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    數(shù)學(xué)四年級(jí)《乘法結(jié)合律》教案

    時(shí)間:2022-07-19 17:32:36 教案 投訴 投稿
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    數(shù)學(xué)四年級(jí)《乘法結(jié)合律》教案

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)四年級(jí)《乘法結(jié)合律》教案,歡迎閱讀與收藏。

    數(shù)學(xué)四年級(jí)《乘法結(jié)合律》教案

    數(shù)學(xué)四年級(jí)《乘法結(jié)合律》教案1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)與技能

     、佟⑼ㄟ^探索活動(dòng),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律,并會(huì)用字母表示。

      ②、能熟練地運(yùn)用乘法的結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

      2、過程與方法

     、佟⑼ㄟ^探索活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)探索的過程和方法。

      ②、運(yùn)用乘法結(jié)合律巧算乘法的過程和方法。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

      培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、發(fā)現(xiàn)能力和運(yùn)用能力。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      指導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)規(guī)律。

      【教學(xué)過程】

      一、談話導(dǎo)入

      (教師)經(jīng)過同學(xué)們的探索,我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)規(guī)律。這節(jié)課我們繼續(xù)去探索,看一看還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

      二、探索交流,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

     。ń處煟┏鍪菊n件---探索與發(fā)現(xiàn)(二)。

     。▽W(xué)生)計(jì)算(9×25)×4和9×(25×4)、(12×8)×125和12×(8×125)兩組算式。

     。ń處煟﹥山M算式的'結(jié)果都相等嗎?

      (師生活動(dòng))比較算式特點(diǎn),通過比較使學(xué)生明白:

     。9×25)×4=9×(25×4)、(12×8)×125=12×(8×125)

      即:三個(gè)數(shù)相乘,可以先把前兩個(gè)數(shù)相乘,再乘以第三個(gè)數(shù);也可以先把后兩個(gè)數(shù)相乘,再乘以第一個(gè)數(shù),積不變。

      (教師)這就叫做乘法結(jié)合律。

     。▽W(xué)生反思)

     。ń處煟┤绻胊、b、c表示三個(gè)數(shù),你能寫出表示乘法結(jié)合律的式子嗎?

     。▽W(xué)生)嘗試書寫關(guān)系式,并反饋嘗試的結(jié)果。

     。◣熒鷼w納)(a×b)×c=a×(b×c)。

      三、應(yīng)用規(guī)律,解決問題

      (教師)出示課件---乘法結(jié)合律的運(yùn)用。

     。ń處熂ひ桑┠隳苓\(yùn)用乘法結(jié)合律巧算下列各題嗎?

      1、37×5×2;2、17×25×4

     。▽W(xué)生活動(dòng))

     。ń處煟┥厦鎯深}為什么要把5×2和25×4結(jié)合起來計(jì)算?

      (學(xué)生)觀察、討論,然后反饋結(jié)果。

     。◣熒鷼w納)因?yàn)榉謩e把這兩個(gè)數(shù)結(jié)合起來相乘,所得的乘積是整十、整百數(shù),可以使計(jì)算更為簡(jiǎn)便;在今后的乘法計(jì)算中,我們要盡可能地運(yùn)用。

     。▽W(xué)生反思)

      四、運(yùn)用所學(xué),鞏固練習(xí)

      學(xué)生齊練,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正,其樂融融。

      五、拓展運(yùn)用

     。ń處煟┍容^:25×24的兩種算法哪種更簡(jiǎn)便?

      (師生活動(dòng))

     。ń處煟└鶕(jù)上例,你能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算25×32×125嗎?

      (師生活動(dòng))

      六、課堂小結(jié)

      (學(xué)生反思)

      七、課后作業(yè)

      完成課本P46練一練第1、2題。

    數(shù)學(xué)四年級(jí)《乘法結(jié)合律》教案2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、通過探索乘法分配律中的活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)探索規(guī)律的過程。

      2、使學(xué)生在探索的過程中,能自主發(fā)現(xiàn)乘法分配律,并能用字母表示。

      3、會(huì)用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      自主發(fā)現(xiàn)乘法分配律,并能用字母表示。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      發(fā)現(xiàn)并讓學(xué)生自己歸納乘法分配律

      【課前準(zhǔn)備】

      口算練習(xí)題,幻燈片

      【教學(xué)過程】

      一、新知導(dǎo)入

      師:請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行口算練習(xí)(指名回答)

      5×2=25×2=

      5×4=25×4=

      15×2=16×5=

      15×4=45×2=

      75×4=125×8=

      師:請(qǐng)同學(xué)們觀察這一組口算練習(xí)有什么特點(diǎn)。

      生:他們的結(jié)果都是整十整百整千的數(shù)。

      師:同學(xué)們的觀察真仔細(xì),像這樣2個(gè)數(shù)相乘結(jié)果是整十整百整千的數(shù),都是好朋友,這些好朋友今后都會(huì)幫助我們來運(yùn)算,我們都應(yīng)記住。這里特別的請(qǐng)大家記住三對(duì)好朋友:5×2、25×4、125×8。

      師:上節(jié)課,我們進(jìn)行了有趣的探索活動(dòng),發(fā)現(xiàn)了很多奇妙的規(guī)律,在我們的數(shù)學(xué)運(yùn)算中,還有很多規(guī)律,我們這節(jié)課就繼續(xù)探索和乘法有關(guān)的知識(shí),相信大家一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。(板書:探索與發(fā)現(xiàn))

      二、新知探索

      師:同學(xué)們玩過玩具積木嗎?

      生:玩過。

      師:你會(huì)用積木搭些什么呢?

      學(xué)生回答自己用積木搭過的物體。

      師:老師也用小正方體積木搭了一個(gè)立體圖形。大家一起來看看。(課件出示書上的情境圖)

      師:你能看出老師搭的'是什么形狀嗎?

      生1:正方體。

      生2:不對(duì),是長(zhǎng)方體。

      師:真好,你們觀察得真仔細(xì)!那么這個(gè)長(zhǎng)方體是由多少個(gè)小正方體組成的呢?你們是怎樣計(jì)算得到這個(gè)答案的呢?請(qǐng)同學(xué)們每個(gè)人動(dòng)筆算一算。

     。◣煂W(xué)生的多種算法板書在黑板上,板書:從上面看:3×5×4

      從前面看:5×4×3

      從側(cè)面看:3×4×5)

      師:由于同學(xué)們觀察角度的不同,所以列出的算式也不相同,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們比較一下,上面的第一和第二這2個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

      生:相同點(diǎn)都是3、4、5三個(gè)數(shù)字相同,不同點(diǎn)是數(shù)字的位置不同。

      師:數(shù)字位置不同運(yùn)算順序就不同,那么大家想想,如果三個(gè)數(shù)字的位置不變,你有什么辦法還按照剛才同學(xué)的運(yùn)算順序進(jìn)行運(yùn)算嗎?(不亦動(dòng)3、4、5的位置,能不能先算5×4)

      生:用小括號(hào)把5×4括起來。

      (板書:(5×4)×3=3×(5×4))

      師:請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下這2個(gè)算式的結(jié)果。(學(xué)生計(jì)算發(fā)現(xiàn)結(jié)果都是60)

      師:我們以往將三個(gè)數(shù)連乘都是先把前兩個(gè)數(shù)相乘,再乘第三個(gè)數(shù),而現(xiàn)在我們也可以把后兩個(gè)數(shù)先相乘,再和第一個(gè)數(shù)相乘,它們的結(jié)果相同。這是一種巧合呢?還是一個(gè)規(guī)律呢?誰能舉出類似這樣的三個(gè)數(shù)連乘的例子?(找2-3個(gè)學(xué)生舉例子,例子板書在黑板上)

      師:同學(xué)們,你能舉例了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)人在練習(xí)本上舉一個(gè)例子,然后在小組內(nèi)匯報(bào)你舉的例子。(提示:如果找到比較大的數(shù),可以借助計(jì)算器)

      (學(xué)生匯報(bào)之后教師板書學(xué)生的舉例,3、4個(gè)即可)

      師:從剛才大家的舉例來看,每一組的結(jié)果都是相同的。同學(xué)們,你能用自己的語言說說這些等式的共同點(diǎn)嗎?

      師:同學(xué)們概括的真好,這就是乘法結(jié)合律。如果用a,b,c表示三個(gè)數(shù),你能總結(jié)出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?(如果同學(xué)們概括不出來,可以用字母的方法表示,并提示學(xué)生以后用字母這種表示方法表示其他的規(guī)律,更加便捷)

      師:現(xiàn)在請(qǐng)同桌2人對(duì)照這字母的表達(dá)方式說一說什么是乘法結(jié)合律。

      師:同學(xué)們真聰明!請(qǐng)回想一下,我們是怎樣發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律的?

      在計(jì)算搭長(zhǎng)方體所需要的小正方體個(gè)數(shù)過程中發(fā)現(xiàn)了三個(gè)數(shù)連成,順序不同,結(jié)果卻相同這一問題(板書:發(fā)現(xiàn)問題)于是我們從中猜想是不是有什么規(guī)律(板書:提出假設(shè))經(jīng)過舉例驗(yàn)證(板書:舉例驗(yàn)證)我們總結(jié)出乘法的結(jié)合律(板書:概括規(guī)律)

      以后,我們可以用這樣的方法去發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。

      三、新知應(yīng)用

     。1)練習(xí)

      (42×4)×5=42×(4×□)

     。35×2)×5=35×(□×5)

     。28×2)×5=

     。47×25)×4=47×(□×□)

      師:這里面出現(xiàn)了我們一上課提到的三對(duì)好朋友,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?(再次提醒學(xué)生注意5×2、25×4、125×8這三組數(shù))

      (2)課件出示:

      38×25×4

      49×125×8

     。◣ьI(lǐng)學(xué)生做第一道練習(xí)題,在黑板上板書過程,指導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字以及板書格式,體會(huì)簡(jiǎn)便的必要性。然后再讓學(xué)生在練習(xí)本上做第二道習(xí)題。)

     。3)讓學(xué)生觀察一開始板書的三組式子:3×5×4

      5×4×3

      3×5×4

      師:觀察第一組和第三組式子,有什么發(fā)現(xiàn)?

      生:5×4和5×4位置改變了。

      師:沒錯(cuò),那么這2個(gè)式子的結(jié)果相同嗎?

      生:相同

      師;你能再舉幾個(gè)類似的例子嗎(學(xué)生舉例)

      師:其實(shí)這也是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要運(yùn)算定律

    數(shù)學(xué)四年級(jí)《乘法結(jié)合律》教案3

      教學(xué)內(nèi)容

      四年級(jí)(下冊(cè))第61~62頁(yè)。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.使學(xué)生經(jīng)歷探索乘法運(yùn)算律的過程,理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律,初步體驗(yàn)應(yīng)用乘法運(yùn)算律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便,并能進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

      2.使學(xué)生在探索乘法運(yùn)算律的過程中,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力,逐步提高抽象思維的水平,進(jìn)一步發(fā)展符號(hào)感。

      3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心,初步形成主動(dòng)思考和探究問題的意識(shí)和習(xí)慣。

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

      1.出示:

      你能在下列的 內(nèi)填上合適的數(shù)嗎?

      28+320=320+ ;

      (27+138)+62=27+( + );

      35+ = +35。

      提問:你能說出填數(shù)的依據(jù)嗎?誰能用字母分別表示加法的交換律和結(jié)合律?

      2.出示:

      在下列○內(nèi)填上合適的運(yùn)算符號(hào)。

      4○10=10○4 (2○3)○5=2○(3○5)。

      談話:同學(xué)們,這兩道題的○里既可以都填寫加號(hào),也可以都填寫乘號(hào)。如果填加號(hào)是根據(jù)加法的交換律和結(jié)合律;而如果填乘號(hào),你能聯(lián)想到什么呢?是啊,加法有交換律和結(jié)合律,乘法是否也有交換律和結(jié)合律呢?

      3.導(dǎo)入新課。

      談話:今天我們就來研究乘法中的運(yùn)算規(guī)律,首先來研究乘法是不是有交換律呢?

      【說明:加法的交換律和結(jié)合律是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ),通過復(fù)習(xí)填數(shù)和在等式中填運(yùn)算符號(hào),一方面可以喚起學(xué)生對(duì)加法運(yùn)算律的回憶,另一方面可以引起學(xué)生的聯(lián)想和思考:加法有交換律和結(jié)合律,乘法是不是也有交換律和結(jié)合律呢?從而有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究乘法運(yùn)算律的欲望。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把加法運(yùn)算律的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法遷移到乘法運(yùn)算律的學(xué)習(xí)中來,促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)!

      二、舉例驗(yàn)證探索規(guī)律

     。ㄒ唬┨剿鞒朔ń粨Q律。

      1.情景中感知乘法交換律。

      出示例題。(略)

      談話:圖中的小朋友在干什么?你能列出乘法算式求一共有多少人在踢毽子嗎?

      學(xué)生列式:3×5=15(人)或5×3=15(人)。

      提問:我們知道,每組有5個(gè)同學(xué)踢毽子,求3組同學(xué)一共有多少人,可以列式3×5,也可以列式5×3。所以,這兩道算式可以用什么符號(hào)聯(lián)結(jié)?

      板書:3×5=5×3。

      【說明:充分運(yùn)用例題資源,讓學(xué)生理解求一共有多少人踢毽子,就是求3個(gè)5是多少,根據(jù)乘法的意義可以列出兩種不同的乘法算式。讓學(xué)生在真實(shí)的情景中初步感知乘法的交換律,有利于喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)對(duì)乘法交換律的理解!

      2.舉例驗(yàn)證。

      談話:我們知道3×5=5×3,你能再寫出一些這樣的等式嗎?

      學(xué)生舉例。

      引導(dǎo):你是直接寫出了等式還是先算出每組中兩道算式的結(jié)果,然后再寫等號(hào)呢?

      學(xué)生交流,教師選擇一些等式板書。

      電腦驗(yàn)證大數(shù)相乘的結(jié)果。

      談話:像這樣我們學(xué)過的兩個(gè)數(shù)相乘,交換兩個(gè)乘數(shù)的'位置,積不變。

      3.總結(jié)規(guī)律。

      討論:你寫出的每一個(gè)等式左右兩邊的算式中什么變了,什么不變?把你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。(每組算式等號(hào)兩邊的兩個(gè)乘數(shù)相同,積也相同,不同的是兩個(gè)乘數(shù)交換了位置。)

      板書:兩個(gè)數(shù)相乘,交換乘數(shù)的位置,積不變,這叫做乘法的交換律。

      提示:你能像加法交換律一樣用字母來表示乘法的交換律嗎?

      板書:a×b=b×a。

      提問:等式中的a和b可以分別表示什么數(shù)?你是喜歡用語言來敘述,還是用字母來表示乘法交換律呢?

      【說明:引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論等式中變與不變的規(guī)律,幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì);讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)用字母表示乘法交換律更加簡(jiǎn)潔明了,有利于培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)!

      4.回憶乘法交換律在過去學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

      談話:乘法的交換律,我們?cè)诙、三年?jí)就遇到過,你能回顧一下,過去在學(xué)習(xí)哪些知識(shí)時(shí)用過乘法的交換律嗎?(學(xué)生可能想到:根據(jù)一句口訣可以算算兩道乘法算式;用調(diào)換乘數(shù)的位置再乘一遍的方法驗(yàn)算乘法等。)

      【說明:通過情景再現(xiàn)的方式,幫助學(xué)生回憶乘法交換律在過去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用,能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法交換律,同時(shí)使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)乘法交換律的價(jià)值!

     。ǘ┨剿鞒朔ńY(jié)合律。

      1.初步感知。

      談話:我們已經(jīng)通過舉例的方法研究了乘法交換律,那現(xiàn)在讓我們繼續(xù)來研究乘法的結(jié)合律。

      出示例題。(略)

      談話:仔細(xì)觀察,現(xiàn)在操場(chǎng)上有多少人在踢毽子呢?你會(huì)列式計(jì)算嗎?

      組織學(xué)生交流。選擇列為(5×3)×4和5×(3×4)的同學(xué)板演。

      2.引導(dǎo)比較。

      提問:兩道算式完全一樣嗎?有什么不同?(兩個(gè)算式中都是5、3、4這三個(gè)乘數(shù)相乘,乘數(shù)的位置相同,運(yùn)算的順序不同,計(jì)算結(jié)果也相同。第一道括號(hào)在前,表示先把前兩個(gè)數(shù)相乘,再和第三個(gè)數(shù)相乘;第二道括號(hào)在后,表示先把后兩個(gè)數(shù)相乘,再和第一個(gè)數(shù)相乘。)

      提問:兩道題的運(yùn)算順序不同,為什么得數(shù)還相同呢?(都是求操場(chǎng)上一共有多少人在踢毽子,都是把5、3、4三個(gè)數(shù)相乘)

      板書:(5×3)×4=5×(3×4)。

      3.舉例驗(yàn)證。

      談話:從剛才的例子中,我們發(fā)現(xiàn)三個(gè)數(shù)相乘,可以先把前兩個(gè)數(shù)相乘,也可以先把后兩個(gè)數(shù)相乘。你能再寫出幾組這樣的等式嗎?請(qǐng)大家同桌合作,寫一寫,說一說。

      組織交流,教師有選擇地板書一些等式。

      4.總結(jié)規(guī)律。

      討論:

     。1)你發(fā)現(xiàn)等號(hào)兩邊的算式中什么不變,什么變了?

     。2)你能從這些算式中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

      師生共同歸納乘法結(jié)合律。

      板書:三個(gè)數(shù)相乘,先把前兩個(gè)數(shù)相乘,再和第三個(gè)數(shù)相乘,或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘,再和第一個(gè)數(shù)相乘,它們的積不變,這叫做乘法的結(jié)合律。

      談話:如果用a、b、c分別表示三個(gè)乘數(shù),你能用含有字母的式子表示乘法結(jié)合律嗎?

      板書:(a×b)×c=a×(b×c)。

      【說明:乘法結(jié)合律的教學(xué),教師引出一個(gè)實(shí)例后,就把研究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“猜測(cè)—舉例驗(yàn)證—?dú)w納結(jié)論”的思路進(jìn)行探究,有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的一般過程。鼓勵(lì)學(xué)生同桌共同研究,既可以避免學(xué)生因計(jì)算復(fù)雜而影響規(guī)律探究的積極性,又可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,讓學(xué)生在合作探究中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功!

    數(shù)學(xué)四年級(jí)《乘法結(jié)合律》教案4

      設(shè)計(jì)比賽情境,引出問題(教學(xué)導(dǎo)入)

      師:下面我們進(jìn)行計(jì)算比賽,你們有信心嗎?

      生:有。

      師:請(qǐng)同學(xué)們看下面兩道題。

      課件出示:(15×25)×4 15×(25×4)

      要求:男同學(xué)計(jì)算第一道題,女同學(xué)計(jì)算第二道題,比一比,看誰算得又對(duì)又快。

      師:誰來說一說你的計(jì)算過程?

      生1:我先算15×25=375,再算375×4=1500。

      生2:我先算括號(hào)里面的25×4=100,再算括號(hào)外面的15×100=1500。

      師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩道算式,它們有什么相同和不同的地方?

      生1:乘數(shù)一樣。

      生2:符號(hào)一樣。

      生3:結(jié)果一樣。

      生4:計(jì)算順序不一樣。

      師:你能舉出像這樣的其他的例子嗎?

      生1:(18×125)×8和18×(125×8)。

      生2:(21×5)×20和21×(5×20)。

      師:你們能驗(yàn)證一下自己的算式是否成立嗎?

      生1:通過計(jì)算,我發(fā)現(xiàn)(18×125)×8=18×(125×8)。

      生2:通過計(jì)算,我發(fā)現(xiàn)(21×5)×20=21×(5×20)。

      師:像這樣的乘法算式中也存在著一定的規(guī)律,是不是像女同學(xué)那樣,運(yùn)用這個(gè)規(guī)律就會(huì)使計(jì)算簡(jiǎn)便呢?這節(jié)課我們一起來探索一下。

      賞析:此片段通過設(shè)計(jì)計(jì)算比賽的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生舉例,初步感知乘法結(jié)合律的基本形式,為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

      探索乘法結(jié)合律(教學(xué)難點(diǎn))

      [課件出示算式:(2×4)×3和2×(4×3)]

      師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來觀察這兩個(gè)算式,看一看它們有什么異同。

      生1:兩個(gè)算式的積相同。

      生2:兩個(gè)算式中的'三個(gè)乘數(shù)相同。

      生3:算式中括號(hào)的位置不同。

      生4:它們的運(yùn)算順序不同。

      師:誰來具體說說它們各自的運(yùn)算順序?

      生1:(2×4)×3先算括號(hào)里的2×4,再用所得的積乘3。

      生2:2×(4×3)先算括號(hào)里的4×3,再用所得的積乘2。

      師:通過同學(xué)們的觀察,我們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)算式的運(yùn)算順序雖然不同,但它們的計(jì)算結(jié)果卻相同,你能仿照上面的算式舉幾個(gè)這樣的例子嗎?

      (學(xué)生舉例,并集體計(jì)算,看一看結(jié)果是否相等)

      師:通過剛才我們的舉例與計(jì)算,你發(fā)現(xiàn)了什么?

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