小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來的方便和樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來的歡樂。
教學(xué)難點(diǎn)
了解“一碗水”的形成，體會(huì)大自然的神奇與奧妙。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，小黑板，實(shí)驗(yàn)用品
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1.出示“一（）水”，思考討論；括號(hào)里可以填上哪些詞？
生自由說，出示課題，填入“碗”字。
2.生齊讀課題，思考：讀了課題，你想到了什么？
生自由說，可能說到環(huán)保、節(jié)約用水，可能說到課文內(nèi)容……
3.師述：在生活中，水是人類生存不可缺少的重要資源，而在文人筆下，水不僅是生命之源，更是歡樂之泉，是歌頌和贊美的對(duì)象。作家吳然就以水為主題寫下了許多優(yōu)美的作品，如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等，今天我們就一起來感受“一碗水”的神奇。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.通過預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？
2.指名朗讀，檢查糾正讀錯(cuò)的字音。
3.認(rèn)讀生字詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記“粑、吱、芋”。
出示詞語，指名讀。
苔蘚浸出石墩粑粑芋頭吱吱地叫
盛滿透過蝴蝶蜜蜂擦嘴不緊不慢
4.填空。
�。ǎ┑臉淞郑ǎ┑奶μ\（）的泉水
�。ǎ┑纳车兀ǎ┑娜橹ǎ┑耐尥�
5.比一比，說說每組兩個(gè)字的異同，再組詞。（在說的過程中進(jìn)行寫字指導(dǎo)）
透（）銹（）
蝴（）湖（）
蝶（）碟（）
蜂（）峰（）
擦（）察（）
6.指導(dǎo)寫字�！巴搿⑼�、蝴”分別是“宛、秀、胡”加偏旁組成的，“浸、歇”可與“侵、竭”比較識(shí)記，“蝴、蝶”都與昆蟲有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生找到這些規(guī)律，注意在田字格中的位置。
三、讀課文，理思路。
1.自由朗讀課文。邊讀邊想：圍繞這一眼泉水，你有什么問題？
2.讀后交流。能解決的問題互相解決，不能解決的、有價(jià)值的問題在小黑板上簡單板書。（以下問題為理解的重點(diǎn)。）
�。�1）這眼泉為什么被稱為“一碗水”？
�。�2）這眼泉水給山里的人和動(dòng)物帶來了哪些歡樂？
�。�3）老人們?yōu)槭裁凑f它是一眼靈泉？
四、了解“一碗水”的形成。
1.出示課件：大自然多美呀！陽光透過密密的樹林，照亮了爬滿石壁的過山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處、巖石縫中，有一股清澈的泉水潺潺地流著。
指導(dǎo)看圖，從圖中找出這眼泉。
2.分明是一眼泉水，為什么叫它“一碗水”呢？讀課文，從文中找出有關(guān)句段。
3.出示第二自然段，讀一讀，討論：你讀出了“一碗水”的什么特點(diǎn)？
�。�1）小，只有一碗。
（2）一年到頭總不干。
（3）總是滿滿的一碗，不淺下去，也不漫出來。
“漫”是什么意思？“既……也……”說明什么？用關(guān)聯(lián)詞說一句話。
“不緊不慢”說明什么？把“浸”換成“流”行嗎？為什么？
再讀體會(huì)。
4.太神奇了，真的有這樣的泉水嗎？
啟發(fā)討論，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析原理。
5.小結(jié)：在認(rèn)識(shí)事物的過程中，我們光有觀察還不夠，必須深入思考，大膽探究，才能發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙，領(lǐng)略大自然的神奇。
五、作業(yè)。
熟讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫詞語。
一碗透過浸歇息蝴蝶
2.說說“一碗水”的特點(diǎn)。
3.讀讀自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。
二、朗讀感悟，解決問題。
�。ㄒ唬耙煌胨苯o人和動(dòng)物帶來了哪些歡樂？
1.生自由讀，找畫相關(guān)段落。
2.學(xué)生匯報(bào)。
給人帶來的歡樂：讀第3節(jié)。
理解“歇息”的意思，認(rèn)識(shí)“粑粑”“團(tuán)飯”“芋頭”。
從哪里看出我們對(duì)“一碗水”的喜歡？
讀出我們對(duì)“一碗水”的喜歡、“一碗水”給我們帶來的快樂。
3.學(xué)生匯報(bào)。
給動(dòng)物帶來的歡樂：讀4—7節(jié)。
�。�1）有哪些動(dòng)物來喝這甘甜的泉水？他們怎么喝的？（指導(dǎo)朗讀5、6自然段） （2）還有動(dòng)物來喝水嗎？你從哪兒看出來的？
A鋇4自然段，省略號(hào)省略了什么？
B鋇7自然段，“竹葉”“梅花”分別是誰的爪印？照樣子把省略號(hào)的內(nèi)容說一說。
�。�3）這些動(dòng)物怎樣喝水的呢？
A斃∽楹獻(xiàn)鰨思考討論：還有哪些動(dòng)物來喝水？他們是怎樣來到“一碗水”邊，又是怎樣喝水的？
B敝該說，其他學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充。
C蹦馨涯閬不兜畝物來“一碗水”邊喝水的`動(dòng)作、樣子表演出來嗎？
D弊雜繕咸ū硌藎大家評(píng)價(jià)，談感受。
E敝傅冀這部分內(nèi)容寫成作文片段。
�。�4）你在旁邊看到這樣的情景，會(huì)怎么想怎么做？（不驚動(dòng)，一起玩兒……）
�。ǘ槭裁蠢先藗冋f它是一眼靈泉？
1.自由讀課文，找到相關(guān)段落。
2.出示第8、9段。
指名有感情地朗讀，評(píng)價(jià)，再讀。
3.你喜歡的動(dòng)物喝了一碗水后會(huì)怎樣呢？
小猴子更聰明了。
小兔子跑得更快了。
小蜜蜂變得更勤勞了。
大象喝了會(huì)幫人們做更多的事情了。
…………
4.除了森林里的動(dòng)物，還有誰會(huì)喝到這一碗水，又會(huì)變得怎樣呢？
旁邊的植物喝了它的水，長得更茂密了。
村里的老人喝了它的水，身體更健康了。
…………
5.最后，作者發(fā)出了由衷的感嘆：它是大山的乳汁吧？它真甜！
齊讀。為什么說它是“大山的乳汁”？
填空：（）的乳汁
�。ǜ拭�、甜美、甘甜……）
表達(dá)了作者什么樣的感情？（熱愛、贊美）
指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
三、總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？
四、閱讀拓展。
閱讀欣賞吳然的《歌溪》與《珍珠泉》。
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.寫作文片段：小動(dòng)物來“一碗水”邊喝水。
板書設(shè)計(jì)：
一碗水小、不干、不淺不漫
靈泉小松鼠、山喜鵲……
動(dòng)聽、機(jī)靈、聰明……神奇
美妙
備課參考
《一碗水》作者簡介
吳然，原名吳興然。1946年生，云南省宣威縣人。出版有散文、散文詩集《歌溪》《涼山的風(fēng)》《風(fēng)雨花集》《珍珠泉》《小鳥在歌唱》《一碗水》《我的小馬》和評(píng)論集《兒童文學(xué)札記》等。
小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、倮斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、揭示課題
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)的這組教材的主題是——以誠待人。通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這個(gè)主題有了一定的理解和體會(huì)。今天，老師將和大家一起學(xué)習(xí)本單元的最后略讀一篇課文：將心比心
這兩個(gè)“心”，一個(gè)指的是我們自己的心，一個(gè)指的是別人的心，那么將心比心就指的是用我們自己的心比照別人的心。課文講誰將心比心呢？請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書讀一讀。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�、賻е鴨栴}各自輕聲讀課文。
�、诮涣鳎喊⒁虒⑿谋刃�。奶奶將心比心。
引：能說說她們的做法嗎？可以簡單地說一說。
�。ㄒ龑�(dǎo)簡練、概括地說）
過渡：真能干！課文就是通過這兩件事寫出了阿姨將心比心，奶奶將心比心。同學(xué)們可能發(fā)現(xiàn)了這篇文章的語言很淺顯很樸素。但是，樸素中飽含著真情，樸素中蘊(yùn)含著震撼人心的力量。老師相信，讀著讀著你一定會(huì)深受感動(dòng)，那么就把你深受感動(dòng)的地方劃一劃，再讀一讀，還可以寫寫批注。
三、細(xì)讀課文，探究情感
�、侔匆笞宰x課文。
過渡：好，讓我們交流一下好嗎？
�、趯W(xué)生交流讀后感受：
第一件事
預(yù)設(shè)：
生：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松手。
指名多人讀。
評(píng)價(jià)：阿姨和奶奶素不相識(shí)，但她卻如此主動(dòng)如此真誠地幫奶奶，多感人哪！在這感人的舉動(dòng)背后，阿姨又是怎樣想的'呢？。
當(dāng)奶奶向她道謝的時(shí)候，那位阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門。”
指名讀，你受感動(dòng)了嗎？
引：于是，她就去主動(dòng)為別人的媽媽開門。這就是設(shè)身處地地為他人著想，這就是——將心比心哪！同學(xué)們，阿姨做的這件事深深地感動(dòng)了我們，而作為奶奶的孫女兒“我”，聽了這件事，心里更是——溫暖了許久。
過渡：阿姨的這件事深深地感動(dòng)了我們，老師相信，媽媽做的這件事一定讓你更加感動(dòng)。我們也來交流交流。
第二件事
只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”
讀——講——讀——補(bǔ)充——讀
扎了兩針、鼓起青包——疼
師：針眼處都鼓起青包還不要緊嗎？
師：是呀，母親此時(shí)想的不是自己的疼痛，而是這位護(hù)士急需要她的鼓勵(lì)！同學(xué)們，這就是——將心比心哪！誰再來讀一讀這句話！
指導(dǎo)感嘆號(hào)的讀法。
師：母親的話語雖然很輕很輕，但是這句話語中包含的情感卻很深很深！再次讀。
過渡：母親高尚的言行背后又是怎樣的一顆心呢！誰來讀一讀下面的一句話。
母親用另一只手拉著我，平靜地對(duì)護(hù)士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。”
指名多人讀
師：讀了這一段話，你是否再次被感動(dòng)了呢？
交流，回到課題。
指導(dǎo)朗讀時(shí)結(jié)合課文插圖。
引讀：聽了母親的話，我的心里充滿了溫暖和幸福。“我的心里充滿了溫暖和幸�！蹦阕x懂了嗎？
�、垡x總結(jié)（課件隨機(jī)出現(xiàn)）：同學(xué)們，如果在生活中我們能像文中的阿姨那樣做到將心比心，那么，當(dāng)年邁的老奶奶進(jìn)商場時(shí)，我們會(huì)為她推開沉重的大門。
如果在生活中我們能像文中的媽媽那樣做到將心比心，那么，當(dāng)初次扎針的護(hù)士屢扎不中時(shí)，
我們會(huì)報(bào)以她鼓勵(lì)的微笑。
如果在生活中我們能將心比心，那么，我們就會(huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
同學(xué)們，如果在生活中我們也能做到將心比心，當(dāng)同學(xué)不小心碰落了我們的鉛筆盒時(shí)，
我們會(huì)怎么做呢？
如果我們能將心比心，當(dāng) 碰到某些事情的時(shí)候，我們又會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)聯(lián)系生活寫一寫。 有些同學(xué)特別會(huì)思考，特別能寫，那么你也可以多寫幾節(jié)。
⑤交流。
機(jī)動(dòng)：小小組組合成一首詩歌。
如果我們能將心比心，
我們心中將多一些寬容和理解。
我們?nèi)碎g處處將溫暖如春。
四、課外閱讀。
小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案3
一、教材
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來……語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展”�！妒稚系钠つw》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版四年級(jí)下冊第四主題單元“手”中的第三篇主體課文，這篇文章生動(dòng)地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等�？梢哉f課文選材來源于生活，來源于學(xué)生的自身，因此學(xué)生學(xué)來也能夠饒有興趣的學(xué)，或者是不屑一顧的學(xué)，這就學(xué)要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，看教學(xué)設(shè)計(jì)能不能既充分的聯(lián)系生活，又要稍高于生活實(shí)際。
二、學(xué)情
基于“雙手”是學(xué)生最常見的，而且是自己生活和學(xué)習(xí)形影不離的，正是因?yàn)殡p手是學(xué)生身體的一部分更容易被忽略掉，因此我在設(shè)計(jì)課時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生的認(rèn)知水平
2、重視學(xué)生的情感基礎(chǔ)
3、聯(lián)系實(shí)際，語文學(xué)習(xí)生活化
三、教學(xué)目標(biāo)
1、教給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法；
2、了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙手的情感；
3、培養(yǎng)學(xué)生快速收集信息的能力；
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生認(rèn)知水平，組織學(xué)生進(jìn)行課前信息收集。
預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。葉圣陶先生說過，語文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開教師自己讀書、作文，，掌握語文這一工具學(xué)科，教是對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)要從預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)開始。因此我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你的雙手，每天寫一篇觀察日記。第二、請(qǐng)你收集有關(guān)于收的信息資料。
在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、收集材料之后，現(xiàn)在我們就進(jìn)行一次新聞發(fā)布會(huì)，這次發(fā)布會(huì)的主角是：“我的手。”發(fā)布會(huì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)在小組中交流“手的日記”，學(xué)生自由介紹，讓學(xué)生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到手與自己生活的'息息相關(guān)�！艾F(xiàn)在進(jìn)行發(fā)布會(huì)的第二環(huán)節(jié)，請(qǐng)各位專家將自己知道的有關(guān)于手的知識(shí)向大家作宣傳”，在全班交流學(xué)生收集到的有關(guān)于“手”的知識(shí)，在學(xué)生交流完畢了之后問學(xué)生“你們從干菜的介紹中都獲得了那些有用的信息？”這既是對(duì)學(xué)生傾聽的培養(yǎng)，同事也是對(duì)剛才介紹資料的同學(xué)的一個(gè)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)是為了充分組中學(xué)生的知識(shí)水平和情感體驗(yàn)，而且學(xué)生在記錄、收集材料的過程中提高了興趣、培養(yǎng)了能力，也讓學(xué)習(xí)更加有效，教師也可以了解學(xué)生的情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。
（二）重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效地進(jìn)行課文學(xué)習(xí)
“我們的新聞發(fā)布會(huì)到這里同學(xué)門已經(jīng)獲得了那么多的信息，看來同學(xué)們都是生活中的有心人，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們再來閱讀一篇文章，來更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)我們的雙手�！�
學(xué)生自由朗讀課文。相信在學(xué)生們充分調(diào)查、觀察之后，對(duì)文章寫的內(nèi)容一定會(huì)饒有興趣的。
“課文主要講了什么？”落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的“交給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法�！痹谶@一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內(nèi)容。
“瞧，金鑰匙今天又有學(xué)習(xí)的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽�！背鍪窘痂�匙中的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生清楚之后，根據(jù)金鑰匙的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點(diǎn)句，記下不懂的問題。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
“現(xiàn)在發(fā)布會(huì)進(jìn)入自由交流時(shí)間，把你在學(xué)習(xí)中的所得和所惑提出來在小組中交流一下�！�
學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。）小組進(jìn)行總結(jié)，選出一名同學(xué)作為發(fā)言人，一名為記錄人。
進(jìn)行全班交流時(shí)，教師先問：“請(qǐng)問課文從那幾個(gè)方面介紹了手的皮膚？”幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀課文的起始段。
現(xiàn)在我們的新聞發(fā)布會(huì)進(jìn)入“你問我答”階段，請(qǐng)問你們小組在第二小節(jié)有哪些批注？請(qǐng)小組進(jìn)行交流，先一名同學(xué)讀出課文的第二小節(jié)，再請(qǐng)發(fā)言人介紹小組合作學(xué)習(xí)的情況，另外小組成員可以補(bǔ)充，根據(jù)學(xué)生的提問組織全班進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，質(zhì)疑答難。在第二小節(jié)中處理“你還知道那些人的雙手的特點(diǎn)？”為什么我手可以知道一個(gè)人的工作？（學(xué)生的問題除外）
第二課時(shí)，3——5小節(jié)采用同樣的方法學(xué)習(xí)，在第三小節(jié)中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會(huì)怎樣去勸他？”在第四小節(jié)中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些？”第5小節(jié)處理的問題是“手指的作用有哪些？”
“今天的新聞發(fā)布會(huì)你有什么收獲？”學(xué)生有交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
你通過今天的學(xué)習(xí)，覺得今后應(yīng)該怎樣來保護(hù)你的雙手？
作業(yè)：請(qǐng)你回家之后仔細(xì)觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爺爺、奶奶。
五、簡單評(píng)價(jià)
本節(jié)課的設(shè)計(jì)尊重了學(xué)生，完全以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)，教是勇敢的從課堂中退了出去，但是從處理課文2——5小節(jié)中大家也可以看出教師有是室的從課堂的角落中站了出來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提高。
小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1．能有順序地介紹鄉(xiāng)村景物。
2．試著運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。
3．學(xué)會(huì)用擬人、比喻等修辭手法。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┰掝}交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)
1．同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！
�、耪故咎飯@風(fēng)光圖片或播放媒體。
�、� 同學(xué)們說一說喜歡農(nóng)村哪些風(fēng)光。
2．我們對(duì)鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學(xué)習(xí)的收獲。學(xué)生在四人小組里展示自己搜集到的圖片和資料，交流自己的感受、體驗(yàn)。
3．小組代表在全班展示匯報(bào)，可展示自己搜集到的圖片和資料。
4．評(píng)一評(píng)誰的收獲大、感受深。
5．我們聽了同學(xué)的匯報(bào)，自己也有很深的體會(huì)，我們這一節(jié)課，就是要練習(xí)把自己最想寫的內(nèi)容寫下來，可以寫自己的經(jīng)歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)。孩子們，你們到過鄉(xiāng)村嗎？在你們心目中的鄉(xiāng)村，是怎樣的一種情景？大家愿意和老師一起來走進(jìn)田園，享受農(nóng)村的美麗風(fēng)光嗎？
�。ǘ┏烧Z點(diǎn)睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈
1．老師為大家搜集了一些描述田園風(fēng)光的詞語。讀一讀下面的詞語，說一說你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
賞心悅目 潔凈明亮 心曠神怡 胸懷寬廣 綠色渲染 墨線勾勒 草原茫茫 水鮮草美 牧草豐盛 羊肥牛壯 羊如白云 平原寬廣 沃野千里 河汊縱橫 密如蛛網(wǎng) 高大草本
低地草甸 闊葉高草 草本群落 草原茫茫 寬闊無邊 無際無涯 擇水草居 水草鮮美
牧草豐盛 平原寬廣 沃野千里 一望無際 一馬平川 原野寥廓 莽莽蒼蒼 綿延千里 無垠無邊 千溝萬壑 荒原漠漠 芳草沃野 莽莽蒼蒼 綠遍山野 逶迤連綿 高低起伏 明媚絢麗 平疇千里 沃土千里 一碧千里 山清水秀 明媚絢麗 平疇千里 景色宜人
春色滿園 涼亭水閣 古色古香 目不暇接 花團(tuán)錦簇 鳥語花香 俯視大地 信步郊外
莽莽蒼蒼 起伏和緩 遼闊無涯 芳草綠野 坎坷不平
2．古人筆下的田園風(fēng)光是很富有情趣的，同學(xué)們請(qǐng)讀一讀收老師集到的描寫田園風(fēng)光的詩句。說一說你的感悟和啟發(fā)。
過故人莊 書湖陰先生壁 游山西村
唐 孟浩然 宋 王安石 宋陸游
故人具雞黍，邀我至田家。 茅檐長掃靜無苔， 莫笑農(nóng)家臘酒渾，
綠樹村邊合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 豐年留客足雞豚。
工軒面場圃，把酒話桑麻。 一水護(hù)田將綠繞， 山重水復(fù)疑無路，
待到重陽日，還來就菊花。 兩山排闥送青來。 柳暗花明又一村。
�。ㄈ┘ぐl(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情
1．比一比誰最棒，猜一猜下面兩個(gè)關(guān)于農(nóng)作物的謎語。
�、庞袀�(gè)老頭子，頭上長胡子，脫下綠袍子，滿身是珠子。
�、菩⌒�，田里栽，金花謝了銀花開。
（四）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新
1．師：同學(xué)們，當(dāng)你鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的歌唱；遼闊的草原上，你會(huì)看到成群的牛羊……如果讓寫下來，你會(huì)寫什么？小組內(nèi)交流交流。
2．集體交流想寫的內(nèi)容。如：鄉(xiāng)村的山水樹木，鄉(xiāng)村的豐收田野，鄉(xiāng)村的小院，鄉(xiāng)村的果園，寫自己的鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)等等。
3．大家討論一下，我們應(yīng)該抓住鄉(xiāng)村風(fēng)光的景物的哪些特點(diǎn)來描述？
學(xué)生討論，教師總結(jié)：靜態(tài)特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，形狀、顏色、氣味等等。
4．我們還需要思考一下，應(yīng)該按什么順序來描述自己的“鄉(xiāng)村風(fēng)光”。
學(xué)生討論，教師總結(jié)：
① 按地點(diǎn)變化的順序?qū)懀?/p>
�、� 按春夏秋冬的順序?qū)懀?/p>
③ 按景物的類別寫，
�、馨聪瓤偤蠓值捻樞�?qū)憽?/p>
5．大家討論一下，寫具體寫作的過程中，我們應(yīng)該用哪些描述方法。
學(xué)生討論，教師總結(jié)：不僅要寫看到的，更要寫想到的，可以用比喻、擬人等修辭手法，還可以引用優(yōu)美詞語和詩句等等。
6、老師小結(jié)：我們描述田園風(fēng)光，把自己最想寫的`內(nèi)容寫下來�？梢詫懽约航�(jīng)歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)。寫的時(shí)候，把要想寫的內(nèi)容表達(dá)清楚，還要注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。
�。ㄎ澹⒓炎饕�，章法導(dǎo)寫。
【引導(dǎo)學(xué)生從寫作的內(nèi)容和寫作方法兩方面來評(píng)點(diǎn)�！�
�。W(xué)生習(xí)作：
1．師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，感受田園的美麗風(fēng)光。在那鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的歌唱；遼闊的草原上，你會(huì)看到成群的牛羊……把自己最想寫的內(nèi)容寫下來。可以寫自己經(jīng)歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)。寫的時(shí)候，把要想寫的內(nèi)容表達(dá)清楚，還要注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。
2．學(xué)生習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)。
�。ㄆ撸⒃u(píng)講作文：1．讀一讀自己的習(xí)作，把不通順的地作文方改通順。劃出自己認(rèn)為是精彩的句子和段落。
2．小組內(nèi)互相交流，互相批改。
3．小組評(píng)選一篇優(yōu)秀的習(xí)作參加班級(jí)交流。
4、佳作展覽，評(píng)選最佳1．根據(jù)自己的想象，畫一幅關(guān)于農(nóng)村田園風(fēng)光的畫，配上一首小詩。
2．用學(xué)會(huì)的寫作方法，描述家鄉(xiāng)的另一處美景。
鄉(xiāng)村生活
每年的暑假，爸爸都會(huì)帶我們?nèi)胰巳ダ霞肄r(nóng)村看望他外婆，也就是我的外祖奶奶，由于我爺爺奶奶去世太早，祖奶奶成了我爸唯一可以孝敬的親人。正因?yàn)檫@事也使我有機(jī)會(huì)去農(nóng)村玩。了解農(nóng)村的生活習(xí) 慣。
清早起床，爸爸開車從縣城出發(fā)，沿著彎延公路前行，公路兩旁有金燦燦的稻田，清澈見底的小溪，成群結(jié)隊(duì)的牛羊，啊，景色大美了！小花隨處可見，小鳥飛來飛去，嘰嘰喳喳地叫著，仿佛對(duì)我說：“歡迎你們來到農(nóng)村！”下車后，走在由石頭鋪成的小道上，涼涼的微風(fēng)迎面吹來，讓我感到無比好興奮，不知不覺中我們來到了祖奶奶家。
農(nóng)村的人們，早上天剛剛亮就起床，大人出去耕田、鋤草，小孩去放羊，九點(diǎn)左右回家吃早飯，吃完早飯又去干農(nóng)活，忙到中午回家隨便吃點(diǎn)東西，休息半個(gè)小時(shí)又去干活，直到天快黑才往家走。他們已經(jīng)習(xí)慣了日出而作，日落而息的生活。農(nóng)村人很喜歡養(yǎng)狗，只要你從他們的房前屋后走過，狗都會(huì)叫個(gè)不停，甚至你從籬笆外走過，它也要叫幾聲，盡職地保護(hù)著主人的家。同時(shí)提醒主人有陌生人來訪，小心有小偷！
習(xí)慣了城市喧鬧的我，在這找到了一份優(yōu)雅的寧靜。習(xí)慣了城市空氣污染的我，在這里找到了一份自然清香的空氣。 鄉(xiāng)村人家生活是那樣簡單，而城市生活是多么講究！
鄉(xiāng)村生活，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景！你是那么使人回味無窮呀，使人流連忘返！
小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助注釋和字、詞典自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“見”在文中的讀音，理解“從”、“遇”、“云”、“歲” 等詞的意思，積累古文中表示“說”的詞語。
2、能正確、流利地朗讀古文，借助譯文了解全文的意思。
3、理解“讀書百遍，其義自見”的意思。體會(huì)“余日勤讀”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、借助注釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。
2、理解“讀書百遍，其義自見”的意思，體會(huì)“余日勤讀”的意思。
教學(xué)過程：
一、引出課題
1、 板書課題、齊讀。
2、你是怎樣理解這兩個(gè)詞的？
3、這就是我們今天所學(xué)課文的'題目�？纯凑n文，誰知道這篇課文選自于哪？
4、董遇是三國時(shí)期魏國有名的大學(xué)者，可謂學(xué)富五車。這段古文寫的是他勸人勤學(xué)的內(nèi)容。
二、初讀課文
1、 范讀全文。認(rèn)真聽我讀課文。
2、自瀆全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、指導(dǎo)難讀句；
三、再讀懂意思
1、 課文讀通了。能否借助注釋，根據(jù)譯文內(nèi)容，一句一句對(duì)照著理解古文的意思呢？
2、 交流。
（1）“人有從學(xué)者，遇不肯教，而云必當(dāng)先讀百遍�！� 者： 的人 遇：董遇 云：說。古文中表示說的字還有哪些？
�。�2）言“讀書百遍，其義自見�！� 言：說 見：現(xiàn)。出現(xiàn)，明白
�。�3）從學(xué)者云“苦渴無日” 苦于沒有時(shí)間干什么？
�。�4）遇言“當(dāng)以三余。” “當(dāng)以三余。”干什么？
（5）或問“三余”之意。 或：有的人�；仡櫋捌渖螯S或白或赭或紅”中“或”的含義，進(jìn)行比較。
�。�6）遇言“冬者歲之余，夜這日之余，陰雨者時(shí)之余也。” 日：一天。時(shí)：時(shí)令 歲：年。還有哪些詞或者詩句中“歲“有年的意思？歲月、年年歲歲花相似、守歲 句意解釋：古時(shí)候下雨就沒法下田地干活，所以也是空余時(shí)間。冬天，不種莊稼也有時(shí)間讀書，晚上在家沒有現(xiàn)代的娛樂活動(dòng)，有多余時(shí)間讀書了。
3、 看了注釋，讀了譯文，了解了古文，還有什么不明白的地方嗎？
4、 誰能連起來說說這段古文的意思。
四、三讀明道理
1、 讀通了古文，了解了意思，再認(rèn)真讀讀這段古文，邊讀邊想：關(guān)于“勤讀”，你知道了 些什么？明白了什么道理？
2、 交流。老師點(diǎn)撥。
�。�1） 讀書百遍，其義自見�！獣x得次數(shù)多了，它的意思自然就明白了，不能只簡單 地讀一、兩遍。書讀得次數(shù)多，這就是“勤讀”啊！
�。�2） 苦渴無日——不要總是“苦渴無日”，要善于擠時(shí)間讀書。
�。�3） 冬者歲之余，夜者這日之余，陰雨者時(shí)之余也。
這里的 “冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說的“三余”。這些剩下的時(shí)間用來干什么？（古時(shí)候，人們趁農(nóng)閑的時(shí)間，一天中休息的時(shí)間來讀書。）閑時(shí)讀書，這也是“勤讀”�。� 董遇建議我們用“三余”來讀書，而宋朝的大文學(xué)家歐陽修是利用“三上”來寫課文。他們“勤讀”“勤寫” 出示：余平生所作課文，多在三上，乃馬上、枕上、廁上。 讀句、理解、簡單講解。
五、拓展
1、董遇有“三余”，歐陽修有“三上”，同學(xué)們想想，你有沒有“一余”“多余”可以用來 看書呢？
2、小結(jié)：學(xué)了這篇課文后，希望你們不要以“苦渴無日”為借口不讀書，而要借用你的“余 日”或者片刻之時(shí)來讀書。同時(shí)書需要反復(fù)閱讀，才能理解。這也需要你善于擠時(shí)間來讀��！這就是“勤讀”，也是課文想要告訴我們的道理。
3、在古人勤讀的名言中結(jié)束本課。 一日無書，百事荒廢——————陳壽（三國志的作者） 讀書破萬卷，下筆如有神�！鸥�
小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞。
2、自主學(xué)習(xí)課文，積累好詞好句。
3、學(xué)習(xí)課文，說說小藍(lán)裙帶來的變化。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容。
2、說說小藍(lán)裙帶來的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勼w會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、錄音。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、領(lǐng)情課文脈絡(luò)，初知課文。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話、導(dǎo)入
二、初讀課文，理清文脈
三、再讀課文，初知課文大意
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
五、課堂小結(jié)
1、板書課題。
讀了課題你想知道什么?
2、錄音范讀。
出示提示，指導(dǎo)學(xué)生分段。
(第一段：老師親自做了一件小藍(lán)裙送給最努力的小女孩;第二部分：小藍(lán)裙給周圍帶來了令人高興的變化。)
3、課文講了一見什么事?
學(xué)習(xí)生字：讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。
抽讀生字卡，給生字組詞。
4、指定小組分段朗讀課文。
小女孩得到了小藍(lán)裙說明了什么?
你能理解什么是“貢獻(xiàn)”嗎?
5、老師在學(xué)期結(jié)束時(shí)，親手做了一條小藍(lán)裙給了一個(gè)對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)的小女孩。下面會(huì)發(fā)生什么?下節(jié)課我們?nèi)チ私狻?/p>
讀課題。
質(zhì)疑課題。
6、聽錄音。
自由輕聲地朗讀課文。
根據(jù)提示，學(xué)習(xí)給課文分段。(第一段：1、2自然段;第二段：3——8自然段。)
7、自由輕聲朗讀課文。
口述課文大意。
學(xué)習(xí)生字。
8、小女孩對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)最多。
“貢獻(xiàn)”就是為集體做的事情，為班級(jí)著想。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
3、自主積累好詞佳句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
二、講讀第二部分
三、拓展，深化主題
四、總結(jié)
五、聽寫生字、新詞。
1、抽讀詞語卡片。
擴(kuò)詞。
2、指名分段朗讀課文。
你讀懂了什么?
找出你最喜歡的部分，有感情地朗讀。
小藍(lán)裙帶來了哪些變化?
你知道為什么會(huì)發(fā)生這些變化嗎?
你身邊有沒有這樣的事情?
人的雙手可以讓世界改變，只要努力工作，一切都會(huì)變得更加美好的。
3、聽寫生字
讀詞語卡片。
擴(kuò)詞。
4、分段朗讀課文。
自主學(xué)習(xí)3——8自然段。
小藍(lán)裙給周圍帶來了許多變化，小姑娘更漂亮了、家里煥然一新、房屋整潔亮麗了、街道整齊清潔了......
有感情地朗讀自己喜歡的`段落。
5、自由發(fā)言。
這些變化都是經(jīng)過人們努力，用雙手改變了自己和周圍的環(huán)境。
自由發(fā)言。
板書設(shè)計(jì)：
9、小藍(lán)裙的故事
小女孩梳洗——漂亮極了
變化母女收拾屋子——煥然一新
勤勞的雙手能改變一切
爸爸整理庭院——整潔亮麗
人們整理街道——整齊清潔
小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案7
教材分析
《天窗》是我國現(xiàn)代著名作家矛盾寫的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)下孩子透過屋頂上小小的天窗看到和聽到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無盡的遐想豐富了孩子們的想象，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉，成了孩子們心靈飛翔的窗戶。表達(dá)了孩童時(shí)代對(duì)大自然奧秘的向往與追求。
學(xué)情分析
這篇文章文筆生動(dòng)流暢、情感真摯，內(nèi)容看似簡單，實(shí)則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深遠(yuǎn)。由于寫作時(shí)間已久遠(yuǎn)，現(xiàn)代兒童理解起來有一定的難度，教學(xué)中，我注意通過引導(dǎo)質(zhì)疑、情景創(chuàng)設(shè)來增加學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感。同時(shí)借助語言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法，展開自己豐富的.想象。針對(duì)課文難點(diǎn)，運(yùn)用演化、發(fā)掘策略，通過啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀、自主默讀等閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，使其感情與作者產(chǎn)生共鳴，得到心靈的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：1.掌握“藉、蝙”等生字，理解“慰藉、惡霸”等詞語；
2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容；3.培養(yǎng)想象能力。
過程與方法：1.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容；2.讓學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟作者感情。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：深刻理解作者對(duì)天窗的特殊情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
難點(diǎn)：理解8、9自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！”
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
我們每個(gè)人都有快樂而美好的童年，今天我們一起來學(xué)習(xí)文學(xué)大師矛盾
先生以自身的童年生活為題材寫的一篇散文——天窗。（板書課題并播放投影）
看完這個(gè)課題之后，你有什么疑問？
�。▎栴}預(yù)設(shè)：什么是天窗？天窗有什么作用？作者為什么要寫天窗？）
看來，同學(xué)們心中都有許多疑問，請(qǐng)同學(xué)們翻開書本，快速默讀課文，了解課文大體內(nèi)容。（自讀課文時(shí)播放相關(guān)投影）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：針對(duì)課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維與課文內(nèi)容產(chǎn)生碰撞，學(xué)會(huì)質(zhì)疑方法的同時(shí)，產(chǎn)生閱讀的欲望。）
二、初讀課文，了解大意
1、同桌互讀課文，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。
2、指名分段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3、匯報(bào)、檢查學(xué)習(xí)情況。
（1）對(duì)讀錯(cuò)的和難理解的字詞，老師及時(shí)糾正和點(diǎn)撥。
�。�2）匯報(bào)解決問題的相關(guān)情況，通過學(xué)習(xí)，你都解決了哪些問題呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生可能的匯報(bào)）
4、學(xué)習(xí)生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“藉”在這里讀“jiè，不要讀成jí;“宙”是翹舌音，讀成zhòu，不讀成zòu.重點(diǎn)理解“慰藉”“惡霸”“宇宙”等詞語。
5、齊讀課文。思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？
（讀后交流、品味文章中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉�！保�
（設(shè)計(jì)意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在閱讀中品味和體驗(yàn)，給足了學(xué)生自讀、感悟的余地。）
三、布置作業(yè)，巧設(shè)懸念
1、熟讀課文，給文章劃分段落層次。
2、思考：作者寫天窗僅僅是因?yàn)樘齑敖o孩子們帶來了歡樂和慰藉嗎？
還有什么更深刻的含義呢？
小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)6個(gè)字，練習(xí)寫6個(gè)字，參照我的詞語庫自主積累詞語。
2.朗讀課文，理清課文線索。
3.了解課文內(nèi)容，感悟蒙迪·羅伯特看準(zhǔn)目標(biāo)，決不放棄的堅(jiān)定信念，體會(huì)人物內(nèi)心。樹立自己正確的理想觀和人生觀。
4.聯(lián)系上下文，理解兩個(gè)重點(diǎn)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理清課文的敘述順序和情感變化的線索，復(fù)述課文。
2.感悟蒙迪·羅伯特看準(zhǔn)目標(biāo)，決不放棄的堅(jiān)定信念，體會(huì)人物內(nèi)心，以樹立自己正確的理想觀和人生觀。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.體會(huì)人物內(nèi)心。
2.兩個(gè)重點(diǎn)句的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引疑，直奔中心句。
1.釋題：永不放棄的意思就是要如何？能否說幾個(gè)與永不放棄意思相同的詞語？（堅(jiān)定不移、堅(jiān)韌不拔等等）
2.質(zhì)疑：讀了課題，你有何疑問？
�。ń處熛鄼C(jī)進(jìn)行歸納整理：文中講的是誰？他不放棄什么？為什么要堅(jiān)持？結(jié)果怎樣？）
3.初讀：自由輕聲朗讀課文，把與題目相符合的句子畫上橫線。
齊讀點(diǎn)題句：您可以不改動(dòng)這個(gè)F，但我也不打算放棄自己的理想！
二、交流，理清敘述順序。
1.釋疑：讀完課文，你解決了心中的什么疑問？說得不完整的，其余同學(xué)可以幫忙補(bǔ)充。
2.再讀：要求讀通、讀準(zhǔn)，想想作者是怎么敘述這個(gè)故事的？
3.交流：這個(gè)故事先說蒙迪干什么？再說他如何？最后怎樣？能否用字?jǐn)?shù)相同的詞或詞組來概括一下？老師相機(jī)板書：描述理想、堅(jiān)持理想、實(shí)現(xiàn)理想。
三、復(fù)述，把握課文內(nèi)容。
1.根據(jù)課文的敘述順序，把故事復(fù)述給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽。
2.指名復(fù)述課文，大家評(píng)議。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.在讀課文時(shí)，你認(rèn)識(shí)了哪些生字？
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班讀，并說說哪些字的讀音要注意？注意讀準(zhǔn)馴韌的讀音。
2.你認(rèn)為哪些字容易寫錯(cuò)，需要提醒大家注意？
左右結(jié)構(gòu)：詳、植
上下結(jié)構(gòu)：篇、畝、資
左中右結(jié)構(gòu)：激
其中，植的右邊是直，里面是三橫而非兩橫，要多加注意。
五、作業(yè)。
1.自主積累文中的好詞語，如：興高采烈、如愿以償、夢想成真、原封不動(dòng)、打量、興沖沖等。
2.向你的父母或朋友，說說你的理想。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述故事，說說其敘述順序是什么？
二、精讀，體會(huì)人物感情。
過渡：文中哪句話點(diǎn)了題？
�。ㄒ唬﹫�(jiān)持夢想部分：
1.指名讀句子：您可以不改動(dòng)這個(gè)F，但我也不打算放棄自己的理想！
2.抓關(guān)鍵詞：在讀這個(gè)句子時(shí)，應(yīng)該把哪些詞處理成重音？為什么？（不打算放棄自己的理想，能夠表明他態(tài)度的堅(jiān)決）
3.悟人物內(nèi)心：想象一下，他說這話時(shí)，眼睛里會(huì)放射出什么樣的光芒？
4.探究正確的理想觀：你要向蒙迪學(xué)什么？（看準(zhǔn)目標(biāo)，永不放棄）
�。ǘ┟枥L夢想部分：
1.明確學(xué)習(xí)策略：是什么原因讓他如此堅(jiān)定地說這句話的呢？文中還有表達(dá)他情感變化的段落和句子，請(qǐng)大家用剛才的'學(xué)習(xí)策略讀（句子）→抓（關(guān)鍵詞）→悟（人物內(nèi)心）→究（正確的理想觀）進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
3.共同探討：
①詞語理解：興高采烈的近義詞有哪些？詳盡何意？
�、隗w會(huì)感情：描述夢想時(shí)，蒙迪會(huì)是一幅什么表情？（興奮）
�、墼u(píng)價(jià)夢想：你覺得蒙迪的夢想是個(gè)怎樣的夢想？（目標(biāo)遠(yuǎn)大，很美好，也肯定是他很早以前就產(chǎn)生了的。）
�。ㄈ⿲�(shí)現(xiàn)夢想部分：
1.引疑：讀到這兒，你們有什么擔(dān)心嗎？（蒙迪的夢想與現(xiàn)實(shí)是有相當(dāng)?shù)木嚯x，他能獲得成功嗎？）
2.自讀課文，說說他是怎么做才獲得了成功的？（腳踏實(shí)地，不斷追求）
3.體會(huì)人物內(nèi)心：想想，蒙迪會(huì)把那份得F的作業(yè)放在哪兒？每當(dāng)看到這份作業(yè)時(shí)，蒙迪會(huì)對(duì)著它說些什么？
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：文中的主人公蒙迪從描繪夢想時(shí)的興奮到堅(jiān)持夢想時(shí)的堅(jiān)定，再到不斷追求而實(shí)現(xiàn)夢想，他的情感是不斷變化著的。
三、評(píng)讀，體會(huì)人物內(nèi)心。
1.重點(diǎn)句理解：克利亞老師最后說的那句話，應(yīng)該怎么讀？（由衷地高興和贊賞）
2.人物評(píng)價(jià)：你如何評(píng)價(jià)克利亞老師？（老師的批評(píng)有他的道理，蒙迪的理想與他當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)條件確實(shí)有相當(dāng)?shù)木嚯x；后來老師是蒙迪向前奮斗的鞭策者；但也可以說，老師沒有眼光，沒有發(fā)現(xiàn)蒙迪是個(gè)理想遠(yuǎn)大，勇于奮斗，堅(jiān)韌不拔的孩子。）
3.思考理想：你認(rèn)為該怎么樹立自己的理想？你的理想是什么？（理想要目標(biāo)遠(yuǎn)大，經(jīng)過深思熟慮，也要有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不能瞎想，樹立理想后，要一步一個(gè)腳印地不斷奮斗，才能取得成功。）
四、作業(yè)。
1.放飛我們的夢想演說會(huì)。
2.搜集與本課主題相關(guān)的格言警句。
小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案9
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
�。�、同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春天，誰能描述一下你心目中的春天。
�。�、從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測一下。
�。�、沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字
�。�、同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
�。�、小組利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。
�。�、出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
�。�、出示下面詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確：
穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線
�。�、小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
６、請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
三、細(xì)讀課文，感悟文本
�。�、細(xì)讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
�。�、小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。
３、教師組織全班同學(xué)交流讀書感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
四、布置作業(yè)
�。薄⒊瓕懮中略~。
�。�、搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語，檢查反饋
�。薄⒙爩懖糠衷~語。
２、同桌互相檢查、糾正。
３、教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
二、研讀語句，深化感悟
１、明確研讀內(nèi)容：
上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩其言外之意。
�。�、與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
�。�、全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解，并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的理解引向深入。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。
�、� 聯(lián)系上下文理解。
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際理解。
�、� 抓住重點(diǎn)詞語理解。
三、品析語言，有感情朗讀課文
�。薄⒆髡邔�(duì)盲女安靜的描寫極為細(xì)致、逼真、生動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語句讀一讀，體會(huì)作者用詞的`生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。
２、組織學(xué)生進(jìn)行交流。
�。�、有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受。
４、背誦自己喜歡的段落。
四、總結(jié)收獲，拓展閱讀
�。�、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來談。
�。病⒚づ察o是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀“閱讀鏈接”。
３、這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
４、結(jié)合同學(xué)們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
五、布置作業(yè)，課下延伸
１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
�。�、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。
4、聯(lián)系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。
5、理清課文的敘述順序，對(duì)比《頤和園》一文的寫法，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫景物的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫景物的方法。
教學(xué)方法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法、合作探究法、朗讀理解法
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們游覽了氣象萬千的皇家園林頤和園，今天老師將帶著大家去一個(gè)新的自然風(fēng)景區(qū)：東北大森林。（大屏幕出示大森林的配樂圖片）東北大森林不但森林覆蓋面積大，而且在森林中繁衍生息著400余種珍禽異獸，1000余種野生植物，是我國的一個(gè)巨大的寶庫。今天，讓我們?nèi)プ哌M(jìn)東北大森林，看看那里的動(dòng)物和植物們吧！
二、欣賞大森林的美景。
�。ǔ鍪菊n件中的“課文初讀”，讓學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。）
三、朗讀課文。
1、大聲自由朗讀課文。要求讀正確流利。
2、指名逐段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤。
四、學(xué)習(xí)生字生詞
1、默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。聯(lián)系上下文理解詞義，自己解決不了的詢問同桌或查工具書。
2、利用工具書自學(xué)生字。學(xué)完后同桌交流識(shí)字方法。
3、檢查學(xué)習(xí)效果。（出示生字課件）
五、初步感知課文內(nèi)容。
瀏覽課文，思考：在這篇課文中，作者把東北大森林比作什么？
問題引導(dǎo)：1、這句話在哪一段？（齊讀第一段）
2、你從這段中讀出了作者對(duì)大森林什么樣的感情？
3、你從哪幾個(gè)詞看出來？（相機(jī)點(diǎn)撥“沉浸”、“奇妙”的意思。）
六、總結(jié)：
東北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢？為什么會(huì)讓人沉浸其中？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
第二課時(shí)
一、（出示課件）導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，知道作者把東北大森林比作奇妙的海洋。。這節(jié)課我們將繼續(xù)品讀四季的東北大森林各是一個(gè)怎樣奇妙的海洋。我們先去看看冬季的'東北大森林。（切換到冬季的畫面。）
二、品讀第二自然段
1、指名朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，欣賞畫面。
2、全班交流：冬天的大森林給你留下什么樣的印象？
3、提出要求：這段中有沒有你喜歡的句子或詞語？勾畫出來，和同桌說說你喜歡的理由。（生默讀交流）
4、全班交流，師相機(jī)點(diǎn)撥“飛舞”的妙處和比喻句的作用。
5、課件出示：冬天的大森林是的海洋。（要求學(xué)生自由發(fā)言補(bǔ)充句子）
6、齊讀第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，品讀其它三段。
1、導(dǎo)語：冬天的大森林是如此奇妙，你還喜歡其它三個(gè)季節(jié)中哪個(gè)季節(jié)的大森林呢？帶著你的喜歡，去讀一讀你喜歡的季節(jié)吧。（生大聲朗讀自己喜歡的自然段）
2、要求學(xué)生默讀自己喜歡的段落，思考大屏幕上的問題：
�。�1）這個(gè)季節(jié)的大森林給你留下什么樣的印象？
�。�2）這段中有沒有你喜歡的句子或詞語？勾畫出來，和同桌說說你喜歡的理由。
3、全班交流閱讀感受，師相機(jī)點(diǎn)撥“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思。
4、課件出示：春天的大森林是的海洋。
夏天的大森林是的海洋。
秋天的大森林是的海洋。
�。ㄒ髮W(xué)生自由發(fā)言補(bǔ)充以上三個(gè)句子。）
四、再次整體感知
剛才我們隨著作者走過大森林奇妙的四季，讓我們再欣賞一下這美麗的大森林吧。（播放課件）
五、總結(jié)
從東北的大森林回來，你覺得大森林美嗎？但它只是我們祖國大好河山的冰山一角。我們祖國還有更多美麗的地方需要大家用科學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、去探索。
六、布置作業(yè)
1、試著背誦課文
2、觀察春天的田野
第三課時(shí)
一、檢查背誦情況。
二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再次整體感知課文。
1、上節(jié)課我們?nèi)|北大森林看了看，你覺得東北大森林像什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、瀏覽課文，思考：本文是什么結(jié)構(gòu)？
3、問題：本文是按照什么順序來描寫東北大森林的？
三、寫作指導(dǎo)
1、回顧《頤和園》的寫作順序。（出示課件）
2、本文的寫作順序和《頤和園》一樣嗎？如果這篇課文和《頤和園》的寫作順序一樣會(huì)怎么樣？（學(xué)生討論交流）
3、學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)點(diǎn)撥：寫景的文章采用什么寫作順序是由景物本身決定的。
4、大聲朗讀第三自然段，想一想：在這段中，作者都是從哪些角度觀察景物的？
5、學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)點(diǎn)撥：⑴觀察景物要多角度觀察。⑵要抓住景物特點(diǎn)來寫。
四、說一說，寫一寫
1、春天到了，田野里發(fā)生了哪些變化？在田野里你看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？想到了什么？
把你的所看、所聽、所聞、所想，和小組內(nèi)的同學(xué)說一說吧。讓他聽聽你觀察得細(xì)致不細(xì)致，想象豐富不豐富。
2、把你剛才所說的寫下來吧。
3、誰愿意和大家一起分享你的作品？（生朗讀習(xí)作）
五、總結(jié)
學(xué)完這篇課文，你收獲大不大？你收獲了什么？和大家分享一下。（生發(fā)言）看來大家的收獲真不小。徐霞客說：讀萬卷書，行萬里路。要長見識(shí)，還得多讀書，多出去走走。愿大家都能成為有學(xué)問的人。
板書設(shè)計(jì)：
17、東北大森林
冬天——樹上白雪—熊————松鼠
春天——到處開花———蜜蜂—黑熊————小鹿————螞蟻
夏天——濃霧彌漫—小鳥
秋天——松柏————山果————松鼠
小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.口語交際：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容簡潔、清楚。
2.習(xí)作練習(xí)：寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關(guān)資料，認(rèn)真觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情景，想象要豐富合理。培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。
3.我的發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達(dá)的不同的感情色彩。
4.日積月累：讀成語，了解成語的含義，并能試著運(yùn)用。
5.拓展延伸：通過寬帶網(wǎng)，了解戰(zhàn)爭帶來的危害，同時(shí)，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
口語交際、習(xí)作練習(xí)。
第一課時(shí) 小小新聞發(fā)布會(huì)
1.激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變。我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報(bào)、聽廣播、上網(wǎng)等）
2.你最喜歡看什么新聞？指名說。
3.看新聞?dòng)惺裁春锰幠兀颗e例說一說。
4.既然新聞?dòng)羞@么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認(rèn)為應(yīng)該講清楚什么呢？
5.那我們就來開一個(gè)"小小新聞發(fā)布會(huì)"。
規(guī)則：
1.先在四人小組內(nèi)講新聞，講后每人評(píng)議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。
2.各組代表在班上講新聞，講完后班上同學(xué)可以自由發(fā)表意見，最后舉手表決評(píng)選出三名"最佳新聞發(fā)言人"。
6.小結(jié)延伸：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？那你們打算以后該怎么做呢？
第二課時(shí)
一、課前搜集資料交流
同學(xué)們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。
二、結(jié)合圖形讀習(xí)作要求。
1.習(xí)作有幾個(gè)要求？哪幾個(gè)？
2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重難點(diǎn)是什么？（觀察和想象）
三、根據(jù)觀察，你想到了哪些問題？
1.這個(gè)小孩為什么要哭？
2.他的.媽媽在哪里？
3.當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？
4.這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)可能會(huì)怎樣？
四、根據(jù)問題自編故事。
五、方法指導(dǎo)
1.仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合圖畫內(nèi)容介紹歷史背景。
2.根據(jù)觀察展開豐富而合理的想象，編一個(gè)完整的故事，寫清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
六、練習(xí)習(xí)作，指名交流，全班提出修改意見。
七、小組交流，評(píng)議誰講得最精彩。
八、推選小組代表在班上交流，全班評(píng)議。
九、同學(xué)之間互評(píng)互改作文。
第三課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.自由讀句子，體會(huì)帶點(diǎn)的詞表達(dá)的感情。
2.同桌交流。
3.全班指名交流。
4、小結(jié)：兩組帶點(diǎn)的詞表達(dá)的感情不同。
二、教學(xué)"日積月累"
1.指名讀成語。全班齊讀。
2.四人小組交流詞語意思。
3.全班指名交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充說明。
4.讀讀記記成語。
5.讀一讀，注意觀察每一橫排有什么規(guī)律。
6.選一個(gè)成語說一句話。
三、教學(xué)
1.舉辦故事交流會(huì)，評(píng)選故事大王比賽。
2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？
3.學(xué)生展開收集資料。
小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案12
教學(xué)目標(biāo)
能通過關(guān)鍵句子的把握，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
能對(duì)文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)讀品味，從而理解“馬”的形象和內(nèi)涵。
通過比較、思考、討論，能理解“自由”的內(nèi)涵，初步形成尊重天性、崇尚自由的價(jià)值觀。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
今天早上咱們做了預(yù)習(xí)，從頭到尾讀過一次的同學(xué)請(qǐng)舉手，從頭到尾讀過兩次的同學(xué)請(qǐng)舉手，從頭到尾把段落序號(hào)標(biāo)號(hào)的同學(xué)請(qǐng)舉手！同學(xué)們的做法很棒！很對(duì)！因?yàn)�，今天這篇課文可不一般哦，它是被人們公認(rèn)的寫馬寫得的一篇文章；今天這位作者，被稱之為與大自然一樣偉大的天才！現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這馬的世界，去領(lǐng)悟天才帶給我們的人生啟迪。
二、感受自由
1、文中寫了兩種生存狀態(tài)下的馬？分別是什么馬？請(qǐng)用盡可能簡要的語言概括出來。分別在課文的哪幾段？
明確：馴養(yǎng)之馬（家馬）天然之馬（野馬）
2、作者更喜歡那種馬？哪一句話直接表明了作者的態(tài)度？請(qǐng)找出文中的語句作為依據(jù)。
明確：天然要比人工更美麗些；在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
3、天然要比人工更美麗些，這是一種____之美？找出相關(guān)的句子來分析。
生：自由之美、奔放之美、團(tuán)結(jié)之美、協(xié)調(diào)之美……
師：這些美都是天然之馬所固有的，所以，這是一種天性之美，自由之美。
集體朗讀——（注意語氣——贊美，語調(diào)——輕快）
你們試看那些繁殖在南美各地自由自在地生活著的馬匹吧：它們行走著，它們奔馳著，它們騰躍著，既不受拘束，又沒有節(jié)制；它們因不受羈勒而感覺自豪，它們避免和人打照面；它們不屑于受人照顧，它們能夠自己尋找適當(dāng)?shù)氖沉�；它們在無垠的草原上自由地游蕩、蹦跳，采食著四季皆春的氣候不斷提供的新鮮產(chǎn)品……
三、受盡束縛
1、這就是天然之馬的美，美得自由，美得奔放、美得自豪、美得高貴。難怪作者說：人類所曾做到的貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動(dòng)物——馬
豪邁而剽悍的野馬被人類給征服了，它變成了什么馬呢？請(qǐng)結(jié)合課文前兩段內(nèi)容，從用途上說一說。
野馬——戰(zhàn)馬、（賽馬）、役馬、寵馬
2、征服后，它又是一種怎樣的馬？請(qǐng)對(duì)這兩段的關(guān)鍵詞進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，來說說——“一種可____的馬”？
生：役馬——可憐、
師重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀，并作出改動(dòng)
原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。
改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側(cè)留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。
�。ㄓ懻摵�，要求帶著重要朗讀）
生：寵馬——可悲（可笑）（可恥）
師引導(dǎo)——喪失自我，成了主人手中的萬物。
生：戰(zhàn)馬——可敬（可憐）（可嘆）
師：對(duì)主人而言固然可敬，但對(duì)自身而言顯得可憐。
3、適時(shí)介入資料——臧克家《老馬》全班學(xué)生朗讀
老馬
臧克家
總得叫大車裝個(gè)夠，
它橫豎不說一句話，
背上的壓力往肉里扣，
它把頭沉重的垂下！
這刻不知道下刻的命，
它有淚只往心里咽，
眼里飄來一道鞭影，
它抬起頭望望前面。
這就是人工馴養(yǎng)的馬，這就是一輩子在人工馴養(yǎng)下的老馬，他的'身體受到了——？（束縛、摧殘）他的精神顯得——？（麻木、不自由），好可憐的馬！
四、回歸自然
1、同學(xué)們，此時(shí)，老師突然想到，我們有必要趕緊放開這些被人馴養(yǎng)的家馬，放掉手中的韁繩，松開他們身上的束縛，卸下他們背上的鞍轡，放開它們，讓它們重回自然中。我想，這或許可以讓它們在自然界尋找到久違的自由和天性……
2、學(xué)生討論，能，不能，要求結(jié)合文中相關(guān)句子說說。教師適時(shí)做好評(píng)價(jià)。
五、思考原因
1、介入《肖申克的救贖》影視片段，思考：老布自由了嗎？既然自由了他又為何自殺？難道是瘋了？
2、學(xué)生思考發(fā)言，共同探討“自由”的內(nèi)涵，形成“真正的自由是精神的自由”的共識(shí)。
3、介入“獄友”的話：“老布沒瘋，他只是體制化了。起先你狠它，后來你習(xí)慣它，到最后你離不開它——————”——長期的束縛，使其喪失了精神的上的天性和自由。家馬如此，老布也如此；動(dòng)物如此，人也如此。
六、結(jié)課
說到這里，我們似乎明白了《馬》這篇作品的真正好處，作者其實(shí)在通過馬來寫——人，其實(shí)，馬只是一個(gè)比方，我們每個(gè)人都是一匹馬，我們都有野馬的天性，但我們或許都正受到某種束縛，怎樣才能不喪失自我的天性和自由呢？布封沒有講，但他用自己的行動(dòng)作了解答：（學(xué)生齊讀）
布封的時(shí)代是一個(gè)神學(xué)時(shí)代，人們的思想被挾制在不自由的空間里……
在“離經(jīng)叛道”的聲音中出版《自然史》……
在風(fēng)格趨同的文壇中發(fā)出“風(fēng)格即是個(gè)人”的聲音……
讓我們與布封一樣，與野馬一般——尊重天性、崇尚自由！
小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)字詞，理解“安居樂業(yè)、自討沒趣”等詞語的意思，并根據(jù)意思寫出成語，學(xué)習(xí)用“不敢不”造句。
2、繼續(xù)提高默讀能力，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣，針對(duì)課文內(nèi)容提出問題。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
【教學(xué)過程】
一、簡介背景，揭示課題
1、簡介晏子，明確“子”是尊稱。
2、出示課題，齊讀課題。
(1)通過理解關(guān)鍵詞“使”從而理解課題。
(2)介紹“晏子使楚”背景，了解楚王傲慢無禮的原因。
二、初讀課文，整體感知
1、根據(jù)課文開頭和結(jié)尾語句，簡要概括課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)“不敢不”雙重否定用法。
(1)自讀課文1、2、6節(jié)，簡要概括課文內(nèi)容。
(2)交流。板書：晏子、楚王、侮辱、反駁
(3)“不敢不”雙重否定，體會(huì)楚王自討沒趣的結(jié)果，并用“不敢不”造句。
2、自讀課文，學(xué)習(xí)楚王三次是怎樣侮辱晏子的語句，根據(jù)楚王前后表現(xiàn)質(zhì)疑。
(1)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用直線劃出楚王三次是怎樣侮辱晏子的語句。
(2)讀生字新詞;交流找到語句。
(3)自讀，抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀并板書：瞅、冷笑、笑嘻嘻，體會(huì)楚王的傲慢無禮。
(4)齊讀，讀出語氣。
(5)質(zhì)疑。
三、研讀晏子，感受晏子冷靜智慧。
(一)學(xué)習(xí)3——5節(jié)，用波浪線劃出晏子說的話
1、自讀3——5節(jié)，用波浪線劃出晏子所說的話。
2、交流出示第一次智斗中晏子的話，齊讀。
3、扮演楚國接待的人，將晏子的.話轉(zhuǎn)述給楚王聽。
4、體會(huì)楚王心理活動(dòng)，推理“楚國是狗國”的結(jié)論。板書：只好開城門
5、引讀，抓住重點(diǎn)詞語“看了看”朗讀并板書，體會(huì)晏子的機(jī)智。
(二)學(xué)習(xí)第4節(jié)描寫晏子言行的語句，體會(huì)晏子的機(jī)智及愛國情感。
1、交流第1句(回答齊國沒人的語句)，小組賽讀。
2、將語句中反映人多的成語概括出來，了解夸張手法。
3、引讀，聯(lián)系上文體會(huì)“嚴(yán)肅地”回答與“冷笑一聲”對(duì)比，捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)。板書：嚴(yán)肅地
4、交流第3句，個(gè)別讀，齊讀。
5、用上“因?yàn)椤浴被颉爸浴且驗(yàn)椤眮碚f說，自由說，個(gè)別說。
6、引讀，抓住“拱了拱手”體會(huì)晏子有理有節(jié)，板書：拱了拱手、只好陪著笑
7、聯(lián)系上文第2句理解楚王無法發(fā)作的原因。
8、男女生分角色朗讀，讀出感情，把楚王傲慢和晏子的不卑不亢的語氣讀出來。
(三)學(xué)習(xí)第5節(jié)有關(guān)語句，體會(huì)晏子機(jī)智。
1、交流找到語句，齊讀。
2、理解“自討沒趣”的意思來體會(huì)楚王心情，板書：只好賠不是。
3、理解“水土不同”“安居樂業(yè)”含義，揣摩晏子說的話的含義。
4、引讀晏子的話，通過理解并板書“面不改色”來體會(huì)晏子的沉著機(jī)智。
5、師生配合朗讀，讀出感情。
四、布置作業(yè)
1、根據(jù)板書復(fù)述課文。
2、讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。
13、晏子使楚
楚王侮辱晏子反駁楚王
看了看只好開門
瞅、冷笑嚴(yán)肅地、拱了拱手只好陪著笑
笑嘻嘻面不改色只好賠不是
小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第八、九自然段。
3.了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會(huì)作者對(duì)鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
4.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會(huì)作者的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文第八、九自然段。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解句意：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
2.文中五處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號(hào)，有的地方?jīng)]有加引號(hào)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前布置學(xué)生搜集有關(guān)作者及鳥的天堂的資料。
2.多媒體課件：展示大榕樹的遠(yuǎn)景、近景圖，鳥的天堂中眾鳥紛飛的錄像；出示有關(guān)練習(xí)題等。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。
1.同學(xué)們，在我國南方生長著一種美麗的榕樹，有些榕樹上住著許多鳥兒。鳥兒們成天在樹上飛呀，叫呀，生活得那么自由，那么歡樂，所以人們把這兒叫做鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）
2.齊讀課題。
3.讀了課題，你有什么問題？（選擇有價(jià)值的問題簡要板書）
二、資料交流，解決問題。
1.針對(duì)以上問題，學(xué)生自由交流課前搜集的有關(guān)資料。
2.檢查交流情況。
�。�1）能利用資料解決的問題引導(dǎo)學(xué)生自主解決，如：鳥的天堂在哪兒？鳥的天堂里有些什么鳥？鳥的天堂是怎樣形成的？……老師隨機(jī)利用課件或展示臺(tái)展示有關(guān)資料。
�。�2）不能解決的問題存疑，留待理解課文時(shí)解決。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)談?wù)勀氵M(jìn)行了怎樣的預(yù)習(xí)？
1.學(xué)生談到生字新詞的問題時(shí)，出示課件（或小黑板）檢查字詞認(rèn)讀情況。
不可計(jì)數(shù)逼近靜寂留戀停泊一株纜繩顫動(dòng)
應(yīng)接不暇一簇糾正縫隙昨天燦爛槳錯(cuò)過
2.學(xué)生談到讀書時(shí)，指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
四、初讀課文，感知內(nèi)容。
自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹大、鳥兒多等）
五、再讀課文，理清內(nèi)容。
巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂那美麗神奇的景象。你們愿意再讀讀課文嗎？
1.默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問題，分別在書上做好標(biāo)記。（給時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟）
2.小組內(nèi)交流：
�。�1）填空練習(xí)：
課文寫了作者次經(jīng)過鳥的天堂，第一次在，只看到了，沒有看到，所以他認(rèn)為；但當(dāng)他第二天再經(jīng)過時(shí)卻看到了，他覺得。
�。�2）你還有什么不懂的地方？（小組內(nèi)交流解決簡單的問題，把不能解決的問題進(jìn)行整理。）
3.全班交流：
解決小組內(nèi)沒有解決的問題，還不能解決的繼續(xù)存疑，老師將與課文重點(diǎn)部分密切相關(guān)的、比較有價(jià)值的問題，簡要板書在黑板上。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)如下問題：
1.朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥？
2.昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
為什么說我的眼睛欺騙了我？第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)，而第二個(gè)不加？
3.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
這句話是什么意思？
4.為什么我對(duì)鳥的天堂有一點(diǎn)留戀？
5.“鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會(huì)成為鳥的天堂？
…………
六、作業(yè)：寫字。
提示：“株、樁”分別由“朱、莊”加木字旁組成，“糾、錯(cuò)、昨”與“叫、借、作”比較記憶，知道它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)左窄右寬。“漿”是上下結(jié)構(gòu)，注意與“將”區(qū)別。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們初讀了《鳥的天堂》，了解了課文內(nèi)容并給本節(jié)課留下了許多要解決的問題，這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。
二、認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗。
1.作者第一次來鳥的天堂，他印象最深的是什么？（板書：大榕樹）
2.指名讀第一次去鳥的天堂的內(nèi)容，其他同學(xué)邊聽邊思考兩個(gè)問題：
�、僮髡甙词裁错樞騺砻鑼懘箝艠�？請(qǐng)找出有關(guān)語句。
�、谡n文描寫了大榕樹的哪兩個(gè)特點(diǎn)？
3.交流。
①讀一讀你找的句子，說說作者按什么順序來描寫大榕樹。
�。ò鍟哼h(yuǎn)、近）
�、诰渥又械摹氨平笨蓳Q作什么詞？表示什么意思，哪一個(gè)詞用得最好？
4.（課件展示）就是這樣的一株大榕樹，作者從遠(yuǎn)到近，又描寫了大榕樹的兩個(gè)什么特點(diǎn)？（板書：大、美）
5.四人小組討論，畫下你找到的描寫榕樹“大”和“美”的句子，并讀一讀。
6.出示句子，感受榕樹的“大”和“美”。
我們的船漸漸逼近榕樹。我看清了它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。
（1）自由讀句子，從這句話里你讀出了什么？（樹大、根多、枝多）
�。�2）你能用另一個(gè)詞代替句子中的“不可計(jì)數(shù)”嗎？（“不計(jì)其數(shù)”）
（3）“臥”字說明了什么？想象：這個(gè)句子描寫的是一種怎樣的景象？能用你學(xué)過的詞語贊美一下大榕樹嗎？
�。�4）讀句子，體會(huì)榕樹的大！
�。◣煼蹲x，生評(píng)價(jià)，指名讀）
榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的'全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹！
�。�1）齊讀句子。
�。�2）“堆”說明了什么？（茂盛）
�。�3）榕樹什么時(shí)候的葉子是翠綠的？明亮的原因是什么？什么令它們發(fā)光？
“顫動(dòng)”是什么意思？為什么會(huì)顫動(dòng)？請(qǐng)給它換個(gè)詞，比較哪一個(gè)更合適？“新的生命在顫動(dòng)”是什么意思？
�。�4）面對(duì)一株生命力如此旺盛的大榕樹，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆？（這美麗的南國的樹！）
�。�5）指導(dǎo)讀句子。
（男生讀，評(píng)價(jià)，女生讀，范讀，齊讀）
7.在這兩段里，作者抓住了大榕樹的哪幾個(gè)方面來寫？（板書：枝、干、葉、根）
8.齊讀這兩個(gè)自然段，作者筆下的大榕樹給你一種怎樣的感覺？（寧靜、悠遠(yuǎn)、美麗、幽雅）這種對(duì)事物靜止?fàn)顟B(tài)的描寫，我們稱為靜態(tài)描寫。（板書：靜態(tài)）
三、體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的景象。
1.第一次來鳥的天堂，作者淋漓盡致地向我們展示了大榕樹的靜態(tài)美，第二次，他又看見了什么？
課件展示。小鳥出來了，鳥的天堂里出現(xiàn)什么壯觀景象？
2.學(xué)生觀看錄像，說說自己看到了什么。
3.文中哪句話最能概括這種熱鬧情景？（到處都是鳥聲，到處都是鳥影。）
4.為什么出現(xiàn)這種熱鬧的場景？是什么把小鳥給引出來了？找出句子，朗讀體會(huì)。
5.從這段描寫中，你又知道了什么？（鳥的種類多，大小、顏色不一，形態(tài)各異）
6.指導(dǎo)朗讀第13自然段。（找出一對(duì)反義詞：靜寂——熱鬧）
7.這么多的鳥聲，這么多的鳥影，作者有什么感覺？（理解“應(yīng)接不暇”的意思。從哪兒看出作者“應(yīng)接不暇”。你能用“應(yīng)接不暇”說一句話嗎？）
8.哪一只小鳥引起了巴金爺爺?shù)淖⒁�？找出句子，讀一讀。小畫眉為什么興奮？它會(huì)唱些什么呢？
9.如果你就在鳥的天堂，看到這些，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？帶著這種心情讀句子。（個(gè)別讀，評(píng)價(jià)，齊讀）
10.你覺得小鳥出現(xiàn)后的熱鬧場面，和大榕樹的寧靜幽雅有什么不同？這種對(duì)處于活動(dòng)狀態(tài)的事物的描寫，我們稱之為動(dòng)態(tài)描寫。（板書：動(dòng)態(tài)）
11.作者終于看見這數(shù)不清的小鳥了，原來對(duì)于小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的——（天堂）�。」幻惶搨�。
四、再讀課文，練寫解說詞。
1.從描寫大榕樹和眾鳥紛飛的情景中選擇一部分，有感情地朗讀。
2.師：作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，通過對(duì)大榕樹的靜態(tài)描寫和對(duì)眾鳥紛飛的動(dòng)態(tài)描寫向我們展示了大自然無處不在的美�，F(xiàn)在，“鳥的天堂”已經(jīng)成了一處旅游觀光勝地，請(qǐng)你選擇自己喜歡的一處景物寫一篇解說詞，介紹那里的美麗景象。
3.選擇自己喜歡的一處景物寫解說詞。
4.現(xiàn)場解說。
五、作業(yè)。
朗讀課文，背誦第8、9自然段。
第三課時(shí)
一、引入。
上一節(jié)課，我們跟著巴金爺爺先后兩次欣賞了鳥的天堂里一動(dòng)一靜的美麗景致，當(dāng)他要離開這個(gè)美麗的地方時(shí)，他的心情是怎樣的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、感受作者的留戀與贊美之情。
1.指名讀最后一段，找出寫巴金爺爺離開時(shí)心情的有關(guān)詞句。
2.為什么作者對(duì)鳥的天堂有一點(diǎn)兒留戀？
3.出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
為什么說我的眼睛欺騙了我？第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)，而第二個(gè)不加？
4.除了留戀，從這句話你還能讀出什么？（贊美）
5.指導(dǎo)用留戀、贊美之情朗讀這一段。
三、總結(jié)全文。
1.課文寫了作者先后兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，所見所聞?dòng)惺裁床煌繛槭裁磿?huì)有這些不同？
2.“鳥的天堂”其實(shí)就是指什么？（大榕樹）為什么大榕樹能成為鳥的天堂？聯(lián)系上下文找出原因。（①大榕樹周圍環(huán)境安寧，景色幽靜。②大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息。③農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到保護(hù)。）
3.如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會(huì)怎樣做？
4.這篇課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)大自然的熱愛贊美）
5.學(xué)完這篇課文，你有什么收獲？
6.還有什么不明白的地方？
7.師總結(jié)：
樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫卷哪！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。
四、作業(yè)。
1.選詞填空。
陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)
�。�1）我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了。
�。�2）我們學(xué)校（）三年被評(píng)為“文明衛(wèi)生單位”。
�。�3）同學(xué)們（）走進(jìn)了會(huì)場。
2.讀讀下面的詞語，用“逼近、應(yīng)接不暇”各寫一句話。
不可計(jì)數(shù)逼近靜寂留戀停泊一株
應(yīng)接不暇一簇糾正縫隙昨天燦爛
3.課外找一找，讀一讀巴金先生的原文。
備課參考 巴金簡介
巴金，（1904－20xx），原名李堯棠，字芾甘，中國四川成都人，祖籍浙江嘉興。現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師、中國當(dāng)代文壇的巨匠。代表作有小說《家》《春》《秋》、散文集《隨想錄》等。
關(guān)于榕樹
常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下，當(dāng)它扎入土中時(shí)，又成為樹干。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。
關(guān)于“鳥的天堂”
“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨(dú)木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林；從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。
大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮?xí)r歸巢休息。它們每天早晚一進(jìn)一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場面頗為壯觀。
1933年，巴金到新會(huì)訪友時(shí)，路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》(一說是《小鳥的天堂》)，更使鳥的天堂美名傳揚(yáng)四海�，F(xiàn)在大榕樹已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風(fēng)光等。天馬河中有游艇，可供游客觀鳥和游玩。
巴金簡介
巴金，（1904－20xx），原名李堯棠，字芾甘，中國四川成都人，祖籍浙江嘉興�，F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師、中國當(dāng)代文壇的巨匠。代表作有小說《家》《春》《秋》、散文集《隨想錄》等。
關(guān)于榕樹
常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下，當(dāng)它扎入土中時(shí)，又成為樹干。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。
關(guān)于“鳥的天堂”
“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨(dú)木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林；從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。
大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮?xí)r歸巢休息。它們每天早晚一進(jìn)一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場面頗為壯觀。
1933年，巴金到新會(huì)訪友時(shí)，路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》(一說是《小鳥的天堂》)，更使鳥的天堂美名傳揚(yáng)四�！，F(xiàn)在大榕樹已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風(fēng)光等。天馬河中有游艇，可供游客觀鳥和游玩。
小學(xué)語文四年級(jí)下冊教案15
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義；理解課文深刻的寓意。
（2）能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力；把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比、襯托手法的表達(dá)效果。
�。�3）德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長道路上的艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。
教學(xué)實(shí)錄
�。ㄒ唬┟襟w輔助，導(dǎo)入新課
以動(dòng)漫flash——愚公移山導(dǎo)入。
學(xué)生欣賞畫面，品味美妙的樂曲。
�。ǘ├首x課文，整體感知
�。�1）教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。
�。�2）學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。
示例：
懲/山北之塞 曾不能/損魁父之丘 遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫
鄰人京城氏之孀妻/有遺男 命/夸娥氏二子/負(fù)二山
�。�3）學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。
（4）教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
多媒體展示內(nèi)容如下：
指出下列句中的通假字并解釋。
始一反焉 汝之不惠 亡以應(yīng)
一厝朔東 無隴斷焉
對(duì)加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是 （ ）
懲山北之塞 A。處罰 B。警戒 C。苦于
出入之迂也 A。繞遠(yuǎn) B。迂腐 C。困難
指通豫南 A。指向 B。手指 C。一直
雜然相許 A。允許 B。贊成 C。答應(yīng)
且焉置土石 A。哪里 B。乃、才 C。語氣助詞
一詞多義
方：方七百里 方其遠(yuǎn)出海門
曾：曾不若孀妻弱子 曾益其所不能 以君之力。曾不能毀山之一毛
固：汝心之固，固不可徹 吾義固不殺人
亡：河曲智叟亡以應(yīng) 今亡亦死，舉大計(jì)亦死
其：其如土石何 懼其不已也 帝感其誠 其妻獻(xiàn)疑
焉：且焉置土石 雖我之死。有子存焉
之：甚矣。汝之不惠 告之于帝
翻譯下列句子：
①甚矣。汝之不惠！
�、谒炻首訉O荷擔(dān)者三夫
�、弁朵静澈Ｖ�。
�、芗街�，漢之陰，無隴斷焉。
[學(xué)生自由回答，其余學(xué)生評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。答案略寫。]
�。�5）教師播放教學(xué)圖片，每顯示一幅，學(xué)生用自己的語言描述或朗讀課文相關(guān)片斷。
第一幅：二山雄立圖 第二幅：在家庭會(huì)議上
第三幅：畢力平險(xiǎn)圖 第四幅：愚公智叟辯難圖
第五幅：神靈移山圖
�。ㄈ┭凶x課文，理解寓意
�。�1）學(xué)生分兩組，展開課堂辯論。
辯題：愚公、智叟到底誰愚？
正方：愚公實(shí)愚
反方：智叟不智
辯詞選摘：正方：愚公實(shí)愚
兩座山雄偉高大。實(shí)難移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利？全家人力量微弱，況且只有一個(gè)七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠(yuǎn)運(yùn)山外；路途遙遠(yuǎn)。運(yùn)土石到渤海之尾，隱土之北。
反方：智叟不智
愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神；“指通豫南，達(dá)于漢陰”，確知移山之利，有長期奮斗的思想準(zhǔn)備；有子孫的支持，使移山之役得以順利開始；深明可移之理，“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”，有發(fā)展變化的觀點(diǎn)；感動(dòng)天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。
教師總結(jié)：經(jīng)過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實(shí)，那就是愚公不愚，智叟不智。
�。�2）提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個(gè)什么道理呢？
學(xué)生討論交流。
示例：
要克服困難，就必須下定決心，只要堅(jiān)持不懈，成功終會(huì)屬于我們。
做任何事。都要有堅(jiān)定的信念，要有恒心和毅力。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
大小、多少是相對(duì)的，都可以向自己的對(duì)立面轉(zhuǎn)化，成功、失敗亦如此。
�。ㄋ模┢纷x課文，把握本文的藝術(shù)特征
（1）提問：有人認(rèn)為本文以神話結(jié)尾是作者迷信思想的反映，也有人認(rèn)為它反映了作者階級(jí)的局限性。你是如何理解本文的神話結(jié)尾的呢？
學(xué)生自由發(fā)言。
明確：這是對(duì)愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達(dá)了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個(gè)神話結(jié)尾，增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。
教師點(diǎn)撥：神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個(gè)神話式的結(jié)尾反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。
�。�2）關(guān)于對(duì)比、襯托手法
學(xué)生討論
明確：文中有多處對(duì)比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對(duì)比。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南，達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù)，對(duì)人力的無窮盡懷有堅(jiān)定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對(duì)比，一個(gè)高尚，一個(gè)平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對(duì)比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對(duì)造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對(duì)丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問；智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。文中運(yùn)用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn)，一年返家一次對(duì)顯現(xiàn)愚公的氣魄，說明移山勞動(dòng)的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的'決心不可動(dòng)搖。
（五）研讀課文，總結(jié)升華
教師提問：我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎？
學(xué)生爭相發(fā)言。
教師總結(jié)
愚公精神的實(shí)質(zhì)是排除干難萬險(xiǎn)不達(dá)目的決不休止。我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會(huì)有“神舟”五號(hào)的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治？哪里會(huì)有我國近十年的輝煌成就？哪里會(huì)有時(shí)代的發(fā)展、人類的進(jìn)步？讓我們從愚公手里接過精神火把，點(diǎn)燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽！
�。┱n堂小結(jié)
教師朗誦《愚公移山》歌詞：
聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽。講起來不是那奇聞，談起來不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對(duì)著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。（多媒體顯示）
沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。
學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。
（七）布置作業(yè)
�。�1）以“有志者事竟成——讀《愚公移公》有感”為題，寫一篇讀后感。
（2）有人說，愚公精神就是苦干精神，僅有苦干是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，苦干加巧干才等于成功。你如何評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn)，寫一段話闡明你的觀戰(zhàn)場點(diǎn)。
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