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想象的作文7篇【經(jīng)典】
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那要怎么寫好作文呢？下面是小編整理的想象的作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
想象的作文 篇1
十年之后的我，已是以為北京大學(xué)的教授，哈佛大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生，某全球前五公司的CEO。在20xx年的10月13日，我的秘書機(jī)器人樂樂收到一封信：請?jiān)?0xx年10月13日到海洋西岸酒店參加同學(xué)會——劉老師。
看到這條信息，我馬上安排秘書機(jī)器人樂樂幫我收拾行李。我走到衣櫥旁，按了一下按鈕，身上的睡衣立馬變成了一身豪華晚禮服。然后走到洗手間，按了一下刷牙按鈕，牙刷就自動把我的牙齒刷的潔白如玉了。我迫不及待的走到陽臺，等著我的“寶馬”來接我了，撐著我的“寶馬”來到了海洋西岸的酒店，此酒店已是一間15星級的酒店了，它的老板是我們班的劉進(jìn)樂。瞧！她買了最新奇的超級飛機(jī)，全國只有一輛，我本來也想買，可是卻被一位不知名的'買家買走了，原來是她��！看不出來他還是一位潛力股“土豪”�。�
我們的同學(xué)會在403室舉行，我走進(jìn)了房間，第一反應(yīng)就是：我是不走出房間了，這是402室吧！出去吧。剛想走出去看一看的時候，卻莫名其妙的被叫住，原來是我們班的王文婷啊，她現(xiàn)在已經(jīng)是全國知名設(shè)計(jì)師了，米蘭時裝周的評委，我高興地給每一位同學(xué)打招呼“你是班長李姝嫻吧，我想死你了！”“我也是，張文如，幾年不見又漂亮啦了許多”“這位是我們班的歌后，冉冉吧！”“如如，真是你啊，我想死你了�！蔽覀儌z一見面就來了個熊抱。這時來了一位帥氣凌然的人，沒錯他就是我們的班主任，劉老師。我驚訝的叫到：“哪里來的帥哥，‘打劫’，嘻嘻，劉老師你好帥啊，又年輕了許多！”“帥吧，我吃了于夢潔同學(xué)發(fā)明的青春丸。聽說還獲得了諾貝爾獎了呢！”
望著一張張熟悉的面孔，時光倒流，仿佛又回到了那個一起為了實(shí)現(xiàn)夢想而奮斗的地方。
想象的作文 篇2
每個人在剛上一年級時會想象一下自己的老師，下面就是我想象中的老師。你們猜我想象的是什么樣的老師？答案就在下面，而這位老師給我留下了深刻的.印象。我想過她的教育方法，和提醒我的樣子。
她的外貌。我想象中，她有著飄逸的長發(fā)，水汪汪的大眼睛，笑起來和陽光一樣燦爛。
她性格溫柔體貼，但有時嚴(yán)厲。我想過，我寫字時，她輕輕拍拍我的背，像在提醒我，寫字一定要有正確的姿勢。
在我心中，所有的老師都有著一雙“千里眼”和一對“順風(fēng)耳”，生怕哪天講話被發(fā)現(xiàn)了。
而現(xiàn)在的班主任楊老師跟我想象中的老師一樣。楊老師還帶我們玩游戲呢！她溫柔體貼，她就是我想象中的老師。
我喜歡楊老師，我想象中的老師就是她！
想象的作文 篇3
當(dāng)時，在這個國家的一個偏遠(yuǎn)的小村落里，住著一個聰明又勇敢的女孩子，叫做薇麗。薇麗一出生就帶著一股神奇的力量，她的左手可以讓水結(jié)成冰，而她的右手可以讓冰溶化。她從小就喜歡幫助有困難的人，當(dāng)薇麗聽到這個消息非常生——她決定要去教訓(xùn)一下這個貪婪的國王。
薇麗歷盡千辛萬苦終于來到皇宮。她悄悄地潛入皇宮，把皇宮里所有的水源都變成冰。第二天一早，國王和大臣們都發(fā)現(xiàn)了異狀，但無論是用火烤還是想盡一切辦法都不能讓冰溶化。國王想派士兵去外面找水，但是整個皇宮的'門都被堵上了。最糟糕的是皇宮里的食物因?yàn)闆]有水而變得堅(jiān)硬無比，不能食用。當(dāng)國王和大臣們餓了三天三夜，筋疲力盡的時候，皇宮的門終于被打開了。薇麗帶著貧民們來到國王的面前。她告訴國王，只要他肯把錢財還給人們，并取消上交金幣的事情，她就會幫他們解凍�？墒菄蹼m然餓得兩眼發(fā)直，但還是不肯把錢拿出來。這時有個人對微麗說：“就請您為我們做主，當(dāng)我們的女王吧！”大家都異口同聲地附和著。薇麗看看貪婪的國王，又看看人們期盼的目光，她爽快地答應(yīng)了。她讓人把國王和幫著出壞主意的大臣們都關(guān)進(jìn)了地牢。
從此微麗女王帶領(lǐng)著大家過上了幸福快樂的生活。
想象的作文 篇4
20xx年的環(huán)境不太好，霧霾很嚴(yán)重、自來水有異味……
一天晚上，我快睡著了，突然一聲雷響，我就沒知覺了。當(dāng)我醒來時，我發(fā)現(xiàn)我來到了一個了藍(lán)天白云、空氣清新的城市。
我走著走著，看到一扇門，門邊有位女士，對我說：“歡迎來到20xx年 的.杭州！”我想：我到20xx年了，一定會有變化，怪不得我不認(rèn)識這里了呢！
我走著走著，就走到了馬路旁，我看到了許多車，其中有一輛很大的車子，這是一輛公交車。我覺的有一點(diǎn)奇怪，通常車子后面都會有尾氣，可是這些車子沒尾氣。我問剛要過馬路的爺爺：“老爺爺，這些車子為什么會沒有尾氣呢！”老爺爺答到：“現(xiàn)在的車都用電了，怎么會有尾氣呢？”
我一邊呼吸著清新的空氣，一邊走著。忽然感覺有點(diǎn)渴，我就去買水。卻找不到賣水的人。我問一個小學(xué)生：“賣水的地方在哪？”那個小學(xué)生說：“現(xiàn)在不賣水了，水龍頭里的水都可以直接喝了。”正好路邊有一個水龍頭，我就打開喝了一口，發(fā)現(xiàn)這水非常甘甜好喝。我喝好水，突然一個震雷，我又沒知覺了。
當(dāng)我醒來時，我才發(fā)現(xiàn)是做了個夢。雖然這僅僅是個夢，但是如果我們大家努力，這個夢一定能實(shí)現(xiàn)。
想象的作文 篇5
在一個鳥語花香的森林里，住著許多小動物，譬如：可愛的小兔、胖胖的小豬、機(jī)靈的小猴、兇猛的小老虎、威風(fēng)的小獅子……那兒真是一片熱鬧的海洋啊！
有一天，小豬睡完覺，正要去打開窗子的時候，看見了別的小動物正拿著一個通知單，他太想看通知單上寫的是什么，所以他連牙都沒刷就跑了出去。小豬找到了他的好伙伴――一只可愛的小白兔，小豬疑惑的問道：“小白兔，這是怎么回事呢？你們?yōu)槭裁催@么一大早就出去了呢？你這手上拿的通知單上面寫的`是什么？快給我看看嘛？”小兔誠實(shí)的回答：“我們這么一大早出去，是因?yàn)檫@個森林的負(fù)責(zé)人說了，這個星期要舉辦跑步比賽，這個通知單上也是這么寫的。你要是感興趣的話，你就趕快去報名吧！不然的話，你就參加不了比賽了，你報完名以后再去鍛煉鍛煉，你有可能會得大獎喲！
小豬聽了小兔的話，然后他每天都在練習(xí)，終于快到比賽那一天了，小豬心里很慌。沒過多久，小豬睡了一覺就到比賽那一天了，小豬穿好了運(yùn)動服和運(yùn)動鞋，就準(zhǔn)備去比賽現(xiàn)場了，小豬終于到比賽現(xiàn)場了，沒過一會兒，比賽就開始了，森林的負(fù)責(zé)人拿著一面紅旗，大聲地叫著：“馬上就要開始比賽了，選手們各就各位，現(xiàn)在正在倒計(jì)時：三、二、一、零開始跑。森林的負(fù)責(zé)人剛說完，選手們就開始跑了，小豬為了取得勝利，他就拼命的跑著，可是小豬太胖了，所以他不管怎么跑，他仍然都是最后一名，過了一會兒，選手們都快到終點(diǎn)了，于是，小豬更加拼命，可是小豬太胖了，胖的連幾步路都跑很慢，所以小豬只得了最后一名，小豬太傷心了，他忍不住的大哭了起來，小兔看見小豬在那里痛哭，小兔跑了過去，說了一些安慰小豬的話，于是，小豬終于沒有哭了，在這個時候，小豬下定了決心要減肥，他不知道該怎么減肥，他就去像小兔請教，小兔想了想，終于想出了答案，小兔告訴小豬：“你要天天堅(jiān)持蹦跳，一天也不能不蹦跳，這樣應(yīng)該可以瘦下來吧！”小兔剛說完，小豬就去蹦跳了。
過了幾天，小豬一點(diǎn)也沒有瘦呀，小豬又去找小猴子請教，小猴子對小豬說：“你可以爬樹呀，我們猴子呀，天天都在樹上爬來爬去，你看我們不是挺瘦的嗎？小猴剛說完，小豬就已經(jīng)在樹上爬來爬去啊，沒過幾天小豬已經(jīng)累得不行了，小豬又去找小獅子和小老虎請教小老虎和小獅子對小豬說：“我們是龐大的動物，所以我們不知道怎么減肥�！毙∝i想了想，他終于想到了一種辦法，就是跑步、跳繩，小豬天天都在練習(xí)，經(jīng)過小豬蹦跳、爬樹、跑步、跳繩它終于瘦下來了，森林里的動物們也在為小豬開心。
從此以后，小豬保持著他瘦瘦的身子，不管有什么比賽或者是關(guān)于運(yùn)動的事情，小豬都會得前幾名的。
想象的作文 篇6
五六月間，是個好雨的季節(jié)。一連下個四五天也不足為奇。外面的路總是濕漉漉著，讓人不想出門。不出門吧！呆在家里――也是悶。于是呀，人們對于雨不免有些怨氣。
我卻不以為然，無論是晴是雨，該來的總會來，不該來的也不會來。來于不來，自有它的道理，我們怎能用厭于惡來改變呢？
昨天，雨嘩啦嘩啦的下了一天；今天，也還是下著。我從街頭穿過，總有一種模糊的向往。遠(yuǎn)方的青山與白霧打成一片，柔和的風(fēng)追趕著雨聲遠(yuǎn)去。我在傾聽著，那甜美的清音和那矯健的`步伐，在幽谷之中回蕩。看著雨時的光景，卻也真是迷人�；卮罅藢W(xué)校。蘇然，才知道衣服都濕透了，自覺得好笑。
即使，在是個好雨的季節(jié)。有時，雨也會裝成害羞的樣子，藏在云里。那時，最是讓人難以期待的了。天氣悶的可怕，地上熱得冒著汗，墻角在爭著發(fā)霉。想拿著幾件衣服出去透透氣吧，總怕要下雨；想出去走走吧，總擔(dān)心會感冒。
我希望下雨，叫它洗去這一片沉悶，給我一點(diǎn)清涼，叫我清醒。讓我，去領(lǐng)略領(lǐng)略，那“細(xì)雨潤如絲”的感覺。
我也希望，不要下雨，讓道路干凈一點(diǎn)，也好出去逛逛，看看外面的熱鬧。
無論怎么樣，是雨總是好的，是晴也是好的。
想象的作文 篇7
語文教師怎樣才能使學(xué)生在作文時寫出具體的情境和氛圍呢？教學(xué)中，我根據(jù)中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，并從古典文學(xué)理論“意境說”中汲取營養(yǎng)，逐步探索出一條“感知情境——積累表象——啟發(fā)想象——描繪情境”的情境作文教學(xué)的路子。
一、精心引導(dǎo)學(xué)生感知情境，豐富表象積累
人對事物的認(rèn)識總是從感知開始的。要讓學(xué)生作文時能夠?qū)懗鼍唧w的情境和氛圍，必須引導(dǎo)他們經(jīng)歷從“
感知情境”到“描繪情境”這樣一個復(fù)雜的心理過程。這里所言的情境，前一個指的是“實(shí)境”，即人、自然與社會；后一個則是“虛境”，是經(jīng)過藝術(shù)的加工和感情過濾創(chuàng)造出的情形與境界。描繪情境有賴于豐富的想象，而想象又是在記憶表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。心理學(xué)研究表明：一個人的記憶表象儲備越多，他所展開的想象內(nèi)容越豐富。由此可見，要描繪情境必須從感知情境、豐富表象積累開始。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生有目的地感知情境。多姿多彩的.大千世界是中學(xué)生感知的直接對象。我訓(xùn)練學(xué)生感知事物務(wù)求做到兩點(diǎn)：
1、感知事物前蓄情于臆，即要求學(xué)生在感知事物之前要有一定的情緒準(zhǔn)備。無論感知的客體是日月星晨、風(fēng)雨雷電，還是山河田野、花木鳥獸，抑或是亭臺水榭，在感知前要廣泛搜集與之相關(guān)的名人詩賦、民間傳說、神話故事以及景點(diǎn)介紹。并在反復(fù)閱讀中受到感染，生發(fā)激情。
2、感知事物中融情于物，即要求學(xué)生能夠調(diào)動視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情等。與此同時，還要學(xué)會把自己的情感與意念自然地融入山、水、日、月、花、草、樹木之中，讓客觀事物都染上主觀色彩。要善于展開豐富的想象，從而創(chuàng)造出情境美。
（二）引導(dǎo)學(xué)生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關(guān)于客觀事物的印跡所表現(xiàn)出來的形象（畫面）。
為了有助于這些“畫面”積累，我向?qū)W生推薦了幾種方法。
1、“畫面”描述法。
要求學(xué)生經(jīng)常對自己感知或體驗(yàn)到的印象最深的“畫面”進(jìn)行回憶、記憶，然后將“畫面”用文字記下來。這種“記”不是機(jī)械地說明，而是描述，是能夠融會深層之意的描述。
2、繪畫或照相法。
要求學(xué)生將自己觀察到的最有特色的場景、人物勾畫出來，然后旁注文字說明�！罢f明”要盡可能的詳細(xì)，要將當(dāng)時令人驚呼感嘆，讓人怦然心動的情景和心理感受記下來。儲備有大量的諸如此類的記憶表象，一旦“在與某種需要有關(guān)的強(qiáng)有力的興奮中心出現(xiàn)時，這些解體了的暫時神經(jīng)聯(lián)系就會按新的體系重新組合，從而形成新的形象”。（注：《職業(yè)技術(shù)教育》1998年第12期第18頁。）
表象積累的內(nèi)容可以是某次活動最感興趣的畫面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。
二、精心策劃“小練筆”，訓(xùn)練想象能力
�。ㄒ唬┻M(jìn)行再造性想象訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動已有知識和表象積累，對所供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。
訓(xùn)練舉例：反復(fù)誦讀唐詩《送元二使安西》后，馳騁想象，用短文再現(xiàn)當(dāng)年王維為摯友餞行的情景。學(xué)生受到課文插圖啟發(fā)，又從古裝影（視）片上獲得了表象積累，因此，基本能夠完成。有學(xué)生寫道：
古老的渭城坐落在渭河南岸，有一條驛道穿城而過，大道的兩旁客棧與酒館一間挨著一間。于是這里便成了由長安西行或自西而來長安的人歇腳的好去處。這是一個微雨蒙蒙的早晨，街上空氣濕潤、柳枝染綠。詩人王維正在此為好友元二送行。王維邊為元二斟酒邊說：“再干一杯吧！過了陽關(guān)就沒有老朋友陪你飲酒了�！蔽⒆淼脑舆^酒一飲而盡，抱拳說了聲：“保重！”便拍馬而去。王維依依不舍地目送著好友漸漸西去。
（二）進(jìn)行擴(kuò)展性想象訓(xùn)練。此舉是讓學(xué)生根據(jù)原文的某一段或某一點(diǎn)，在體會原文所創(chuàng)設(shè)的情境中展開想象，從而使不具體變?yōu)榫唧w，無聲變?yōu)橛新�，形象更具體，更色彩鮮明。
訓(xùn)練舉例：赫耳墨斯笑著問明宙斯和赫拉的雕像值多少錢后，看到自己的雕像，心想他身為神使，又是商
人的庇護(hù)神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”
要求學(xué)生刻畫出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值時的尷尬神情。
由于受到原材料中“笑著問”和“愛慕虛榮”的啟示，學(xué)生們大都能夠想像出赫耳墨斯的神情。有學(xué)生寫道：只聽赫耳墨斯“啊”了一聲，便目瞪口呆，剛才還在矜持地笑，現(xiàn)在他的臉上比哭還難看，脖子和耳根全紅了，他活像一只斗敗了的公雞。
這樣以原材料中關(guān)鍵情節(jié)為基礎(chǔ)而生發(fā)想象，傳神而又準(zhǔn)確地勾畫出“人物”的外貌、神情。
�。ㄈ┻M(jìn)行延伸性想象的訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述、情節(jié)的發(fā)展，展開創(chuàng)造想象，合理推測故事的發(fā)展趨向。
訓(xùn)練舉例：“賣炭翁”的炭被搶，他悲憤交加，離開“宮市”后將向何處去？請續(xù)寫結(jié)尾。
這項(xiàng)訓(xùn)練是以原材料中言猶未盡的情節(jié)為起點(diǎn)，要求學(xué)生依情定勢，合理想象，延伸情節(jié)。有的學(xué)生接著寫：賣炭翁離開“宮市”后，一路上老淚縱橫，他原想賣掉這一車炭，讓一家人度過年關(guān)，可現(xiàn)在只換回半匹紅綃。他不敢再見臥病在床的老母和一群餓得皮包骨頭的娃娃。到了村口，他讓老牛自個兒拖著空車回家，自己將半匹紅綃系在村頭干枯的老槐樹上，他含恨上吊自盡了。
有的寫“賣炭翁”早就恨透了腐朽的朝廷。炭被搶后，他憤然離開宮市，走上了殺富濟(jì)貧、與朝廷為敵的道路。
兩種結(jié)果截然不同，但從情節(jié)定勢看都有發(fā)生和發(fā)展的可能。因而符合延伸性想象的要求。
訓(xùn)練學(xué)生的想象能力還可從對比想象、假設(shè)想象、逆反想象等方面進(jìn)行。
三、精心設(shè)計(jì)“命題”，指導(dǎo)情境作文
所謂“情境作文”，就是根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際、思想實(shí)際以及作文教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開進(jìn)行的作文。要讓學(xué)生能夠?qū)懗鼍唧w的情境與氛圍，教師在命題時應(yīng)能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個“說話”的氛圍和情境；能夠觸及到他們寫作的動情點(diǎn)、興奮點(diǎn)，使他們很快入情入境；能夠喚醒他們沉淀的記憶，迅速搜索頭腦中儲備的相關(guān)內(nèi)容的信息，引出表象，啟發(fā)想象。
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