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讀《英才是怎樣造就的》有感
認(rèn)真讀完一本著作后，相信大家的收獲肯定不少，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？以下是小編幫大家整理的讀《英才是怎樣造就的》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
讀《英才是怎樣造就的》有感1
初聽書名,感覺(jué)他在模仿《鋼鐵是怎樣煉成的》,有點(diǎn)嘩眾取寵的嫌疑,但隨著進(jìn)一步閱讀,我越來(lái)越被書中的內(nèi)容后吸引,在很多方面與王金站老師產(chǎn)生了共鳴,或從王老師那里受到啟發(fā),王老師成了我的良師益友。20xx年,他作為人大附中高中12班班主任,把全班55名學(xué)生中的37人送進(jìn)了清華大學(xué)和北京大學(xué),10人送進(jìn)了英國(guó)劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、美國(guó)耶魯大學(xué)等名校,成就了一段高分高能的傳奇。下面,我就談?wù)勎业膸c(diǎn)感悟:
一、關(guān)心每一位學(xué)生,相信每一位學(xué)生都能成為英才。
這是一切教育思想和教育藝術(shù)的基礎(chǔ),就象孔子有“仁”,才有“有教無(wú)類”、“因材施教”。老師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生自然會(huì)寵愛有加,對(duì)后進(jìn)生更要關(guān)懷備至。愛后進(jìn)生、貧困生和問(wèn)題生才是真正的愛生。在這些方面王老師做的非常好。當(dāng)然并非每個(gè)人都千篇一律,我們也不能把學(xué)生培養(yǎng)成同樣的人才,要不拘一格育人才�！澳悴荒茏屛骷t柿苗子結(jié)出蘋果來(lái),西紅柿就讓它結(jié)西紅柿,蘋果就讓它結(jié)蘋果,每個(gè)成果都有其價(jià)值”。學(xué)生是獨(dú)特的人,每個(gè)人的遺傳基因、生長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性脾氣等不同,對(duì)同樣的外界刺激的吸納也不盡相同�，F(xiàn)實(shí)中,我們往往用相同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的學(xué)生,因此勢(shì)必就出現(xiàn)了所謂的“差生”。在王金戰(zhàn)老師眼里沒(méi)有差生,只有個(gè)性各異的學(xué)生。王老師引導(dǎo)學(xué)生充滿自信,奔向各自預(yù)定的目標(biāo),享受了快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,最終實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
二、“千教萬(wàn)教,先教做人;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)會(huì)去愛�！�
“厚德載物,自強(qiáng)不息”。教育培養(yǎng)人,應(yīng)以德育為先。思想正,才能行為正,學(xué)習(xí)才會(huì)認(rèn)真,才會(huì)品學(xué)兼優(yōu)。學(xué)習(xí)成績(jī)不好的大多有思想問(wèn)題,思想端正了學(xué)習(xí)才會(huì)上得去;同時(shí)也不能因?yàn)槌煽?jī)好就忽視學(xué)生的思想品德教育。思想和心理問(wèn)題是最難解決的問(wèn)題,解決思想和心理問(wèn)題,要從社會(huì)、家庭等多方面思想原因,從思想根源上下手,工作才會(huì)有效。對(duì)學(xué)生的思想和心理問(wèn)題要注意方法,不能來(lái)硬的',要以引導(dǎo)、誘導(dǎo)為主,有的時(shí)候要軟硬兼施。
三、“優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來(lái)的”。
賞識(shí)教育能把一個(gè)聾啞孩子培養(yǎng)成大學(xué)生,能把許多所謂的“差生”變成優(yōu)秀生,其中的道理大家明白,那就是幫助學(xué)生找回自信,以百倍的自信迎接各種挑戰(zhàn)。王金戰(zhàn)老師常�！按髦糯箸R尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)”。因?yàn)橥趵蠋熒钌畹刂?對(duì)學(xué)生實(shí)施表?yè)P(yáng)一定要真實(shí),要具體。空泛的不切合實(shí)際的表?yè)P(yáng)非但不能樹立學(xué)生自信,反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師教育的虛偽做作。只有真實(shí)具體的表?yè)P(yáng),才會(huì)使學(xué)生感到自己這方面確實(shí)比別人強(qiáng),有自豪感,體會(huì)到被人認(rèn)可、被人尊重的感覺(jué),體會(huì)到成功的喜悅,從此揚(yáng)起理想的風(fēng)帆,向更好的方向發(fā)展。同時(shí)也會(huì)約束自己,教育自己,帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步,從而不斷完善自我,超越自我,最終變得優(yōu)秀起來(lái)。讓我們記住一位外國(guó)學(xué)者的這句教育名言吧:“一個(gè)人經(jīng)常被看成怎么樣,經(jīng)常被說(shuō)成怎么樣,經(jīng)常被怎樣看待,不久的將來(lái),他將變成現(xiàn)實(shí)!”
四、優(yōu)秀是一種習(xí)慣。
詞典上說(shuō):習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為,甚至是一種信念、一種精神。是的,是這些最終將匯聚成一個(gè)人成功的要素。是的,想要造就英才,就必須先造就他的點(diǎn)滴,因?yàn)橐磺谐晒Χ际欠e少成多,從點(diǎn)滴做起的。我以為:習(xí)慣,起與點(diǎn)滴,成與堅(jiān)持!所以,不管是作為家長(zhǎng)還是作為老師,當(dāng)我們一旦發(fā)現(xiàn)孩子的某一優(yōu)秀點(diǎn),就請(qǐng)細(xì)心的保護(hù)它,讓它繼而形成為一種習(xí)慣;也請(qǐng)妥善地呵護(hù)它,讓孩子沿著他自己的強(qiáng)項(xiàng)成長(zhǎng)。
一個(gè)老師可以影響學(xué)生的一生,只要方法得當(dāng),只要充分挖掘出個(gè)人的淺能,每個(gè)學(xué)生都可能成為英才。
讀《英才是怎樣造就的》有感2
寒假里與家人共享天倫之際，也會(huì)看些教育孩子的書籍，在女兒老師的推薦下，我有幸讀到《英才是怎樣造就的》這本書，一時(shí)間欲罷不能，字里行間所透漏出的教育技巧既為人母又為人師的我感慨萬(wàn)千，教育真的是一門藝術(shù)，就讓大家跟我一起體味書中的真諦吧。
“不要讓西紅柿苗子硬去結(jié)蘋果”是我感觸最深的一句話，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，沒(méi)有一技之長(zhǎng)是不行的，很多很多的家長(zhǎng)從孩子幼年時(shí)就給孩子選擇各種特長(zhǎng)班，做為家長(zhǎng)，我也不例外，但是我沒(méi)有按照自己的意愿來(lái)安排，而是帶孩子一起去考察很多特色學(xué)校，然后問(wèn)孩子喜歡什么，瑤涵5歲的時(shí)候迷上了舞蹈，我就支持她去學(xué)，但是跟孩子約法三章，要堅(jiān)持下去，而且我的本意不是讓孩子舞蹈水平達(dá)到幾級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，而是讓孩子從中培養(yǎng)優(yōu)良的站姿、優(yōu)美的體態(tài)，提煉內(nèi)心的氣質(zhì)和堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)，尊重孩子的興趣與自身選擇，鼓勵(lì)孩子在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)和找到適合自己的東西，真正讓孩子在興趣中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中發(fā)展，而不是讓成長(zhǎng)變成白開水，讓興趣由乏味到無(wú)味甚至絕望。
另一句觸動(dòng)我的話是“孩子成長(zhǎng)的日子，也是家長(zhǎng)成長(zhǎng)的日子”。我們中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀要求每個(gè)家庭只能有一個(gè)孩子，所以不允許我們的教育有任何的瑕疵，影響造成之后是沒(méi)辦法重新來(lái)過(guò)的，教育孩子的每一分鐘也是我們學(xué)習(xí)如何做家長(zhǎng)的每一分鐘，雖然現(xiàn)在“學(xué)習(xí)是人生較好的出路”，已經(jīng)變成“學(xué)習(xí)是人生惟一的出路”，我還是一如既往的要求孩子要有堅(jiān)強(qiáng)的信念，要有好的對(duì)待他人、要尊重你的長(zhǎng)輩，引用書中的.一句話就是“你可以成績(jī)不優(yōu)秀但你必須是個(gè)優(yōu)秀的人�！弊尯⒆酉葘W(xué)習(xí)如何做人，再去關(guān)注其他的事情，這才是一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)。
“我不覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)多么神圣，而是覺(jué)得這個(gè)職業(yè)太重要了”，這句話也引起我這個(gè)教育工作者的深思，筆者的“快樂(lè)教學(xué)法”，先不說(shuō)他的學(xué)生是否天資聰慧，但是改變一個(gè)人的心態(tài)確實(shí)能讓人精神振奮、便頹廢為光明，雖然我只是一位幼兒園的老師，在我的班級(jí)我也時(shí)刻這樣做著，賞識(shí)每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特之處，我們可以夸大這些優(yōu)點(diǎn)，讓孩子們沖我肯定的目光中找到自信，給他們一些力所能及的任務(wù)，讓給他們?cè)陧樌瓿珊鬂M足于自己的成功，我的每句話在孩子面前都是圣旨，他們樂(lè)此不疲的遵守著，“科學(xué)家的思維，外交家的智慧，軍事家的勇敢，政治家的膽魄”這樣的育人目標(biāo)雖然有些大，卻也應(yīng)該是我這個(gè)做基層教育的工作者借鑒學(xué)習(xí)的。
這本書里的很多地方都讓我有這樣那樣的觸動(dòng)，好像一下子頓悟了，知道自己應(yīng)該怎樣去做了，開學(xué)之初，與班級(jí)的兩位老師談及此事，總想把自己的想法寫下來(lái)，但是苦于表達(dá)能力有限，一直擱置著，但是又總是被這種沖動(dòng)折磨著，于是去網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于這本書的很多個(gè)教育筆記，從中學(xué)習(xí)，找靈感，最后發(fā)現(xiàn)原來(lái)可以找到書中最讓我心動(dòng)的幾句話來(lái)闡述自己的想法就是一條捷徑，于是就這么做了，有不到之處請(qǐng)大家體諒吧。
讀《英才是怎樣造就的》有感3
讀完這本書，我突然覺(jué)得我過(guò)去實(shí)在太散漫了，雖然成績(jī)還看得過(guò)去，但暴露的問(wèn)題一天一天在增多，可以說(shuō)，我以前一直不知道學(xué)習(xí)為何物，只知道跟著老師走，完成作業(yè)，簡(jiǎn)直算不得真正的學(xué)習(xí)。
書中的一位又一位優(yōu)秀的學(xué)生，都有著自己獨(dú)特、高效的學(xué)習(xí)方法。他們?cè)诔煽?jī)正是靠這日積月累才奮斗出來(lái)的。相比之下，我自己則顯得被動(dòng)得多，被作業(yè)擠壓了全部時(shí)間，換來(lái)了表面上挺好看的成績(jī)，我深知這其中的.斤兩。
從讀完這本書的那刻起，我又好像再一次被啟迪了心智。過(guò)去的所有虛華的成績(jī)都變成了碎片。我決定重塑學(xué)習(xí)這座大廈！
我過(guò)去沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有理想，不懂得自主。現(xiàn)在不一樣了，我想邁開自己的步伐，以老師為參考，自己奔向理想。
我過(guò)去難免有些驕傲，有些自滿，現(xiàn)在我已根本沒(méi)有資格再考慮如何炫耀�！叭送庥腥恕钡氖澜缫逊置鲾[在我面前了！沒(méi)有其它路可走，只有沖過(guò)去，用實(shí)際行動(dòng)證明自己。
我過(guò)去并未真正把學(xué)業(yè)重視起來(lái)，有時(shí)會(huì)稍稍放縱一下自己，但現(xiàn)在我已是悔恨那么多的時(shí)間都浪費(fèi)。
太多太多的狀況需要去改變了，從今天開始！
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