湘教版小學(xué)四年級下冊語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的湘教版小學(xué)四年級下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
湘教版小學(xué)四年級下冊語文教案1
一、教材分析
《哥倫布豎立雞蛋》這篇課文講述了哥倫布為了駁斥忌妒者對他的挑釁和攻擊，巧用豎立雞蛋的方法證實：即使是最簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。成功的取得，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。
課文分成兩部分：
第一部分(第1節(jié))：介紹哥倫布的創(chuàng)舉和事情的起因。
第二部分(第2-9節(jié))：具體敘述哥倫布用豎立雞蛋的方法駁斥那些忌妒者的攻擊的經(jīng)過。
課文以對話描寫為主，人物的情感都在對話中表現(xiàn)：達(dá)官貴人的惡意挑釁，哥倫布的冷靜和自信。課文最后一節(jié)寫了哥倫布離席時說的話，道出了他之所以成功的原因，含義深刻。
二、學(xué)情分析
四年級學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)字詞的能力，掌握了不少理解詞語的方法，并能較為熟練地運用。學(xué)生通過日常教學(xué)中概括能力的訓(xùn)練，能根據(jù)提示，抓住要點對節(jié)意和課文主要內(nèi)容進(jìn)行歸納。但在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動提出問題的意識較弱，學(xué)習(xí)的主動性不高。因此教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)一：在閱讀過程中獨立識記本課生字。理解“壯舉、挑釁、抹煞”等詞語的意思。
四年級的學(xué)生有自主識字的能力。對于文中的“磕、抹煞、忌妒”等字詞，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時能運用學(xué)過的方法讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞義。對于一些帶有普遍性的新詞，如“壯舉、挑釁”等，教師可在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，把它們放到具體的語言環(huán)境中去理解�！皦雅e”可結(jié)合哥倫布的`生平資料來理解;“挑釁”可通過朗讀來體會。教師應(yīng)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理解詞語的方法，并正確運用。
目標(biāo)二：邊讀邊思，學(xué)習(xí)對課文內(nèi)容提出問題。
“學(xué)起于思，思源于疑。”“問”是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教學(xué)中，要有意識地教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，可從重點詞、句、段入手提出問題，也可從題眼、課文的矛盾處質(zhì)疑，再通過深入學(xué)習(xí)課文來解決問題。提高學(xué)生質(zhì)疑能力是一個循序漸進(jìn)的過程，所以教師要重視每一次的練習(xí)，找準(zhǔn)文章的切入點，有效地進(jìn)行訓(xùn)練。
目標(biāo)三：有感情地朗讀課文。懂得敢于創(chuàng)先、勇于實踐才能取得成功的道理。
文中有幾段人物對話，教師要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出不同人物的語氣，在反復(fù)朗讀中體會人物的情感。
課文最后一節(jié)寫了哥倫布離席時說的話，這句話含義深刻，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容讀懂這句話，懂得敢于創(chuàng)先、勇于實踐，才能取得成功的道理。
四、教學(xué)設(shè)計
(一)從課題入手，了解人物
本課的題目提示了課文內(nèi)容的重點，既揭示了主要人物，又道出了主要事件。哥倫布因駕船航海沿地球轉(zhuǎn)了一圈并發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的事跡而享譽世界，但對于現(xiàn)在的孩子來說可能對此事了解得并不多。在揭示課題后，組織學(xué)生了解哥倫布的生平，對發(fā)現(xiàn)新大陸這一歷史事件及其對后世的影響作簡單的介紹，激起學(xué)生對人物的敬意。
(二)整體感知，學(xué)習(xí)歸納
歸納概括能力是學(xué)生必須具備的語文能力。閱讀教學(xué)中的概括，指的是學(xué)生能夠通過閱讀把握文章的主要內(nèi)容，對文章有一個整體的了解。在初讀課文后，要求學(xué)生用關(guān)鍵詞句來提煉課文的主要內(nèi)容是有一定難度的。教師可提供學(xué)生一些參考，例如簡要的板書、基本的句式。本課教學(xué)中，教師板書了文中的主要人物，并幫助學(xué)生理清他們之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容進(jìn)行概括。這樣既幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，又使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉。
(三)提出問題，深入學(xué)習(xí)
邊讀邊思，對課文內(nèi)容提出問題是本課教學(xué)的重難點。對課文內(nèi)容的質(zhì)疑，教師分了兩個環(huán)節(jié)，層層深入。先引導(dǎo)學(xué)生對達(dá)官貴人攻擊哥倫布的這段話進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文：發(fā)現(xiàn)新大陸是一件平常的事嗎?達(dá)官貴人為什么不去發(fā)現(xiàn)呢?在解決問題的同時，學(xué)生又產(chǎn)生了新的疑問：達(dá)官貴人為什么一開始說把雞蛋豎立起來是不可能的事，后來卻說這是最簡單不過的事?學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中更深入地理解課文主要內(nèi)容，體會到“豎立雞蛋”與“發(fā)現(xiàn)新大陸”之間的聯(lián)系，從而更好地理解課文最后一節(jié)中哥倫布離席時那番話的含義。
湘教版小學(xué)四年級下冊語文教案2
教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
教學(xué)重點:會寫10個生字,正確讀寫生詞。
教學(xué)難點:理解詩歌所包含的深義
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:法、自主、合作、探究相結(jié)合
教學(xué)過程:一、激趣導(dǎo)入
1.:同學(xué)們,我們大家都有一個快樂的童年,在一天天長大的童年里,你們最喜歡做的事是什么呢？（有許多美好的夢想)是啊,我們在這個多夢的.季節(jié)里,總喜歡放飛想象的翅膀,自由地翱翔。今天,我們來-起學(xué)習(xí)一首與童年有關(guān)的詩歌,相信同學(xué)們一定會隨著詩人的描繪而真實地感受到童年的快樂!
2.板書課題,朗讀課題。(板書課題:多夢的季節(jié))
二、初讀詩歌,感知詩意
1.聽配樂詩歌朗讀。
2.全班有感情地朗讀詩歌。
3.指名分節(jié)朗讀詩歌。
三、認(rèn)知生字生詞
1.課件出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫和記憶主字。
(1)指導(dǎo)書寫。
"哼"的右下方,不要寫成"子"。
"鷹"的里面上部是"惟",不要寫成"佳"。
"默"是左右結(jié)構(gòu),不要寫成上下結(jié)構(gòu)。
(2)學(xué)生與小組同學(xué)間交流匯報識記生字的方法。
3.學(xué)生用自己喜歡的方式理解詞義。
四、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌
1.學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.標(biāo)出詩句最后一個字的音節(jié),看看它們的韻母有什么特點。
(押了韻,讀起來朗朗上口,富有節(jié)奏感)
3.指導(dǎo)朗讀。
(1)再次播放配樂詩歌朗讀。
�、賹W(xué)生輕聲跟讀。
�、谟霉P畫出朗讀節(jié)奏,重音。
�、劢處煼蹲x。④領(lǐng)讀。
�、萑帻R讀,要注意節(jié)奏,讀出感情。
三、課堂
1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。試著背誦詩歌。
2.學(xué)生一下自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲。
四、作業(yè)：寫小字
教學(xué)(后記)后思:
湘教版小學(xué)四年級下冊語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解歷史故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
2、能根據(jù)意思寫出并積累成語。
3、能用“不敢不”造句
4、學(xué)習(xí)邊讀邊思的良好習(xí)慣，繼續(xù)提高默讀能力。
5、小組合作，排演課本劇。
教學(xué)重點、難點：
邊讀邊思，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時，以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王的過程。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程：
一、通過理解，揭示課題。
1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。
2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。
請大家仔細(xì)看老師寫他的名字。(板書：晏子)“晏”字上邊寫個“日”字頭，下面寫個“安”字，這是一個生字，請大家一起讀——今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)晏子的故事。
3、請大家打開書，齊讀課題——(板書：使楚)從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋?并且說出課題的意思。 (“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國�！�)
二、初讀課文，整體感知。
1、過渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們自由朗讀課文。
2、檢查讀書情況。
3、學(xué)生交流。課文主要講了什么事?(晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。)
三、提出問題，深入學(xué)習(xí)。
1、出示問題：課文什么地方讓你最氣憤?什么地方讓你最佩服?默讀課文，在書上做上不同的記號。
2、大組交流。(在理解晏子和楚王的三次斗智的基礎(chǔ)上，有感情地讀好課文。)
第一次智斗：這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?
�、倮斫猓哼@是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特點，挖狗洞讓晏子入城，來侮辱晏子，進(jìn)而達(dá)到侮辱齊國的目的。晏子不卑不亢、將計就計，要楚王承認(rèn)自己的國家是狗國。此次，晏子未見楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。
�、邶R聲朗讀第二自然段，認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
第二次斗智：晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪;說實話吧，又怕大王生氣。”楚王說：“實話實說，我不生氣�！标套庸傲斯笆�，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！闭f著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
�、倮斫猓撼鯇ふ医杩�，諷刺晏子無能，齊國無人。面對楚王又一次的侮辱，晏子再次回敬楚國，表面上似乎是為自己的無能難為情，實際上正是在這不動聲色的裝模作樣中，回?fù)袅顺䥽�，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說不出。
②感悟三次“笑”。
第一次是初見晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲”，這一笑表示楚王根本沒有把晏子放在眼里。同時，晏子也作了很好的應(yīng)對。
把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
第二次是面對晏子不動聲色中的滴水不漏的回?fù)簦麩o言以對，“楚王只好陪著笑”他其實是裝作聽不出晏子話里的話，以笑來掩飾自己的尷尬。
第三次“楚王笑嘻嘻地對晏子說”，嘲笑齊國的`人做賊沒出息。表面上態(tài)度并不尖銳，實際上是笑里藏刀。他不甘心就此認(rèn)輸，又想出了新花樣，這種笑，居心更加險惡。
�、鄹星槔首x第二次斗智。
第三次斗智：哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧�！�
①理解：晏子的回答不但形象生動地點明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不僅沒有達(dá)到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。
�、诟星槔首x第三次斗智。
(說明：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識，體會出晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評價能力也得到進(jìn)一步的提高。)
四、總結(jié)全文，學(xué)做演員。
1、齊讀課文最后一節(jié)。
2、用“不敢不”造句。
3、過渡：晏子以智慧擊退楚王侮辱，讓楚王不敢不尊重他，我們藐視楚王，更佩服晏子，齊讀課文最后一節(jié)。我們是否可以演演這個歷史故事呢?
出示劇幕：
第一幕
時間：春秋末期
地點：楚國城門外
人物：晏子接待晏子的人城門衛(wèi)兵
畫外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊王派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國城下，只見城門關(guān)著，在城門旁開了一個小洞──。
晏子：這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國的人，才從狗洞進(jìn)去。
接待晏子的人：不須多說，快請吧!
晏子：我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?
接待晏子的人：(憤怒地瞪著晏子)你，你，竟敢如此無理!也不看看你自己多高的個子!(后一句沒敢大聲說，但充滿了輕蔑的語氣)
晏子：唉，誰讓我訪問狗國呢，只好從狗洞里鉆過去了。(說著假裝要走進(jìn)小洞)
接待晏子的人：慢，你等一等，快去稟報大王。(一士兵跑下，一會又跑回來)
士兵：大王有令，城門大開，迎接齊國使臣!
(兩個士兵打開大門，晏子大搖大擺走進(jìn)城門，臉上掛著一抹勝利的微笑)
4、分小組練習(xí)表演。
5、大組交流。
五、小結(jié)。
師：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷一位杰出的外交家。
六、布置回家作業(yè)。
模仿第一幕的寫法，編編第二幕(第二次斗智)或第三幕(第三次斗智)，請好朋友一起演一演。
板書設(shè)計：
13、晏子使楚
侮辱
晏子(充滿智慧)楚王(不敢不尊重)
反駁
湘教版小學(xué)四年級下冊語文教案4
教學(xué)目標(biāo):進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,積累好詞佳句。
教學(xué)重點:積累詞語及詩句,感受祖國語言文字的魅力。
教學(xué)難點:進(jìn)行語文活動一-當(dāng)回小記者
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)"萬花筒"
1.指名讀、正音。
2.教師領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀。
3.投影出示這六個字,讓學(xué)生觀察。(減、喊、感、渦、鍋、窩)
讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。
4.學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生用這些字組詞。
5.在田字格里描寫這些字。
二、學(xué)習(xí)"我能填"
1.投影出示。
2.指名讀,正音。
3.教師領(lǐng)讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生分析每組兩個字的異同點,識記生字。
5.學(xué)生先獨立組詞,然后交流、討論。
6.教師。
{丑(小丑)扭(別扭){雛(雛鷹)準(zhǔn)(準(zhǔn)備)
三、學(xué)習(xí)"我能寫"
1.學(xué)生讀例句,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2.學(xué)生之間交流自己的發(fā)現(xiàn)及這樣寫的好處。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生擴寫第一個句子。
(1)投影出示:()老師穿著一條()裙子。
(2)學(xué)生試填。提示學(xué)生括號里可以填許多不同的詞,只要語意通順就行。如:（美麗的)老師穿著一條(耀眼的紅)裙子。
(年輕的)老師穿著一條(嶄新的')裙子。
4.學(xué)生試著擴寫第二句,教師個別指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)"百寶箱"——讀讀背背
1.課件出示古詩。
2.配樂朗讀古詩。
3.指名讀,正音。
4.齊讀古詩,說說古詩描繪了一幅怎樣的畫面。
5.學(xué)生交流對詩句的理解,教師相機指導(dǎo)。
6.學(xué)生讀背古詩。
五、課堂
學(xué)生一下自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲。
作業(yè)：雙格
湘教版小學(xué)四年級下冊語文教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)字詞，理解“安居樂業(yè)、自討沒趣”等詞語的意思，并根據(jù)意思寫出成語，學(xué)習(xí)用“不敢不”造句。
2、繼續(xù)提高默讀能力，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣，針對課文內(nèi)容提出問題。
3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
【教學(xué)過程】
一、簡介背景，揭示課題
1、簡介晏子，明確“子”是尊稱。
2、出示課題，齊讀課題。
(1)通過理解關(guān)鍵詞“使”從而理解課題。
(2)介紹“晏子使楚”背景，了解楚王傲慢無禮的原因。
二、初讀課文，整體感知
1、根據(jù)課文開頭和結(jié)尾語句，簡要概括課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)“不敢不”雙重否定用法。
(1)自讀課文1、2、6節(jié)，簡要概括課文內(nèi)容。
(2)交流。板書：晏子、楚王、侮辱、反駁
(3)“不敢不”雙重否定，體會楚王自討沒趣的結(jié)果，并用“不敢不”造句。
2、自讀課文，學(xué)習(xí)楚王三次是怎樣侮辱晏子的.語句，根據(jù)楚王前后表現(xiàn)質(zhì)疑。
(1)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用直線劃出楚王三次是怎樣侮辱晏子的語句。
(2)讀生字新詞;交流找到語句。
(3)自讀，抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀并板書：瞅、冷笑、笑嘻嘻，體會楚王的傲慢無禮。
(4)齊讀，讀出語氣。
(5)質(zhì)疑。
三、研讀晏子，感受晏子冷靜智慧。
(一)學(xué)習(xí)3——5節(jié)，用波浪線劃出晏子說的話
1、自讀3——5節(jié)，用波浪線劃出晏子所說的話。
2、交流出示第一次智斗中晏子的話，齊讀。
3、扮演楚國接待的人，將晏子的話轉(zhuǎn)述給楚王聽。
4、體會楚王心理活動，推理“楚國是狗國”的結(jié)論。板書：只好開城門
5、引讀，抓住重點詞語“看了看”朗讀并板書，體會晏子的機智。
(二)學(xué)習(xí)第4節(jié)描寫晏子言行的語句，體會晏子的機智及愛國情感。
1、交流第1句(回答齊國沒人的語句)，小組賽讀。
2、將語句中反映人多的成語概括出來，了解夸張手法。
3、引讀，聯(lián)系上文體會“嚴(yán)肅地”回答與“冷笑一聲”對比，捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)。板書：嚴(yán)肅地
4、交流第3句，個別讀，齊讀。
5、用上“因為……所以……”或“之所以……是因為……”來說說，自由說，個別說。
6、引讀，抓住“拱了拱手”體會晏子有理有節(jié)，板書：拱了拱手、只好陪著笑
7、聯(lián)系上文第2句理解楚王無法發(fā)作的原因。
8、男女生分角色朗讀，讀出感情，把楚王傲慢和晏子的不卑不亢的語氣讀出來。
(三)學(xué)習(xí)第5節(jié)有關(guān)語句，體會晏子機智。
1、交流找到語句，齊讀。
2、理解“自討沒趣”的意思來體會楚王心情，板書：只好賠不是。
3、理解“水土不同”“安居樂業(yè)”含義，揣摩晏子說的話的含義。
4、引讀晏子的話，通過理解并板書“面不改色”來體會晏子的沉著機智。
5、師生配合朗讀，讀出感情。
四、布置作業(yè)
1、根據(jù)板書復(fù)述課文。
2、讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。
13、晏子使楚
楚王侮辱晏子反駁楚王
看了看只好開門
瞅、冷笑嚴(yán)肅地、拱了拱手只好陪著笑
笑嘻嘻面不改色只好賠不是
湘教版小學(xué)四年級下冊語文教案6
教學(xué)目標(biāo):把自己的體會、感受較好地表達(dá)出來
教學(xué)重點:把自己的體會、感受較好地表達(dá)出來
教學(xué)難點:把自己的體會、感受較好地表達(dá)出來
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
一、明確目標(biāo)
評析學(xué)生習(xí)作。
開心提示:這一環(huán)節(jié)在教師修改以后再進(jìn)行。
二、習(xí)作講評
選出選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面具有特色的習(xí)作,請習(xí)作者欣賞,教師加以點評,鼓勵2對寫得不夠完善的地方,也要提出合理化的建議,全面提高學(xué)生的習(xí)作能力。
三、小節(jié)
學(xué)生自由交流這次習(xí)作的'收獲或一些好的建議,以完善今后的習(xí)作訓(xùn)練。
四、習(xí)作構(gòu)思
引導(dǎo)學(xué)生如何選材,如何人手來寫。
1.這次習(xí)作圍繞什么來寫?(第一次)
2.怎樣才能把自己第一次的經(jīng)過清楚地告訴別人呢?(指名回答)
說清自己第一次干的是什么,是怎樣做的。
3.怎樣才能把這次習(xí)作寫好呢?(過程要具體,感情要真實)
4.討論交流,確定習(xí)作材料。
五、資源共享
引導(dǎo)學(xué)生交流自己印象最深的"第一次",共享資源,擴大學(xué)生的信息量。
六、習(xí)作方法
1.把自己第一次做的經(jīng)過寫清楚。
2.可抓住場面細(xì)節(jié)展開描寫。
3.注意表達(dá)自己的真情實感。
湘教版小學(xué)四年級下冊語文教案7
《二泉映月》課文原文
無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。
有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。突然，他問小阿炳：“你聽到了什么聲音?”小阿炳搖了搖頭，因為除了淙淙的流水，他什么聲音也沒有聽見。師父說：“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音�！毙“⒈鴰煾革柦�(jīng)風(fēng)霜的臉，懂事地點了點頭。
十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!
又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的'經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達(dá)出對命運的抗?fàn)帲惆l(fā)了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……
就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。
《二泉映月》語文教案
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
教學(xué)重點：
體會阿炳的坎坷經(jīng)歷，了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程。
教學(xué)難點：
理解《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗?fàn)幍木瘛?/p>
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！薄伴喿x教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀�！苯虒W(xué)中，通過讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進(jìn)文本進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
設(shè)計思路：
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗?fàn)幍木�。由于阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。本課教學(xué)以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
1、同學(xué)們喜歡欣賞音樂嗎?為什么?(讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗與大家交流音樂帶給他們的感受：音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)
今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。
2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)
(悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
3、談?wù)劼犕陿非蟮腵感受
4、了解曲名
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字?
板書課題：二泉映月
【設(shè)計意圖：師生進(jìn)行話題交流，讓學(xué)生無拘無束的談自己欣賞音樂的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！抖吃隆返那佑械膶W(xué)生可能聽過，但不一定有深刻的感受，小學(xué)生欣賞樂曲的能力有限，此時只是初步感知，只要求學(xué)生談初步感受，為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊�！�
5、我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫《二泉映月》�？戳苏n題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題?
(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?
(2)在什么情況下譜寫的?
(3)這個曲子表達(dá)了怎樣的思想感情?(老師依次在課題后打上?)
【設(shè)計意圖：明確目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題讀文，做到有的放矢�！�
二、初讀課文，初識阿炳。
1、自由讀課文，要求
(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
(3)找出描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
(4)結(jié)合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)抽讀生字、課文，了解詞語掌握情況。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗理解)
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)
激憤：激動而憤怒。
倔強：性格剛強。
【設(shè)計意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容�！�
(2) 交流、認(rèn)讀描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
【設(shè)計意圖：通過以上三類詞語的交流，讓學(xué)生對“二泉映月”的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個初步的了解，為后面感受那如水的月色，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂曲作好了鋪墊�！�
(3) 《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?你對阿炳有哪些了解?
課件呈現(xiàn)無錫錫惠公園龍光塔下“天下第二泉”的畫面，師生共同交流對阿炳的了解。
【設(shè)計意圖：交流對阿炳的了解，為課文進(jìn)行補白，為理解課文內(nèi)容作鋪墊�！�
三、細(xì)讀課文，走近阿炳。
1、體驗坎坷人生。
(1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同?
學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，交流回答。
(2)課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。
第一次 第二次
淙淙的流水聲
淙淙的流水聲
深沉的嘆息
傷心的哭泣
激憤的傾訴
倔強的吶喊
(3)學(xué)生針對表格內(nèi)容，提出問題。
【設(shè)計意圖：“學(xué)起于思，思起于疑�！辟|(zhì)疑是學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的外化形式，是學(xué)生潛能得到開發(fā)的重要標(biāo)志�！�
(4)十多年后的那個中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽到這么多他兒時未曾聽到的聲音?(生默讀，找一找)
預(yù)設(shè)片段：坎坷的經(jīng)歷。
①文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，讓學(xué)生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷?
�、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)阿炳多舛的命運：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼中成長，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目失明。同時課件出示為阿炳寫的一首四字詞語歌，讓學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。
痛喪師父 孤苦無依
天來橫禍 雙目失明
顛沛流離 賣藝度日
坎坷人生 苦苦凄凄
【設(shè)計意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行�！卑⒈目嚯y經(jīng)歷在師生平等有效的對話中無聲無息的進(jìn)入了學(xué)生的視野，撩動了學(xué)生樸素的同情之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)。】
�、� 同學(xué)們，這就是阿炳十多年的經(jīng)歷，請大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張曾經(jīng)非�？蓯鄣哪�，那張曾經(jīng)充滿了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了……同學(xué)們，此時此刻，你看到了一張怎樣的臉?(學(xué)生回答)
�、芡瑢W(xué)們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿皺紋的臉，但他心里面卻充滿了對音樂的熱愛，對光明的向往，對生活的渴望。
出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯(mǐn)滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出阿炳火熱的內(nèi)心。
�、萃瑢W(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了阿炳心里。如今，阿炳再次聽泉，那淙淙的流水也走進(jìn)了阿炳的心里，發(fā)出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊……這些聲音阿炳聽到了，你們聽到了嗎?是誰在嘆息、誰在哭泣?是誰在傾訴、誰在吶喊?
教師可以提示學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)表達(dá)出“是阿炳在嘆息自己的雙目失明，是阿炳在哭泣命運的悲慘，是阿炳在傾訴不幸的遭遇，是阿炳在吶喊自己對光明的向往!”
出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊……
指導(dǎo)學(xué)生朗讀注意體會頓號的用法，不用較大的停頓。
【設(shè)計意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的對比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗。而場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染更是把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學(xué)生在切己體察悄然走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界�！�
2、品悟不朽名曲。
(1) 聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他要積淀已久的情懷傾吐出來，當(dāng)時有人聽阿炳傾訴嗎?沒有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。他傾吐了哪些情懷呢?請學(xué)生拿起筆來用不同的標(biāo)記畫一畫哪些句子描寫了琴曲的特點?哪些句子是琴曲傳達(dá)出的情感?
(2)交流。
A、出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路�！�
聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的 “委婉連綿 ”，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
指導(dǎo)用輕緩、抒情的語調(diào)讀出音樂起始部分的委婉連綿，用穩(wěn)重的語氣讀出音樂傳達(dá)的情感。
B、出示：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了。它以勢不可當(dāng)?shù)牧α�，表達(dá)出對命運的抗?fàn)帲惆l(fā)了對美好未來的無限向往。”
欣賞樂曲部分，說說自己對這兩句話的理解，進(jìn)一步體會阿炳通過琴聲表達(dá)的情感，指導(dǎo)學(xué)生加快語速，升高語調(diào)來表現(xiàn)樂曲的，用激昂高亢的語調(diào)表現(xiàn)樂曲抒發(fā)的情感。
C、出示：“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……”
指導(dǎo)學(xué)生理解表示樂曲的豐富內(nèi)涵的看似矛盾的兩對詞語，用徐緩回味的語氣讀整首曲子帶給聽者的感受，用抒情的語調(diào)讀好最后的排比句。關(guān)注排比句中的逗號，讀出停頓。
(3)采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。
(4)再次播放二胡曲，靜靜的聆聽。要求學(xué)生欣賞后表達(dá)自己的感受。
(5)學(xué)生再次跟隨樂曲朗讀。
【設(shè)計意圖：這一自然段集中體現(xiàn)了語言與音樂的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點、難點。學(xué)生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是畢竟對樂曲內(nèi)涵的理解還很膚淺。因此教學(xué)中通過精心設(shè)計的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞樂曲，步步鋪墊，層層深入，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果;接著在讀懂基礎(chǔ)上學(xué)生一次次的朗讀，一次次的提高，學(xué)生讀好了樂曲，真真切切成為了瞎子阿炳的知音。】
(6)《二泉映月》這首不朽的樂曲就這樣誕生了。師生齊讀最后一段。
四、拓展延伸，遷移運用。
1、日本指揮家小澤征爾聽到此曲時，不由得跪了下來。同學(xué)們，小澤征爾為什么跪下來呢?
2、補充介紹
1950年深秋，在無錫舉行的一次音樂會上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲(課件出示演出圖片);三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。 1959年10周年國慶時，中國對外文化協(xié)會又將此曲作為我國民族音樂的代表之一送給國際友人。從此，此曲在國內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評價。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，曾獲“20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎�！�
3、向?qū)W生提問：此刻你最想對阿炳說什么?
【設(shè)計意圖：通過補充介紹拓展延伸了學(xué)生對《二泉映月》享有盛譽的具體了解，無形間敬佩之意油然而生，學(xué)生由衷地抒懷，實現(xiàn)了與文本的深層次對話，實現(xiàn)樂無痕的教育境界�！�
4、師生共同朗讀配樂詩：《永遠(yuǎn)的二泉映月》
看不見黑暗
是因為穿行在黑暗之中
聽不見苦難
是因為置身于苦難之中
一把二胡，道盡人世的滄桑
兩根細(xì)弦，訴盡命運的悲涼
阿炳啊
你那把血淚斑斑的胡琴
凄涼而不絕望
憂憤而不瘋狂
空蕩蕩的夜色中
我聽到了不屈的抗?fàn)?/p>
觸摸到了一顆堅強的靈魂
5、教師總結(jié)：伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個落魄的阿炳又緩緩向我們走來�？嚯y究竟能給人帶來什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們，那就是：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活!
【設(shè)計意圖：“豹頭鳳尾”是人們對課堂教學(xué)導(dǎo)課、結(jié)課的不懈追求。課已接近尾聲，但學(xué)生內(nèi)心的情感卻仍在澎湃著。本節(jié)課借助拓展的詩歌、教師的贈言不僅豐富了語言的積累，還引導(dǎo)學(xué)生全面聆聽阿炳，觸摸生命，為將來的人生做了有意義的準(zhǔn)備�！�
《二泉映月》教學(xué)反思
在日常的語文教學(xué)中，總會在學(xué)生的一舉一動間觸發(fā)一絲靈感，從他們的身上或多或少的收獲些感動，也會有所得失。此次講授《二泉映月》，就用手中的筆來記錄下心中的感慨吧。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的文章，語言與音樂交融，情感與情境輝映，讀來令人意猶未荊如果說阿炳的音樂是靈感的兵法，使“一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來”，那我相信本文也是作者的一氣呵成，讀起來那么簡潔明朗、過度自然、意境幽深。
教學(xué)過程中，我以指導(dǎo)朗讀第五段為主，以學(xué)生的自感自悟為基礎(chǔ)，進(jìn)行閱讀教學(xué)�！抖吃隆窐非约鞍⒈目嚯y人生離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，因此，第一課時著重讓學(xué)生交流關(guān)于阿炳的資料，并熟悉樂曲，這為第二課時的開展奠定了基矗在我自己讀書的過程中，經(jīng)常會有一閃念間的想法，可是過去就再也組織不起語言，漸漸的我養(yǎng)成了作批注的習(xí)慣，空閑時翻翻自己從前看過的勾勾劃劃的書頁，竟也有一絲成就感。學(xué)生的思維跳躍性會更強，因此我把自己的讀書方法教給學(xué)生。在本節(jié)課的課堂上，我便讓學(xué)生在《二泉映月》樂曲的陪伴中在書上寫下自己的感言，學(xué)生的語言有時只是只字片語，卻是他們在作者之外的真正屬于自己的體悟，對樂曲、對語言文字又多了許多自己的東西。這項工作是一個長期的過程，我期待自己能夠在批注式閱讀方面做得更加完善。
在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中，我注重學(xué)生“過程和方法”的指導(dǎo)，力求讓學(xué)生做到“眼到、口到、心到”的境界;而“心到”最需指導(dǎo)，需帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，揣摩詞句，體會出情味，自然能產(chǎn)生語感。例如：讀到“起初，琴聲蜿蜒連綿”時，我便啟發(fā)學(xué)生想像這樣的畫面，學(xué)生由此感到寧靜、恬靜、優(yōu)雅讀的感情一下子就找到了。再如讀到“他以勢不可擋的力量，表達(dá)出對命運的抗?fàn)帯睍r，我問學(xué)生“他為什么要抗?fàn)?”讓學(xué)生聯(lián)想到阿炳一生命運的凄慘，心理體驗更加豐厚，讀的時候就把握比較準(zhǔn)確了。葉圣陶老先生說過：要求語感的敏銳，不能單以語言文字去揣摩，而是應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言、文字上去。正因為文本引發(fā)了兒童某一方面的生活體驗，才能觸動個體心靈并產(chǎn)生獨特的感受，朗讀才會有味道。
指導(dǎo)朗讀時，我將內(nèi)容按樂曲的旋律進(jìn)行分解，起初、高潮逐一進(jìn)行，自己感覺對這部分精彩內(nèi)容的挖掘還不夠透徹。如“起初”部分，除了恬靜、幽靜之外，也從后兩個分句反映出阿炳內(nèi)心的凄苦和追憶、懷念和向往，可是作為教師，卻沒能領(lǐng)悟到這個層面，是個非常大的遺憾。
語文老師，是要懂一些藝術(shù)的，關(guān)于音樂、關(guān)于美術(shù)，都要有一點鑒賞力，這是學(xué)科的要求，也是自身氣質(zhì)和素質(zhì)的修煉。
湘教版小學(xué)四年級下冊語文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
體會這次班會的"趣"。
教學(xué)難點：
體會老師最后說的那段話的含義
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)方法：
導(dǎo)析法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名讀課文。
2、說說這次班會的主題是什么？
二、走進(jìn)"有趣的班會"
1、學(xué)生分角色朗讀課文第3~11自然段。
2、學(xué)生就課文內(nèi)容質(zhì)疑。
3、全班匯報，歸納。
（1）在班會上陳思同學(xué)講了一個怎樣的故事？
�。�2）同學(xué)們提出了哪些奇思妙想？
4、學(xué)生自讀自悟，然后小組交流。
5、全班匯報。
�。�1）愛迪生年幼時和同伴做讓人充氣升天實驗的故事。（人們根據(jù)這個實驗發(fā)明了送入上天的.氣球）
�。�2）課件出示：
奇思妙想特點
發(fā)明像金箍棒似的書包能變大變小發(fā)明會說話的鑰匙能自己說話發(fā)明像氣球一樣的旅行袋能懸在空中發(fā)明不怕摔的眼鏡摔到地上能自動彈到手里給馬路安個拉鏈可以隨時打開
我也想發(fā)明…
�、購耐瑢W(xué)們的奇思妙想中你體會到了些什么？（學(xué)生自由交流）
②把自己的奇思妙想也寫出來，與同學(xué)們一起探究吧！
三、領(lǐng)悟班會的主旨
1、全班同學(xué)齊讀課文最后一自然段。
2、說說對班主任那段話的理解。（學(xué)生自由交流）
3、與小組同學(xué)一起說說自己的奇思妙想。
4、學(xué)生自由朗讀全文，感悟這次班會的"趣"。
四、課堂小結(jié)
學(xué)生總結(jié)自己在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
湘教版小學(xué)四年級下冊語文教案9
教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點:理解課文最后一個自然段的含義
教學(xué)難點:從"我"的心情變化中,感悟那些農(nóng)民的友善
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名朗讀課文。
2.:農(nóng)民的家那么遠(yuǎn)",我"會去上門服務(wù)嗎?"我"又是怎樣找到那個求診人家的呢?這節(jié)課讓我們來探討吧!
二、探究課文
1.學(xué)生自由讀課文第3-6自然段。
(1)農(nóng)民是用怎樣的方法讓"我"順利地到達(dá)他家的?
(讓沿途的農(nóng)家開亮電燈,順著燈光開車,找到他家)
(2)那些沿途的農(nóng)家是怎樣做的'?從中你體會到了些什么?(沿途農(nóng)家全都把燈開亮了,一路的燈光指引"我",順利到達(dá)求醫(yī)的人家)
學(xué)生自由交流體會。(雖然他們平時很節(jié)約,可有人相托,他們還是很守信)
2.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文第7-8自然段。
(1)討論:
①"我"回家時,那些農(nóng)家又是怎樣做的?從中你有怎樣的體會?
�、�"我發(fā)覺恐懼和憂慮是多余的。""我"有怎樣的"恐懼"和"憂慮,.?結(jié)果怎樣?
�、�"但是,我絕不感到孤獨,那種感覺就像在黑暗中望見燈塔一樣.我渾身充滿溫暖和力量。""我"什么不孤獨?是誰給了"我"溫暖和力量?
(2)學(xué)生先獨立思考,再與小組討論、交流。
(3)全班交流、歸納。（課件出示）
�、�"我"回家時,沿途的燈都依然開著,等"我"開過后才熄滅。這些農(nóng)民都十分守信、友善。
�、谝驗�"我"一個人在寒夜回家,心里肯定感到害怕。"我"擔(dān)心自己在回家的罵上會遇到麻煩,或不認(rèn)得回家的路。
�、垡驗橛心敲炊嗟霓r(nóng)家為"我"開燈引路,所以"我"感到不孤獨,他們時支善、證信給了深夜回家的"我"許的力量與溫暖。
3.學(xué)生正確、流利、有感情地齊讀課文最后一自然段�？纯凑l能夠較快地背誦這一自然段。
三、全文
1.指名有感情地朗讀全文。
2.說說這"寒夜的燈光"有怎樣的深意。
3.教師全文。
課文講的是為了讓"我"在寒夜順利地到達(dá)求醫(yī)的人家和安全地回家,沿途農(nóng)家都開燈給"我"照路和溫暖的故事,頌揚了那些農(nóng)家人友善、守信的美好品質(zhì)。
4.課后把這個故事講給別人聽。
四、課堂
學(xué)生自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和方法。
湘教版小學(xué)四年級下冊語文教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能根據(jù)意思寫出并積累成語，并能用“不敢不”造句。在語言環(huán)境中理解“侮辱”、“欺君之罪”、“安居樂業(yè)”等詞語的意思。
2、了解歷史故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的精神。
3、訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和思維的邏輯性。養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思邊品的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
二、教學(xué)重點
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)難點
讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的`邏輯關(guān)系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
做好以下課件材料：
1、把課文中晏子的畫像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)晏子長得身材矮小、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。
2、三個重點句(鉆狗洞、最不中用、水土不同)
3、晏子說得十分形象三個分句的學(xué)習(xí)和欣賞(舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵)
五、教學(xué)設(shè)計
一、人物介紹，揭示課題。
春秋是我國歷的時代，這期間各國爭戰(zhàn)，其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業(yè)�！蛾套邮钩分v的就是發(fā)生在這兩國之間外交上的一件事。
1、簡介晏子：名叫晏嬰，身高不到五尺，大約現(xiàn)在的一米四左右。他是齊國的大夫，人們尊稱他為晏子。
2、學(xué)習(xí)生字，理解課題
板書：晏子。學(xué)習(xí)生字“晏”。
3、請同學(xué)們打開課文，齊讀課題，板書：使楚。
快速讀課文，找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去)
什么叫出使?(代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著——(生答：齊國)
二、初讀課文，整體感知
1、國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，而晏子出使楚國遇到了什么事?楚王為什么要這么做?
請同學(xué)們快速閱讀課文，思考以上問題并完成下面練習(xí)。(出示)。
①楚王( )次想( )晏子。
②楚王之所以侮辱晏子是仗著自己國勢強盛，想( )。
�、廴绻跷耆枇岁套�，就不僅( )，而且( )。
�、苋绻套哟鞌×顺�，就不僅( )，而且( )。
2、交流
①楚王(三)次想(侮辱)晏子。
②楚王之所以侮辱晏子是仗著自己國勢強盛，想(顯顯楚國的威風(fēng))。
�、廴绻跷耆枇岁套�，就不僅(是顯了楚國的威風(fēng))，而且(侮辱了齊國。)
�、苋绻套哟鞌×顺�，就不僅(滅了楚國的威風(fēng))，而且(維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán))。
三、提出問題，合作學(xué)習(xí)
1、一個要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)。兩人之間展開了針鋒相對的較量，我們來看看晏子是怎樣與楚王斗智，維護(hù)國家尊嚴(yán)的。課文的那部分是寫這一內(nèi)容的?(3——5自然段)
2、請同學(xué)們小組合作自學(xué)這部分課文，思考：
(1)楚王用那些方法侮辱晏子?
(2)晏子是怎樣對待的?
(3)結(jié)果怎樣?
(出示表格)
楚王怎么做晏子怎樣對付結(jié)果怎樣
第一次交鋒
第二次交鋒
第三次交鋒
3、小組合作學(xué)習(xí)
4、交流
楚王怎么做晏子怎樣對付結(jié)果怎樣
第一次交鋒讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接
第二次交鋒笑齊國沒人才上等人訪問上等國，下等人訪問下等國只好陪笑
第三次交鋒笑齊人沒出息水土不同，齊人到楚國便成盜賊只好賠不是
為什么會有這樣的結(jié)果呢?我們一起來領(lǐng)會一下晏子話中含著的意思。
(出示三個重點句)
�、�、這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當(dāng)然得鉆狗洞。
學(xué)生各抒己見后，得出：
開狗洞的是“狗國”，開城門的才是國家，現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國。
師：那么楚王就是狗王了，楚王當(dāng)然不干!于是只好……。
感情朗讀第三自然段：練讀，指生讀。
師：晏子和楚王的第二次斗智，請同學(xué)們照剛才的方法來推理。
②、訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。
學(xué)生討論后得出：
上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會楚王的“冷笑”(根本沒把晏子放在眼里)“只好陪著笑”(以笑來掩飾自己的尷尬)
把文中的句子轉(zhuǎn)變?yōu)樗淖殖烧Z：揮汗成雨、舉袖成云、摩肩接踵。
讀四自然段：練讀，分角色讀。
�、�、師：好，第三次，誰來分析一下晏子的思考過程?
生：淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，原因是：水土不同。(南橘北枳)
齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來，可見楚國環(huán)境(社會風(fēng)氣)不好。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會楚王的“笑嘻嘻” “得意洋洋”(笑里藏刀、居心叵測)
讀五自然段;練讀，齊讀。
四、總結(jié)課文，夸獎晏子
1、這真是魔高一尺，道高一丈，晏子一次又一次讓楚王領(lǐng)教了他的厲害，楚王被完全征服了。課文的哪句話可以看出來?(從這以后，楚王不敢不尊敬晏子了)。
2、這句話換種說法可以怎么說?為什么要加上兩個“不”字。(強調(diào)肯定。三個回合的較量，每次楚王都自取其辱，他終于明白晏子個子雖小卻并非等閑，從而接受了教訓(xùn)，改變了態(tài)度。)
3、你認(rèn)為晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的?(過人智慧)僅僅憑過人的智慧?(善辯的口才，愛國心)
4、練習(xí)：
你可以用老師給你的句子夸一夸晏子，也可以自己根據(jù)自己的所感來說。
晏子以自己( )和( )，挫敗了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。他不愧是我國歷一位杰出的外交家。
5、交流：(過人智慧、善辯的口才、維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)、贏得了楚王的尊敬)。
五、課外拓展：
同學(xué)們，今天我們見識了一位才智過人，熱愛祖國的杰出外交家——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。在我們的歷，還有許多像晏子那樣愛國的，處驚不變，能言善辯的杰出的外交家，如：諸葛亮，周總理，陳毅，喬冠華，錢琪琛等。老師期望將來在你們中也能出現(xiàn)外交家。
1準(zhǔn)備演課本劇或講《晏子使楚》故事。
2、搜集晏子的其他故事，做成讀書卡片，并準(zhǔn)備講給同學(xué)們聽。
湘教版小學(xué)四年級下冊語文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，在語言環(huán)境中理解“壯舉、抹煞、挑釁、哄笑”等詞語。
2、學(xué)習(xí)課文中人物的對話，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗讀課文，表演片斷。
3、理解哥倫布說的最后一句話的含義。懂得敢于創(chuàng)先、勇于實踐，才能取得成功的道理。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)課文中人物的對話，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗讀課文，表演片斷。
教學(xué)難點：
理解哥倫布說的最后一句話的含義。
學(xué)生準(zhǔn)備：
課前搜集關(guān)于哥倫布的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、小實驗：(出示雞蛋)你能將雞蛋豎在桌子上嗎?你是怎么知道這個方法的?采用磕破法使雞蛋豎立起來的就是意大利的航海家哥倫布。
2、今天我們學(xué)習(xí)課文《哥倫布豎雞蛋》。(生介紹哥倫布)
二、學(xué)習(xí)課文
1、按要求自由讀文
(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
(2)讀了課文，你理解了哪些內(nèi)容?
2、檢查自學(xué)情況
(1)交流(為什么豎雞蛋?怎樣豎雞蛋?)
(2)填空課文主要內(nèi)容：
哥倫布巧用(豎雞蛋)的方法，駁斥了那些忌妒者對他的(挑釁)和(攻擊)，他以事實向他們證實了：(即使是最簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)和證實)，他的成功，關(guān)鍵在于(創(chuàng)先)。
3、“挑釁”是什么意思?他們?yōu)槭裁匆蚋鐐惒继翎?
(1)齊讀第1節(jié)
(2)理解“壯舉”和“創(chuàng)舉”，交流哥倫布航海資料。
(3)理解“抹煞”和“千方百計”
4、他們怎樣攻擊哥倫布的?
(1)指名讀第2節(jié)，讀出挑釁的語氣
(2)演示“不懷好意地哄笑”
(3)齊讀達(dá)官貴人的話
5、他們自以為這次的攻擊得逞了，讓哥倫布無言以對，沒想到哥倫布反問一句……(師生配合讀3~6節(jié))
6、他們認(rèn)為不可能的事，哥倫布卻做到了……(出示第7節(jié))
(1)大家選擇自己喜歡的方式讀這一節(jié)。
(2)請大家默讀后劃出關(guān)鍵詞，完成填空。
哥倫布把雞蛋往桌子上(輕輕一磕)，雞蛋底部(磕破了一點)，雞蛋(豎立在桌上了)。
(3)齊讀這句話。
(4)哥倫布用事實反擊了那些達(dá)官貴人的攻擊，他自信地說……(出示句子：“諸位辦不到的事，我不是做到了嗎?”)
�、偕x句子②這是句什么問句?改陳述句
7、思考：哥倫布為什么用豎雞蛋的方法來反擊達(dá)官貴人對他的'攻擊?
①出示：“即使是簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先�！�
你是怎么理解這句話的?(豎雞蛋和發(fā)現(xiàn)新大陸都是簡單的事，不是你不會做，而是你想不想得到這樣做，關(guān)鍵看你有沒有創(chuàng)新精神。)
�、邶R讀最后一節(jié)
③如果你當(dāng)時在場，當(dāng)哥倫布離席而去時你會想些什么?
三、質(zhì)疑討論
1、有人說，這一課的題目應(yīng)改成《哥倫布磕雞蛋》，該不該改呢?請發(fā)表自己的看法。
2、發(fā)表意見后師小結(jié)：我也同意不改，原因剛才同學(xué)們都說過了。當(dāng)然不同意的可以保留意見。希望人人都成為愛觀察、會動腦的“小一休。
四、課后拓展
說說科學(xué)家在生活中的新發(fā)現(xiàn)。
(牛頓通過蘋果掉落地上發(fā)現(xiàn)了地心引力;帕斯卡通過敲打盤子發(fā)現(xiàn)聲音的震動)
板書設(shè)計：
19、哥倫布豎立雞蛋
發(fā)現(xiàn)新大陸豎立雞蛋
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