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    安塞腰鼓教案

    時間:2024-08-30 13:48:33 教案 投訴 投稿

    安塞腰鼓教案范文集合十篇

      作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的安塞腰鼓教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    安塞腰鼓教案范文集合十篇

    安塞腰鼓教案 篇1

      《安塞腰鼓》教案

      一、教學(xué)目的

      1、學(xué)習(xí)朗讀課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。 2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

      二、課型設(shè)計:品讀課

      三、預(yù)習(xí)要求

      1、落實字詞,會讀會寫。 2、上網(wǎng)解作者和安塞腰鼓的情況。

      四、教學(xué)設(shè)想

      1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對于生活在成都的現(xiàn)代青少年,大都對其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒,調(diào)動學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生進入角色,教起來就輕松多。

      2、這是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言,所以教學(xué)分為兩個板塊:感知氣勢;品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評,不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。

      3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。

      五、教學(xué)過程

      第一板塊:朗讀、感知

      (一)知內(nèi)容。

      1、放錄像。

      安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出,可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時,放出來,給學(xué)生以形象的感受,并調(diào)動學(xué)生的情緒。

      學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言,體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

      2、談觀感。

      在學(xué)生談觀感時,教師可從以下幾個方面適當引導(dǎo):

      ①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體,不可分離。

      ②它是人、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢,鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

     、郯踩牡膬(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

      3、讀課文,作評價。

      學(xué)生自由朗讀課文,試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子,最好是文中的內(nèi)容。

      學(xué)生各抒己見,可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠,忘情,沒命”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個痛快山河、蓬勃想像力”等等。

      (二)明結(jié)構(gòu)。

      師生聯(lián)讀課文。

      說明:文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個角度的分水嶺都是一句話。

      學(xué)生會很快找出:好一個安塞腰鼓!

      明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

      (三)尋美點。

      分組朗讀,進行分組尋找美點比賽。用“美,你看(聽)”的句式敘述出來。

      學(xué)生可能有如下答案:

     、傩疃l(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動高梁葉子,也吹動他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

     、诨鹆业奈璧笀雒婷溃憧,百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。

     、奂ぴ降.鼓聲美,你聽,百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面,也是隆隆,隆隆,隆隆。

     、軗艄牡暮笊溃憧,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著……

     、葑兓玫奈枳嗣,你看,每一個舞姿都充滿力量,每一個舞姿都呼呼作響,每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

      ……

      第二板塊:朗讀、品味

      (一)替換式品讀,感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

      1、學(xué)生齊誦第6段。

      2、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)樣式——詩,(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

      驟雨一樣是急促的鼓點

      旋風一樣是飛揚的流蘇

      亂蛙一樣是蹦跳的腳步

      火花一樣是閃射的瞳仁

      斗虎一樣是強健的風姿

      學(xué)生反復(fù)朗讀。

      3、學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章內(nèi)容。如:

      愈捶愈烈形體成沉重而又紛飛的思緒

      愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

      愈捶愈烈痛苦和歡樂

      生活和夢幻擺脫和追求

      都在這舞姿和鼓點中

      交織! 旋轉(zhuǎn)! 凝聚! 奔突! 輻射! 翻飛! 升華!

      4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。

      (二)評點式品讀,理解文章語言的意蘊美、情味美。

      1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“好,好在”這一句式進行評點。

      可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點,說得越多越好。

      2、分學(xué)習(xí)小組交流。

      3、學(xué)習(xí)小組匯報員向全班匯報。

      4、教師整理學(xué)生評點。

      從用詞方面說:

      (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

      (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

      (3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱,使恬靜的陽光立即變得飛濺,使困倦的世界立即變得亢奮”中反義詞用得好,好在它們對比強烈,更能突出安塞腰鼓的特點。

      從句式上說:

      (1)“一捶起來就發(fā)狠,忘情,沒命”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,好在它們語意層層遞進,語勢步步增強。

      (2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢強勁,突出安塞腰鼓的豪放美。

      (3)“但是”與“看”獨立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

      從修辭上說:

      (1)“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿”寫得好,好在比喻使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

      (2)文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

      (3)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強語勢,更突出安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

      本文大量運用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

      句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠,忘情,沒命!”

      句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿!

      段與段之間的排比:

      “使人想起:落日照大旗,馬鳴風流做

      使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

      使人想起:晦暗又明晰、明晰又晦暗、而后最終永遠明晰的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表達出強烈的思想感情。

      從寫法上說:

      (1)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗又明晰、明晰又晦暗、爾后最終永遠明晰的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像,增加文章的內(nèi)涵。

      (2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出鼓聲止后的寂靜。

      (3)文中開頭的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊動,動靜結(jié)合,充滿畫面美。

    安塞腰鼓教案 篇2

      教學(xué)目的

      l.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

      2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

      3.學(xué)習(xí)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

      4.理解文中一些句子的深刻含義。

      重點、難點

      重點:

     。1)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

     。2)感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

      難點:

      (1)理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

      (2)理解文中一些句子的深刻含義。

      教學(xué)時間二課時

      教學(xué)過程

      第一課時

      一、預(yù)習(xí)

      1.聯(lián)系上下文,體會下列詞語的意思:

      (l)忘情:不能節(jié)制自己的感情。

     。2)狂舞:縱情的跳舞。

     。3)閃射:閃耀,放出(光芒)

      (4)火烈:像火一樣熱烈。

     。5)亢奮(kang :極度興奮。

     。6)晦暗(hui :昏暗,不明顯。

     。7)羈絆(ji):纏住了不能脫身,束縛。

     。8)碰撞:運動著的物體與別的物體突然接觸。

     。9)搏擊:奮力斗爭和沖擊。

     。10)燒灼(zhuo):燒、燙,使受傷。

     。11)奔突:橫沖直撞;奔馳。

     。12)輻射(fu):從中心向各個方向沿著直線伸展出去。

      (13)翻飛:上下或內(nèi)外交換位置。

     。14)淋漓(lin li :①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

      二、導(dǎo)人

      大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓,看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

      三、正課

      1.朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可)

      2.提問:給課文分段歸納段意。

      討論并歸納:按表演前、表演中、表演后分三段。

      第一段:從開頭到“似乎從來不曾響過”。

      第二段:從“但是”到“成了茫茫一片”。

      第三段:從“當它冥然而止的時候”到完。

      3.提問:第二段可以分成幾層?

      討論并歸納:分成4層。

      第一層:從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及

      給人的聯(lián)想。

      第二層:從“好一個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。

      寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

      第三層:從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。

      寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

      4.提問:文章怎樣寫表演前的情況?

      討論并歸納:從背景寫:是一片高粱地、絲溜溜的南風。從人物寫:

      是藍騰騰的后生。從性格寫:是樸實的。從神情寫:是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫:是呆呆的、不曾響。

      5.提問:這樣寫有什么好處?

      討論并歸納:為下文寫腰鼓表演蓄勢。

      6.提問:作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點?

      討論并歸納:壯闊、豪放、火烈。

      7提問:作者是怎樣寫的?

      討論并歸納:先用排比的修辭手法,寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫,如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨,飛揚的流蘇像旋風,蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強健的風姿像斗虎。

      8提問:這樣寫有什么好處?

      討論并歸納:運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比

      使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當。

      9.提問:“這腰鼓”這一段用了那些反義詞?

      討論并歸納:空氣(冰冷一燥熱),陽光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)

      10.提問:運用反義詞寫有什么好處?

      討論并歸納:用反義詞對比強烈,寫出安塞腰鼓的特點。

      11.提問:如果說上面是實寫,那么,“使人想起”三段是什么寫?

      討論并歸納:虛寫。

      12.提問:用虛寫有什么好處?

      討論并歸納:用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵。

      13.提問:作者聯(lián)想到什么?

      討論并歸納:聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場,電閃雷鳴和人的'大徹大悟。

      14提問:“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”這句話怎么理解?

      討論并歸納:這里寫出了陜北高原人們的性格特征,是粗礦、豪邁、開放的。

      四、小結(jié)

      文章描寫安塞腰鼓的特點:壯闊、豪放、火烈。先實寫,用連喻,寫安

      塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫,通過聯(lián)想、想象,寫安塞腰鼓給人的感受寫

      出了陜北人們的性格特征。

      五、作業(yè)

      1.完成課后練習(xí)一。

      2選用課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計。

      第一課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計

     。ǎ┙o下面的詞配上一個同義詞。

      忘情()閃射()

      火烈()亢奮()

      晦暗()羈絆()

      搏擊()輻射()

     。ǘ┚晨。

      1.驟雨一樣,是;旋風一樣,是;亂蛙

      一樣,是;火花一樣,是;斗虎一樣,

      2這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得。了,使恬靜的陽

      光立即變得、了,使困倦的世界立即變得、了。

      3.容不得,容不得,容不得是了,了,了的那么一股勁。

      第二課時

      一、預(yù)習(xí)

      閱讀課文,思考課后練習(xí)。

      二、導(dǎo)人

      上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層,今天我們

      再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

      三、正課

      1.朗讀課文,注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

      2.提問:文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?

      討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。

      第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

      3.提問:這樣寫有什么好處?

      討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢不同反響。

      4.提問:文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

      討論并歸納:先寫后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

      5.提問:“黃土高原啊”這一段寫了什么?

      討論并歸納:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生,才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

      6提問:為什么說“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓!?

      討論并歸納:這里用比喻說明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

      7.提問:第二段的第四層寫什么?

      討論并歸納:總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

      8.提問:倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”

      這幾個詞能不能對調(diào)?為什么?

      討論并歸納:不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。

      9.提問:為什么說“當它更然而止的時候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對她十分陌生”?

      討論并歸納:這是人對鬧聲的一種感受,當鬧聲突然停止的時候,會感到特別的靜。其次,這里用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

      10.提問;怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”?

      討論并歸納:雞聲是天亮的標志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會帶動生命的奔騰升華,一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界,這正是希望所在。

      11.提問:本文大量運用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法,對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

      討論并歸納:

     。╨)句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”

     。2)句與匈之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿!

     。3)段與段之間的排比:

      使人想起:落日照大旗,馬鳴風流做

      使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

      使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!

      這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表達出強烈的思想感情。

      12提問:訪歸納文章的中心思想。

      討論并歸納:本文通過對安塞腰鼓的描寫,贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

      四、小結(jié)

      這篇文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節(jié)奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都罌群激越,增強了文章感人力量。

      五、作業(yè)

      1.課后練習(xí)二、三、四c

      2選用課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計。

      第二課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計

     。ㄒ唬⿲懗隽嗣嬖~的反義詞。

      晦暗()束縛()

      閉塞()歡樂()

      擺脫()冰冷()

      恬靜()困倦()

     。ǘ┖喆稹

      1.本文以什么作為線索?

      2安塞腰鼓的特點是什么?

      3.“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁!”這句話運用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?

      4.清模仿文中的排比句寫一段話。

    安塞腰鼓教案 篇3

      一、教學(xué)目標 :

      1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

      2、理解文中短句及排比句的運用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

      3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會作者所歌頌的生命力量。

      二、重點、難點:

      1、理解文中短句及排比句的運用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

      2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。

      三、教學(xué)設(shè)想:

      1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,采用多媒體教學(xué),給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學(xué)生的情緒,調(diào)動學(xué)生的想象力,使學(xué)生進入角色。

      2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言,對這樣的文章,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從誦讀中體會它的氣勢,實現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過討論,揣摩句子含義,實現(xiàn)語言文字的.內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿,讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶,完成教學(xué)。

      3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。

      四、教學(xué)方法: 1、誦讀 2、想象 3、研討

      五、教學(xué)準備:利用多媒體課件,加強直觀性,提高教學(xué)效果。

      教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 新課

      導(dǎo)語 :俗話說:“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風情”,承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌!

      欣賞腰鼓表演的片段,感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

      看美景——

     。ㄍㄟ^播放安塞腰鼓錄像,給學(xué)生以形象的感受,調(diào)動學(xué)生的情緒)。

      請學(xué)生談一談觀感,可以從聲響、畫面等方面談。

      本來,一個人,一面鼓,沒有稀奇的地方,但是腳下古樸厚重的黃土高原,耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河,給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀,從文字中體會這腰鼓聲中激情。

      “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!

      ——《語文課程標準》

      本課導(dǎo)入 的設(shè)計以此為根據(jù),從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。

      二、朗讀課文,整體感知

      讀美文——

      1、教師范讀課文。

      鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此,教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,并多讓學(xué)生朗讀。

      2、請根據(jù)文中描述,對安塞腰鼓進行概述、評價。

      好一個 的安塞腰鼓。ǹ杖碧幙商钤~、短語、句子)

      3、整篇文章極富震撼力,文章中一個排比接一個排比,一個高潮連一個高潮,大家從中體味到了什么?

      A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

      B、全文洋溢著一種陽剛之美。

      C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。……

      “各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀!薄伴喿x是一種個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特感受、體驗和理解! ——《語文課程標準》

      三、朗讀賞析探究

      學(xué)生經(jīng)過第一步的閱讀,對文章內(nèi)容有了整體的了解,但為了更深刻地理解課文內(nèi)容,把握作者的思想感情,還須進行第二步:理解性閱讀。

      賞美圖,配佳句——為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識,我們再來看幾組特寫照片?春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

      對學(xué)生即時找出的句子進行簡析,為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

      比如:對排比句進行總結(jié),說出對句子的理解。

      怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”?

     、 雞啼預(yù)示天明,是新的一天的開始,是希望的象征。

      ②這是以聲襯靜,用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

      說美點,品美韻——這篇文章美嗎?美在哪里?

      語言美。

      課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容;大量運用排比,有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比,交錯出現(xiàn),連用許多。

      思想美。

      1、為什么說“多水的江南……,打不得這樣的腰鼓”?

      學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟文化、人的思想境界等角度談,言之成理即可。

      亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。

      作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原,這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

      2、文中“除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義?

      黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤,也是他風雨變遷的見證,同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。

      3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?

      西北是中華民族的主要發(fā)源地;在今天,西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望,生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會噴發(fā)。這里的人們,這里的土地是有希望的。落后是暫時的,只要生命還在期盼“搏擊”,重生之日并不遙遠。

      4、同學(xué)們認為本文的主旨是什么?從課文中找到依據(jù)。

      歌頌生命力量 歌頌黃土高原 歌頌民族精神 歌頌民族藝術(shù)

      這篇文章美在,內(nèi)容和形式(語言和思想)取得了完美的統(tǒng)一。

      四、課堂小結(jié)

      劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!

      賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH,在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

      【布置作業(yè) 】

      1、熟讀課文,思考課后練習(xí)三。(目的:更進一步理解文章的內(nèi)涵。)

      2、做好《課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計》上的作業(yè) 。

    安塞腰鼓教案 篇4

      一、教學(xué)目標:

      1、理解西北黃土高原人民生命中奔放的力量,體會腰鼓所表現(xiàn)出的陽剛之美。

      2 、反復(fù)朗讀課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

      3、理解排比、比喻和反復(fù)等修辭手法的運用及其作用。

      二、教學(xué)重點:

      1、朗讀課文,感受安塞腰鼓的氣勢。

      2、、整體感知,理解文章的內(nèi)容。

      三、教學(xué)難點:

      1、探討文中一些句子的深刻含義。

      2、排比、比喻、反復(fù)等手法的.運用及其作用。

      四、教學(xué)方法 :

      多媒體呈現(xiàn)、師生交流互動

      五、教學(xué)時數(shù):兩課時

      六、教學(xué)內(nèi)容及步驟:

      第一課時

     。ㄒ唬、導(dǎo)入課文:

      由腰鼓的形狀和安塞腰鼓在亞運會和香港回歸慶典上的表演場面,安塞成為中國“腰鼓之鄉(xiāng)”等情況導(dǎo)入課文。

     。ㄒ唬⒌谝话鍓K:表演與范讀的欣賞。

      1、師生共同欣賞電影《黃土地》中的腰鼓表演。

      2、師生共同欣賞《安塞腰鼓》視頻片段朗讀表演。

      3、師生共同欣賞圖文結(jié)合流動的文章朗讀。

      (三)、第二板塊:朗讀探討與整體感知。

      1、點將朗讀圖文結(jié)合的第一部分。

      2、學(xué)生齊讀幻燈片中的運用了反復(fù)手法的語句。

      3、投影展示課文朗讀技巧指點,學(xué)生齊讀燈片中語句。

      4、文章內(nèi)容整體感知,幻燈片展示感知內(nèi)容。

     。ㄋ模⒌谌鍓K:文章內(nèi)容探討:

      1、投影展示探討內(nèi)容:

      (1)、腰鼓表演的場地在哪里?誰來表演腰鼓?

      (2)、作者怎樣表現(xiàn)安塞腰鼓舞姿的特點?運用了哪些修辭方法?

      (3)、身臨腰鼓的表演現(xiàn)場,作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?

      (4)、文章如何寫出腰鼓的響聲及給人的感受?

      (5)、你從腰鼓的表演中,產(chǎn)生了哪些心靈的震撼?

      2、文章精妙語句探討:

     。1)、排比句:

      (2)、比喻句:

      (3)、反復(fù)句:

      3、聯(lián)想畫面的想象:

     。1)、落日古戰(zhàn)場

     。2)、電閃與雷鳴

      (3)、人的大徹大悟

      4、同義詞與反義詞演練。

     。1)、“這腰鼓”這一段運用了哪些反義詞?有何好處?

      空氣( —— )

      陽光( —— )

      世界( —— )

     。2)、請給下面的詞配上一個同義詞

      忘情( ) 閃射( )

      火烈 ( ) 亢奮( )

      晦暗( ) 羈絆( )

      搏擊( ) 輻射( )

      第二課時

     。ㄒ唬、文章難讀字音檢查:

      飛濺( )亢奮( )晦暗( )羈絆( )

      驀的( )冗雜( )燒灼( )輻射( )

     。ǘ⒌谒陌鍓K質(zhì)疑探究:

      聯(lián)系上下文,品味語句,結(jié)合完成課后練習(xí)二

     。ㄈ⑽恼滦〗Y(jié)。

     。ㄋ模、第五板塊:學(xué)以致用,課外拓展

      仿句練習(xí):請仿照給出的例句格式,完成句子。

      例句:

      這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

      仿句:這(鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲、喊聲等),

      使——————————————————,

      使——————————————————。

    安塞腰鼓教案 篇5

      教學(xué)目標:

      1.感受文章語言的氣勢,發(fā)現(xiàn)句式以及用詞上的特點。

      2.初步懂得民間藝術(shù)形式與其地方特點息息相關(guān)的道理。

      教學(xué)時間:

      一課時

      學(xué)習(xí)方式:

      朗讀、默讀、圈劃、討論、看短片等。

      課文說明:

      《安塞腰鼓》以充滿激情的筆墨向人們描寫了獨具地域特色和濃厚生命 意韻的安塞腰鼓隊的演奏唱面,這是一首生命的贊歌,力量的贊歌。安塞腰鼓,既是單純地在作為人類生命力量的一個載體、一種象征;其自身又是人類生命力量的 最充分、最徹底的表現(xiàn),還充滿歷史感和文化內(nèi)涵。

      教學(xué)過程:

      一、觀看短片,在具體情景中感受安塞腰鼓的氣 勢。

      許多人都從電視媒體上看到過安塞腰鼓表演,上課伊始,放映不到兩分鐘的錄像。在 具體情景中感受腰鼓隊那奔放的舞姿,激越的聲音,磅礴的氣勢,明快的節(jié)奏,匯成一股撼人心魄的力量。

      交流:安塞腰鼓有什么特點?

      二、整體感知:指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,感受文章的 氣勢。

      朗讀課文,用一兩個詞語分別概括自己的感受。

      交流:文章語言有什么特點?

      三、研讀課文:結(jié)合具體語句探究本文語言特 點。

      小組探究,然后班級交流:引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子,探究本文語 言的特點。

      1.本文感嘆句很多,有15個自然段是用感嘆句結(jié)尾的。

      2.文章多用短句來表現(xiàn)安塞腰鼓的特點。如 “忘情了,沒命了”,有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體,他們都是沸騰著生命的;“只聽見隆隆,隆隆,隆隆”,“愈捶愈烈”等句,無不鏗鏘激昂。

      3.本文多次運用比喻的手法,例如:驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風 一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。一組句子從多個角度描寫腰鼓、打腰鼓的人。這些喻體總的 形象特征表現(xiàn)為有活力、有激情、有強烈的'節(jié)奏等。

      4.本文大量運用排比,不僅有排比句,還有排比段,有的交錯出現(xiàn), 有的一連許多句。再如“驟雨一樣,是急促的鼓點”這一段,依次描摹了腰鼓隊的舞姿、雨點般的鼓點,翻飛的裝飾物——流蘇,躍動的腳步,飛揚的眼神。這幾幅 畫面猶如一組快速閃動的電影鏡頭,眼花繚亂,心魄顫動,讓人來不及細細觀看品味,只有被動地感受,被它強烈震懾,不由自主地發(fā)出贊嘆。

      5.連續(xù)運用幾組反義詞,產(chǎn)生對比鮮明的效果。如:“這腰鼓,使冰 冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使閑倦的世界立即變得亢奮了!比M反義詞鮮明地突出了腰鼓給這里帶來的熱情與活力。

      四、探究決定語言表達的關(guān)鍵原因。

      1.理解文章中腰鼓與黃土高原的關(guān)系。

      2.初步懂得文章的語言表達風格等是為作者的需要服務(wù)的。

      蒼涼悠遠的西北、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化環(huán)境。西北漢子性格 剛烈質(zhì)樸,處事干脆利索,不拖泥帶水。西北人的這種生活態(tài)度是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因素;在此時此地,人和鼓一體,藝術(shù)和生命同在。

      作者選擇這樣節(jié)奏鮮明強烈、意象雄渾等的表達形式正是為了表現(xiàn)安塞腰鼓的豪邁、 奔放、激烈,西北漢子生命中奔騰的力量,以及要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。

      五、拓展深化:

      主題探究學(xué)習(xí),圍繞一 種民間藝術(shù),收集整理相關(guān)材料,進行適當調(diào)查或訪談,撰寫知識卡片或者小報告。

      這一環(huán)節(jié)可以看學(xué)生的情況確定研究小組成員人數(shù)與搭配,以及作業(yè)的篇幅、完成時 間等。

    安塞腰鼓教案 篇6

      【教學(xué)設(shè)想】

      安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,大都對其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒,調(diào)動學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生進入角色,教起來就輕松多了。

      【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

      一、導(dǎo)人新課

      同學(xué)們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實,在我們中國古老的黃土地上,早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。今天,我們就來學(xué)習(xí)──篇描寫安塞腰鼓的散文。

      二、熟悉課文

      請同學(xué)們大聲朗讀課文。

      三、放教學(xué)錄像

      安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出,可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時,放出來,給學(xué)生以形象的感受,并調(diào)動學(xué)生的情緒。

      要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言,體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

      四、理解課文主旨

      1、要求學(xué)生離開課文談自己看了錄像后的觀感:

      在學(xué)生談觀感時,教師可從以下幾個方面適當引導(dǎo):

     、 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒,它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體,不可分離。

     、 它是人、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢,鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

     、 安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

      2、結(jié)合這些感受再來琢磨文章的語言,理解文章的內(nèi)涵:

      品味并說明下列語句的意義:

     、 它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

      明確:也許很多人認為。黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風霜、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。

     、 多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。

      明確:江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的元氣。已經(jīng)沒有承載這樣原始生命力量的厚土了。

     、 當它戛然而止的時候,世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。

      明確:人們已經(jīng)被生命的`力量所折服所感動所沸騰,當腰鼓戛然而止時,人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。

     、 耳畔是一聲渺遠的雞啼。

      明確:當鼓聲停止后,人們?nèi)猿两诩で橹,好像熾熱后的沉寂,這時以雞啼反襯寂靜。

      ⑸ 請把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時代背景里進行思考,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

      參考:我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難,太多的束縛和挫折,但我們總能神奇般地重新崛起,特別是改革開放以后,我們的祖國、走進了一個令人振奮和自豪的新時代,只要我們立足本土,放眼世界,大膽創(chuàng)新,勇于開拓,我們就一定能夠再造輝煌。

      五、歸納本文的寫作特點

      這篇文章,內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一。請同學(xué)歸納寫作特點,提示:

      從句式、修辭和節(jié)奏角度思考。

      參考:

      1、鏗鏘的短句;

      2、激昂的排比;

      3、疾猛的節(jié)奏。

    安塞腰鼓教案 篇7

      1 教學(xué)目標

     。薄⒗首x課文,感受安塞腰鼓的雄渾氣勢,從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。

      2 學(xué)情分析

      3 重點難點

      本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點;引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度,層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點。

      4 教學(xué)過程

      4.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動

      活動1【導(dǎo)入】安塞腰鼓

      一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

     。ǘ嗝襟w演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞)

     。薄⑻釂枺嚎赐赀@些畫面,你有什么感受?(學(xué)生自由回答)

      你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎?

     。病⒔涣鞑殚喌挠嘘P(guān)資料;安塞腰鼓的資料。附資料:

      安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有2000年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚出獨特的藝術(shù)個性。豪邁粗獷的動作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實,悍勇威猛的個性。1996年,安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。

      今天我們一起跨越時空,走進黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風采和魅力。

      二、聽讀課文,整體感知

     。薄⒖幢硌萜瑪,聽全文朗讀(配樂,配畫面)。注意朗讀者有沒有讀錯的地方。

      2、思考問題:

     、虐踩目傮w上給你什么感受?它有什么特點?

      壯闊,豪放,火烈的安塞腰鼓。粗獷,雄渾,動力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿,有巨大的力量,有沉重的鼓聲,有深厚的土壤。

     、七@篇文章運用最多的修辭手法是什么?你覺得有何效果?

      排比,有句子內(nèi)部詞語的排比,有句子的排比,有段落的排比。這些排比使文章氣勢恢弘,語氣連貫,節(jié)奏明快,感情強烈。

      三、指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生有感情有節(jié)奏有氣勢的朗讀

     。、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命偉大,粗獷,豪邁的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點朗讀讀其中一個片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏,排山倒海的氣勢 ,來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

     。、以第五節(jié)來示范朗讀:

     、挪シ欧蹲x片斷(配樂,配畫面)。注意聽清朗讀者處理的.語音輕重,語調(diào)的抑揚,語速的快慢。

      你覺得他讀的怎樣?哪些語句讀的好?指導(dǎo)朗讀,讀準重音,讀出節(jié)奏,氣勢:

      一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!(增強氣勢) 驟雨/一樣,是急促的/鼓點;旋風/一樣,是飛揚的/流蘇;亂蛙/一樣,是蹦跳的/腳步;火花/一樣,是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,是強健的/風姿。(節(jié)奏感強,渲染動感形象)

      黃土高原上,爆出一場多么壯闊,多么豪放,多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!(感情充沛,富有感染力)

     、菩〗Y(jié):本文段使用排比,將安塞腰鼓的力與美推到極致。

     、桥浜弦魳罚嬅纨R聲朗讀。

      ⑷小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏,氣勢與激,再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請大家有感情地朗讀文章其他部分,讀出節(jié)奏,氣勢,品味精彩語句,說說自己對這些語句的理解。

      四、學(xué)生品讀,體驗感悟

     。薄W(xué)生選擇自己認為精彩的語段進行散讀并作點評。

     。、小小組合作學(xué)習(xí)探究。

     。场⒊樽x,結(jié)合語境談理解與感受。

      五、總結(jié)文章主題

      通過剛才大家的品讀,你覺得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊,豪邁和火烈,還贊美了什么?

      六、拓展

      你還知道哪些民間大型舞蹈形式(舞龍,舞獅,滾燈,扭秧歌等)

      七、布置作業(yè)

     。、自由選擇文中某一精彩片段朗讀,背誦。

     。、選你最喜歡的兩個句子抄下來,模仿它們的表達方式,再仿寫兩句子。

    安塞腰鼓教案 篇8

      教學(xué)目標 :

     。1)感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

     。2)學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。

      (3 )本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生,

      重點:理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

      難點:學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見

      教學(xué)設(shè)想:

      本文作為一篇詩化的散文,將指導(dǎo)學(xué)生以朗讀法學(xué)習(xí)課文,即以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評,不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。以討論法引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極參與,合作探究。

      二課時教學(xué),具體實施以課堂流程而定。

      教學(xué)準備 :

      1、布置預(yù)習(xí):落實字詞,會讀會寫;多讀課文,試圖初步了解安塞腰鼓。

      2、教具準備:多媒體課件(蒼涼厚重的黃土高原上,后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。塞腰鼓的大型演出)

      教學(xué)程序:

      一、導(dǎo)入

      播放《安塞腰鼓》的視頻,進入新課學(xué)習(xí)。

      二、學(xué)習(xí)新課

      第一板塊:初讀課文,整體感知

      1、知內(nèi)容。

      學(xué)生自由朗讀課文,用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進行評價?商钤~、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。

      2、明結(jié)構(gòu)。

      說明:文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。第二部分是文章的`主體部分,分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個角度的分水嶺都是一句話。

     。ê靡粋安塞腰鼓)

      這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

      3、尋美點。

      布置分組朗讀,分組進行尋找美點比賽。用美,你看(聽)的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

     。ǔ鍪净脽羝,播放例句。學(xué)生與之對照,進一步體會文章的美妙之處)

      第二板塊:精讀文章,品味語言

      1、學(xué)生們采取替換式品讀,感受語言的節(jié)奏美,詩意美。(所謂替換式品讀,就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)

      學(xué)生們齊讀第6段,教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)

      驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。

      要求學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章,并反復(fù)朗讀。

      2、指導(dǎo)學(xué)生采取評點式品讀,理解文章語言的意蘊美,情味美。

      學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用好,好在這一句式進行評點?蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點,說得越多越好。

      分小組交流,全班交流。

      第三板塊:品讀文章,學(xué)用語言

      1、學(xué)生再讀文章,學(xué)用課文句式、段式。

      2、學(xué)生寫好后,小組互評,選出好的作品,課堂展示,師生共議,評出好作品若干,并給予獎勵。

      三:布置作業(yè)

      找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。

      附板書設(shè)計 :

      安塞腰鼓

      劉成章

      一、知內(nèi)容: 的安塞腰鼓

      二、明結(jié)構(gòu): 好一個安塞腰鼓核心句

      三、尋美點: (根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)

      (歌頌激蕩的生命和磅礴的力量)

    安塞腰鼓教案 篇9

      教學(xué)目標

      1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

      2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美.

      3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

      教學(xué)重點:理解排比的作用,精讀重點句子。

      教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。

      教學(xué)課時:一課時

      教學(xué)準備:多媒體

      自學(xué)內(nèi)容:

      1.查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵。查閱工具書,掌握生字詞。

      2.有感情地朗讀課文,把握作者情感。

      教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      (多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。)

      師:你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

      (學(xué)生自由回答,同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).

      俗語說:“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風情!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動力十足,今天我們就一起跨越時空,走進黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風采和魅力。

      (奔放、動感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂,讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

      二、朗讀課文,整體感知

      1.教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。

      (讀是與文本接觸的開始,通過聲情并茂的范讀或課文錄音,學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進入課文情境。學(xué)生各抒已見,既可訓(xùn)練自已的口語表達能力,又營造了自主輕松的課堂氛圍。)

      2.積累本課字詞:亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()

      3.指導(dǎo)朗讀。

      教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量,中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢!

      學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗作品的情感、語調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

      (“閱讀是學(xué)生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂趣。同時,用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識,讓他們成為課堂的主角。)

      三、精讀賞析,問題探究

     。ㄒ唬├首x課文:要求學(xué)生邊讀邊思考,用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價(用文中詞語或短句)

      如:壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等

     。ǘ├砬褰Y(jié)構(gòu):

      1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

      2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個安塞腰鼓”)

      (三)尋找美點:

      作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,試用“美,你看(聽)……”的句式進行敘述。分小組討論進行。

      如:

      1、蓄勢待發(fā)的后生美,你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子,也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

      2、火烈的舞蹈場面美,你看,百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。

      3、激越的鼓聲美,你聽,百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓勵面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。

      4、擊鼓的后生美,你看,他們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它使你……

      5、變幻的舞姿美,你看,每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

     。ㄋ模┡疟染涫降睦斫猓

      A.從形式上看: 有句內(nèi)的排比,如:

      a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦世界立即變得亢奮了。

      b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

      有句與句的排比,如:每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

      有段與段的排比,如:使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭,使人想起:千里的雷聲萬里的閃。使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。

      B.從用法上看:

      有的用以增強語勢,突出腰鼓舞的恢宏氣勢,如:a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

      有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強,充滿旋律美,如:a.驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的`腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。

      b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

      (五)誦讀課文

     。┎贾米鳂I(yè):找出課文中你認為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。

      教學(xué)反思:

      在這節(jié)課開始,我先用視頻——西北安塞腰鼓激發(fā)學(xué)生的興趣,強烈的聲響和劇烈翻飛的動作在一瞬間就將學(xué)生的注意力吸引住了,幾分鐘后當我提問“安塞腰鼓給你帶來哪些震撼”時,學(xué)生一片沸騰!盎臎龅谋尘啊薄ⅰ盎⒒⑸鷻C的動作”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”,他們的評價正好達到目的,我順勢一導(dǎo),今天,就讓我們在劉成章生花妙筆的引領(lǐng)下,去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。

      接下來我讓學(xué)生朗讀感知課文:引導(dǎo)他們用心體會,大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思考是:當電化教學(xué)日益成為我們的輔助教學(xué)工具后,真正的追求應(yīng)該不是手段而是教學(xué)效果,一切設(shè)計都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標的實現(xiàn)、教學(xué)氛圍的親切、良好的教學(xué)效果而努力,那種濫而不精的幻燈片,除了讓學(xué)生覺得我們的老師會運用電化教學(xué)之外就沒別的效果的課件,是不是該退出的課堂?

      還有,那種把課堂上得十分“熱鬧”,一堂課下來,學(xué)生唱了,跳了,畫了,討論了,體驗了,旁觀的人卻分辨不出到底是上語文課呢還是文體活動課,這種只重形式而忽視內(nèi)容的教學(xué)是不是也應(yīng)從多媒體手段中安靜下來了?電化教學(xué)的推廣已經(jīng)走了好幾年了,我忠心祝愿我們能更快的走向成熟,踏著堅定的步伐,來優(yōu)化推廣我們的教學(xué)手段和先進的教學(xué)理念。

    安塞腰鼓教案 篇10

      教學(xué)目的:

      1、 整體感悟,能發(fā)表自己的見解。

      2、 品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

      3、 學(xué)習(xí)本文由寫實到寫意的寫作手法。

      教學(xué)重、難點:

      本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點;引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點。

      教學(xué)方法:

      1、 多媒體助學(xué) 2、 誦讀導(dǎo)學(xué)

      教學(xué)步驟:

      一、 導(dǎo)語設(shè)計:

      安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實實在在足勁!”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,借助作者的生動描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體會它的氣勢,感受其中的生命律動。

      二、 研習(xí)課文:

     。ㄒ唬┦紫日埓蠹倚蕾p全文朗讀,在整體感知的同時,根據(jù)板書理清作者的寫作思路。

      1、看表演片斷,聽全文朗讀(配樂、配畫面)。

      2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。

      3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話:

      “容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”

     。ǘ┲v讀,重點突破。

      1、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢 ,來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

      2、精讀第二部分第一層次。

      播放范讀片斷(配樂、配畫面),指導(dǎo)朗讀,結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。

     。1)問:本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達效果?

     。ㄅ疟取=o人一氣呵成之感,語言暢達,節(jié)奏感強,有氣勢,能增強文章的說服力和感染力。)

     。2)請同學(xué)朗讀本文段的排比句,要求讀準重音,讀出節(jié)奏、氣勢。

      一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!(增強氣勢)

     。3)驟雨/一樣,是急促的/鼓點;旋風/一樣,是飛揚的/流蘇;亂蛙/一樣,是蹦跳的/腳步;火花/一樣,是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,是強健的/風姿。(節(jié)奏感強,渲染動感形象)

      黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓。ǜ星槌渑,富有感染力)

      (4)這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱 了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

      使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭!

      使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

      使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。▽訉油七M,一氣呵成)

     。5)容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

      (排山倒海,氣勢磅礴)

      小結(jié):本文段使用排比,將安塞腰鼓的力與美推到極致。 (配合音樂、看畫面齊聲朗讀。)

      安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激,更帶來思想情感上的震撼。看來藝術(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來,從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

      如驟雨,如旋風,如亂蛙,如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;

      掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;

      “使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

      3、小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢,又運用由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請大家快讀文章其他部分,品味精彩語句,說說自己對安塞腰鼓的感受。(解決課后練習(xí)三)

      三、 布置作業(yè):

      自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

     。ǜ剑┌鍟O(shè)計:

      ( 靜 )安靜的腰鼓

     。 動 )火爆的腰鼓→

      ( 靜 )寂靜的腰鼓

      如驟雨、如旋風、如亂蛙、如火花、如斗虎 (寫實)

      使人想起……使人想起……使人想起…… (聯(lián)想和想像)

      掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞 (寫意)

      設(shè)計(B)

      一、教學(xué)目的:

      1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2.學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

      二、課型設(shè)計(品讀課)

      三、預(yù)習(xí)要求:

      1.落實字詞,會讀會寫。 2.簡單了解作者情況。

      四、教學(xué)設(shè)想:

      這是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言,所以教學(xué)分為兩個板塊:感知氣勢;品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評,不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。

      五、教學(xué)過程

      第一板塊:朗讀、感知

      1.知內(nèi)容。 自由朗讀課文,用“……的安塞腰鼓’對安要塞鼓進行評價?商钤~、短語、句子;最好是文中的內(nèi)容。

      學(xué)生各抒己見,可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,忘情了,沒命了”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

      2.明結(jié)構(gòu)。 (師生聯(lián)讀課文)

      說明:文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個角度的分水嶺都是一句話。

      學(xué)生會很快找出:好一個安塞腰鼓!

      明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

      3.尋美點。 布置分組朗讀,分組進行尋找美點比賽。用“美,你看(聽)….”的句式敘述出來。學(xué)生可能有如下答案:

     、傩疃l(fā)的后生莢,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子,也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

     、诨鹆业奈璧笀雒媲v,你看,百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。

      ③激越的鼓聲美,你聽,百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的.心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

      ④擊鼓的后生美,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疚速地搏擊著,大起大落地搏擊著……

     、葑兓玫奈枳饲v,你看,每一個舞姿都充滿了力量,每一個舞姿都呼呼作響,每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

      第二板塊:朗讀、品味

      1.替換式品讀,感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

      析義:所謂替換式品讀,就是將文章加工,變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。

     、 讓學(xué)生齊誦第6段。

     、诮處熓痉。

      教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩,(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

      驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣;是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。(學(xué)生反復(fù)朗讀。)

     、蹖W(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章內(nèi)容。如:

      愈捶愈烈,形體成了沉重而又紛飛的思緒;愈捶愈烈,思緒中不存任何隱秘;愈捶愈烈,痛苦和歡樂,生活和夢幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點中,交織! 旋轉(zhuǎn)! 凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

     、芊中〗M反復(fù)替換朗讀。

      2.評點式品讀,理解文章語言的意蘊美、情味美。

     、賹W(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“ 好,好在 ”這一句式進行評點。 (可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點,說得越多越好。)

     、诜中〗M交流。

     、蹍R總意見。

      3.整理學(xué)生評點。

      從用詞方面說:

      (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

      (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

      (3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對比強烈,更能突出安塞腰鼓的特點。

      從句式上說:

      (1)“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好,好在它們語意層層遞進,語勢步步增強。

      (2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢強勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。

      (3)“但是”與“看”獨立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

      從修辭上說:

      (1)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

      (2)“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿”寫得好,好在比喻使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

      (3)文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

      從寫法上說:

      (1)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的內(nèi)涵。

      (2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。

      (3)文中開頭的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊動,動靜結(jié)合,充滿畫面美。

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