【精華】語(yǔ)文作文集錦五篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的語(yǔ)文作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文作文 篇1
叮鈴鈴，下課鈴響了，小朋友們都跑出去玩了。一本語(yǔ)文書(shū)坐在桌子上嗚嗚地哭。
書(shū)包問(wèn)：”你怎么啦？“語(yǔ)文書(shū)哭著說(shuō)：”嗚嗚，我的小主人不愛(ài)惜我。他在我的身上亂涂亂畫，有時(shí)還把我卷起來(lái)，當(dāng)話筒說(shuō)話，我已經(jīng)被他撕掉了好幾頁(yè)紙。嗚嗚，嗚嗚�！皶�(shū)包拿出一張紙，給語(yǔ)文書(shū)擦眼淚，他說(shuō)：”我的小主人是一樣的，他經(jīng)常把我扔到地下當(dāng)足球踢，還把我當(dāng)成沙包丟來(lái)丟去，我的身上已經(jīng)破爛不堪�！�
語(yǔ)文書(shū)聽(tīng)了書(shū)包的話，哭得更傷心了。這時(shí)，書(shū)包和語(yǔ)文書(shū)的小主人來(lái)了，他們聽(tīng)見(jiàn)語(yǔ)文書(shū)和書(shū)包的話，羞愧的'低下了頭。
大家一定要保護(hù)好我們的學(xué)習(xí)用品，別讓我們的學(xué)習(xí)用品”哭“哦！
語(yǔ)文作文 篇2
從前，語(yǔ)文它曾從我身邊輕輕走過(guò)，輕得讓我感覺(jué)不到他�，F(xiàn)在，正在成長(zhǎng)的我，漸漸地能感受到他的存在，盡管很若隱若現(xiàn)。從我感受到到它的那一刻起，我便事事留心，企圖發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)在隱含的東西。每天的新發(fā)現(xiàn)，使我過(guò)得更加充實(shí)。語(yǔ)文，他令我受益匪淺。
小時(shí)候，我曾經(jīng)看過(guò)一本書(shū)，是關(guān)于愛(ài)迪生的`：他經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的研究，終于在電燈上取得了突破，后來(lái)，又為了尋找一種能夠長(zhǎng)時(shí)間發(fā)光的燈絲，進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)。他憑著自己堅(jiān)持不懈的毅力，終于找到了可以長(zhǎng)時(shí)間發(fā)光的燈絲。于是，我便很崇拜他，覺(jué)得他很厲害。事后，我經(jīng)過(guò)理解，便覺(jué)得我應(yīng)該學(xué)習(xí)他那不怕困難，堅(jiān)持到底的精神。
后來(lái)，考試前老師布置了一張卷子，上面的題都比較難，我們都做得心煩意亂�！扳弤~”，下課鈴響了，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的拿著球跑出教室，我想把卷子做完再去，可是又很想去打球，同學(xué)們也都在誘惑我：“走吧，去打球吧。明天考試了，趁現(xiàn)在開(kāi)心下吧。”我想：少做幾題應(yīng)該也不會(huì)有大問(wèn)題吧，再說(shuō)那么難的題，明天未必會(huì)考。正準(zhǔn)備走時(shí)，突然間想起愛(ài)迪生的故事，覺(jué)得應(yīng)該堅(jiān)持下去，但是我又很想去玩……經(jīng)過(guò)一翻思想斗爭(zhēng)，我決定要做完題再去。于是我又靜下心來(lái)，回想起以前做過(guò)的題……一下子，我覺(jué)得思路清晰了很多，題目也迎韌而解了。
第二天的考試，就考了試卷上那道難題，全班只有少部分同學(xué)會(huì)做，所以，我考了很高的分?jǐn)?shù)。
語(yǔ)文，他帶給我許多快樂(lè)，不過(guò)要想學(xué)好他，還要事事留心，處處積累，認(rèn)真思考。
語(yǔ)文作文 篇3
語(yǔ)文，顧名思義就是語(yǔ)言的文化，我們是中華民族的希望，是中華民族未來(lái)的接班人，我們又有什么理由可以去不愛(ài)自己民族的語(yǔ)言，自己民族的傳統(tǒng)文化。
語(yǔ)文可以說(shuō)是無(wú)處不在，在生活中的角角落落，你都可以尋找到語(yǔ)文的蹤跡，我想，你如果對(duì)語(yǔ)文失去了興趣，失去了熱愛(ài)的心，你必定對(duì)生活也放棄了希望，你的人生便不再擁有絢麗的色彩。中文是一種我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在交流的語(yǔ)言，如果沒(méi)有共同的語(yǔ)言，你又何來(lái)有共同興趣愛(ài)好的朋友，有濃厚師生情的老師，有你最基礎(chǔ)的知識(shí)文化呢。
語(yǔ)文不僅僅是門單獨(dú)的學(xué)科，我更偏向認(rèn)為它是一門綜合性的文化，當(dāng)你在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，你是否會(huì)因?yàn)樽x不懂題而糾結(jié)；當(dāng)你在探究科學(xué)原理時(shí)，你是否會(huì)因?yàn)槔斫獠涣颂骄康脑蚨鄲啦灰涯�；�?dāng)你在閱讀書(shū)籍時(shí)，是否會(huì)因?yàn)槔斫獠涣顺烧Z(yǔ)意思而看不懂故事情節(jié)呢？生活中，這種小事細(xì)節(jié)還有很多很多，但你真的有思考過(guò)它的根本原因嗎？原因就在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上，所有一切一切的'活動(dòng)和知識(shí)學(xué)習(xí)都是建立在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上。所以語(yǔ)文對(duì)于我們的重要性也就不言而喻了。語(yǔ)文好其實(shí)代表你的其他一切都在變好了。
生活中，運(yùn)用語(yǔ)文的地方還真不少。不少?gòu)V告詞中，將成語(yǔ)運(yùn)用得十分靈活，如某咳嗽藥中，將“刻不容緩”改成了“咳不容緩”，先不說(shuō)他們的做法是對(duì)是錯(cuò)，但他們正在運(yùn)用語(yǔ)文，將其精華融入其中，也為觀眾帶來(lái)歡笑，提高了藥品的銷量，這不也一舉兩得嘛。語(yǔ)言的樂(lè)趣在此體現(xiàn)得淋漓盡致，讓人對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)也更加深了。就想上次的期中考試中的一篇閱讀講到中國(guó)漢字可以用一定的文字組成意思不一樣的詞，換一個(gè)讀音又不一樣了。
語(yǔ)文，文化在生活學(xué)業(yè)上都是不可缺少的，對(duì)于語(yǔ)文的喜愛(ài)我們也是真的毫無(wú)保留，對(duì)于如此重要有趣的文化怎有厭惡之情一說(shuō)呢。語(yǔ)文就是我們的生命。
語(yǔ)文作文 篇4
剎那間，繁華滿地。
這是“海日生殘夜，江春入舊年”的希冀，還是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的悲壯？
我想，都不是，這是你——語(yǔ)文，獨(dú)特的魅力。
我可以選擇熱愛(ài)你嗎？我的語(yǔ)文。
從小，我便與唐詩(shī)宋詞結(jié)下了不解之緣。五柳先生“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的恬淡，是“不為五斗米折腰”的幽幽心境；易安居士“凄凄慘慘戚戚”的幽怨，是“人比黃花瘦”的綿綿思念；蘇東坡“會(huì)挽雕弓如滿月”的豪放，是“大江東去”的堂堂雄心。這些動(dòng)人心弦的思慮，也正是中華兒女共同的心聲。
輕翻書(shū)頁(yè)，透過(guò)那些感人至深的故事，我看到了一個(gè)個(gè)純潔透明的靈魂。冰心恬靜淡雅，用一盞《小橘燈》照亮了無(wú)數(shù)人的夢(mèng)；朱自清雋永樸實(shí)，一如父親那個(gè)漸行漸遠(yuǎn)的《背影》；唱一曲《紅樓》，看遍那般繁華云霧，也讀懂了斑斑苦竹旁瀟湘妃子終將流盡的心淚；《假如給我三天光明》，我會(huì)看清海倫·凱勒那份樂(lè)觀與執(zhí)著；回首往事，我不會(huì)為碌碌無(wú)為而悔恨，于是我終于明白《鋼鐵是怎樣煉成的》。文學(xué)給了我一雙柔軟潔凈的翅膀，讓我在天空中自由地翱翔。
我愿撐起一把油紙傘，獨(dú)自漫步在朦朧的雨巷，遇見(jiàn)那位像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘；我愿劃一只小舟，在康河的'柔波里追尋我那彩虹似的夢(mèng)；我愿每天喂馬，劈柴，祝福每一個(gè)陌生人，建一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)；我愿逛逛天上的街市，看一朵流星，那是牛郎織女提了在走。漫步在詩(shī)歌的世界里，我變得更加堅(jiān)強(qiáng)。
哦，我深愛(ài)的語(yǔ)文，我的夢(mèng)想因你飛揚(yáng)，我的生活因你響亮，我的青春因你舞蹈，我的人生因你驕傲！
語(yǔ)文是春雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴敲人心；
語(yǔ)文是細(xì)云，淡淡然然為甘霖；
語(yǔ)文是高山，坦坦蕩蕩立天地。
我可以選擇熱愛(ài)你嗎？我的語(yǔ)文。
語(yǔ)文作文 篇5
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明文規(guī)定，語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，也就是學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)文教學(xué)中，難在作文。尤其是中年級(jí)作文。在中年級(jí)，學(xué)生開(kāi)始由原來(lái)的寫話走向?qū)懽魑�，確實(shí)有一定的困難之處。很多學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)聽(tīng)卻不會(huì)寫，究其原因，是他們感到單調(diào)的生活無(wú)事可寫，平靜的思緒無(wú)話可說(shuō)，缺少興趣，沒(méi)有投入。不過(guò)，只要走對(duì)了路，讓學(xué)生入門，這個(gè)問(wèn)題便可以迎刃而解了。下面，筆者談?wù)勛约涸谥心昙?jí)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試：
要搞好作文教學(xué)首先要幫助學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)他們“欲吐”心里，讓他們掌握方法，讓學(xué)生輕輕松松入門，高高興興作文。
（一）作文教學(xué)與學(xué)生生活緊密相聯(lián)
文學(xué)離不開(kāi)生活，生活是寫作的大舞臺(tái)。學(xué)生作文也是如此，如果脫離了生活實(shí)際，這樣的作文將會(huì)變得空洞乏味。作文成功的關(guān)鍵是對(duì)生活美要有所發(fā)現(xiàn)，必須依賴學(xué)生雙眼背后的心靈。因此我教導(dǎo)學(xué)生要從生活中汲取原始素材，提醒他們多留意身邊的事情，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑善惡、人生世態(tài)。如：關(guān)注自然景物的四季變化。春天到了，孩子們又回到了學(xué)校。一場(chǎng)瑞雪過(guò)后，學(xué)校的花草樹(shù)木有了些變化呢？老師說(shuō)孩子們?cè)蹅兊讲賵?chǎng)上去找春天好嗎？看看春姑娘藏在哪兒!師生一起興高采烈地在花壇邊、大樹(shù)下、草叢中摸一摸，聞一聞，看一看，說(shuō)一說(shuō)……活動(dòng)結(jié)束后教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生搜集、交流平日積累的關(guān)于描寫春天的詞語(yǔ)、詩(shī)句、諺語(yǔ)等，再引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~句描寫所見(jiàn)所聞及產(chǎn)生的聯(lián)想。學(xué)生在開(kāi)放的自然環(huán)境中找找、聽(tīng)聽(tīng)、看看，（因?yàn)榻處熓孪葲](méi)有告訴學(xué)生是為了寫作文而去觀察，所以學(xué)生沒(méi)有任何壓力）他們既學(xué)會(huì)了觀察，又有更多機(jī)會(huì)自由表達(dá)。寫起來(lái)也不會(huì)感到難。
（二）作文教學(xué)與生活實(shí)踐緊密相聯(lián)
對(duì)于記事作文，很多同學(xué)由于平時(shí)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)或親自實(shí)踐過(guò)，因此寫起來(lái)來(lái)干巴巴的。學(xué)校每周的升旗儀式、勞動(dòng)大掃除、祭掃烈士陵、逛超市、做家務(wù)勞動(dòng)……這些學(xué)生親歷過(guò)的事，他們有較真切的感受，教師不必拘泥于課本的習(xí)作內(nèi)容，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累這些寫作素材，寫時(shí)便不會(huì)覺(jué)得無(wú)事可寫。
（三）教給學(xué)生觀察方法，學(xué)會(huì)觀察
在對(duì)課文的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法。課外讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼去觀察周圍的.世界、以自己的心去理解、感受生活，努力去發(fā)現(xiàn)那五彩繽紛的生活，去寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。這樣，學(xué)生的作文將不脫離實(shí)際，不再是一堆廢話。
（四）培養(yǎng)積累好詞佳句的良好習(xí)慣，并能運(yùn)用在自己的習(xí)作中。
寫作離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生作文更要靠平時(shí)積累。沒(méi)有較多的“知識(shí)、思想、語(yǔ)言”積累，就不會(huì)有較多的傾吐內(nèi)容，作文能力的形成和發(fā)展也無(wú)從談起。甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”在平時(shí)教學(xué)中，要想方設(shè)法增加學(xué)生的閱讀量�！伴喿x是寫作的老師，沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有寫作�！睘榱嗽鲩L(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，積累寫作材料，我們要指導(dǎo)學(xué)生多讀多看課外書(shū)，建議學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，每人準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，象背書(shū)似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫作素材。這樣，不但在潛移默化的過(guò)程中感染學(xué)生，還使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、能分析、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。
除此，我們要指導(dǎo)學(xué)生重視從社會(huì)生活和自然生活去積累。社會(huì)生活和自然生活豐富多彩，新人新事層出不窮，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)隨地的留意周圍人的一言一行，一舉一動(dòng)開(kāi)闊視野，把所見(jiàn)所聞所感形成感性認(rèn)識(shí)在頭腦庫(kù)存起來(lái)為作文提供“糧草”。
與此同時(shí)，我們?cè)诎嗌线�通過(guò)開(kāi)展“自辦手抄報(bào)”，“作文展臺(tái)”“交換看課外書(shū)”等活動(dòng)，并采取多種形式定期進(jìn)行評(píng)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。只要平時(shí)積累工作做好了，學(xué)生在寫作時(shí)就不愁沒(méi)有材料了。
（五）遷移運(yùn)用，巧妙模仿
僅僅靠多讀是不夠的，更重要的是遷移運(yùn)用，因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。遷移運(yùn)用很重要，但還要在潛移默化中學(xué)會(huì)模仿。模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一，而對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是他們駕輕就熟的。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７�，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又能收到了明顯的效果。因此，我認(rèn)為可積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，接著“與古人神似”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，使文章具有自己獨(dú)特的風(fēng)格。如：在每一單元的課文教學(xué)中，給學(xué)生定一篇習(xí)作例文，給學(xué)生一個(gè)習(xí)作的模式。在提倡模仿的同時(shí)，告訴學(xué)生模仿與抄襲的本質(zhì)區(qū)別。另外，在寫作文之前，讓學(xué)生根據(jù)自己的選材、構(gòu)思，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，力求做到說(shuō)清楚。在說(shuō)的過(guò)程中將口語(yǔ)更改為書(shū)面語(yǔ)，并在下筆時(shí)力求按照所說(shuō)的去寫，從而提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力，做到語(yǔ)句通順，條例清楚。
（六）多種評(píng)價(jià)相結(jié)合
每一篇作文些好后，筆者并沒(méi)有馬上讓學(xué)生謄寫在作文本上，而是認(rèn)真讀兩遍，看看有沒(méi)有用得不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和不通順的句子，找出寫錯(cuò)的字，都把它們改正過(guò)來(lái)。讓學(xué)生自己先修改后，再讓他們以小組的形式相互進(jìn)行修改，在給自己或別人修改的基礎(chǔ)上逐漸提高自己的作文水平，讓學(xué)生的寫作興趣得到增強(qiáng)。
習(xí)作評(píng)語(yǔ)是學(xué)生與老師進(jìn)行思想交流的橋梁，因此，在批改學(xué)生作文時(shí)，我們要做到多加肯定，少作批評(píng)。筆者在評(píng)改作文時(shí)，多尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。哪怕是一個(gè)詞、一句話，都是對(duì)學(xué)生的成功的肯定。同時(shí)，在作文評(píng)語(yǔ)中，筆者重在教給方法，溝通情感，而不去找學(xué)生的不足。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)，往往會(huì)自覺(jué)地去延續(xù)自己作文中的閃光點(diǎn)。
學(xué)生不是任由教師上色的白紙，他們有自己的獨(dú)特生活經(jīng)歷以及個(gè)性特征、知識(shí)水平。因此，作為教師應(yīng)該與學(xué)生在課堂上形成平等、朋友關(guān)系。平時(shí)，教師可適當(dāng)安排與學(xué)生一起批改作文，指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面著手，并作簡(jiǎn)單的示范，或當(dāng)堂宣讀學(xué)生寫的作文，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽(tīng)，然后要求他們說(shuō)出那些作文好的地方或不足之處，學(xué)生興趣激發(fā)了，慢慢就會(huì)積極踴躍發(fā)言，教師要適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)與教師的有的相同或相似、有異曲同工之妙時(shí)，不僅可以提高他們的信心，而且每篇文章所存在的毛病都容易被他們發(fā)現(xiàn)。而且寫作中存在毛病的學(xué)生通過(guò)師生同評(píng)這一過(guò)程，找到了紕漏，就會(huì)仔細(xì)回憶，開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真寫好自己的作文。展示才華也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。在平時(shí)作文中，如有佳作，教師可以挑選出來(lái)，或在室外小展臺(tái)上展示，那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎(jiǎng)的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生一定的成功感、自豪感和榮譽(yù)感，會(huì)更有信心，爭(zhēng)取繼續(xù)寫出佳作。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！�，只要教師們能真正做到認(rèn)真探究，去從根本上尋找作文難教的“癥結(jié)”，思索出一套行之有效的方法，并持之以恒，一定能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，使學(xué)生愛(ài)上寫作，提高寫作能力。
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