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《觸摸春天》教案匯總七篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的《觸摸春天》教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《觸摸春天》教案 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
二、課前準(zhǔn)備
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學(xué)過程
一、引出課題
1、師寫下“觸摸”兩個字，問什么叫“觸摸”？（用手輕輕地接觸）
我們可以“觸摸什么”？
生：觸摸春天
師：我們不光能用手觸摸，還能用我們的心，用我們的感覺觸摸到春天。
2、板書課題，讀課題
二、初讀課文
1、現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,讀課文，去看看課文中說了誰觸摸到了春天？
把自己最受感動的句子多讀幾遍
2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？
三、檢查自學(xué)
1出示:她是個___________的女孩,是因?yàn)開_______________________、
四、精度課文:
師：安靜是個盲童，可她卻觸摸到了春天，用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天？再度細(xì)細(xì)地讀課文，用“——”劃出有關(guān)的句子。
一、“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連。
師：同學(xué)們，你們瞧，春天是五顏六色的，是美麗可愛的，是生機(jī)勃勃的，可是，我們的安靜小朋友卻無法看到，你想安靜會是怎樣的心情？
�。ㄟz憾、開心，因?yàn)檫�有“濃郁的花香”，她“整天在花香中流連�！保�
師：是呀，這位小姑娘雖然眼睛看不見了，可她在春光中仍然是那么快樂，那么開心。是那樣的熱愛春天、所以,我看到的安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
師引：這是一位樂觀的盲童，你還從哪看出安靜在用心靈觸摸春天呢？
“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹�，因�(yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê�。更令人震撼的還在后頭呢！
二、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
神氣的靈性指的是什么?(特殊的力量)安靜就像花仙子,蝴蝶甘心情愿和她做朋友,落入她的手掌、這神氣的力量來自小女孩對春天的熱愛、
你相信這個奇跡的發(fā)生嗎？讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會吧�。�
“我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的.硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運(yùn)的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。（音樂聲中課件緩緩打出字）
同學(xué)們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺，便讓你的觸覺和嗅覺特別發(fā)達(dá)。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。
三、“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方”。
1、師：如果你是安靜，當(dāng)你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的心情是怎樣的？你會怎么想？
在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光，同學(xué)們，你們所說的，正是安靜感受的春光�。�
四、 “許久，她張開手指，蝴蝶撲騰著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
此刻，安靜的心上一定劃過一條優(yōu)美的�。╤ú）線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念�！蹦銈兯f的，正是那飛翔的概念�。�
師：安靜是個盲童，可她卻仰起頭來張望著，她望見了什么？(盡管安靜什么也看不見,但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡,他豐富的內(nèi)心世界里,感受到飛翔的快樂,人生的美好、
讓我們再來讀讀海倫凱勒的話:世界上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在的視覺,那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看世界、
師：同學(xué)們，作者沒有驚動安靜，因?yàn)樵谶@個清香裊（niǎo）裊的早晨，安靜告訴他這樣一個道理：誰都有生活的權(quán)（quán）利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（讀）
今天，在這個書聲朗朗的教室里，安靜同樣也告訴我們這個道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（讀）
師：對于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
《觸摸春天》教案 篇2
一、調(diào)動多種感官，感受春天的美好
多媒體展示奏的美麗景象
七嘴八舌說春天
小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對話，感受春天的美好。然而有個盲童安靜，學(xué)會了用靈性去“觸摸春天”。
二、自讀課文，感受美
1、想讀讀這篇美麗的課文嗎？自讀，遇到暫時不理解的詞句就畫下來，做上記號。
2、自讀課文
三、交流閱讀感受
1、讀完課文，你有怎樣的感受？
在說感受時，引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的印象深刻的句子，順勢為生字正音。
四、走入文本，深入讀文
深入讀文，找到最能觸動你心弦的句子。
1、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！胤健！�
引悟：你從“竟然”、“神奇的靈性”中讀出了什么？看到這樣的情景，我的心靈肯定會涌起“！”請你細(xì)心體會我的心情，把我心中的“！”變成語言文字。
生：……
引讀：此時此刻的`安靜，“她的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”再讀這段話，體會我和安靜當(dāng)時的心境。
順勢引讀下一節(jié)：“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著�！�
師：是啊，安靜的眼睛失明了，但她的心是充實(shí)的，渴望春天，熱愛生活，她擁有一個多姿多彩的內(nèi)心世界。這就是她身上的神奇的靈性，這神奇的靈性使她創(chuàng)造了奇跡，竟然……
再聯(lián)系前在的課文，談你從哪兒感受到安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛。
2、“許久，她張開手指……張望”
安靜在望什么？
你聽到她的心在說話了嗎？在說什么？
引讀下文：“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線……述說著飛翔的概念�！�
3、“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�
結(jié)全課文和對生活的理解，談自己的感悟。先寫后交流。
�。�1）美麗生活自己創(chuàng)造
�。�2）生活對每個人是公平的
�。�3）心靈的充實(shí)是幸福
五、閱讀鏈接
1、讀海倫凱勒的話
2、寫生活名言
《觸摸春天》教案 篇3
【設(shè)計(jì)意圖】
課文文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識７個生字，會寫９個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
�。�、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【課前準(zhǔn)備】
師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
第一課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、認(rèn)識７個生字，會寫９個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文１～４自然段，理解盲童創(chuàng)造的奇跡，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
〖教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入，叩解課題
�。�、板書“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽光明媚、草長鶯飛、遍地春光、萬紫千紅……
２、同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，看不見這美麗的春天。他們眼前永遠(yuǎn)是無邊無際的黑暗，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著充滿生命力的春──（板書：觸摸）
�。�、讀題：
觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）
二、感知課文，引入情境
�。薄⑾胱x這個故事嗎？現(xiàn)在就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？
�。�、出示下面詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確：
流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 磕磕絆絆 多姿多彩
撲騰 曲線 繽紛 弧線 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂
３、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用第一行的幾個詞語來給課文說一句話。（指名回答，教師相機(jī)板書）
三、品析語言，探究體悟
�。�、感受奇跡：
同學(xué)們，讓我們再用心的'讀讀課文，透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。請選擇你喜歡的讀書方式通讀１～４自然段，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。
�。病⒔涣鳎�
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語句幫助理解。）
�、� 預(yù)設(shè)句子一：這個小女孩，整天在花香中流連。
�、� 你感受到了什么？
② 還有哪個句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛？
句子２：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾露珠的月季花。
�、� 什么是奇跡？為什么你感到這是一種奇跡？
流暢：很熟悉
極其準(zhǔn)確：一個盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什么？
�、� 她，一個盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？
�、� 誰能用朗讀來體會出安靜對春天的喜愛，對生活的熱愛？
�、� 預(yù)設(shè)句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動（或這是一種奇跡）？
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”
�、� 你認(rèn)為這是一個奇跡嗎？為什么？
�、� 你從哪兒感受到了這真是一個奇跡？
�、� 僅僅是花香的引領(lǐng)，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。
�、� 此刻，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對安靜說什么？（你那么熱愛生活，讓你感受一下靈動的春天吧）
是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對花的愛，就是對大自然的愛，就是對春天，對生命的熱愛，能讀出這種愛嗎
�、� “安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方�！边@是一個什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象：那個地方會有些什么，安靜在這樣的地方對生活會有什么樣的感受。）
⑥ 指導(dǎo)朗讀。
四、小結(jié)課文，布置作業(yè)
�。�、課文小結(jié)：
抓住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個正常的孩子。對呀，正常的人能享受到的靈動的春天，安靜也一樣能享受到。那是因?yàn)樗幸活w愛心，對植物的愛，對春天的愛，對生命的愛。
２、抄寫生字新詞。
�。场⒄浐迷~佳句。
〖板書設(shè)計(jì)
觸摸春天
創(chuàng)造奇跡：伸向、攏住、放飛──熱愛春天，熱愛生活
第二課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。薄⒛苷_、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、通過讀悟、品味課文語言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。
�。�、領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！钡膬�(nèi)涵。
〖教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引入
�。薄⒙爩懖糠衷~語，同桌互相檢查、糾正。
２、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童安靜熱愛春天，熱愛生活，創(chuàng)造了什么奇跡？
�。�、這節(jié)課，我們再次走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，繼續(xù)與她一起觸摸春天，感受美好的生活。
二、品讀課文
１、這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。自由讀課文５～７段，從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個奇跡？
�。�、交流感受：
隨機(jī)出示重點(diǎn)句子：
⑴ 找到“……多姿多彩……”
�、� “多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？
�、� 為什么能說一個盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？（因?yàn)樗男闹杏袑γ篮檬挛锏南蛲�。）她的心中有些什么？（鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥……）
是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？
�、� “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條優(yōu)美的弧線�！�
① 談?wù)勀愕南敕�，帶著你的體會讀讀這句話。
�、� 聽完朗讀，這段話中哪個詞一下印在你的腦海中？
張望：安靜是個盲童，她為什么仰起頭張望？（喜愛、留戀蝴蝶）安靜在望什么？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。）
安靜會對蝴蝶說什么？（結(jié)合體會“飛翔、優(yōu)美的曲線”等）
③ 海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界�！蹦阌X得安靜用心望到了什么？
隨著蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物？
�、� 是啊，她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。
我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天,享受春天。
正因?yàn)樗裏釔凵�，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因�(yàn)樗龑Υ笞匀粚ι畛錆M了熱愛。）
２、小結(jié)。
三、總結(jié)升華
�。�、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
２、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照，教師隨機(jī)旁白：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。
⑴ 你還知道有誰？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”�；艚鹩盟奈锢碚鞣巳澜�。）
⑵ 還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活？媒體出示：工作在各個崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：
________有生活的權(quán)利，________可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……這個括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：
誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
�。�、齊讀中心句：
再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。
讓我們把這句話送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個人，再讀。
四、拓展延伸
�。�、閱讀課后《閱讀鏈接》：
⑴ 簡介海倫·凱勒。
�、� 學(xué)生閱讀課后《閱讀鏈接》。
�、� 學(xué)習(xí)完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說的是什么呢？你們想做點(diǎn)什么呢？
�。�、收集、積累人生名言：
�、� 人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境都能適應(yīng)。──丁玲
⑵ 人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧……──奧斯特洛夫斯基
〖板書設(shè)計(jì)
觸摸春天
熱愛生活 創(chuàng)造世界
《觸摸春天》教案 篇4
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的體驗(yàn)，感受到讀書的樂趣，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
２、個性化的閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚(yáng)，生命力活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。潛移默化的閱讀的指導(dǎo)，親身的范讀都是很好的閱讀指導(dǎo)方法。
�。场⒆⒅貙W(xué)法的滲透，不局限于這一篇文章的教學(xué)，要讓學(xué)生有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
�。�、體會盲童對生活的熱愛，感受作著對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會小女孩安靜對生命的.熱愛和對美好生活的渴望。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入
學(xué)生觀察有關(guān)春天的圖片，教師語言渲染，引入情境，揭示課題
設(shè)計(jì)意圖：“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面，使學(xué)生感受到春天的美好，同時又被這個殘疾小女孩深深地打動，很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。
二、初讀課文，整體感知
１、自讀課文，自學(xué)生字詞：
�。ㄗ宰x要求：認(rèn)真讀文，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）
�。�、指讀課文，歸納主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎(chǔ)。對文章感受無不滲透著對字詞的理解，但又不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓孩子在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學(xué)字詞變得不再那么枯燥。
三、自主讀書，深化感悟
�。薄⒊鍪鹃喿x要求，學(xué)生自主讀文：
�、胚呑x邊思考，安靜創(chuàng)造了那些奇跡？在文中劃出相應(yīng)的句子，并認(rèn)真讀一讀，體會它為什么是一個奇跡。
⑵與組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法。
２、展示交流，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解：（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相繼出示語句，幫助理解）
�、拧八叩煤芰鲿�，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
�、賹W(xué)生聯(lián)系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。
�、趯W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)體會句子含義的方法（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的方法）
�、啤鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個奇跡”。
�、谝龑�(dǎo)體會什么是“神奇的靈性”。
�、軐W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法（抓住重點(diǎn)詞語體會句子含義的方法）
設(shè)計(jì)意圖：“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟�！眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個問題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)區(qū)域課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。在通過多樣化的互動交流，在合作研讀、深入體會的環(huán)節(jié)中，運(yùn)用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進(jìn)入安靜的內(nèi)心世界。同時理解這種奇跡的創(chuàng)造不是偶然的，而是安靜對生活無限熱愛的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過師生互動、生生互動，充分調(diào)動了學(xué)生參與思考的積極性，共同進(jìn)入文章的情境。
⑶拓展想象，自主表達(dá)：
想象并交流：安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方，這會是一個怎樣的地方？
設(shè)計(jì)意圖：想象是沒有邊界的，讓學(xué)生展開合理的想象更能幫助理解課文內(nèi)容，體會“完全沒有體驗(yàn)過的地方”是一個怎樣的地方。讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛，同時讓學(xué)生自己在讀中感悟體會。
四、誦讀課文，積累語言
�。薄⒆杂勺x喜歡的段落。
�。�、配樂朗讀。
３、背誦喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)誦讀，以利于積累語言，感悟語言魅力，培養(yǎng)語感。
五、拓展閱讀，課下延伸
收集有關(guān)海倫.凱勒的故事，講給同學(xué)聽。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力。
《觸摸春天》教案 篇5
【教材解讀】
《觸摸春天》這篇抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊(yùn)涵道理深刻。
【學(xué)情分析】
生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過一個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會句子含義的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用適當(dāng)方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
【教學(xué)流程】
一、揭題
1、板書“春天”：
你的眼前浮現(xiàn)出怎么樣的場面?
師：漢字不是簡簡單單的符號，它是充滿生命的語言，當(dāng)你讀著語言，眼前出現(xiàn)一組組畫面，你就懂了。
2、板書：
“觸摸”，你怎樣觸摸春天?
最簡單的觸摸──和山花親密接觸
最有味的觸摸──山里人家嘗新茶
最瀟灑的觸摸──心隨風(fēng)箏一起飛
最直接的觸摸──壩壩里頭曬陽光
3、通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們肯定知道，文中的小姑娘是一個──盲童，同學(xué)們了解盲人的世界嗎?(眼前一片黑暗，生板書)，看見他們，你心中涌起的第一個感覺是什么?(可憐，生板書)
4、引入課文：
可是，殘疾人也像我們一樣，不，他們比正常人更熱愛生命，熱愛春天，讓我們試著走進(jìn)他們的世界!
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法。教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。
三、再讀課文，讀懂內(nèi)容
再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，用上幾個詞語說幾句話。
四、品讀欣賞，透析“奇跡”
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫一畫，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?加上“奇跡”這個詞，聯(lián)系課文內(nèi)容說話。可以在旁注明自己的閱讀感受。
2、匯報交流：
讀讀你畫的句子，說說你的理解。(課件出示重點(diǎn)句)
奇跡：
⑴ 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
① 為什么你認(rèn)為這是奇跡?
盲人一般行走不方便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”
�、� 有什么感受?
(學(xué)生：因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B、穿梭，才能“走得流暢，不磕絆”，可見她對春天的熱愛)(安靜是個熱愛生活而又聰慧的女孩。)
�、� 指導(dǎo)學(xué)生流暢地讀讀。
奇跡
⑵ 出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
① 自由讀讀這個句子。
② 師：“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說一句話嗎?
③ 師：現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。
師：是的，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這只蝴蝶就像一個精靈，蝴蝶在她的手指間不斷地?fù)潋v，使勁地舞蹈，她仿佛想告訴安靜一些什么。安靜感到很驚訝。對于安靜，這是一次全新的經(jīng)歷，蝴蝶引導(dǎo)著安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。那是一個怎樣的地方呀?請女同學(xué)拿起你手中的筆，用第一人稱表達(dá)出安靜心中的.這份驚訝──
(我發(fā)現(xiàn)，原來世界上還有這樣可愛的，會飛的小動物，她還長著一對美麗的翅膀，她一定可以在空中自由的飛翔!……)
我靜靜地站在一旁，看著安靜。這個我原本以為眼前一片黑暗，內(nèi)心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一個如此豐富的，如此多姿多彩的內(nèi)心世界，實(shí)在令人感動，你看見了嗎?請男同學(xué)拿起筆，用第二人稱描繪一下安靜的世界──(安靜，我看見你的心中……有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……你的心中裝著整個春天，怎能不說你的世界是多姿多彩的呢!)
�、� 請幾個學(xué)生讀出自己的想法。
�、� 出示“在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。......述說著飛翔的概念。”
�、� 引讀這段話⑩
師：原來，在安靜的心中有有一雙眼睛，在每個人的心中都有一雙眼睛!有了心中的眼睛，世界就不會再黑暗!──(學(xué)生讀)
師：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……述說著飛翔的概念。只要有心跳，就可以有夢想，只要有夢想，只要熱愛春天，熱愛生命，就一定可以飛翔!
五、總結(jié)收獲，升華情感
1、學(xué)習(xí)最后一自然段：
師繼續(xù)引讀：在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這個道理：(生讀)“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�
師：我沒有驚動安靜，安靜使我想起了張海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海倫·凱勒他們告訴人們：(生讀)“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”一群聾啞女孩，用她們精美絕侖的舞姿告訴世界：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
(適時播放相應(yīng)圖片)
六、布置作業(yè)，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來。
2、按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
讓學(xué)生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會生命的價值和意義。
【板書設(shè)計(jì)】
觸摸春天
安靜 盲童 一片黑暗 可憐 (學(xué)生板書)
多姿多彩 熱愛生命
《觸摸春天》教案 篇6
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
�。病�性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
�。�、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。
【教材簡析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。
本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會生字新詞。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
�。�、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的`渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、叩解課題，引入情境
二、自讀課文，識寫生字
三、再讀課文，自讀自悟
四、布置作業(yè)，積累詞句
第二課時
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文
１、欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
２、觀后談感受：
知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？
�。▽W(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）
�。场⒁胝n文：
一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！
古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、品析語言，探究體悟
�。�、自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。
�。�、小組內(nèi)交流。
３、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語句，幫助理解。）
�、� 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”
�、� 為什么你認(rèn)為這是奇跡？
�、� 有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！
⑵ 比較句子：
�、� 她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、� 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？
③ 出示“安靜在一株月季花前停下來。……，正停著一只花蝴蝶。”
指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。
�、� 出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、� 自由讀讀這個句子。
② “竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？
�、� 現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象�！鞍察o的手指悄然合攏，……沒有體驗(yàn)過的地方�！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？
再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方�！边@是一個什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）
④ 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
自由讀這句話。讀后談感受。
“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。
三、總結(jié)收獲，升華情感
�。�、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
�。病⒊鍪菊n文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為２０世紀(jì)美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
３、教師巡視，相機(jī)向全班推薦。
�。�、出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�
齊讀。
心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
四、布置作業(yè)，課外延伸
�。�、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
�。病凑照n后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡�！痹O(shè)計(jì)辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。
《觸摸春天》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會生字新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
３、理解含義深刻的句子，揣測其中蘊(yùn)含的道理。
�。础Ⅲw會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讓同學(xué)體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“考慮練習(xí)題”重點(diǎn)來體會。
【教學(xué)流程】
第二課時
一、設(shè)情入境，導(dǎo)入課文
教師：同學(xué)們，上節(jié)課俺們講到，清香裊裊的早晨里，一個叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓俺們和恬靜一起尋找她發(fā)明的奇跡，用她自身獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。
同學(xué)：齊讀課題：１７、觸摸春天
二、自主探究、整體感悟
�。�、找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？
教師：用自身喜歡的方式讀課文，找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？把他們?nèi)c(diǎn)出來，并把自身的感受批注在課本上。
�。病⒔處熝惨�。
�。�、組內(nèi)交流。
三、品詞析句、全班交流
１、全班交流匯報：
教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說恬靜發(fā)明了哪些奇跡？
�。�、教師引導(dǎo)同學(xué)匯報，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會：
�、� “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
�、� 同學(xué)：俺認(rèn)為這句話是寫恬靜發(fā)明奇跡的“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
教師：“那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？
同學(xué)：恬靜是一個盲小朋友，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以俺認(rèn)為這是一個奇跡。
�、� 教師：其他同學(xué)呢？同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“恬靜整天在花香中流連�！蹦阌钟辛耸裁锤惺�？
同學(xué)：聯(lián)系上文，俺知道恬靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，俺想她一定每天都在練習(xí)走路，所以才會沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。
教師：認(rèn)真讀書了，才會有這樣深刻的體會。也許是恬靜活潑聰慧，也許是恬靜對春天無限的熱愛，所以她才會整天在花香中流連，在花從中穿越。
③ 齊讀此句：
教師：帶著自身的感受俺們來讀讀這句話。
同學(xué)讀，讀后指名評價。再指名讀。
教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個詞，讀的很有味道。那么接下來恬靜還發(fā)明了哪些奇跡？
�、� 出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、� 同學(xué)：俺找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！彼龢O其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因?yàn)樗究床灰�，所以俺認(rèn)為這是一個奇跡。
�、� 比較句子:
教師：為了使大家體會的.更深刻，老師在屏幕上出示了兩個句子，請大家讀一讀：
�。痢⑺斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
�。�、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
教師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
同學(xué)：俺發(fā)現(xiàn)第二個句子比第一個句子多了兩個詞“慢慢、極其準(zhǔn)確”。
教師：你真是個細(xì)心觀察的小朋友。那同學(xué)們覺得哪句更好，能說說原因嗎？
同學(xué)：俺覺得第二句好，慢慢，因?yàn)樗且粋�盲小朋友，恬靜不可能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很準(zhǔn)確。
同學(xué)：極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思，恬靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花，這真是一個奇跡。
教師：是啊，從恬靜的慢慢、從恬靜的極其準(zhǔn)確，俺們不難體會出作者用詞精確，俺們更不難體會出恬靜為俺們發(fā)明的奇跡。
�、� 讀這兩句話：
教師：“誰能讀出這兩句不同的感覺？”
同學(xué)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。（指名讀、男女生競賽）
教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么恬靜又發(fā)明了哪些奇跡呢？
�、� “恬靜的手指悄然合攏，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
① 同學(xué)：俺認(rèn)為描寫恬靜奇跡的句子是“恬靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
② 教師：老師把這個句子打在屏幕上，請同學(xué)們默讀，邊讀邊考慮，“竟然”是什么意思？
同學(xué)默讀。
教師：“竟然”是什么意思？
同學(xué)：出人意料。
教師：“竟然”可以換成什么詞？
同學(xué)：意想不道、出人意料、居然。
教師：可以用“竟然”說一句話嗎？
同學(xué)回答。
�、� 教師：同學(xué)們，此時此刻，你就是恬靜，請閉上眼睛，隨著老師的描述放飛俺們的想象。你可以邊想象邊做動作�！疤耢o的手指悄然合攏
，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
�、� 教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？（同學(xué)們可以展開想象，，假如你就是那只蝴蝶，當(dāng)恬靜的手心悄然合攏
時，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）
同學(xué)：俺想恬靜也許從來沒有見過蝴蝶，俺就故意飛到她的手心里，讓她體驗(yàn)一下，俺飛進(jìn)她的手掌心里是一種什么樣的感覺。
同學(xué)：俺想恬靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自身的方式去感受春天，俺被恬靜所深深的感動，所
以俺想在恬靜的手心里多多的停留一會兒。
同學(xué)：俺想和恬靜成為好朋友。
教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被恬靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限神往，才會使
那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀著句話。
同學(xué)練讀后，指名朗讀。
�、� 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望�！�
① 同學(xué)：俺覺得是這句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。”
�、� 教師：你能做一個張望的動作嗎？（同學(xué)做動作）
同學(xué)們，此時，假如你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？
同學(xué)：俺能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。
同學(xué)：俺能看到蝴蝶往哪個方向飛去。
同學(xué)：俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案。
③ 教師：可是，這一切的一切恬靜也許永遠(yuǎn)都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因?yàn)樗c俺們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，能給老師一個抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會嗎？（教師配樂范讀）
同學(xué)感情朗讀。
四、梳理總結(jié)，情感升華
�。薄⒔處熯^度：俺沒有驚動恬靜。齊讀：
大屏幕出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界�！苯處熥屚瑢W(xué)結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)剬@句話的理解。
�。病⒔處熞龑�(dǎo)同學(xué)總結(jié)體會含義深刻句子的方法：
投影出示本節(jié)課師生一起體會的句子：
�、� “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”
�、� “她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、� “恬靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、� “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。”
�、� “誰都有生活的權(quán)利，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界。”
師生一起總結(jié)出體會含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點(diǎn)詞、結(jié)合生活實(shí)際。
教師：在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。
�。�、同學(xué)練筆：
學(xué)習(xí)了本篇課文，你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟？請寫下來。
�。�、教師巡視，相機(jī)在班級中優(yōu)秀。
５、教師總結(jié)：
同學(xué)們，俺們每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能發(fā)明一個屬于自身的春天，編織出屬于自身的多姿多彩的世界！
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