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《誰打碎了花瓶》優(yōu)秀教案（精選12篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《誰打碎了花瓶》優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《誰打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 1
教材分析：
這是一篇傳統(tǒng)課文，講訴了列寧小時候有一次去姑媽家，不小心打碎了花瓶，但是，在當(dāng)時沒有承認�；丶液螅趮寢尩膸椭�，寫信給姑媽，主動承認了錯誤。這篇課文讓我們看到了一個誠實的列寧，一個勇于承認錯誤和承擔(dān)責(zé)任的列寧。
學(xué)情分析：
二年級的小學(xué)生對列寧這個人物很陌生，師出示畫像，再通過介紹，使學(xué)生簡單了解列寧這個人物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然后以讀為本，通過各種形式的讀文，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在感悟與思考中受到情感的熏陶，從而達到教育的目的。
設(shè)計理念：
1.以讀為本，注重讀書實踐，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，在感悟與思考中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
2.在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮漢語拼音在識字、正音、閱讀等方面的多功能作用，實現(xiàn)漢語拼音的階段性學(xué)習(xí)與長期學(xué)習(xí)的有效整合。
3.突出本套教科書的特點，堅持在閱讀中識字，增加生字的復(fù)現(xiàn)率，達到多識快識的目的。
4.立足文本，適當(dāng)延伸，在閱讀理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由補白，發(fā)展語言，拓展思維。
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音認識“碎”等15個生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生體會列寧打碎花瓶后的心理活動，學(xué)習(xí)列寧知錯就改、誠實的好品質(zhì)。
教學(xué)重、難點：
1.體會列寧打碎花瓶后的心理活動和誠實的好品質(zhì)。
2.體會文中人物對話的語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：
老師給大家?guī)硪患《Y物，播放視頻。學(xué)生觀看視頻后，說出畫面內(nèi)容，引出新課，板書課題。
齊讀后問：“讀題后你想知道什么?”學(xué)生提問。要想回答剛才的問題我們只有認真讀課文。
二、初讀課文。要求：
1、盡力讀準(zhǔn)字音、讀通句子，做到不添字、不漏字。
2、給每個自然段標(biāo)出序號。
三、檢查效果。
1、出示生字詞(生字加拼音)指名讀，強調(diào)“寧”“歲”的讀音。
2、指名分自然段讀課文，其他同學(xué)認真聽，幫助正音。
四、教師范讀課文，注意自然段之間的停頓;注意長句子的讀法。
五、再讀課文。要求：
1 、努力把句子讀流暢，爭取把整篇課文讀流利。
2、思考：課文告訴我們一件什么事?
3、課件出示列寧畫像。簡介列寧
設(shè)計意圖：二年級的小學(xué)生對列寧這個人物很陌生，用圖像導(dǎo)入，在感官上給學(xué)生以初步印象，再通過教師的介紹，使學(xué)生簡單了解列寧這個人物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
設(shè)計意圖：其一，通過幾次通讀課文，讓學(xué)生在言語實踐中與漢字反復(fù)見面，落實閱讀中識字的任務(wù);其二，充分發(fā)揮漢語拼音的作用，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中借助拼音識字，分散識字的難點;其三，給學(xué)生充足的讀書時間，在與文本對話的實踐中整體感知課文內(nèi)容，落實課標(biāo)關(guān)于“整體感悟”的要求。
六、分段細讀課文。
(一)指名讀第一自然段。
讓學(xué)生注意講的是列寧多大時候的事，是在哪兒發(fā)生的事。弄懂“做客”的意思：到別人家，自己是客人。提醒學(xué)生“做客”的“做”，是“做工”的“做”。然后，自由讀第一段。知道這段講的是列寧小時候跟爸爸到姑媽家去做客。
(二)問：姑媽家的花瓶是怎么打碎的?要抓住“不小心”這個詞，出示課件，使學(xué)生知道，在捉迷藏的時候，列寧沒留神，碰了一下桌子，桌子一晃動，花瓶掉到地上，打碎了。由“不小心”這個詞可以看出，列寧不是故意打碎花瓶的。
然后，自由讀第二段。指導(dǎo)朗讀。
(三)指名讀第三段，想想這段一共有幾句話。
問：第一句講的是什么?講的是孩子們沒注意打碎花瓶，還在互相追趕。要抓住“正玩得起勁”“沒有注意”“還在互相追趕”等詞語，使學(xué)生明白這時表兄弟、表姐妹都沒有發(fā)現(xiàn)列寧打碎了花瓶。還要引導(dǎo)學(xué)生體會“注意”“互相”在句子中的意思。
問：第二句講的是什么?講的是姑媽看到了，問花瓶是誰打碎的。要指導(dǎo)學(xué)生讀好姑媽的話，讀出疑問的語氣。
問：第三、四句講的是什么?講的是表兄弟、表姐妹和列寧的回答。表兄弟、表姐妹的回答用的是感嘆號，說明語氣十分肯定，要指導(dǎo)學(xué)生讀出肯定的語氣。
列寧是怎么回答的呢?要讓學(xué)生注意，雖然答話相同，但是低聲說的，后面用了句號，語氣不十分肯定。因為列寧是順著表兄弟、表姐妹的話說的，他知道自己說了謊，所以不敢大聲回答姑媽的問話。通過“低聲說”和說話的'語氣，可以看出列寧不是愛說謊的孩子。
問：第五句講的是什么?講的是姑媽笑著說的話。要讓學(xué)生知道，姑媽嘴上這樣說，但心里明白花瓶是小孩子打碎的。
問：第六句講的是什么?講的是孩子們聽了姑媽的話的反應(yīng)。
列寧為什么沒有笑?因為列寧正在為自己說了謊感到難為情，所以他沒有笑。這又可以看出列寧一向是個誠實的孩子。
再讀第三自然段，想想句與句之間的關(guān)系。先講花瓶打碎后孩子們沒有注意，再講姑媽知道了問是誰打碎的，接著講孩子們是怎么回答的，然后講姑媽聽了孩子們的回答說的話，最后講孩子們的不同反應(yīng)敘述的順序十分清楚，句與句的聯(lián)系十分緊密。
問：這段主要說了什么?主要說的是列寧當(dāng)時沒有告訴姑媽花瓶是他打碎的。
讀講這一段，要指導(dǎo)學(xué)生觀察投影片。借助圖畫幫助學(xué)生體會列寧當(dāng)時的心情。
(五)指名讀第四段。
問：從哪些地方可以看出列寧決心改正錯誤?“不說話”“不高興”說明心里難過。“把打碎花瓶的事告訴了媽媽”，說明認識到說謊是不對的，決心改正錯誤。
再自由讀這一段，知道主要說的是列寧寫信向姑媽認錯。
(六)指名讀第五段。
問：姑媽在信上說了什么?
“你做錯了事”，這里的“事”指什么?(指打碎花瓶和說了謊話)
想想看，列寧在給姑媽的信上說了什么?你是從哪些句子知道的?(從“媽媽叫他寫封信……承認自己說了謊”和姑媽回信的內(nèi)容可以知道)
再自由讀第五段，知道說的是姑媽稱贊列寧是個誠實的孩子。
七、拓展延伸，回歸整體。
模擬回信，訓(xùn)練表達。
在充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以列寧的身份說說如何向姑媽道歉。
設(shè)計意圖：其一，抓住文本的空白處，模擬回信，進行個性化的補白，通過表達訓(xùn)練，加深對文本的理解和體驗;其二，通讀全文，回歸整體，對文章有更完整的印象，使情感態(tài)度價值觀得到進一步升華;其三，通讀全文檢查朗讀訓(xùn)練的效果。
八、小結(jié)課文。說說你喜歡列寧嗎?為什么?
18、板書設(shè)計：
誰打碎了花瓶
捉迷藏 打碎花瓶(不小心)
寫信 認錯不說話
姑媽回信 認錯誠實
《誰打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 2
課文把我們帶回了劉寧的童年時代，讓我們看見了一個同樣會犯錯誤的更真實的列寧;也讓我們看見了一個誠實的列寧、一個勇于改正錯誤和承擔(dān)責(zé)任的列寧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀理解，學(xué)習(xí)列寧知錯就改、誠實、勇于承擔(dān)責(zé)任的好品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認識10個生字，會寫10個生子，學(xué)習(xí)部首“走”。
教學(xué)難、重點：
1、通過閱讀體會列寧打碎花瓶后的心理活動和他勇于認錯，誠實的好品質(zhì)。
2、體會文中人物對話的不同語氣。
3、學(xué)會書寫10個生字，學(xué)習(xí)部首“走”。
4、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生做小列寧給姑媽寫信。
教學(xué)準(zhǔn)備：
故事的錄音，掛圖，生字卡片。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、畫像導(dǎo)人，簡介列寧
1.課件出示列寧畫像。
2.簡介列寧，導(dǎo)人課文。
3.板書課題，為“碎”字正音。
設(shè)計意圖：二年級的小學(xué)生對列寧這個人物很陌生，用圖像導(dǎo)入，在感官上給學(xué)生以初步印象，再通過教師的介紹，使學(xué)生簡單了解列寧這個人物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，要求學(xué)生借助拼音把生字讀正確。
2.再讀課文，通過查字典、問同學(xué)或老師，注上拼音讀準(zhǔn)其他生字。
3.再讀課文，把字音讀正確，把課文讀流利。
4.指名讀文，思考課文寫了一件什么事?培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的能力。
設(shè)計意圖：其一，通過4次通讀課文，讓學(xué)生在言語實踐中與漢字反復(fù)見面，落實閱讀中識字的任務(wù);其二，充分發(fā)揮漢語拼音的作用，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中借助拼音識字，分散識字的.難點;其三，給學(xué)生充足的讀書時間，在與文本對話的實踐中整體感知課文內(nèi)容，落實課標(biāo)關(guān)于“整體感悟”的要求。
三、細讀課文，深入理解
1.從課文中找出寫列寧打碎花瓶的語句，引導(dǎo)學(xué)生互相交流。指導(dǎo)朗讀，理解列寧打碎花瓶不是故意的。
2.找出打碎花瓶后列寧和表兄弟表姐妹的不同表現(xiàn)，體會列寧的心理活動。
�、僬乙徽�、讀一讀描寫列寧和表兄弟表姐妹的表現(xiàn)和心理活動的句子。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，體會對話中人物的不同語氣。
③對照文中的插圖，加深理解列寧的心理活動。
3.閱讀理解列寧回家后的表現(xiàn)。
4.讀姑媽信中的話，體會含義。
5.小結(jié)課文內(nèi)容。
設(shè)計意圖：重點是閱讀理解。其一，通過讀一讀、說一說，體會人物的心理活動，在與文本對話的過程中使學(xué)生的情感受到熏陶;其二，通過朗讀指導(dǎo)和多種形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)接觸語言、感受語言、學(xué)習(xí)語言，在閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
四、拓展延伸，回歸整體
1.模擬回信，訓(xùn)練表達。
在充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以列寧的身份說說如何向姑媽道歉。
2.朗讀全文，回歸整體。
在學(xué)生初讀時達到正確流利的基礎(chǔ)上，通過閱讀理解，讓學(xué)生讀出語感，把握文章的整體脈絡(luò)。
3.聯(lián)系實際，升華主題。
在感悟列寧誠實品質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀得到培養(yǎng)。
設(shè)計意圖：其一，抓住文本的空白處，模擬回信，進行個性化的補白，通過表達訓(xùn)練，加深對文本的理解和體驗;其二，通讀全文，回歸整體，對文章有更完整的印象，使情感態(tài)度價值觀得到進一步升華;其三，通讀全文檢查朗讀訓(xùn)練的效果。
第二課時
一、承接導(dǎo)入
1.在第一課時學(xué)生試說給姑媽寫信內(nèi)容的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生由說到寫，以列寧的身份給姑媽寫信。
2.出示寫信的格式。
3.交待寫信要求：先同桌互相說一說怎么寫，不會寫的字可以寫拼音，也可查字典或問同學(xué)老師。
設(shè)計意圖：通過寫信，在學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上，超越文本，內(nèi)化情感，達到潤物無聲的效果。
二、實踐活動
1.學(xué)生動筆寫信，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生組織語言。
2.評議2-3名學(xué)生的信，重點放在內(nèi)容上，看是否真情表達。
設(shè)計意圖：讀說寫緊密結(jié)合，使思維和表達訓(xùn)練落到實處，使工具性與人文性達到統(tǒng)一。
三、積累內(nèi)化
1.落實要求認識的字。
①課件出示要求認識的字。
②學(xué)生自識，同桌互識。
�、埤R讀、指名讀、開火車讀、卡片讀、組詞等多種形式檢查識字掌握情況。
(全認識的可在書中畫朵“小紅花”作為獎勵)
2.落實要求會寫的字。
①按結(jié)構(gòu)給生字分類，抓住重點，指導(dǎo)“互、事、瓶、趕”4個字。
�、趯W(xué)習(xí)部首“走”并與“趕”進行區(qū)別。
設(shè)計意圖：其一，在第一課時閱讀中識字的基礎(chǔ)上，鞏固提高識字效果。其二，采取抓重點、找規(guī)律的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，悟出方法，把要求會寫的字寫好。
四、閱讀拓展
1.借助拼音，用自己喜歡的方式讀自讀課本中的《一張畫》。
2.簡單回答文后問題。
設(shè)計意圖：課內(nèi)帶課外，充分利用教科書配套閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，擴大閱讀量，豐富積累。
五、補充練習(xí)
1. 根據(jù)課文內(nèi)容填空，并讀一讀。
(1)( )到( )家去( )。
(2)表( )表( )和列寧在( )里捉迷藏，他們( )追趕。
2. 在括號處填上標(biāo)點符號。
姑媽聽見聲音( )跑進來一看( )花瓶碎了，就問( )是誰打碎的( )表兄弟表姐妹都說( )不是我( )列寧也低聲說( )不是我( )姑媽笑著說()那一定是花瓶自己打碎的( )表兄弟表姐妹都笑了起來( )只有列寧沒有笑( )
《誰打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
通過閱讀故事《誰打碎了花瓶》，讓學(xué)生理解故事內(nèi)容，并能簡單復(fù)述。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和推理能力，能根據(jù)故事中的線索進行猜測。
引導(dǎo)學(xué)生認識誠實的重要性，學(xué)會做錯事時勇于承認錯誤。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《誰打碎了花瓶》故事書或教學(xué)PPT
相關(guān)的圖片或道具（如花瓶碎片、小貓圖片等）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
出示花瓶碎片圖片，詢問學(xué)生：“這是什么？你們猜猜看，這個花瓶是怎么碎的？”
引出故事題目《誰打碎了花瓶》，并介紹故事背景。
二、故事閱讀
教師朗讀故事，學(xué)生認真聽。
提問：故事中都有誰？發(fā)生了什么事情？
三、觀察與推理
出示故事中的圖片，讓學(xué)生仔細觀察。
提問：
小貓媽媽家里有一只珍貴的花瓶，這只花瓶用來干什么的？
有幾個小貓寶寶？為什么小貓寶寶會把花瓶掉在地上？
花瓶掉在地上被貓媽媽發(fā)現(xiàn)了嗎？兩個小貓寶寶是怎樣做的？
小貓媽媽是怎樣做的？她說了什么？
為什么小貓媽媽生氣了？貓寶寶又是怎樣做的？
小貓媽媽最后高興了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事中的線索進行推理，猜測花瓶是誰打碎的`。
四、討論與交流
分組討論：如果你是其中一個貓寶寶，你會怎么做？為什么？
全班交流：各組分享討論結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生認識誠實的重要性。
五、總結(jié)與延伸
總結(jié)故事內(nèi)容，強調(diào)誠實的重要性。
布置延伸作業(yè)：讓學(xué)生回家后與家長一起分享這個故事，并討論誠實的重要性。
《誰打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，能根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編新的故事情節(jié)。
通過表演的形式，讓學(xué)生更深入地理解故事內(nèi)容，并鍛煉表達能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《誰打碎了花瓶》故事書或教學(xué)PPT
相關(guān)的圖片或道具（如花瓶碎片、小貓圖片、桌子等）
角色頭飾或服裝
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提問學(xué)生關(guān)于故事《誰打碎了花瓶》的一些細節(jié)。
引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編新的`故事情節(jié)并進行表演。
二、故事創(chuàng)編
教師示范：根據(jù)故事中的情節(jié)，教師先示范創(chuàng)編一個新的故事片段，例如加入一個新角色或改變一些細節(jié)。
學(xué)生分組：學(xué)生分成若干小組，每組4-5人。
小組創(chuàng)編：每個小組根據(jù)故事內(nèi)容和教師的示范，一起討論并創(chuàng)編一個新的故事片段。
分享交流：每組選擇一名代表上臺分享自己組創(chuàng)編的故事片段，其他組認真聽并給出建議。
三、故事表演
角色分配：根據(jù)創(chuàng)編的故事片段，學(xué)生選擇自己想要扮演的角色，并準(zhǔn)備相應(yīng)的頭飾或服裝。
排練表演：學(xué)生在小組內(nèi)排練自己的表演，注意語氣、表情和動作等細節(jié)。
表演展示：每個小組上臺表演自己創(chuàng)編的故事片段，其他組觀看并給出評價。
四、總結(jié)與反思
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，肯定學(xué)生的表現(xiàn)和創(chuàng)意。
引導(dǎo)學(xué)生反思自己在創(chuàng)編和表演過程中的不足和收獲。
五、作業(yè)布置
讓學(xué)生回家后與家長一起準(zhǔn)備一個小故事或童話進行表演練習(xí)，并準(zhǔn)備在下節(jié)課進行展示。
《誰打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標(biāo)
通過閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生認識到誠實的重要性，學(xué)習(xí)列寧知錯就改、勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
識字寫字，掌握課文中的生字新詞。
教學(xué)重點
理解列寧打碎花瓶后的心理變化過程。
體會人物對話的不同語氣，特別是列寧與姑媽、表兄弟表姐妹之間的對話。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧誠實品質(zhì)的可貴之處。
學(xué)會書寫生字，特別是掌握部首“走”的.寫法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
講述列寧的生平簡介，引出課題《誰打碎了花瓶》。
提問學(xué)生：你認為打碎東西后應(yīng)該怎么做？為什么？
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
思考：課文主要講了一件什么事？列寧是怎樣做的？
三、精讀課文，深入理解
學(xué)習(xí)第一、二自然段，了解事情發(fā)生的背景。
重點學(xué)習(xí)第三自然段，通過分角色朗讀、小組討論等方式，體會列寧及其他人物的心理活動和對話語氣。
提問學(xué)生：列寧為什么開始沒有承認是自己打碎了花瓶？后來他是怎么做的？
學(xué)習(xí)第四、五自然段，理解列寧向媽媽坦白并寫信給姑媽的過程，以及姑媽回信的內(nèi)容。
四、拓展延伸，情感升華
討論：如果你是列寧，你會怎么寫那封信？請試著寫一寫。
引導(dǎo)學(xué)生思考：在我們的生活中，有沒有遇到過類似的事情？我們是怎么處理的？
五、總結(jié)歸納，布置作業(yè)
總結(jié)課文主旨，強調(diào)誠實的重要性。
布置作業(yè)：抄寫生字新詞，熟讀課文，準(zhǔn)備下節(jié)課的朗讀比賽。
《誰打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到誠實是一種美德，鼓勵學(xué)生做誠實的孩子。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和口語表達能力。
學(xué)習(xí)并掌握課文中的生字新詞。
教學(xué)重點
體會列寧打碎花瓶后的心理活動和思想變化。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀能力。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生理解列寧勇于承認錯誤、誠實面對的品質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，嘗試根據(jù)故事內(nèi)容進行創(chuàng)編。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
講述一個關(guān)于誠實的小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
提問學(xué)生：你們認為誠實重要嗎？為什么？
二、初讀感知
學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
提問學(xué)生：課文講了一件什么事？你從中明白了什么道理？
三、細讀品味
學(xué)習(xí)第一、二自然段，了解列寧去姑媽家做客及打碎花瓶的經(jīng)過。
重點學(xué)習(xí)第三自然段，通過角色扮演、朗讀比賽等方式，讓學(xué)生體會不同人物的`心理和語氣。
提問學(xué)生：列寧為什么沒有立即承認是自己打碎了花瓶？他后來是怎么做的？
學(xué)習(xí)第四、五自然段，理解列寧向媽媽坦白并寫信給姑媽認錯的過程。
四、拓展想象，創(chuàng)編故事
引導(dǎo)學(xué)生想象：如果列寧沒有及時承認錯誤，事情會怎么發(fā)展？
鼓勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，嘗試創(chuàng)編一個新的故事結(jié)局。
五、總結(jié)提升，布置作業(yè)
總結(jié)課文主旨，強調(diào)誠實的重要性及勇于承認錯誤的品質(zhì)。
布置作業(yè)：將創(chuàng)編的故事寫下來，準(zhǔn)備下節(jié)課的分享交流。
《誰打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生認識到誠實和勇于承擔(dān)責(zé)任的重要性。
提升學(xué)生的口頭表達和寫作能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
展示一張打碎的花瓶圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們看到了什么？這發(fā)生了什么？”
引導(dǎo)學(xué)生討論可能的原因和責(zé)任人，激發(fā)學(xué)生的'好奇心和探究欲望。
二、閱讀課文
學(xué)生自讀課文，了解故事情節(jié)和主要人物。
小組討論課文中的關(guān)鍵信息，如花瓶打碎的時間、地點、可能的嫌疑人等。
三、分析推理
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的線索進行推理，分析每個嫌疑人的可能性。
小組討論，分享各自的推理過程和結(jié)果，互相質(zhì)疑和補充。
四、角色扮演
學(xué)生分組，每組選擇一個嫌疑人進行角色扮演，通過對話和行動展示嫌疑人的心理和行為。
其他學(xué)生作為偵探，觀察并提問，嘗試找出真相。
五、總結(jié)反思
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲，強調(diào)誠實和勇于承擔(dān)責(zé)任的重要性。
布置寫作任務(wù)：讓學(xué)生以第一人稱的視角寫一篇關(guān)于《誰打碎了花瓶》的故事，描述自己的推理過程和最終發(fā)現(xiàn)真相的情景。
《誰打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和細致入微的分析能力。
提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
教師扮演警察，向?qū)W生介紹一起“花瓶打碎案”，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
引導(dǎo)學(xué)生了解案件的基本情況，包括案發(fā)時間、地點、嫌疑人等。
二、偵探游戲
學(xué)生分組，每組扮演一個偵探團隊，負責(zé)調(diào)查案件。
教師提供線索卡片，每張卡片上寫有一個與案件相關(guān)的線索。學(xué)生需要通過觀察和推理，找到正確的線索卡片。
學(xué)生根據(jù)線索卡片進行小組討論，分析嫌疑人的動機和可能性，并嘗試找出真兇。
三、匯報展示
每個偵探團隊輪流上臺匯報他們的調(diào)查結(jié)果和推理過程。
其他團隊可以提出質(zhì)疑或補充，形成互動交流的課堂氛圍。
四、揭示真相
教師揭示案件的真相，解釋每個線索的.含義和作用。
引導(dǎo)學(xué)生反思自己的推理過程，找出不足和改進之處。
五、拓展延伸
布置寫作任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)偵探游戲的過程和結(jié)果，寫一篇關(guān)于《誰打碎了花瓶》的記敘文，描述自己的偵探經(jīng)歷和感受。
引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實生活中運用邏輯推理和解決問題的能力，培養(yǎng)他們成為勇敢、智慧的“小偵探”。
《誰打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解，理解并復(fù)述故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和口頭表達能力。
通過分析人物的心理活動和對話，引導(dǎo)學(xué)生理解誠實的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。
激發(fā)學(xué)生的'同理心，教導(dǎo)他們在面對錯誤時，能勇敢地承認并改正，成為一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解并復(fù)述故事情節(jié)。
幫助學(xué)生理解誠實的重要性。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物的心理活動和對話，體會人物的情感變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文《誰打碎了花瓶》、教學(xué)PPT、角色扮演道具
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過一個關(guān)于誠實的簡短故事或寓言，引發(fā)學(xué)生對誠實的思考和討論。
引出課題《誰打碎了花瓶》，并簡要介紹故事背景。
二、閱讀理解
讓學(xué)生自主閱讀課文，了解故事情節(jié)。
教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，如：花瓶是怎么打碎的？誰打碎了花瓶？打碎花瓶后人物的反應(yīng)如何？
三、深入分析
分組討論：讓學(xué)生分組討論故事中人物的心理活動和對話，理解他們的情感變化。
分享交流：每組選出一名代表，分享他們的討論結(jié)果，其他組進行補充和評價。
四、情感體驗
角色扮演：讓學(xué)生分角色扮演故事中的人物，通過表演來體驗人物的情感和心態(tài)。
情感分享：表演結(jié)束后，讓學(xué)生分享他們在角色扮演中的感受和體會。
五、總結(jié)提升
教師總結(jié)：通過這個故事，我們明白了誠實的重要性。在面對錯誤時，我們應(yīng)該勇敢地承認并改正，這樣才能成為一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，與家人分享這個故事，并討論誠實在生活中的重要性。
《誰打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和批判性思維，引導(dǎo)他們從不同角度理解故事。
通過小組合作和討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。
引導(dǎo)學(xué)生思考誠實與責(zé)任的關(guān)系，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生多角度理解故事。
培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生深入思考誠實與責(zé)任的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文《誰打碎了花瓶》、教學(xué)PPT、討論問題卡片
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
通過一個關(guān)于誠實的趣味問題或小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
引出課題《誰打碎了花瓶》，并簡要介紹故事背景。
二、自主閱讀
讓學(xué)生自主閱讀課文，標(biāo)記出不懂的`詞語或句子。
教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。
三、合作探究
分組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放一張討論問題卡片，卡片上列出與故事相關(guān)的幾個問題，如：如果你是故事中的主人公，你會怎么做？你認為誠實和責(zé)任哪個更重要？
小組討論：讓學(xué)生圍繞問題展開討論，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法。
四、匯報交流
每組選出一名代表，向全班匯報他們的討論結(jié)果。
其他組進行補充和評價，形成多元化的觀點和看法。
五、總結(jié)提升
教師總結(jié)：
通過這個故事和討論，我們明白了誠實和責(zé)任的重要性。在面對錯誤時，我們應(yīng)該勇敢地承擔(dān)責(zé)任，并努力改正錯誤。
布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后寫一篇關(guān)于誠實的短文，表達自己的理解和感悟。
《誰打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生細致觀察、邏輯推理的能力。
提高學(xué)生的口頭表達和書面寫作能力。
引導(dǎo)學(xué)生理解誠實、勇于承擔(dān)責(zé)任的重要性。
教學(xué)重難點：
重點：通過對故事細節(jié)的挖掘，推理出打碎花瓶的可能人物。
難點：如何引導(dǎo)學(xué)生將推理過程寫得生動有趣，吸引讀者。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《誰打碎了花瓶》的故事文本。
黑板或多媒體教學(xué)設(shè)備，用于展示故事關(guān)鍵信息和引導(dǎo)問題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過講述一個關(guān)于誠實和責(zé)任的簡短故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。
提問：“如果你家里的花瓶被打碎了，你會怎么做？如果不知道是誰打碎的，你會怎么查找原因？”
二、閱讀故事
學(xué)生自主閱讀《誰打碎了花瓶》的故事文本。
教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的細節(jié)，如：故事發(fā)生的時間、地點、人物行為等。
三、推理分析
分組討論：學(xué)生分小組進行推理分析，討論可能打碎花瓶的人物及其理由。
分享交流：每個小組派代表分享本組的`推理結(jié)果，其他小組可以提出質(zhì)疑或補充。
四、寫作指導(dǎo)
教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將推理過程寫得生動有趣，例如：運用擬人、比喻等修辭手法，描述人物的心理活動。
提醒學(xué)生注意文章的結(jié)構(gòu)和邏輯性，確保故事流暢、連貫。
五、寫作實踐
學(xué)生根據(jù)前面的討論和分析，獨立完成一篇關(guān)于《誰打碎了花瓶》的推理作文。
教師巡視指導(dǎo)，提供必要的幫助和建議。
六、作文評價
學(xué)生互評：學(xué)生交換作文，互相評價對方的推理過程、語言表達和結(jié)構(gòu)安排。
教師總評：教師根據(jù)學(xué)生的作文和互評結(jié)果，給出總體評價和建議。
七、課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲。
強調(diào)誠實和勇于承擔(dān)責(zé)任的重要性，鼓勵學(xué)生在生活中踐行這些品質(zhì)。
《誰打碎了花瓶》優(yōu)秀教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
鍛煉學(xué)生的觀察力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
提高學(xué)生的敘事能力和語言表達能力。
引導(dǎo)學(xué)生理解道德教育和家庭關(guān)系的和諧。
教學(xué)重難點：
重點：通過寫作練習(xí)，讓學(xué)生掌握如何構(gòu)建故事情節(jié)和塑造人物形象。
難點：如何引導(dǎo)學(xué)生將故事寫得既引人入勝又富有教育意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《誰打碎了花瓶》的故事背景資料。
寫作指導(dǎo)材料，包括范文和寫作要點。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
展示一幅花瓶被打碎的圖片，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。
提問：“看到這個場景，你會想到什么？如果讓你寫一篇關(guān)于這個花瓶的故事，你會怎么寫？”
二、故事構(gòu)思
教師介紹《誰打碎了花瓶》的故事背景，引導(dǎo)學(xué)生想象可能的人物和情節(jié)。
學(xué)生自主構(gòu)思故事情節(jié)，確定故事的主要人物和事件發(fā)展。
三、寫作技巧分享
教師分享寫作要點，如：設(shè)置懸念、刻畫人物性格、運用生動的語言等。
學(xué)生閱讀范文，學(xué)習(xí)如何構(gòu)建故事框架和塑造人物形象。
四、寫作實踐
學(xué)生根據(jù)構(gòu)思和寫作技巧，獨立完成一篇關(guān)于《誰打碎了花瓶》的'敘事作文。
教師提供必要的寫作指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。
五、作品展示與交流
學(xué)生自愿上臺朗讀自己的作品，其他同學(xué)認真傾聽。
同學(xué)們互相評價作品，提出改進意見和建議。
六、課堂總結(jié)與拓展
總結(jié)本節(jié)課的寫作要點和收獲。
引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，我們應(yīng)該如何處理類似的矛盾和誤會？如何保持家庭關(guān)系的和諧？
布置拓展作業(yè)：
讓學(xué)生回家后與家人分享這個故事，并聽聽他們的看法和建議。
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