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細(xì)胞核—系統(tǒng)的控制中心
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。
2、認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。
使用說明：
1、依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進行預(yù)習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、按照互動要求，積極思維，限時完成合作探究及思考交流內(nèi)容。
自主學(xué)習(xí)
一、細(xì)胞核的分布與功能
1、分布：除了高等植物成熟的細(xì)胞和哺乳動物成熟的等極少數(shù)細(xì)胞外，真核細(xì)胞都有細(xì)胞核。
2、功能：是庫，是細(xì)胞的控制中心。
二、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)
1、核膜：層膜，把核內(nèi)物質(zhì)與分開。
2、核孔：實現(xiàn)核質(zhì)之間的和。
3、核仁：與某種的合成以及的形成有關(guān)。
4、染色質(zhì)
�。�1）物質(zhì)組成：由和組成，其中是遺傳信息的載體。
�。�2）形態(tài)及特點：極細(xì)的絲狀物，易被染成深色。
�。�3）與染色體的關(guān)系：是在細(xì)胞不同時期的。
a）細(xì)胞概述
1、細(xì)胞作為基本的其結(jié)構(gòu)復(fù)雜而精巧。
2、各組分之間分工合作成為，使生命活動能夠在變化的環(huán)境中地進行。
3、細(xì)胞是生物體的基本單位，也是生物體的基本單位。
b）模型建構(gòu)概念：模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認(rèn)識對象所做出的一種的描述。類型：物理模型等。例如沃森和克里克制作的dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型屬于。
思考與交流思考
1、課本56頁拓展題思考
2、課本58頁知識遷移思考
3、細(xì)胞核功能的實驗探究分析幾種實驗的比較實驗內(nèi)容實驗方法實驗結(jié)果得出結(jié)論
一、兩種美西螈細(xì)胞核移植將黑色美西螈胚胎細(xì)胞的細(xì)胞核移植到白色美西螈去核卵細(xì)胞中發(fā)育成的美西螈都是黑色的美西螈皮膚顏色的遺傳是由控制的
二、橫縊蠑螈受精卵用頭發(fā)橫縊蠑螈受精卵，一半有核，一半無核有核的一半能分裂、分化，無核的一半則不能縊蠑?shù)募?xì)胞分裂和分化是由控制的
三、將變形蟲切成兩半一半有核，一半無核有核部分能生長分裂、分裂、再生；無核部分只能消化食物變形蟲的分裂、生長、再生是由控制的
四、傘藻嫁接與核移植將兩種傘藻的“帽”柄假根分開后，相互嫁接與核移植“帽”的形狀與具有細(xì)胞核的假根部分一致傘藻“帽”的形狀由控制的
鞏固與提高
1、下列不屬于細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)的是（）
a、核膜b、核仁c、核糖體d、核液
2、以下關(guān)于染色質(zhì)和染色體關(guān)系的敘述中正確的是（）
a、不同細(xì)胞分裂時期的不同物質(zhì)b。不同細(xì)胞分裂時期的同一物質(zhì)c、同一細(xì)胞分裂時期的同一物質(zhì)d、同一細(xì)胞分裂時期的不同物質(zhì)
3、某同學(xué)繪制了線粒體亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，他所構(gòu)建的是（）
a、物理模型b、概念模型c、數(shù)學(xué)模型d、實物模型
4、人成熟的紅細(xì)胞和精子的壽命都很短，這一事實體現(xiàn)了（）
a、環(huán)境因素的影響b、功能對壽命的影響c、遺傳因素的影響d、核、質(zhì)的相互依存關(guān)系知識鏈接一。
染色質(zhì)與染色體的比較染色質(zhì)染色體不同點存在時期分裂時期分裂期形態(tài)細(xì)長的絲光鏡下能看到呈圓柱狀或桿狀相同點成分主要是dna和蛋白質(zhì)特性易被堿性染料染成深色功能遺傳物質(zhì)的主要載體
關(guān)系同一物質(zhì)在不同時期的兩種存在狀態(tài)
教學(xué)資源集散地。二、細(xì)胞識圖的規(guī)律方法總結(jié)
有：植物細(xì)胞
教學(xué)資源集散地。有：真核細(xì)胞是否有細(xì)胞壁
無：動物細(xì)胞
1、是否具有核膜包被的細(xì)胞核
無：原核細(xì)胞
2、在真核細(xì)胞中，無葉綠體和大液泡的細(xì)胞不一定是動物細(xì)胞，如植物根尖分生區(qū)細(xì)胞。
3、有中心體的細(xì)胞不一定是動物細(xì)胞，也可能是低等植物細(xì)胞。
4、有葉綠體和細(xì)胞壁的細(xì)胞一定是植物細(xì)胞。
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