三年級下冊《比大小》數(shù)學教案

　　檢查教案是教育管理的手段，教案是為檢查而寫，檢查是為評比進行。下面我們來看看三八婦女節(jié)小學作文，僅供大家參考！

　　教學目標

　　1、知識技能。

　　能比較分母相同的兩個分數(shù)和分子是1的兩個分數(shù)的大小。

　　2、數(shù)學思考與問題解決。

　　經(jīng)歷比較分數(shù)大小的過程，通過觀察、操作、交流等方法獲得分數(shù)大小比較的方法。

　　3、情感態(tài)度。

　　在學習活動中獲得成功的體驗，建立學好數(shù)學的自信心。

　　重點難點

　　重點：分母相同的分數(shù)比較大小。

　　難點：會比較簡單分數(shù)的大小。

　　教具準備

　　多媒體課件一套。練習卡三張、小棒若干。

　　教學過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：媽媽把一張餅的1／3給了表弟，1／4給了小麗，兩個人分得的餅一樣多嗎？這里就有一個分數(shù)大小比較的問題。

　　1、整數(shù)比大小。

　　談話：三（1﹚班男生有26人，女生有24人。26和24誰大呢？

　　﹙指名學生回答﹚這是兩個整數(shù)的比大小。

　　2、小數(shù)比大小。

　　師：我手里的這支鋼筆是8、5元，誰能說出一個小數(shù)和8、5比大��？

　　3、引出“分數(shù)可以比大小”。

　　整數(shù)能夠比較大小，小數(shù)能夠比較大小，你們說，分數(shù)能夠比較大小嗎？（能）今天我們就來研究分數(shù)的比大小。（板書課題）

　　你們會比較分數(shù)的大小嗎？

　　設(shè)計意圖：數(shù)學發(fā)展有兩大動力，一是生產(chǎn)（生活），二是數(shù)學本身；數(shù)學課的“引入情境”，不僅可以是生活情境，也可以是“數(shù)學情境”。因此，通過“整數(shù)能夠比較大小，小數(shù)能夠比較大小，你們說，分數(shù)能夠比較大小嗎？”“你會比較分數(shù)的大小嗎？”充滿挑戰(zhàn)性的寥寥數(shù)語，直截了當?shù)匕颜n題帶出來，既激發(fā)學生的求知欲望，又使學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。

　　二、建構(gòu)模型，解釋應(yīng)用。

　　﹙一﹚看圖比大小，建立“形象比較”的模式。

　　1、比較分母相同的分數(shù)大小。

　　師：（板書“3／4，1／4”）3／4和1／4誰大呢？讓學生猜測。

　　師：到底是不是這樣呢？我們來看看大屏幕。（手勢指向大屏幕，演示課件時，提問：涂色部分是第一個正方形的……接著看，右邊涂色部分是正方形的……）

　　師：通過涂色，（板貼圖﹚你們認為哪個分數(shù)大？為什么？

　　師：那3／4和1／4中間可以填什么符號？請你打開課本73頁，填一填。

　　師：你是怎么填的？（完成板書“3／4＞1／4”）

　　這個式子會讀嗎？讓我們一起讀一讀。

　　師：這一組分數(shù)確實能比大小。

　　請同學們借助教材73頁的中間圖，比較一下1／6和2／6的大小，3／6和4／6的大小。

　　生：通過涂一涂的方式比較。

　　師：肯定。1／6＜2／6；3／6＞4／6。

　　2、比較分子是1的分數(shù)的大小。

　　師：課件演示，出示1／2和1／4“。

　　師：1／2和1／4哪個大？猜一猜�。ㄕ垖W生個別答，記住猜錯的學生）

　　師：讓我們求助一下電腦老師，看看誰說得對。（演示課件，出示分數(shù)1／2和1／4對應(yīng)的圖）

　　師：現(xiàn)在你們有什么新的想法嗎？有意識地請猜錯的學生先說，引導(dǎo)學生說出看圖比大小的方法。

　　設(shè)計意圖：兒童的思維通常是從形象到抽象，從個別到一般。根據(jù)學生思維發(fā)展的這一特點，教師通過引導(dǎo)學生觀察、發(fā)現(xiàn)”圖形面積大，所對應(yīng)的分數(shù)就大“，以此建立”形象比較“的模式，使所有學生都能”依托形象“正確比較分數(shù)的大小。

　　﹙二﹚理解分數(shù)，建立”意義比較“的模式。

　　1、第74頁”練一練“第1題。

　　﹙1﹚演示課件，出示”練一練“第1題，涂色部分閃爍。

　　﹙2﹚學生獨立做題，師巡視。

　　﹙3﹚指名學生匯報答案，引導(dǎo)學生說出比較理由。

　　2、第74頁”練一練“第3題。

　　﹙1﹚演示課件，閃爍3／8和7／8再出示格子圖，再閃爍1／4和1／8。

　　﹙2﹚再出示圓形。

　　﹙3﹚學生獨立做題，師巡視。

　　指名學生匯報答案，引導(dǎo)學生說出每個圖形各涂幾格和比較的理由。

　　3、探索比大小的兩個分數(shù)的特點，進行分類。

　　﹙1﹚演示課件，出現(xiàn)六組分數(shù)和對應(yīng)的圖。

　　﹙2﹚這些分數(shù)有什么特點？大家討論一下。

　　﹙3﹚組織小組發(fā)言，歸納出比大小的兩個分數(shù)可以分為兩類：有分母相同的，還有分子都是1的。

　　﹙三﹚解釋應(yīng)用。

　　演示課件，出示同分母和分子是1的分數(shù)比大小歸類編排題。

　　組織學生做題，師巡視。

　　同桌交流比大小的方法和答案。

　　用開火車的方式進行全班反饋。

　　設(shè)計意圖：動手實踐、自主探索與合作交流是學生數(shù)學學習的重要方式。我們?yōu)閷W生提供了動手操作、自主學習的空間，讓學生”看一看“”涂一涂“，這不僅是為了激發(fā)學生學習的興趣，而且是在”做數(shù)學“。學生在涂色活動中，多種感官參與活動，通過一定的實踐，由感性認識上升到理性認識，既發(fā)掘?qū)W生的學習內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學生學習的主體性，又使他們在親自感知事物的同時，發(fā)展思維，開發(fā)智力，愉快獲得知識和技能。

　　﹙四﹚發(fā)現(xiàn)竅門，建立”法則比大小“的模式。

　　師：我發(fā)現(xiàn)同學們都會先涂色再比大小。難道比大小只有這種方法嗎？別急……讓我們邊做題邊尋找答案。

　　演示課件，出示同分母和分子是1的分數(shù)比大小的題。

　　師：這么多題，要比比誰最細心。要是你能直接比大小，也可以不涂顏色。

　　老師巡視時，注意看學生做題情況，如發(fā)現(xiàn)有部分學生不涂色進行比較。提出”不涂色怎么比大�。俊�，引導(dǎo)學生說出”分母相同時就比分子，分子大的分數(shù)就大“和”分子相同時就看分母，分母大的分數(shù)小，分母小的分數(shù)大“。

　　請一個小組來匯報答案。

　　演示課件，出示兩個圓（沒有平均分﹚和分數(shù)1／2、1／8。

　　師：難度增加了，大家還有沒有信心？比一比，誰最快！

　　師：為什么你做得那么快？怎么比的？

　　設(shè)計意圖：“以發(fā)展學生思維為主線”的教學邏輯，把著眼點放在學生的“解題策略”與“思維水平”上，在橫向地先后解決三個層次的問題之后，再縱向地比較兩類問題的結(jié)果，讓學生得以形成歸納性思維，從而順利、自然而又不同程度地領(lǐng)悟了其中的規(guī)律。

　　﹙五﹚游戲：拿小棒。

　　演示課件，出示10根小棒。

　　師：老師拿了全部的3／10，老師拿了幾根？

　　師：你要拿得比我少，應(yīng)該怎么拿？同桌兩人玩一玩。要說出拿出了全部的幾分之幾？

　　師：說一說，你們是怎么拿的？（演示課件）

　　三、課堂小結(jié)

　　今天這節(jié)課你們有什么收獲？

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