀者留下深刻的印象；
2、寫(xiě)景、狀物要言之有序，如從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從中間到兩邊等。不能一下子說(shuō)這，一下子說(shuō)那，東拉西扯，沒(méi)有順序；
3、寫(xiě)景、狀物過(guò)程中要進(jìn)行合理的聯(lián)想，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，還要恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，把描寫(xiě)的景物寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)形象；
4、狀物要描寫(xiě)物體的大小，形狀，顏色，質(zhì)地，做到寫(xiě)什么，像什么。寫(xiě)活動(dòng)的文章要注意以下幾點(diǎn)：
寫(xiě)活動(dòng)一般是命題作文。
1、可以按活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)，但也可先寫(xiě)結(jié)果，再寫(xiě)活動(dòng)過(guò)程，總之要有順序；
2、要突出重點(diǎn)，有詳有略，特別要注意把活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)清楚；
3、注意寫(xiě)好活動(dòng)中人物的感受。
如何寫(xiě)作文4
一、強(qiáng)化閱讀尋靈感，良好習(xí)慣自養(yǎng)成
豐富而有效的閱讀能夠幫助學(xué)生開(kāi)拓學(xué)生的視野，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)閱歷尚淺，廣泛的閱讀能夠豐富他們的間接經(jīng)驗(yàn)，提高他們的素材儲(chǔ)備。另外，良好的閱讀與摘抄習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生積累多元的寫(xiě)作素材，提高學(xué)生寫(xiě)作的自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。由此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識(shí)，注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的寫(xiě)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作心里有底。
日常的教學(xué)實(shí)踐中，筆者非常關(guān)注學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與寫(xiě)作素材的積累。如筆者利用班級(jí)的墻邊角落，設(shè)計(jì)小圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用下課后的時(shí)間閱讀，并做好摘抄。平時(shí)還非常注重在文本教學(xué)中，延伸閱讀與寫(xiě)作教學(xué)。例如教蘇教版四年級(jí)《語(yǔ)文》下冊(cè)《燕子》這篇課文時(shí)，筆者借課文向外延伸，根據(jù)文中作者對(duì)小燕子的外形描述，引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間，摘抄有關(guān)描寫(xiě)小動(dòng)物的好詞好句與精彩段落，并以“我眼中的……”為題，寫(xiě)一種小動(dòng)物的作文，可以包括對(duì)這種小動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性或捕食等特點(diǎn)加以描述。
二、寫(xiě)出心聲露真情，情感體驗(yàn)任我行
漢代《毛詩(shī)序》曰：情動(dòng)于中而形于言。由此可見(jiàn)，情感是文章的主旋律，缺乏情感的文章就如同雞肋，食之無(wú)味。因此，筆者在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，十分注重以學(xué)生的情感需求為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多元的語(yǔ)言情境，開(kāi)展多元的語(yǔ)言活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組探究的形式，大膽發(fā)言，踴躍發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中融情入境，用心說(shuō)話。
例如，在教蘇教版小學(xué)五年級(jí)《語(yǔ)文》下冊(cè)“習(xí)作6”時(shí)，由于本次習(xí)作要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己喜歡或者崇拜的人，并把其品質(zhì)說(shuō)清楚，講明白。因而，真實(shí)情感的流露與體現(xiàn)，是本次寫(xiě)作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在習(xí)作課開(kāi)始前，筆者運(yùn)用PPT呈現(xiàn)了一個(gè)素材卡（包括你所喜歡、崇拜的一些人及他們的.品質(zhì)和事跡），組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并寫(xiě)下自己腦海中的這些人。在學(xué)生們收集完基本素材后，筆者層層深入，運(yùn)用PPT講訴了自己最崇敬的教師以及他的事跡，以此激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考：在我的素材卡里面，哪一個(gè)是我最喜歡、最崇拜的人？哪一個(gè)人的事跡最能夠打動(dòng)我？然后組織學(xué)生以四人一組為單位，對(duì)自己素材卡里面的一些人物以及他們的品質(zhì)和事跡，進(jìn)行討論與篩選，并最終確定一名人物為今天習(xí)作的主人公。教師可以邀請(qǐng)部分同學(xué)，談?wù)勊x擇這名主人公的原因。通過(guò)這樣的自主收集與篩選環(huán)節(jié)，能夠有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深厚的情感，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出最想說(shuō)的話，表達(dá)出最想體現(xiàn)的情感。
三、細(xì)節(jié)指導(dǎo)得技巧，游刃有余來(lái)下筆
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“重頭戲”，它并非難在教授給學(xué)生體裁多樣、題材豐富的寫(xiě)作內(nèi)容，而是教會(huì)學(xué)生如何審題，如何入手，如何編排文章的整體結(jié)構(gòu)，如何以通順優(yōu)美的表達(dá)、真摯感人的情感、巧妙靈活的技巧來(lái)處理文章的細(xì)枝末節(jié)。因此，筆者以為在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)的把握，教給學(xué)生寫(xiě)作的技巧，如怎樣開(kāi)頭才能引人入勝，如何結(jié)尾才能發(fā)人深��？怎樣寫(xiě)好段落之間的過(guò)渡句，如何理順文章編排結(jié)構(gòu)？如此等等。
教蘇教版六年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)“習(xí)作5”主要由指導(dǎo)例文和寫(xiě)作要求構(gòu)成。由此，在要求學(xué)生寫(xiě)作之前，筆者引導(dǎo)學(xué)生以前后桌為單位，組織學(xué)生進(jìn)行小組探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以銀杏的外形特征―銀杏的價(jià)值―被稱為“活化石”的緣由三條主線，回答“沈平平是如何在教師的指導(dǎo)下，完成銀杏這篇習(xí)作”這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生們對(duì)《銀杏》這篇例文的寫(xiě)作模式與寫(xiě)作方法有了深入的理解后，再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的特產(chǎn)，可以是農(nóng)產(chǎn)品，也可以是工藝品等，在暢談的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的寫(xiě)作主題，并指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)觀察、詢問(wèn)和查閱的方式獲取這樣特產(chǎn)的相關(guān)材料，參照《銀杏》的寫(xiě)作方式，草擬自己的寫(xiě)作提綱。
如何寫(xiě)作文5
在物質(zhì)生活漸次豐盈的當(dāng)下，對(duì)高品質(zhì)生活對(duì)精神家園厚度的向往與追求，正在成為一種新的社會(huì)風(fēng)尚。在公眾欣賞水平、文化需求不斷提升的今天，“博物館熱”的出現(xiàn)很難說(shuō)不是一種必然。尤其是假期，帶著孩子去博物館開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，成為不少家長(zhǎng)暑假安排的熱門(mén)選擇。但是，人群的喧鬧聲，嬉戲追趕的孩子，躺在兩個(gè)座位上的游客，將一只腿放到座位上摳腳的參觀者，腳踩欄桿地臺(tái)打電話的游客……在重慶三峽博物館的游客意見(jiàn)簿上，有多名游客都表示了對(duì)于“不文明參觀行為”的不滿，“感覺(jué)像在逛農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”“參觀時(shí)總會(huì)被他人的說(shuō)話聲打斷思緒”。這引起了人們的深思。
請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，寫(xiě)一封倡議書(shū)（統(tǒng)一用“復(fù)興中學(xué)一學(xué)生”的名義）體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
詳解：
此題通過(guò)材料考查學(xué)生的分析、整合、寫(xiě)作能力。材料作文一方面要求學(xué)生整體感知材料，從材料中提煉出主旨；另一方面要求學(xué)生根據(jù)主旨，自選角度進(jìn)行寫(xiě)作，切不可偏題。對(duì)于名言警句、詩(shī)句、歌詞等材料，審題時(shí)要善于全面準(zhǔn)確，提煉觀點(diǎn)的原則有兩個(gè)，一是要做到準(zhǔn)確，并力求新穎，離材料中心最近的是觀點(diǎn)；二是力爭(zhēng)所選觀點(diǎn)要有話可說(shuō)、有例可證、有理可議。
審題：
—、立意要求：
“讓游客有尊嚴(yán)的享受游覽的過(guò)程”，離不開(kāi)旅游文明的建構(gòu)。避免“像在逛農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”，既需要博物館優(yōu)化管理和服務(wù)，也需要公眾提升文明素養(yǎng)，塑造“有所為有所不為”的規(guī)則與邊界意識(shí)。
從消費(fèi)者的角度看，旅游作為一種將消費(fèi)者的需求、理念、情感和文化勾連起來(lái)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，是對(duì)消費(fèi)者生活方式和消費(fèi)文化的外在呈現(xiàn)。和一般旅游景點(diǎn)不同，博物館需要參觀者多一些對(duì)歷史的敬畏、對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與認(rèn)同。
從博物館的角度看，要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)當(dāng)細(xì)化觀眾的參觀訴求，通過(guò)預(yù)約制度、區(qū)分專業(yè)團(tuán)體場(chǎng)合社會(huì)大眾場(chǎng)來(lái)提供精細(xì)化服務(wù)；應(yīng)當(dāng)靈活設(shè)計(jì)開(kāi)放時(shí)間來(lái)對(duì)接需求，抑或設(shè)置一個(gè)復(fù)制品專場(chǎng)讓小朋友有機(jī)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)。這樣方能讓高漲的精神文化訴求找到出口，讓公眾更加體面、優(yōu)雅的欣賞文物、走進(jìn)文化。
可以從博物館的角度立意，也可以從消費(fèi)者的角度立意，也可以雙管齊下從以上兩個(gè)方面立意。
二、文體要求：
倡議書(shū)是為倡議、發(fā)起某項(xiàng)活動(dòng)而寫(xiě)號(hào)召性的公開(kāi)提議性的專用書(shū)信，是由某一組織或社團(tuán)擬定、就某事向社會(huì)提出建議或提議社會(huì)成員共同去做某事的書(shū)面文章。它作為日常應(yīng)用寫(xiě)作中的一種常用文體，一般由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款五部分組成。
（1）標(biāo)題：一般由文種名單獨(dú)組成，直接寫(xiě)“倡議書(shū)”三個(gè)字；也可以有創(chuàng)意內(nèi)容和文種名共同組成，如“把遺體交給醫(yī)學(xué)界利用的倡議書(shū)”
�。�2）稱呼：可依據(jù)倡議的.對(duì)象而選用適當(dāng)?shù)姆Q呼。如“廣大的青少年朋友們：”“廣大的婦女同胞們：”等。有的倡議書(shū)也可不用稱呼，而在正文中指出。
�。�3）正文：說(shuō)明寫(xiě)倡議書(shū)的背景原因和目的；寫(xiě)明倡議的具體內(nèi)容和要求。
�。�4）結(jié)尾：要表示決心和希望或者寫(xiě)出某種建議。一般不寫(xiě)表示敬意或祝愿的話。
�。�5）落款：在右下方寫(xiě)明倡議者單位、集體或個(gè)人的名稱或姓名，署上發(fā)倡議的日期。
立意：
請(qǐng)不要打破歷史的沉寂；讓游客有尊嚴(yán)地享受游覽的過(guò)程，離不開(kāi)旅游文明的建構(gòu)；對(duì)在外旅游的人們來(lái)說(shuō)，文明禮貌的參觀游覽行為，合理得當(dāng)?shù)呐e止是最基本也是最重要的品德；博物館需要參觀者多一些對(duì)歷史的敬畏、對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與認(rèn)同；歷史是沉寂的，文化是有聲的，博物館里珍藏著太多人類文明的結(jié)晶，需要我們寧心靜氣地去傾聽(tīng)和感受，管理好自己的一言一行。
結(jié)構(gòu)：
緊扣材料中心擬定題目《文明參觀博物館倡議書(shū)》，首段聯(lián)系材料引出觀點(diǎn)。第二段是博物館的作用，“博物館不僅是保存民族文化遺產(chǎn)、了解歷史文化的神圣殿堂，也是傳遞文明記憶、呈現(xiàn)文明魅力的全息視窗”。第三、四段分析原因，青少年自身原因，成年人原因。第五、六段是解決的辦法，“首先家長(zhǎng)和老師要提前做好相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)”“同時(shí)，對(duì)博物館來(lái)說(shuō)”，做到這些，“只有這樣，才能讓博物館歸于寧?kù)o，讓文物保持應(yīng)有的莊嚴(yán)感”。
如何寫(xiě)作文6
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，可是要讓小學(xué)生寫(xiě)出才情并茂的作文并不是一朝一夕所能達(dá)成的事情，這是需要長(zhǎng)時(shí)間的有意識(shí)地、有目的地培養(yǎng)。在批閱學(xué)生的作文的時(shí)候，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在遣詞造句的能力的功底是很薄弱的，要么句子不通順，情感枯燥乏味，要么構(gòu)思呆板，布局謀篇上不周到。盡管有很大的漏洞，我還是相信通過(guò)正確的方法會(huì)很好地解決掉這些問(wèn)題的。
“流水不腐戶樞不螻”，作文亦是如此，心中有好的材料，寫(xiě)作時(shí)也會(huì)有底氣的，因此，老師在作文教學(xué)中就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。然而，要教好學(xué)生的作文對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念也有一定的要求。
首先，學(xué)生們要多多積累寫(xiě)作素材�！安环e跬步，無(wú)以至千里�！绷康姆e累才會(huì)有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。沒(méi)有大量語(yǔ)言方面的積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。對(duì)于教師而言，老師要多看雜志、書(shū)刊，在遇到好的書(shū)籍和篇目就可以在教學(xué)的過(guò)程中推薦給學(xué)生，讓學(xué)生課后去讀，可以讓學(xué)生將好的句子或段落積累下來(lái)并說(shuō)出哪用得好，為學(xué)生寫(xiě)出好的文章打下基礎(chǔ)。通過(guò)這種方法，培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)和練筆的習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生也要對(duì)身邊的事情進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心觀察事物的能力，并通過(guò)觀察后，寫(xiě)出觀察的日記或是將自己所觀察的現(xiàn)象記錄下來(lái)，以達(dá)到練筆的效果。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察，也會(huì)進(jìn)行聯(lián)想，將事物寫(xiě)得更為真實(shí)形象。老師在寫(xiě)作教學(xué)中，也可以為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，這不僅豐富了學(xué)生們的生活，同時(shí)學(xué)生們也會(huì)有內(nèi)容可以寫(xiě)在自己的作文中。通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生寫(xiě)文章就會(huì)更有話說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，同時(shí)也增添了情感性，讓學(xué)生有感而發(fā)。
其次，養(yǎng)成學(xué)生作文的審題會(huì)意、構(gòu)思的習(xí)慣。想要在作文方面取得成功，那么，在審題會(huì)意上就是要邁出第一步，這就要求學(xué)生能從題目中準(zhǔn)確地找出限定的習(xí)作范圍和要求。老師在平時(shí)的教學(xué)中就要訓(xùn)練學(xué)生們的審題會(huì)意的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整體構(gòu)思，圍繞一件或幾件有意義的事情來(lái)寫(xiě)，同時(shí)還要通過(guò)某個(gè)習(xí)作來(lái)讓學(xué)生們分析題目和要求，啟發(fā)學(xué)生們的想象力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的審題會(huì)意的能力，提升了學(xué)生們的寫(xiě)作的水平。構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過(guò)程，是學(xué)習(xí)布局謀篇的至關(guān)重要的一個(gè)步驟。雖然做好構(gòu)思對(duì)于小學(xué)生是一件不易的事情，因?yàn)檫@不僅是一個(gè)言之有序的問(wèn)題，同時(shí)還是一個(gè)言之有理的問(wèn)題。不過(guò)，如果根據(jù)小學(xué)生模仿力強(qiáng)的這一優(yōu)勢(shì)，借用別人的典型文章，將抽象難懂的作文知識(shí)化難為易，還是很容易將小學(xué)生引導(dǎo)到構(gòu)思的道路上的。待學(xué)生入門(mén)后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活布局的巧妙的構(gòu)思訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生們逐步把握構(gòu)思的一般規(guī)律，從而很好的完成作文的構(gòu)思。
再次，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于學(xué)生是否有用，也就要求著老師們的備課要有創(chuàng)意，學(xué)生對(duì)于老師的教學(xué)感興趣，同時(shí)也要和學(xué)生的.實(shí)際情況相結(jié)合。備課要有創(chuàng)意也就是說(shuō)作文備課要和以往有所不同，小學(xué)語(yǔ)文教育大綱指出“作文是讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字的形式表達(dá)出來(lái)�！钡�，在過(guò)去的作文教學(xué)中，命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)等方面幾乎全是教師單方面的勞動(dòng)：上作文課，在老師精心簡(jiǎn)短的講解之后，立即讓學(xué)生動(dòng)筆，這時(shí)學(xué)生即沒(méi)有心理準(zhǔn)備，也沒(méi)有內(nèi)容準(zhǔn)備，大部分學(xué)生把自己平日看到的有意義的內(nèi)容拋在一邊，去根據(jù)老師的要求湊字成文。這是作文教學(xué)費(fèi)時(shí)效低的一個(gè)重要原因所在。因此，教師首先應(yīng)該在明確習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練要求的前提下，要找出本次習(xí)作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點(diǎn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中使之成為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，詳細(xì)地設(shè)計(jì)好每一步教學(xué)步驟�？梢哉f(shuō)備課始終要圍繞著以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)，充分利用發(fā)散思維和集中思維等思維規(guī)律，這樣的作文教學(xué)有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。因此，有創(chuàng)意的備課充分表現(xiàn)了教師在作文教學(xué)中的創(chuàng)意和獨(dú)具匠心。
總之，小學(xué)生寫(xiě)好作文，教師不僅要從學(xué)生的角度出發(fā)，同時(shí)還要從自身出發(fā)，想方設(shè)法提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并且還要通過(guò)正確的方法和途徑，讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何寫(xiě)作文7
王夫之說(shuō)：“意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合�！绷⒁馐且黄恼碌母荆苯雨P(guān)系到文章的選材，布局，乃至文章的深度。所以，也有人說(shuō)：“千古文章意為高�！弊阋�(jiàn)一篇文章的立意的重要性。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是一篇文章的主題，也就是我們?yōu)槭裁匆獙?xiě)這篇文章，寫(xiě)這篇文章的目的。明確了寫(xiě)這篇文章的目的，我們?cè)谶x材，布局，語(yǔ)言的選擇，感情的傾向上才有方向性。
一般來(lái)說(shuō)，初中生的記敘文大都是表現(xiàn)出贊同、贊美、欣賞、歌頌什么，或者是反對(duì)、批判、揭露、諷刺什么，當(dāng)然也有表達(dá)自己的懷念、感嘆、傾訴、情趣等等的。應(yīng)該說(shuō)，寫(xiě)文章的立意是比較自由的。但是，中考作文的立意并不是絕對(duì)自由的，它是有很多的限定的，它也是有很多的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。作為一名學(xué)生當(dāng)然也應(yīng)該有一個(gè)受教育的方向，而在中考作文中也體現(xiàn)了這個(gè)方向性，所以，我們的中考作文立意也符合這些方向標(biāo)準(zhǔn)。
所以，好的立意應(yīng)該力求做到：
1、方向要正確
所謂正確，就是立意要符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，表達(dá)出來(lái)的思想觀點(diǎn)和感情要健康、積極向上。立意正確是寫(xiě)好作文的基本要求，也是評(píng)價(jià)文章的重要標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，我們的立意要與我們目前國(guó)家社會(huì)倡導(dǎo)的公德相一致，要與當(dāng)前的時(shí)代精神相一致。如：歌頌真、善、美，抨擊假、丑、惡，提倡以人為本、愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、環(huán)境保護(hù)、無(wú)私奉獻(xiàn)等等。決不能表現(xiàn)一些厭世消極的思想，或者是為那些****分子、迷信分子歌功頌德。
2、情感要鮮明
情感的鮮明是指在文章中的情感指向要明確，該批判的批判，該歌頌的歌頌，并且在你的語(yǔ)言中要飽含感情。最好不要出現(xiàn)那些讓讀者都想不透的模棱兩可的情感傾向。這不僅僅會(huì)減弱對(duì)主題的表現(xiàn)，也會(huì)傷害到語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，同時(shí)也影響了讀者的閱讀興趣。感情的鮮明最忌的是故作姿態(tài)，夸大其辭，沒(méi)有分寸，這樣反而會(huì)讓人感覺(jué)作嘔。所以說(shuō)，我們的感情表達(dá)真實(shí)可信才會(huì)感人，才會(huì)打動(dòng)人。
3、思考要深刻
深刻的思考就是要求我們能透過(guò)事物的現(xiàn)象去挖掘其內(nèi)在的本質(zhì)，思考出對(duì)人生，對(duì)社會(huì)有意義和價(jià)值的東西，能在一般人認(rèn)識(shí)上再進(jìn)一步，能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的那一點(diǎn)，并能給人以啟示。思考的深刻需要我們對(duì)眼前的事物作仔細(xì)深入的思考，找到事物的內(nèi)在聯(lián)系，并能用文章的`語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
深入的思考也不能隨意引申，更不能無(wú)原則地提高和升華。它必須結(jié)合生活實(shí)際，要具體、真實(shí)、可靠。在提示本質(zhì)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該進(jìn)一步提示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，分析社會(huì)根源和思想根源，并總結(jié)規(guī)律，尋找解決問(wèn)題的方法。當(dāng)然，這可能更多地關(guān)涉到議論文。
對(duì)于記敘文的深刻更多地是關(guān)于人生社會(huì)的啟示與感悟。
4、思維要?jiǎng)?chuàng)新
思維的創(chuàng)新是指克服以往的思維定勢(shì)，打破常規(guī)去思考、分析，找到我們自己獨(dú)特的創(chuàng)見(jiàn)，給人以啟迪。
考場(chǎng)作文不論以何種形式出現(xiàn)，一般都會(huì)給考生以思想馳騁的余地，我們就可以突破常規(guī)的思維習(xí)慣模式，從相似、相關(guān)或相反的方向思考，進(jìn)行有積極意義的創(chuàng)新思考，拿出與眾不同的立意，再用自己充滿個(gè)性化的語(yǔ)言，向我們真實(shí)地表達(dá)自己對(duì)生活的體察、感受、思考和認(rèn)識(shí)，讓讀者也從中得到啟示。
但是，創(chuàng)新決不是漫無(wú)邊際的胡思亂想，標(biāo)新立異的胡編亂造，它必須符合客觀事物的本質(zhì)特征和一般規(guī)律，這樣才能讓人感到入情入理而眼前一亮。
我們明確了立意的方向，那么，在初中記敘文中一般有哪些具體的立意內(nèi)容呢?
一般來(lái)說(shuō)：
1)符合當(dāng)今社會(huì)公德和時(shí)代精神的如：歌頌真善美，抨擊假丑惡，提倡以人為本、愛(ài)國(guó)守法、誠(chéng)信、環(huán)保、無(wú)私奉獻(xiàn)、敬業(yè)、自強(qiáng)、與時(shí)俱進(jìn)、和諧社會(huì)等等。
2)表達(dá)個(gè)人感情的如：愛(ài)戴、崇敬、懷念、贊美、愛(ài)好、情趣、愿望、諷刺、批判、抨擊等等。
3)思考生活內(nèi)涵的主要是指對(duì)某人或某事的感悟與啟迪。
4)追求個(gè)性表達(dá)的主要是表達(dá)個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解的。
立意特別要注意的是不要盲目跟別人的風(fēng)，無(wú)論是怎樣的題，選擇立意時(shí)，一定要選自己熟悉的平時(shí)訓(xùn)練過(guò)的內(nèi)容從小處切入。切忌一時(shí)心血來(lái)潮寫(xiě)一些不熟悉的東西，勉為其難，這是寫(xiě)不出優(yōu)秀作文的。
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