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挑山工教案匯總5篇
作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的挑山工教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
挑山工教案 篇1
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁往前走的精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,體會(huì)含義深刻的句子。能用"心悅誠服"、"意味深長"等詞語造句。
3、給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。
4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn):理解挑山工說的話的深刻含義,能從中受到啟迪。
教具準(zhǔn)備:
1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。
2、一把折尺,一張燈片。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí) 此課為第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:講讀課文
教學(xué)過程:
一、談話引入,整體入手這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》一文。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),要理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子。同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容,誰來說說這篇課文主要講了什么?(主要講了作者登泰山時(shí),看到挑山工登山時(shí)走的路程比游人長,但速度并不比游人慢而產(chǎn)生了疑問,后來,通過一個(gè)挑山工幾次超過他的事實(shí),以及與挑山工的對話,解開了不解之謎,并受到深刻的啟發(fā)和教育。)
二、講讀課文
。ㄒ唬┳杂尚÷暲首x課文,找出寫挑山工登山的特點(diǎn)的段落,.寫作者的親身經(jīng)歷的段落,.寫作者受到啟發(fā)后的段落,并注上符號。然后討論。
。ǘ┲v讀第一自然段。
1、齊讀第一句,討論:作者用這一句開頭能起什么作用?為什么起到了開門見山的作用?(一開頭就觸及題目,不繞彎子。)
2、指讀第二句,討論:
、俚诙鋵懥耸裁?(挑山工挑重物的樣子)
、诒鈸(dān)是"光溜溜的",繩子是"垂下的",這說明了什么?(說明扁擔(dān)擔(dān)的'時(shí)間久,磨光滑了。因擔(dān)的物品重,"沉甸甸"的,故繩子"垂下"。)你從挑山工的扁擔(dān)是"光溜溜的"聯(lián)想到了什么?(有經(jīng)驗(yàn))
、劬烤固羯焦さ巧接惺裁唇(jīng)驗(yàn)(特點(diǎn)),課文是從哪些地方來寫的?請默看第一自然段的后面部分,用筆注上符號。(先寫登山的姿勢,再寫登山的路線)。他們登山的這種姿勢起到什么作用?(保持身體平衡)"他們的路線是折尺形的--"破折號是表示什么?(表示注釋)。"折尺"是什么?(實(shí)物演示)他們折尺形路線是怎樣的?(齊讀)指名在黑板上畫出來。從游人登山直上直下,挑山工登山的折尺形路線,你看出什么?(挑山工登一次山,走的路程大約比游人多一倍。)既然走折尺形路線,會(huì)使路程加長,為什么挑山工還要走這種路線呢?(使東西不碰臺(tái)階,省些力氣,對膝頭有好處。)
(三)講讀第二自然段。
1、是什么現(xiàn)象使作者感到很奇怪?為什么感到奇怪?(默讀第二自然段,劃出有關(guān)語句,然后用自己的話說)
2、"騰云駕霧"是什么意思?(原指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工"像仙人那樣騰云駕霧",是感嘆挑山工登山之快,對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚,不可理解。)
。ㄋ模┲v讀第三至六自然段(文章的重點(diǎn)部分)
過渡語:為什么挑山工走的路程比游人多一倍,而速度并不比游人慢?作者的這個(gè)不解之謎是怎么得到解決的?下面,我們就著重學(xué)習(xí)討論這個(gè)問題。指名讀第三至六自然段,大家思考兩個(gè)題:這部分主要講了什么?是按什么順序來寫的?請說明理由。(證實(shí)速度果然不比游人慢。按事情發(fā)展經(jīng)過寫。因?yàn)閷懥俗髡咴谏较隆⒒伛R嶺、五松亭、極頂四個(gè)地方與挑山工相遇的情況,證實(shí)挑山工登山的速度果然不比游人慢。人物、地點(diǎn)、事情都交代得很清楚,說明的道理使人心服。)討論第一節(jié)課同學(xué)們在質(zhì)疑問難時(shí)提出的有關(guān)這部分課文的問題,學(xué)生已懂得的問題就不再討論,重點(diǎn)討論學(xué)生提出的兩個(gè)難度大點(diǎn)的問題:
1、挑山工挑的東西多,走的路程又長,為什么比游人還先登上極頂呢?他們是不是有近道?(讀課文中寫游人和挑山工登山時(shí)對比的語句。無近道。)邊講邊出示字幕幻燈片:游人挑山工東看西看踩不實(shí)不行玩玩鬧鬧停停走走更不行總停下來一個(gè)勁兒往前走
2、作者為什么感到挑山工的說的話似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理?(告訴學(xué)生要解決這個(gè)問題的方法:第一,要弄明白"意味深長"和"哲理"的意思;第二,再弄懂挑山工說的這段話的意思;第三,弄清這段話的含義。這樣,就可理解作者認(rèn)為挑山工說的話是哲理的原因了。)"意味深長"?(指含著的意思耐人尋味,值得很好地體會(huì)。)"哲理"?(有普遍意義的道理,有深刻意義的話。)這段話的含義:看準(zhǔn)目標(biāo),堅(jiān)持不懈,就能達(dá)到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。
3、挑山工走的路程大約比游人多一倍,往往反而先登上極頂這件事說明一個(gè)什么道理呢?(即挑山工說的這段話的含義)提出小黑板,讀一讀。
。ㄎ澹┲v讀最后一自然段。
齊讀(以讀代講)
計(jì)論:1、作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(不僅僅是畫,而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神來激勵(lì)自己勇往直前。)
三、挑山工負(fù)重堅(jiān)持不懈地登山的形象對你有什么啟發(fā)呢?請回家后寫出心得體會(huì)。(課堂有時(shí)間可先說一說。)
挑山工教案 篇2
一、目標(biāo):
。、教育:理解課文思想內(nèi)容,使學(xué)生懂得無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
2、教養(yǎng):①理解課文中含義深刻的句子的意思,訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。
、谟懈星榈乩首x課文。
3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。
二、重難點(diǎn):
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。
三、教具:
掛圖、幻燈、小黑板。
四、準(zhǔn)備:
家庭作業(yè) (初讀第一自然段后,每人畫出挑山工登山的路線圖)
五、過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí):1、齊讀課題。
。、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?
。ǘ⿲W(xué)第三段。
1、教師邊指圖邊感情引入:是的,從泰山回來,我畫了一幅畫,在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>
2、出示末句,學(xué)生默讀,抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問題。
這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>
、偎傅氖鞘裁? 為什么我需要它?
、谝恢边@個(gè)詞用在這里有什么好處?
、蹫槭裁匆岩?yàn)槲倚枰旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>
。、引出學(xué)習(xí)上文的思路:
要弄清它指的是什么?為什么我需要它?就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題:(小黑板出示三個(gè)問題)
a、挑山工登山有什么特點(diǎn)?
。、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比 │
游人多?
。、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?
。ㄈ⿲W(xué)第一段。
。、默讀第一自然段,挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。
學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié):
。ǎ保┧麄兗缟......保持平衡。作者用簡短的語句,形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點(diǎn))
。ǎ玻┧麄冏叩穆肪......扁擔(dān)換一次肩。(登山的路線是折尺形的)
出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯(cuò)。依據(jù)課文說理由。
。、老師小結(jié):邊讀文字邊想象,動(dòng)手畫圖,也是一種理解句子的方法。
。场⒅该磮D說話(挑山工登山的特點(diǎn)),內(nèi)化語言。
4、引讀:為什么要走折尺形路線?
。怠哪膬嚎闯鎏羯焦ぷ叩穆烦瘫扔稳硕,可花的時(shí)間并不比游人多?
指名讀第二節(jié),邊聽邊想,交流。
。、過渡:對此,我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的?課文講了我
和一個(gè)挑山工4次相遇,經(jīng)過了解,終于解開了不解之迷。
。ㄋ模⿲W(xué)第二段
。、 快速默讀,我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用( )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。
老師小結(jié):這幾次相遇,每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工,但結(jié)果又總是他走到了前面。
。、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異,所以走過去跟他交談,挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán),用~~劃出。
。、匯報(bào)后,請抓住重點(diǎn)詞提問題,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的'?(討論、教師點(diǎn)撥)
學(xué)生提的問題(隨便是什么意思?為什么說不像你們那么隨便,高興怎么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行?耽誤是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得一個(gè)勁兒往前走?)
。础⒔處熧N出寫有道理的字條
無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)
持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的。
并指著小結(jié):我心悅誠服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。
。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。
。、引入:所以從泰山回來,我就畫了這樣的一幅畫,(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>
。、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問題)
(1)它有兩個(gè)意思,第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?
(2)教師:作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神,受到了教育、感染、啟發(fā),所以一直把這幅畫掛在書桌前,讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。
。ǎ常┙處熜〗Y(jié):邊讀邊思,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
3、一直在這里是什么意思?用在這里有什么好處?
4、為什么要把因?yàn)槲倚枰旁诰渥拥暮蟛糠?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)什么?
。、教師:對,這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目標(biāo)的。(指著寫有道理的字條講)
。丁⒔處熤钢恢、因?yàn)槲倚枰〗Y(jié):作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
。┵|(zhì)疑。
。ㄆ撸┳鳂I(yè) :1、有感情地朗讀課文。
。、試用耽誤、樸素造句。
。、背誦第五自然段。
板書: 4 挑山工
挑山工 游人
沉甸甸 沒挑子
路程長 一條道
速度快 落在后面
一個(gè)勁兒走 玩玩鬧鬧
↓
無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)
持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的。
挑山工教案 篇3
一、教學(xué)理念。
要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),不僅要以突現(xiàn)自主為前提,而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵(lì)學(xué)生感悟語言文字,體會(huì)思想感情,發(fā)表個(gè)性化見解。
二、教學(xué)目標(biāo)。
。薄W(xué)會(huì)本課生字詞語,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧;
2、通過討論探究,交流對話,合作理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者感情;
3、使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
三、教學(xué)過程。
。ㄒ唬┘と(dǎo)入。
板書課題、簡介:挑山工后,多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想,在引發(fā)興趣的情境中,初步體驗(yàn):這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日,年復(fù)一年地往山上挑貨物,的確令人敬佩。
。ǘ┵|(zhì)疑問難。
。薄W(xué)生自由讀課文,畫出含義深刻的句子,看看自己有什么不懂的地方;
2、以開放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對認(rèn)真讀書,善于動(dòng)腦,能提出有創(chuàng)意問題的`學(xué)生,及時(shí)予以表揚(yáng)。
。ㄈ┖献魈骄
1、朗讀感受形象。
、僖龑(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的(學(xué)生帶著問題默讀課文第一部分,畫出挑山工“登攀”的語句,同桌交流)。
、谧寣W(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對照課文插圖,想象挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象(同桌互相朗讀、評價(jià)后,選代表在班內(nèi)朗讀,感受挑山工的艱辛、執(zhí)著)。
。病⒑献魇崂怼叭鋈姟。
要求:在閱讀課文基礎(chǔ)上,以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生,巡查指導(dǎo),確保有效學(xué)習(xí)(小組內(nèi)先分工、互動(dòng)、議論,然后在班內(nèi)展示、評價(jià))。
相遇次數(shù)相遇地點(diǎn)看見挑山工在干什么第一次第二次第三次
。、合作感悟難句含義。
、賹W(xué)生自由讀課文,并整體思考“哲理”。
、谟枚嗝襟w展示合作學(xué)習(xí)問題:
a、你認(rèn)為山民走得很慢,反而常常跑在我們前頭的原因是什么?
。、“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神(突出“心悅誠服”理解)?
。、挑山工的話對我們有什么啟示?“我”最需要的是什么?
、酆献鲗W(xué)習(xí)要求:組長要合理分工,并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭辯,形成升華性結(jié)論。
、芙處熞獜(qiáng)化點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解,形式“亮點(diǎn)”,并在展示、評價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合,使學(xué)生感悟到位。
4、指導(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音,注意語速,語氣?刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個(gè)別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟,使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。
。ㄋ模w驗(yàn)整合。
先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話,然后個(gè)性化展示。鼓勵(lì)學(xué)生說有創(chuàng)意的話,有哲理的話,也可寫贊美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫后說,多元化表白情懷)。
以質(zhì)疑啟感悟,以導(dǎo)讀促感悟,尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟,在三位一體的有機(jī)整合過程中,張揚(yáng)理解的個(gè)性,煥發(fā)主體的活力,是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。教者在激趣導(dǎo)入后,先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑,使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿;接著,又以導(dǎo)讀為感悟方式,于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象;隨之,教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí),把教學(xué)一舉推向高潮;最后,又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感受與體驗(yàn),有效深化了情感與價(jià)值觀的教育。顯然,這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。
挑山工教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。
3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.說一說課文主要講了什么內(nèi)容?
二、理解課文
1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文,畫出挑山工登攀的語句。
2.仔細(xì)閱讀第一自然段,畫出折尺形的登山圖。
小學(xué)語文四年級下冊第七單元13《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)
3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
4.與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如:目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受,發(fā)表有創(chuàng)意的見解。
5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話,可寫描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話,表白自己敬佩的情懷等。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解含義深刻的句子;懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、回顧舊知
說一說通過朗讀課文,你對挑山工有哪些深入的了解?
二、合作探究
1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式,各小組自由選擇一句含義深刻的語句,共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見,不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。
2.組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭論、補(bǔ)充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
。1) “我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法? 從課文中找出挑山工說的話,從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中,體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神? 聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走的`堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。
。2) 聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容,體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。
3.質(zhì)疑。
三、積累拓展
1.背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵(lì)學(xué)生說有創(chuàng)意的話,有哲理的話,也可寫贊美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫后說,多元化表白情懷)。
板書設(shè)計(jì):
13.挑山工
路程多一倍 時(shí)間卻不多
腳踏實(shí)地
奮力登攀
挑山工教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,明白挑山工挑著重物,走的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)脑颉?/p>
2、理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,懂得只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,才能獲得成功的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解挑山工話里的深刻含義,能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。
教學(xué)方法:
1、以讀促思、以讀促解。
2、問題教學(xué)法、情境教學(xué)法。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
課前談話:
同學(xué)們,我們先來欣賞一下泰山的風(fēng)景。有什么感受?泰山雖然雄偉,但是我們游人要想登上泰山,只有一條陡直的山路。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引發(fā)質(zhì)疑
1、談話激趣:同學(xué)們,泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人,但是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了,作者來到泰山,更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色,而是一位挑山工。
2、板書課題。
3、談?wù)剬μ羯焦ず妥髡叩牧私狻?/p>
4、對我心悅誠服地點(diǎn)著頭,感到這山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長的.哲理。這句話進(jìn)行質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,通過對重點(diǎn)句的質(zhì)疑,既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力, 又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。】
二、品讀課文、感知不同
1、初讀挑山工說的話,談?wù)勛x懂了什么?
2、學(xué)習(xí)挑山工和游人的不同。
(1)上山時(shí)負(fù)重不同。
、袤w會(huì)沉甸甸。(播放課件)
②指導(dǎo)朗讀:他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān),兩頭垂下幾根繩子,掛著沉甸甸的物品。
(2)上山時(shí)路線不同。
①什么是折尺形路線。
、趧(dòng)筆在書上畫一畫折尺形路線圖。
、垠w會(huì)為什么要走折尺形路線?
(3)挑山工一個(gè)勁兒往前走,游人走走停停。
3、引讀:挑著沉甸甸的物品,走著折尺形的路線,不聲不響地從我們身旁走過,悄悄地走到我們前頭去了。
【設(shè)計(jì)意圖:通過品、讀、思、畫相結(jié)合的方法,感悟挑山工和游人的不一樣,為下文悟理做好鋪墊!
三、精讀課文,感悟道理
1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢?請大家再讀挑山工的話,說說感受到的理兒。(全班交流)
2、理解它指的是什么?
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在運(yùn)用知識遷移的原則,不僅讓學(xué)生理解挑山工樸素的話語,還要理解其文字背后的含義!
四、聯(lián)系生活、拓展升華
1、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰需要?
2、教師總結(jié),希望大家能用挑山工的精神激勵(lì)自己不斷前行。
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,將挑山工的精神內(nèi)化并激勵(lì)自己前行,以達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。
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