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    最新二年級下冊《畫楊桃》教案

    時間:2022-04-26 10:39:41 教案 投訴 投稿
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    最新二年級下冊《畫楊桃》教案范文(通用10篇)

      作為一名教學工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的最新二年級下冊《畫楊桃》教案范文,希望能夠幫助到大家。

    最新二年級下冊《畫楊桃》教案范文(通用10篇)

      最新二年級下冊《畫楊桃》教案 篇1

      學生視角:

      《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師,在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,孩子們在成長的過程中,也能遇到類似的問題。應怎樣面對他人的誤解,這是很值得學生去探討的問題。

      難點:

      能聯(lián)系全文內(nèi)容,感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題,處理問題。

      教師思考:

      課文教育學生要相信自己的眼睛,知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信心,堅持自己正確觀點的契機。

      重點:

      邊讀邊思,體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

      設(shè)計特色:

      指導自學,精講深化。

      信息資料:

      1、課文中生字新詞卡片。

      2、楊桃不同角度圖的投影片

      3、課文中重點句子的投影片。

      教學時數(shù):

      2課時

      教學要求

      1、學習本課生字新詞,學習用不像而像、不要要說話。

      2、抓住課文中的重點詞句,理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

      3、在老師的提示下,通過默讀、朗讀自學課文,理解句子之間的聯(lián)系。

      4、培養(yǎng)學生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力。

      第1課時

      教學目的':

      1、學會讀、寫本課13個生字。,聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語。

      2、整體感知,能用自己的話概括課文講了件什么事?

      3、能在熟讀的基礎(chǔ)上,設(shè)身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。

      教學流程:

      一、明確目標:

      今天,我們學習《畫楊桃》,誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?

      楊桃,又名陽桃、羊桃,學名五斂子,又因橫切面如五角星,故國外又稱之為星梨,是久負盛名的嶺南佳果之一

      二、給充分時間讀書自學。

      1、整體感知課文,把握主要內(nèi)容。

      (1)自己獨立自學生字、詞,不認識的字,通過來解決。

      (2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事?

      2、多種感官參與讀書,提高學習效率。聯(lián)系上下文理解詞語,引導學生敏銳察覺課文的主要話題,畫出主要的句子。

      三、匯報自學,提出問題。

      教師梳理出問題:同學們?yōu)槭裁葱?

      老師為什么要嚴肅地說那一番話?

      四、學習第1

      自然段。

      1、指名讀第1

      自然段。想想這一自然段告訴我們什么?

      2、想當然是什么意思?

      3、有感情地朗讀這一段。

      五、學習畫楊桃這部分(25自然段)。

      1、默讀第2自然段,畫出作者看楊桃和怎么畫的句子,,

      2、理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?

      我的座位在前排靠邊的地方說明什么?

      3、聯(lián)系前文想想,我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話說說什么是認認真真地看,老老實實地畫?

      4、出示討論題同學們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?

      5、老師的神情有什么變化?

      請讀讀相關(guān)的句子。

      6、分角色朗讀這一部分,再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想?

      六、激活經(jīng)驗,體會作者思想感情。

      1、你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?

      當時你是怎樣想的?

      2、那么我們究竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢?

      學完一課,大家一定會有啟發(fā)的。

      七、課堂練習。

      用不像而像、不要要說話。

      第2課時

      教學目的:

      1、知道同一個事物從不同角度去看,會有不同的結(jié)果。

      2、理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。

      3、抓住重點句子理解課文內(nèi)容。

      教學流程

      一、觀察實物,從多角度看。

      教師拿一個幾何形體,讓幾名學生坐在不同位置進行觀察,然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。

      二、學習第6自然段

      1、指名讀,重點指導讀出幾個省略號的語氣。

      2、你發(fā)現(xiàn)同學們又有什么變化?

      為什么有這樣的變化?

      3、分角色朗讀這部分。

      三、學習第7自然段。

      1、思考:老師說了幾句話?

      你能讀懂每句話的意思嗎?

      2、投影出示老師的話。引導學生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。

      重點理解相信自己的眼睛。

      3、感情朗讀,并試著背誦下來。

      四、小結(jié)學習,思想升華。

      1、什么是教誨?

      為什么他們的教誨讓我一生受用?

      2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中,當別人的看法和自己不一樣時,應當怎樣做呢?

      五、有感情地朗讀全文。

      分角色朗讀,老師也參與朗讀。

      六、教師總結(jié)全文。

      當別人的想法同自己不一樣時,不要輕易下結(jié)論,要看人家是從什么角度去看的;自己也應實事求是,相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。

      七、課堂練習。

      背誦最后兩個自然段。

      八、實踐活動。

      1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?

      如果有,請講給同學們和父母聽。

      2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

      最新二年級下冊《畫楊桃》教案 篇2

      教學目標:

      1、學習本課生字新詞,練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

      2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

      3、培養(yǎng)學生的說話能力。

      4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學,小組討論,全班交流。

      5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個自然段。

      重點、難點

      1、聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

      2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。

      課時安排:2課時。

      第一課時

      教學目標

      1、初讀課文,了解課文大意

      2、學生自學生字、詞。

      教學過程:

      一、導入新課,揭示課題

     。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片)同學們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們要學一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)

      1、齊讀課題。

      2、讓學生圍繞課題質(zhì)疑。

     。1)誰畫楊桃?

     。2)怎樣畫楊桃?

      (3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

     。4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

      二、初步感知,了解內(nèi)容

      投影出示思考題:

      1、自讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍。

      2、利用,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

      3、課文主要講了一件什么事?

      4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。

      三、檢查預習情況

      1、指讀生字詞。

      2、指讀課文。本文講的是一件什么事?

      3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的.?(交流)

      聯(lián)系上下文理解詞語

      想當然:憑主觀想象,認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。

      四、質(zhì)疑

      提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

      五、布置作業(yè)

      1、熟記生字新詞。

      2、正確、流利地讀課文。

      第二課時

      教學目標

      1、理解課文內(nèi)容,引導學生了解由于老師的仔細觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā)。培養(yǎng)學生細心觀察,獨立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進行認真分析和判斷的能力。

      2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

      3、熟讀課文。

      教學過程

      一、明確目標

      作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事,其中包含著一個道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學習課文。

      二、逐段深入理解課文

      1、學習第一自然段,指名讀。

      提問:

      (1)這個自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)

      (2)“想當然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”?

     。3)指導朗讀。

      2、學習第二至三自然段,指名讀。

      提問:

      這兩個自然段講了什么?討論:

     。1)第二自然段分為幾層?

     。2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

     、倮蠋煾鶕(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

     、诔鍪就队捌粰E圓形帶棱的楊桃。

      ③實物演示,讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。(讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)

      ④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

     、荨拔摇卑褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)

      讓學生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)

      3、學習第四至六自然段

      默讀第四至六自然段。

      (1)出示討論題:

     、匍_始同學們認為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?

     、跒槭裁磿羞@樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。

     。2)指導朗讀,注意語氣的變化。

     。3)用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化?(進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

      4、學習第七自然段,自由讀這一自然段。

      提問:

     。1)老師的話里共有幾句話?

      (2)前兩句告訴了我們什么?

      (3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)

     。4)同一事物,當別人和自己看到的不同時,應該怎樣做?

     。5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)

      在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試背誦。

      5、學習最后一個自然段,齊讀。

      提問:

      (1)老師和父親的話哪些地方相似?

      (2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用)

     。3)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時,應當怎么做?(板書要……不要,是……就)

      誰能用“要……不要”說一句話?

      三、總結(jié)全文

      1、當別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。

      2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

      板書設(shè)計:

      5、畫楊桃

      最新二年級下冊《畫楊桃》教案 篇3

      教學目標:

      1. 會認“靠”等14個生字,會寫“圖”等9個字。

      2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,注意對話的語氣。在具體的語言文字中進一步體會情感,品味美感。

      3.學習抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,懂得無論做什么事或看問題,都應該實事求是。

      教學重點:

      1.識記生字,積累詞語。

      2.學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。

      教學難點:感悟讀文,理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

      教學準備:

      教師:生字詞卡片;課文插圖或課件。

      學生:查找有關(guān)楊桃的資料。

      教學課時:兩課時。

      教學流程:

      第一課時

      一、導入新課,揭示課題。

      1.(出示楊桃圖片)同學們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們要學一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)

      2.齊讀課題。

      二、指導自學,思考問題。

      課件出示自學要求:

      1.讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍,把語句讀通順,同時標出自然段。

      2.采用查字典、結(jié)合語境、聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解新詞的意思。

      3.思考:課文主要講了一件什么事?

      4.還有哪些地方不理解,提出來大家討論解決。

      三、認讀生字,感知內(nèi)容。

      1.指名學生朗讀課文,糾正字音。

      2.認讀生字詞。檢查認讀情況,隨機糾正錯誤讀音。

      翹舌音:“審”(shěn)、“晌”(shǎng)、視(shì)

      “肅”(sù):平舌音。筆順:(共8筆)

      “誨”:四聲(huǐ),注意與“悔”的讀音區(qū)別。

      3.你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(同桌交流)

      4.擴展訓練。

      近義詞:

      教誨──教導 審視──審察 和顏悅色──和藹可親

      反義詞:

      準確──錯誤 難忘──淡忘

      5.課文主要講了一件什么事?

      (課文主要講圖畫課上,老師讓我們畫楊桃,“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成五角星的樣子,同學們覺得好笑。老師通過這件事,啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會有不同的結(jié)果。)

      四、觀察字形,指導寫字。

      1.出示生字認讀、組詞。

      2.引導學生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后,提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

      3.記憶字形:用自己最喜歡的方法識記,和同桌交流難字的識記方法。

      4.難字書寫指導:

      “圖”:最后一筆寫橫封口。

      “擺、搶”:左右結(jié)構(gòu),都是“扌”字旁,注意“倉”與“侖”的區(qū)別。

      5.學生練習書寫,教師巡視指導。學生練寫,力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視,鼓勵寫得好的學生,獎勵小星星。

      6.學生交流評價。

      五、布置作業(yè),鞏固練習。

      l.抄寫生字、新詞。

      2.正確、流利地讀課文。

      第二課時

      一、談話導入,引入新課。

      上節(jié)課我們學習了生字新詞;這節(jié)課我們要通過精讀課文,進一步理解課文內(nèi)容。

      二、研讀課文,理解句子。

      1.讀最后一段,激發(fā)思維。

      (1)請同學們齊讀課文最后一個自然段,哪些詞語給你留下了印象深刻?

      理解“難忘”是什么意思,“終身難忘”呢?

     。y忘:無法忘記,永遠留在腦海里。終身難忘:即一生都難以忘懷。常形容對他人的恩情或教誨銘記于心,也可形容對某一段時光難以割舍。)

     。2)能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢?(是“老師”的話。)

      2.學習課文第1部分(第1自然段)。

     。1)指名讀第1自然段。

     。2)導語:作者是怎樣畫畫的?你怎么知道的?

      抓。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健、“像是五個角的什么東西”、“認認真真地看,老老實實地畫”等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。

     。2)學習第2至第16自然段。

     、佟坝袔讉同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑?(認為作者畫的根本不像楊桃。)說明什么?(說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度,二是自以為對楊桃已十分熟悉。犯了錯誤。)

     、谡n文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號,另一句用了嘆號,表示的意思一樣嗎?(一樣。)表示出的情感程度相同嗎?(相同。都是用十分肯定的語氣,表明作者把楊桃畫成了五角星。)

      A.第一句用了反問的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達的語氣變了沒有?

      B.指導學生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

     、邸袄蠋煛甭犃恕皫讉同學”的議論,他是怎樣做的?“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”?

     。ā袄蠋煛弊凇拔摇钡淖簧,就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察,據(jù)此判斷“我”畫得是否準確。)

     、堋袄蠋煛睂徱暳酥螅瑸槭裁礇]有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問大家像不像?

     。ā袄蠋煛钡哪康,是要讓學生從他親自“審視”的做法上,悟出從不同的角度看事物,看到的結(jié)果也不同的哲理。)

     、萋犃藢W生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?(嚴肅起來。)為什么要變呢?

     。òl(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準確,但全體同學們卻說“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學還不懂得作畫的起碼要求,更不懂得用科學思想對待事物。)

      從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久?

     。ò肷巍#ā鞍肷巍笔沁^了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事,認真地進行了考慮。)

     、拗笇W生朗讀“好——笑”,這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長些。

      ⑦對于認為“好笑”的同學,“老師”沒有去批評責備,而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?

      (讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察,使他們親眼看到事實的真相,自覺接受教育。)

     、嗟谝粋同學看后,在回答“老師”的問話時,為什么中間加了省略號?(引導學生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。)

      指導朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認錯誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的.讀法恰恰相反。

      ⑨引導學生找出有關(guān)詞語,體會作者只寫“第一個”同學的對話,而“省略其他同學對話和經(jīng)過”這種抓住重點,敘述的好處。

     。3)學習第17自然段:老師的話。

     、倮蠋熆吹酵瑢W們認識到自己的錯誤,態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀 “老師”說的一段話。

     、谒伎迹

      A.老師的話里共有幾句話?前兩句告訴了我們什么?

      B.舉例子說說怎么叫角度不同,樣子不一。

      C.同一事物,當別人和自己看到的不同時,應該怎樣做?

     、圻@幾句話以畫楊桃為例,要說明一個什么道理呢?

      (說明同一個事物,從不同的角度去看,會有不同的樣子。)

     、軉l(fā)學生用“不要……要……”造句。

     、菘偨Y(jié)老師的話:是什么樣,就畫成什么樣。

      ⑥齊讀“老師”說的話,加深理解。

      三、聯(lián)系生活,練習說話。

      同學們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學,還有那個畫畫特別認真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事,F(xiàn)在,你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。

      我想對作者說:。

      我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:。

      我想對循循善誘的老師說:。

      四、布置作業(yè),拓展延伸。

      1.有感情地朗讀課文。

      2.把這個故事講給家長聽。

      最新二年級下冊《畫楊桃》教案 篇4

      學習重難點:

      學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。

      【提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。】

      學習過程:

      一、激趣導入:

      1、同學們,今天老師送個謎語給你們:天上有一寶,天南地北到處跑,從東看像只鳥,從南看像匹馬,從西看像條狗,從北看像只羊。(學生猜)同是一朵云,為什么會有不同的形狀呢?(引出:從不同的角度看,樣子不同)

      2、下面我們一起走進一節(jié)圖畫課,看看由于觀察角度不同而引起的一場小風波。請翻開11課:畫楊桃。讀讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到新的朋友多打幾聲招呼。

      3、檢查生字。(你想提醒同學們哪個生字朋友的.名字最難叫?)

      4、拿起筆,劃出你認為最重要的部分,然后在小組作個小交流。(匯報——個人讀——齊讀)

      二、研讀中心段,輻射全文。

      1、小組研讀:老師是針對班里的哪些現(xiàn)象而說這段話,請同學們以小組為單位走進這節(jié)圖畫課去看看,聽聽,然后想想,說說。

      2、小組活動,教師巡堂。

      3、匯報:講到哪一句算哪一句。

      重點品讀的句子:

      A、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。(個人讀——評讀2人——齊讀)

      B1、我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。(一二組對三四組讀:你想到了什么?——男同學對女同學說:你想到了什么?)

      B2、你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣?

      C、生1:楊桃是這個樣子的嗎?生2:倒不如說是五角星吧!師:這幅畫畫得像不像?生:不像!師:它像什么?生:像五角星!師:畫楊桃畫成了五角星,好笑么?生:好—笑。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會讀)

      D、當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。(三四組對一二組讀:你想到了什么?女同學對男同學讀:你想到了什么?)

      E、師:現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?生:不……像。師:那么,像什么?生:像……五角星。師:好,下一個。(四人小組練讀——表演讀——師生體會讀)

      F、看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。(師:讀給自己喜歡的同學聽,你想讀給誰聽?你覺得他讀得怎樣?你想到了什么?)

      3、小結(jié):學了這篇文章,你最大的收獲是什么?(請用筆寫下來。)【當別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理!

      三、課外延伸。

      四、作業(yè):有感情地朗讀課文。

      板書設(shè)計:

      11、畫楊桃

      楊桃角度五角星

      不同不同不同

      最新二年級下冊《畫楊桃》教案 篇5

      教學目標:

      一、知道同一事物從不同的角度看會有不同的樣子,從中受到科學思想方法的教育。

      二、體會老師循循善誘的教學態(tài)度。

      三、體會課文哪些地方寫得真實具體。

      四、學會本課7個生字,理解詞句,會用“叮囑”說話。

      五、有感情地朗讀課文。

      教學重點、難點:

      聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

      教學過程:

      一、課件出示,導入新課。

      1、今天我們學習課文《畫楊桃》,讀題。(出示課題)

      2、讀了課題,你有什么問題嗎?(楊桃是什么樣子的?)

      3、老師準備了一些楊桃的圖片,我們一起來看。看了這些楊桃,你想說什么?還有問題嗎?

      二、初讀課文,整體感知。

      1、接下來就請大家到課文中去找答案吧,用自己喜歡的方式讀課文,把感受深的段落多讀幾遍,并想想課文主要講了一件什么事?

      2、把自己感受深的段落讀給大家聽,談理解。

      3、交流,課文主要講了一件什么事?

      三、集體合作,理解內(nèi)容。

      1、我為什么會把楊桃畫成五角星呢?大家從課文中找一找原因,可以小組合作。

      2、交流。

      (1)“我的座位在前排靠邊的`地方。”

      位置不同,看到的不同,你能舉個例子嗎?

     。2)“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西!

      為什么會這樣?

      (3)“我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確!

     。4)“我讀小學四年級的時候,父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴,經(jīng)常叮囑我:‘你看見一樣東西,是什么樣的,就畫成什么樣子,不要想當然,畫走了樣!

      什么是“叮囑”?誰在什么時候叮囑過你,叮囑什么?你是怎樣理解爸爸的話的?什么是“想當然”?能不能舉個例子說說什么是“想當然”?

      3、我老老實實地畫,卻換來了同學們一陣嘲笑,讀讀同學們的話。我心里會怎么樣?想些什么呢?

      4、老師是這樣做的嗎?你覺得這是一位怎樣的老師,找找。

      課件出示:老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:

      “這幅畫畫得像不像?”

      “不像!”

      “它像什么?”

      “像五角星!”

      老師為什么要走到我的座位坐下來?什么是“審視”?你能表演一下“審視”嗎?

      5、當老師問大家的時候,同學們這樣回答,是帶著怎樣的語氣的?(嘲笑)我們讀讀。

      發(fā)揮想像,當時我的心理會怎么樣?想些什么?

      6、(課件出示)于是,老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說:“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”

      “不……像!

      “那么,像什么呢?”

      “像……五……五角星!

      這兩個省略號,表示什么?怎么會斷斷續(xù)續(xù)的呢?他的心理會想些什么?(很慚愧)讀一讀這段對話。

      7、同樣一個問題,同學的態(tài)度為什么會發(fā)生變化?(用上因為……所以)

      8、如果你是這位老師,這時你想對你的學生說什么?

      9、我們來看一下,“我”的老師是怎么說,怎么做的?(生讀該自然段。)

      什么是“和顏悅色”?用這樣的語氣讀一讀。

      有沒有人對你說過,或你對別人說過“不要……要……”,說一說。

      舉例子說說什么是角度不同,樣子也就不一樣?

      什么叫相信自己的眼睛?

      10、老師的話,給你印象最深的是哪幾句?你是怎么理解的?你覺得對你有幫助嗎?背一背你認為對自己有幫助的話。

      四、總結(jié)升華,拓展延伸。

      1、談。課文共有幾個人物,你最喜歡誰?談一談。你在生活中是一個實事求是的人嗎?有沒有這樣的事?

      2、讀。老師學完這篇課文有一些體會和大家一起分享,出示:

      3、編。學生自編學完課文后的一則格言,寫在書本插圖五角星旁。交流。

      4、小結(jié):當別人的想法、看法和自己不一樣時,不要妄下結(jié)論,認真分析,看看人家是從什么角度看的,要實事求是。

      最新二年級下冊《畫楊桃》教案 篇6

      教學目標:

      1、要認識的生字6個,會寫的生字12個正確書寫由生字組成的詞語;

      2、正確流利地朗讀課文,讀準字音:“囑”讀zhǔ,不要讀成shǔ;“晌”讀shǎng,不要讀成xiǎng;“誨”讀huì,不讀huǐ;

      3、識記字形:囑:右邊下半部的第七筆是豎肅:筆順,悉:上部不是“采”提醒與熟字區(qū)分比較:注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化“叮”和“釘”“訂”;“幅”和“副”“誨”和“悔”;“晌”和“響”;

      4、抓住重點詞句,理解父親和老師的話明白老師和父親說過的道理都是讓我們能夠一切從客觀實際出發(fā),堅持這種科學的思想方法,就能終身受益懂得無論做什么事或看問題,都應該實事求是知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果讓學生說說生活中類似畫楊桃的事,并指導學生運用恰當?shù)纳駪B(tài)動作心理語言描寫,把一段話說清楚;

      5、有感情地朗讀課文,背誦第18自然段老師說的話通過有感情朗讀課文,使學生體會文本中學生和老師的態(tài)度變化,體會其背后的原因,悟出本篇課文的主題通過學生對標點符號的朗讀,便能感受到這些標點背后的含義,體會學生的情感變化。

      教學重難點:

      體會學生和老師態(tài)度的變化,感受標點背后的含義,理解父親和老師的話,明白做事看問題都要實事求是,這樣會使自己終生受益

      教學準備:在紙上寫好師生對話

      教學時間:2課時

      教學過程

      第一課時

      師:這節(jié)課咱們學第十一課《畫楊桃》(板書題目)

      一檢查預習情況

      1、聽寫詞語,兩名學生在黑板上寫訂正注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎;“肅”的筆順;“悉”的上部不是“采”;“晌”是日字旁;“誨”是言字旁

      2、同桌讀詞語,然后齊讀

      3、同桌檢查讀課文,想想課文講了一件什么事

      二梳理課文內(nèi)容,理解父親的話

      1、朗讀課文,概括段意。

      2、課文講的是什么事?為了說得明白,要先弄清每段講什么,或意思相近的幾段合起來講什么:

      (1)指名讀第一段,畫出你認為關(guān)鍵的詞語指名回答,“叮囑”什么意思?誰叮囑過你?這段講的是什么?(父親叮囑我是什么樣,畫什么樣)齊讀第一段;

      (2)“我”記住父親的叮囑了嗎?自己讀第二段,畫出關(guān)鍵詞,指名概括段意;

     。3)當“我”看到楊桃和平時的不一樣時,父親的叮囑在耳邊回響:(生讀父親的話)當我畫完,覺得畫得很準確,心里會想:(生……);

     。4)這段是講課上我畫楊桃,還有那些段落是講這個意思的?請同學們自己讀剩下的部分,也畫出交流匯報;

     。5)最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。

      3、學生練習連起來說課文的內(nèi)容。

      三提出疑問,再讀課文

      1、自己選一種方式讀課文,都到哪有什么問題在旁邊記上;

      2、匯報,互相解答。

      第二課時

      師:這節(jié)課咱們繼續(xù)學《畫楊桃》

      一聽寫詞語,導入新課

      1、聽寫:叮囑教誨一生受用(強調(diào)寫字姿勢)學生齊讀訂正(把鉛筆本子收好);

      2、過渡:什么教誨使我一生受用呢?(指名說說)課文的結(jié)尾這么寫的,誰來讀?這教誨指的是什么?指名說(父親和老師的話就是對我的教誨)上節(jié)課我們知道了父親叮囑我:是什么樣,畫什么樣(板書)那老師的話和父親的很相似,你讀讀老師的話,有哪些意思?

      3、學生讀老師的話,初步理解:老師的話里和父親相同的是——同學們,你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準確嗎?用老師的話來說明(指名說)我按照自己看到的去畫對嗎?用老師的話說,用父親的話說我們一起讀讀老師的話。

      二讀三到十七段,體會老師和同學們態(tài)度的變化,深入理解父親和老師的話

      1、師生合作讀三到十七段,體會同學們態(tài)度的變化,老師的話,那些忙著嘲笑的同學,一開始明白嗎?后來呢?現(xiàn)在老師請同學們和我一起讀三到十七段,你會有發(fā)現(xiàn)的老師讀老師的話,誰讀敘述,大家讀同學們的'話沒提示語的地方能分清誰說的嗎?

      2、交流學生回答時讓學生說清從哪句看出的,想象同學們的心理說話練習讀出感情;

      3、體會老師的態(tài)度變化。

      師:同學們剛看到“我”的畫時,嘲笑“我”,走到“我”的座位觀察后知道錯了,這是對比的寫法文中還有這樣的對比,你能找到嗎?老師先是“嚴肅”的,什么時候變嚴肅的?

     。1)自己讀第六段,畫出寫老師動作的詞老師為什么這么做?可同學們卻是——這又是對比;

      (2)什么時候老師變得“和顏悅色”?誰愿意和顏悅色地讀老師的話?

      4、再讀老師的話

      師:同學們聽了老師的話,明白了——(指名學生說)“我”聽了老師的話,會想——(生……)咱們也要記住這位老師的話,請大家一起讀十八段

      三聯(lián)系實際,感悟道理

      1、概括課文主要內(nèi)容現(xiàn)在,同學們能用這些詞語說說課文主要講了什么嗎?

      2、啟發(fā)學生聯(lián)系實際

      師:課文結(jié)尾說父親和老師的教誨使他一生受用,在她成長的路上,只有畫畫時才想起這教誨嗎?顯然不是遇到什么事她會想到?會怎么做?舉個例子,一次她上學遲到了,路上遇到變戲法的看入了迷,忘了時間來到學校老師問起,她會怎么說?

      你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎?(如果學生想不出,老師就給出情境,學生判斷怎么做)

      3、揭示道理

      師:生活中的事情是怎樣(板書:實事),我們就要尋求正確的認識和做法(板書:求是)這個“是”不是“是不是”的意思,它是“正確”的意思這篇課文告訴我們做事看問題要——(實事求是)

      板書:

      第一課時:11畫楊桃

      父親叮囑是什么樣,畫什么樣

      我認認真真老老實實準確

      同學哈哈大笑

      老師審視是什么樣,畫什么樣

      教誨一生受用

      第二課時:11畫楊桃

      最新二年級下冊《畫楊桃》教案 篇7

     。劢虒W目標]

      1、會寫本課9個生字,會認本課14個生字。掌握多音字“倒”。能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。

      2、分角色朗讀,讀出不同人物對話的語氣。

      3、能說出看到“我”畫的楊桃,老師和同學們的做法有什么不同,并說說自己受到了什么啟示。

      [教學重難點]

      1、朗讀課文,能讀出對話的語氣。用自己的話說出老師和同學們看到“我”畫的楊桃的不同做法。

      2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

     。劢虒W課時]

      工作計劃2課時

      第一課時

      教學過程

      一、導入新課,揭示課題

     。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片)同學們,你們知道這是什么水果嗎?(讓學生自由舉手說一說)今天,我們要學一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?

      1、誰畫楊桃?怎樣畫楊桃?

      2、畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

      3、作者為什么要寫畫楊桃這件事?它告訴我們一個什么道理?

      二、檢查預習情況,交流重點字詞

      1、指讀生字詞,同桌互讀,開火車讀。

      2、交流易讀錯生字,教師重點指導。

      而:零聲母音節(jié),念“ér”。肅:平舌音,念“sù”。

      晌:念“shǎnɡ”,與“響”要區(qū)分字形。

      嘻:念一聲,“xī”。誨:念四聲,“huì”。

      3、學習多音字“倒”,做組詞練習。

      4、指導書寫,教學重難點字。

      擺:扌罒去,注意左窄右寬,“罒”字中間是兩豎。

      嘻:注意右邊“喜”的寫法,“士”不要寫成“土”,第三橫要長。

      5、讀“讀一讀,記一記”中的詞語。

      三、初步感知,了解內(nèi)容

      1、自讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍。

      2、畫出不理解的詞語,標出自然段序號。

      3、課文主要講了一件什么事?(參照達標檢測第2題)

      4、課文中還有哪些地方不理解?提出來,全班交流解決。

      問題預設(shè):

      (1)課文中老師怎樣提的問題?

     。2)提的是什么樣的問題?

      (3)同樣是楊桃,同學們?yōu)槭裁串嫵隽瞬煌臉幼樱?/p>

      (4)老師為什么不直接把道理告訴學生,而是反復地提出問題?

     。5)課文最后為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”?

      第二課時

      教學過程

      一、明確目標

      1、看到“我”畫的楊桃,老師和同學們的做法有什么不同?

      2、作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事?其中包含著一個道理,究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學習課文。

      二、深入理解課文,感悟文義

      1、學習第1自然段。

     。1)指名讀課文,其他學生認真聆聽并思考:

     、僮x完后你知道了什么?(“我”畫楊桃的過程)

      ②“我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語)

     、鄄聹y“我”把楊桃畫成了什么?

     。2)同學們仔細找一找,“我”為什么把楊桃畫成了五角星?

     。◤摹拔摇弊慕嵌瓤礂钐,楊桃就像個五角星。)

     。3)老師出示楊桃實物,請同學們觀察。

     。▽W生親自實踐,從不同的角度看楊桃是什么樣子的,幫助學生理解課文內(nèi)容。)

      2、學習第2~17自然段。

     。1)朗讀課文,并思考:

     、匍_始同學們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應?(指導朗讀時,讀出嘲笑的語氣)

     、跒槭裁从羞@樣的變化?把有關(guān)的句子畫出來。

     、塾谩耙驗椤浴钡木涫秸f一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化。

     、芘e例子說說為什么角度不同,看到的樣子不一樣。(板書:角度不同,樣子不一樣)

     、萃皇挛铮攧e人和自己看到的不同時,應該怎樣做?(當別人看到的或看法和自己不一樣時,不要嘲笑別人,要學會尊重別人,從他人的角度看問題。)

      (2)分角色朗讀課文,指導讀出對話時不同的語氣。

     、購娬{(diào)同學一開始嘲笑的語氣,以及后來不好意思、尷尬的情緒。

      ②強調(diào)老師一開始嚴肅的語氣,以及后來和顏悅色的態(tài)度。

      3、學習第18自然段。

     。1)為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘?(板書:終生難忘)

     。2)討論:老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的.話表明了一個道理:要實事求是,要從不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫,還適用于生活中的很多事情。)

     。3)按照老師所講的,當別人的看法、想法和自己不一樣時,應當怎么做?(板書:不要……要……,要……要……)

      誰能用“不要……要……”說一句話?

      三、總結(jié)全文

      1、當別人的看法、想法和自己不一樣時,先不要認為別人錯了,要看別人是從什么角度看待問題的,要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,那么,我們每個人一生都能得到好處,我們要牢記這個道理。

      2、齊讀老師說的那段話。

      3、指導書寫課后生字。

     。劢虒W板書]

      13畫楊桃

      [教學反思]

      我在教學過程中首先以實物導入新課,讓學生自己觀察楊桃的外觀,看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn),繼而引導學生帶著問題讀書。在做好了“讀”的鋪墊后,步步設(shè)疑,引導學生更深地進入課文,去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達的觀點。整體來說,本堂課設(shè)計比較嚴謹,思路清晰。

      課文講解快要結(jié)束時,我組織學生討論:老師的話是否只適用于畫畫?學生參與討論十分積極,取得了較好的學習效果。

      最新二年級下冊《畫楊桃》教案 篇8

      第一課時

      一、出示書中的兩段對話,研究有感情朗讀。

     。ㄒ唬 不像!

      它像什么?

      像五角星!

     。ǘ、不......像。

      那么,像什么呢?

      像......五......五角星。

      1、學生練讀。

      2、指名讀,師生共評議。

      3、從這兩段話中你讀懂了什么?(前面說得肯定,后面比較猶豫)

      引入:這兩段話是從畫楊桃這片文中節(jié)選的(揭題),同學們體會得對嗎?讀得對嗎?又為什么會有這么兩段相似的對話呢?一起來學習課文。

      二、初讀課文,感知大意

      1、自由朗讀,課文寫了一件什么事?

      2、讀后學生概括主要內(nèi)容。

      3、再讀課文,讀通課文,讀準生字。

      4、小組交流。

      三、三讀課文,理清思路

      1、默讀課文,理清思路,給課文分段,概括段意。

      2、小組交流。

      3、全班交流(指名說,師生討論)

      4、說說段落大意。

      四、再次研讀兩段話語。

      第二課時

      引入:上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事,今天這節(jié)課我們就來 學懂課文,進而復述這部分內(nèi)容。

      一、復習學習提示

      1、師問:怎樣復述課文?(指名回答)

      2、既然復述時要抓住重點詞句,那么我們就先來找出重點詞句讀一讀,理解意思,再進行復述。

      二、研讀課文,理解句子

      1、學生自由朗讀,圈圈點點劃劃寫寫.

      2、小組交流意見.

      3 、全班交流,重點理解

      A、我把楊桃畫成五角星的原因是:

      (1)、我的座位在前排的.地方.

      (2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.

      (3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確.

      B、同學們怎么笑

      (1)、有幾個同學看見了,卻哈哈大笑起來.

      (2)、有幾個同學搶著答道,同時發(fā)出嘻嘻的笑聲.

      C、老師怎么做的

      (1)、老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講臺上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家

      (2)、老師的神情變得嚴肅了.老師讓這幾個同學回到自己的座位上,然后和顏悅色地說

      (讓學生從中懂得同一事物從不同的角度看會有所不同)

      三、練習復述課文

      1、學生自由準備說一說

      2、小組互說,選好參賽者

      第三課時

      復述比賽,完成練習

      最新二年級下冊《畫楊桃》教案 篇9

      教材簡析:

      這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理。弄清事,清的來龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。

      教學目標:

      1·理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,從中受到科學思想方法的教育。

      2·通過理解老師說的一段話中旬與句的聯(lián)系,學習怎樣把一段話寫清楚。

      3·學習本課生字新詞,練習用不像……而像……不要……要……寫句子。

      4·朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

      教學課時:兩課時

      教學過程:

      一、回顧第一自然段

      1·上節(jié)課我們已經(jīng)學了第一自然段,這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫畫。)

      2·今天,“我”有機會畫畫了,又發(fā)生了什么事呢?

      二、深入學習課文,理解課文。

      1·在圖畫課上,老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺?(老師把兩個楊桃擺在桌上,要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣,而像是五個角的什么東西。)

      2·從哪些詞語看出,自己覺得畫得很準確?(認認真真地看,老老實實地畫?匆姷氖鞘裁礃泳彤嫵墒裁礃。)

      3·當我把這幅圖交出去的時候,同學和老師的表現(xiàn)怎樣?

      (同學看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)

      4·老師是怎樣做的?(首先,走到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃;接著,請覺得好笑的同學輪流坐到我的座位上,讓他們也從我看楊桃的角度去觀察,使他們親眼看到楊桃真的像個五角星;最后,老師抓住這件事因勢利導,啟發(fā)同學們從中懂得一個道理。)

      5·老師在這樣做的過程申,神情有些什么變化?請找出重點詞語。(神情嚴肅,半晌,和顏悅色。)

      6·讀老師說的話,看看告訴了我們什么?(同一個事物從不同角度看會有不同的樣子;懂得了這個道理后,應該相信自己的眼睛。)

      7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀,你從中懂得了什么。(應該實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學的思想方法。)

      三、理解最后一段。

      1·讀課文,這段講了什么?

      (講父親和老師的教誨,使我一生受用。)

      2·找出重點詞語,體會在句中的作用。(教誨、一生受用。)

      四、總結(jié)課文。

      1·朗讀課文。說說課文主要寫了什么?要說明什么?(寫課上對著實物做寫生練習。說明看的角度不同,觀察的結(jié)果不一樣,甚至不像原來的物品,是合乎情理的'。)

      2·怎樣背誦最后兩個自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點詞語,深入理解;最后,在理解的基礎(chǔ)上背誦,就不難了。)

      3·先口頭練習說句子,在說的基礎(chǔ)上再寫句子。

      五、鞏固練習

      1·同桌互背課文,再請幾位同學背給大家聽。

      2·怎樣做寫句子的練習呢?(先讀課文中的句子,體會一下帶點詞語的意思和用法;然后考慮要寫的內(nèi)容;最后再動筆寫。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種,肯定一種。)

      作業(yè)設(shè)計:

      A:把自己學習課文后的感受與體會盡可能詳細的寫下來。

      B:說說學習課文后的感受與體會并完成句子練習。

      C:有感情地朗讀課文并完成句子練習。

      板書設(shè)計:

      5

      畫楊桃

      我看

      不像……而像……

      角度不同

      同學

      大笑

      相信自己的眼睛,

      父親叮囑

      不要想當然

      是什么樣就畫成什么樣。

      老師

      嚴肅

      和顏悅色

      最新二年級下冊《畫楊桃》教案 篇10

      教學的過程是師生對話的過程,是新課程的基本理念。對話,是現(xiàn)代教學論倡導的一種嶄新的教學理念,一種新型的教學文化,即在教學過程中,建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應!度罩屏x務教育語文課程標準》也指出:語文教學應在師生平等對話的過程中進行。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程!懂嫍钐摇返恼n例就在這種思想指導下精心設(shè)計的。通過創(chuàng)設(shè)對話情境,培養(yǎng)學生對話意識。

      課文介紹

      《畫楊桃》一課記述了我在圖畫課上把楊桃畫成了五角星,受到有些同學譏笑,卻得到老師肯定的故事。故事貼近學生生活,通俗易懂,向讀者傳達了的是實事求是和事物是發(fā)展變化的特點。

      具體設(shè)計如下:

      教學目標:

      1、引導學生對課文質(zhì)疑,解疑,再質(zhì)疑,在與文本的多次對話中,深入理解課文。

      2、通過交流、評價學生的畫,促進師生、生生、生本等多項對話,使學生深刻體會做什么事都要實事求是的道理。

      教學重點、難點:

      使學生從文本的解讀中受到人生的啟迪。

      教學過程:

      一、生本對話

      獲取信息

      1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《畫楊桃》這篇課文,請同學們拿起書,用自己喜歡的方式讀一讀,待會兒請你說說,在讀的過程中,你腦子里出現(xiàn)了哪些問題。

      2、學生自由讀課文,提出質(zhì)疑

      [設(shè)計意圖]學生與文本對話的過程中,每人所獲取的信息豐富多彩,對文本的理解也充滿個性,產(chǎn)生的問題也會因人而異。

      二、梳理問題

      板書存疑

      為什么同學們看了我的畫,會哈哈大笑,而老師不笑?

      為什么看的角度不同,楊桃的樣子就不一樣?

      為什么老師要讓同學輪流坐到我的位置上來看?

      為什么父親和老師的話那么相似?

      簡單板書:

      哈哈大笑?

      角度?

      輪流坐?

      相似?

      [設(shè)計意圖]教師和學生一起梳理問題,把有研究價值的問題進行簡單板書,這些問題激活了學生的閱讀期待,誘發(fā)了學生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。

      三、多項對話

      觸發(fā)感悟

     。ㄒ唬┊

      1、我們帶著問題也來畫幅畫,看看能不能通過作畫、評畫,把這些問題解決了。把課文讀懂了。

      2、小作者畫楊桃,我們來畫灑水壺,雖然東西不同,但一樣能考察你有沒有讀懂課文。(拿出灑水壺放好)

      3、畫之前,同學們先找找:書上那些句子能指導我們正確作畫呢?

      學生找句,交流

      主要是父親的話和倒數(shù)第二段中:我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣,就畫成什么樣。(學生齊讀。)

      4、我們作畫的要求是不要畫得太細致,只畫它的基本輪廓。仔細觀察,按自己對課文的理解去畫,不會畫的,再讀課文,邊看,邊讀,邊畫。時間五分鐘。

     。▽W生作畫,教師巡視。)

      [設(shè)計意圖]以畫的形式解讀文本,引發(fā)學生探究精神,進而激發(fā)學生的對話熱情。

     。ǘ┰u

      現(xiàn)在我們來評價幾位同學的畫,我們不管他畫的技術(shù)好不好,只是通過他的畫,評價他有沒有讀懂課文。不過你在評價時得引用文中的話來判斷他有沒有理解。

      1、(出示一幅畫)誰來評他的畫?學生評價這位評價的同學是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進行評價。引用書上的話。

      老師看了看這幅畫,走到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃。

      (圈出表示動作的詞

      看了看、走到、坐下來、審視。理解審視)

      于是,老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。

      坐到我位置上的同學還笑我的畫嗎?那開始的哈哈大笑是因為他們(從自己的角度來看)老師沒笑是因為(知道先從同一角度來評價)

      齊讀這兩句話。引導評畫的`同學坐到作畫者的位置上去評價。

     。▽W生評價后,大家反饋)現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學輪流坐到我的位置了嗎?(從同一角度來評價)

      2、出示一幅和第一張角度不同的畫

      她讀懂課文了嗎?指名說,能從書上找依據(jù)嗎?

      學生交流:

      提起楊桃,大家都很熟悉。但是看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此

      我們應該相信自己的眼睛,看到上什么樣就畫成什么樣。

      你看到一樣東西,是什么樣,就畫成什么樣。

      表揚評價的同學觀察仔細,會讀書。

      采訪作畫者:你為什么能畫得那么準確?也用書上的句子回答。

      我認認真真地看,老老實實地畫,覺得自己畫得很正確。

      表揚她和小作者一樣自信認真。(板書:我的畫認認真真,老老實實)

      和第一幅畫比較:同一把水壺,為什么他們畫得這么不同?(學生自由說)黑板上的第二個問題你明白了嗎?

      3、展示一幅畫走樣的畫

      指名評價,結(jié)合書上的話,說說他怎么畫成這樣?

     。]有認認真真地看,老老實實地畫。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當然,畫走了樣。)

      順勢理解不要想當然,畫走了樣。

      [設(shè)計意圖]在明確研究的方向和重點之后,教師及時組織學生進行畫、讀、評等形式的對話,在對話中,學生思考,行動、探究,爭論,提高了交流、溝通的能力,同時,也使知識在對話中生成。

     。ㄈ┰僮x老師和父親的話,明理

      父親和老師的話,你在畫畫時做到了嗎?指名讀他們的話。(媒體出示)

      請你也來細細地讀讀他們的話,讀著讀著,你有了什么新的感受?

      學生讀后自由說。(做事要認真,細致,老老實實或者實事求是)

      你再找找父親和老師說的話,哪些地方相似?(你看見一件東西,是什么樣就畫成什么樣)板書:父親的話

      老師的話

      是什么樣,畫什么樣

      為什么他們的話這么相似?現(xiàn)在你能談談你的理解嗎?(這是畫畫的要求,他們有相似的經(jīng)驗。他們都希望我養(yǎng)成實事求是的辦事態(tài)度)

      四、聯(lián)系生活,交流體會

      1、生活中,你看到過或著自己遇到過類似畫楊桃的事嗎?

      想一想,再和你的小伙伴們交流交流。

      [設(shè)計意圖]

      生生對話,可以讓學生之間相互彌補,可以使學生思維活躍,使得學習變得有趣,并且富有創(chuàng)造意味。

      2、集體交流,想說的自己站起來。最后再對所說的進行一番評價。

      a、達芬奇畫蛋的故事。

      b、畫蛇添足的故事。

      c、三個畫師的故事:一個國王瞎了一只眼,跛了一條腿,

      請畫師畫像。第一個美化了國王,畫了健康的眼睛和腿,國王覺得在諷刺他,就殺了畫師。

      [設(shè)計意圖]

      語文源于生活,在結(jié)束階段,跳出文本,聯(lián)系生活,引導學生把讀到的語言文字和自己的生活經(jīng)驗溝通起來,把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述,更多的問題需要解決,對話的源頭之水就會汩汩而來。此時,大家可以分享彼此的思考、見解,交流彼此的生活積累、情感和觀念。

      3、同學們很會動腦筋,也很會聯(lián)想,對課文也體會得真深刻,讓我們再通過讀,把我們的理解傳遞給每一個人。(齊讀父親和老師的話。)

      五、再次質(zhì)疑

      拓展對話

      1、課文學完了,你還有什么疑問嗎?

      2、你還想對文中的父親、老師、同學們和本文的小作者說寫些

      什么呢?想和我們們班的老師、同學們說些什么呢?

      學生各抒己見,暢所欲言

      (表揚小作者畫畫認真,留心觀察。向老師說說自己的觀點,意見)

      [設(shè)計意圖]通過以學生為主體的多種對話形式,使學生個體之間、學生個體與群體之間、學生和老師之間、學生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融,來共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。

      六、作業(yè):

      1、摘錄對你啟發(fā)很大的話。(或改編成座右銘)

      2、作業(yè)冊。

      板書:父親的話

      是什么樣,畫什么樣

      老師的話

      我的畫認認真真,老老實實

      哈哈大笑?

      角度?

      輪流坐?

      相似?

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