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染色體變異教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的染色體變異教案，歡迎大家分享。
染色體變異教案1
一．教學(xué)目標(biāo)的確定
新課程標(biāo)準(zhǔn)提到“總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程”，本節(jié)內(nèi)容可強(qiáng)烈體現(xiàn)這一點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)較多但有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的好素材。因此在教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓其體會科學(xué)家的思維過程從而獲得思考的樂趣。
二．教學(xué)思路的設(shè)計(jì)
問題探討引出問題→根據(jù)已學(xué)習(xí)的知識對問題作出自己的假設(shè)，并與科學(xué)家的假說比較→理解假說的實(shí)驗(yàn)支持，對科學(xué)家的精神敬佩→得出結(jié)論，對孟德爾遺傳定律實(shí)質(zhì)的認(rèn)識。
三．教學(xué)基本過程
教學(xué)意圖
教師引導(dǎo)
學(xué)生活動問題探討，發(fā)現(xiàn)問題與孟德爾所用材料相對照，贊同實(shí)驗(yàn)材料對科學(xué)家研究的重要性講解摩爾根實(shí)驗(yàn)過程介紹當(dāng)時(shí)代的知識背景學(xué)習(xí)孟德爾的思維方式解釋—驗(yàn)證（假說—演繹法）基因分離定律和基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)將分離定律、自由組合定律中的遺傳因子換成同源染色體，這個替換有問題嗎？為什么？由此你聯(lián)想到什么？學(xué)生回答問題．這種替換沒有問題給出理由。
�。保蛟隗w細(xì)胞中成對存在，在配子中成單；同源染色體在體細(xì)胞中也是成對存在，在減數(shù)分裂形成配子時(shí)分離，配子中也沒有同源染色體。
２．非等位基因在形成配子時(shí)自由組合，非同源染色體在減數(shù)第一次分裂時(shí)也是自由組合。遺傳因子與同源染色體的行為相似，所以替換沒有問題�？隙▽W(xué)生的回答，并與薩頓的假說比較，對自身分析充滿自豪。這只是假說，證明假說是否成立要拿出實(shí)驗(yàn)證據(jù)。歷史上誰作出了貢獻(xiàn)呢？閱讀摩爾根的相關(guān)故事。思考實(shí)驗(yàn)材料是什么？為什么選擇它作為實(shí)驗(yàn)材料？實(shí)驗(yàn)材料—果蠅優(yōu)點(diǎn)：
①個體小易飼養(yǎng)；
�、诜敝乘俣瓤欤�
�、塾懈鞣N易于區(qū)分的性狀等摩爾根。
實(shí)驗(yàn)過程及分析：
相對性狀：紅眼（顯性）—白眼（隱性）與孟德爾一對相對性狀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同。但是f2代中白眼為什么全部是雄性？當(dāng)時(shí)對果蠅的染色體已經(jīng)有了一定了解。
怎樣解釋f2代白眼果蠅全部為雄性這一與性別相聯(lián)系的現(xiàn)象？排除該基因在y染色體上：
若在y染色體上，f2是白眼，則逆推f1雄性應(yīng)為白眼，與事實(shí)不符。若基因在x染色體上而y染色體上沒有相應(yīng)的等位基因呢？講解或?qū)W生自己分析推理。與事實(shí)相符。這種解釋雖能說明實(shí)驗(yàn)事實(shí)，但能否能說明其它情況還有待驗(yàn)證。能否驗(yàn)證此解釋。摩爾根所作的測交實(shí)驗(yàn)：① f2中的白眼雄蠅×f1紅眼雌蠅；②紅眼雄蠅×白眼雌蠅；③白眼雄蠅×白眼雌蠅測交實(shí)驗(yàn)與事實(shí)符合，白眼基因在x染色體上。通過科學(xué)家的`工作，很多基因都定位在染色體上。
思考：基因與染色體的關(guān)系？
小結(jié)：一條染色體上有許多個基因，基因在染色體上呈線性排列。把基因放在染色體上考慮，形成配子的。過程可表示如下：
孟德爾分離定律—aa的個體產(chǎn)生的配子是a或a，原因是什么？由上圖可知是減數(shù)分裂時(shí)等位基因隨著同源染色體的分開而分離，進(jìn)入不同的配子中。那么aabb的生物體產(chǎn)生的配子為什么有ab、ab、ab、ab四種？
小結(jié)：形成配子時(shí)，由于非同源染色體自由組合，所以非同源染色體上的非等位基因自由組合。輕聲讀讀替換后的語句，并思考問題．學(xué)生閱讀課本相關(guān)科學(xué)家的故事、相關(guān)信息學(xué)生猜測控制白眼的基因與y染色體學(xué)生自己推理白眼基因在x染色體上f2的表現(xiàn)型是否與事實(shí)相符。在教師的引導(dǎo)下，想到測交方法。
染色體變異教案2
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生明確掌握染色體組、單倍體、二倍體的概念，單倍體的特點(diǎn)及其在育種上的意義。
2、使學(xué)生明確多倍體的概念，形成原因及其特點(diǎn)。
3、使學(xué)生了解人工誘導(dǎo)多倍體在育種上的應(yīng)用和成就。
教學(xué)重點(diǎn)：
多倍體育種原理及在生產(chǎn)上的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
區(qū)分單倍體和二倍體或多倍體劃分的依據(jù)。
能力培養(yǎng)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解單倍體和多倍體概念的基礎(chǔ)上，理解它們的特點(diǎn)和在實(shí)踐中的應(yīng)用，培養(yǎng)抓住現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)思維能力。
教具準(zhǔn)備：
投影膠片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
引言：記得我們在第一章學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)，根據(jù)有絲分裂的特點(diǎn)，明確每一種生物都含有一定數(shù)目的染色體，這樣就保證了染色體上的遺傳物質(zhì)在親子兩代間的連續(xù)性，從而表現(xiàn)出遺傳性狀的相對穩(wěn)定性。然而，一切事物都是變化的，染色體也不例外。當(dāng)自然或人為條件發(fā)生改變時(shí)，會使一些生物的染色體在數(shù)目和結(jié)構(gòu)上也發(fā)生變化，從而引起生物性狀發(fā)生改變，我們把這種變異叫做染色體變異。
講授新課：
（一）染色體結(jié)構(gòu)的變異：
染色體的缺失、易位和倒位。
�。ǘ┤旧w數(shù)目的變異：
1、個別染色體的`增減。
2、染色體組成倍地增減。
�。�1）什么是染色體組：
一種生物的染色體組是由形態(tài)、大小、結(jié)構(gòu)都不相同的、一定數(shù)目的染色體組成。一般地說，生殖細(xì)胞中一組染色體就是一個染色體組。
舉例：果蠅體細(xì)胞中有2個染色體組。
�。ㄗ寣W(xué)生看書p197-198染色體組一段，以求理解）
（2）二倍體和多倍體：
�、俣扼w：凡是體細(xì)胞中含有兩個染色體組的個體，就是二倍體。果蠅就是二倍體，幾乎全部的動物和過半數(shù)的高等植物都是二倍體
�、诙啾扼w：凡是體細(xì)胞中含有三個以上染色體組的個體就是多倍體。如香蕉是三倍體，馬鈴薯是四倍體，普通小麥?zhǔn)橇扼w。
多倍體表現(xiàn)出的特點(diǎn)是由于染色體數(shù)目加倍的結(jié)果。
a、多倍體的成因：
b、多倍體的特點(diǎn)及其在育種上的應(yīng)用
實(shí)例：三倍體西瓜。
�。�3）單倍體：
①什么是單倍體：單倍體是指體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個體。
②單倍體的特點(diǎn)：植株弱小，高度不孕。
�、蹎伪扼w育種
a、方法：花藥或花粉離體培養(yǎng)產(chǎn)生單倍體植株后，再經(jīng)人工誘導(dǎo)使染色體加倍。
b、優(yōu)點(diǎn)：自交后代不會發(fā)生性狀分離；明顯地縮短育種年限。
染色體變異教案3
課標(biāo)要求：
1．知道染色體變異的類型，典型病例。
2．重點(diǎn)掌握染色體組的定義，并能分析關(guān)于染色體組的變化。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）通過觀察染色體結(jié)構(gòu)變異四種類型的示意圖，建立起對染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型的直觀認(rèn)識，并從本質(zhì)上對染色體結(jié)構(gòu)變異和基因突變進(jìn)行區(qū)分。
（2）說出染色體數(shù)目變異的基本類型。 （3）闡明染色體組的概念。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：染色體變異的基本類型。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：染色體組的概念。
我的課堂：
自學(xué)等級
一．情境導(dǎo)入：
二．課堂預(yù)學(xué)：
1.染色體結(jié)構(gòu)變異的原理：染色體的結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，使排列在染色體上的 的數(shù)目或 發(fā)生改變，從而導(dǎo)致 的變異。
類型：
2．染色體數(shù)目的變異類型：
包括 和
重要概念——染色體組：細(xì)胞中的一組 染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，攜帶著一整套控制生物生長發(fā)育的遺傳信息，這樣的一組染色體叫一個染色體組。
3．容易混淆的概念：二倍體、多倍體、單倍體
�。�1）二倍體：經(jīng)受精卵發(fā)育的個體，體細(xì)胞中有 染色體組。
�。�2）多倍體：經(jīng)受精卵發(fā)育成的個體，體細(xì)胞中有 的染色體組。
獲得方法：低溫處理等。目前最常用 處理萌發(fā)的種子或者幼苗。
特點(diǎn)：（優(yōu)點(diǎn)） ；
�。ㄈ秉c(diǎn)）發(fā)育延遲，結(jié)實(shí)率低。
�。�3）單倍體：體細(xì)胞中只含有本物種 中染色體數(shù)目的個體，如蜜蜂中的雄蜂。
獲得方法：常用方法是 培養(yǎng)。
特點(diǎn)：（優(yōu)點(diǎn)） ；（缺點(diǎn)） 。
4．人類有關(guān)染色體變異的遺傳病的特點(diǎn)：
21三體綜合征：
貓叫綜合征：
三．合作探究、展示
1．染色體變異與基因突變相比，哪一種變異對引起的性狀變化較大一些？為什么？
2．染色體組數(shù)目的判斷
3． 單倍體中只有一個染色體組嗎？
4．人工誘導(dǎo)多倍體時(shí)秋水仙素的作用原理是什么？為什么要處理萌發(fā)的種子或幼苗，處理成熟的植株可以嗎？
5．完成下列表格：
項(xiàng)目
體細(xì)胞中的染色體數(shù) 配子中的染色體數(shù) 體細(xì)胞中的染色體組數(shù) 配子中的染色體組數(shù) 屬于幾倍體生物
豌 豆 7 2
普通小麥 42 3
小 黑 麥 28 八倍體
四．我的疑問：
五．歸納總結(jié)：
六．自我測評：
1.棉花是一個四倍體植株。它的單倍體細(xì)胞內(nèi)含有的染色體組數(shù)是 （ ）
A.1個 B.2個 C.3個 D.4個
2.用親本基因型為DD和dd的植株進(jìn)行雜交，對其子一代的'幼苗用秋水仙素處理產(chǎn)生了多倍體，其基因型是 （ ）
A.DDDD B.DDdd C.dddd D.DDDd
3.下列各項(xiàng)中，正確的是 （ ）
�、倭扼w的單倍體含有3個染色體組 ②單倍體的體細(xì)胞中含有本物種配子數(shù)目染色體 ③單倍體都只含有一個染色體組 ④體細(xì)胞只含有一個染色體組的個體一定是單倍體
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④
4.大麥的一個染色體組有7條染色體，在四倍體大麥根尖細(xì)胞有絲分裂后期能觀察到的染色體數(shù)是 （ ）
A.7條 B.14條 C.28條 D.56條
5.韭菜的體細(xì)胞中含有32個染色體，這32個染色體有8種形態(tài)。韭菜應(yīng)是 （ ）
A.四倍體 B.二倍體 C.六倍體 D.八倍體
6．某植物的基因型為AaBbCc,將該植物花粉進(jìn)行離體培養(yǎng)后，共獲得N株植株，其中基因型為aabbcc的個體約占 （ ）
A.N/4 B.N/8 C.N/16 D.0
7．用花藥離體培養(yǎng)出馬鈴薯單倍體植株，當(dāng)它進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，觀察到染色體兩兩配對，形成12對，根據(jù)此現(xiàn)象可推知產(chǎn)生花藥的馬鈴薯是 （ ）
A．二倍體 B.三倍體 C.四倍體 D.六倍體
8．一個色盲女人和一個正常男人結(jié)婚，生了一個性染色體為XXY的非正常兒子，此染色體畸變是發(fā)生在什么之中？如果父親是色盲，母親正常，則此染色體畸變發(fā)生在什么之中？假如父親正常，母親色盲，兒子正常，則此染色體畸變發(fā)生在什么之中？其中正確的是
A.精子、卵細(xì)胞、不確定 B.精子、不確定、卵細(xì)胞
C.卵細(xì)胞、精子、不確定 D.卵細(xì)胞、不確定、精子
反思與積累：
今天就和大家就分享到這，祝愿同學(xué)們用辛勤的汗水去收獲美好的未來吧！
染色體變異教案4
知識精華
染色體的結(jié)構(gòu)變異：缺失、重復(fù)、倒位、易位、舉例
題例領(lǐng)悟
例題：普通小麥?zhǔn)橇扼w，體細(xì)胞的染色體數(shù)目是42條，指出下列各細(xì)胞的染色體數(shù)目(1)六倍體小麥的花粉()(2)六倍體小麥花粉離體培養(yǎng)發(fā)育成的植株()(3)六倍體小麥的胚()(4)六倍體小麥的胚乳()(5)六倍體小麥的珠被()
A、21B、42C、63D、84
解析：普通小麥?zhǔn)?倍體，體細(xì)胞的染色體數(shù)目為42條�；ǚ凼巧臣�(xì)胞，染色體數(shù)目減半，有21條染色體，因此(1)(2)答案為A。(3)胚是由受精卵發(fā)育而來的，染色體數(shù)為42，答案為B。(4)胚乳是由受精極核發(fā)育而來的，染色體數(shù)為：兩枚極核(2×21)+一枚精子(21)=63，答案為C。(5)珠被為體細(xì)胞，染色體數(shù)為42，答案為B。答案：A、A、B、C、B
自我評價(jià)
一、選擇題
1、用花藥離體增養(yǎng)出馬鈴薯單倍體植株。當(dāng)它進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，觀察到染色體兩兩配對，形成12對。據(jù)此現(xiàn)象可推知產(chǎn)生花藥的馬鈴薯是()
A、三倍體B、二倍體C、四倍體D、六倍體
2、八倍體小黑麥配子中的染色體組數(shù)是()
A、8B、4C、2D、1
3、單倍體玉米植株的體細(xì)胞中染色體數(shù)目應(yīng)是()
A、16個B、10個C、8個D、20個
4、普通小麥?zhǔn)橇扼w，它的單倍體中含有的染色體組數(shù)是()
A、1個B、2個C、3個D、4個
5、下列關(guān)于單倍體、二倍體、多倍體的敘述不正確的是()
A、由合子發(fā)育成的生物體細(xì)胞中有幾個染色體組就叫幾倍體
B、由配子發(fā)育成的生物體，細(xì)胞中無論有幾個染色體組也只能叫單倍體
C、單倍體一般高度不孕，多倍體一般莖稈粗壯，果實(shí)、種子較大
D、單倍體都是純種，多倍體等位基因至少有三個
6、水稻的.某3對相對性狀，分別由位于非同源染色體上的3對等位基因控制。利用它的花藥進(jìn)行離休培養(yǎng)，再用濃度適當(dāng)?shù)那锼伤靥幚�。�?jīng)此種方法培育出的水稻植株，其表現(xiàn)型最多可有()
A、1種B、4種C、8種D、16種
7、用秋水仙素處理幼苗可誘導(dǎo)形成多倍體植物，秋水仙素的主要作用是()
A、使染色體再次復(fù)制B、使染色體著絲點(diǎn)不分裂
C、抑制紡錘體的形成D、使細(xì)胞穩(wěn)定在間期階段
二、簡答題
8、運(yùn)用所學(xué)知識回答下列問題：
(1)雜交育種的理論依據(jù)是_______________________________;
(2)誘變育種的理論依據(jù)是_______________________________;
(3)單倍體育種的理論依據(jù)是__________________________________;
(4)多倍體育種的理論依據(jù)是__________________________________。
9、下面是兩個實(shí)驗(yàn)：(1)用適當(dāng)濃度的生長素溶液處理未被傳粉的番茄花蕾，其子房就發(fā)育成無籽果實(shí);(2)用四倍體西(雌)與二倍體西瓜(雄)雜交，獲得三倍體西瓜種子，種子萌發(fā)并長成植株后，用二倍體西瓜的花粉進(jìn)行人工授粉，能形成無籽西瓜，請根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答下列問題：
(1)番茄果實(shí)的無籽這一變異_____________遺傳。如果用這株番茄的枝條進(jìn)行扦插，長成的植株上所結(jié)的果實(shí)為_______________果實(shí)。
(2)三倍體西瓜的無籽這一變異______________遺傳。如果用這株西瓜的枝條進(jìn)行扦插，在長成的植株上，子房壁細(xì)胞含有______________個染色體。
自我評價(jià)答案：
1、C2、B3、B4、C5、D6、C7、C
8、(1)基因重組(2)基因突變(3)染色體數(shù)目變異(4)染色體數(shù)目變異
9、(1)不能，有籽(2)能
染色體變異教案5
一、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)新課程理念，高中生物學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，因此，本節(jié)課以“自主探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法”為設(shè)計(jì)理念，切實(shí)落實(shí)主體性教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法。
二、教材分析
1.地位和作用
“dna是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)是新課標(biāo)教材人教版必修2第3章第1節(jié)的內(nèi)容，是在前面學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)、闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用、分析了染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。在相當(dāng)長的時(shí)間里，人們一直把蛋白質(zhì)作為遺傳物質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)是dna還是蛋白質(zhì)呢？教材在此埋下伏筆，然后通過兩個經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了dna是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有rna而沒有dna的事實(shí)，得出“dna是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。
本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學(xué)理論的認(rèn)識過程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實(shí)例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。
2.重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。
�。�2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。
教學(xué)難點(diǎn)
（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。
�。�2）如何理解dna是主要的遺傳物質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
�。�1）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和“同位素標(biāo)記法”是研究噬菌體侵染細(xì)菌所采用的方法，也是目前自然科學(xué)研究的主要方法。
�。�2）分析證明dna是主要的遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)思路。
2．能力目標(biāo)
�。�1）分析證明dna是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，提高邏輯思維的能力。
�。�2）用“同位素標(biāo)記法”來研究噬菌體浸染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，說明dna是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力。
3．情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及對真理不懈追求的科學(xué)精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生辯證唯物主義世界觀的樹立。
四、教學(xué)模式
根據(jù)主體性教學(xué)目標(biāo)，以“自主性、探究性、合作性”為學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)，以側(cè)重科學(xué)方法教育為歸宿，本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”教學(xué)模式，融合討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。
“引導(dǎo)探究”教學(xué)模式流程： 設(shè)疑導(dǎo)入→引導(dǎo)探索→歸納總結(jié)→拓展升華
五、教學(xué)程序
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師
活動
學(xué)生
活動
設(shè)計(jì)
意圖
設(shè)疑
導(dǎo)入
多媒體展示商品條形碼。
請同學(xué)們說一說在哪些地方見到這些條形碼，它們有什么作用？
從而引導(dǎo)學(xué)生思考：在生物體內(nèi)，有沒有類似商品條形碼這樣隱含著生命信息的“條形碼”呢？它在哪里？又是如何傳遞的？
學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)
驗(yàn)獲取的信息回答：
商品上的條形碼包含著商品名稱、價(jià)格、生產(chǎn)日期、產(chǎn)地等信息。
聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
引導(dǎo)探索
一、對遺傳物質(zhì)的早期推測
指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
二、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
教師用多媒體展示肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)（四組，見教材43頁）。并提出問題：
1.實(shí)驗(yàn)先進(jìn)行第一、二組的目的是什么？可否直接進(jìn)行第四組？
2.對比分析第一、二組說明什么？第二、三組說明什么？第三、四組又說明什么？
3.該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明dna是遺傳物質(zhì)？該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？
4.艾弗里實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)論：
第一、二組起對照作用，證明r型細(xì)菌和s型細(xì)菌的作用，同時(shí)可排除使小鼠死亡的其他原因。因此，不能直接進(jìn)行第四組。
第一、二組說明了r型細(xì)菌不具有致死性，s型細(xì)菌具有致死性；第二、三組說明了死亡的s型細(xì)菌不具有致死性；第三、四組說明了r型活細(xì)菌與s型死細(xì)菌混合培養(yǎng)后產(chǎn)生了s型活細(xì)菌，并且這種轉(zhuǎn)化的性狀可以遺傳。
該實(shí)驗(yàn)不能證明dna是遺傳物質(zhì)。其結(jié)論是s型細(xì)菌中有一種轉(zhuǎn)化因子能使r型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化為s型活細(xì)菌。
最關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是將dna與多糖、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、rna分開，分別與r型活細(xì)菌混合培養(yǎng)，直接、單獨(dú)地觀察它們的作用。
三、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)
課件展示赫爾希和蔡斯所做的噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)（教材第45頁）。
提出問題供學(xué)生討論，教師深入小組成員中參與討論。
1.該實(shí)驗(yàn)用了什么方法？在什么探究中還用過此方法？
2.用35s、32p標(biāo)記物質(zhì)的理論基礎(chǔ)是什么？能否用14c和18o進(jìn)行標(biāo)記？
3.如果實(shí)驗(yàn)用上述方法進(jìn)行，測試的結(jié)果如何？表明了什么？
4.噬菌體在細(xì)菌體內(nèi)的增殖是在哪種物質(zhì)的作用下完成的？子代噬菌體的蛋白質(zhì)和dna分別是怎樣形成的？
5.此實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想是什么？
6.此實(shí)驗(yàn)證明dna具備遺傳物質(zhì)的哪些特性？實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？ 教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)論：
用同位素標(biāo)記法。
用35s、32p標(biāo)記是因?yàn)閐na中p的含量多，蛋白質(zhì)中p的含量少；蛋白質(zhì)中有s而dna中沒有s。而dna和蛋白質(zhì)中均含有c和o兩種元素。
用帶35s的噬菌體侵染細(xì)菌，產(chǎn)生的新的`噬菌體都不帶標(biāo)記。用帶35p的t2噬菌體侵染細(xì)菌，產(chǎn)生的新的噬菌體帶標(biāo)記。用35p標(biāo)記蛋白質(zhì)的噬菌體侵染后，細(xì)菌體內(nèi)無放射性，即表明噬菌體的蛋白質(zhì)沒有進(jìn)入細(xì)菌內(nèi)部；而用32p標(biāo)記dna的噬菌體侵染細(xì)菌后，細(xì)菌體內(nèi)有放射性，即表明噬菌體的dna進(jìn)入了細(xì)菌體內(nèi)。
由實(shí)驗(yàn)過程分析可知：噬菌體是在自身dna的作用下在細(xì)菌體內(nèi)完成增殖的。dna是自我復(fù)制形成的，蛋白質(zhì)是在dna指導(dǎo)下合成的。
指導(dǎo)思想是將dna與蛋白質(zhì)分開，分別去感染細(xì)菌，直接、單獨(dú)地觀察它們的作用。
證明了dna能自我復(fù)制，具有連續(xù)性；能指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。結(jié)論：dna是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是。
四、煙草花葉病病毒感染煙草的實(shí)驗(yàn)
教師提供給學(xué)生煙草花葉病病毒相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明rna也是遺傳物質(zhì)（參照前面的實(shí)驗(yàn)）
學(xué)生閱讀思考問題：20世紀(jì)30年代以前，人們認(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)。
分組討論、觀察并用語言描述實(shí)驗(yàn)過程。最后得出結(jié)論。
1.分組、學(xué)生觀察用語言描述實(shí)驗(yàn)過程。
2.學(xué)生觀察、分析、討論問題。
學(xué)生結(jié)合肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；然后匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析原因。
讓學(xué)生沿著科學(xué)的發(fā)展軌跡分析問題。
1.培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生處理信息和歸納總結(jié)能力
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
培養(yǎng)學(xué)生探究問題與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力及創(chuàng)新意識。
歸納
總結(jié)
教師讓學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)思考問題：
不同生物的遺傳物質(zhì)是什么？
學(xué)生分析、討論：
dna是主要的遺傳物質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
拓展
升華
1.請學(xué)生思考并回答教材課后習(xí)題。
2.結(jié)合格利菲思、艾弗里、赫爾希與格勒等人的實(shí)驗(yàn)，分析作為遺傳物質(zhì)應(yīng)具備哪些特點(diǎn)？
學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行分析，以加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。
六、反思
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件下是不可能完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法后，教師通過創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不是被動地接受知識，而是走進(jìn)科學(xué)家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學(xué)習(xí)，處于主體地位。這樣在課堂教學(xué)過程中通過師生互動、生生互動，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實(shí)。
本--依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘了教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)探究內(nèi)涵，充分利用它讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，掌握科學(xué)探究的基本方法。如格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、艾弗里證明dna是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)。既包含了科學(xué)家持之以恒的寶貴品質(zhì)，又反映了科學(xué)家在研究過程中的創(chuàng)造性思維過程（將dna與蛋白質(zhì)分開研究）。在潛移默化中，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
染色體變異教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解新型生物技術(shù)對于創(chuàng)造花卉新品種的獨(dú)特優(yōu)勢以及轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性。
2、學(xué)習(xí)課文總――分――總的結(jié)構(gòu)形式。
3、小組交流體會親切而富有感情的語言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
新型生物技術(shù)和對于創(chuàng)造花卉新品種的獨(dú)特優(yōu)勢以及轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
一家花卉公司的廣告這樣說道：“你想擁有一束藍(lán)色的月季嗎？你想訂購一束長開不敗的鮮花嗎？你想要怎樣的一束鮮花，只要你描繪一下心中的形象，我們便能為你創(chuàng)造出你想的花卉……”大家聽了或許會感到奇怪：月季怎么會有藍(lán)色的？花兒怎可能長開不��？這是不是騙人公司？不，這是實(shí)事！這是一種運(yùn)用新型的生物技術(shù)創(chuàng)造出來的一種轉(zhuǎn)基因花。這種花不但有以上特性，還有許多奇妙的`性狀，如果你想了解這五彩繽紛的花，就讓我《送你一束轉(zhuǎn)基因花》
二、背景知識：
本文是一篇科技說明文。題目是借人們相互贈送花卉以表達(dá)心意和美好的祝愿來引出要說明的對象，使讀者產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也使讀者感受到一種親切的情意。本文的說明對象是轉(zhuǎn)基因花。
利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育轉(zhuǎn)基因花卉的科技說明文，曾發(fā)表于20xx年第21期的《大自然探索》。轉(zhuǎn)基因技術(shù)是指利用分子生物學(xué)技術(shù)，將某些生物的基因轉(zhuǎn)移到其它物種中，改造生物的遺傳物質(zhì)，使遺傳物質(zhì)得到改造的生物在性狀、營養(yǎng)和消費(fèi)品質(zhì)等方面向人類需要的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、動物飼養(yǎng)和醫(yī)藥研究等諸多領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用前景。
三、感受美麗：
播放有關(guān)轉(zhuǎn)基因花的影視資料，讓學(xué)生初步感受轉(zhuǎn)基因花卉的美麗
四、初讀課文，整體感知：
1、大聲朗讀課文，解決生字詞
花卉夢寐以求華裔
2、勾畫圈點(diǎn)出有關(guān)培育轉(zhuǎn)基因花卉新品種方面已經(jīng)取得成就的語句，組織交流，看看誰講述的完整而且條理清楚
3、理清文章的結(jié)構(gòu)
（一）（1―3）說明新型生物技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢和什么是轉(zhuǎn)基因花。
�。ǘ�4―6）說明轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性。
�。ㄈ�7―8）總結(jié)全文。
總――分――總
五、再讀課文，局部精讀
�。�、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀課文開頭部分的第2、3段，注意其中的關(guān)聯(lián)詞語，體會作者是怎樣一層進(jìn)一層地?cái)⑹鲂律锛夹g(shù)的優(yōu)越性和一環(huán)扣一環(huán)地?cái)⑹龈牧蓟ɑ艿姆椒ǖ摹?/p>
�。病⑻貏e色彩。主要介紹科學(xué)家們在克隆與顏色相關(guān)的基因方面取得的成就及其應(yīng)用價(jià)值。基因，已經(jīng)克隆“多個”，單是矮牽牛花中已經(jīng)克隆到了兩個；應(yīng)用價(jià)值表現(xiàn)在兩個方面，一是培育新色彩花卉，二是進(jìn)行花色修飾。
�。�、特別新奇。主要介紹科學(xué)家們克隆有關(guān)基因并采取其他方式促使花卉在“香味、形狀”等方面發(fā)射功能變化所取得的成績。
�。�、特別長壽。主要介紹科學(xué)家們在延長花卉的保鮮期研究方面所取得的成績。
六、拓展延伸：
1、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想的翅膀，熱烈討論一下“你需要什么樣的轉(zhuǎn)基因花卉”這個問題。
２、改良花卉，可以從形態(tài)、色彩、香味、壽命等方面著手，為了適應(yīng)人類的需要，還可以從哪些方面進(jìn)行？
七、板書設(shè)計(jì)：
送你一束轉(zhuǎn)基因花
色彩
成就新奇光明前景（聯(lián)想）
長壽
教學(xué)后記
染色體變異教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察圖片，能夠概述出染色體片段缺失與染色體片段重復(fù)的概念。
2、通過觀看視頻，能夠說出染色體易位與交叉互換的區(qū)別。
3、通過閱讀教材，能概括出染色體結(jié)構(gòu)變異的意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】染色體結(jié)構(gòu)的變異
【難點(diǎn)】染色體結(jié)構(gòu)的變異
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
多媒體展示貓叫綜合征患兒哭啼的小視頻，提問：患兒的哭聲和正常嬰兒的哭聲有什么區(qū)別？
�。ɑ純嚎蘼曒p，音調(diào)高，很像貓叫）
講解：貓叫綜合征是人的'五號染色體部分缺失引起的遺傳病，是染色體結(jié)構(gòu)的變異。
追問：染色體結(jié)構(gòu)的變異有哪些類型？
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、染色體結(jié)構(gòu)變異的類型
多媒體展示染色體片段缺失與重復(fù)的變化過程圖，引導(dǎo)學(xué)生思考染色體發(fā)生了怎樣的變化？
教師結(jié)合學(xué)生回答概括出染色體片段缺失和重復(fù)兩種變異類型。
播放染色體易位的動態(tài)圖，組織學(xué)生觀看并討論
�。�1）染色體發(fā)生了怎樣的變化；
�。�2）這種變化與交叉互換有什么不同？
�。ㄈ旧w片段移接到了另一條上；非同源染色體上的片段互換）
教師補(bǔ)充易位的概念，同時(shí)明確交叉互換是減數(shù)分裂過程同源染色體的部分互換，在時(shí)期上也不同。
分發(fā)果蠅卷翅形成的資料卡片，引導(dǎo)學(xué)生思考染色體的變化？
�。ㄈ旧w片段發(fā)生了顛倒）
教師補(bǔ)充講解倒位的概念。
過渡：染色體結(jié)構(gòu)的變異對生物來說有怎樣的作用？
2、染色體結(jié)構(gòu)變異的意義
閱讀教材相關(guān)內(nèi)容并思考染色體結(jié)構(gòu)變異對生物有什么意義？
�。▽�(dǎo)致性狀的變異，大多數(shù)對生物是不利的，有的甚至?xí)䦟?dǎo)致生物體死亡）
�。ㄈ╈柟烫嵘�
表格的形式整理對比基因突變、基因重組、染色體變異的異同。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
師生共同總結(jié)。
（五）布置作業(yè)
收集4種染色體結(jié)構(gòu)變異的實(shí)例
四、板書設(shè)計(jì)
染色體變異教案8
一、知識結(jié)構(gòu)
二、教材分析
1、本小節(jié)主要講授“染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體組的概念，染色體倍性(二倍體、多倍體、單倍體)及其在育種上的應(yīng)用”。
2、教材從“貓叫綜合征”講起，介紹了“染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型及其對生物體的影響”。之后安排了“觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片(選做)”的實(shí)驗(yàn)。幫助學(xué)生加深對染色體結(jié)構(gòu)變異的理解，并學(xué)習(xí)觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片的方法。
3、染色體數(shù)目的變異可分為兩類：一類是細(xì)胞內(nèi)的個別染色體的增加或減少；另一類是細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。其中后一類變異與人類的生產(chǎn)和生活關(guān)系比較密切，是教材重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。
4、染色體組的概念通過分析果蠅的染色體組成而得出。然后，根據(jù)生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)目的不同，區(qū)分染色體數(shù)目變異的幾種主要類型---二倍體、多倍體和單倍體，重點(diǎn)講述多倍體和單倍體。最后教材用小字講述三倍體無籽西瓜的培育過程，使學(xué)生把所學(xué)的知識與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系起來。
5、本小節(jié)可以為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《生物的進(jìn)化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
(1)染色體結(jié)構(gòu)的變異(A:識記)；
(2)染色體數(shù)目的變異(A:識記)。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)會觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片。
四、重點(diǎn)實(shí)施方案
1、重點(diǎn)：染色體數(shù)目的變異。
2、實(shí)施方案：通過掛圖、幻燈片、投影片等多媒體教具，變抽象為具體，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，學(xué)會知識。
五、難點(diǎn)突破策略
1、難點(diǎn)：染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念。
2、突破策略：通過生殖細(xì)胞中的兩套不同的染色體，引導(dǎo)學(xué)生從全部染色體的許多特征中抓住共同的關(guān)鍵特征。結(jié)合多媒體課件及具體實(shí)例，搞清難點(diǎn)所在。突破難點(diǎn)，理清思路。
六、教具準(zhǔn)備
1、貓叫綜合征幼兒的照片；
2、精子形成過程的示意圖；
3、果蠅的精子與卵細(xì)胞圖、染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異的知識結(jié)構(gòu)投影片；
4、果蠅染色體活動的多媒體課件。
七、學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課中，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，與學(xué)生談話，師生互動，共同歸納總結(jié)出應(yīng)得的結(jié)論。
八、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
[一]教學(xué)程序
導(dǎo)言
1、復(fù)習(xí)提問：
基因突變導(dǎo)致生物變異的原因是什么？
回答：基因突變是基因結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，從而使遺傳信息改變，使蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)改變、生物性狀改變，即生物發(fā)生了變異。
那么，基因是什么？它和染色體又有何關(guān)系？
回答：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段，染色體是DNA的載體，基因在染色體上呈線形排列。
對于一個生物體來說，正常情況下，其染色體的結(jié)構(gòu)和數(shù)量都是穩(wěn)定的。但在自然條件或人為因素的影響下，染色體的結(jié)構(gòu)和數(shù)量均會發(fā)生改變，從而導(dǎo)致生物性狀的改變，這就屬于染色體變異。
[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程
一、染色體結(jié)構(gòu)的變異
1、出示投影片：貓叫綜合征幼兒照片。
2、讓學(xué)生觀察：患兒的征狀---兩眼較低、耳位低下，存在著嚴(yán)重的智力障礙。
教師補(bǔ)充說：患兒哭聲輕、音調(diào)高，很像貓叫。
3、投影片放映：病因---染色體缺失圖
4、講述：貓叫綜合征的病因是病兒第5號染色體部分缺失，這屬于染色體結(jié)構(gòu)變異。
投影片上的其他幾種情況也屬于染色體結(jié)構(gòu)變異，請同學(xué)們仔細(xì)觀察染色體的變化情況。
5、染色體結(jié)構(gòu)變異，為何能導(dǎo)致生物性狀的變異呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生從染色體結(jié)構(gòu)的變化會引起染色體上的基因數(shù)目和排列順序的改變等方面來加以思考。
二、染色體數(shù)目變異
1、我們已經(jīng)知道染色體結(jié)構(gòu)變異會導(dǎo)致生物性狀的變異，那么染色體數(shù)目發(fā)生改變會不會引起生物的變異呢？(回答：會)染色體數(shù)目會如何改變呢？(回答：可增加，也可減少)。
2、前面所說的僅是染色體“個別數(shù)目”的增加或減少，它只是染色體數(shù)目變異的一種類型。
例如，人類有一種叫“21-三體綜合征”的遺傳病，患者比正常人多一條染色體---21號染色體是三條，其征狀表現(xiàn)為智力低下，身體發(fā)育緩慢等；
再如，人類的另一種遺傳病叫“性腺發(fā)育不良(Turner綜合征)”，患者少了一條X染色體，外觀表現(xiàn)為女性，但性腺發(fā)育不良，沒有生育能力。
染色體數(shù)目變異的另一種類型是染色體數(shù)目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，這種類型的變異在實(shí)踐中的應(yīng)用更為普遍。因此，我們重點(diǎn)介紹后一種類型的染色體數(shù)目變異。
3、首先我們要了解什么是“染色體組”
放映：動物精子形成過程圖
組織學(xué)生觀察、歸納、總結(jié)：
(1)在減數(shù)分裂過程中，染色體復(fù)制一次細(xì)胞分裂二次，結(jié)果生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)減少了一半。
(2)精原細(xì)胞和體細(xì)胞中的染色體是成對存在的，精子中因同源染色體的分離而使染色體成單存在。
(3)由于同源染色體的分離，使得生殖細(xì)胞中所含染色體成為大小、形狀各不相同的非同源染色體。
出示：雄果蠅染色體的活動投影片。
觀察說明：果蠅細(xì)胞中有8條染色體，共4對同源染色體，其中3對常染色體和1對性染色體。(抽拉投影片，使同源染色體分開成為兩組)若把形狀、大小不同的歸為一組，每一組都包括了3條常染色體和1條性染色體，且是每對同源染色體中的某一條染色體。這樣一個生殖細(xì)胞中的全部染色體即為一個染色體組。一個染色體組內(nèi)的染色體大小、形狀均各不相同，但卻包含了控制生物體生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息。
投影玉米體細(xì)胞圖觀察：玉米體細(xì)胞中20條染色體，其生殖細(xì)胞內(nèi)有10條大小、形狀各不相同的染色體。這10條染色體組成了一個染色體組。
同樣，人的一個染色體組中有23條染色體。
4、教師講述：人、果蠅、玉米體細(xì)胞中各含兩個染色體組，都屬于二倍體。在自然界中，幾乎全部的動物和過半數(shù)的高等植物均是二倍體。
那么，該如何給二倍體下定義呢？
回答：二倍體指的是體細(xì)胞中含有兩個染色體組的個體。
依此類推，體細(xì)胞中含三個染色體組的個體該稱為三倍體，如香蕉、無籽西瓜等；體細(xì)胞中含四個染色體組的個體被稱為四倍體，如馬鈴薯。
我們把體細(xì)胞中含三個或三個以上染色體組的個體稱為多倍體。三倍體、四倍體都屬于多倍體。
多倍體個體在植物中廣泛存在，動物中較少見。
5、多倍體是生物以“染色體組”為單位成倍地增加而致。
在生物的體細(xì)胞中，染色體數(shù)目不僅可以成倍增加，也可以成倍減少。
例如，我們在初中生物中學(xué)過蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵發(fā)育而成，而雄蜂由未受精卵直接發(fā)育而成。因此，雄蜂體細(xì)胞中的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個體，稱為單倍體。
由學(xué)生分析回答：
玉米是二倍體，20條染色體。由玉米花粉直接發(fā)育成的個體中含有10條染色體，是一個染色體組，我們稱之為單倍體。
普通小麥?zhǔn)橇扼w，體細(xì)胞中有六個染色體組。其配子中有三個染色體組。而由其配子發(fā)育而成的含有三個染色體組的個體也叫單倍體，不能被稱為三倍體。因?yàn)橛膳渥影l(fā)育成的小麥，其體細(xì)胞中的染色體數(shù)同本物種配子中的染色體數(shù)相同。
教師總結(jié)：可見，二倍體、多倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的。二倍體、多倍體以含染色體組的數(shù)目來劃分；單倍體則只要含有本物種體細(xì)胞染色體數(shù)目的一半即是，與含染色體組的數(shù)目多少沒有關(guān)系。
[三]教學(xué)目標(biāo)鞏固
1．下列變異中，不屬于染色體結(jié)構(gòu)變異的是（）
A、染色體缺失某一片斷B、染色體增加了某一片斷
C、染色體中DNA的一個堿基發(fā)生了改變D、染色體某一片斷位置顛倒了1800
答案：C
2．是正常的兩條同源染色體，則下圖所示是指染色體結(jié)構(gòu)的（）
A、倒位B、缺失C、易位D、重復(fù)
答案：B
3．下列關(guān)于染色體組的正確敘述是（）
A、染色體組內(nèi)不存在同源染色體B、染色體組只存在于生殖細(xì)胞中
C、染色體組只存在于體細(xì)胞中D、染色體組在減數(shù)分裂過程中消失
答案：A
4．貓叫綜合征是人第號染色體引起的遺傳病。
答案：5部分缺失
5．果蠅的體細(xì)胞中有三對常染色體，一對性染色體。因此，果蠅體細(xì)胞中的染色體有（）
A、一個染色體組B、兩個染色體組C、四個染色體組D、六個染色體組
答案：B
6、四倍體的曼陀羅有48條染色體，該植物體細(xì)胞中的每個染色體組的染色體數(shù)目為（）
A、48B、24C、12D、4
答案：C
[四]總結(jié)
本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異”。在染色體數(shù)目變異中，主要了解了染色體組、二倍體、多倍體及單倍體的概念。多倍體、單倍體在育種上的`作用，我們下節(jié)課再講。
[五]布置作業(yè)
*P50復(fù)習(xí)題一、三
[六]板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
[一]月份教學(xué)過程
導(dǎo)言
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等重要概念”。
多倍體是怎樣形成的呢？單倍體具有什么樣的特點(diǎn)呢？這些知識在實(shí)踐中有何應(yīng)用價(jià)值呢？
這就是我們在本節(jié)課要了解的內(nèi)容。
[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程
1、學(xué)生根據(jù)提綱(一)閱讀教材。
提問：多倍體的自然成因是什么？
具有什么特點(diǎn)？(回答：略)
投影展示：二倍體草莓、多倍體草莓的圖片�？磮D可知，多倍體植物各器官均較
二倍體大，果實(shí)中含營養(yǎng)物質(zhì)多。如四倍體水稻的干粒重是二倍體水稻的二倍，蛋白質(zhì)含量提高了5％～15％，可見多倍體有較高的應(yīng)用價(jià)值。
下面，我們以“三倍體西瓜的培育過程”為例，學(xué)習(xí)多倍體在實(shí)踐中的應(yīng)用。師生根據(jù)P49圖示學(xué)習(xí)、討論三倍體無籽西瓜的培育過程。
并板書出其染色體的情況：
剛才，我們歸納了“多倍體”的有關(guān)知識，明確了采用人工誘導(dǎo)多倍體來獲得多倍體，可以應(yīng)用在育種上培育新品種。
那么，單倍體的情況又是怎樣的呢？
請同學(xué)們依據(jù)提綱(一)閱讀教材，思考以下問題：
(1)單倍體的自然成因是什么？
(2)單倍體的特點(diǎn)有哪些？
(3)單倍體在育種上有什么意義？
2、在學(xué)生閱讀、思考、討論的基礎(chǔ)上根據(jù)大綱歸納總結(jié)單倍體的有關(guān)知識：
講述：多倍體和單倍體在人工誘導(dǎo)育種上都有很重要的意義，目前許多國家利用多倍體和單倍體育種方面均取得很大的成果。
[三]教學(xué)目標(biāo)鞏固
1、單倍體本身無利用價(jià)值，但在育種上卻有其特殊的意義，這是因?yàn)橛没ㄋ庪x體培養(yǎng)獲得單倍體。單倍體植株經(jīng)秋水仙素處理后，染色體不僅可以恢復(fù)到正常水平，而且可獲得純合體。
2、培育多倍體的方法有很多種，如：溫度劇變，射線處理、藥物處理等。其中最常用而且最有效的方法是用秋水仙素來處理萌發(fā)的種子或幼苗。
3、用四倍體西瓜植株作母本，二倍體西瓜植株作父本進(jìn)行雜交，結(jié)出西瓜的果皮細(xì)胞、種子的種皮細(xì)胞、胚細(xì)胞的染色體組數(shù)依次為（）
A、4、3、3B、4，2、3C、3、4、3D、4、4、3
解析：在結(jié)出西瓜的過程中，子房壁形成果皮，珠被發(fā)育成種皮。子房壁細(xì)胞和珠被細(xì)胞都屬于體細(xì)胞，與其母本---四倍體西瓜植株細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目相同，即為四個染色體組，胚是由受精卵發(fā)育而來的，胚細(xì)胞內(nèi)的染色體應(yīng)是精子和卵細(xì)胞的染色體的總和，即為三個染色體組。
答案：D
4、基因型為AABBCC的豌豆與aabbcc的豌豆雜交產(chǎn)生的F1，用秋水仙素處理幼苗后得到的植株是（）
A、二倍體B、三倍體C、四倍體D、六倍體
解析：基因型為AABBCC的豌豆與aabbcc的豌豆，其體細(xì)胞中有兩個染色體組，所以F1是二倍體，用秋水仙素處理，能夠引起細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍，即由原來的二倍體變?yōu)樗谋扼w。
答案：C
5、蘿卜體細(xì)胞內(nèi)有9對染色體，白菜體細(xì)胞內(nèi)也有9對染色體，將蘿卜和白菜雜交得到的種子，一般是不育的，但經(jīng)過培育后長成了能開花結(jié)籽的新作物，這種作物最少含有染色體數(shù)為（）
A、9B、18C、36D、72
解析：蘿卜和白菜是屬于兩個物種，其染色體不同。二者雜交后得的種子一般不育是因?yàn)榉N子內(nèi)無同源染色體。要想使雜交種子可育，必須讓其染色體加倍，細(xì)胞內(nèi)出現(xiàn)了同源染色體，才能進(jìn)行減數(shù)分裂產(chǎn)生生殖細(xì)胞，能夠開花結(jié)籽。
答案：C
總結(jié)
我們用2課時(shí)學(xué)習(xí)了“染色體的變異”。其中最重要的內(nèi)容是染色體數(shù)目的變異。大多數(shù)染色體結(jié)構(gòu)變異對生物體是不利的，有的甚至導(dǎo)致生物體死亡。個別染色體的增加或減少也會引起生物性狀的改變，甚至導(dǎo)致生物體死亡。多倍體在植物界較為多見，它比普通二倍體植株的營養(yǎng)價(jià)值更高一些。單倍體植株在自然界用處不大。但是多倍體和單倍體在育種方面起到了非常重要的意義。
[四]布置作業(yè)
P50復(fù)習(xí)題：二
[五]板書設(shè)計(jì)
染色體變異教案9
【教材分析】
本節(jié)課是人教版高中生物第二冊第五章第二節(jié)生物的變異的第二部分—染色體變異。染色體變異是生物可遺傳變異的三個來源之一，在本章中起著承上啟下的作用。既鞏固了基因突變的相關(guān)知識，又為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《生物的進(jìn)化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
�、湃旧w結(jié)構(gòu)變異的四種類型。
�、迫旧w組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。
2、能力目標(biāo)：
�、胖v解染色體組的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。
�、票容^單倍體、二倍體和多倍體對學(xué)生分類思維能力的訓(xùn)練。
3、情感目標(biāo)：染色體會發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、染色體組的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、染色體組的概念。
2、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。
【教學(xué)方法】
開放式探究、啟發(fā)式引導(dǎo)、互動式討論、反饋式評價(jià)?。
本節(jié)課的教法貫穿啟發(fā)式教學(xué)原則，采用“多媒體引導(dǎo)點(diǎn)撥”的教學(xué)方法以多媒體演示為載體，以“引導(dǎo)思考”為核心，設(shè)計(jì)課件展示，并引導(dǎo)學(xué)生自己動手探索，逐步達(dá)到即定的.教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)手段】
借助影片、圖片、卡片等輔助教學(xué)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師組織和引導(dǎo)
學(xué)生活動及目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課
多媒體播放“舟舟”的視頻音像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，請根據(jù)已學(xué)知識，推測基因的載體能否發(fā)生變異？
教師板書課題。
學(xué)生觀看視頻，對視頻內(nèi)容興趣盎然，思考問題。
一、染色體結(jié)構(gòu)的變異
提出本節(jié)問題，學(xué)生自學(xué)并回答染色體結(jié)構(gòu)變異。
教師總結(jié)：
缺失：把由染色體某一片段缺失而引起的結(jié)構(gòu)變異簡稱為缺失。
重復(fù)：把有染色體中重復(fù)某一片段引起的結(jié)構(gòu)變異簡稱為重復(fù)。
易位：把染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體引起的變異，稱為易位。
思考：簡述分離過程中交叉互換發(fā)生在什么樣的染色體之間，互換后染色體的變化如何？?交叉互換與易位有何不同？
倒位：染色體某一片段發(fā)生顛倒引起的結(jié)構(gòu)變異稱為倒位。
提出問題：回憶基因突變對生物體有何影響？
請據(jù)此推測，染色體結(jié)構(gòu)變異對生物體的影響？
師生共同總結(jié)染色體結(jié)構(gòu)變異的結(jié)果。
完成自學(xué)攻關(guān)，通過觀察圖片，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。
學(xué)生發(fā)言總結(jié)，教師補(bǔ)充。
二、染色體數(shù)目的變異
染色體組的概念
三、二倍體多倍體
四、單倍體
本節(jié)小結(jié)
生活實(shí)例引入染色體數(shù)目的變異。
21三體綜合征
性腺發(fā)育不良
組織學(xué)生活動：模擬果蠅減數(shù)分裂過程。
提出問題:
果蠅經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的卵子中有哪幾條染色體？這些染色體在形態(tài)、大小和功能上有什么特點(diǎn)？這些染色體之間是什么關(guān)系？卵子中的這些染色體是否攜帶了控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息呢？
師生總結(jié)：我們把這樣的一組染色體稱為一個染色體組，即細(xì)胞中的一組非同源染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調(diào)，共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異。
提出問題：如何判斷一個細(xì)胞內(nèi)有幾個染色體組呢？
學(xué)以致用：通過練習(xí)總結(jié),展示下圖，學(xué)生觀察圖片，作出判斷。
如果給定細(xì)胞的基因型，我們?nèi)绾胃鶕?jù)基因型判斷細(xì)胞內(nèi)的染色體組數(shù)呢？出題：以下選項(xiàng)表示生物個體的基因型，請大家根據(jù)下列個體的基因型判斷一下該個體有幾個染色體組：AAaaBBbb
師生共同總結(jié)判斷規(guī)律：圖形題，細(xì)胞內(nèi)形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個染色體組；基因型題，控制同一性狀的基因（不分大小寫）有幾個，就有幾個染色體組。、
卡片活動引入二倍體概念。
二倍體：由受精卵發(fā)育而來的個體，體細(xì)胞中含有兩個染色體組的個體，稱為二倍體。
多倍體：由受精卵發(fā)育而來的個體，體細(xì)胞中含有三個或三個以上的染色體組的個體叫做多倍體。
舉例：自然界中，幾乎全部動物和過半高等植物都是二倍體多倍體在植物中常見，在動物中極少見。
提出問題：那么多倍體植株什么特點(diǎn)呢？染色體數(shù)目加倍后的草莓與野生狀態(tài)的草莓相比有何優(yōu)點(diǎn)？展示下圖，學(xué)生觀察圖片總結(jié)特點(diǎn)。
總結(jié)多倍體植株特點(diǎn)：果實(shí)種子都比較大、營養(yǎng)成分含量較多外，通常莖稈粗壯、葉片也較大。那我們?nèi)绾握T導(dǎo)染色體數(shù)目加倍呢？為下節(jié)課學(xué)習(xí)埋下伏筆。
在生物的體細(xì)胞中，染色體的數(shù)目不僅可以成倍地增加，還可以成倍地減少�；貞洺踔辛私獾拿鄯浼易宄蓡T引入單倍體概念。
單倍體：不受精的配子是可以發(fā)育成一個完整個體的，我們把這種由配子不經(jīng)受精直接發(fā)育成的個體，體細(xì)胞內(nèi)含有本物種配子染色體數(shù)目的個體，稱為單倍體。
特點(diǎn)：長的弱小，高度不育。
提出問題：根據(jù)單倍體的概念，比較二倍體或多倍體的區(qū)別？
單倍體細(xì)胞內(nèi)一定含有一個染色體或一定含有奇數(shù)個染色體組，這種說法正確嗎？
讓學(xué)生填寫概念圖。歸納本節(jié)知識點(diǎn)。
通過實(shí)例，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用卡片模擬果蠅減數(shù)分裂過程，
通過前后內(nèi)容的復(fù)習(xí)串聯(lián)，從而建立其新舊知識的聯(lián)系，加深對所學(xué)習(xí)知識的理解。
學(xué)生討論，在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)用染色體組的概念，進(jìn)行判斷。
依據(jù)二倍體概念
學(xué)生思考回答多倍體的概念。
學(xué)生觀察圖片，思考回答問題。
創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
觀察圖片結(jié)合蜜蜂發(fā)育知識概述單倍體概念。
知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生歸，納、提煉知識的能力。反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，鞏固重點(diǎn)知識。
知識鞏固
提出問題：多倍體單倍體各有優(yōu)點(diǎn)，有何應(yīng)用？為下節(jié)課講解單倍體及多倍體育種作鋪墊。
課后討論無子西瓜的形成，討論拓展題。
染色體變異教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí) “總—分—總”結(jié)構(gòu)形式，體會思路清晰，布局嚴(yán)謹(jǐn)。（重點(diǎn)）
2、通過學(xué)習(xí)課文，了解新型生物技術(shù)對于花卉育種的意義。
3、學(xué)習(xí)課文的親切而富有感情的語言。
4、學(xué)習(xí)舉例說明。 （難點(diǎn)）
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
用多媒體演示自然界中姹紫嫣紅的花，讓學(xué)生在欣賞花的萬紫千紅中感受花的奧妙，感受花的魅力。
二、積累詞語
1、注音
花卉（huì） 華裔（ yì） 枯萎（ wěi） 貯運(yùn)（zhù） 凋零（ diāo）
夢寐 乙烯 檸檬 康乃馨（xīn）
2、解釋： 凋零
花花世界
夢寐以求
三、閱讀課文，理清思路，感知探究。（學(xué)生討論、交流）
1、本文主要說明了什么？
主要說明什么是轉(zhuǎn)基因花及其優(yōu)良特性
2、新型生物技術(shù)有何優(yōu)勢？其發(fā)展方向如何？
3、如何創(chuàng)造出轉(zhuǎn)基因花？它有那些優(yōu)良特性？
4、舉例說明培育轉(zhuǎn)基因花卉新品種方面已取得的成就？
5、轉(zhuǎn)基因花卉繁榮市場前景怎樣？
6、文章最后一段顯示轉(zhuǎn)基因花研究的什么優(yōu)越性？從文中可以看出，轉(zhuǎn)基因花的研究的基本原理是什么？
明確：轉(zhuǎn)基因花研究的`優(yōu)越性在于可以“隨心所欲”地創(chuàng)造出具有特別形態(tài)、色彩、香味的鮮花，一切不再受制于自然，每時(shí)每刻都可以創(chuàng)新。轉(zhuǎn)基因花研究的基本原理是決定某種形狀的基因修飾并轉(zhuǎn)入到需要改良品質(zhì)的花卉中去，從而定向創(chuàng)造花卉新品種。
7、文章按怎樣的。結(jié)構(gòu)形式說明的？試具體說明。
明確：文章采用“總—分—總”結(jié)構(gòu)形式。 開頭部分說明新型生物技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢和什么是轉(zhuǎn)基因花，然后用三個小標(biāo)題說明轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性：特別色彩、特別新奇、特別長壽，最后兩段總結(jié)全文。
四、品味語言
本文語言富有一定的感情，試舉例說明。學(xué)生討論、交流。
明確：文題“送你一束轉(zhuǎn)基因花”充滿情意；文章從人們“常年相互贈送”花卉，“以表達(dá)自己的一份心意和美好的祝愿”起筆，反映了人們的一種美好的情感；“但是我們似乎曾經(jīng)還想過送點(diǎn)什么更特別的花”，作者極為體諒人們的心情，表明轉(zhuǎn)基因花是為順應(yīng)人們的心情而研究獲得；文章又幾次提到人們的“夢想”及轉(zhuǎn)基因花使人們“美夢成真”，使讀者感覺到一種親切的情意�？梢娢恼虏⒎前逯婵讛⒄f，而是自有一番情致在文中，使讀者感受到某種關(guān)愛和溫暖。
五、拓展
改良花卉，可以從形態(tài)、色彩、香味、壽命等方面著手，想想看，為了適應(yīng)人類的需要，還可以從哪些方面進(jìn)行？（允許有獨(dú)特見解）
明確：例如鮮花的季節(jié)適應(yīng)性，鮮花的藥物功能等，這就需要發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)入相應(yīng)的基因。
六、小結(jié)
本文指出了新型生物技術(shù)對于花卉育種的意義，說明了轉(zhuǎn)基因花的科學(xué)含義和優(yōu)良特性，展示了轉(zhuǎn)基因花在商機(jī)和美化世界方面的光明前景。
七、布置作業(yè)
科學(xué)家們預(yù)言，21世紀(jì)將是生物學(xué)世紀(jì)，請同學(xué)們以醫(yī)藥，環(huán)境整治和農(nóng)業(yè)為例，搜集材料，設(shè)想并描繪生物技術(shù)的應(yīng)用前景。
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