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    六國論教案優(yōu)秀

    時(shí)間:2022-07-22 15:11:11 教案 投訴 投稿
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    六國論教案優(yōu)秀范文

      作為一名教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的六國論教案優(yōu)秀范文,歡迎閱讀與收藏。

    六國論教案優(yōu)秀范文

    六國論教案優(yōu)秀范文1

      教學(xué)目的

      1.了解作者借史抒懷、借古諷今的用意,領(lǐng)會(huì)作者關(guān)心國家命運(yùn),反對屈辱求和、主張抗擊強(qiáng)暴的思想。

      2.結(jié)合單元知識(shí)短文,學(xué)習(xí)有關(guān)文言文中特殊句式的翻譯知識(shí)。

      3.了解課文中部分文言詞的意義與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

      4.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用對比方法逐層論證的方法。

      教學(xué)設(shè)想

      1.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生通過自學(xué)自練疏通課文,了解和掌握課文的有關(guān)文言文字詞的意義與現(xiàn)代漢語的區(qū)別以及作者寫本文的時(shí)代背景。培養(yǎng)學(xué)生使用工具書閱讀文言文的能力。

      2.通過朗讀或復(fù)述有關(guān)內(nèi)容,培養(yǎng)聽、說能力。

      3.對于翻譯常識(shí)以及如何分析課文的論證,教師以方法指導(dǎo)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中獲取新知識(shí)。為此,要加強(qiáng)質(zhì)疑方面的設(shè)計(jì)。

      4.視學(xué)生程度,可在程度較好的班級印發(fā)蘇轍、李楨的《六國論》全文或片斷,擴(kuò)展閱讀面,并作閱讀比較指導(dǎo),以加強(qiáng)對課文的理解。

      教學(xué)時(shí)數(shù)

      2教時(shí)。

      第一教時(shí)

      教學(xué)要點(diǎn)

      1.預(yù)習(xí)全文,落實(shí)教學(xué)設(shè)想1、2。

      2.研習(xí)課文第1自然段。

      導(dǎo)入新課

      上一課我們學(xué)習(xí)了賈誼的《過秦論》,作者治史致用,借評論秦的興亡引出可資當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者借鑒以治國的歷史經(jīng)驗(yàn)。賈誼這種治史致用、關(guān)心國家命運(yùn)的憂患意識(shí)在今天仍然值得我們學(xué)習(xí)。今天我們學(xué)習(xí)的《六國論》也是一篇史論,它的作者蘇洵,也是一位充滿憂患意識(shí)、關(guān)心國家命運(yùn)的封建進(jìn)步文人。關(guān)于蘇洵,課文注釋中已經(jīng)有簡括介紹,如果愿意進(jìn)一步了解,可參看宋史本傳(見附錄)。在這里需要指出的是,作者十分關(guān)心政治,論文大多是針對時(shí)政而發(fā),議論鋒利,說服力強(qiáng),能切中時(shí)弊。歐陽修很賞識(shí)他的論文,在嘉祐年間,曾把蘇洵的22篇文章推薦給朝廷,一時(shí)名動(dòng)京城,文人競相模仿。因此蘇洵把自己的文集命名為《嘉祐集》。課文《六國論》即選自《嘉祐集·權(quán)書》,原題《六國》,后世選本多題為《六國論》!罢摗笔巧⑽牡囊环N文體,以論證為主,要求善于析理,析理愈透愈精,就愈能體現(xiàn)這種文體的特點(diǎn)。

      蘇洵的《六國論》到底切中了宋王朝的什么時(shí)弊?他在文中怎樣通過評史來提出自己的政治主張?這些主張有什么進(jìn)步性和局限性?這是我們學(xué)習(xí)時(shí)要注意的。但《六國論》畢竟用文言寫成,要讀懂這篇文章,就必須注意文言詞語的積累,明白詞義的古今差別,對與今天不同的特殊句式該如何翻譯等,在學(xué)習(xí)時(shí)也不可忽視。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

      預(yù)習(xí)指導(dǎo)

      1.關(guān)于課文的“預(yù)習(xí)提示”。這是我們質(zhì)疑的鑰匙!邦A(yù)習(xí)提示”共4小段。首段介紹了作者的寫作動(dòng)機(jī)。為對此加深理解,請認(rèn)真閱讀作者所處時(shí)代的背景介紹。同時(shí),在閱讀課文時(shí)了解作者分析六國滅亡的原因是什么。

      第2小段,介紹了論證特點(diǎn)。讀課文時(shí)應(yīng)思考作者使用了哪些歷史事實(shí),如何進(jìn)行“充分分析”,文末又如何聯(lián)系北宋實(shí)際的。

      第3小段,介紹了文章的結(jié)構(gòu)。這對幫助我們理解文章內(nèi)容很有作用,它實(shí)際上是全文的結(jié)構(gòu)提綱。讀課文時(shí)可以一一與之對照,細(xì)加體味。

      第4小段,是對本文寫作特點(diǎn)的評價(jià)以及提醒我們讀時(shí)要用歷史唯物主義和辯證唯物主義去分析作者的觀點(diǎn)。讀時(shí)既要弄清其片面性,又要注意其進(jìn)步性和今天可借鑒的有哪些方面。

      2.預(yù)習(xí)提綱:

      提綱力求體現(xiàn)課文“預(yù)習(xí)提示”的內(nèi)容,但側(cè)重于字詞,未涉及的將在后面研習(xí)課文時(shí)處理。本提綱以學(xué)生自學(xué)自練為主。

      (1)聽課文錄音或教師范讀課文,注意下面加黑字的讀音,并與以前學(xué)過的字詞作比較。

      ①六國互喪( ),率( )賂秦耶

     、诒( )霜露,暴( )秦之欲無厭

     、垆( )牧以镵( )誅

      ④勝負(fù)之?dāng)?shù)( ),數(shù)( )呂師孟叔侄

     、輳( )六國破亡之故事,從( )散約敗

      (2)在下面括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖郑员嫖鲂嗡谱郑?/p>

     、倥c( )而不助五國也

      ②( )糧而景從

     、巯な( )兵負(fù)草填之

     、芨餃( )盡之標(biāo)

     、( )然自得,( )笑大方(《風(fēng)景談》)

      (3)有些文言詞(或短語)與現(xiàn)代漢語常用的意義不同,翻譯時(shí)要注意其區(qū)別?凑n文注釋,做課文后“思考和練習(xí)”四和以下的補(bǔ)充練習(xí)(提示:其現(xiàn)代漢語常用的意義可查《現(xiàn)代漢語詞典》):

     、倭鶉,②思厥先祖父

     、凼妓俚溠桑苤劣赺

      (4)辨析加點(diǎn)字的意義:

      (5)文言句中若有一些省略成分,在翻譯時(shí)常需要補(bǔ)出。試補(bǔ)出下面文言句中的'省略成分(補(bǔ)在括號(hào)中),然后翻譯。

     、佥^秦之( )所得( ),與戰(zhàn)勝( )而得者,( )其實(shí)( )百倍。

      ②( )奉之彌繁,( )侵之愈急。

     、壑恋ひ郧G卿( )為( )計(jì)

      譯文:①

     、

     、

      (6)有些文言句子的詞序,在翻譯時(shí)要改變。試譯下面句子,說說如何改變。

      ①趙嘗五戰(zhàn)于秦

     、谄鋭萑跤谇

      3.簡介時(shí)代背景:

      蘇洵一生經(jīng)歷了北宋真宗、仁宗、英宗三世。北宋中葉以來,我國境內(nèi)東北的契丹和西北的西夏奴隸主貴族的勢力逐漸強(qiáng)大,成為北宋王朝的嚴(yán)重威脅。1004年,遼(契丹)大舉攻宋,直逼黃河北岸的澶州城下,威脅宋都。宰相寇準(zhǔn)力主抗遼,宋軍在澶州城下打了勝仗,但北宋統(tǒng)治者面對于己有利的形勢卻屈辱求和,與之訂立“澶淵之盟”,每年向遼納白銀10萬兩,絲絹20萬匹。1042年,宋又在遼要挾割十縣土地的情況下,應(yīng)允每年增納白銀10萬兩,絹10萬匹。1044年,宋又與西夏簽約,每年納白銀7萬兩、絹15萬匹,茶葉3萬斤。而在此前的1006年,宋曾應(yīng)允每年給西夏銀萬兩、絹萬匹、錢2萬貫。蘇洵反對這種屈辱求和,認(rèn)為這和戰(zhàn)國時(shí)六國“賂秦”相比,有過之而無不及,故以《六國論》向北宋統(tǒng)治者陳述政見。

      [附]預(yù)習(xí)提綱參考答案

      (1)①sàng shuài ②pù bào ③jì chán ④shù shǔ ⑤cóng zòng

      (2)①嬴②贏③羸④殆⑤怡貽

      (3)(古義見注釋,練習(xí)“四”見“教參”,僅舉今義)①互相,表示彼此對待的關(guān)系,一般不單用,常見于成語中或作合成詞語素。②先——時(shí)間或次序在前的,與“后”相對。祖父——名詞,父親的父親。③迅迅,快。④用陰謀手段從內(nèi)部_合法政府。

      (4)①定數(shù)(命運(yùn))屢次計(jì)算②交好歟(文言語氣詞,用于句尾)  ③拿攻克④有人或許⑤像還⑥愛惜吝惜⑦發(fā)語助詞(表原因)大概⑧弊病困頓(失敗)

      (5)①以收賄;城邑;諸侯;前者;是后者之。②諸侯;秦。③刺秦王;抗秦之。譯文(略)。

      (6)①趙國曾經(jīng)五次和秦作戰(zhàn)。“于秦”在原句作補(bǔ)語,譯時(shí)可充狀語,放在謂語前。

      ②他們的勢力比秦弱小。語序改變同前小題。

      研習(xí)新課

      1.關(guān)于段落層次的劃分提示及練習(xí):

      方法提示:議論文一般有引論、本論、結(jié)論三部分。引論提出所要論證的中心論點(diǎn)或中心問題,以引起讀者注意;本論是分析問題的論證部分,在文章中占重要地位;結(jié)論是在分析問題基礎(chǔ)上解決的部分:或歸納論點(diǎn),或總結(jié)全文,或明確任務(wù)、提出辦法等。給議論文劃分段落一般可按上述三個(gè)部分進(jìn)行。至于段落之內(nèi)的層次劃分,或各段之間的結(jié)構(gòu)方式的分析,則應(yīng)參考第三冊第36——40頁“合理安排論證結(jié)構(gòu)”的知識(shí)短文所說的進(jìn)行。

      根據(jù)上面介紹,參看課文“預(yù)習(xí)提示”,閱讀課文,看看本文5個(gè)小段可劃分的三個(gè)部分,是下面的哪一種(敘線是段界符號(hào),數(shù)字是小段序號(hào))?

      A.①②/③/④⑤ B.①②③/④/⑤

      C.①/②③/④⑤ D.①/②③④/⑤

      2.讀課文第1段,本段共6句,其段內(nèi)句間關(guān)系是下面圖示的哪一種(數(shù)字是句子序號(hào))?

      3.課文“預(yù)習(xí)提示”指出:“文章開篇便提出了‘六國破滅,弊在賂秦’這個(gè)中心論點(diǎn)!苯Y(jié)合第一段課文思考:

      (1)本段所提中心論點(diǎn)在文中是指哪句?( )

      A.第1句B.第6句C.第1、6兩句

      D.1—6句E.1、2、4、5、6句

      (2)如果中心論點(diǎn)是第1句,按“預(yù)習(xí)提示”所列那樣刪去“非兵不利,戰(zhàn)不善”和本段最后一句,可以嗎?如果是最后一句,刪去第1句,怎么樣?

      (3)本段所列兩個(gè)分論點(diǎn)和中心論點(diǎn)的關(guān)系是什么?把分論點(diǎn)刪去,可以嗎?

      (4)比較本篇提出中心論點(diǎn)方法與《過秦論》的不同之處。

      [附] “研習(xí)新課”答案及提示

      1.C 2.B 3.①A(說明:B是本段論證結(jié)論。D、E誤把分論點(diǎn)當(dāng)中心論點(diǎn))。 ②③提示:中心論點(diǎn)在首句,這是一個(gè)并列關(guān)系的復(fù)句,不是偏正關(guān)系的復(fù)句,兩分句從兩個(gè)不同角度陳述觀點(diǎn)!胺潜焕瑧(zhàn)不善”用否定句式排除異說,保證了后一分句正面肯定的確鑿性。因?yàn)槭挛镏g聯(lián)系是復(fù)雜的。多方面的,單純肯定“弊在賂秦”,并未排除“弊在兵不利”等其他因素。因此,中心論點(diǎn)應(yīng)是第一句全句。文章的兩個(gè)分論點(diǎn),在本段實(shí)際上是論證中心論點(diǎn)的兩個(gè)論據(jù),它們從“賂者”和“不賂者”兩方面的受賂秦之害的角度進(jìn)行論證,加強(qiáng)了中心論點(diǎn)的嚴(yán)密性,增強(qiáng)了說服力。結(jié)句“故曰”,回應(yīng)首句,形似重復(fù),實(shí)乃對中心論點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),使之更鮮明、突出。(4)提示:本文開門見山提出中心論點(diǎn)(和《改造我們的學(xué)習(xí)》相似);《過秦論》卒章顯旨,先以論據(jù)論證,然后歸納出論點(diǎn)。

      布置作業(yè)

      1.完成課文后“思考和練習(xí)”一、三、四。

      第二教時(shí)

      教學(xué)要點(diǎn)

      1.學(xué)習(xí)課文第1至第5小段,落實(shí)教學(xué)目的第1、4兩項(xiàng)。

      2.總結(jié)全文。

      教學(xué)內(nèi)容與步驟

      檢查作業(yè)

      重點(diǎn)檢查背誦、朗讀。字、詞、句練習(xí)在學(xué)習(xí)下面課文時(shí),通過讓學(xué)生口譯課文即可檢查糾正。關(guān)于“思考和練習(xí)”一,可讓學(xué)生口頭回答。

      1.學(xué)習(xí)課文第2小段。

      (1)學(xué)生口評本段課文,教師訂正。訂正過程中要特別注意:

     、僬n文沒有注釋而學(xué)生容易理解錯(cuò)的文言詞。如:“諸侯之所亡”的“亡””(丟失、失去)與后文“燕雖小國而后亡”的“亡”(滅亡)不同。這類詞多在課后練習(xí)或預(yù)習(xí)提綱中出現(xiàn),但仍然難免遺漏,如虛詞“以”“之”等。

     、谔厥饩涫剑撼毩(xí)中提到的,本段仍有。如“則秦之所大欲,諸侯之所大患,固不在戰(zhàn)矣!薄八蠡肌鼻皟刹糠謽(gòu)成判斷句,后一部分之前又省略了“賂者破滅”,譯時(shí)對這類句子一定要仔細(xì)辨別。

      (說明:以下各段都有這兩種情況,在學(xué)生口譯前一定要告訴以上兩點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合上下文認(rèn)真辨析。茲不贅述。)

      (2)課文“預(yù)習(xí)提示”指出,本段承上文第一分論點(diǎn)展開論證。作者是如何展開論證的?即從哪些方面展開論證的?用什么方法論證的?對此,我們在閱讀時(shí)應(yīng)弄明白。請同學(xué)們根據(jù)下面提示來回答上述問題。

      提示:讀時(shí)注意文中的關(guān)鍵字詞:“較”“古人云”和大量的反義詞。為了便于大家思考,我們不妨來做如下填空:

     、僮髡哂煤拖啾容^,和相比較,兩相對照,得出“秦之所大欲,諸侯之所大患,固不在戰(zhàn)矣”的論斷。從比較中可以看出,秦得地的主要原因是,諸侯失地的原因是,“固不在戰(zhàn)”四字,深化了上面中心論點(diǎn)中的“,”的道理,證明了“ ”的觀點(diǎn)。

     、跒榱苏f明“秦之所大欲,諸侯之所大患”,即賂秦之弊,作者進(jìn)一步作了如下對比,諸侯為“一夕安寢”,今日與明日相比,說明割地次數(shù)的頻繁,且數(shù)量越來越;秦得“五城”“十城”之后! ”三字說明秦的“大欲”是“ ”的。從而證明:并不能茍安圖存,實(shí)乃“ ”。在這一對比說理中,作者又將賂秦諸侯的先輩創(chuàng)業(yè)之艱難與子孫的“ ”相比,先輩的“暴霜露”與子孫的“ ”相比,斥責(zé)了賂秦者的卑鄙無恥。

     、垡陨蟽蓪佑昧苏撟C,下面作者又用古人名言“ ”印證了自己的論證。這是用法來論證的。

      [附]填空答案

     、偾毓ト≈馑;戰(zhàn)勝所得;諸侯賂秦所亡之地;戰(zhàn)敗而亡之地;諸侯賂秦;賂秦;非兵不利;戰(zhàn)不善;弊在賂秦。②割五城;割十城;大;又至矣;無厭;賂秦;破滅之道;不甚惜;一夕安寢。③對比法;以地事秦,猶抱薪救火;引證。

      根據(jù)上面練習(xí),自己口答本題開始的問題。

      (3)本段文字生動(dòng),充滿情感。為了體味這些,我們可用“刪減質(zhì)疑法”來研讀這段文字。所謂“刪減質(zhì)疑法”即從原文中刪去某段或某些詞句之后和原文比較孰優(yōu)孰劣,提出質(zhì)疑。如:

      ①刪去“諸侯之所亡,與戰(zhàn)敗而亡者,其實(shí)亦百倍”句,可否?

      ②刪去文中關(guān)于創(chuàng)業(yè)之難的內(nèi)容,表達(dá)效果如何?

      (提示:①從反復(fù)修辭格的作用去考慮;②從對比修辭格的表達(dá)效果去考慮。參看“思考和練習(xí)”二。)

      請用上面質(zhì)疑法自己設(shè)疑,然后思考或與同學(xué)討論,求得答案。

      2.第3小段自學(xué)提示:

      本段承上文中心論點(diǎn)的第二分論點(diǎn)展開論述。作者運(yùn)用例證法,分析了“不賂者”齊、燕、趙亡國的原因,進(jìn)一步論證了中心論點(diǎn)。讀本段課文,應(yīng)注意思考這樣幾個(gè)問題:

      (1)本段的“不賂者”指哪三國?由此可知,上段的“賂者”指的是哪些諸侯國。

      (2)本段和上小段在寫法上的不同點(diǎn)之一是,上小段把賂秦的諸侯國放在一起總寫,本小段則把齊和燕趙分兩種情況寫。若本小段像上小段那樣處理史實(shí),可否?

      (3)作者在分別寫齊和燕趙時(shí),對這兩種情況使用了不同感情色彩的詞。請從課文中挑出幾個(gè)代表性的詞句加以體味,說說作者對齊的態(tài)度是什么?對燕趙的態(tài)度又是什么?然后朗讀課文,力求把這兩種不同情感色彩表達(dá)出來。

      思考提要

      “賂者”指楚、韓、魏,“不賂者”指齊、燕、趙。作者把楚、韓、魏三國合寫,是因?yàn)樗麄儗η氐膽B(tài)度完全一樣——爭割地而賂秦,所得到的后果也一樣——皆因賂秦而力虧,終致滅亡。把齊、燕、趙放在一段,是因?yàn)樗麄兌际琴T秦的間接受害者,“蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”。但是,不賂秦的三國在對秦的態(tài)度上又分兩種:齊,與秦交好,不助五國;燕、趙則守土抗秦。因此作者把兩者分述,以使人明白:齊是自食苦果,不值得同情、惋惜(所以作者用“齊亦不免矣”這種平淡冷漠的語氣陳述其亡國之因,以示對其鄙夷);燕趙之君“始有遠(yuǎn)略,能守其土,義不賂秦”,值得肯定、贊揚(yáng)(所以作者用了褒義詞)。他們的滅亡,不在“用兵”,而在“用武而不終”。燕把抗秦的希望寄托于刺客,趙自去良將,毀其“長城”,這是值得惋惜的(注意“惜”字);同時(shí)燕趙滅國還有失掉強(qiáng)援,智力孤危的外因(所以作者用了“且”強(qiáng)調(diào)外因,“誠”表示理解),值得同情和理解。我們朗讀時(shí)應(yīng)在理解原文的基礎(chǔ)上,努力再現(xiàn)作者的情感色彩。本段最后一層,用假設(shè)舉例法總括2、3小段,再次強(qiáng)調(diào)了中心論點(diǎn),也為下文的結(jié)論提出在客觀上作了鋪墊。

    六國論教案優(yōu)秀范文2

      教學(xué)目標(biāo)

      1.領(lǐng)會(huì)蘇洵關(guān)心國家、反對屈辱求和,主張抵抗外辱的思想,了解作者借古諷今的現(xiàn)實(shí)針對性。

      2.提高學(xué)生對古今異義詞語的準(zhǔn)確識(shí)別,運(yùn)用的能力。

      3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用多種論證方法逐層論證的手法和生動(dòng)形象的語言特色。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      我們上學(xué)期曾學(xué)習(xí)過賈誼的《過秦論》,作者借評論秦的興亡來告誡當(dāng)時(shí)的封建統(tǒng)治者要吸取歷史教訓(xùn)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《阿房宮賦》,杜牧就秦國統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂,不顧人民死活,從而導(dǎo)致覆亡來諷時(shí)刺世。這節(jié)課我們要一起來學(xué)習(xí)《六國論》,看看作者蘇洵這位封建時(shí)代的進(jìn)步知識(shí)分子又在借評論六國滅亡來闡述什么樣的政治主張。

      二、解題

      1.作者簡介

      蘇洵(1009—1066),字明允,自號(hào)老泉,北宋眉州眉山(今四川眉山)人,著名散文家。據(jù)說27歲才發(fā)憤讀書,經(jīng)過十多年的閉門苦讀,遂通六經(jīng)、百家之說。下筆頃刻數(shù)千言。宋仁宗嘉祐元年(1056)帶領(lǐng)兒子蘇軾、蘇轍到汴京(現(xiàn)在河南開封),以所著文章22篇(《幾策》二篇、《權(quán)書》十篇、《衡論》十篇)謁見翰林學(xué)士歐陽修。歐陽修很賞識(shí)這些文章,認(rèn)為可以與賈誼、劉向的文章相媲美,于是向朝廷推薦他。一時(shí)公卿士大夫爭相傳誦,文人競相模仿。因此,蘇洵將自己的文集命名為《嘉祐集》

      蘇洵精于散文,后人因其子蘇軾,蘇轍都以文學(xué)聞名,故稱他為“老蘇”,將父子三人合稱“三蘇”,并列入唐宋散文八大家。

      2.背景

      (1)六國滅亡的時(shí)代背景(幻燈)

     、夙n魏楚以地賂秦大事年表前290年韓割武遂予秦

      前280年楚割漢北及上庸予秦

      前275年魏割溫予秦

      前273年魏割南陽予秦

      ②秦滅六國時(shí)間

      前230年滅韓

      前225年滅魏

      前223年滅楚

      前222年滅趙、滅燕

      前221年滅齊

      ③六國抗秦大事年表

      前269年趙將趙奢擊秦,大破之。

      前257年魏信陵君救趙,大破秦軍。

      前247年信陵君率五國兵敗秦軍于河外。

      前233年秦攻赤麗,宜安,被趙將李牧擊退。

      前232年秦攻番吾,又被李牧擊退。

      戰(zhàn)國時(shí)代由于生產(chǎn)方式的變化,各諸侯國都開始進(jìn)行改革,眾多的改革中,唯有秦國的商鞅變法最為成功,為秦統(tǒng)一天下奠定了基礎(chǔ)。而六國因循守舊,經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日漸衰落,在秦國強(qiáng)大的軍事和外交攻勢下,紛紛割地求和,終至滅亡。后來秦國用了8年的時(shí)間滅了六國,統(tǒng)一了天下。

      (2)蘇洵所處的北宋的時(shí)代背景(幻燈)

      宋真宗景德元年(1004年)“澶淵之盟”議定。北宋每年給遼“歲幣”銀十萬兩,絹二十萬匹。

      宋仁宗慶歷二年(1044年),宋又被迫與遼訂盟,每年加“歲幣”銀十萬兩,絹十萬匹。

      同年,宋與西夏達(dá)成協(xié)議,西夏對宋稱臣,宋每年送給西夏銀十萬兩,絹十五萬匹,茶三萬斤。

      作者所處的北宋王朝,對內(nèi)專制集權(quán),對外卑躬屈膝,內(nèi)憂外患,始終不絕。北宋初期,西、北方邊患嚴(yán)重,自開國至英宗治年年間,宋和遼與西夏開戰(zhàn),敗多勝少。軍事上的軟弱無能導(dǎo)致外交上的妥協(xié)投降,北宋為求茍安,年年割地納貢。而這樣沉重的負(fù)擔(dān),全落在百始頭上。國難當(dāng)頭,矛盾尖銳,茍洵針對這樣的現(xiàn)實(shí)寫作此文,用于諷喻宋王。

      三、整體感知課文

      1.學(xué)生速讀,熟悉課文。

      2.教師范讀,正音,并提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏。

      3.學(xué)生依書下注釋,粗通文意,有疑問的地方勾畫出來課堂提問。

      4.學(xué)生熟讀課文。

      四、布置作業(yè)

      1.對課文熟讀成誦。

      2.課后練習(xí)二、三、四。

      第二課時(shí)

      一、檢查作業(yè)

      課后練習(xí)二、三、四

      二、把握文章論證結(jié)構(gòu)

      1.第1段,提出全文的中心論點(diǎn):六國破滅,弊在賂秦。

      本文開門見山地提出中心論點(diǎn)“弊在賂秦”,接著從正反兩個(gè)不同的角度,即“賂者”和“不賂者”,均受賂秦之害進(jìn)行論證。“賂秦”的國家因“賂秦”而“力虧”;不賂秦的國家因“蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”,故“不賂者以賂者喪”。最后總結(jié),重申論點(diǎn),“弊在賂秦”。

      2.第2段以“割城”為例,論證“賂秦”之弊。

      緊承第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三國把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國,而“奉之彌繁,侵之愈急”,“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”,從而論證“弊在賂秦”的論點(diǎn)。

      3.第3段,以“不賂者以賂者喪”的事實(shí),進(jìn)一步論證“弊在賂秦”。

      緊承第2個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”,文中寫齊、趙、燕三國雖“義不賂秦”,但“蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”,從而論證“弊在路秦”的.中心論點(diǎn)。

      4.第4段承上啟下,提出“為國者”不要被敵國的“積威之所劫”的勸告。

      5.第5段,借時(shí)諷世,借古喻今,諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策,奮起抵抗。

      將六國的情況與北宋情況作對比,證明六國力量遠(yuǎn)弱于北宋,警告北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國滅亡的舊事,點(diǎn)明本文主旨,即作者寫作本文的目的。

      三、論證方法

      1.對比論證

      用攻戰(zhàn)中秦之所得,諸侯之所失與賂秦中秦之所得、諸侯之所失對比,說明秦不用戰(zhàn)爭就能獲得土地,六國不用戰(zhàn)爭就失去土地,因此六國最終滅亡,是歷史必然,將秦與六國對比,將六國與六國對比,同樣證明六國破亡為歷史的必然。

      2.引證法

      引用蘇代的話,證明“賂秦而力虧,破滅之道也!钡挠^點(diǎn)。

      3.例證法

      列舉六國滅亡的史實(shí),證明觀點(diǎn)。

      四、布置作業(yè)

      背誦全文

      第三課時(shí)

      一、檢查作業(yè)

      1.回顧全文的論證結(jié)構(gòu)。

      2.檢查背誦。

      二、結(jié)合課后蘇轍《六國論》作比較閱讀

      1.學(xué)生自讀蘇轍《六國論》。

      2.分組討論兩文異同。

      3.總結(jié)

      (1)相同點(diǎn):

      兩文都很重視韓魏兩國在七國紛爭中的地位和作用。蘇轍認(rèn)為“夫天下之所重者,莫如韓魏也”,因此六國應(yīng)“厚韓親魏”。蘇洵也認(rèn)為“以地事秦”中韓、魏兩國最為突出,“為積威之所劫”,最終招致滅亡。

      (2)不同點(diǎn)

     、倭鶉茰绲母驹颉

      蘇洵認(rèn)為在于六國爭相以地賂秦。蘇轍認(rèn)為在于六國沒有遠(yuǎn)略,背盟敗約,自相殘殺。

     、趦善恼碌淖罱K目的。

      蘇轍就史論史,結(jié)尾只表示了悲痛的感情。蘇洵是借古諷今,由論史轉(zhuǎn)向論策,為六國設(shè)想出總體策略。首先,不賂秦,不附秦,不派刺客,不殺良將。其次,“以賂秦之地封天下之謀臣,以事秦之心禮天下之奇才,并力西向!边@些策略實(shí)際上也是對北宋朝廷說的。

      蘇洵的憂國之心由此也可見一斑了。

      三、布置作業(yè)

      1.進(jìn)一步落實(shí)背誦。

      2.歸納整理一詞多義,古今異義及詞類活用等現(xiàn)象。

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