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    讀最好的老師有感

    時(shí)間:2024-06-28 18:41:11 讀后感 投訴 投稿

    讀最好的老師有感

      認(rèn)真讀完一本著作后,想必你有不少可以分享的東西,是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。但是讀后感有什么要求呢?以下是小編收集整理的讀最好的老師有感,希望能夠幫助到大家。

    讀最好的老師有感

    讀最好的老師有感1

      讀書(shū)筆記從教以來(lái)經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō),“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句!倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì):班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的,班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中,學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。因而,班主任工作的成敗在一定程度上決定了學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成,決定了學(xué)生會(huì)成為一個(gè)怎樣的人。這段時(shí)間,我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了陳宇老師的《做最好的班主任》這本書(shū)。讀完此書(shū),感覺(jué)有很大的收獲。下面我談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì):

      陳宇老師的《你能做最好的班主任》這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面,這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在,讀著他的文章,感覺(jué)就像是看著一集集《陳宇的故事》連續(xù)劇一樣,書(shū)中的人物仿佛就在眼前。

      在《你能做最好的班主任》這本書(shū)中,陳宇老師以一個(gè)化學(xué)老師而特有優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我!做一名人民教師,多一些書(shū)生氣,多一些書(shū)卷氣;多一些書(shū)香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會(huì),讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者,生命將更加精彩。

      陳宇老師說(shuō):在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中,我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子:“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生,才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生,讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí),才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有智慧的人。在課堂上,如果想與學(xué)生交流對(duì)話,沒(méi)有真愛(ài)是實(shí)現(xiàn)不了的。

      陳老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿(mǎn)腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。

      陳老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的.他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中,陳老師所采取的方法更是獨(dú)到,如:安排當(dāng)班干部,對(duì)手競(jìng)爭(zhēng),為學(xué)生生日接力會(huì)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓,浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心,換來(lái)孩子們純真的.笑容,贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

      從他的教學(xué)中,感覺(jué)最大的是:他不僅僅是在教書(shū),而更多是在育人,教會(huì)本領(lǐng)。他多年如一日認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待學(xué)生,不管優(yōu)生差生,真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會(huì)記寫(xiě)下來(lái),傳播出去。當(dāng)初也不是想著要出書(shū)什么的,只是一種習(xí)慣,一種責(zé)任,現(xiàn)在看來(lái)卻是無(wú)價(jià)之寶了,是一份上佳的教育記錄。

      在讀陳老師的書(shū)的過(guò)程中,我還有一個(gè)深刻的感受,那就是陳老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍,對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想,不愧陳老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典,娓娓道來(lái),正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。

      書(shū)看完了,我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音:永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。

      總之,教育是一門(mén)科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中,我將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn),多讀書(shū),多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。

    讀最好的老師有感2

      “做最好的自己”第一次讀到李老師的這句話的時(shí)候,就對(duì)我的心靈有一種深深的觸動(dòng)!白鲎詈玫淖约骸蔽乙恢币詠(lái)不都是想著這樣的嗎?每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)?墒腔貞涍@幾年的教學(xué)生涯,捫心自問(wèn):自己做到了幾分?寫(xiě)到這兒,我又想起來(lái)蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到的:教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)大部分都是在教學(xué)的前十年積累起來(lái)的,以后隨著年齡的增長(zhǎng)這種積累將會(huì)越來(lái)越慢。這樣一問(wèn),這樣一想,覺(jué)得自己幾乎浪費(fèi)掉了將近一半的時(shí)間,不覺(jué)心里有些發(fā)慌。也不能完全否定自己沒(méi)有努力,只是在這個(gè)過(guò)程中少了些計(jì)劃,少了些堅(jiān)持,那么我想就從今天開(kāi)始計(jì)劃一下,堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),讓昨天的自己和今天的自己比,不斷的超越自己。讓一個(gè)比一個(gè)的“更好”便匯成一生的“最好”!

      怎樣才能做到“更好”呢?在讀李老師的《做最好的老師》時(shí),我有一個(gè)明顯的感覺(jué),李老師提起陶行知和蘇霍姆林斯基這些中外著名教育家的教育理論和教育思想時(shí),如數(shù)家珍一般,那么他是怎樣做到的呢??jī)蓚(gè)字:讀書(shū)!相信這一點(diǎn)大家都能感覺(jué)到。那么,要想讓自己每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),我想第一個(gè)重要的就是讀書(shū)吧。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中也多次提到讀書(shū)。每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間表,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里,使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書(shū),不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí),與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10:1,那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候,這個(gè)比例就變?yōu)?0:1,30:1,50:1。這一切都?xì)w功于讀書(shū)。時(shí)間每過(guò)去一年,學(xué)校教科書(shū)這一滴水,在教師的知識(shí)海洋里就變得越來(lái)越小。這里的問(wèn)題還不僅在于教師的理論知識(shí)在數(shù)量上的增長(zhǎng)。數(shù)量可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量:襯托著學(xué)校教科書(shū)的背景越寬廣,猶如強(qiáng)大的光流照射下的一點(diǎn)小光束,那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯,教師在課堂上講解教材(敘述、演講)時(shí)就能更加自如地分配自己的注意。

      “做最好的自己”就我們教師來(lái)說(shuō)就是做“最好的老師”。在你所從事教師的生涯中,讓一個(gè)個(gè)“更好的老師”,匯成一生的“最好的老師”。如果除了上面提到的讀書(shū)之外,那么還有什么可以讓昨天的你比今天的你更好呢?我認(rèn)為是對(duì)學(xué)生的“純真的愛(ài)心”。有人說(shuō):“一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術(shù),都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中!币虼耍鲎詈玫囊幻處,首先應(yīng)該做到愛(ài)自己的學(xué)生。素質(zhì)教育,首先是充滿(mǎn)感情的教育。離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。那么怎樣理解這里的“愛(ài)”呢?愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的.情感世界。要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的,教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”。因此,我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。這種愛(ài)的表達(dá)既是無(wú)微不至,又是不由自主的:上課時(shí),面對(duì)學(xué)生的問(wèn)候,我們不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭,而是充滿(mǎn)真誠(chéng)感激之情地深深鞠躬;氣溫驟降,我們感到寒冷時(shí),也自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”;學(xué)生生日到了,班主任笑瞇瞇地送上一張賀卡;節(jié)假日,我們邀約學(xué)生(或被學(xué)生邀約)去遠(yuǎn)足郊游、去登山探險(xiǎn);在課余,與學(xué)生一起評(píng)論甚至爭(zhēng)論一下伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的影響、中東和平的前景或貝克漢姆或周杰倫……當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì)不只把我們當(dāng)作老師,還會(huì)把我們當(dāng)成朋友,甚至把我們當(dāng)成長(zhǎng)輩!

      一名教師要想一天天的超越自己,成為“最好的教師”,《做最好的教師》讀到現(xiàn)在,“要堅(jiān)持讀書(shū)”和“對(duì)學(xué)生純真的愛(ài)心”是我目前總結(jié)起來(lái),認(rèn)為最重要的兩點(diǎn)。我也將以這兩點(diǎn)為核心,在以后的教學(xué)生涯不斷的追求成為“最好的自己”!

    讀最好的老師有感3

      最近讀了《做最好的老師》一書(shū),它是由著名教育家李鎮(zhèn)西老師所著,《做最好的老師》讀后感。之前還不明白為什么同事大家都在推薦這本書(shū),看后終于明白了,書(shū)中語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意,形象而充滿(mǎn)激情。讀著書(shū),讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!

      李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)在序言中說(shuō):“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比--昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己!鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度!泵棵孔x到此,我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng):是呀,我們?cè)谀陱?fù)一年的工作中,有沒(méi)有形成自己的特色與個(gè)性,有沒(méi)有確定自己的奮斗目標(biāo)呢?很多時(shí)候,是在和別人的.攀比中失去了前進(jìn)的動(dòng)力和方向,失去了做好自我的追求。結(jié)果是渾渾噩噩度日,喪失了做為一個(gè)人應(yīng)有的情趣與活力,更談不上去超越自我,并盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度了。書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。他對(duì)教育工作的熱愛(ài),對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。而這種愛(ài)源與他的心,正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。

      作為教師,我們都想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過(guò),學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生,讀后感《《做最好的老師》讀后感》!蔽艺鸷,這是蘇霍姆林斯基的教育思想,但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們--所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信--“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹(shù),也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)!弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過(guò)一生--這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛(ài)!

      李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深 打動(dòng)了我。他做的許多事情都很普通,其實(shí)許多老師都曾做過(guò)。為什么李老師能成為名師?一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸,這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異,但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生真的很難。我們?cè)谄綍r(shí)的工作能否也做到這樣,需要我們有足夠的耐心,愛(ài)心。

      教育事業(yè),真的是一份愛(ài)心的事業(yè),希望我們心中的那份愛(ài),那份堅(jiān)守不會(huì)隨著時(shí)間而改變。

    讀最好的老師有感4

      寒假中的一天,陪女兒到書(shū)店去買(mǎi)書(shū),買(mǎi)了一本李鎮(zhèn)西老師的力作:《愛(ài)心與教育》,回家后仔細(xì)閱讀品味,在讀到其中反映李鎮(zhèn)西老師心聲的《做最好的老師》一文時(shí),時(shí)時(shí)被李鎮(zhèn)西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng),現(xiàn)摘錄一些精彩的片段以自勉。

      所謂“最好的老師”,不是與我敬仰的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比一一他們的人格、學(xué)識(shí)、能力乃至天賦,我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的,比也白比,但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比一一我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事情是不是比昨天更機(jī)智?今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣?我今天幫助“生”是不是比昨天更細(xì)心?我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富?我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻?今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心?我今天聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜……每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。

      我是為誰(shuí)而工作?為同事的好評(píng)嗎?為校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎?為獎(jiǎng)金嗎?為職稱(chēng)嗎?這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然也重要(可見(jiàn)我也并未“脫俗”),但如果這些與學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突,我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來(lái),一個(gè)教師是否“最好”,第一應(yīng)該看學(xué)生的`評(píng)價(jià),教師因?qū)W生而存在,我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。

      培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思想種海納百川的文化胸襟,一種高屋建領(lǐng)的文化視野,一種不畏權(quán)勢(shì)的公平意識(shí),一種獨(dú)立思考的批判精神。

      我們生活的世界像一片森林,其中有的人是喬木,有的人是灌木,有的人是參天的白楊,有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀……季老師的話說(shuō)得多富有智慧和哲理啊,標(biāo)燈,指明了我工作的目標(biāo)和方向。

    讀最好的老師有感5

      今天有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》---在平等中培養(yǎng)平等一文,感觸很深。讓回憶起在教學(xué)工作中,發(fā)生的一個(gè)小插曲。有一次上課,我發(fā)現(xiàn)有倆個(gè)男人互換了座位,我非常嚴(yán)厲的說(shuō):“你們倆個(gè)給我把座位換回來(lái)!逼渲幸粋(gè)男生非常大聲說(shuō):“我就坐在這怎么了?”作為老師,我的自尊心受到極大的傷害,我理所當(dāng)然認(rèn)為學(xué)生對(duì)老師就應(yīng)該畢恭畢敬,因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生,就應(yīng)該聽(tīng)老師的話。最后在我的威逼下,男人很不情愿的換回了座位。

      課下我不斷在反思自己,并找了哪位男生談話,為什么對(duì)老師這種態(tài)度,對(duì)老師非常不尊重。那位男生對(duì)我說(shuō):“老師,我并非故意要跟您作對(duì),也沒(méi)有想過(guò)不尊重您,因?yàn)槟?dāng)著全班說(shuō)我,感覺(jué)很沒(méi)面子!彼脑捦蝗稽c(diǎn)醒了我,讓我突然明白,在我本身就沒(méi)有給孩子平等,也沒(méi)有跟孩子尊重,一起都是源于根深蒂固的潛意識(shí):師生不是平等的。我逐漸改變了自己對(duì)學(xué)生的說(shuō)話方式,有時(shí)一個(gè)眼神,或者走到身邊的動(dòng)作,就可以讓孩子們認(rèn)識(shí)的自己的`錯(cuò)誤。老師和學(xué)生平等與否,往往通過(guò)一些司空見(jiàn)慣的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái),而且這些細(xì)節(jié)都是不經(jīng)意的。在逐漸改變自己的同時(shí),讓學(xué)生們意識(shí)到,人與人之間的智力、才能、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、家庭經(jīng)濟(jì)情況等等存在客觀差別,但每個(gè)人的尊嚴(yán)和權(quán)利都是平等的。

      基礎(chǔ)教育界流行一句話:“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”我理解這句話中“蹲下來(lái)”的本意主要不是指“肢體的蹲下”而是“心靈的放下”,我們要在心靈深處平視學(xué)生。作為肩負(fù)教育使命的引領(lǐng)責(zé)任的教師,我們應(yīng)該在思想上成熟,學(xué)識(shí)上淵博,但這不妨礙我們擁有一顆童心,童心與童心相遇,才是真正自然而然的平等,也是在平等中培養(yǎng)平等。

      平等只能在平等中培養(yǎng)——今天的老師如何對(duì)待學(xué)生,明天的學(xué)生就會(huì)如何對(duì)待他人。

    讀最好的老師有感6

      “做最好的自己”,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。

      讀了《做最好的老師》,我感受到教育是美好的——美在理解、美在無(wú)私、美在偉大。它告訴我要用愛(ài)去教育每一個(gè)孩子。

      教育上的愛(ài),不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),一舉一動(dòng)都能讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)。所以,愛(ài)就是潛移默化。

      如何成為最好的教師?這想必是所有教師一直在追尋的問(wèn)題。引用魏書(shū)生老師的話就是:“我們教師應(yīng)努力提升自我。修煉教師之賢,做最好的自己,成為最好的教師。”

      成為最好的'教師,是要自己和自己比。把今天的自己和昨天的自己比——我今天的備課有沒(méi)有比昨天更加充分?今天的課堂有沒(méi)有比昨天更加精彩?今天的作業(yè)反饋有沒(méi)有比昨天更加細(xì)致?每天做的工作都不是最好的,每天都有缺憾,但每天都有改進(jìn),每天都在進(jìn)步。以此不斷超越自己,向“最好的教師”的境界不斷靠攏。李鎮(zhèn)西老師強(qiáng)調(diào)自己和自己比。不斷地超越自己,便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。

      成為最好的教師,要時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生的愛(ài),多了解學(xué)生。對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí),不單單是對(duì)學(xué)生表面的了解,而最為重要的是對(duì)他們內(nèi)心世界的了解和深入,讓學(xué)生感受到你不只是他的老師,更是朋友和親人,他愿意把自己的秘密告訴你,愿意把自己的喜怒哀樂(lè)和你分享,這才是一種和諧的師生關(guān)系。在師生之間搭起一座心靈的橋梁,這樣才能讓他們快樂(lè)、繭壯成長(zhǎng)!

      李鎮(zhèn)西老師告訴我們:"'做最好的老師!'是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄,也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生;是'竹杖芒鞋輕勝馬'的閑適從容,也是'驚濤拍岸,卷起干堆雪'的蕩氣回胸。"這段話蘊(yùn)涵著極其深刻的哲理:做最好的老師,應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。

    讀最好的老師有感7

      《我最好的老師》這篇文章主要講了:懷特森老師在課堂上給他的學(xué)生介紹了一種叫“貓猬獸”的動(dòng)物,然后進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)。但是試卷發(fā)下來(lái)后,每個(gè)學(xué)生都得了零分。為什么?因?yàn)椤柏堚F”是懷特森老師故意編造出來(lái)的,世界上根本沒(méi)有這種動(dòng)物。最后,他告訴學(xué)生,每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>

      是的,每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷事物的真?zhèn)。?shū)上的,老師教給我們的都不一定全是正確的。所以我們不要迷信書(shū)本,迷信權(quán)威。

      在學(xué)習(xí)和生活中,要不斷質(zhì)疑、不斷思考、不斷探尋。只有這樣,我們才能增長(zhǎng)更多的知識(shí),慢慢接近真理。

      我們可以在一些小事中、偶然中發(fā)現(xiàn)真理。一位名叫聶利的.12歲學(xué)生便是通過(guò)不斷的探究,推翻了“蜜蜂是靠翅膀發(fā)聲”的這個(gè)結(jié)論。她發(fā)現(xiàn)的過(guò)程非常簡(jiǎn)單:她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(dòng)的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停,然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月,終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。日常生活中,像這樣的離子還有很多,他們都是通過(guò)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷和善于質(zhì)疑才能慢慢地找到事物的真理。

      所以,請(qǐng)牢記不要迷信書(shū)本,不要迷信權(quán)威,要有獨(dú)立思考的能力和善于懷疑的精神。

    讀最好的老師有感8

      暑假里我有幸拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)。讀后,感觸頗深。

      如何才能成為一名真正的"卓越教師"呢?我深思熟慮后,結(jié)合李鎮(zhèn)西老師在《做最好的老師》一書(shū)中的經(jīng)驗(yàn)和教誨,總結(jié)出以下兩點(diǎn),認(rèn)為這是成為卓越教師的基礎(chǔ)和根本。首先,卓越教師要具備優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這包括對(duì)所教學(xué)科的深入了解和掌握,不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí),保持教育理論和方法的更新意識(shí)。同時(shí),還要注重培養(yǎng)自己的教學(xué)技能,善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略和方法,以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求,并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。只有具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),才能夠給學(xué)生提供高質(zhì)量的教育。其次,卓越教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。除了傳授知識(shí)外,卓越教師還要關(guān)注學(xué)生的身心健康和個(gè)性特點(diǎn)。要傾聽(tīng)學(xué)生的需求和意見(jiàn),了解他們的困惑和問(wèn)題,給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。同時(shí),要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和合作意識(shí),引導(dǎo)他們掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧。只有全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,才能夠真正發(fā)揮教育的作用,塑造未來(lái)的棟梁之才?傊氤蔀橐幻吭降慕處,我們需要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),并關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。這需要我們不斷學(xué)習(xí)、反思和改進(jìn),在教育實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),以更好地為學(xué)生服務(wù),為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

     。1)時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生的愛(ài);

     。2)始終堅(jiān)持將這種愛(ài)付之實(shí)施的心態(tài)與行動(dòng)。

      李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書(shū)中極力強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育”,“在教師素質(zhì)的`諸多因素中,對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。因此,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng),那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。并不是有了愛(ài)就有了一切,這種對(duì)學(xué)生的愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛(ài),意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé),這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰。同時(shí),這種愛(ài)對(duì)不同的學(xué)生有不同的內(nèi)容,如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生懷著一顆愛(ài)才之心;對(duì)淘氣、不守紀(jì)律的學(xué)生懷著一顆寬容之心;對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生懷著一顆關(guān)懷之心……這些愛(ài)是成為最好老師的基礎(chǔ)。

      “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,因此,對(duì)于懷著“做最好的自己”心愿的老師們,為達(dá)成所愿“做最好的老師”,還應(yīng)該把這些愛(ài)化作“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的“愛(ài)心之雨”通過(guò)教學(xué)實(shí)踐“灑向”所教授的所有學(xué)生。一個(gè)人做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!因此,只有像李鎮(zhèn)西老師那樣,把教育作為一種事業(yè),始終如一地把對(duì)學(xué)生的愛(ài)進(jìn)行到底,才能真正地“做最好的老師”。

    讀最好的老師有感9

      歌德這樣說(shuō):“讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人對(duì)話!弊罱陂e暇之余,我認(rèn)真閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》。

      在閱讀中,時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。給我很多收獲,帶給我教學(xué)上許多推薦,在原先教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散。

      在十多年的執(zhí)教生涯中,我有幸聽(tīng)過(guò)很多大師級(jí)教師的精彩講課,課堂中的每一位學(xué)生都受到了老師的關(guān)注、欣賞和鼓勵(lì),因此每個(gè)孩子都興致高昂,用心活躍。當(dāng)時(shí)我想,能如此善于發(fā)掘孩子們的潛力,欣賞和激勵(lì)孩子們,如此平易親切,如此的有創(chuàng)意,如此富于激情而又執(zhí)著的老師,學(xué)生能不喜歡他嗎!能不學(xué)好他的課嗎!

      前不久,我看了一部法國(guó)的電影《放牛班的春天》很受啟發(fā),電影講述的是一群住在號(hào)稱(chēng)“池塘底”教養(yǎng)所的問(wèn)題兒童和新來(lái)的老師的故事,他們?cè)谛吕蠋燅R修的引導(dǎo)下,把原先整天尋釁鬧事的問(wèn)題兒童組成了一個(gè)合唱團(tuán),在音樂(lè)的熏陶和新老師耐心的堅(jiān)持下,重拾自信,并懂得感激,從而對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)期望的這樣一個(gè)故事。

      我教學(xué)工作已經(jīng)十多年頭,這期間有很多的困惑都源自“心態(tài)問(wèn)題”——究竟應(yīng)與學(xué)生持續(xù)一種怎樣的關(guān)系,在應(yīng)對(duì)學(xué)生時(shí)如何擺正自己的心態(tài)。我想,只有處理好了這個(gè)問(wèn)題,教學(xué)才能變得從容,教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚。

      《放牛班的春天》的主人公馬修老師做得很好:他從來(lái)不會(huì)因?yàn)槟囊粋(gè)學(xué)生“名聲不好”就看輕他,相反,他認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都有自己的潛力。

      閱讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū),我又有新的收獲。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書(shū)中極力強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育”,“在教師素質(zhì)的諸多因素中,對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心,理解之心,平等之心,職責(zé)之心等教師非智力因素是第一位的”。

      他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著完美思想道德萌芽的肥沃的田地。因此,教師的.職責(zé)首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,使缺點(diǎn)的雜草最后無(wú)立足之地。

      如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng),那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一個(gè)難題,如班群眾建設(shè)呀。⒑筮M(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀,早戀呀,作弊呀等等,都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待,把每一個(gè)"難教兒童"都當(dāng)作研究對(duì)象,心態(tài)就平靜了,教育也從容了。

      當(dāng)然,李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛(ài)就有了一切,教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放下嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛(ài),意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)。因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰?傊皭(ài)”,“理解”,“尊重”,“平等”與“職責(zé)”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致,這正是教師的氣度,教師的魅力。

      最好的老師,他們的人格,學(xué)識(shí),潛力乃至天賦,我是永遠(yuǎn)無(wú)法比的,但我能夠和自己比,也就是用這天的工作與昨日的工作相比,一日三省——我這天備課是不是比昨日更認(rèn)真,更貼近學(xué)生,更適合我的學(xué)生,我這天在課堂上的發(fā)揮是不是比昨日更精彩,我這天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智,這天我組織的活動(dòng)是不是比昨日更搞笑,我這天幫忙“后進(jìn)生”是不是比昨日更細(xì)心,我這天駕馭課堂的智慧是不是比昨日更靈活,我這天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻,這天我應(yīng)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)推薦或意見(jiàn)是不是比昨日更虛心,我這天聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜每一天……都不是最好,甚至每一天都有遺憾,但每一天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。

      “不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美!

    讀最好的老師有感10

      上星期語(yǔ)文第四單元練習(xí),最后一題是閱讀《我最好的老師》一文并寫(xiě)出讀后感。文中寫(xiě)了一個(gè)叫懷特森的老師,他把錯(cuò)誤的動(dòng)物學(xué)“教”給了他的學(xué)生,當(dāng)學(xué)生們測(cè)驗(yàn)都得了不及格之后,他說(shuō)出真相,并讓他的`學(xué)生時(shí)刻警惕著。

      讀完此文后,我覺(jué)得我的班主任謝老師和文中的懷特森先生一樣。記得上她的第一次語(yǔ)文課時(shí),我讀課文時(shí)讀錯(cuò)了一個(gè)字的音調(diào),當(dāng)同學(xué)們?yōu)槲壹m正時(shí),謝老師卻說(shuō)是對(duì)的,我們一下子被蒙住了,心想老師總是對(duì)的,我們也就全信了。當(dāng)做練習(xí)時(shí)剛好有那個(gè)字的音調(diào),結(jié)果是全班都錯(cuò)了,我們都愣住了,明明謝老師上課時(shí)說(shuō)我讀對(duì)了,怎么又錯(cuò)了呢?謝老師笑著說(shuō):“那是我故意騙騙你們的,沒(méi)想到你們這么容易上當(dāng),”我們這才明白過(guò)來(lái),以后謝老師每次提問(wèn),我們總是大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,常常警惕謝老師“騙”我們。就拿這學(xué)期做過(guò)的練習(xí)《第十二塊紗布》來(lái)說(shuō),文中的女護(hù)士沒(méi)有因?yàn)獒t(yī)生是外科專(zhuān)家而被他所說(shuō)的:“我全部取出來(lái)了!倍曰螅龍(jiān)持自己是對(duì)的,為此,當(dāng)專(zhuān)家取出第十二塊紗布時(shí)稱(chēng)贊女護(hù)士是他合格的助手。

      在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中這樣的例子還很多……所以說(shuō)一個(gè)人要自信,要堅(jiān)持自己的正確觀點(diǎn),要大膽地嘗試,這樣才會(huì)學(xué)到更多的東西。甚至還會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造呢!我常常提醒自己,要做一個(gè)警惕而又大膽的人,不僅在學(xué)習(xí)上而且在生活上。

    讀最好的老師有感11

      這個(gè)星期語(yǔ)文書(shū)的第四單元的《我最好的老師》已經(jīng)學(xué)完了。但雖然學(xué)完了,可懷特森老師的教學(xué)方法、懷特森老師那有個(gè)性的性格深深印在我的腦海中。

      文中寫(xiě)了一個(gè)叫懷特森的老師,他把錯(cuò)誤的動(dòng)物學(xué)“教”給了他的學(xué)生,當(dāng)學(xué)生們測(cè)驗(yàn)都得了不及格之后,他說(shuō)出真相,并讓他的.學(xué)生時(shí)刻警惕著。

      讀完此文后,我覺(jué)得我的班主任徐老師和文中的懷特森先生一樣。記得上她的第一次語(yǔ)文課時(shí),我讀課文時(shí)讀錯(cuò)了一個(gè)字的音調(diào),當(dāng)同學(xué)們?yōu)槲壹m正時(shí),徐老師卻說(shuō)是對(duì)的,我們一下子被蒙住了,心想老師總是對(duì)的,我們也就全信了。當(dāng)做練習(xí)時(shí)剛好有那個(gè)字的音調(diào),結(jié)果是全班都錯(cuò)了,我們都愣住了,明明徐老師上課時(shí)說(shuō)我讀對(duì)了,怎么又錯(cuò)了呢?徐老師笑著說(shuō):“那是我故意騙騙你們的,沒(méi)想到你們這么容易上當(dāng),”我們這才明白過(guò)來(lái),以后徐老師每次提問(wèn),我們總是大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,常常警惕徐老師“騙”我們。

      就拿這學(xué)期父母讓我做過(guò)的練習(xí)《第十二塊紗布》來(lái)說(shuō),文中的女護(hù)士沒(méi)有因?yàn)獒t(yī)生是外科專(zhuān)家而被他所說(shuō)的:“我全部取出來(lái)了!倍曰螅龍(jiān)持自己是對(duì)的,為此,當(dāng)專(zhuān)家取出第十二塊紗布時(shí)稱(chēng)贊女護(hù)士是他合格的助手。

      在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中這樣的例子還很多……

      所以說(shuō)一個(gè)人要自信,要堅(jiān)持自己的正確觀點(diǎn),要大膽地嘗試,這樣才會(huì)學(xué)到更多的東西。甚至還會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造呢!

      我常常提醒自己,要做一個(gè)警惕而又大膽的人,不僅在學(xué)習(xí)上而且在生活上。

    讀最好的老師有感12

      我也讀過(guò)好多書(shū),教育教學(xué)類(lèi)的書(shū)略有珍藏。我怎么就沒(méi)達(dá)到常生龍老師所說(shuō)的讀書(shū)境界:“每當(dāng)在工作和生活中遇到各種各樣的困惑和難題時(shí),總有一本書(shū)在那里等著我,給我啟迪,讓我豁然開(kāi)朗!笨赐炅顺@蠋煹摹蹲x書(shū)是教師最好的修行》一書(shū),我豁然開(kāi)朗了,原來(lái)常老師讀書(shū)是這樣的。

      一、善于找書(shū)

      常老師的《讀書(shū)是教師最好的修行》中50篇文章就是50本書(shū),在5個(gè)專(zhuān)輯后面還羅列了《本輯延伸閱讀書(shū)目》共71本,縱觀其121本書(shū),推測(cè)其看的其他更多的書(shū),其涉及的面基本都與課堂教學(xué)、與現(xiàn)代教育密切相關(guān),書(shū)名新穎,基本上都是——年以后出版的書(shū)籍,許多都是——、——年出版,而且以國(guó)外新書(shū)居多。可見(jiàn)他是緊跟時(shí)代步伐,追隨世界教育發(fā)展腳步的時(shí)尚達(dá)人。因?yàn)榫o跟國(guó)際教育,用國(guó)際眼光看我國(guó)的教育、引領(lǐng)我國(guó)的教育改革方向,因此他對(duì)教育、教學(xué),已經(jīng)達(dá)到了“游于藝”的程度,游刃有余,自由游走于教育領(lǐng)域之中。之所以達(dá)到這樣的程度,這和他大量讀與教育類(lèi)相關(guān)的書(shū)是分不開(kāi)的。

      二、善于聯(lián)想

      常老師在看了《讀書(shū)成就名師——12位杰出教師的故事》后寫(xiě)的《名師成長(zhǎng)之路》中介紹了該如何去讀書(shū),他列舉了李鎮(zhèn)西的,“讀書(shū)的秘訣無(wú)非是聯(lián)想與思考。聯(lián)想是讀出自己的共鳴,與生活、經(jīng)歷、情懷、時(shí)代接通;思考是讀出問(wèn)題,思考、質(zhì)疑、不輕易相信!背@蠋熅褪沁@樣一位善于聯(lián)想的達(dá)人。常老師的書(shū)評(píng)中,他在文中時(shí)常提及個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷。如在《電影的教育價(jià)值》一文中,先生講述了自己七八歲在村子里看電影的經(jīng)歷,這和我幼年生活環(huán)境相似,我的童年也有夏天夜晚搬著小凳子和鄉(xiāng)親、伙伴們一起看電影的'經(jīng)歷,因而文中這一段描述,我與他產(chǎn)生了同感。常老師能將看過(guò)后的深?yuàn)W的理論具體化、形象化,時(shí)常能引起我的共鳴,讀來(lái)非常簡(jiǎn)單易懂,非常親切。

      三、善于思考

      還是在《名師成長(zhǎng)之路》中常老師列舉了吳非老師的成長(zhǎng)之路之經(jīng)驗(yàn),“吳老師強(qiáng)調(diào),一名教師能走多遠(yuǎn),取決于他能否獨(dú)立思考。有了思考能力,就不會(huì)輕易相信任何東西。而讀書(shū)正是培養(yǎng)教師獨(dú)立思考能力的重要途徑。”我拜讀了常老師的《讀書(shū)是教師最好的修行》一書(shū)后深深感受到常老師的智慧,他對(duì)閱讀得來(lái)的知識(shí)的深刻思考,是常人無(wú)法做到的,特別像我這樣的按部就班的老師,缺乏自己獨(dú)特的思維,也就很難有閱讀后更多的獲得感。

      常老師對(duì)于閱讀而得來(lái)的知識(shí),能夠結(jié)合我國(guó)教育實(shí)踐,提出某些理論該怎樣應(yīng)用于我國(guó)教育實(shí)踐的具體想法。如他說(shuō)到的大數(shù)據(jù)問(wèn)題,這幾年我也聽(tīng)到人們對(duì)大數(shù)據(jù)的討論,但自己從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)類(lèi)似《大數(shù)據(jù)時(shí)代:生活、工作與思維的大變革》之類(lèi)的書(shū),而常老師就能及時(shí)拿來(lái)閱讀,并在《教育如何應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)》一文中,他提出教育內(nèi)容要進(jìn)行革新,教學(xué)方式要進(jìn)行革新,學(xué)習(xí)路徑會(huì)發(fā)生變化,還要防止對(duì)數(shù)據(jù)的癡迷。在《慕課來(lái)了》一文中,他又提出中國(guó)的慕課應(yīng)該把職業(yè)教育當(dāng)作主戰(zhàn)場(chǎng),走出自己的一條路來(lái);在基礎(chǔ)教育階段,可以將翻轉(zhuǎn)課堂作為抓手,推動(dòng)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展等?珊箤W(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂等我們校長(zhǎng)也都在教師大會(huì)上或自己介紹,或請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)做專(zhuān)題講座,我都是聽(tīng)過(guò)了,知道了,就好了。如果也能像常老師那樣找一些書(shū)再去看看,再結(jié)合自己的教學(xué)有所思,有所用的話,也許我的教學(xué)之路也會(huì)達(dá)到“游于藝”的境界。

      四、善于總結(jié)

      常老師讀的書(shū)中,有些我也曾經(jīng)拜讀過(guò)如佐藤學(xué)著的《靜悄悄的革命——課堂改變,學(xué)校就會(huì)改變》,《讓學(xué)生都愛(ài)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略》唐娜·沃克·泰爾斯頓著等。特別是佐藤學(xué)著的《靜悄悄的革命——課堂改變,學(xué)校就會(huì)改變》一書(shū),對(duì)于書(shū)中說(shuō)的許多觀點(diǎn)我非常贊同,因此本人拜讀過(guò)好多次,在教育雜志上每次介紹佐藤學(xué)的文章我都如饑似渴研讀,對(duì)于資料中介紹的一些方法我嘗試在教學(xué)中加以應(yīng)用,自我感覺(jué)自己在課堂上也逐漸學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)學(xué)生,也更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,和同學(xué)建立起了更和諧的師生關(guān)系。拜讀了常老師的《讀書(shū)是教師最好的修行》中《課堂改變,學(xué)生就會(huì)改變》讓我明白,常老師之所以能成為名師,導(dǎo)師,就是常老師看了書(shū)后能善于總結(jié),能結(jié)合教育規(guī)律,總結(jié)出一些觀點(diǎn)如他看了《靜悄悄的革命——課堂改變,學(xué)校就會(huì)改變》一書(shū)后就總結(jié)道“支撐教師每天在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮創(chuàng)意和創(chuàng)造性的是以下三點(diǎn):給每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的尊嚴(yán)、專(zhuān)注教材(學(xué)問(wèn))的發(fā)展性、我們自己的教育哲學(xué)”,而我一點(diǎn)都沒(méi)總結(jié)。

      如果我也能善于去找教育類(lèi)的適合自己的新書(shū);善于聯(lián)系生活教育實(shí)際;結(jié)合自己的教學(xué)困惑善于思考;像常老師那樣每周一本書(shū),一篇讀后感,將自己的所思所想總結(jié)出來(lái),寫(xiě)下來(lái),估計(jì)未來(lái)的我對(duì)教育教學(xué)會(huì)更加游刃有余,也能達(dá)到“游于藝”的高度。

      敢問(wèn)自己以后成長(zhǎng)的路在哪里?路在自己的腳下!。

    讀最好的老師有感13

      工作之余,總是擠出點(diǎn)時(shí)間看看書(shū),只有讀書(shū),才能生成新的信息,與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與傳遞;只有讀書(shū),才能引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū);只有讀書(shū),才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

      《讀書(shū)是教師最好的修行》一書(shū),作者是常生龍先生。本書(shū)收錄了作者對(duì)50本書(shū)閱讀后闡發(fā)的感受。作者10年來(lái)堅(jiān)持每周閱讀一本書(shū)并寫(xiě)一篇讀后感,十年如一日。本書(shū)是在500多本書(shū)500多篇讀后感中挑選出來(lái)的。很多文章當(dāng)初在作者的博客里曾經(jīng)閱讀過(guò),但打開(kāi)浸著墨香的新書(shū),發(fā)現(xiàn)這些似曾相識(shí)而今又經(jīng)推敲修訂過(guò)的文字,被作者精心架構(gòu)的五個(gè)小專(zhuān)輯,分別是“教學(xué)即創(chuàng)造”、“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“理論即支點(diǎn)”、“變革即未來(lái)”,足見(jiàn)作者的用心。

      一這是教師閱讀圖譜

      這本書(shū)涵蓋了教師需要閱讀的`不同類(lèi)別的好書(shū)。每個(gè)專(zhuān)輯里的選書(shū)作者都是精心挑選的,比如在“教學(xué)即創(chuàng)造”中,作者選取了名家于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》。于老師是大家公認(rèn)的當(dāng)代教學(xué)名家,他的課堂如行云流水,與學(xué)生互動(dòng)親切自然,于自然出顯功夫,學(xué)生學(xué)得開(kāi)心也學(xué)得扎實(shí)。作者從于老師書(shū)中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀、“遵循教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“要時(shí)刻以身示范”的為師觀。沒(méi)有說(shuō)教,道理自然深入人心。

      再看其它幾輯,同樣可見(jiàn)作者多層面架構(gòu)的心愿。所選著作涉及面廣,作者有中外名家,也有一線精英新秀,所列內(nèi)容有方法介紹類(lèi),有前沿、理性的觀念引領(lǐng)類(lèi),也有傳統(tǒng)經(jīng)典名著導(dǎo)讀類(lèi),有序列地搭配組合在一起,呼應(yīng)著每一輯的標(biāo)題主旨。

      在這個(gè)書(shū)籍浩如煙海的時(shí)代,讀一些根本書(shū)籍是捷徑也是正道。教師如果有心,認(rèn)真閱讀每一輯的書(shū)目,猶如一張教師閱讀圖譜,若能按圖索驥讀上幾本,圍繞對(duì)應(yīng)主題,思考相關(guān)問(wèn)題,相信一定收獲多多。

      二這是閱讀方法指南

      看書(shū),人人都行,但是閱讀,并不是人人都會(huì)。當(dāng)然,這里除卻休閑式的隨性閱讀。教師閱讀專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍,有時(shí)因?yàn)楂@取信息比較觀點(diǎn),只需瀏覽,但更多時(shí)候是需要細(xì)心閱讀的。常生龍先生的閱讀態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù),作為他的博客粉絲,讀過(guò)他幾百篇讀后感,每一篇讀后感都有作者自己的觀點(diǎn)和感悟,我讀后受益良多。

      作者閱讀面很廣,視野開(kāi)闊,每篇讀后感都是經(jīng)由他對(duì)所讀書(shū)閱讀“消化”后釀出的閱讀蜜糖。他的這種閱讀態(tài)度和閱讀方法對(duì)一線教師而言,無(wú)疑是一本方法指南。

      三這是專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)

      本書(shū)中的五輯小標(biāo)題,每個(gè)標(biāo)題都指向了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展所應(yīng)具備的教育視野:“教學(xué)即創(chuàng)造”、“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“理論即支點(diǎn)”、“變革即未來(lái)”,雖然有些觀點(diǎn)不是作者首次提出,但以小專(zhuān)輯圖書(shū)書(shū)評(píng)組合起來(lái)闡釋?zhuān)屵@些根本性理論變得“親切可感”,是專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向,也是專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

      拿“理論即支點(diǎn)”這部分來(lái)講,本專(zhuān)輯涉及的作者都是中外名家,單讀名家如陶行知、蒙臺(tái)梭利的著作,我們也會(huì)有收獲。但是經(jīng)由作者這樣一編輯組合,“為了孩子的自我發(fā)展”、“兒童是成人之父”、“課堂改變,學(xué)生就會(huì)改變”、“占據(jù)未來(lái)制高點(diǎn)需具備的五種能力”……這些標(biāo)題之下,多是作者深入淺出對(duì)經(jīng)典著作的解讀。這對(duì)教師把握教育原則,是引領(lǐng),更是感召。

      “一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,每個(gè)人自有自己的獨(dú)特感悟。這是我的感悟,是我的收獲,滿(mǎn)滿(mǎn)的。很幸運(yùn)地與《讀書(shū)是最好的修行》一書(shū)及書(shū)作者的相遇,如在茫茫書(shū)海中,看見(jiàn)了一盞溫暖的航標(biāo)燈,照亮我前方漫漫修行路。

    讀最好的老師有感14

      開(kāi)學(xué)初,翻看《做最好的老師》的書(shū)之后,我感覺(jué)這不愧是一線的老師,其中的案例非常吸引人,書(shū)中字里行間流露出老師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的情感是那么的自然,洋溢著李鎮(zhèn)西老師對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛(ài),我想:可能其他職業(yè)的人讀起這本書(shū)會(huì)是另一種心情,另一種感受,而作為與李鎮(zhèn)西老師同一職業(yè)的我卻更能體會(huì)書(shū)中老師對(duì)學(xué)生的情誼,實(shí)實(shí)在在的做法,其中李老師對(duì)教師這一職業(yè)從不喜歡到要 “做最好的老師”的情感變化,以及自身的不斷的自我超越的境界都是值得我學(xué)習(xí)的地方,讀《做最好的老師》有感。另外,書(shū)的序言部分也讓我頗有感受,雖然《序言》僅僅只有四頁(yè),但也是書(shū)的精髓所在,其中李老師談到本學(xué)期他擔(dān)任著兩個(gè)班語(yǔ)文課,連早讀和輔導(dǎo)課在內(nèi),周課時(shí)二十一節(jié),此外還擔(dān)負(fù)著校長(zhǎng)的一些職務(wù),他很坦率:“我現(xiàn)在感到累,的確累。”但他本人對(duì)于“走路都在備課的狀態(tài)而感到高興,準(zhǔn)確的說(shuō),感到內(nèi)心的寧?kù)o,因?yàn)檫@種狀態(tài)能夠讓他感到踏實(shí),感到不浮躁,這是一種與學(xué)校與學(xué)生真正融合在一起才有的心態(tài),讀后感《讀《做最好的老師》有感》!白鲎詈玫淖约骸闭缋铈(zhèn)西老師講的那樣,才有了:踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課,仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè),認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一位學(xué)生。當(dāng)遭到非議和誤解時(shí),雖有過(guò)灰心但不氣餒。正因?yàn)檫@樣,李老師才會(huì)有今天的'成就,而更難的可貴的是如今“碩果累累的他還依然保留著那份對(duì)學(xué)生對(duì)課堂的摯愛(ài)。

      說(shuō)到師生之間的感情,開(kāi)學(xué)三周以來(lái),讓我深有感受。它對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展起著非常重要的作用。開(kāi)學(xué)之初,學(xué)校決定每天早上學(xué)生不能自行進(jìn)入教室,須由班主任帶領(lǐng)進(jìn)班。記得第一次出去帶他們,學(xué)生看到我就想看到陌生人一樣,無(wú)動(dòng)于衷,直到我說(shuō):一一班同學(xué)站隊(duì)!才有孩子開(kāi)始向我走來(lái)。第二天仍然沒(méi)有多大改善,這讓我有一些受挫,怎么從他們的眼睛里看不到親近感?終于,在兩天之后,學(xué)生們?cè)谝?jiàn)到我,能夠自覺(jué)站隊(duì),而且站隊(duì)前,還能看到他們?cè)诨ハ嗵嵝,到了第三周,我已?jīng)能夠在門(mén)口看到他們自覺(jué)站成隊(duì),并且在看到我之后漏出興奮的表情,他們這時(shí)的表現(xiàn)也讓我從感情上感受到了我是他們的老師,他們是我的學(xué)生。學(xué)生之間也變得熟悉起來(lái),不再是最初的冷漠相望。而在日常的教學(xué)活動(dòng)中,師生之間、生生之間的配合也變得默契了很 多,我想這就是在這段時(shí)間里,師生之間建立起來(lái)的感情所產(chǎn)生的效果。

      李鎮(zhèn)西老師的書(shū)里有這樣一段話:我可以非常自豪地說(shuō):“從教25年來(lái),風(fēng)華正茂也罷,人到中年也罷,默默無(wú)聞也罷,暴得大名也罷,普通教師也罷,教育專(zhuān)家也罷……這一切都沒(méi)有改變我的生活狀態(tài),那就是——我一直在一線,一直都在講臺(tái),一直都和學(xué)生零距離!”

      讀完這段文字,頓時(shí)覺(jué)得真的好佩服李鎮(zhèn)西老師,更是崇拜。字里行間流露出的是作者對(duì)教育事業(yè)的一份執(zhí)著,文字樸實(shí)無(wú)華,都是作者的真情流露,讓我感受到了什么才是好老師,更想努力地去做一名好老師。

    讀最好的老師有感15

      《我最好的老師》是美國(guó)作家大衛(wèi)·歐文的作品,寫(xiě)的是一個(gè)叫懷特森的老師,他在課堂上把錯(cuò)誤的動(dòng)物學(xué)知識(shí)教給了學(xué)生,讓學(xué)生們測(cè)驗(yàn)都得了不及格之后,他才說(shuō)出真相。以此教育他的學(xué)生時(shí)刻保持警惕,不要認(rèn)為課本和老師就永遠(yuǎn)正確。文章短小深刻,充滿(mǎn)哲理。

      到網(wǎng)上搜索了一下課文,發(fā)現(xiàn)此前它從未作過(guò)教材,倒是經(jīng)常被中學(xué)各年級(jí)用作閱讀材料,甚至曾在高考閱讀題中出現(xiàn)過(guò)。沒(méi)有任何分析評(píng)論,更沒(méi)有可以參考和借鑒的教學(xué)設(shè)想。只是獲得一個(gè)信息,對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解這篇文章并不容易。但是課總是要上得的,于是靜下心來(lái)研讀課文。

      一、問(wèn)題情境:課堂成為整體

      讀著讀著,首先想到的是:這篇文章語(yǔ)言樸實(shí),但內(nèi)涵深刻,是否可以鎖住題眼,抓住最好,把為什么作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師作為一個(gè)大的問(wèn)題情境來(lái)探究呢?這樣就能充分體現(xiàn)居高臨下以簡(jiǎn)馭繁的優(yōu)勢(shì),保證騰出較大的空間,讓學(xué)生反客為主,自己去研讀、感悟;教師也可以變講為導(dǎo),更多地去關(guān)注學(xué)情,并從中相機(jī)誘導(dǎo),落實(shí)訓(xùn)練要求。

      帶著這個(gè)初步設(shè)想,我確定了第一稿教學(xué)思路,大致是這樣:先通過(guò)談話引入,了解每人心中對(duì)最好老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然后充分讀課文:研究懷特森先生到底好在哪里?把最能表現(xiàn)懷特森先生好的詞句劃下來(lái),體會(huì)朗讀。他這樣做究竟想讓我們從中學(xué)到什么呢?在課文旁寫(xiě)寫(xiě)自己的感悟。最后教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)點(diǎn)撥,總結(jié)提高。

      課堂上,孩子們帶著問(wèn)題認(rèn)真研讀了課文,通過(guò)獨(dú)立思考和合作討論,把懷特森先生的高明之處逐條逐句都找出來(lái)了,也結(jié)合自身體會(huì)感悟到了他的良苦用意。大問(wèn)題似乎是解決了,但我發(fā)現(xiàn)他們的眼神和語(yǔ)氣始終是平淡的,看不出對(duì)這個(gè)好老師由衷的折服,看不出那種歷其事、見(jiàn)其人、聞其事般的情感共鳴。為什么這個(gè)問(wèn)題情境不能觸及孩子的心靈?

      課后我想,用問(wèn)題情境或叫大任務(wù)學(xué)習(xí)背景貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線的方向應(yīng)該是正確的,因?yàn)檫@樣避免了面面俱到的情節(jié)分析和煩瑣膚淺的提問(wèn)應(yīng)答,學(xué)生通過(guò)自主合作探究較好地理解了懷特森先生的好。既然任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)起了閱讀欲望,為什么這內(nèi)驅(qū)力又沒(méi)有讓課堂真正活起來(lái)呢?

      情感!一定是情感!綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情。語(yǔ)文是最需要傾注情感的學(xué)科,而我設(shè)計(jì)的問(wèn)題只是從內(nèi)容上去把握,顯然過(guò)于理性了。

      二、矛盾沖突:課堂變得鮮活

      觸動(dòng)哪根弦才能夠撥出悠揚(yáng)的樂(lè)章呢?

      一遍遍再讀文本,忽然,我的目光停留在一句話上:這樣的老師算什么老師?。也就是說(shuō)作者一開(kāi)始認(rèn)為懷特森先生不算什么老師!從算不上老師到最好的老師,從非常氣憤到十分佩服,這前后評(píng)價(jià)和情感如此截然不同!水本無(wú)華,相蕩既成漣漪;石本無(wú)火,對(duì)擊始發(fā)靈光。何不就從情感沖突入手解讀這篇文章呢?于是,這一次我打算緊緊抓住這算什么老師──我最好的老師這一對(duì)沖突充分激活文本。再?gòu)膶W(xué)生角度去推想,懷特森先生開(kāi)始時(shí)種種不可理喻,應(yīng)該不難理解,因?yàn)檫@和他們?cè)械膬r(jià)值觀是一致的。而要感受到這樣的老師是我最好的老師則需要完全了解他的用意,需要重新建立價(jià)值體系,相對(duì)比較困難;谶@樣的認(rèn)識(shí),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要板塊:欲揚(yáng)先抑 感受氣憤和 峰回路轉(zhuǎn) 深感佩服。

      學(xué)習(xí)一開(kāi)始,我先請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銈冋J(rèn)為怎樣的老師才稱(chēng)得上是最好的老師?同學(xué)們聯(lián)系生活,說(shuō)了很多好老師的標(biāo)準(zhǔn)。想借對(duì)話調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累,為后面學(xué)習(xí)懷特森先生不尋常做一個(gè)鋪墊。

      以下是在揭題讀題以后的一段師生對(duì)話:

      師:作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰(shuí)是他最好的老師啊?

      生:懷特森先生。

      師:錯(cuò)了吧?作者覺(jué)得懷特森先生連個(gè)一般老師都算不上,不信,你讀讀這句話。出示這種老師算什么老師?生讀這句話。

      師:這句話的言下之意是──?

      生:這種老師不算什么老師。

      生:這種老師不配當(dāng)老師。

      生:這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。

      師:再把課題和這句話連起來(lái)讀一讀,你有什么感覺(jué)?有什么要說(shuō)的,要問(wèn)的嗎?

      生:我感覺(jué)到這兩句話自相矛盾,好像不是在評(píng)價(jià)同一個(gè)老師。

      生:我覺(jué)得這里作者對(duì)懷特森的看法不符合題目意思。

      生:為什么對(duì)懷特森先生前后的看法怎么會(huì)有如此大差異呢?

      正如春風(fēng)一縷便能吹皺滿(mǎn)池湖水一樣,矛盾一旦被激化,就會(huì)有神奇的力量!此時(shí)的孩子們興致盎然,思維活躍。我順勢(shì)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)第一板塊,懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣,這么氣憤?

      不出所料,幾分鐘后學(xué)生就紛紛舉手,爭(zhēng)著發(fā)表自己的意見(jiàn)。

      懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)。

      我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫(xiě)卻得了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格。

      班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格,如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的,但全班都不合格就說(shuō)明老師的教學(xué)有問(wèn)題了

      我們?cè)嚲淼牧惴质且怯浽谒某煽?jī)記錄簿上的。

      從這些滔滔不絕的發(fā)言中,我分明感到了孩子們涌動(dòng)的情思。為了再縮短學(xué)生和作者之間的情感差距,我接著引導(dǎo),要是你的老師也編造內(nèi)容來(lái)上課,你會(huì)怎么想?如果你認(rèn)真地按照老師教的去答題,卻拿到了打滿(mǎn)紅叉的試卷,心情又會(huì)怎樣?這些問(wèn)題有如火上澆油,再次將矛盾激化。憑借角色的換位和巧妙的假設(shè),學(xué)生們經(jīng)歷了一次不尋常的打擊,經(jīng)歷了情感上的憤恨交加,獲得了和作者感同身受的體驗(yàn)。當(dāng)再次朗讀這種老師算什么老師?這句話時(shí),我清楚地感受到了這種心靈的共振。

      當(dāng)學(xué)生還沉浸在氣憤和不解中,忽然峰回路轉(zhuǎn):就是這樣一位不可理喻的老師,卻是我心中最好的'老師!懷特森先生用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委,改變了看法呢?研讀第二板塊,解開(kāi)你心中最大的疑點(diǎn),然后學(xué)著用懷特森的語(yǔ)氣解釋給大家聽(tīng)。可以選擇幫助,更希望能完全用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。

      我既然告訴過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái),那么( ),你們應(yīng)該( )啊!

      我之所以( ),是希望( )!

      情在讀中感,理在讀中悟。就在這咀嚼詞句和轉(zhuǎn)換語(yǔ)言中,孩子們理解了匠心獨(dú)到的高明,層層深入地體會(huì)到了懷特森先生的好,從一堂課到每一堂課,從他的課堂到別的課堂,從課堂到課外,懷特森先生帶來(lái)的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式。

      這一次我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼神是靈動(dòng)的,隨著情感變化閃現(xiàn)著不同的光芒。這讓我深深地體會(huì)到,情感既是教學(xué)內(nèi)容又能支撐教學(xué)結(jié)構(gòu),既是教學(xué)目標(biāo)更是教學(xué)手段。在教學(xué)中,一定要充分利用好情感這一磁場(chǎng),只有融入情感中的知識(shí)能力,過(guò)程方法、態(tài)度價(jià)值觀,學(xué)生才會(huì)自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)。

      在這兩大板塊之后,我又想到應(yīng)該增加一個(gè)拓展設(shè)計(jì),讓學(xué)生把自己的感悟與課文融合。我作了如下設(shè)計(jì):事實(shí)上,懷特森先生教給我們懷疑主義已經(jīng)深深植入了我的心田,變成了我人生的一部分。有一次,我把懷特森先生的事講給一位朋友聽(tīng),他驚駭極了。他不該這樣來(lái)捉弄你們的。那朋友說(shuō)道。我 。

      是啊,面對(duì)這位朋友的驚駭,我會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢?拓的是課文的意蘊(yùn),展的是課文的內(nèi)涵,是精神和文字可以共生的載體,我為這個(gè)設(shè)計(jì)感到滿(mǎn)意。

      想象中這里應(yīng)該是水到渠成的迸發(fā)。令我沒(méi)有想到的是,在課堂上,孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)的回答,表達(dá)卻多有雷同,文字單薄無(wú)力。究竟是什么原因造成的呢?我不得其解。

      三、價(jià)值引領(lǐng):課堂變得深刻

      之后,教材的主編,著名特級(jí)教師張化萬(wàn)老師聽(tīng)了這一課,他基本肯定了我的教學(xué)理念和設(shè)想,并向我介紹了當(dāng)初把課文選進(jìn)教材的用意。他說(shuō)因?yàn)檫@篇課文中提到的好老師與我們的普遍認(rèn)識(shí)是有一定差別的,課文所提倡的懷疑主義也是當(dāng)下中國(guó)學(xué)生所缺乏的。把它作為教材,就是希望通過(guò)這凝聚著作家靈感、激情和思想的文字,影響學(xué)生的情感,影響學(xué)生對(duì)世界的感受、思考,最終積淀為新的價(jià)值觀和人生觀。所以我們?cè)诮虒W(xué)這課的后半部分,要把如何依托文本,幫助學(xué)生構(gòu)建價(jià)值觀的文章再做足、做細(xì),這樣課堂才會(huì)有深度。

      張老師說(shuō)為什么學(xué)生的交流比較單薄?就是價(jià)值引領(lǐng)還沒(méi)有到位,懷疑主義還沒(méi)有長(zhǎng)到你班里孩子的心上去!

      細(xì)細(xì)品味師傅的話,我為前面的自我滿(mǎn)足感到慚愧。我想他是想讓我明白,語(yǔ)文課上精神熏染很重要,但要用語(yǔ)文的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)精神的引領(lǐng)。

      在他的指點(diǎn)下,我很快對(duì)教材的后半部分有了新的理解。第三次上課時(shí),對(duì)于這部分的處理,我抓住了三個(gè)主要的問(wèn)題來(lái)和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話:

      他要我們時(shí)刻保持警惕。究竟他讓我們要警惕什么呢?孩子們眾說(shuō)紛紜:有人說(shuō),懷特森先生是讓我們一旦認(rèn)為他錯(cuò)了,或是課本上錯(cuò)了,就大膽地說(shuō)出來(lái)。有人說(shuō),時(shí)刻保持警惕就是我們樹(shù)立一種懷疑的意識(shí),不要對(duì)任何東西只是一味地接受,也不要認(rèn)為教材和老師就一定是正確的。還有人說(shuō)要學(xué)會(huì)用自己的眼睛觀察,用自己的耳朵傾聽(tīng),用自己的大腦思考,然后作出判斷。我想通過(guò)這次對(duì)話是讓每位孩子樹(shù)立起不畏權(quán)威的意識(shí),時(shí)時(shí)保持質(zhì)疑的意識(shí)。上懷特森先生的課,每一次都是不尋常的探險(xiǎn)。──不尋常的探險(xiǎn)意味著什么呢?學(xué)生猜想,也許懷特森先生的課堂上總有許多精心設(shè)計(jì)的陷阱,我們需要像探險(xiǎn)一樣去證明自己的猜想是正確的。這也告訴我們,學(xué)習(xí)生活中也有許多東西需要用慧眼去識(shí)別,并不是一味的懷疑,一旦你提出了不同的見(jiàn)解,是需要用充分的理由和根據(jù)去證明它的。

      我們的歷史老師講著講著,會(huì)有人清清嗓子,說(shuō)道:凱蒂旺普斯。你從這一聲剴蒂旺普斯聽(tīng)出了什么?

      課堂上,同學(xué)們這樣理解:

      ──懷特森先生用凱蒂旺普斯。這個(gè)并不存在的夜行獸,曾經(jīng)給了我們一次深刻的教訓(xùn),而現(xiàn)在我們卻能把剴蒂旺普斯帶到歷史課上。說(shuō)明我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了保持警惕,我從中聽(tīng)出了我們對(duì)懷疑主義的認(rèn)同。

      ──聽(tīng)出了我們對(duì)歷史老師的提醒。

      ──聽(tīng)出了我們對(duì)自己的自信。

      ──聽(tīng)出了對(duì)懷特森先生的帶給我們的嶄新的懷疑主義已經(jīng)影響了我們所有的課堂學(xué)習(xí),成了指導(dǎo)著我們所有學(xué)習(xí)的方式。。

      ──我聽(tīng)出來(lái)了,真正的懷疑主義者,還應(yīng)該有捍衛(wèi)正理的勇氣和一課真誠(chéng)待人的心。因?yàn)橹挥羞@樣,你才能正視著別人的眼睛告訴他錯(cuò)了。這是懷特森先生教會(huì)我們的,不管在課內(nèi)還是課外關(guān)于做人的原則。

      這三次對(duì)話引領(lǐng)學(xué)生層層遞進(jìn)地認(rèn)識(shí)懷疑主義:真正的懷疑主義者要有時(shí)刻保持警惕的意識(shí);但不能無(wú)謂的懷疑,要學(xué)會(huì)證明自己的觀點(diǎn);更要有捍衛(wèi)真理的勇氣和一顆真誠(chéng)待人的心。隨著這三次對(duì)話的推進(jìn),學(xué)生逐步建立起懷疑主義這個(gè)新的價(jià)值觀。

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