《故宮博物院》 教案（精選18篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的《故宮博物院》 教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《故宮博物院》 教案 篇1
一、教學目標
知識與能力：能說出故宮博物院的大致布局和結構特點，可以運用總分結合的寫作手法。
過程與方法：通過學習的寫作思路，體會重點突出，詳略的得當的寫作方法，形成描寫復雜事物的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習，學生獲得對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感，學生的審美情趣得到提高。
二、教學重難點
教學重點：能夠說出故宮的布局特點和行文思路。
教學難點：掌握事物說明文空間順序的寫作特點，并體會故宮的建筑美。
三、教學方法
游覽參觀法、情境教學法、小組合作探究法。
四、教學過程
（一）導入新課
視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，激發(fā)學生的興趣，聯(lián)系學生平時在影視作品中對故宮的印象，增強本課的帶入感。
�。ǘ┱w感知
通讀全文，提問引導：
1.文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢?
2.這幾座宮殿的順序是怎樣的?
伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本，找出文章描寫宮殿的句子，從中發(fā)現文章的書寫順序：“中軸線”“南向北”。
（三）深入研讀
在大致了解故宮的基礎上，教師將學生分為三個小組，每組選出一個“導游”帶我們去看看故宮為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這個環(huán)節(jié)可以更好地引導學生理解故宮結構，同時很好的鍛煉了學生口語交際的能力。
1.教師繼續(xù)引導發(fā)問：“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”
明確：太和殿。
2.大家為什么想去這個地方參觀呢?
明確：發(fā)現文中主要寫的事物。引出詳略得當的寫法。在描寫這樣一個復雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現了作者在寫作時的重點突出。板書：詳略得當。
3.范讀：
�。�1）“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！�
�。�2）“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座�！�
3.引導學生理解文意，體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?
明確：作者是在遠處和近處去描寫的。
教師總結概括：作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書：總分結合。
�。ㄋ模┩卣寡由�
作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，想象一下如果你在景山上會看到哪些景象并談談你的感受。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事，利用學到的“總分結合”的手法說出來或者寫出來，字數不限。例如：故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。
《故宮博物院》課堂練習及答案
1、下列畫線的字注音有誤的一項是 （ ）
A、矗立（chù） 琉璃（liú）
B、湛藍（zhàn） 藻井（zǎo）
C、擊磬（qìng） 金鑾殿（luán）
D、蟠龍（pán） 中軸線（chóu）
2、解釋畫線的字：
矗立：___ 。
湛藍：___ 。
肅穆：___ 。
蟠龍：___。
3、依課文填空：
�。�1） 故宮博物院，坐落在 ，是我國現存的 、 的`古代宮殿建筑群，有 年歷史了。這是 兩代的皇宮，當時叫 。
�。�2） 可看作一篇 ，采用的說明順序是 。作者的參觀路線基本上是由 到 的中軸線。
4、指出下列句子所采用的說明方法：
�。�1） 在北京的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城�，F在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。（ ）
�。�2） 宮城呈長方形，占地72萬平方米。（ ）
（3） 彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。（ ）
參考答案：
1、下列畫線的字注音有誤的一項是（ ）
B（藻zǎo）
2、解釋畫線的字：
直立、高聳 深 恭敬 蟠曲
3、依課文填空：
�。�1） 北京的中心 最大 最完整 五百多 明清 紫禁城
�。�2） 解說詞 空間順序 南 北
4、指出下列句子所采用的說明方法：
作詮釋 列數字 打比方
《故宮博物院》教學反思
本節(jié)課成功之處在于：在文本探究中，不斷質疑為什么采用這種說明順序，怎樣采用這種順序。學生在深入探究中明白必須根據說對象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時注意確定立足點和準確的方位詞。在有了清晰的認識之后，進行說話訓練，學生比較容易學會。在確定探究方向時，注意學生的主動性，學生在充分走進文本之后，思維活躍，主動質疑，老師整合問題，確定有價值的探究問題。
不足之處：文章5—8節(jié)是課文重點，沒有很好的自然的安排，體會重點突出，詳略得當。學生對為什么把太和殿作為重點介紹，由于課前學生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入，討論之后依然沒有到位的答案。另外學生在說話訓中立足點過渡不自然，沒有準確使用方位詞。
《故宮博物院》 教案 篇2
教學目標
1、了解故宮的結構特點以及有關的歷史知識，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。
2、學習本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法。
3、學習本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性。
教學重難點
1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。
2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。
3、理解故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點，激發(fā)強烈的民族自豪感。
教學步驟
1、課前準備
收集有關故宮博物院的修建經過、規(guī)模、作用、地位，以及和故宮有關的重大史實等資料。
2、導課
開展有關故宮知識的競賽：
①故宮建成于什么時候
�、诠蕦m的主要設計者是誰
③故宮的規(guī)模有多大
�、苣阒滥男┡c故宮有關的歷史事件
�、莨蕦m博物院的題字是誰寫的⑥故宮的房屋有多少
⑦歷史上先后有多少位皇帝住在故宮
3、學生聽課文的朗讀錄音。
要求學生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。
4、請學生在顯示屏的故宮結構示意圖上標出故宮建筑的位置。
5、就示意圖，請一位學生用自己的'話向同學介紹作者的行蹤。
6、學生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：
故宮建筑規(guī)模宏大壯麗 ，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。
7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現出來的分組討論：
�。�1）規(guī)模宏大壯麗：
�。�2）建筑精美表現在：
（3）布局統(tǒng)一表現在：
�。�4）獨特風格表現在：
8、討論：文章是怎么把故宮給我們解說清楚的學生各抒己見。
首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點，如對太和殿的說明。 要明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養(yǎng)心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統(tǒng)治活動。
要準確使用方位詞。介紹太和殿內景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞
要突出重點，把對象的特征呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點。
9 、根據我們剛才的討論，現在同學們完成兩個說話訓練。
請你當導游
（1）假說你帶著你的旅游觀光團，已經到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹
�。�2）假設你帶的旅游團那天是從神武門進入故宮，你該怎么向你的團員介紹
《故宮博物院》 教案 篇3
教學目標
一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
三、學習方位詞。
重點
難點了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途
學習方位詞
教具錄音機、投影儀
教學法
設計朗讀法、引導法
教學內容及教師活動和學生活動
一、預習，掃除文字障礙；
1.給下列黑體的字注音：
金鑾（ｌｕáｎ）殿 蟠（ｐáｎ）龍 鎏（ｌｉú）金 玉璽（ｘǐ） 妃嬪（ｐíｎ） 湛（ｚｈàｎ）藍
上諭（ｙù） 傀儡（ｋｕǐｌěｉ） 翊（ｙì）坤宮 修繕（ｓｈàｎ） 擊罄（ｑìｎｇ） 詔（ｚｈàｏ）書
2.解釋黑體的字：
舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著） 殘破不堪（忍受、能支持）
禍國殃民（使……受害；使……遭殃）
3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。
二、速讀，理清結構層次：
1.教師發(fā)下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。
2.提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？
�。ǜ鶕谑欢蔚膬热莺退钍疽鈭D作口述。）
3.分析課文結構層次及各部分的說明中心： 教師點撥，學生討論，歸納：
第一部分（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。
第二部分（2——21）：介紹故宮的歷史、現狀、規(guī)模及布局特色。
第三部分（22——24）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀，討論重點問題： 1.全文說明的對象是什么？ 2.課文重點介紹的對象是什么？
�。ㄇ俺ぉぬ偷睿粌韧ⅸぉゐB(yǎng)心殿）
3.研讀5——8段重點介紹太和殿的部分， 討論：
�。�1）各段說明的重點是什么？
�。�2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。
（3）太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？
（4）這部分采用了什么說明順序？ 師生討論后明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳�，因而處處飾以龍形�?/p>
這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。
4.研讀17——18段，重點介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：
（1）這兩段重點介紹了什么內容？ （2）采用了什么說明順序？ （3）主要運用了什么說明方法？
明確：這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用──封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的.，采用了舉例說明的方法。
四、總結，完成課堂練習：
1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹？
明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現故宮建筑設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。
2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。
3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？
明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。
4. 4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。
5.至此，明確本文采用的說明順序：
本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
6.課堂練習：
�。�1） 判斷正誤：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）
①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養(yǎng)心殿則是清朝二百年間封建帝王統(tǒng)治活動中心。 （√）
�、谡驹诰吧降母咛幫蕦m，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。 （×）
③課文之所以重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿，是因為這兩座宮殿規(guī)模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建筑群的藝術風格。 （×）
�、堋短K州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。 （×）
（3）課后完成“揣摩·運用”四的練習。
《故宮博物院》 教案 篇4
教學目標：
1、了解故宮的建筑及功用特點。
2、理清文章的說明順序。
3、學習本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。
教學過程
一、導入
同學們，你們能說說有關下列圖片的故事嗎？
二、故宮博物院簡介
故宮，又稱紫禁城，是明清兩代的皇宮，為我國現存最大最完整的古建筑群。無與倫比的古代建筑杰作紫禁城占地72萬多平方米，共有宮殿9000多間，都是木結構、黃琉璃瓦頂、青白石底座，飾以金碧輝煌的彩畫。這些宮殿是沿著一條南北向中軸線排列，并向兩旁展開，南北取直，左右對稱。這條中軸線不僅貫穿在紫禁城內，而且南達永定門，北到鼓樓、鐘樓，貫穿了整個城市，氣魄宏偉，規(guī)劃嚴整，極為壯觀。建筑學家們認為故宮的設計與建筑，實在是一個無與倫比的杰作，它的平面布局，立體效果，以及形式上的雄偉、堂皇、莊嚴、和諧，都可以說是上罕見的。它標志著我們祖國悠久的'文化傳統(tǒng)，顯示著五百多年前匠師們在建筑上的卓越成就。
三、作者簡介
黃傳惕，湖南省平江縣人，1943年生。曾任中央人民廣播電臺《祖國各地》《歷史故事》節(jié)目的編輯。他是當代的作家。
四、預習生字詞
金鑾（）殿蟠（）龍鎏（）金琉璃（）藻（）井鰲頭（）
上諭（）傀儡（）中軸（）線修繕（）擊磬（）詔（）書
橫貫：（山脈、河流、道路等）橫著通過去。
繚繞：回環(huán)纏繞。
錯綜：縱橫交叉。
和諧：配合得適當和勻稱。
掩映：彼此遮掩而互相襯托。
五、初讀課文搶答下列問題
1、故宮博物院座落在哪里？
2、“三大殿”具體指哪三座大殿？
3、皇帝在哪座大殿舉行登基大典？
4、雍正后，封建學子的最高級考試在哪座大殿進行？
5、“后三宮”具體指哪三宮？
6、文中說故宮建筑有哪些特點？
六、研讀課文
1、假如你要由天安門到神武門，要走哪些門，哪些大殿？請同學們根據文章內容，完成課后習題一。
�、偬顚懝蕦m示意圖。
�、诒疚淖髡呤前词裁捶较蚪榻B故宮的？
�、郾疚牟捎昧四囊环N說明順序？
七、精讀課文
1、這么多的建筑，作者不可能面面俱到，那么重點介紹的是哪一處？
2、在介紹太和殿時，按什么順序介紹的?立足點是什么?立足點的選擇根據方位詞來確定，在書上圈點出方位詞。
3、太和殿為什么要設在中軸線上?其內景的主要特點是什么?為什么?
八、學有所得
1、介紹說明事物時怎樣才能做到重點突出？
2、學習本文后在寫作說明文上有什么啟示？
《故宮博物院》 教案 篇5
認知目標：
了解故宮博物院的建筑布局。
技能目標：
學習課文按照空間順序介紹事物的方法;學習本文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。
情感目標：
通過對故宮博物院建筑群的了解，認識我國古代勞動人民的高度智慧和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情。
教學重點：
1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。
教學難點：
說明文空間順序立足點的確立以及具體空間順序的方位詞的把握
教學方法：
啟發(fā)式、討論式
教學媒體：
投影儀
教具準備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
教學過程：
一、導入：
多媒體顯示“故宮”全景圖
同學們，知道這是中國哪個旅游景點嗎?
對了，這是故宮，明清二十四位皇帝居住的地方。它是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。
聽到這里，同學們是不是很想到故宮一游呢?今天，就讓我們走進故宮，去深入了解故宮的獨特魅力。（板書課題、作者）
投影學習目標：
了解故宮博物院的建筑布局。
學習課文按照空間順序介紹事物和總分結合的'方法。
學習課文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。
三、本文原來是一篇廣播稿，曾經配上音樂，在中央人民廣播電臺播出，后來在《地理知識》雜志刊載，選入教材時作了部分刪改，可以看作一篇解說詞，屬于說明文。
現在請班上普通話標準，聲音洪亮的一位同學來當播音員為大家播讀這篇課文，其他同學合上書本邊聽播音員讀課文邊看屏幕上投影圖片。（播音員讀到課文的景點時教師投出相應景點的圖片）
四、學生默讀課文，按課文的說明故宮布局圖
同桌之間討論、交流之后，教師用多媒體顯示故宮布局圖
五、理清文章的說明順序
明確：空間順序。
1、師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。
常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。按時間變化介紹說明事物的是時間順序;按空間的位置關系來說明事物的稱之為空間順序;按推理來體現事物內部聯(lián)系的是邏輯順序。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。說明一座或很多建筑物時，離開空間順序難以讓讀者看明白�？臻g順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯(lián)系。
2、提問：本文采用了哪一種說明順序?
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。
六、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色
老師提問：作者重點介紹了故宮的哪個宮殿?
學生回答：太和殿。
老師提問：課文哪些段落是介紹太和殿的?
學生回答：5、6、7、8段。
閱讀太和殿部分，探究下列問題：
1、作者是從哪幾個方面來介紹太和殿的?說明順序是怎樣的?
2、作者為什么要把太和殿作為解說的重點，詳細介紹?
3、太和殿的主要的裝飾物是什么?為什么以它作主要的裝飾物?
明確：
�。ㄒ唬W生閱讀太和殿部分，探究：作者是從哪幾個方面來介紹太和殿的?說明順序怎樣?
教師步步引導：
1、第5自然段是介紹了太和殿的什么呢?
老師引導學生理解說明了太和殿的高、面積、屋頂、殿檐、額枋、梁柱、圓柱、窗、門、臺基。
引導學生掌握具體的說明順序。
明確：從上到下。
提問：這些是介紹太和殿的什么呢?
明確：外觀。
引導學生找出介紹太和殿外觀的立足點。
明確：太和殿前的臺基上。
歸納：閱讀按空間順序寫的文章，要求：1）具體介紹了哪些事物;2）具體的說明順序怎樣;3）介紹了哪一方面的內容;4）立足點在哪里。
學生仿照第五段的分析，自學第六段。
學生齊讀課文第六自然段。
小組討論，通過提問完成：1）事物;2）具體順序（要求在書上圈上方位詞）3）內容;4）立足點
明確：方臺、寶座、龍屏、柱、蟠龍;是按空間順序說明的，先以朱漆方臺為立足點，由上向后再向兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾;介紹的是內景;立足點是大殿正中的朱漆方臺。
介紹那么多的事物，哪個介紹得最詳細?
明確：龍。
為什么對龍的描述有10次之多?
明確：龍是皇帝的化身，皇帝自命“真龍?zhí)熳印�，也是皇權的象征，突出龍，也是突出皇權的威嚴�?/p>
第七自然段，介紹了太和殿的什么?
明確：位置。
提問：太和殿的位置在哪里?
明確：紫禁城的中軸線上。
提問：強調太和殿建筑在中軸線上，用意是什么?
明確：為了突出皇權。
提問：第八自然段，介紹了太和殿的什么?
明確：作用。
提問：太和殿有什么用呢?
明確：太和殿是舉行重大典禮的地方。
小結：可見，作者寫故宮博物院著重寫了太和殿，從文章的剪裁角度來看，屬于詳寫。
板書（投影片出示）：
太 和 殿
第5段（外觀） 高 屋頂 上 圓柱 外
面積 殿檐 窗
額枋 門
梁柱 下 臺基
第6 段（內景）（正中）方臺
�。ㄉ厦妫⿲氉�
�。ū澈螅埰�
�。▋膳裕┲�
�。斨校待� 內
第7 段（位置）中軸線
第8 段（用途）舉行重大典禮的地方
這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內;寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。
�。ǘ┳髡邽槭裁匆烟偷钭鳛榻庹f的重點，詳細介紹?
明確：因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要;另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。
�。ㄈ�、教師總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
七、學生談談學了這一課有什么收獲。
八、布置小練習： 以《我們的校園》為題寫一篇說明文，要求按空間順序寫，400字左右。
提示：
1、空間順序怎樣安排應考慮清楚;
2、重點介紹哪座建筑要心中有數。
《故宮博物院》 教案 篇6
教學目標：
1.認識“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個生字，讀準“紫禁城、額枋、迥然不同、藻井”等6個詞語。
2.根據不同的任務，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。
3.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強學生的民族自豪感，進一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。
教學重難點：
1.本課的重點：是根據不同的任務，閱讀材料。理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。
2.難點：了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強民族自豪感，激發(fā)民族創(chuàng)造精神。
教學準備：
1.布置學生搜集有關故宮博物院的圖片、文字資料。
2.教師準備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
（課件播放《故宮的記憶》音頻）師伴隨著音樂導入新課：同學們你們去過故宮嗎?（生自由回答）去過的人，都贊嘆它規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無數稀世珍寶，更和其建筑藝術一樣聞名于世，每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看?今天這節(jié)課，我們就一起走進文本，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧!生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求：根據不同的任務，朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一讀。
2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。
�。�1）重點指導：紫禁城（jīn）鰲頭（áo）金鑾殿（luán）額枋（fāng）蟠龍（pán）攢（cuán）磬（qìng）鎏（liú）迥然不同（jiǒng）中軸線（zhóu）藻井（zǎo）
�。�2）指名讀，正音。
�。�3）開火車，練讀。
�。�4）做游戲鞏固字詞。
a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學生根據圖片找到和圖片有關的生詞。
b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文，整體感知。
1.引導學生根據不同的任務，閱讀材料。整體把握課文內容、理清課文脈絡。
師引導：為家人計劃故宮一日游，你應該重點閱讀哪幾個材料呢?
學生交流：應該重點閱讀材料一、材料三、材料四。
師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫出有關的方位詞，理清游覽路線，畫出故宮參觀路線圖。
（1）學生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞：
�、俳淮雄櫟脑~：“從……往里……，沿著……穿過……到……”“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”
②方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……
�。�2）學生交流，師點撥：（課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。）
�。�3）小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。推薦優(yōu)秀小組用投影儀，展示解說，其他小組可以相繼補充。
師點撥，學生總結：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）、御花園、順貞門、神武門。
2.快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點是什么?課文按什么順序進行說明的?運用了哪些說明方法?
師引導學生交流：
�。�1）故宮博物院的總體特點：宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。
�。�2）說明順序：空間順序（由南到北、由外到內）。
�。�3）說明方法：
�、倭袛底郑鹤辖堑某菈κ嗝赘�，有四座城門。宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河……
�、诖虮确剑鹤哌M午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。
③作比較：乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。
3.仔細閱讀材料一5-8自然段段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色。
思考：
�。�1）第6段總的順序是先下后上，其中有兩個“立足點”，各是什么?又是按什么順序寫的?
師引導學生找：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。
�。�2）文章強調中軸線的用意是什么?
師引導學生交流：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權。
（3）第六段的說明重點是什么?
師引導學生交流：重點說明太和殿的用途。
（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?
師引導學生交流：
�、偃蟮钍枪蕦m的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。
�、谥饕獙扆埖脑蛴袃蓷l：一是說明對象的特征決定的'。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。
四、開展活動，升華主題。
1.播放微課《故宮博物院》拓寬學生的視野面。
讓學生從視覺、聽覺的角度，感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。觀看后學生談談自己的感受。
2.選擇一兩個景點，作講解。
溫馨提示：要選好立足點，用準方位詞，按照空間順序有序的講解說明。
3.師總結：
故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現。學習它，有助于增強我們的民族自豪感，激發(fā)我們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，同學們，為把我們的祖國建設得更加美好，從現在開始，從自身做起，努力學習吧!
五、鞏固延伸，作業(yè)設計。
1.為家人計劃故宮一日游，完善本節(jié)課畫的故宮參觀路線圖。
2.小練筆：我的書房
要求：
�。�1）能運用本節(jié)課所學的寫作方法，按照空間順序，由外到內，來介紹書房的總體特點。
（2）能運用本節(jié)課所學的說明方法，條理清楚的介紹我的書房。
�。�3）書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。
故宮博物院教學反思
《故宮博物院》作者按照空間順序，抓住中軸線，由南向北，詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。我著重創(chuàng)設學習情境，引導學生通過自主學習、合作探究等方式去研讀文本;讓學生自己總結課堂最大限度的調動學生參與教學活動的積極性;自選作業(yè)盡可能地面向全體學生并尊重他們的個體差異。
本節(jié)課上的比較成功的地方是：
1、積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲。我以播放故宮圖片作為情境引入，這一活動的設計，極大地吸引了學生的注意力，引發(fā)了學生的好奇心和求知欲，接著，讓學生概括故宮建筑物的特點，激發(fā)學生主動參與的興趣。
2、運用現代信息技術，實現了學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，實現現代信息技術與學科課程的整合�！豆蕦m博物院》這篇文章運用空間順序進行寫作，學生在學習過程中只能憑空想象很難再頭腦中形成清晰的影像;建筑群宏偉壯麗、精美的藝術感和統(tǒng)一的布局對學生來說只是抽象的概念。鑒于此，我借助多媒體課件、視頻資料等現代教育技術手段輔助教學，主要用以下整合突破：
�。�1）用故宮的圖片導入，激發(fā)興趣，貼合文本。
�。�2）通過多媒體展示故宮建筑平面圖幫助學生直觀的梳理寫作順序。
�。�3）用故宮建筑群直觀的圖片和故宮視頻資料的播放讓學生直觀的感受建筑群規(guī)模宏大、布局統(tǒng)一的特點。利用現代教育技術手段輔助教學能夠更好地突破本課的教學重難點。
3、條理清晰，學習循序漸進。學習過程從情境導入到自主學習到重點研讀到課堂小結再到拓展延伸。條理清晰、循序漸進，符合學生的認知規(guī)律。
《故宮博物院》 教案 篇7
【教材分析】
本課是人教版八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文語言準確、周密的特點。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。本文按照游覽參觀路線，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，由中間到兩側，逐次介紹建筑物。這種順序安排，既符合一般的游覽參觀習慣，也符合故宮各建筑物之間的主次關系。教學時，讓學生口述參觀故宮的路線，畫出參觀游覽的示意圖，以幫助學生理清課文的說明順序，并介紹有關說明順序的知識；對重點說明的部分，可以讓學生反復閱讀，體會本文重點突出、詳略得當的說明事物的寫法；同時進行作文訓練。
【教學目標】：
一、知識與能力
�。�1）識記、理解本課的生字詞。
�。�2）整體感知課文內容，了解故宮博物院的特點。
�。�3）學習本文重點突出、詳略得當的說明事物的方法。
�。�4）體會文章方位詞語的準確性和按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。
二、過程與方法
�。�1）學生預習，查字典，看注釋，掌握重點的詞語，準確流利地朗讀課文。
�。�2）理清游覽路線，感知文章內容。
（3）抓住方位詞，重點研讀故宮建筑物的特征，體會作者感情。
�。�4）練習寫作。
三、情感、態(tài)度與價值觀
了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感
【教學重點、難點】
一、重點：
1、理清本文的說明順序，整體把握文意。
2、體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。
3、品析課文方位詞在準確、清晰地說明事物中所起的作用。
二、難點：
1、學會按照空間順序說明復雜事物的寫作思路；
2、領略故宮的宏偉藝術魅力，體會祖國園林建筑藝術的偉大成就
【課前準備】
1、課前布置學生預習課文，標出生字詞并正確注音，并完成課后練習一。
2、教師繪制一張較大的《故宮博物院導游圖》（不標建筑物名稱和導游路線），并搜集有關故宮博物院的鳥瞰圖，關于“前朝”“內廷”的圖片資料，掃描存盤，制作成課件。
【教學過程】
第一課時
�。ㄒ唬┰O置情境，導入新課
我想同學們應該都看過與康熙、乾隆有關的電視劇吧，你們知道他們生活起居處理朝政的地方是哪兒嗎？
對，是故宮。提起故宮，大家都不陌生。那是皇帝和他的嬪妃生活和工作的地方，嚴禁老百姓進入，因此又叫紫禁城。面對這組充滿神秘感的建筑群，大家想不想了解？那么今天就讓我們一起隨著黃傳惕的筆墨走近《故宮博物院》。通過這節(jié)課的學習，我們將——
1、整體感知課文內容，了解故宮的特點。
2、學習空間說明順序，了解本文重點突出、詳略得當的寫法。
3、領略故宮的宏偉藝術魅力，體會祖國園林建筑藝術的偉大成就
（二）檢查預習
請大家快速閱讀課文
1、用筆勾畫出重點字詞。
2、給每一自然段標上序號。
3、正音：
矗立（chù）鰲頭（áo）湛藍（zhàn）琉璃（liú）
蟠龍（pán）中軸線（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）
檀木（tán）攢（cuán）乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）
肅穆（mù）奏極（zn）額枋（fāng）藻井（zǎo）迥然不同（jiǒng）
4、釋詞：
磬：古代的一種石制打擊樂器。
瑣：連環(huán)形花紋
攢：聚集，集中。
鰲頭：指皇宮大殿前石階上刻的.鰲的頭，考上狀元的人可以踏上。后來用“獨占鰲頭”比喻占首位或取得第一名。
琉璃：用鋁和鈉的硅酸化合物燒制成的釉料，常見的有綠色和金黃色兩種，多加在粘土的外層，燒制成缸、盆、磚瓦等。
藻井：宮殿或廳堂天花板上的一種裝飾。一般成圓形、方形或多邊形，上有各種花紋、雕刻或彩畫。
中軸線：中心線。
（三）整體感知
我們用集體的力量打倒了攔路虎，下面請大家再次閱讀課文，同時思考：
1、在作者的筆下，故宮的特征是什么？請找出最能概括故宮特征的語句。
2、畫出參觀故宮的路線，并完成課后研討與練習一圖。
3、作者是按照什么順序說明故宮的？
明確：
1、故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美、布局統(tǒng)一，集中體現了我國古代建筑群藝術的獨特風格。
2、明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）→小廣場→后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）→御花園→順貞門→神武門
�。ǔ鍪窘處熋枥L的《故宮博物院導游圖》），生作與作業(yè)（課后練習一）進行校對。
3、空間順序。
�。ㄋ模⒀凶x品味
1、今天我們組織一個免費參觀旅游團，我是導游，不好意思，因為導游有事情，已先行來到太和門，你們如何從天安門到太和門與我匯合？誰能告訴大家？（大屏幕出示故宮博物院地圖）
明確：午門——金水河上的五帶橋——太和門。
現在已經進入了故宮博物院，你最想看的是什么？有句話可要說在前頭，本次參觀是免費的，導游無錢可賺，我可不會給大家做詳細講解，只能你們仔細欣賞并愉快分享了。
�、僮呓偷�，你有何感受？請描繪一下太和殿的外景。（大屏幕出示太和殿外景圖片）。
找同學描繪太和殿外景。
再請別的同學評價其描述：（雜亂，不夠準確或流利、有重點）
�。ㄔ冱c擊，圖片下方出現課文對它的描述）
兩相對照，課文的語言好在哪里？
明確：語言簡練，有專用術語，同時又運用說明方法（列數字）說明順序（從上往下），說明準確。
�、诓虏吕锩鏁行┦裁矗孔�，進去看看。（大屏幕再出現太和殿內景圖片）
閱讀課文第六自然段，思考：
�、僮髡呓榻B太和殿內景時的立足點是哪兒？按什么順序介紹的？在書上圈點方位詞。
明確：立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序寫的文字，都要有一個立足點，離開立足點，就無法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。
②在介紹內景中，描述龍有十次之多，為什么？
明確：故宮是皇宮，而龍則是皇帝的化身，皇帝自命為真龍?zhí)熳�，也是皇權的象征，突出龍，也就是突出皇權的威嚴�?/p>
�、圩髡邽槭裁匆烟偷钭鳛榻榻B的重點？
明確：太和殿是故宮的核心，是皇帝寶座所在地，是舉行重大典禮、皇帝受朝賀的地方。同時它又是故宮最大的殿堂，其雄偉壯麗的外觀，布置精美的內景，和諧統(tǒng)一的布局都體現了故宮建筑的風格特點，因此無論是歷史意義還是藝術價值都最具代表性。
4、由于旅行社時間安排過緊，本次參觀故宮博物院只能允許大家詳細參觀太和殿，其余幾個景點只能邊走邊看了。下面我們馬上要到神武門搭車了，在出來的路上還可以欣賞到哪些宮殿呢？（大屏幕又出現地圖）
�。ㄎ澹┛偨Y反思：學習本文你對故宮有哪些了解？
�。┍竟�(jié)課我們共同學習了作者運用空間順序介紹建筑物的方法。介紹建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，還弄清三方面內容：
�、僮髡邊⒂^所走的路線；
�、诮榻B作者行蹤變化的詞語；
�、劢淮鹘ㄖ镂恢玫姆轿辉~語
【布置作業(yè)】
（1）以“故宮知多少”為話題，列舉你所了解的內容。
�。�2）我來當導游：假設現在是20xx年，你將作為“奧運友情導游”，帶領千千萬萬慕名而來的游客游覽故宮，你將怎樣設計旅游路
《故宮博物院》 教案 篇8
教學目標：
一、知識與技能：學習以空間為序的說明方法，了解故宮整體特征和文章的結構。
二、過程和方法：學生合作探究，動手實踐。
三、情感態(tài)度與價值觀：通過對故宮的認識，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的熱愛和自豪感 ，增強學生的民族自豪感，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。
教學重點：按空間順序說明建筑物
教學難點：以空間為序的說明方法。
教學時數：第一課時
教學過程：
一、 解題導入
我想問同學們一個問題，我國的首都是哪?（北京）對，是北京，那里是我國的政治、經濟、文化的中心，在明清時代也是封建統(tǒng)治者的最高權力中心。封建統(tǒng)治者們就在北京建起了代表皇家權威的紫禁城，現在叫做“故宮博物院”（板書）。為什么叫做故宮博物院呢，請同學們集體朗讀課文第一段。（明清兩代的皇宮，是已經過去了的，今收藏著許多珍貴的文物）
二、理清順序
1、簡介說明順序
《故宮博物院》是一篇說明文，故宮里有大小宮殿七十多座，房屋九千多間，作者怎樣才能向讀者說明白呢?這個就涉及到說明順序的知識。
時間順序：說明事物的發(fā)展變化，注意表明時間的詞語。
空間順序：說明物體的結構，注意表明空間方位的詞語。（內外、上下左右、東南西北等）
邏輯順序：說明事理的，注意表明因果關系的詞語。（因為…所以、因此等）
2、課堂活動
A.速讀課文，按文章的說明順序填寫練習一的圖表。
B.每組選一代表到黑板填寫，每填對一個序號得一分，最高為18分，得分最高的組勝出。
C.選定兩個學生參與評分，統(tǒng)計得分，勝出組以熱烈掌聲鼓勵。
�。�1）端門 （2）午門 （3）西華門 （4）東華門 （5）神武門 （6）西華門 （7）角樓 （8）金水河
3、理清本文說明順序
根據以上圖表分析，請同學們判斷一下本文是用了哪一種說明順序進行說明的呢。
明確：空間順序。本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿和保和殿。保和殿出來是廣場，廣場以南的'建筑稱為“前朝”，以北的叫做“內廷”。 “內廷”主要建筑有：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。
三、掌握特征，理解結構
1、我們已經學習過了說明特征，那么故宮博物院的特征又是怎樣呢?（集體朗讀1、2段，找出表明特征的一句話）
明確：故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。
2、文章開頭就總說了故宮博物院的特征，請同學們快速瀏覽全文，想想本文采用了什么結構。
說明文結構：一是總分式（總-分、總-分-總），二是遞進式。
明確：用了總分式中的總-分-總。
第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。中間（3～15）是分說。根據故宮的特點，沿著從南向北的中軸線進行介紹，從午門一直到神武門。最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。再次突出這個建筑群的宏偉，布局的和諧統(tǒng)一的特征，使讀者獲得明確、完整的印象。
四、活動與探究
請你以導游或解說員的身份抓住立足點口頭介紹我們的學校或教室。要求：抓住說明對象的特征;合理安排說明的順序;語言力求準確和簡潔。
五、課堂小結
故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總—分—總的寫法，突出重點，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特色，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
板書：
故宮博物院
黃傳惕
�。�1-2）總：位置、歷史、建筑地位、總體布局。
外觀概貌、建筑總特點。
具體 前朝（三大殿）（3—10） 外形 太和殿
內景 中和殿
位置 保和殿
用途
�。�11）承上啟下
內廷（12—15）后三宮
御花園
�。�16）總 回望故宮，強調藝術特點。
空間順序（由南向北）
《故宮博物院》 教案 篇9
一、教學目標和重點：
1、體會課文按照空間順序介紹建筑群和總分結合的方法；
2、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法；
3、了解故宮規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點。
4、進一步學習說明的方法。
二、教學過程：
1、 今天，我們一起學習《故宮博物院》。宮，甲骨文 （宀，房屋），呂 （多個窗口），像一座大型建筑開著多個窗口，造字本義：多窗戶的多樓層大型建筑。故宮——以前的宮殿，昔時的皇城大到什么程度呢？我們隨著作者黃傳惕的腳步，撩開它神秘的面紗，聆聽歷史脈搏跳動的聲音。
2、 默讀課文，按文章的說明順序填寫下邊這個圖，看看文章采用了怎樣的說明順序？從南到北的空間順序。
3、再讀課文，找出故宮的總體特征是：
規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。
哪些語句印證了這一特征？
4、作者將故宮分為前朝和內廷，前朝重點介紹的是什么？作者為什么要把太和殿作為解說的重點？
大殿____是一個約兩米高的朱漆方臺，____安放著金漆雕龍寶座，____是雕龍屏。方臺____有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，____藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，____環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著____的'寶座。梁坊間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身____還襯托著流云火焰。
資料鏈接：故宮（紫禁城）
5、我來當導游！
假設現在是2017年，我們在座的同學都在祖國首都的高等學府繼續(xù)深造，現在你們將作為“北京友情導游”，帶領千千萬萬慕名而來的游客游覽太和殿，你將怎樣設計導游詞呢？
導游詞內容：根據課文和圖片分組介紹太和殿的外觀、內景、位置、用途。
設計要求：按照一定的說明順序來介紹；有恰當的開場白、過渡語和結束語；有自己的創(chuàng)意。
學生展示
6、全文的感情色彩是怎樣的？
7、設計“故宮”旅游紀念品
《故宮博物院》課后反思
按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格�；仡櫧裉爝@堂課，我有如下反思：
成功之處：
本文是一篇說明文，篇幅較多，閱讀難度不是很大，可以作為閱讀訓練文章，提高學生的閱讀速度和快速準確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語，句子，理解文章的語文，尤其是通過對一些關鍵性詞語的理解，把握文章布局謀篇的特點。
我將此文的授課環(huán)節(jié)設計為三個部分：導語引入，整體把握，重點研讀，時間為1課時。從整體上看，導入部分較好，簡單明了，直接引入本文主體。內容理解上，通過設置問題，引導學生找出關鍵詞語，疏通文意，體會文章篇章結構安排的特點。學生通過閱讀和討論，比較迅速而準確地提取出關鍵信息。整節(jié)課程基本上達到了教學目的。
不足之處：
1、 沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導下進行。
2、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好， 在學生質疑這個環(huán)節(jié)，學生問題較多，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。
3、時間安排上應更有條理，本節(jié)課前面在文本內容的理解上花費時間較多，以致于后面的討論題目沒有充分展開，前松后緊。教學環(huán)節(jié)與前設計稍有改動，因為時間關系，我沒有帶領學生對比“前朝”與“后廷”的詳略。
我會在今后的教學中注意克服以上的缺點，多和同組老師交流，更充分地備課，使授課內容更利于學生學習能力和成績的提高；同時，通過學習和總結，提高自己的教學水平。
《故宮博物院》 教案 篇10
【教學目標】
1、理清本文說明順序，初步了解故宮博物院
2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感
【教學重點】
理清本文說明順序，初步了解故宮博物院；
體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性。
【教學難點】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性
【課時安排】二課時
【課前準備】布置學生認真預習課文，畫出有關游覽的方位詞語。查找故宮博物院的資料，下載故宮資料或圖片
【教學媒體】u盤
【教學流程】
第一課時
一、導入新課：
同學們，下面我們來交流一下同學們下載的故宮圖片。
看得出，同學們是經過一番精心準備的。下面，請打開課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群。
二、出示目標
三、檢查預習情況，“讀一讀，寫一寫”，教師正音
四、找一名同學讀課文，同學們畫出有關方位詞，并理清游覽路線。
學生聽讀課文，自主學習思考后，四人小組討論交流，填寫完成練習一的圖。
全班討論明確：
文章的順序，也就是參觀的路線，故宮的建筑順序。故宮的建筑順序是由南到北，作者的參觀路線正是沿著由南到北的中軸線前進，同時將線路上的建筑物分成幾個部分，總體，個別介紹相結合。在這同時，還輔以前后左右，東西南北等方位詞，使人對路線、方位、各組建筑物 的特點與聯(lián)系，有比較清晰明白的了解。說明順序的安排，取決于說明導入并要求學生出示圖片。
五、學生根據以上分析理清文章結構
文章的結構：總分總
第一部分：概括說明故宮的位置，歷史和總的`建筑特點（1、2段）
第二部分：分別介紹故宮博物院的建筑（3—15段）
第三部分：從景山鳥瞰故宮，再次點明故宮的整體特點。
六、學生質疑
七、小結：
北京故宮是馳名中外的古代建筑群，占地72萬平方米，大小宮殿70多座，房間9000多間，絕不可能都一 一詳細介紹，而必須詳寫重點部分，略寫一般才行。這篇說明文正是相略得當的選擇了材料，用不長的篇幅，鮮明的介紹了規(guī)模宏大、建筑精美的故宮。
八、布置作業(yè)：
A組 預習、完成研討與練習二
B、C組、“讀一讀，寫一寫”生字注音3遍
【反思】
板書設計：
【教學目標】
1、積累詞語
2、了解特征
3、掌握順序
4、辨析方法
5、明確詳略
第二課時
【教學目標】
1、體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性
2、重點研讀太和殿部分
3、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感
【教學重點】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性
【教學難點】重點研讀太和殿部分
【課前準備】學生查閱有關資料
【教學媒體】投影儀
教學過程
一、導入新課：
復習上節(jié)課內容導入
二、出示目標
三、重點研讀：
學生速讀課文，并對照著本文結構，思考下列問題
1、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿？這是為什么？
2、在“內廷”中作者重點介紹了哪個宮？這又是為什么？
全班討論明確：
1、在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現了故宮的本質特征，所以要重點介紹。
2、在“內廷”中重點介紹了乾清宮，乾清宮是皇帝處理日常政務，批閱奏章的地方。
學生細讀課文，思考：
1、在介紹太和殿時，立足點是什么？是按照什么順序介紹的？在書上圈點出方位詞
2、太和殿為什么要設在中軸線上？其內景的主要特點是什么？這是為什么？
3、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同？
學生討論交流，然后全班交流
1、立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序寫的文字，都要有一個立足點，離開立足點，就無法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。
2、是為了強調皇權這個中心；其內景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案；因為皇帝自命為真龍?zhí)熳�，這是皇權的象征，所以用龍來突出皇權的威嚴。
3、“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減少了。
小結：故宮從明永樂四年（1406）開始修建，永樂十八年（1420）基本建成，至今已有近六百年的歷史了，他集中體現了我國古代建筑藝術的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風格。在當時社會條件下，能建筑這樣高大雄偉的建筑群，充分反映了我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖國珍貴的文化遺產。
四、拓展延伸：
1、你知道皇宮為什么被稱為“紫禁城”嗎？
2、作者帶領我們參觀了故宮，你能體會作者寫本文的感情傾向嗎？
學生根據所查資料討論交流，教師予以補充。
五、作業(yè)：
A組：預習15課，查閱有關《說屏》中的古詩文
B組：練習冊同步
C組：課后習題
【反思】
板書設計：
�。�1-2）總：位置、歷史、建筑地位、總體布局。
外觀概貌、建筑總特點。
具體 前朝（三大殿）（3—10） 外形 太和殿
內景 中和殿
位置 保和殿
用途
（11）承上啟下 內廷
�。�12—15）后三宮 御花園
�。�16）總 回望故宮，強調藝術特點。
整體特征：規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一、風格獨特
空間順序（由南向北） 游蹤
《故宮博物院》 教案 篇11
一、 教學目標
1、 積累文中重點字詞，了解故宮博物院的建筑布局。
2、 學習課文按照空間順序介紹事物的方法。
3、 學習本文在選材組織上突出重點，有詳有略的方法。
4、 通過對故宮博物院建筑群的了解，激發(fā)學生強烈的民族自豪感。
二、 教學重點
1、 理清本文的說明順序，學習按一定的順序介紹建筑物。
2、 體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的`方法。
三、 教學難點
掌握并學會運用空間順序介紹建筑物。
四、 課時安排：
一課時
五、教學媒體
投影儀
六、教具準備
多媒體課件
七、教學過程：
（一）導入（介紹故宮博物院）
�。ǘz查預習，疏通字詞。
�。ㄈ┳髡吆喗�。
�。ㄋ模┏踝x課文，整體感知
1、速讀課文，了解本文的說明對象，完成課后練習一。
明確：說明對象——故宮博物院
2、說明順序——由南到北的空間順序（作者的參觀路線）
3、 故宮的整體布局分為幾個部分?每個部分分別有哪些建筑?
�。ńY合多媒體課件展示各個建筑）
明確：前朝——三大殿、文華殿、武英殿
內廷——后三宮、東六宮、西六宮、御花園
�。ㄎ澹┰僮x課文，理清全文結構
第一部分（第1段）：概括介紹故宮博物院的位置，歷史，整體特點。（總）
第二部分（第2~15段）：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。（分）
第三部分（第16段）：介紹景山，從景山回望故宮，再次點明故宮的整體特點。（總）
�。┲攸c研讀
1、故宮博物院里建筑繁多，作者主要介紹了哪座建筑?（太和殿）
2、課文哪些段落介紹了太和殿?（5-8段）
3、仔細閱讀這四個段落，思考以下問題：
�。�1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的?
明確：5段：外觀特征
6段：內部裝飾
7段：建筑位置
8段：用途
說明順序：由外到內
�。�2）作者為什么要把太和殿作為解說的重點?
明確：因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所。因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中具有代表性，所以文章把太和殿作為介紹的重點。
小結：課文在組織材料上突出重點，詳略搭配的特點。
�。ㄆ撸┱n堂小結
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
寫一篇小作文，介紹學�；蜃约旱姆块g。
要求：按照空間說明順序，重點突出，300字左右。
《故宮博物院》 教案 篇12
教學目標：
1、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)愛國感情。
2、掌握文章以空間為序的寫作特點。
3、了解以空間為序寫文章必須確定立足點（觀察點）和準確使用方位語言（方位詞和方位短語）
4、體會圍繞中心突出重點的寫作方法。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄�
故宮曾經是我國明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史，如果你有幸置身其中，就會情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統(tǒng)一。特別是在那連綿錯落的宮殿中所珍藏的無數稀世珍寶更是和其建筑藝術一樣聞名于民，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。
（提問）哪些同學去過故宮？請講講你見到了哪些建筑？（略）從剛才同學的回答來看，大部分同學未到故宮，那么我們來看課文是怎樣介紹故宮的。
�。ǘ┬率冢�
1、正音解詞：
矗立（chù）鰲頭（áo）湛藍（zhàn）琉璃（liú）
蟠龍（pán）中軸線（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）
檀木（tán）攢（cuán）乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）
肅穆（mù）奏極（zòn）額枋（fāng）藻井（zǎo）
矯�。╦iǎo）妃嬪（pín）翊坤宮（yì）迥然不同（jiǒng）
2、默讀課文，思考以下問題：
�。�1）的說明對象是什么？（故宮）
（2）那么文章是按什么順序說明的？（空間順序）
（3）給課文劃分段落
1）介紹故宮概貌。
2）分別介紹故宮中的前三殿，后三宮、御花園。
3）站在景山上回望故宮全貌。
3、課文分析：
方位詞的準確運用是我們這一課的重點之一，請同學們用彩色筆，隨著我們講解課文劃下來。
第一部分
朗讀這一段，看看這兩節(jié)分別講了什么內容。
請一位同學說說第一節(jié)介紹了故宮哪幾方面的內容？
�。ㄎ恢�、歷史、地位）概括介紹故宮博物院。故宮有幾個名稱？誰能說出它們的由來？
�。�1）紫禁城，以建筑命名，整個建筑群在城墻內，表示皇帝的最高權威，在北京城中心，又稱城中之城，墻為赭色，因此稱赭色城的禁區(qū)為～。
�。�2）故宮，從明清兩代皇帝的宮殿得名，“故”指從前的（事情或處所），明清兩代是早已過去的舊事，因此我們今天稱他們的宮殿為～。
�。�3）博物院，展覽陳列各種文物或標本，供人們參觀的地方，“院”指全國性的最大規(guī)模的。）
掛圖，讓同學說明2節(jié)介紹了哪些地方。
�。ǔ菈�；四座城門；宮城的形狀占地，宮殿和房屋的數目；護城河；角樓）介紹了故宮的總體布局。這一節(jié)哪句話介紹了故宮的藝術風格？
�。ü蕦m建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。）
這句話提綱挈領，把故宮雄偉壯麗的全貌作了概括說明，從三方面講出了建筑群的特點，是全文的總領句，請畫下來記住。
第二部分
從第3節(jié)開始，作者帶領我們按空間順序游覽故宮，那么從文中看來，作者游覽故宮是從哪開始的？
�。ㄌ彀查T）我們將由南向北游覽故宮。
作者運用了哪些詞，把我們從天安門帶到故宮？（見書）
這些詞的運用體現了什么？（空間方位的轉移）
“進了太和門，就到了紫禁城的中心——三大殿”
課文用了幾節(jié)來寫三大殿（4—10節(jié)）
4節(jié)、總寫了三大殿，三大殿外觀上的特點是什么？
�、俑撸捍Ａ⒃谄呙锥喔叩呐_基上，臺基有三層
�、谄妫ㄅ_基）：（見書劃線處）
大家試想一下，下雨的時候，水從鰲頭里流出來，象不象是千百條龍在噴水。
作者將立足于七米高的臺基上，依次介紹三大殿。
對于三大殿，作者所用筆墨并不平均，而是重點介紹了太和殿，5節(jié)是從哪方面介紹的？（外觀）
讀課文，作者分別從高度、面積、格局、色彩、氣勢來介紹太和殿的外觀。
太和殿是故宮最大的.殿堂，金黃、大紅看上去富麗堂皇，再襯上藍天，白玉石臺基，更是艷麗奪目，金碧輝煌，體現了前面所說的“宏大、壯麗”。
6節(jié)、作者介紹太和殿由外觀轉入內景，對內景的描寫，哪個字用得最多？（“龍”）
這一節(jié)不僅寫出了殿中龍的圖案之多，而且寫出了“雙龍戲珠，單龍飛舞”以及“行龍、坐龍、開龍、降龍”等多姿多態(tài)的龍，并且在最后加上“龍身周圍還襯托著流云火焰”使得這些圖案更顯得生動活潑，聯(lián)想到臺基上看到的一千多個龍頭，我們簡直到了“龍”的世界。
做書后練習四
7節(jié)、為什么三大殿要建在中軸線上？象征皇權。
（象征一切以皇帝為核心，一切權力集中于皇帝，封建統(tǒng)治者希望他們的皇位代代相傳，永世不變）
8節(jié)、太和殿的用途是什么？（舉行重大典禮的地方）大典是什么樣的呢？文章描繪了大典時的場面，臺基下跪拜的百官，御道兩邊的儀仗，端坐于寶座上的皇帝，以及鐘磬鼓樂的幽遠聲，煙霧迷蒙，繚繞著一種神秘莫測，莊重肅穆的氣氛，同時也突出了太和殿的重要作用。
對于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢？
對于中和殿、保和殿、作者僅僅指出了他們的用場。
這樣有詳有略的方法，使得重點突出，因為太和殿最能反映故宮的特征和本質。
第二課時
朗讀11節(jié)，并說明這一段在文中起什么作用？（過渡）
我們看課文“AB”，這說明紫禁城以小廣場為界，可以分為兩部分，并指出“C”，這里回顧照應了前一部分，接著又提示了后半部分所寫的主要內容“D”，這就為我們提示了后半部分的主要層次，因此這節(jié)在文章結構上起分界，樞杻的作用。
12、13節(jié)、寫了哪幾個建筑？（乾清宮、交泰殿、坤寧宮）是從哪方面來寫這后三宮的？（用途）
14節(jié)、合寫后三宮，抓住什么特點來寫的？（宮中鳳凰圖案增多）為什么鳳凰逐漸增多呢？
�。▊髡f鳳凰是百鳥之王，羽毛美麗，象征吉詳美好，封建統(tǒng)治者把后妃比作鳳，因此她們住的地方，用的東西都畫鳳）我們可以看到，這節(jié)和6節(jié)寫龍的裝飾相比較，所用詞語②式都相似，彼此相映成趣。
15節(jié)、大致介紹了東西六宮，16、17節(jié)則重點介紹了養(yǎng)心殿，作者介紹養(yǎng)心殿時，用了哪個修飾詞？（引人注目）
前面加上一個“最”，使程度又加深了一步，那么養(yǎng)心殿為什么最引人注目？
正是由于養(yǎng)心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑藝術的重要代表，使得它最引人注目。
18節(jié)、從養(yǎng)心殿往北到了什么地方？（西六宮）
對于東西六宮的建筑，作者只介紹了長和儲秀宮，原因是什么？（這兩宮是慈禧太后住過的地方）
之后作者又描述了慈禧五十歲生日的場目，為什么？
�。ń衣斗饨ńy(tǒng)治者大肆揮霍，奢侈浪費的罪行）
19節(jié)、“后三宮往北就是御花園”，作者的立足點已轉移到御花園，這段的文字比較生動活潑，運用了什么寫作手法？（概括描述）
作者從一個觀賞者的感覺出發(fā)為我們介紹了御花園的總體特色。（讀20節(jié)第1句）“景山”是在故宮內部嗎？從哪看出來的？
�。ㄉ裎溟T對面就是景山）
朗讀“站在……驚嘆”作者把我們帶到景山高處，回望故宮全貌，同時又點出故宮宏偉、壯觀、和諧統(tǒng)一的建筑風格，是什么寫法？（首尾呼應）
�。ò鍟┛傮w布局
總概貌藝術風格：規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一
封建統(tǒng)治中心——為封建統(tǒng)治者服務→憎
《故宮博物院》 教案 篇13
一、教材分析
本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。
二、教學對象分析
首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。
三、教學目標
1、認識理解故宮的建筑布局及特點。
2、培養(yǎng)把握實物說明文空間順序和立足點的能力
3、開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。
四、教學重點、難點
1、重點：
�。�1）理解說明的空間順序——條理性
（2）方位詞的準確運用——立足點
2、難點：找立足點。
五、教法設計
從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及學生本位的原則確定本課的教法：
1、運用多媒體課件激發(fā)學生興趣。
2、讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結構及布局，培養(yǎng)學生的欣賞能力。
3、以課文第六段為突破口，起到拋磚引玉的作用，實現以點代面的目的，突出課文重點，解決難點。
4、口頭作文，鞏固知識，促使能力遷移。
六、教學步驟
�。ㄒ唬�、導入
同學們，一提起北京，大家就會想到什么？（長城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等）是的，北京是一座有著悠久的歷史文化的古城，長城、故宮、天壇、頤和園已被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產。今天，就讓我們走進紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領略我國古代宮殿建筑的'風采。
（二）、自讀課文，整體感知
1、以“初讀課文，我了解到 ”的句式，談對課文的理解。
2、小結：全文按照參觀游覽的路線，詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局、功用。從不同方面印證故宮建筑群“規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一”的特點，高度贊揚了我國古代建筑藝術的精美和勞動人民的智慧。
�。ㄈ�、利用多媒體課件，重尋作者行蹤
1、請到過故宮的同學當導游，演示課件，帶領全班同學參觀故宮。
2、師生一起理清課文說明順序：
（1）、填寫課后練習一中的圖表
（2）、小結：文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體、個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象
3、變個順序說故宮
（1）、假如你站在景山上介紹故宮，你將怎樣解說？
�。�2）、假如逆作者的路線而行，你將如何導游？
（四）、精讀5——8段，引導學生透徹理解寫太和殿的文字
1、作者為什么重點解說太和殿？
太和殿是“前朝”以致整個故宮建筑的中心，是封建皇帝行使統(tǒng)治權利和舉行重大典禮的場所，地位非常重要。另外它在整個建筑群中最具代表性，外觀氣勢雄偉、色彩壯麗，內部裝飾莊嚴富麗，處處飾以龍形，且建于中軸線上，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心，皇權至上的特點。
2、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的？運用了哪些說明方法？
內 容：規(guī)模、外觀、內部擺設和裝飾、功用、位置
空間順序：從外到內、由下到上 、先中間后兩邊
說明方法：列數字、摹狀貌
3、從第六段中找出方位詞，確定立足點
運用空間進行說明，方位詞的準確使用很關鍵，所謂方位詞就是表示方位的詞，如上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、中等，然而確定方位詞是有標準的，我們把這個標準叫做“立足點”或“觀察點”，離開了立足點就無所謂上下左右。由此可見，研究方位詞，便可以確定立足點。
4、口頭作文：介紹電教室。
注意確定立足點和準確使用方位詞。
（五）文化熏陶
�。ǘ嗝襟w展示幾組建筑圖片，配以老師的解說。）
建筑沉淀著深厚的文化，更凝結著勞動人民的智慧和血汗。我國是一個幅員遼闊，民族眾多的國家，不同的地域文化背景，就會有不同風格的建筑。下面請大家欣賞幾組圖片：
布達拉宮是西藏的標志性建筑物，它將宮殿、寺廟與靈塔融于一體，并吸收漢族及印度、尼泊爾寺廟的建筑特色，形成獨具一格的藏族建筑風格。
云南是少數民族聚居的地方，白族是一個有著自己光輝燦爛的科學文化的民族。白族崇尚白色，白族民居往注重門樓，門樓是整個建筑的精華部分。它通常使用泥雕、木雕、石刻、彩繪、凸花磚等材料，串角飛檐，花枋輕巧，斗拱重疊、玲瓏剔透、雄厚穩(wěn)重不僅富有民族特色，而且在建筑結構技巧上也獨具風格。
四大名樓，它們各具特色的造型，無不體現了我國勞動人民的非凡智慧。
更讓人嘆為觀止的是山西恒山的懸空寺，一般寺廟都建在平地上，但這座懸空寺卻是名副其實，建在懸崖峭壁上，懸在半空之中，設計非常精巧，建筑藝術高超。
江南古鎮(zhèn)，河衢交錯，臨河的街市，背水的民宅，鄉(xiāng)間小船，于蜿蜒水道中緩緩而行，櫓聲篙影，漁歌回蕩，如詩如畫，儼然是夢中的水鄉(xiāng)……
所以，有人說“建筑是凝固的音樂”，也有人說“建筑是無言的史詩”，是“人類文明的紀念碑”。
�。┎贾米鳂I(yè)
從以下作業(yè)中任選2題
1、故宮的設計貫穿了“君權神授”的思想，這一思想是如何體現在建筑中的，說說你的理解。
2、在你的語文資料庫中設立一個“建筑覽勝”專欄，多方收集有關建筑的資料。
3、從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。
4、以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家、你的房間。
《故宮博物院》 教案 篇14
《故宮博物院》選自人教版八年級上第三單元第十四課，是考查的重點篇目，文章原是一篇導游詞，按照參觀故宮的順序開展講解，詳略得當的講解讓人印象深刻。
一、說教材
《故宮博物院》一篇典型的事物說明文，說明的對象是故宮。本文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當地介紹了故宮主要的建筑及其布局和功能。學生不僅可以從中獲得對故宮布局的基本了解，同時也激發(fā)了學生去參觀故宮的熱情，感受傳統(tǒng)建筑藝術的對稱之美。
二、說學情
八年級的學生對于說明文并不陌生，之前也積累了許多關于說明文的知識，但是八年級學生的空間概念不是很強，有很多學生沒有親自去過故宮，所以在理解這篇文章時還是存在一些難度，需要教師適時的引導。
三、說教學目標
根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】認識了解故宮建筑的布局和特點。
【過程與方法】過學習本文重點突出，詳略的得當的寫作方法，提高學生描寫復雜事物的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】開闊學生的眼界，激發(fā)學生對傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。
四、說教學重難點
根據教學目標我確定的教學重難點是：
【教學重點】理解故宮建筑的布局和特點。
【教學難點】掌握詳略得當總分結合的寫作手法，并體會故宮的建筑之美。
五、說教學方法
小組合作探究法、品讀感悟法。
六、說教學過程
（一）導入新課
我將運用視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，學生通過觀看視頻，對于故宮有了一個初步的了解，并且能夠激發(fā)學生的學習興趣，為下面的教學做好鋪墊。
（二）整體感知
首先，我通過“文中主要描寫的事物是什么?作者是按照什么樣的順序寫的?”這兩個問題來引導學生去通讀全文，并找出答案。這時學生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫故宮的”（板書：南到北）通過這樣的問題引導學生對于文章的寫作思路有一個整體的認識。
接下來，我會引導學生去體會文中的這一句“從天安門往里走，沿一條筆直的大道穿過端門”和這一句“進了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”通過這兩句中的“筆直”和“中心”引導學生去體會作者在寫作時，始終是在圍繞著“中軸線”去寫故宮的，（板書：中軸線）。
那么通過這一環(huán)節(jié)學生可以對文章的寫作順序和寫作方位有一個整體的認識，也為下面的深入研讀打下基礎。
�。ㄈ┥钊胙凶x
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。
首先，我會提問學生“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”學生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時我會用質疑的語氣提問學生：“大家有沒有發(fā)現你們所選擇的參觀地點都是文中大段描寫的部分?”通過這個問題引導學生在文中發(fā)現：作者并不是詳細介紹每一個宮殿的，而是有詳有略的，進一步培養(yǎng)學生去體會“詳略得當”這種寫法的好處是什么?這時學生得出的答案是：對于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢給出引導：在描寫這樣一個復雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。
其次我會引導學生找出關于太和殿描寫他們所喜歡的句子，有的學生找到“在湛藍的.天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！薄皬凝埧诶锎瓜乱活w銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。”體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?這時學生可以體會到：作者是在高處和低處去描寫的，同時我會引導學生體會作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于學生的面前。引導學生體會總分結合的寫作手法，能將復雜的事物并有重點的展現在讀者面前。隨即板書：總分結合。
（四）延伸作業(yè)
拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設置主要是為了發(fā)散學生的思維。這時我提問學生，故宮是在哪一年被列入世界遺產名錄的，并適當的為學生補充一些關于故宮的知識，故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。
為學生布置這樣一個任務：課下繼續(xù)搜集關于故宮的一些故事，明天上課的時候請同學上來分享，這樣的作業(yè)不僅體現了減負的理念，同時也能鍛煉學生的表達能力。
七、說板書設計
這篇說明文的寫作思路是按照：由南向北，圍繞中軸線這一順序展開，我突出的把這兩個特點呈現在板書上，抓住了本文的主要特點;同時在對應的地方加上了文章的寫作的特點即：詳略得當和總分結合，體現了語文教學的人文性與工具性的統(tǒng)一。
《故宮博物院》 教案 篇15
一、教學目的：
1.通過對故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
2.掌握文中以空間為順序的寫作特點。
3.方位詞語的準確性。
二、教學重難點：
掌握并運用空間順序。
三、教學手段：
計算機輔助軟件、電視、視頻投影儀等。
四、教學設想：
1.利用故宮平面圖配合相關景物圖像，引導學生了解作者的游覽路線。
2.運用多媒體教學手段輔助教學，給予學生直觀、生動的形象。
3.教師講解與導練結合，當堂完成一定量的練習，結合另一解說詞《解州關帝廟》鞏固所學空間順序的有關知識。
五、教學時數：
一課時。
六、教學過程：
1.導入新課：
①同學們，先動動腦筋猜這個謎語，謎面是“以前的殿堂”，打一個地名，是哪里？（謎底：故宮）
�、诤喗楣蕦m：
故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯(lián)合國教科文組織列入“世界人類文化遺產”。
今天，我們來看看作者是如何介紹故宮博物院這龐大的建筑群的'？
2.顯示主菜單：
課前準備教師明確：這篇課文共講兩課時，本空間順序節(jié)課為第一課時，主要學習本文的說太和殿明順序，即空間順序；第二課時集中總結全文講皇權的中心——太和殿。
3.課前準備：
①要把握課文，先要解決生字詞，翻開課本164頁，學生齊讀一遍生字詞。教師顯示生字詞的讀音。
矗立（chù）鰲頭（áo）湛藍（zhàn）琉璃（liú）
殿檐（yán）藻井（zǎo）蟠龍（pán）中軸線（zhóu）
金鑾殿（luán）擊磬（qìng）檀木（tán）攢（cuán）
乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）肅穆（mù）奏報（zu）
慈禧（xǐ）額枋（fāng）妃嬪（pín）翊坤宮（yì）
�。ㄆ聊伙@示。每個生字詞都配有錄音，只要用鼠標在相應位置一按即可）
提示：要求學生特別注意以下幾個字的讀音：
軸、磬、攢、禧、嬪
�、诒疚氖且黄挛镎f明文，說明對象是故宮博物院。記得在學習《中國石拱橋》時，曾明確：說明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫？請迅速從課文中找出答案。
�。ù鸢福阂�(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。）
�、酃蕦m宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿70多座，房屋9000多間。屏幕上顯示一張建筑物名稱的故宮平面圖（即“理解分析”練習一）。請同學們邊聽錄音（節(jié)選），邊填寫此圖。
（屏幕上隨錄音次第出現九幅建筑物的圖像。）
教師巡堂檢查學生完成情況，強調太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮、御花園的位置。
既然大家對故宮建筑群有了大概的理解，下面我們看看作者如何有條理地介紹這建筑群。
4.空間順序：
�、倨聊伙@示故宮平面圖，依據作者的行蹤路線，師生共同完成相應建筑物的介紹。
（屏幕上以紅色箭頭逐步顯現作者行蹤。選取古箏彈奏曲《漢宮秋月》作為背景音樂。）
�。�1）教師從鳥瞰圖（屏幕顯示）開始，介紹作者由天安門－端門－午門的路線，扼要說明午門、金水橋和太和門廣場。
�。ㄒ来纬霈F故宮鳥瞰圖、午門、金水橋和太和門廣場、銅獅。）
�。�2）指定一位學生依次介紹“三大殿”－太和殿、中和殿、保和殿。
�。ㄒ来纬霈F太和殿外景和內景、中和殿、保和殿。）
（3）教師簡介乾清門前小廣場，強調前朝和后廷的劃分。
�。ǔ霈F乾清門、前朝鳥瞰圖。）
（4）請一位學生依次介紹“后三宮”－乾清宮、交泰殿、坤寧宮。
（依次出現乾清宮外景和內景、交泰殿外景、坤寧宮內景。）
�。�5）教師講述東西六宮，著重點應放在養(yǎng)心殿和儲秀宮。
�。ㄒ来纬霈F養(yǎng)心殿內景之正間、東暖閣、儲秀宮內景二幅。）
�。�6）選出一位學生介紹御花園。
�。ㄒ来纬霈F御景亭、欽安殿。）
�。�7）教師介紹順貞門、神武門及景山回望。
�。ㄒ来纬霈F順貞門夜景、神武門。）
�。�8）小結：故宮如此宏偉的建筑群確實凝聚了古代勞動人民的智慧和血汗，我們定要珍愛和保護這文化瑰寶。
從故宮平面圖中觀察作者的行蹤路線，試歸納一下本文的說明順序有何特點。
�、谒伎季毩曇唬�
為了清楚地說明故宮的特征，課文按照＿＿順序組織材料，由＿入＿，沿著故宮的中軸線，從＿到＿，以＿＿帶＿＿地說明，井然有序。
（答案：空間；外，內；南，北；中間，兩邊）
�、鬯伎季毩暥�
作者運用哪些詞語交代參觀路線和寫出各主要建筑物的位置關系：
�。�1）交代作者行蹤變化的詞語：
�。ù鸢福骸皬摹铮刂┻^…到…”；“走進…”；“進了…就到…”；“從…出…就到…”等等。）
�。�2）方位詞語：
（答案：“北面”，“中心”，“中軸線上”，“后面”；“往北”等等。）
�、芩伎季毩暼�
閱讀解說詞《解州關帝廟》，請列出作者的游覽路線及所使用的方位語言。
要求學生用十五分鐘時間閱讀解說詞并完成習題，包括填寫“解州關帝廟”平面圖中相關建筑物的名稱。教師巡堂檢查。
明確：
（1）路線：
石牌坊→東廟門→正廟前院→午門→崇寧寶殿→花園（麟經閣；印樓、刀樓）→桃園結義園
�。�2）方位語言：
Ⅰ交代作者行蹤變化的詞語：
�。ā熬o挨…進入…就到了…”；“穿過…就是…”；“過了…就到了…”等等）
�、蚍轿辉~語：
�。ā澳厦妗�；“北面”；“東邊”；“兩邊”；“后面”；“周圍”；“左右兩邊”；“前”；“南邊”等等）
�。�3）填好平面圖
�。ǹ衫靡曨l投影儀顯示學生作業(yè)，教師現場作適當指導。）
5.課堂總結：
本節(jié)課我們共同學習了作者運用空間順序介紹建筑物的方法。介紹建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，還弄清三方面內容：
�、僮髡邊⒂^所走的路線；
�、诮榻B作者行蹤變化的詞語；
③交待各建筑物位置的方位詞語。
6.作業(yè)：
請以空間變化為順序，為“三水孔圣園”寫一篇解說詞。
《故宮博物院》 教案 篇16
教學目標：
1、把握文章大意，了解故宮布局特點；
2、把握文章的說明順序，結構和說明方法；
3、了解故宮的建筑藝術的獨特風格和偉大成就。
教學重點：
學習課文按照空間順序介紹和總分結合的說明方法。
教學難點
學習本文突出重點、有詳有略的特點，把握文章的說明順序，學習方位名詞的準確運用。
一、導入（3分鐘）
用多媒體展示關于故宮的圖片。（提問：班里有沒有同學去過故宮，如果有的話就請那位同學談一談游覽故宮的感受。）老師：“故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，它是古代勞動人民的智慧結晶。今天我們就來學習《故宮博物院》這篇課文，全面地了解這座宮殿的建筑結構�！�
二、掃除字音障礙
把課文中難讀、易讀錯的字詞標注出來。分別讓兩個學生上黑板寫出來，寫完后讓底下的同學找出寫錯的地方，老師再次寫在黑板上，便于學生識記。
三、自由閱讀課文
要求：
1、具有一定的閱讀速度。
2、讀準字音，圈劃重點的生字詞。
3、把握閱讀說明文文體的相關知識，學會提取信息。（說明對象、對象的特征、說明順序、說明結構、說明方法以及體味說明語言的特點等）。
4、嘗試劃分段落，同時概括每一層段落的大意。
四、初讀課文，整體感知（提問學生，幫助學生明確文章主旨）
1、本文說明對象是什么？
故宮博物院
2、用文中的一句話概括故宮博物院的特征？
規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一
3、本文是按照什么順序介紹故宮的？
從南到北的空間順序。
五、結合示意圖來完成本篇課文的學習，找一名同學上幫助老師板書。（在黑板上寫出故宮的總體特點，并同學們在課本上標劃出來。在黑板上標劃出南北的方向，便于學生尋找出景點的方位。在太和殿那一段讓學生逐行尋找方位名詞，并把同學找到的方位名詞依次寫在黑板上，如：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。）
六、在第6自然段穿插一個知識點，提問：為什么在太和殿內會有那么多關于“龍”的圖案？
明確：龍是皇權的象征，龍就是皇帝的化身，而故宮又是封建統(tǒng)治的中心，太和殿又是故宮的`中心，那么龍的圖案自然多了。
七、根據該示意圖，讓同學們逐段找出故宮里的景點，其中重點介紹太和殿。分別讓學生找出太和殿的外形特點、殿里的布局特點及作用。底下同學們一邊找，講臺上的同學一邊寫，同時底下的同學會監(jiān)督臺上的同學是否書寫正確。老師則負責播放PPT上的圖片，讓學生能更直觀地感受故宮博物院的風采。學生老師之間相互合作，來完成第一課時的學習。
教學反思：
這節(jié)課主要是要同學們學會按空間順序描寫的說明方法，但因為時間關系只能勉強說到第6自然段就下課了，還來不及講就下課了。這節(jié)課最主要的目的是達到了，但詳略得當這個重點突出的不是很明顯，就只是讓同學們在老師引領下去自己感知故宮的空間順序。還做得不足的地方是，沒能充分地利用課堂時間，被點名的同學回答不出問題，就耗費時間，導致整個班都在等，這是以后身為老師的我要注意的地方。一節(jié)課，是否緊湊、連貫、充實，一定要做把有限的課堂時間用在刀刃上。
《故宮博物院》 教案 篇17
教學目標：
1.運用尋讀法、面試閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。
2.學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文、鎖定相關材料、仔細閱讀局部、篩選相關信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。
3.遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務二。
教學過程：
一、出示游覽路線圖談話導入，揭示課題
暑假里，國慶節(jié)，很多同學都出門旅游了，飽覽了祖國的壯麗山河，老師在暑假里去了一趟貴州，這是我游覽的路線圖。我從成都東站坐高鐵到達貴陽市，當天游覽了市區(qū)的甲秀樓和黔靈公園。第二天驅車往東北方向，游覽佛教名山梵凈山。第三天往東南方向，去感受了有兩千多年歷史的鎮(zhèn)遠古城，然后向南參觀了千戶苗寨，這是中國的苗族聚居地，品嘗了那里的長桌宴。然后西南到達有地球綠寶石之稱的荔波大小七孔，最后一站游覽黃果樹瀑布，回到貴陽市。在這張簡易的路線圖上有景點、線路和方向，我還標注了起點。我了解到國慶節(jié)很多同學沒能出遠門，今天我們就來一次說走就走的旅行，大家準備好了嗎?我們一起去北京參觀故宮，大家齊讀課題。它是明清兩代的皇宮，走，我們出發(fā)了!
二、學習用“六步法”完成任務一
1.播放故宮視頻，欣賞了這氣勢恢宏的皇家宮殿，相信大家一定迫不及待想走進去一睹它的美，但參觀前我們需要設計好路線圖，這樣才能玩得更有意義。請大家讀第一個任務。
2.為完成這個任務，給大家一些提示，出示自讀提示一，再送給大家一把金鑰匙，生讀。
3.誰來分享這四則材料所講述的內容，生匯報。那哪幾則材料是我們畫路線圖所需要的呢?生答，師板書（一景點三出入四平面圖）
4.為了畫出路線圖，我們鎖定了一三四則材料。請大家讀自讀提示二，給大家一個建議，可將材料一和材料四結合起來閱讀，每讀完一段，就圈出景點，然后在材料四中找到相應的景點，這樣故宮的整個布局就裝進你的腦袋里了。學生五分鐘后匯報自己提取的信息。
5.提取這些信息后，大家可以畫路線圖了，路線圖上應該畫出什么呢?（板書：景點線路方向）出示ppt，現在用兩分鐘時間畫出路線圖。誰先來給大家介紹你設計的路線圖，最先嘗試的同學離成功最近哦!（通過你的介紹，我非常明確我的游覽路線了，謝謝你!還有沒有不一樣的路線?）
6.我們完成了第一個閱讀任務，回顧一下我們的步驟和方法。第一老師先讓大家明確了閱讀任務，然后迅速瀏覽全文，鎖定了一三四則材料，再仔細閱讀局部，最后畫出了路線圖。又用到了哪些方法呢?
三、練習用“六步法”完成任務二（遷移）
接下來我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個任務，時間8分鐘，開始。每人先獨立完成再分小組交流最后全班匯報。
四、總結
1.這節(jié)課你有什么收獲?（生談）
2.老師小結：采用恰當的閱讀方法再按照這樣的步驟來完成閱讀任務，這是我們要掌握的閱讀策略，也是本單元我們要掌握的語文要素。
故宮規(guī)模宏大，氣勢磅礴，從不同角度去欣賞它都能體會到不一樣的美，我們下節(jié)課再來感受它的美。下課!
板書設計：
故宮博物院
閱讀步驟：閱讀方法：
1.明確閱讀任務尋讀法
2.快速閱讀全文面式閱讀法
3.鎖定相關材料跳讀法
4.仔細閱讀局部提取關鍵信息
5.篩選相關信息……
6.完成閱讀任務
教學反思：
學生對于本節(jié)課的閱讀步驟和根據閱讀目的選用恰當的方法肯定是還沒有完全掌握的，需要在學習這個單元的其他幾篇課文中再不斷地運用。之前在磨了課后才發(fā)現其實應該選這個單元的第一篇課文，然后把這個有目的的閱讀步驟和方法教給學生，然后再借助后面幾篇課文來反復運用，這樣就能達到融會貫通，按照教材編排來說，這篇課文是自讀課文，應該用來練習的。
這篇課文是出自部編版六年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這個單元是閱讀策略單元，是要引導學生學習并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識。這是部編版教材第四次以閱讀策略為主線組織的單元內容。第一次是三年級上冊，教學生會猜測，第二次是四年級上冊會提問，第三次是五年級上冊教提高閱讀的速度的方法。這種特殊的閱讀策略單元是以前北師大版沒有的，在教這樣的單元時我思考了三個問題：
1.為什么安排這幾個閱讀策略單元?
2.這幾個單元與其他單元是什么關系?
3.其他單元不教閱讀策略嗎?思考了這些后，我明白了這個單元重在通過課文教方法，所以教學方法上不同于其它單元，不能按照常規(guī)課文那樣解決字詞，理解課文內容那樣的流程來上。
這個單元的語文要素是：根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。《故宮博物院》是一組非連續(xù)性文本，課上我的重點是引導學生運用尋讀法、面式閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文、鎖定相關材料、仔細閱讀局部、篩選相關信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務二。遵循從認知到實踐再到遷移的規(guī)律。
這個單元的教學強調不讓學生提前預習，就是為了讓他們在課堂上習得方法，然后實踐遷移。路線圖聽起來簡單，但我們在磨課的'過程中發(fā)現在沒有預習的情況下，學生拿到四則材料非常陌生，對于畫路線圖無從下手，要么照搬材料四的平面圖，這樣其實就違背了通過課文來教學生有目的地閱讀這一初衷。下次遇到沒有圖的材料就會束手無策。所以我采用出示貴州旅游路線圖的方式導入，讓學生明確簡易的路線圖是怎樣的，再進入課文。
本單元的教學與其它單元還有一個重要的區(qū)別，就是課文需要反復、多次地閱讀。為了體會不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同、閱讀方法選擇的不同，課文的學習就不能一次完成。學生每帶著一個目的閱讀，都需要再回到課文中，選擇各自對應的內容，運用恰當的方法，完成相應的任務。所以這堂課有兩個閱讀任務，每次方法會不同，而且完成第一個任務出現了兩次自讀提示，都屬于帶著不同的要求在讀。
《故宮博物院》 教案 篇18
教學目標：
1.了解故宮各部分主要建筑的方位，特征和用途，理解故宮以帝王為中心的特點。
2.學會本文的介紹順序和有詳有略說明事物的方法。
3.了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。
教學重點：
學習課文是如何有序地介紹故宮建筑的布局與特點。
教學難點：
理解故宮在建筑設計上處處以帝王為中心的特點。
教學方法：
講授法、討論法、提問法、朗讀法
課時數：2課時
教具：多媒體
教學過程：
第一課時
一、導入
展示圖片，結合抗戰(zhàn)70周年來進行導入
二、展示學習目標
三、故宮簡介
四、作者和寫作背景簡介
五、字詞積累
�。ㄒ唬┳x一讀
金鑾（luán） 殿鎏（liú） 金湛（zhàn） 藍翊（yì） 坤宮擊罄（qìng） 矗立（chù） 鰲頭（áo） 琉璃（liú） 蟠龍（pán）中 軸線（zhóu） 攢（cuán）在一起 乾清宮（qián） 額枋（fāng） 藻井（zǎo） 矯健（jiǎo） 迥然不同（jiǒng）
�。ǘ┯浺挥�
玲瓏 矗立 橫貫 矯健 繚繞 掩映
井然有序 錯綜 迥然不同
六、整體感知，分組討論
1.故宮有什么特點?試從文中找出根據來。
故宮的特點：
a、宏大壯麗
b、建筑精美
c、布局統(tǒng)一
這些特點集中體現了它的風格獨特
2.填好課后練習第一題的圖。思考文章按什么順序做介紹的?
整篇文章的說明順序：由南向北（空間順序）
七、通讀課文，理清思路
1.本文從哪些方面介紹了故宮?
故宮概況（位置、歷史、價值）建筑布局（三大殿、后三宮、御花園）全貌
2.疏通文章結構（總分總）
總：概括故宮歷史、地理概貌以及建筑總特點（1-2）
前朝太和殿
三大殿中和殿
文分保和殿
章（3-15）結內廷乾清宮構交泰殿
坤寧宮
御花園
總：從景山俯視故宮（16）
空間順序（南——北）
第二課時
一、精讀課文，合作探討
1.在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿，為什么?
2.在“內廷”中作者重點介紹了哪個宮，為什么?
3.在介紹太和殿內景時，立足點是什么?在書上圈點出方位詞。按什么順序介紹的?
4.太和殿為什么要設在中軸線上?其內景的主要特點是什么?為什么這樣裝飾?
5.“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同?這運用了什么說明方法?
二、跳讀課文，理清方法
全文運用了哪些說明方法?舉例說說運用這些說明方法有什么作用?
分類別：如介紹三大殿及后三宮。作用：使文章層次分明。
列數字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”。作用：說明御花園建筑之多。
作比較：如“這里的`建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。”作用：突出事物的特點。打比方：如”仿佛進入蘇州園林�！弊饔茫盒蜗�、直觀地說明御花園的園林特色。
三、拓展延伸
展示一組故宮的圖片，了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。
四、作業(yè)布置
介紹本縣或者本校最有有特色的一個建筑物。要求：注意用空間說明順序（運用恰當的方位詞語），選定立足點。
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