《兩只鳥蛋》第一課時教案設(shè)計

　　【教學目標】

　　1、知識學習：

　　認識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”12個生字，會寫“聽、唱”2個字。

　　2、情感陶冶：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。

　　3、思維品質(zhì)培養(yǎng)：

　　懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重點、難點】

　　認識12個生字。會寫“聽、唱”2個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。

　　【課前準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　1、(播放各種鳥的圖片，和鳥叫的聲音。)你們聽到了什么?看到了什么?

　　2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋，還是天空，到處都有鳥兒的身影。那么，鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個世界上來呢?瞧(實物，兩只鳥蛋)，這就是(鳥蛋) 。

　　(板書鳥蛋，讀準蛋，擴詞。)

　　3、你們喜歡它嗎?想不想摸一摸啊?摸著鳥蛋，你有什么感覺?你能把這種感覺讀出來嗎?

　　(變序說、出示小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。比賽讀。)

　　4、一只鳥蛋就是一個生命，(你們看，播放小鳥出殼的課件)想知道關(guān)于這兩只鳥蛋的故事嗎?

　　請聽：

　　播放課文朗誦。

　　二、初步感知，自主識字

　　1、這個故事編輯叔叔已經(jīng)收到了我們的語文書上，你們想讀一讀嗎?打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了。

　　2、四人小組檢查生字的讀音：

　　互相讀一讀生字。

　　看看全詩有多少小節(jié)，標出小節(jié)號。

　　3、老師找人讀課文應找?guī)孜?為什么?

　　4、你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求?讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求?

　　(指名讀，評判生字)

　　三、朗讀感悟

　　1、第一節(jié)：

　�、� 讀到這里，你知道這兩只鳥蛋是哪里來的嗎?

　　(板書：取下)

　�、� 你是讀哪一節(jié)知道的?你能讀一讀嗎?

　�、� 看來，你很喜歡這兩只鳥蛋，所以拿在手里愛不釋手了。誰也很喜歡?也想讀一讀?

　�、� 喜歡的小朋友一塊兒讀。

　　2、第二節(jié)：

　�、� 看到這種情況你會說什么?

　　⑵ 是呀，兩只鳥蛋就是兩個生命。當鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?假如你是鳥媽媽，你會怎么做?

　　(表演鳥媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀)

　�、� 媽媽怎么說的?你能不能當媽媽對我說一說?

　�、� 開火車讀。

　　四組比賽讀。

　　3、第三節(jié)：

　　⑴ 是呀，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，所以我聽了媽媽的話是怎樣做的呢?(板書送回)自己讀第三小節(jié);同桌兩個商量商量怎樣表演?誰想來表演?(生上臺表演：把鳥蛋放回鳥窩)他表演的怎樣?

　　(連忙、小心)

　�、� 不小心行嗎?你怎樣想的?鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的。誰能把我連忙送回鳥蛋時焦急的樣子讀出來?老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀?誰想跟老師學?

　　男女生比賽讀。

　　4、第四節(jié)：

　�、� 瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么?

　�、� 過幾天這兩只鳥蛋會怎樣?到時候會怎樣?

　　是呀，我仿佛……

　　(引讀第四段)

　�、� 聽，鳥兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠的藍天，你能看到什么?

　　⑷ 你看到的真美，能把美麗給大家分享嗎?

　　請你讀一讀，讓我們都來感受感受。

　�、� 老師也想看看鳥兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽，好嗎?

　　四、再讀品悟

　　1、讓我們和這位小朋友一起訴說兩只鳥蛋的故事吧!

　　(齊讀全文)

　　2、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎?為什么?

　　五、復習鞏固

　　1、鳥媽媽看到我們一⑵班的小朋友這樣愛鳥，給我們送愛心來了，如果你能讀準愛心上的字，就送給你。

　　2、你還能發(fā)現(xiàn)這些生字寶寶的秘密嗎?

　　(用大愛心出示同偏旁的字歸類)

　　3、小朋友的眼睛真亮。能發(fā)現(xiàn)生字寶寶中的秘密，現(xiàn)在，讓我們來寫兩個口字旁字吧?

　　指導寫“聽、唱”。

　　【板書設(shè)計】

　　取下────────送回

　　愛鳥

　　【教學反思】

　　1、落實了三維整合的教學目標：

　　從教學設(shè)計到課堂教學再到課后的“擴展”，我十分注重三個維度教學目標的整合，為實現(xiàn)教學目標我精心設(shè)計語文知識與朗讀的結(jié)合，親身體驗與感悟相結(jié)合，努力追求將語文課的工具性與人文性達到和諧的統(tǒng)一。

　　2、達到了學生、教師的兩個根本轉(zhuǎn)變：

　　學生學習方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點。不同學習方法的運用、學習活動的拓展、情景的表演等等，充分體現(xiàn)了讓學生去掌握了一定的學習方式之后，在學習過程中獲得的獨特感受、交流的成果及情感體驗;如鳥媽媽焦急不安的樣子的表演、我小心地、輕輕地放回鳥蛋。教學中，我注重發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困難，及時的進行點撥與指導。如初讀時對“仿佛、投”等字的正音。對難讀的小節(jié)進行示范讀。同時，課堂上注重激勵性的評價，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學生打成一片。

　　3、努力做到課文的三個“體現(xiàn)”：

　　這節(jié)課可以說很好地體現(xiàn)了母語教學的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐;有效地體現(xiàn)了寓教與樂，既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學情景，使學生樂學、會學，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神。整堂課氣氛活躍，創(chuàng)設(shè)了和諧互動的課堂教學環(huán)境。

　　4、但是，由于一節(jié)課的時間緊，既要品讀感悟課文，又要認讀生字，進行寫字訓練，因此在時間分配上還不夠合理，朗讀感悟不是很到位，生字訓練也不夠扎實。因此，如何處理教材，突出重點，突破難點，提高課堂教學的效率是我在實踐新課程時要認真思考的問題。

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