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語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)第11課《大小貓洞》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)第11課《大小貓洞》教案，歡迎大家分享。
教學(xué)內(nèi)容
本課在教材第9l一94頁(yè)。《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。作者從流傳的故事中挖掘了新的道理，其思路靈活，令人耳目一新。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1、了解議論文的基本特點(diǎn)和論證方法。 。
2、學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力。
3、學(xué)習(xí)本文作者多角度的思維方式和豐富的聯(lián)想。
4、學(xué)會(huì)多方面搜集論據(jù)來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。
◆過(guò)程與方法
1、結(jié)合本文中的故事，繪聲繪色地給學(xué)生講故事，讓學(xué)生用發(fā)散的思維方式來(lái)思考其中的道理，同時(shí)展開(kāi)小組討論，看那個(gè)小組的說(shuō)法更獨(dú)特、更有新意。
2、通過(guò)一些思維訓(xùn)練來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思維和發(fā)散思維。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)多角度地思考問(wèn)題，不僅僅從自身的角度而且要從對(duì)方的角度出發(fā)，分析問(wèn)題；學(xué)習(xí)辯證思維和發(fā)散思維的方法。
2、尊重客觀實(shí)際，全面考慮問(wèn)題，樹(shù)立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀；積極培養(yǎng)人文主義的精神和理念。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
◆重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)尊重客觀，全面考慮，從不同的角度看問(wèn)題。
2、了解議論文的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)議論文的寫(xiě)作方法。
3、體會(huì)本文中層層推進(jìn)的論證方式。
4、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的人文精神和理念。
◆難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)多角度、全方位、辯證的思維方式。
2、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)散學(xué)生的思維。
◆教學(xué)突破
1、結(jié)合文中的例子和生活中的實(shí)例進(jìn)行分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，引導(dǎo)學(xué)生探究本文的看似簡(jiǎn)單實(shí)則深刻的道理；可以采用一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問(wèn)題，豐富課堂的氣氛，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思路。
2、學(xué)習(xí)本文論證層層推進(jìn)，及結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、娓娓道來(lái)、如話家常的行文方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
1、讓學(xué)生分組進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，搜集牛頓、晏嬰的有關(guān)資料，以便介紹給其他的同學(xué)；搜集一些現(xiàn)實(shí)生活中辯證的多角度思維的例子以豐富課堂的內(nèi)容。
2、搜集一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問(wèn)題，以活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生的思路。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
分組進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，并思考作者究竟要告訴讀者什么道理。
教學(xué)步驟
（第1課時(shí)）
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、通過(guò)介紹牛頓，導(dǎo)入新課。 1、配合教師，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2、用講故事的方法啟發(fā)學(xué)生的思維。2、開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。3、組織學(xué)生分組討論，教師注意引導(dǎo)。 3、積極展開(kāi)討論，學(xué)習(xí)思考問(wèn)題的方法。4、總結(jié)歸納，提高認(rèn)識(shí)。 4、比較思維方式的不同。
一、交流預(yù)習(xí)心得。導(dǎo)入新課（約分鐘）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識(shí)，鞏固所學(xué)的議論文及議論文的特點(diǎn)，了解學(xué)生掌握的情況。
2、對(duì)學(xué)生的回答給予總結(jié)。然后，從介紹大科學(xué)家牛頓人手，導(dǎo)人新課。
3、結(jié)合學(xué)生的回答，向?qū)W生介紹現(xiàn)代著名學(xué)者金克木。然后，用講故事的方法，向?qū)W生們講述關(guān)于牛頓給兩只貓?jiān)陂T上開(kāi)兩個(gè)洞的故事，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)表自己的看法。
4、給學(xué)生3——4分鐘時(shí)間，品讀本文，細(xì)細(xì)體會(huì)。
1、回憶以前所學(xué)的議論文的知識(shí)，回答教師的提問(wèn)。
2、交流自己了解的牛頓，如有的說(shuō)，“牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力”。
3、自由展開(kāi)討論，積極進(jìn)行思考，說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)故事真假的認(rèn)識(shí)以及這個(gè)故事說(shuō)明了什么。比如說(shuō)：“牛頓想法不靈活，開(kāi)一個(gè)洞就可以了，不然我們是不是也要給不同高矮的人都開(kāi)不同的門嗎？”。
4、在品讀的過(guò)程中體會(huì)本文的寫(xiě)作目的。
二、設(shè)置問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究（約分鐘）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1、結(jié)合課文，說(shuō)明本文作者對(duì)牛頓的看法，指出牛頓“尊重客觀，不由人的主
1、根據(jù)教師的講解，認(rèn)識(shí)到牛頓不是思維不靈活，牛頓不是從人的一面觀，考慮事情全面”的思維方式，并與學(xué)生的看法進(jìn)行對(duì)比。
2、轉(zhuǎn)人中國(guó)有關(guān)門洞的名人故事�？梢韵冉榻B一下晏子的機(jī)智多謀，提出問(wèn)題：晏子是如何挫敗楚國(guó)人的？引導(dǎo)學(xué)生比較楚人和晏子的思維方式和出發(fā)點(diǎn)。
3、講解：作者轉(zhuǎn)人對(duì)中國(guó)歷來(lái)的楚國(guó)式的行為方式的批判。請(qǐng)學(xué)生思考什么是楚國(guó)式，什么是齊國(guó)式，并結(jié)合他們生活中的所見(jiàn)所聞進(jìn)行評(píng)述。
4、作者以中國(guó)最古的大學(xué)“泮宮”為例具體說(shuō)明了中國(guó)歷來(lái)是楚國(guó)式；同時(shí)又舉了“北大‘狀元橋’上走的人不僅限于狀元，人人都可進(jìn)”的例子。請(qǐng)思考作者想說(shuō)明什么�？紤]，而是從貓的一面進(jìn)行考慮。之所以有不同的看法，是因?yàn)樗季S的角度不同。
2、小組討論，代表發(fā)言：楚人認(rèn)為門以人為準(zhǔn)，晏子認(rèn)為門以國(guó)為準(zhǔn)，這是從兩個(gè)不同的坐標(biāo)出發(fā)看人和門的關(guān)系。
3、思考并回答：“楚國(guó)式”是指門以人為準(zhǔn)的思維和行為方式；“齊國(guó)式”是指門以國(guó)為準(zhǔn)的思維和行為方式。生活中有很多例子，學(xué)生應(yīng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)述。
4、進(jìn)行討論，進(jìn)行發(fā)散思維，暢所欲言�；卮穑褐袊�(guó)歷來(lái)的“楚國(guó)式”有了改變，人們不僅是看重“物”了，而是更看重“人”了。
三、組織討論，分析本文的寫(xiě)作特點(diǎn)（約分鐘）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
“人人知道故事，未必想得到里面有什么道理”可以說(shuō)是本文的落腳點(diǎn)，也表達(dá)了作者寫(xiě)作本文的目的，應(yīng)在流傳的故事中挖掘新的道理。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己知道的故事，看看是否真的理解了故事中的道理。
分組展開(kāi)討論，把自己熟知的故事講給大家聽(tīng)，讓大家思考其中的道理，并比較大家的理解有什么不同，為什么會(huì)有這樣的不同。
本節(jié)總結(jié)
《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢，給人啟迪，發(fā)人深思，使讀者在不知不覺(jué)中就接受了作者的觀點(diǎn)。通過(guò)本文，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)作者開(kāi)闊的思路和質(zhì)樸的語(yǔ)言以及作者表現(xiàn)的強(qiáng)烈的人文色彩和精神理念。
板書(shū)設(shè)計(jì)
大小貓洞牛頓的故事晏子的故事古代的“泮宮”北大的“狀元橋”
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
結(jié)合智力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多層次的辯證思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀�！叭巳酥拦适�，未必想到里面有什么道理”可以讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，反思一下。
練習(xí)設(shè)計(jì)
◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1、請(qǐng)給下面字詞注音。
泮宮（）仆役（）
2、作者是如何看待牛頓給貓開(kāi)兩個(gè)洞的？
答案與提示：作者認(rèn)為牛頓不是不靈活，而是講科學(xué)，尊重客觀，不由人的主觀，考慮事情全面。
3、思考一下本文語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
答案與提示：本文看似拉拉雜雜，東拉西扯，但是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言質(zhì)樸，行文流暢，如話家常，給人啟迪，發(fā)人深思
◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1、講一個(gè)有關(guān)晏子的故事給大家聽(tīng)。
答案與提示：一天早晨，天已經(jīng)大亮了。齊景公披散著頭發(fā)，駕著六馬大車，帶領(lǐng)后宮嬪妃從宮中出來(lái)，卻被受過(guò)刖刑（斷足之刑）的守門人攔住，并對(duì)景公說(shuō)：“你不像是我們的國(guó)君�！本肮雷约旱男袨槭侨狈ΧY教的行為，于是慚愧得不愿親臨朝政。晏子聞?dòng)崳闳雽m求見(jiàn)景公，問(wèn)景公為何這樣。景公說(shuō)：“是我有過(guò)錯(cuò)。我一國(guó)之君，如今被斷足的守門人羞辱，我有何臉面呢？”晏子一笑，回答說(shuō)：“這是國(guó)君的福氣呀，我特向國(guó)君慶賀。屬下無(wú)直率的話，上邊就會(huì)有受蒙蔽的國(guó)君，百姓如果忌諱不講真話，國(guó)君就多驕奢的行為。如今您有失禮的舉動(dòng)，斷足的守門人就敢于對(duì)國(guó)君直言，這說(shuō)明老百姓對(duì)您忠誠(chéng)呀。請(qǐng)賞賜他，以表明您喜愛(ài)直言善勸�！本肮α耍骸斑@可以嗎？”晏子說(shuō)：“可以�！庇谑蔷肮铝罱o這個(gè)守門人雙倍的俸祿，并免征賦稅。
2、講一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适�，看自己是不是能從中發(fā)現(xiàn)新的道理。
3、結(jié)合生活實(shí)際，寫(xiě)一篇300字的小文章，談?wù)勀銓?duì)“中國(guó)歷來(lái)實(shí)行的楚國(guó)式，不是齊國(guó)式”的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)探討與反思
通過(guò)教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解議論文的特點(diǎn)，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的議論文的知識(shí)，有助于提高學(xué)生進(jìn)行辯證思維和發(fā)散思維的能力。在教學(xué)中，教師要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們多發(fā)言，多發(fā)表觀點(diǎn)。在議論文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持品味、思考相結(jié)合的原則，讓學(xué)生真正體會(huì)到議論文的風(fēng)格和特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
金克木（1912年8月一20xx年8月），祖籍安徽壽縣。歷任武漢大學(xué)哲學(xué)系教授，北京大學(xué)教授。他是我國(guó)梵學(xué)研究、印度文化研究大家，學(xué)貫東西，通曉多國(guó)語(yǔ)言，對(duì)東西方文化很多領(lǐng)域有廣泛研究，是著名的詩(shī)文、學(xué)者。
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