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《安塞腰鼓》教案15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《安塞腰鼓》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《安塞腰鼓》教案1
我的目標(biāo)：領(lǐng)略的文化藝術(shù)美。提高自己感知能力和審美水平。
小知識(shí)點(diǎn)：腰鼓屬打擊樂(lè)器。形似圓筒，兩端略細(xì)，中間稍粗，鼓長(zhǎng)約34厘米，兩面蒙皮。鼓框上有環(huán)，用綢帶懸掛在腰間，演奏時(shí)雙手各執(zhí)鼓槌擊奏，并伴有舞蹈動(dòng)作。
【檢讀基礎(chǔ)點(diǎn)線穿】：基礎(chǔ)檢測(cè)層次疏理
目標(biāo)及要點(diǎn)：掌握字詞、作者、背景、整體感知文章主要內(nèi)容。
1.我需要認(rèn)識(shí)的生字和解詞。提示：生字、生詞、易誤讀誤寫的字詞。
2.我想要掌握的作者和背景。提示：可借助資料。了解一些西北地區(qū)的文化藝術(shù)樣式。
3.我能夠分析的層次或思路。
提示：抓住作者創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)設(shè)計(jì)的點(diǎn)線分析：學(xué)生獨(dú)立思考后小組研討。
主體物： 輻射物：
聯(lián)想：
情感：
【精品誦讀感悟談：】重點(diǎn)分析感悟漫談
1.我能用自己的話概括本文的主要內(nèi)容或分析文中喜歡的句段。
提示：結(jié)合層次梳理的關(guān)鍵幾個(gè)點(diǎn)，然后去整合;也可以集中于段落內(nèi)容的概括。
2.我能結(jié)合生活實(shí)際談自己對(duì)主旨分析。
提示：可從多個(gè)角度去分析文章主旨，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫�、看法、感受或情感熏陶等。同學(xué)們可以從文題、情感、關(guān)鍵句段、寫作背景、主要寫法等方面入手分析。
【學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂驗(yàn)】
《安塞腰鼓》第一課時(shí)測(cè)試
1.給下列加粗的.字注音。(6分)
(1)亢奮( ) (2)羈絆( ) (3)冗雜( )
(4)輻射( ) (5)驀然( ) (6)戛然而止( )
2.根據(jù)拼音填漢字。(5分)
(1)亢奮：
(2)羈絆：
(3)冗雜：
(4)戛然而止：
(5)嘆為觀止：
3. 下列句子中運(yùn)用了哪種修辭方法，填在括號(hào)里(10分)
(1)黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。( )
(2)好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!( )
(3)它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。( )
(4)百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。( )
(5)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步
4. 體會(huì)“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中的作用?(4分)
5.下列各句中對(duì)課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是( )(2分)
A.“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊�，這句話贊頌了安塞腰鼓充滿著活躍、強(qiáng)盛的生命力，這句話中運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
B.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁�！边@句話中贊頌了安塞腰鼓的壯闊場(chǎng)面、豪放情感和火烈的氣氛。
C.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓，”這句話表達(dá)了作者對(duì)江南的柔美風(fēng)情的贊美。
D.“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”采用了以動(dòng)寫靜的方法，突出安塞腰鼓強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力
《安塞腰鼓》教案2
一、思想主題
作者以激情四溢的筆墨，描寫了安塞腰鼓的熱烈、豪放、激越，以及它所蘊(yùn)含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出來(lái)，力量又帶生命奔騰升華，文章贊美了安塞腰鼓，也贊美了黃土高原，贊美了樸實(shí)、堅(jiān)韌的勞動(dòng)人民，更贊美了一種自由、坦誠(chéng)、熱烈奔放，豪放灑脫，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命狀態(tài)。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
本文在結(jié)構(gòu)上較為鮮明，可以分為三大部分：
第一部分為前四個(gè)自然段，主要寫敲鼓前的預(yù)備階段。這一部分首先概括描寫了“一群茂騰騰的后生”的外貌、神態(tài)，并以靜襯動(dòng)，蓄勢(shì)待發(fā)，為下文安塞腰鼓的響起做好了鋪墊。
第二部分從“但是”到“成了茫茫的一片……”，寫安塞腰鼓演奏的階段。這一部分可以再分為幾層，這里運(yùn)用了一種反復(fù)的修辭手法——“好一個(gè)安塞腰鼓”，文中出現(xiàn)了四次，可以自然分為五層。第一層，寫場(chǎng)面和感受，突出了安塞腰鼓氣勢(shì)的壯闊和豪放;第二層，寫鼓聲，并且寫與觀者產(chǎn)生共鳴，突出這力量給人的震撼和鼓舞;第三層，寫后生們的動(dòng)作，突出這力最體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴?第四層，寫舞姿，極贊安塞腰鼓所顯示的力量之美;最后，寫節(jié)奏，它是生命的.渲泄、升華的體現(xiàn)，更使人產(chǎn)生一種崇高、向上的精神境界。
第三部分即最后三個(gè)自然段，寫鼓聲的戛然而止。這一部分與文章開(kāi)頭相照應(yīng)，以靜襯動(dòng)，寫人們被深深吸引，并沉醉其中，進(jìn)入到安塞腰鼓所帶進(jìn)的心境、意境之中，突出了它的感染力之強(qiáng)。
三、激昂的排比
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比段落，猶如江河一泄千里不可遏止。許多排比，對(duì)仗工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng);還有的排比層層遞進(jìn)，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”.排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。
四、鏗鏘的節(jié)奏
課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了，沒(méi)命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景;其他如“落日照大旗”“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無(wú)不鏗鏘激昂。
課文自始至終.一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)�？旃�(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
五、關(guān)于抓住中心進(jìn)行教學(xué)的建議
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，要抓住生命和力量的宣泄這一中心點(diǎn)，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力量。要圍繞生命的勃發(fā)來(lái)理解作者對(duì)黃土高原和江南的議論，不要作無(wú)謂的爭(zhēng)執(zhí)。
六、指導(dǎo)學(xué)生誦讀的教學(xué)建議
根據(jù)文章特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都讀，以一組的學(xué)生為一單位，分角色讀或分段讀等，多種形式的閱讀，讓學(xué)生覺(jué)得讀樂(lè)無(wú)窮�！栋踩摹肥瞧H鏘激越的散文詩(shī)，可讓小組先討論，揣摩該如何表現(xiàn)文章激越、疾猛的節(jié)奏，然后要求每小組朗讀一節(jié)，另讓四組男生讀四段構(gòu)成排比的反復(fù)句。這樣在無(wú)形中又形成了一種比較和競(jìng)爭(zhēng)氣氛。
《安塞腰鼓》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解該地風(fēng)土人情。
2.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)作者表達(dá)感情的方法。
3.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字感受安塞腰鼓的力量。
2.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納作者表達(dá)感情的方法。
教學(xué)方法：
1.多媒體助學(xué)
2.朗讀導(dǎo)學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家好。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國(guó)呢，有很多地方有著他們自己的民族特色，或是一個(gè)標(biāo)志性的建筑、歷史人物，或者是有著專屬于他們的活動(dòng)。比如說(shuō)起西湖你就會(huì)想到杭州，說(shuō)起傣族就會(huì)聯(lián)想到潑水節(jié)。那么同學(xué)們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學(xué)們說(shuō)了很多地方)老師聽(tīng)見(jiàn)了好多地方，安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式，它可以由幾十人或上百人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力，令人震撼，被稱為是“天下第一鼓”!今天我們就一起來(lái)了解一下安塞腰鼓!
正文：
師：同學(xué)們先自由朗讀這篇文章，并標(biāo)出文章的`自然段。
(開(kāi)始朗讀，朗讀結(jié)束)
師：老師看大家都讀完了，那老師先問(wèn)大家一個(gè)小問(wèn)題，有一句話在文章中出現(xiàn)了四次，同學(xué)們知道是哪一句嗎?
學(xué)生一齊：好一個(gè)安塞腰鼓!
師：對(duì)，看來(lái)同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了。這句話在文章中出現(xiàn)了四次，作者一直在感嘆，那同學(xué)們?cè)谧x完這篇文章后，你們感受到的是一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢?
(同學(xué)們舉手)
師：小趙同學(xué)，你來(lái)回答。
小趙：壯闊，還有充滿力量。
師：說(shuō)的很好，請(qǐng)坐。還有同學(xué)想回答嗎
(小李舉手)
師：小李，你來(lái)說(shuō)
小李：我感受到了安塞腰鼓的雄渾
師：很好，請(qǐng)坐。其實(shí)文中有一句話是作者直接說(shuō)出來(lái)的，是作者對(duì)安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找，是哪一句話，我們一起把它讀出來(lái)。
生一齊：好一個(gè)壯闊了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
師：下面我們一起來(lái)看一下安塞腰鼓的真面目。
(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)
師：我們同學(xué)們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的，作者又說(shuō)安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點(diǎn)的呢?這個(gè)當(dāng)作小組討論的問(wèn)題，給五分鐘的時(shí)間討論，一會(huì)我來(lái)找同學(xué)回答。開(kāi)始討論吧。
(時(shí)間到，討論結(jié)束)
師：好了，時(shí)間到了，三組派一個(gè)代表回答
三組代表：作者通過(guò)描寫安塞腰鼓的場(chǎng)面表達(dá)出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點(diǎn)。
師：你是從哪找到的呢?
三組代表：從文章的第3~5段
師：同學(xué)們看一下他找的對(duì)嗎?
生一齊：對(duì)!
師：還有嗎?
三組代表：還有就是描寫安塞腰鼓的響聲，在第7~9段，安塞腰鼓的舞姿，在第11~13段，安塞腰鼓的后生，在第15~17段。
師：請(qǐng)坐，這位同學(xué)找的很好，他的思路非常的清晰。
師：有人這樣形容安塞腰鼓，說(shuō)安塞腰鼓表演起來(lái)有股沖勁，轉(zhuǎn)身有股狠勁，揮錘有股猛勁，全身使出了一股牛勁，那么同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)到了這里，你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎?
(同學(xué)們有小聲嘀咕的，有人大聲說(shuō)“感受到了”)
師：我聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)在下邊說(shuō)沒(méi)有呢，沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落，就是描寫響聲的這幾段，老師起個(gè)頭“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲..”開(kāi)始。
(朗讀結(jié)束)
師：同學(xué)們讀的非常的有氣勢(shì)啊!老師也希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)道路上也能有這股沖勁和牛勁。最后還有一個(gè)小問(wèn)題，文中有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量，大家都找一找是那一句呢?
(同學(xué)舉手回答)
同學(xué)：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!
師：非常準(zhǔn)確，我們一起讀一下這句話。
生一齊讀。
師：最后老師留一個(gè)小作業(yè)，寫一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個(gè)地方的風(fēng)土人情、歷史事跡等等，兩百字左右，下節(jié)課我們要簡(jiǎn)單交流一下。下課!
《安塞腰鼓》教案4
《安塞腰鼓》這篇文章讀來(lái)氣勢(shì)磅礴，讓人激情澎湃。在細(xì)細(xì)咀嚼這篇文章后我認(rèn)為其主要原因主要來(lái)源于以下三點(diǎn)：
一、文章情感內(nèi)涵豐富，以“鼓――人――黃土高原”為情感主線，鼓中含情、舞鼓帶勁、黃土孕情。
作者以《安塞腰鼓》為題，既寫了擊鼓的壯闊場(chǎng)面、腰鼓激越的聲響、舞鼓的變幻舞姿，同時(shí)也贊美了一群元?dú)饬芾斓膿艄暮笊瑥亩罨恼轮黝}――由衷歌頌黃土高原厚重的文化韻味、頑強(qiáng)的生命之力。
在處理情感方面，作者劉成章并非直接歌頌人物精神和地域文化，而是借助“腰鼓”這個(gè)載體，首先通過(guò)后生們舞鼓時(shí)那種豪邁火烈的動(dòng)作神態(tài)描寫來(lái)間接贊頌安塞人的強(qiáng)健和豪放的性格；然后便直接正面描寫歌頌安塞人――“它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。”這樣就由贊頌安塞人強(qiáng)有力的舞姿深入到他們強(qiáng)盛的生命力的歌頌；最后在愈捶愈烈的舞姿和鼓點(diǎn)中，作者再次富含韻味地強(qiáng)調(diào)黃土高原的人們?cè)谕ㄟ^(guò)“痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求”后，他們的夢(mèng)想和追求也在“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”從作者這種層層深化的情感里，傳遞給我們讀者的是黃土高原人面對(duì)苦難生活的頑強(qiáng)不屈、勇往直前的奮斗和堅(jiān)持！
二、文章語(yǔ)言方面運(yùn)用了多種修辭手法，優(yōu)化配合了情感的抒發(fā)，讀來(lái)如鼓擊人心。
1、多種排比、比喻手法的交替運(yùn)用，使文章語(yǔ)句有跳躍之感。
�、倬渥觾�(nèi)部詞語(yǔ)的排比――“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”顯得簡(jiǎn)潔有力。
②句子的排比――“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”這句中將排比和比喻兩種修辭手法交織運(yùn)用，分別從鼓點(diǎn)、流蘇、腳步、瞳仁、風(fēng)姿四方面體現(xiàn)了后生們擊鼓時(shí)動(dòng)作之疾、姿態(tài)之逸、腳步之躍、目光之亮、風(fēng)姿之健。在這種明快的節(jié)奏中，有一氣呵成、氣勢(shì)磅礴之勢(shì)。
③段落的排比――如文中第9、10、11三節(jié)，用“使人想起……”三節(jié)排比，分別從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)三各方面來(lái)寫安塞腰鼓的看后感，化抽象為具象，化感覺(jué)為意識(shí)，既用了通感又采用了引經(jīng)據(jù)典的寫作技巧。
2、多種手法的交相運(yùn)用，使全文語(yǔ)言富有變幻。
作者在文中除了廣泛運(yùn)用排比外，也注意了其他手法的運(yùn)用。例如：反復(fù)手法――“好一個(gè)安塞腰鼓”反復(fù)出現(xiàn)四次，在統(tǒng)領(lǐng)全文時(shí)又頗有變化。前兩次反復(fù)雖看似一樣，然情感卻逐層強(qiáng)烈。而后兩個(gè)反復(fù)稍有變化“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！”、“好一個(gè)痛快了河山、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”在這兩句的反復(fù)唱嘆中我們不難看出，作者也將情感的重心由贊嘆腰鼓轉(zhuǎn)移到贊嘆黃土高原和祖國(guó)河山，將寫作的主題由鼓逐步擴(kuò)大到地域文化和民族精神。
再如：短句手法――“痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”如鼓點(diǎn)般急促清脆的`短句讀起來(lái)錚錚有力�！敖豢棧⌒D(zhuǎn)……翻飛！升華！”的又不僅僅是鼓聲，還有黃土高原人的理想和希冀，追求和奮發(fā)！
三、全文整體布局為“靜――動(dòng)——靜”。在“動(dòng)”這個(gè)主體里又用“好一個(gè)安塞腰鼓！”為線索貫穿始終。
文章開(kāi)頭布置了一個(gè)安靜的場(chǎng)景――“他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。”“呆呆”一詞，通過(guò)擬人的手法，把腰鼓的普通寫到極致，為下文它的震天動(dòng)地埋下伏筆，同時(shí)“呆呆”也將高粱地里這群茂騰騰的莊稼漢的淳樸、實(shí)在體現(xiàn)了出來(lái)。此處的“靜”與結(jié)尾處“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼�！边b相呼應(yīng)，一靜一動(dòng)，在動(dòng)靜的輝映下，通過(guò)聲響效果渲染了腰鼓敲擊時(shí)那種震耳欲聾的熱鬧和震撼之力。
《安塞腰鼓》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，把握文章的基調(diào)，感受安塞腰鼓的美。
2.品讀文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
3.體會(huì)作者歌頌的.生命力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地誦讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者歌頌的生命力量。
教學(xué)方法：
情境導(dǎo)入法、誦讀教學(xué)法、小組合作交流法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、(播放《安塞腰鼓》視頻+導(dǎo)入語(yǔ))
古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿地。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而在那里卻產(chǎn)生一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。今天，我們將走進(jìn)黃土高原，走進(jìn)安塞腰鼓，看看那群“樸實(shí)”“沉穩(wěn)”的陜北漢子，他們用安塞腰鼓向世人訴說(shuō)了什么?陜北作家劉成章又是怎么來(lái)詮釋它的呢?我們一起走進(jìn)《安塞腰鼓》。
2、簡(jiǎn)介安塞腰鼓
3、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
初讀課文，感知內(nèi)容。
師生合作演讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。
教師：我們來(lái)分角色朗讀課文，1至4段由男生讀，5至27段由老師讀，28至30段由女生讀。
1.朗讀指導(dǎo)：
1-4段：語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)、有力。
5—27段：語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)高昂激越。
28—30段：語(yǔ)速較舒緩，語(yǔ)調(diào)輕柔。
2.速度課文，用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。(注：可填寫詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子，可選用文中內(nèi)容，也可以是自己的理解。)
參考答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“驚心動(dòng)魄”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”等等。
《安塞腰鼓》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)運(yùn)用排比的修辭產(chǎn)生營(yíng)造激越氣氛的效果。
體會(huì)文章的外在語(yǔ)言形式與內(nèi)在的表達(dá)內(nèi)容的高度的統(tǒng)一
理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的激蕩的生命和磅礴的力量。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和欣賞能力
過(guò)程與方法
聽(tīng)錄音，讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵
體會(huì)文章的形式與內(nèi)在美，培養(yǎng)合作探究的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)、生命磅礴的力量；培養(yǎng)學(xué)生健康的藝術(shù)審美情趣。
激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
�。ǎ。├首x課文，理解文章內(nèi)容
(2)感受安塞腰鼓疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢(shì)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量
2、難點(diǎn)
�。�1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用
(2)理解文章中一些句子的深刻含義
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
課文導(dǎo)入
師：在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種充滿著原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)——安塞腰鼓（板書課題“安塞腰鼓”），它粗獷雄渾，動(dòng)力十足，是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。
�。ò踩暮�(jiǎn)介）?安塞腰鼓是一種非常獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。
下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段安塞腰鼓的音頻，感受其雄渾壯闊、豪放熱烈的藝術(shù)魅力（播放音頻）。
師：感覺(jué)怎么樣？請(qǐng)你用四字詞語(yǔ)形容一下。
生1：很有氣勢(shì)
生2：氣勢(shì)磅礴
生3：震撼人心
生4：熱烈奔放
生5：太帶勁了（笑） ……
師：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我們來(lái)看看著名的陜北作家劉成章有沒(méi)有把安塞腰鼓的這些特點(diǎn)在他的文章中描繪出來(lái)。
(二)自讀感知 整體把握
1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書本到123頁(yè)，同時(shí)打開(kāi)你們的優(yōu)化設(shè)計(jì)到46頁(yè)。我們先來(lái)熟悉一下生字和生詞。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文將基礎(chǔ)積累的1到3題做完，給大家五分鐘的時(shí)間。
整體感知
放錄音，學(xué)生聽(tīng)，體驗(yàn)作品的感情，語(yǔ)調(diào)。（結(jié)合優(yōu)化設(shè)計(jì)的課文探究部分）
師：接下來(lái)，我們來(lái)聽(tīng)一遍朗誦帶，大家聽(tīng)的時(shí)候可以注意一下，文章1-4段的語(yǔ)速，5-27段的語(yǔ)速和28-30段的語(yǔ)速特點(diǎn)。
師明確：文章1-4段語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)安塞腰鼓表演前安靜中積蓄力量的特點(diǎn)，而5-27段語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)激越、高昂，表現(xiàn)安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點(diǎn)。28-30段語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)調(diào)輕柔，表現(xiàn)安塞腰鼓表演后場(chǎng)面的寂靜的特點(diǎn)和若有所思的情緒。
3、梳理結(jié)構(gòu)
師：從老師朗讀的語(yǔ)速中我們也可以聽(tīng)出文章一共可以分為——
三層。文章按“鼓響前（1-4）—腰鼓表演（5-27）—鼓聲止（28-30）”（板書）
�。ㄈ┖献鹘涣� 解讀探究
1、初步分析課文： （1） 師：我們先來(lái)看一下課文的鼓聲響前和鼓聲止的描寫場(chǎng)面，看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越，開(kāi)頭和結(jié)尾都寫了怎樣的場(chǎng)景？這樣寫有什么好處（請(qǐng)學(xué)生讀出來(lái)，然后分析）
開(kāi)頭段（也就是鼓響前）（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀出來(lái)，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分析描寫的場(chǎng)景，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分析好處）
首先是描寫的場(chǎng)景：
（提示：人物、背景、性格、神情、腰鼓）
師明確：從人物寫，是茂騰騰的后生；從背景寫，是一片高粱地、咝溜溜的南風(fēng)；從性格寫，是樸實(shí)的；從神情看，是沉穩(wěn)而安靜的；從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。
接著是這樣寫的好處
（提示：聯(lián)系下文，出現(xiàn)的“但是”二字）
師明確：好處：為下文腰鼓表演蓄勢(shì)
結(jié)尾段（鼓聲止）（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，然后找出其中用的一種寫作手法）
�。ㄌ崾荆郝�(lián)系上文描寫的壯烈的場(chǎng)面，這里卻突然就變安靜了）
當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。
師明確：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜反襯鬧，收到更好的藝術(shù)效果。
簡(jiǎn)直像來(lái)到另外一個(gè)星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
師：我想問(wèn)一下大家，文章的最后一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”這句是什么意思?
師：首先我還不想請(qǐng)別人回答，大家先回答老師，在文章前面都寫的什么內(nèi)容，你們看看二十七段？
�。ㄌ崾荆嚎凑n文內(nèi)容“愈錘愈烈”）
生24：安塞腰鼓是壯烈的.、豪壯的、火烈的。
師：在文章28、29、30段，這三段里有一個(gè)關(guān)鍵的詞，請(qǐng)你們把它找出來(lái)。
生（部分）：戛然而止。
師：再找。
生（大部分）：寂靜
師：這28、29、30段整個(gè)給人的感覺(jué)是——
生（齊）：寂靜。
師：前面寫的是豪壯的，突然變得寂靜，“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”。一下子讓我們感到了一種安靜的氣氛。聽(tīng)到了雞啼，感到了安靜，這叫什么寫法？
�。ㄌ崾荆簞偛爬蠋熤v的寫法）
生：反襯。
師：怎么襯？以動(dòng)寫靜。欣賞一個(gè)句子的作用，一般從兩個(gè)方面。一種是形式上，還有一種是——，“渺遠(yuǎn)的雞啼”為什么不說(shuō)狗叫呢?（請(qǐng)學(xué)生回答）
（提示：雞啼代表什么）
生：因?yàn)殡u啼代表的是黎明，而他們安塞腰鼓
鼓是要沖破舊社會(huì)的封建思想，貧苦，這樣襯托了他們打完了腰鼓后心中的感覺(jué)。
師：黎明的到來(lái)，新的希望。答得很好。這從哪一個(gè)角度回答的呢？
生：意境。
師：意境，內(nèi)容。因此欣賞一句話一般從兩個(gè)角度：一種是從意境，內(nèi)容；一種是從寫法。剛才說(shuō)到“雞啼”代表著黎明，給人以希望。寫法上是——
生：以動(dòng)寫靜。
師：更突出了安塞腰鼓沉寂下來(lái)的安靜，迎接新的希望的到來(lái)。
（2）師：我們?cè)賮?lái)看看文章的5—27段腰鼓表演是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫安塞腰鼓的？文章中有一句話重復(fù)出現(xiàn)了幾次，大家發(fā)現(xiàn)了嘛？（學(xué)生集體）
（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個(gè)安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn)4次的特點(diǎn)，梳理出文章描繪的四個(gè)方面。） 師明確： “好一個(gè)安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺，分別從四個(gè)方面寫安塞腰鼓的美。據(jù)此，我們可以將課文分為這樣四個(gè)部分。場(chǎng)面美鼓聲美后生美舞姿美 （板書）
�。�3）四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”間隔出現(xiàn)，構(gòu)成一種修辭手法，叫作間隔反復(fù)；使用這種修辭手法有怎樣的效果？（請(qǐng)學(xué)生回答）
（提示：間隔反復(fù)，它是在不斷的---，這樣就---）
師明確：間隔反復(fù)修辭手法的作用：形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力師：為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂(lè)美；作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺(jué)沖擊轉(zhuǎn)化成了對(duì)我們的心靈的震撼；我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會(huì)。
2．朗讀品味。
師：的確，劉成章將“安塞腰鼓”的力與美推向了極致。那作者是怎樣將其酣暢淋漓的表現(xiàn)出來(lái)的。同學(xué)們看一看本文除了老師剛才講的運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法外還用了哪些修辭手法？（學(xué)生集體）
師明確：排比、比喻、對(duì)比、擬人。用的最多的排比。（板書）
生：用了許多修辭手法，有排比、比喻、對(duì)比、擬人
師：那同學(xué)們看一看用得最多的是什么？
生：排比
師：那從形式上看，它又包括了句子內(nèi)部、句與句之間、段與段之間的排比�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，邊讀邊找出哪些是句子內(nèi)部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出后就選擇你最喜歡的進(jìn)行品讀。最后我們請(qǐng)同學(xué)朗誦表演。
（落實(shí)本文的知識(shí)點(diǎn)，品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，從讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，讀中老師適時(shí)點(diǎn)撥。）（板書：“讀”）
師：好，下面我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦一下。（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)，并相互點(diǎn)評(píng)、打分）
注意：
生：我喜歡的是課文的第七自然段。（生有感情朗讀）?
師：哪位同學(xué)愿為這位同學(xué)的朗讀來(lái)打個(gè)分，點(diǎn)評(píng)一下 生：我認(rèn)為可以打?75分。她朗讀的感情很充沛，很投入，但她讀快了，不夠流暢，也沒(méi)有讀出重音
師：你的點(diǎn)評(píng)很到位，抓住了重點(diǎn)，可否把你喜愛(ài)的那一段來(lái)讀一下？?
生：我喜愛(ài)的也是這一段。（生讀，注意了重音、停頓。很有感情）（贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲）?
師：朗讀得非常好，還有哪一位同學(xué)來(lái)讀？?
生：我讀的8至13自然段，我覺(jué)得這組排比段寫得很有氣勢(shì)
生：我給他的朗讀打85分，因?yàn)槲矣X(jué)得他的朗讀段與段之間的停頓時(shí)間短了點(diǎn)，還有“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”和“是掙脫了……的那么一股勁”的句子朗讀的時(shí)候激情不夠，聲音應(yīng)逐漸升高
師：好的，你有沒(méi)有勇氣來(lái)示范一下？? （生讀，讀完全場(chǎng)熱烈的鼓掌）?
師：很好，你的點(diǎn)評(píng)一下子就把握住了問(wèn)題的關(guān)鍵，非常中肯，讀得也非常投入。最后再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下
生：我讀的是?23至27自然段，我喜歡這里寫的變幻的舞姿的美。（生讀，贏得學(xué)生熱烈的掌聲）?
生：我給她打?90分，因?yàn)樗曇繇懥�，流暢，感情充沛，讀出了安塞腰鼓的力量美
師：為什么不打滿分呢？?
生?：因?yàn)檫�要努力，還有進(jìn)步的空間嘛。（眾笑）?
生?：我給她打70分。（眾皆愣）因?yàn)槲矣X(jué)得朗讀不是靠聲音來(lái)取勝的，真正好的朗讀要走進(jìn)文本，了解作者的寫作意圖，把握文章的主旨才能讀好。剛才她的朗讀聲調(diào)一直很高，很激昂，但沒(méi)有讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)，表現(xiàn)不出安塞腰鼓的變幻多姿的美。（師帶頭鼓掌，大家給予熱烈的掌聲）?
師：你的點(diǎn)評(píng)太精彩了。是啊，只有走進(jìn)文本，把握文章主旨，了解作者的寫作意圖，才是讀好文章的關(guān)鍵，謝謝你的點(diǎn)睛一評(píng)。下面我們來(lái)聽(tīng)一下朗讀帶，（再播放朗讀帶）
師：怎么樣?
生：讀得太好了！
生：太有感情了！
師：本文運(yùn)用了大量的排比，有句子內(nèi)部的、句與句之間的、段與段之間的，我們剛才剛才已經(jīng)找出來(lái)，并且美美的讀了，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這些排比在文中的作用是什么？（強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生回答）
生:本文運(yùn)用大量的排比，使文章有氣勢(shì),節(jié)奏感強(qiáng)。
生：增強(qiáng)了文章的感染力,能表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。
�。ㄋ模w會(huì)安塞腰鼓主旨
師：表達(dá)了作者怎樣的感情？（深挖內(nèi)涵，請(qǐng)學(xué)生回答）
師明確：A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌頌陽(yáng)剛之美。 C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
生：表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。
生：表達(dá)了作者對(duì)黃土高原的人們的贊美之情。
生：表達(dá)了作者對(duì)黃土高原人們那種奮發(fā)向上精神的贊頌之情。
生：表達(dá)了作者對(duì)那種強(qiáng)大的生命和磅礴力量的贊美之情……
(板書:悟 生命 力量)
師明確：本文運(yùn)用了大量的排比，使得文章氣勢(shì)恢弘，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快
語(yǔ)句鏗鏘，表達(dá)了作者對(duì)激蕩生命和磅礴力量的無(wú)限贊頌之情。
�。ㄎ澹�、質(zhì)疑探究
聯(lián)系基礎(chǔ)訓(xùn)練，有時(shí)間就做。
�。┬〗Y(jié)、布置作業(yè)。 模仿課文的排比句，仿寫句子�？梢赃M(jìn)行合理的想象，寫一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面，如精彩的足球、籃球場(chǎng)面；激越的舞蹈場(chǎng)面；激動(dòng)人心的晚會(huì)場(chǎng)面；感人至深的救助場(chǎng)面……
板書設(shè)計(jì)
安塞腰鼓
《安塞腰鼓》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜”等詞語(yǔ)。
2、體會(huì)排比句的含義及其作用。
能力目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章恢宏的氣勢(shì)，理解其中包孕的情感和深意。
2、品析關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文章語(yǔ)言的節(jié)奏美，詩(shī)意美。
德育目標(biāo)：
理解散文對(duì)高原生命的熱烈贊頌，是對(duì)民族魂魄的禮贊，感受其中生命的律動(dòng)和力量，豐富文化素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，體味文章的.韻律和氣勢(shì)。
2、品味語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和詩(shī)意美。
教學(xué)難點(diǎn)：
多角度理解文章的主旨。
教學(xué)方法：誦讀法、聯(lián)想想像法、研討法
教具安排：多媒體課件，投影儀，錄音機(jī)及示范朗讀帶
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面）
二、充足朗讀，感知文章
1、學(xué)生朗讀課文，初步感知文章，標(biāo)示段序并勾畫疑難字詞。
2、教師配樂(lè)范讀后學(xué)生和樂(lè)自讀，體會(huì)情緒與語(yǔ)氣節(jié)奏。
3、學(xué)生集體朗讀，揣摩文章蘊(yùn)含的思想感情。
4、請(qǐng)學(xué)生分組品讀，根據(jù)文中描述，用“---------的安塞腰鼓”的形式，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述與評(píng)價(jià)。（空缺處可填詞，短語(yǔ)，句子）如：豪放的安塞腰鼓。
三、研讀與賞析
1、學(xué)生自讀，提出疑問(wèn)，師生合作探究。
如學(xué)生提問(wèn)：如何理解文中排比手法的表達(dá)效果？
2、教師提問(wèn)，學(xué)生合作探究后回答。
如教師提問(wèn)：有關(guān)文章的主旨，有多種見(jiàn)解。聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、學(xué)生齊讀課文，體會(huì)文中對(duì)腰鼓場(chǎng)面的渲染，鋪排。
四、課堂練習(xí)：根據(jù)文中的詞語(yǔ)填空。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、賞析課文美點(diǎn)，體會(huì)神韻
1、本文大量運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法，語(yǔ)言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。請(qǐng)學(xué)生勾畫出使用排比和反復(fù)的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。
�。ㄅ疟龋涸鰪�(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，加深感情。反復(fù)：突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情）
2、學(xué)生誦讀所勾畫的語(yǔ)句。
3、請(qǐng)學(xué)生就課文的詞，修辭，句式，寫法，結(jié)構(gòu)等方面，用“--------好，好在-----------”的句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)。
如：“忘情了，沒(méi)命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰，力量噴涌不可遏止的情景。
三、話說(shuō)延伸
請(qǐng)學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色，有影響的民間藝術(shù)，條件許可的，還可進(jìn)行表演。
四、課堂小結(jié)
本文是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓是人類生命力量的凝聚，能最充分，最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美，作者對(duì)其傾注了全部的熱情與筆力歌之，頌之。文章用語(yǔ)激昂，酣暢淋漓，大氣磅礴，讓人激情澎湃。
五、課堂練習(xí)
完成課后練習(xí)。
《安塞腰鼓》教案8
1.教學(xué)目標(biāo)
�、牌肺顿p析關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)散文語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
�、品磸�(fù)誦讀，體會(huì)文章鏗鏘激越的氣勢(shì)，理解其中包孕的情感和深意。
⑶理解散文是對(duì)生命的熱烈贊頌，是對(duì)民族魂魄的禮贊，感受其中生命的奔騰和升華，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命的情感。
2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、欧磸�(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢(shì)。
�、破肺墩Z(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美和詩(shī)意美。
�、嵌嘟嵌壤斫獗疚牡闹髦迹逃龑W(xué)生要珍愛(ài)生命。
3.教學(xué)方法
誦讀法、聯(lián)想想象法、探究法。
4.教具
安塞腰鼓表演的熱烈場(chǎng)面的錄像、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶、多媒體CAI課件。
5.課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1.教學(xué)內(nèi)容
⑴生字詞。
�、瞥浞终b讀，整體感知文意，理清結(jié)構(gòu)。
�、菍W(xué)生主動(dòng)合作探究、質(zhì)疑問(wèn)難，師生互動(dòng)交流。
2.教學(xué)過(guò)程
⑴導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的中華民族有著悠久的歷史和繁榮的文化，如古樸高雅的.旗袍，香醇可口的美酒，格調(diào)清新的文賦，舒緩纏綿的樂(lè)曲……（多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面）大家說(shuō)，這是什么表演？對(duì)，是腰鼓，是安塞的腰鼓�。ò鍟n題）
�、谱髡吆�(jiǎn)介：劉成章，19xx年生，陜西省延安市人。19xx年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系�，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。
劉成章筆下的“散文”確有大氣象、大境界
《安塞腰鼓》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
3．感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)課文節(jié)奏感強(qiáng)、形象生動(dòng)、鏗鏘有力的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。
四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、播放安塞腰鼓表演。指名說(shuō)感受。
2、我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。
二、學(xué)習(xí)新課
1．朗讀課文（聽(tīng)課文錄音）
2．理清課文層次。
按表演前、表演中、表演后分三段。
第一段：從開(kāi)頭到似乎從來(lái)不曾響過(guò)。
第二段：從但是到成了茫茫一片。
第三段：從當(dāng)它冥然而止的時(shí)候到完。
3．提問(wèn)：第二段從哪幾個(gè)方面寫的？
4．提問(wèn)：文章怎樣寫表演前的情況？
從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。
從人物寫：是茂騰騰的后生。
從性格寫：是樸實(shí)的。
從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。
從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。
5．提問(wèn)：這樣寫有什么好處？
為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。
齊讀（讀出靜來(lái)）
6．提問(wèn)：作者寫安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點(diǎn)？
壯闊、豪放、火烈。
7．“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中出現(xiàn)了幾次？好在那里？
8．學(xué)習(xí)第一處，提問(wèn)：好在哪兒？作者是怎樣寫的？
先用排比的修辭手法，寫一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。
9．提問(wèn)：這樣寫有什么好處？
運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。
10．提問(wèn)：這腰鼓這一段用了那些反義詞？
空氣（冰冷一燥熱），陽(yáng)光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）
11．提問(wèn)：運(yùn)用反義詞寫有什么好處？
用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
12．提問(wèn)：如果說(shuō)上面是實(shí)寫，那么，使人想起三段是什么寫？
虛寫。
13．提問(wèn)：用虛寫有什么好處？
用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。
14．齊讀
四、教師小結(jié)
文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過(guò)聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。
五、布置作業(yè)
1．完成課后練習(xí)一。
2．完成課后練習(xí)三。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、文章主要寫了什么
2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們
再來(lái)看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。
二、學(xué)習(xí)新課
1、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。
2、提問(wèn)：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？
用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
3、提問(wèn)：這樣寫有什么好處？
用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢(shì)不同反響。
4、提問(wèn)：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？
先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。
5、提問(wèn)：黃土高原啊這一段寫了什么？
討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊�，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。
6、提問(wèn)：第二段的第四層寫什么？
總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。
7、提問(wèn)：為什么說(shuō)當(dāng)它然而止的.時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生？
這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。
8、提問(wèn)；怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲？
雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。
9、提問(wèn)：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之排比。
三、試舉例說(shuō)明這樣的寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？
�。�1）句內(nèi)部的排比：
一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！
�。�2）句與匈之間的排比：
狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；
旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
四、小結(jié)
文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。
五、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一。
2、清模仿文中的排比句寫一段話。
《安塞腰鼓》教案10
【教學(xué)思想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原的一種民間藝術(shù)，充滿原始和濃郁的氣息，生活在現(xiàn)代都市的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。
這篇文章氣勢(shì)恢宏，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都鏗鏘激越，對(duì)于這樣的文章，一要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀，從朗讀中體味它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)；二是品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包孕的情感的深意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析
2．體會(huì)文章對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌，對(duì)中華民族的旺盛的生命力的贊頌
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量
【教學(xué)方法】
多媒體教學(xué)
【教具】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一． 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過(guò)播放多媒體片斷黃土風(fēng)情，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)沉重的.情緒。
導(dǎo)語(yǔ)：安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡(jiǎn)樸的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。安塞有腰鼓之鄉(xiāng)的美譽(yù)，安塞腰鼓被稱為中華第一鼓。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，邁著富有特色的舞步向我們走來(lái)了。同學(xué)看后有什么感受？這酣暢淋漓、富有動(dòng)感的藝術(shù)，如何用無(wú)聲無(wú)色的文字把它寫的有聲有色有氣勢(shì)，今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來(lái)的，讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟。
二． 整體感知
聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生感受文章的感情基調(diào)，并思考，作者四嘆好一個(gè)安塞腰鼓，各好在哪兒？
�。浩聊伙@示板書：
亢奮 容不得羈絆
好 沉重 嚴(yán)峻的思索 力
震撼 釋放出能量
顫栗 濃烈的享受
三． 朗讀訓(xùn)練
教師指導(dǎo)：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。
學(xué)生分組自己朗讀，體驗(yàn)作品的情感、氣勢(shì)，然后推薦代表，比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分，將其分成五小節(jié)，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，這四部分由各組代表朗讀，25段－27段由全班同學(xué)集體朗讀。（在朗讀的同時(shí)，播放多媒體片段腰鼓英姿，以鼓聲伴讀，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命律動(dòng)的感受，進(jìn)而品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包含的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情。同時(shí)，用比賽的形式來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。）
《安塞腰鼓》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，理解文章所表達(dá)的思想情感。
2、體會(huì)文章的陽(yáng)剛之美，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語(yǔ)言。
3、理解排比、反復(fù)、比喻修辭在文章中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
把握主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢(shì)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1、教師和學(xué)生查閱資料了解安塞腰鼓。
2、教師將圖片資料和音像資料制成課件，以供學(xué)生欣賞感受。
3、學(xué)生自讀課文，查閱工具書，給生字詞注音釋義。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
觀看“安塞腰鼓”表演的畫面。
同學(xué)們，這么帶勁、有節(jié)奏、能使生命得到宣泄的、如火一樣熱烈的舞蹈和音樂(lè)，那就是有著“天下第一鼓”美稱的——安塞腰鼓。
同學(xué)們交流查閱資料，請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勊私獾陌踩模▽W(xué)生交流后，教師補(bǔ)充）
在這樣激越的舞蹈面前，我們真感到了自己言語(yǔ)的匱乏，那讓我們一起來(lái)欣賞作家劉成章的文章——《安塞腰鼓》
二、作者簡(jiǎn)介
劉成章，生于1937年，陜西延安人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)散文協(xié)會(huì)常務(wù)理事，散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《安塞腰鼓》是一曲陜北人生命、活力的火烈的頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。
三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語(yǔ)言
1、聽(tīng)磁帶錄音
體會(huì)鏗鏘激越、滿懷豪情的語(yǔ)氣，可以模仿朗讀，把握輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化，學(xué)習(xí)激情朗讀的技巧，并歸納出要點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)、語(yǔ)速適中、感情充沛。
2、正音
瞳（tóng）仁恬（tián）靜晦（huì）暗羈絆（jībàn）
驀（mò）然冗（rǒng）雜戛（jiá）然磅礴（pángbó）
3、朗讀比賽
請(qǐng)全班男女生分部分朗讀。
各組推薦一名同學(xué)選自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀比賽。
四、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
全文分三部分
第一部分（1---4段）安靜的腰鼓
第二部分（5---27段）激昂的腰鼓分四個(gè)場(chǎng)面：
�。�5---13段）宏偉的場(chǎng)面
�。�14---17段）雄壯的響聲
�。�18---22段）擊鼓的后生
�。�23---27段）奇麗的舞姿
第三部分（28---30段）寂靜的腰鼓
五、小結(jié)
本節(jié)課我們通過(guò)朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，感受了鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語(yǔ)言，體會(huì)了鏗鏘激越、滿懷豪情的語(yǔ)氣，并理清了文章結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)朗讀課文，把握文章主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢(shì)。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、朗讀課文，找出文中的排比句、反復(fù)句和比喻句，并體會(huì)其作用。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
全班齊讀，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。
二、問(wèn)題探究
分小組探討問(wèn)題，組上不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，全班同學(xué)互相討論解決。
教師備案：
1、上節(jié)課我們理清結(jié)構(gòu)時(shí)說(shuō)第一部分是“安靜的腰鼓”第三部分是“寂靜的腰鼓”，這兩個(gè)“靜”是不是一樣的意思？
探討后歸納：不一樣，第一個(gè)“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)。
2、為什么寫完一個(gè)方面，作者就要寫“好一個(gè)安塞腰鼓”？文章中有五次之多，不覺(jué)得重復(fù)嗎？
學(xué)生討論后歸納：這種方法叫反復(fù)，它的作用是使語(yǔ)言有了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
文章中還有反復(fù)的句子嗎？請(qǐng)找出來(lái)。
3、在“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁”中是什么束縛、羈絆、閉塞了那一股勁？那一股勁要掙脫、沖破、撞開(kāi)什么？
討論后總結(jié)：“那一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。
4、作者寫腰鼓的響聲，為什么要寫“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，和“觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了”？
討論后總結(jié)：這是一種側(cè)面烘托的寫法，用環(huán)境和觀眾的感受來(lái)烘托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境和觀眾融為了一體，更能表現(xiàn)腰鼓的震撼力。
5、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰�！”過(guò)著平民生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量？
討論后總結(jié)：他們有著自然健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒(méi)有半點(diǎn)污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。
6、什么說(shuō)“只有你（黃土高原）才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊”，而“多水的江南是易碎的玻璃，打不得這樣的腰鼓”？
聽(tīng)音樂(lè)：黃河頌，欣賞畫面：黃河和黃土地，由此領(lǐng)略黃土的厚重和堅(jiān)毅。
討論后總結(jié)：厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，而江南流水更多的表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。
7、文章最末尾“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用？
學(xué)生可能回答：點(diǎn)明天已是早晨�？梢赃@樣認(rèn)為。
也可以說(shuō)：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹�，好象熾熱后的沉寂，這是以雞啼來(lái)反襯寂靜。
三、體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美
1、提問(wèn)：讀后你對(duì)文章的語(yǔ)言特色有什么感受？
討論可能回答：有強(qiáng)烈的節(jié)奏感、象急促的鼓點(diǎn)一樣使人震撼、燒灼、威逼、讓人透不過(guò)氣來(lái)。很有氣勢(shì)，與腰鼓產(chǎn)生的'氣勢(shì)交融。
3、從學(xué)生回答中得出：語(yǔ)言運(yùn)用了哪些方法，使人感到這種氣吞山河的氣勢(shì)？
討論后總結(jié)：排比、反復(fù)、比喻
4、能分別舉出例子嗎？
排比：如容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞
每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
反復(fù)：前面已講過(guò)。
比喻：“他們樸實(shí)的就象那片高粱”
“百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭。”
“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)：旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步┈”
5、教師補(bǔ)充長(zhǎng)句與短句的結(jié)合，使語(yǔ)言一張一弛，鏗鏘有力，學(xué)生朗讀體會(huì)。
四、體會(huì)文章的意蘊(yùn)美
提問(wèn)：作者歌頌了什么？
討論，學(xué)生暢所欲言，言之有理即可。
可能有：1、歌頌生命中奔騰的力量。
2、歌頌黃土地上的陽(yáng)剛之美。
3、歌頌了承載這一生命的黃土地。
4、歌頌了黃土地上生活的人。
五、再一次齊讀課文的精彩片段，把握主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢(shì)。
六、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻的修辭方法，進(jìn)行合理的想像描寫一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面，如精彩的足球比賽場(chǎng)面，激越的舞蹈場(chǎng)面，激動(dòng)人心的晚會(huì)場(chǎng)面，感人至深的救助場(chǎng)面┄┄
課后反思
本堂課我覺(jué)得做的最成功的一點(diǎn)是課堂教學(xué)氛圍融洽，朗讀效果不錯(cuò)，學(xué)生參與積極，思維活躍，師生互動(dòng)開(kāi)展得很好，比較好地體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙主原則。同時(shí)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，使整個(gè)課堂教學(xué)成為一個(gè)和諧的整體。
我認(rèn)為，老師可讓學(xué)生自己先質(zhì)疑，在討論的基礎(chǔ)上形成自我認(rèn)識(shí)，老師只是有選擇地出示難點(diǎn)，而不是面面俱到。
《安塞腰鼓》教案12
【教學(xué)目的】
1.學(xué)習(xí)本文鏗鏘激越的語(yǔ)言。
2.從不同角度、不同側(cè)面感受安塞腰鼓的美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.雅詞、美句的積累。
2.美點(diǎn)、妙要的品析。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)方法
1.反復(fù)誦讀。
2.歸納積累。
媒體設(shè)計(jì)
準(zhǔn)備3～5分鐘的腰鼓舞的碟片或錄像片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)剛才，大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越，下面讓我們展開(kāi)想像的翅膀，從文字中體味激情的腰鼓。
二、解題
安塞：縣名。在陜西省北部、延河上游。縣人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。
腰鼓：擊樂(lè)器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，長(zhǎng)形，兩端小而腰較粗，雙面蒙皮，用于民間腰鼓舞，奏時(shí)用綢帶系鼓，縛在舞者腰間，雙手各執(zhí)鼓槌，交替擊奏，并伴有舞蹈動(dòng)作，初盛行于陜北革命根據(jù)地，建國(guó)后流行全國(guó)。
三、研習(xí)課文
1.通讀課文，積累20個(gè)雅詞：
震撼燒灼威逼晦暗恬靜亢奮羈絆奔突輻射翻飛
鼓點(diǎn)后生陣痛顫栗磅礴排解元?dú)鈴?qiáng)盛強(qiáng)健渺遠(yuǎn)
2.解讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)(板書)。
3.品讀課文，學(xué)用各種句式。
�、倥疟染涫�
A.從形式上看：
有句內(nèi)的排比，如：
a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
有句與句的排比，如：
每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
有段與段的排比，如：
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃。
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。
B.從用法上看：
有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì)，如：
a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!
b.黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，如：
a.驟雨一樣，是急促的'鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
②反復(fù)句式
有間隔反復(fù)，如：
好一個(gè)安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現(xiàn))
有連續(xù)反復(fù)，如：
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)了隆隆，隆隆，隆隆。
(14、15、16段又構(gòu)成間隔反復(fù))
�、郾扔骶涫�
a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇......
b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......
�、軐�(duì)比句式
黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊灰仓挥心�，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!
多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
�、輸M人句式
它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。
還有系列感嘆句、系列無(wú)主句、復(fù)雜謂語(yǔ)句、語(yǔ)意層層遞進(jìn)句......
4.賞讀課文，例談美點(diǎn)妙要。
�、偃莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!
理解：突出了腰鼓舞場(chǎng)面的宏偉，捶擊的強(qiáng)健。
�、谒鼓泱@異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
品析："農(nóng)民衣著包裹"、"消化著紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元?dú)饬芾斓暮笊膹?qiáng)健有力。
�、郛�(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。
簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
欣賞："出奇地""對(duì)她十分陌生""像來(lái)到另一個(gè)星球"寫出了靜的程度，"渺遠(yuǎn)的雞啼"以動(dòng)襯靜，寫出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)。
5.背讀課文，歸納小結(jié)。
背讀文中的雅詞、美句、精段，歸納積累本課所得。(本環(huán)節(jié)亦可視作課外作業(yè))
《安塞腰鼓》教案13
活動(dòng)由來(lái)
我教音樂(lè)多年，我總發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)樂(lè)器的擺弄很感興趣。一方面因?yàn)闃?lè)器特有的性能：能發(fā)出悅耳的響聲使人產(chǎn)生愉悅感；另一方面也由于我們園樂(lè)器的缺乏，使得“物以希為貴”，以至在日常生活中，孩子們發(fā)現(xiàn)能發(fā)出響聲的東西：瓶子、罐子、盒子、蓋子……等等就愛(ài)不釋手。它們不僅可以制作玩具，還可以做成樂(lè)器呢?孩子們紛紛將自己的發(fā)現(xiàn)展示給老師和小朋友們看。瞧，有的提著鍋蓋發(fā)出震耳的“哐哐”聲；有的敲著玻璃瓶發(fā)出“叮當(dāng)叮當(dāng)”聲；有的拿來(lái)餅干盒子，敲出“咚咚咚咚”的鑼鼓聲……小朋友在玩弄這些廢舊物品時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些瓶瓶罐罐發(fā)出的聲音不盡相同，卻各有特色，不亞于我們買來(lái)的小小樂(lè)器。特別是這薯片瓶竟能發(fā)出幾種不同的聲音，真奇妙!追隨幼兒的興趣點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1．自制打擊樂(lè)器一一腰鼓，體驗(yàn)廢品再利用的樂(lè)趣。
2．巧用打擊樂(lè)器一一腰鼓，在敲敲、打打中感受其音色的不同，讓幼兒充分享受到自身創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．每人一個(gè)空薯片瓶子，一根松緊帶，一雙筷子。
2．錄像《海安花鼓》。
3．打擊樂(lè)曲《拔根蘆柴花》。
活動(dòng)過(guò)程
1．觀看錄像。
“老師帶來(lái)一段好看的錄像，我們來(lái)看看吧。”
幼兒欣賞錄像，向幼兒介紹“安塞腰鼓”，感受安塞腰鼓的美。
2．教師用自制的腰鼓，跳一段腰鼓舞。
3．“看了這段安塞腰鼓，我也想來(lái)試試�！�
（評(píng)析：老師以充滿激情的話語(yǔ)和動(dòng)作，激起孩子們的興趣。引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步探究。）
“小朋友們，老師跳得怎樣，我的鼓敲得還不錯(cuò)吧，看看我的腰鼓是用什么做的，認(rèn)識(shí)嗎?”
“你們想不想也來(lái)用自制的腰鼓，跳上一曲?”
（評(píng)析：選擇貼近幼兒生活的材料作為活動(dòng)內(nèi)容，其優(yōu)點(diǎn)是準(zhǔn)備工作不費(fèi)力，而且使幼兒有親切感。幼兒看到自己熟悉的薯片瓶子竟然能做成腰鼓，個(gè)個(gè)興趣高漲。都想試試。“我怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)的，這東西還能發(fā)出這么好聽(tīng)的聲音�！保�
3．自制腰鼓。
制作時(shí)，要求幼兒將松緊帶系在瓶子兩頭，老師協(xié)助幼兒系緊。
（評(píng)析：幼兒拿起熟悉的薯片瓶子，在老師適時(shí)幫助提醒下很快制作成功，使得他們迫不及待地去發(fā)現(xiàn)鼓的聲音。）
4．敲敲、打打、聽(tīng)聽(tīng)。
“請(qǐng)小朋友互相比較一下，不一樣的面發(fā)出的聲音一樣嗎？”
幼兒操作和感受，并與同伴交流。
“同樣的面，能不能讓它發(fā)出不一樣的聲音呢？”
引導(dǎo)幼兒想一想，同一面用什么方法發(fā)出的聲音會(huì)有不同的效果，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，互相合作，體驗(yàn)鼓各面的音色特點(diǎn)。
幼兒交流發(fā)現(xiàn)。
幫助幼兒理解，不同的面因?yàn)橘|(zhì)地的不同發(fā)出的聲音不同，相同的面也因?yàn)榍玫姆椒ǖ牟煌l(fā)出的音色有差別。
�。ㄔu(píng)析：教師適時(shí)的引導(dǎo)，幫助幼兒進(jìn)一步操作和發(fā)現(xiàn)�；顒�(dòng)中始終以幼兒為主體，在教師富有啟發(fā)性問(wèn)題的引導(dǎo)下，在無(wú)拘無(wú)束的探索過(guò)程中，幼兒通過(guò)自身的感知，發(fā)現(xiàn)了不同的質(zhì)地的鼓面能發(fā)出不同的聲音，不同的操作方法也能使同一鼓面發(fā)出不同的聲音。）
“它能發(fā)出什么聲音，象什么樂(lè)器?”
鼓面能發(fā)出“嗒嗒”聲，象圓舞板。
腰鼓的兩頭：紙板那頭發(fā)出“咚咚”聲，象鼓聲，金屬板那頭發(fā)出“嗆嗆”聲，象鈸聲。
(評(píng)析：幼兒在探索中，找到腰鼓奇妙之處，感受到自身發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造之愉悅，更激發(fā)其創(chuàng)造之沖動(dòng)。)
5．試一試。用自制腰鼓為樂(lè)曲《拔根蘆柴花》伴奏。
(1)先商討如何巧用腰鼓各面。
“今天我們就用自制的腰鼓來(lái)為音樂(lè)伴奏。我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)是什么音樂(lè)，你想用鼓的哪面為它伴奏，為什么？”
幼兒根據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，選擇與樂(lè)曲相配的.音色進(jìn)行配樂(lè)演奏。
(2)看指揮敲鼓。
（評(píng)析：因?yàn)橛變河邢惹按驌魳?lè)的基礎(chǔ)，看老師指揮敲腰鼓時(shí)非常的整齊，那聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，絕不比現(xiàn)成樂(lè)器的效果遜色。
先由教師指揮，后可請(qǐng)幼兒來(lái)指揮
�。ㄔu(píng)析：孩子們用自制的樂(lè)器演奏，一幅欣喜的表情，心里別提多開(kāi)心。）
6．學(xué)跳花鼓戲。
“剛才我們看了海安花鼓，我們也來(lái)跳一跳�！�
師、幼學(xué)跳海安花鼓。
(評(píng)析：整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)，充滿了游戲的愉悅性，真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)”。用自制樂(lè)器演奏。幼兒興趣很濃，再跳上一段花鼓戲，將幼兒興趣推到極至，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，，幼兒在歡樂(lè)、奔放的樂(lè)曲聲中陶冶了情操。)
活動(dòng)延伸
將自制腰鼓放入音樂(lè)活動(dòng)區(qū)，幼兒隨時(shí)可用它來(lái)演奏各種樂(lè)曲，自?shī)首詷?lè)。
活動(dòng)反思
孩子們?cè)诨顒?dòng)中的積極參與和歡樂(lè)情緒，讓我深深體會(huì)到；我們的教育活動(dòng)必須來(lái)自孩子的生活，只有是孩子經(jīng)歷過(guò)的，感受得到的東西對(duì)他最有誘惑力。孩子對(duì)小小的薯片盒子再熟悉不過(guò)了，可誰(shuí)也不曾試過(guò)它能發(fā)出如此不同的優(yōu)美的聲音來(lái)，更不會(huì)將它與腰鼓聯(lián)系起來(lái)。
本活動(dòng)中，我利用與本地緊鄰的海安特色戲“海安花鼓”引出腰鼓，從而引出薯片盒子制作的腰鼓。選材貼近孩子生活，既給了幼兒新的挑戰(zhàn)，又使幼兒萌發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
在教學(xué)過(guò)程中，我注意營(yíng)造寬松愉快的氛圍，讓孩子們積極參與到探索、學(xué)習(xí)中來(lái)。如制作腰鼓，敲敲、打打、聽(tīng)聽(tīng)等活動(dòng)讓孩子們自由摸索，體驗(yàn)探索帶來(lái)的快樂(lè)。激發(fā)孩子們演奏的沖動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。最后的“學(xué)跳花鼓戲”讓孩子們充分享受腰鼓樂(lè)器的美妙，挖掘孩子自身的創(chuàng)作激情，為延伸活動(dòng)做了鋪墊。
《安塞腰鼓》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，感受其中生命的律動(dòng)，理解文章的主旨。
2、揣摩語(yǔ)言中包含的情感和深韻。
3、了解本文的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)。對(duì)這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過(guò)討論，揣摩句子含義，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。最后，比較閱讀，進(jìn)行文藝鑒賞。教學(xué)設(shè)備：利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放一段安塞腰鼓的錄像
欣賞錄像
2、問(wèn)：看了之后，你有什么感受？
各抒己見(jiàn)
3、思考后回答：
安塞腰鼓粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，那么，《安塞腰鼓》這篇文章粗獷、豪邁、激昂我們應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？
二、誦讀，整體感悟
1、傾聽(tīng)學(xué)生朗讀
幾人分段朗讀課文
2、指名評(píng)價(jià)
對(duì)同學(xué)的朗讀簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)
3、指導(dǎo)朗讀
齊讀
4、問(wèn)：你覺(jué)得這篇文章的主旨
思考回答：歌頌激蕩的生命是什么？和磅礴的力量
三、揣摩句子含義，體會(huì)本文寫作上的特點(diǎn)
1、讀了本文，你喜歡哪些語(yǔ)段，討論回答為什么？
2、教師相機(jī)歸納出本文兩個(gè)寫作
齊讀，體會(huì)排比的好處特點(diǎn)
3、教師答疑,
質(zhì)疑,討論句子含義
四、比較閱讀
比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》
學(xué)生思考后回答在思想內(nèi)容、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色等方面的異同2.問(wèn)：我們以前學(xué)過(guò)的'文章、詩(shī)歌
2.回憶、聯(lián)想里有沒(méi)歌頌生命和力量的作品？
五.布置作業(yè)附板書：
安塞腰鼓激昂的排比
歌頌激蕩的生命和磅礴的力量鏗鏘的短句
《安塞腰鼓》教案15
教材分析：
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫，極富音樂(lè)美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，熱烈、激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第12至16自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，聯(lián)系上下文理解“茂騰騰”“震撼”“燒灼”“威逼”“驟雨”等詞的意思。
3、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)品讀課文，了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。
課前準(zhǔn)備：搜集黃土高原、安塞腰鼓的圖片、影像或文字資料。
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、閱讀黃土高原及安塞腰鼓的資料。
2、查詞典理解下列詞語(yǔ)的意思：
燒灼： 威逼：
亢奮： 驀然：
元?dú)饬芾欤?戛然而止
3、從文中找出合適的詞語(yǔ)填空
�。� ）的后生 （ ）的南風(fēng)
�。� ）的鼓點(diǎn) （ ）的流蘇
�。� ）的腳步 （ ）的瞳仁
（ ）的風(fēng)姿 （ ）的舞蹈
�。� ）的空氣 （ ）的陽(yáng)光
（ ）的世界 （ ）的雞啼
4、通讀全文，整體感知，課文按 —— —— 順序?qū)懙�。思考：文章可以分為幾個(gè)部分，各自講了什么？
5、細(xì)讀課文，你從哪些地方感受到安塞腰鼓獨(dú)特的魅力？有感情地讀一讀。
二、課堂研討
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、欣賞陜北民歌《黃土高坡》
剛才我們欣賞的是陜北民歌《黃土高坡》。在陜北黃土高原上還有一種民間藝術(shù)，叫腰鼓表演，主要流行于安塞地區(qū)。齊讀課題，“塞”是個(gè)多音字。（正音）
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你能用一兩句話介紹一下安塞腰鼓嗎？
（播放文字資料）（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，具有20xx年以上的歷史�？捎蓭兹�、幾百人或上千人一同進(jìn)行，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力，被稱為“天下第一鼓”。豪放、粗獷的后生揮舞著手中的鼓槌，跳著強(qiáng)健、火熱的舞步，氣壯山河，振奮人心。）
�。ǘ┏踝x課文
1、陜西作家劉成章用他飽含詩(shī)情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來(lái)感受他給我們內(nèi)心帶來(lái)的震撼和沖擊。
2、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考哪一句話最能表現(xiàn)作者的情感（好一個(gè)安塞腰鼓）
3、文中反復(fù)出現(xiàn)“好一個(gè)安塞腰鼓”。“好一個(gè)……的安塞腰鼓”這樣的句子，你能找到嗎？
4、學(xué)生找句子，出示四句，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這四個(gè)句子？（課件）
5、如此豪放的腰鼓，如此激情飛揚(yáng)的朗讀，是否也觸動(dòng)了你朗讀的愿望呢？從文中選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢(shì)的段落，大聲地讀讀它。
�。ㄏ鄼C(jī)正音：“捶酸棗樹(shù)搏擊戰(zhàn)栗陌生”等詞。）
6、指導(dǎo)生字書寫： 粱 驟 搏 棗
7、理清課文脈絡(luò)，劃分段落，概括段意。（提示：看看哪些段落是寫打腰鼓的?）
8、學(xué)習(xí)課文第一~四自然段。
自由朗讀，思考：腰鼓表演就要開(kāi)始了，“我”看到了什么？
相機(jī)理解“茂騰騰”“樸實(shí)”（ 沸騰著生命的熱烈；疊詞更富有韻味。）指導(dǎo)朗讀。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練：
課文按 —— —— 的順序分成三部分，請(qǐng)寫出每個(gè)部分的主要內(nèi)容。
第一部分（ ） 。
第二部分（ ） 。
第三部分（ ） 。
教師小結(jié)。
四、鞏固練習(xí)
1、聽(tīng)寫本課詞語(yǔ)。
2、綜合改錯(cuò)。
雨過(guò)天情，天上出現(xiàn)了一道彩紅，學(xué)校更美麗了。香樟、黃楊、金桂等樹(shù)葉上不斷地陸續(xù)地往下滴著晶銀的水珠，蝴蝶在花圃里飛來(lái)飛去，小鳥(niǎo)在樹(shù)上叫個(gè)不停。學(xué)校到處勃勃的生機(jī)。
第二課時(shí)
一、溫故預(yù)習(xí)反饋
1、聽(tīng)寫本課詞語(yǔ)
2、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
樸實(shí)（） 火烈（） 活躍（） 濃烈（）
3、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。
急促（） 安靜（） 痛快（） 陌生（）
4、細(xì)讀課文12-16自然段，選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢(shì)的段落，有感情地讀一讀。
二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
在1992年的北京亞運(yùn)會(huì)上，一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞，這就是——安塞腰鼓 （ 生齊讀）
承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓錄象）
好一個(gè)安塞腰鼓！一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢？請(qǐng)你來(lái)填一填，可以填課文中的詞語(yǔ)。
出示：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè) 的安塞腰鼓！（讀好這句話）
腰鼓捶起來(lái)了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因?yàn)椋且磺?“陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)的.禮贊！”
今天，讓我們?cè)僮哌M(jìn)課文，進(jìn)一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨(dú)特魅力！
三、課堂研討
1、文章按“鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息”可分為三個(gè)部分。而第二部分（5-17自然段）是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
那就是：“好一個(gè)安塞腰鼓”
2、交流。
�。ㄒ唬┑谝粚樱�
第六節(jié)：
1、你讀出了什么？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈……）齊讀這一節(jié)。
2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來(lái)讀一讀。有什么感覺(jué)？（像詩(shī)一樣，富有節(jié)奏）
（出示： 驟雨一樣， 是急促的鼓點(diǎn)；
旋風(fēng)一樣， 是飛揚(yáng)的流蘇；
亂蛙一樣， 是蹦跳的腳步；
火花一樣， 是閃射的瞳仁；
斗虎一樣， 是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 ）
3、如果這樣寫，好不好呢？出示：
那急促的鼓點(diǎn)，像驟雨一樣，
那飛揚(yáng)的流蘇，像旋風(fēng)一樣
那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣
那閃射的瞳仁，像火花一樣
那強(qiáng)健的風(fēng)姿，像斗虎一樣
請(qǐng)你反復(fù)讀幾遍，比較比較，感覺(jué)有什么不一樣？（作者用恰當(dāng)?shù)谋扔�，�?duì)語(yǔ)言進(jìn)行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈） 齊讀
4、仿寫
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁； 一樣，是 ； 一樣，是 。
這詩(shī)一樣的語(yǔ)言，富有節(jié)奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們?cè)跄懿毁潎@――（生讀“好一個(gè)安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）
小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（火烈的舞蹈場(chǎng)面）
出示第七節(jié)：
1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣—— ，使恬靜的陽(yáng)光—— ，使困倦的世界——
2、看看不同顏色的詞語(yǔ)他們是什么關(guān)系？（反義詞）
腰鼓捶起來(lái)之前，空氣是—— ，陽(yáng)光是—— ，世界是—— ，腰鼓捶起來(lái)了 ，空氣—— ，陽(yáng)光—— ，世界—— 。
思考：你從這三對(duì)形成強(qiáng)烈對(duì)比的詞語(yǔ)感受到了什么？
這樣的變化，全因?yàn)橛辛诉@——安塞腰鼓！這熱烈而奔放的——安塞腰鼓！
齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！
�。ǘ┑诙䦟樱�
1、讓我們一起讀讀9、10兩節(jié)。
2、誰(shuí)來(lái)找出兩個(gè)比喻句。讀一讀。
山崖驀然變成牛皮鼓面了。
觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
為什么這么說(shuō)？（因?yàn)榘踩膹?qiáng)烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動(dòng)，所以山崖在動(dòng)，心更在動(dòng)。）
3、想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）
4、仿寫
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ，碰撞在我們的心上 ， 也驀然變成 ，只聽(tīng)見(jiàn) ， ， 。
5、山崖在動(dòng)，心在動(dòng)，人在動(dòng)，一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊——好一個(gè)安塞腰鼓！
小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（鼓聲的巨大力量）
�。ㄈ┑谌龑樱�
1、指名讀12、13節(jié)。
2、出示“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”
指讀，
“它”指什么？
這組排比句連用三個(gè)動(dòng)感十足的詞語(yǔ)突出了什么？（表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。）齊讀。
3、出示黃土高原圖片。你們看，這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒涼，在這兒，種不出充滿生機(jī)的莊稼，這是一片沉默的土地，是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上長(zhǎng)出來(lái)的紅豆角、老南瓜，這兒的人們，生活貧窮、落后，貧瘠的黃土地、困倦的生活，他們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。可是，當(dāng)我們看到了這安塞腰鼓，誰(shuí)都會(huì)鮮明地感受到—— ，誰(shuí)都會(huì)驚異于—— ！因?yàn)檫@是——
（出示填空：一群 的后生。）
（1）理解“元?dú)饬芾臁保?生命力十分旺盛，在任何時(shí)候都顯得痛快淋漓
�。�2）誰(shuí)賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰�？（齊讀13、14節(jié)）
小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（茂騰騰的擊鼓后生）
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1、指名讀第15-17小節(jié)，這幾組排比句寫了安塞腰鼓的什么？
2、引讀：每一個(gè)舞姿都——
3、小結(jié)，這一部分，可以概括為——變幻的舞姿。
4、齊讀16、17節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！——痛苦和……
小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（變幻的舞姿）
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)背誦
（六）討論：“好一個(gè)安塞腰鼓！”在文中出現(xiàn)了幾次？結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子？
�。ㄆ撸┱n文中除了寫安塞腰鼓的“活躍”“激烈”，有沒(méi)有寫“靜”呢？
1、 讀一讀，男生1-4，女生18-20
這樣“靜——鬧——靜”的寫法，有什么好處？
俗話說(shuō)：靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說(shuō)，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
2、指讀最后一節(jié)。
鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生。簡(jiǎn)直到了另一個(gè)星球。耳畔傳來(lái)的是一聲——渺遠(yuǎn)的雞啼。
“一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”表明了什么？（對(duì)明天充滿了希望）這是熱情釋放后的冷靜，這樣的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)。課文主要寫了安塞腰鼓的 、
、 、 ，
從而贊美了黃土高原人粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。
2、學(xué)完這篇課文，你對(duì)“安塞腰鼓”又怎樣的感覺(jué)？用幾個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。
五、鞏固練習(xí)：1、“好一個(gè)安塞腰鼓！”在文中出現(xiàn)了幾次？結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子？
2、背誦第12至16自然段。按課文內(nèi)容填空。
板書設(shè)計(jì)：
火烈的舞蹈場(chǎng)面
鼓聲的巨大力量
14、安塞腰鼓 茂騰騰的擊鼓后生
變幻的舞姿
�。� 熱烈奔放 粗獷豪邁）
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