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《玲玲的畫》教案(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的《玲玲的畫》教案，歡迎閱讀與收藏。
《玲玲的畫》教案1
玲玲的畫
授課時(shí)間： 年 月 日
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得在生活中要肯動(dòng)腦，壞事也能變好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和寫字
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文
教學(xué)類型：新授課
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課文錄音
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀題認(rèn)字
1、出示小女孩的畫像，猜猜她是誰(shuí)？
板書(shū)：玲玲
2、讀讀上面的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。
補(bǔ)充完課題：玲玲的畫。
三、教師范讀，聽(tīng)錄音。
1、指名朗讀，糾正字音。
2、小組內(nèi)互讀，進(jìn)一步鞏固字音。
3、出示生字卡片，用開(kāi)火車的方式朗讀。
四、記憶字形，理解含義。
1、小組討論，討論字形。
2、小組匯報(bào)識(shí)字方法。
3、小組之間開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽。
五、指導(dǎo)寫字。
作業(yè)布置：抄寫本課的生字。
課時(shí)小結(jié)：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的'內(nèi)容
二、再讀課文，自讀感悟。
1、讀天天說(shuō)的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
2、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
3、聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
4、小組合作，你感悟到什么？
三、朗讀感悟
1、讀了課文，你感悟到什么？
2、小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。
3、選伙伴表演課文。
四、指導(dǎo)寫字
五、日積月累
1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2、把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。
3、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
六、作業(yè)布置：
有感情地朗讀課文。
課后小結(jié)：
板書(shū)設(shè)計(jì):
課后反思：
《玲玲的畫》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字。重點(diǎn)寫好“畫、報(bào)、候、獎(jiǎng)”等生字。
2、正確、流利、分角色朗讀課文。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，會(huì)認(rèn)15個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課件出示詞語(yǔ)。
玲玲端詳一幅
評(píng)獎(jiǎng)催促叭
臟亂報(bào)紙另外及時(shí)
懶蟲(chóng)并且糟糕肯定
�。�1）指名開(kāi)火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
�。�2）齊讀。
�。�3）選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
2、回顧：說(shuō)說(shuō)課文的大意。
二、合作探究
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
課件出示問(wèn)題：
1、課文講了一件什么事？
2、玲玲的心情是怎樣變化的？用彩筆畫出來(lái)吧。
課堂交流，匯報(bào)成果。
引導(dǎo)學(xué)生帶著自信，匯報(bào)合作探究的成果。
三、品讀賞析
1、課件出示：
玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
預(yù)設(shè)：玲玲對(duì)自己畫的畫滿意嗎？你從哪里看出來(lái)的？
2、課件出示：
“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
預(yù)設(shè)：一個(gè)“又”字說(shuō)明了什么？
已經(jīng)不是一次了，說(shuō)明爸爸對(duì)玲玲的疼愛(ài)；也從側(cè)面說(shuō)明玲玲畫這幅畫花了很長(zhǎng)時(shí)間。
3、課件出示：
就在這時(shí)候，水彩筆叭的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來(lái)。
預(yù)設(shè)：玲玲為什么哭了？如果你是此時(shí)的`玲玲，你會(huì)怎樣？
4、課件出示：
爸爸拿起畫，仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
預(yù)設(shè)：“仔細(xì)地”可不可以去掉？為什么？爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么？你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？
你覺(jué)得畫什么合適？
5、課件出示：
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。
預(yù)設(shè)：能不能把“想了想”這個(gè)詞去掉？為什么？玲玲會(huì)想些什么？
玲玲為什么要畫小花狗？你覺(jué)得玲玲的做法怎么樣？“玲玲滿意地笑了”說(shuō)明什么？
6、課件出示：
爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。”
預(yù)設(shè)：這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？你是怎樣理解爸爸的話的？
7、課件出示：
預(yù)設(shè)：
一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。（巴爾扎克）
要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人伸手。（愛(ài)因斯坦）
世上無(wú)難事，只怕有心人。
四、拓展延伸
1、我會(huì)說(shuō)。
我想對(duì)玲玲的爸爸說(shuō)：“__________。”
我想對(duì)玲玲說(shuō)：“__________�！�
我想對(duì)自己說(shuō)：“__________。”
2、我會(huì)做。
遇到下面的事，你會(huì)怎么做？
（1）下課的時(shí)候，新買的衣服不小心被釘子鉤破了。
（2）我和小朋友在家里玩的時(shí)候，不小心把水灑了一地。
五、鞏固練習(xí)
打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《玲玲的畫》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
《玲玲的畫》教案3
學(xué)情分析
很多事情，有時(shí)并不像我們想象的那么糟糕。看，玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間得畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)這篇課文，我們不妨指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲的情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；口味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8年生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛(ài)的小狗；蜜蜂竟然當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；拔苗助長(zhǎng)，守株待兔，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難，為什么對(duì)美好事物的追求沒(méi)有放棄？那些因?yàn)樗L(zhǎng)得丑而欺負(fù)、譏笑它的人看到它就成了美麗的`白天鵝又會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？今天我們就一起來(lái)看第一個(gè)故事玲玲的畫
二、識(shí)字
1、識(shí)字指導(dǎo)。
�。�1）出示課題，認(rèn)讀“玲”字，注意是后鼻音。
�。�2）學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主想辦法認(rèn)記生字。
（3）同桌互相交流認(rèn)記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語(yǔ)中，通過(guò)模擬“端詳”（認(rèn)真仔細(xì)看）的動(dòng)作來(lái)感悟。“獎(jiǎng)、叭、催、臟”等，可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，在組詞和說(shuō)話中認(rèn)記�！傲�、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。
�。�4）檢查生字認(rèn)記情況。可以在給偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。
三、寫字指導(dǎo)。
（1）寫正確�！傲帷弊钟疫吺恰傲睢�，不是“今”�！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W(xué)生沒(méi)寫過(guò)，是難點(diǎn)，建議作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)空、反復(fù)臨寫。
（2）寫美觀。借助兩個(gè)帶木字旁的字（樓、梯）的書(shū)寫指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書(shū)寫方法。“樓”字右半部，“女”的橫畫要長(zhǎng)�？梢龑�(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒(méi)變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導(dǎo)寫“狗”字時(shí)要注意示范。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、出示小女孩的畫像，猜猜她是誰(shuí)？
2、她是怎么解決掉畫上的墨跡呢？
二、自讀自悟
1、讀爸爸說(shuō)的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
2、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
3、聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
4、小組合作，交流自讀成果。
四、朗讀感悟
1、讀了課文，你感悟到什么？
2、小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。
3、選伙伴表演課文。
三、積累運(yùn)用
1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2、把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。
3、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、根據(jù)課后“泡泡”里的提示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的類似事情，以強(qiáng)化感受。
2、回到家里，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類似的故事，或自己通過(guò)閱讀書(shū)刊再找一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽(tīng)。
《玲玲的畫》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
�。�、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
�。�、單元主題：
�、� 生活中有很多有意思的事，同時(shí)也有很多不盡人意、讓人覺(jué)得頭疼的事，我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待呢？讀讀本單元的主題就知道了。
⑵ 課件：出示單元主題。
�、� 學(xué)生在下在自由讀，同桌交流你讀懂了什么。
⑷ 指名學(xué)生匯報(bào)。
�。�、引出課題：
�、� 一個(gè)小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎么解決的。
⑵ 板書(shū)課題：２５玲玲的畫。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
１、識(shí)字：
�、� 用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)本課要認(rèn)的生字。
�、� 檢查識(shí)字情況。
⑶ 全班一起先讀一讀。
⑷ 課件：出示本課要認(rèn)的生字。
�、� 開(kāi)火車。
�。�、讀詞：
⑴ 自由讀詞，說(shuō)說(shuō)這些詞你是怎么理解的。
�、� 指名學(xué)生說(shuō)，可以結(jié)合實(shí)際舉例子談一談。
３、讀課文：
⑴ 全文共有幾個(gè)自然段。
�、� 指名學(xué)生讀課文。
三、理解感悟
�。薄⑦@篇課文主要講了誰(shuí)？（玲玲）講玲玲干什么？（畫畫）在畫畫整個(gè)過(guò)程中，玲玲都是稱心如意的嗎？
�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀讀，找找玲玲的心情是怎么變化的。
３、指名學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：
高興──難過(guò)──高興。
�。础哪膬嚎闯隽崃岷芨吲d，很難受，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)讀一讀。
�。怠⒅该麑W(xué)生讀，老師指導(dǎo)。
�。�、思考：
為什么玲玲的'心情會(huì)有這么大的變化呢？是誰(shuí)幫助了她。
７、咱們一起把爸爸與玲玲的對(duì)話讀一讀。
�。�、爸爸說(shuō)的有道理嗎？爸爸說(shuō)的哪句話給你了很大的啟示了。
�。�、課件：出示爸爸的話。
１０、以各種形式讀，談?wù)勀銓?duì)爸爸這句話的感受，你明白了什么。
四、拓展
課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決，那同學(xué)們，你們?cè)谏町?dāng)中有沒(méi)有遇到類似的事情呢？以前是怎么解決的，現(xiàn)在學(xué)了這篇課文，你又會(huì)怎樣解決。
《玲玲的畫》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1.正確認(rèn)識(shí)47個(gè)生字，會(huì)寫39個(gè)字。會(huì)用字典學(xué)習(xí)字詞，積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊悟課文，讀懂課文并從文中受到啟示。
3.口語(yǔ)交際態(tài)度大方，能根據(jù)圖意編故事，有一定的自我保護(hù)意識(shí)。
過(guò)程與方法： 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、談話交流，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，交流中理解，在師生互動(dòng)中產(chǎn)生奇妙、獨(dú)特的感受，并把感悟與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。
情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得正確看待問(wèn)題，善于觀察和思考，有一定的自我保護(hù)意識(shí)。
《玲玲的畫》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教 學(xué) 目 標(biāo)：
知識(shí)與技能：1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，并正確擴(kuò)詞，說(shuō)句子。會(huì)正確書(shū)寫“玲”字。
2.正確、流利、有感情朗地讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：1.運(yùn)用自我檢查、同桌合作的方式初步學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字;采用、聯(lián)系上下文的方法正確理解詞語(yǔ)。
2.通過(guò)讀悟結(jié)合走進(jìn)人物內(nèi)心，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教 學(xué) 準(zhǔn) 備： 玲玲的一幅畫、字詞卡、學(xué)生自備字典
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)8個(gè)字，并恰當(dāng)組詞、造句，正確運(yùn)用;正確、流利、有感情讀文。
難點(diǎn)：了結(jié)課文內(nèi)容，正確理解體會(huì)玲玲爸爸最后說(shuō)的一段話的含義。
教學(xué)方法與手段：
方法：引導(dǎo)法、談話法、游戲法、讀悟思結(jié)合法、演示法、對(duì)比感受法
手段：自畫圖畫、自制詞卡、投影運(yùn)用、音樂(lè)使用與學(xué)字詞、讀課文、悟課文相結(jié)合。
使用教材的構(gòu)想：
《玲玲的畫》這篇課文我計(jì)劃分兩課時(shí)完成。在第一課時(shí)中，我計(jì)劃和學(xué)生完成兩個(gè)層面上的學(xué)習(xí)：一、從言語(yǔ)智慧上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)字，并且會(huì)正確組詞，擴(kuò)句這個(gè)目標(biāo)，以及正確流利有感情地朗讀課文;二、從人文素質(zhì)上懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理�；谝荒昙�(jí)和二年級(jí)(上)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在識(shí)字中已經(jīng)具有初步獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，所以我對(duì)8個(gè)字的教學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生自己完成，我只起一個(gè)引導(dǎo)作用。而感情朗讀及對(duì)“生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”的道理，我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)在問(wèn)題引領(lǐng)下、在多種形式的讀文中理解體會(huì)。
教學(xué)流程：
一、 圖畫導(dǎo)入 吸引興趣
教師行為：1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞《我家的一角》，并進(jìn)談話。
2.導(dǎo)出課題，板書(shū)課題，齊讀課題。
師：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一副畫，想欣賞嗎?(出示《我家的一角》)知道這幅畫是誰(shuí)畫的嗎?從哪兒知道的?你觀察得真仔細(xì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)25課---玲玲的畫，請(qǐng)大家跟我一起寫課題，注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’。”
學(xué)生行為：1.邊看畫邊進(jìn)行和老師的對(duì)話
2.書(shū)空課題 齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生關(guān)注的興趣，集中注意力進(jìn)入教學(xué)
二、 借助課題 寫“玲”字
教師行為：1引導(dǎo)學(xué)生觀察字形。
師：“‘玲’長(zhǎng)什么樣子呢?”
2.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
師：“我們喊喊‘玲玲’怎么樣，注意后鼻音�！�
3.引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫
師：想寫寫“玲”字嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)119頁(yè)，先認(rèn)真觀察，再動(dòng)筆寫寫!(在音樂(lè)中完成書(shū)寫)
學(xué)生行為：1.仔細(xì)觀察，會(huì)用熟字相加法說(shuō)出“玲”字
2.注意后鼻音“l(fā)íng”。
3.先觀察，再書(shū)寫，再對(duì)照“鈴”比較異同。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課題學(xué)習(xí)寫字，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。
三、 自主識(shí)字 游戲鞏固
教師行為：1.引導(dǎo)質(zhì)疑
師：“玲玲的畫準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)呢!可是突然被弄臟了，但是最后還是得了一等獎(jiǎng)，這時(shí)候，你最想問(wèn)—”
學(xué)生行為：1.可能會(huì)問(wèn)：怎么弄臟的?
臟了怎么還會(huì)得獎(jiǎng)呢?
……
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑質(zhì)問(wèn)的能力。
教師行為：2.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。
(1).在讀文前，指導(dǎo)思考：遇到生字怎么辦?
師：“這個(gè)小故事我們第一次讀，遇到生字怎么辦?”(多鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字方法)
(2).要求邊讀文邊圈字、注音。
(3).組織全班同學(xué)給生字正音。
師：“你在讀字音時(shí)，哪個(gè)容易讀錯(cuò)呢?當(dāng)小老師領(lǐng)我們讀一讀!”
(4).引導(dǎo)學(xué)生自己從生字表中找出不認(rèn)識(shí)的生字，重點(diǎn)突破。
師：“這些生字去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎?打開(kāi)課本118頁(yè)的我會(huì)認(rèn)的字中，已認(rèn)識(shí)的打?qū)矗徽J(rèn)識(shí)的打叉，并和同桌一起想辦法。有哪些方法呢?”
(5)游戲鞏固“開(kāi)火車”
師出示詞卡：端詳 一等獎(jiǎng) 催人 弄臟 叭的一下 動(dòng)腦筋
師：“小火車呀，開(kāi)起來(lái)，一開(kāi)，開(kāi)到你這來(lái)!”
相機(jī)指導(dǎo)：1.“端詳”的意思(引導(dǎo)學(xué)生找到兩種解釋①詳盡;②仔細(xì)看)聯(lián)系上下文確定解釋并確定“祥”的讀音。
2.用“一幅畫”、“動(dòng)腦筋”說(shuō)句子。
3.用“獎(jiǎng)”、“臟”擴(kuò)詞。
4.“叭的一下”請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作演示。
學(xué)生行為：2.教學(xué)預(yù)設(shè)
(1)可能會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)教老師�！薄翱幢卷�(yè)下的注音�！薄��！薄�
(2)用喜歡符號(hào)圈字。
(3)當(dāng)小老師：可能注意到催(cuī)是平舌音，不是翹舌音，請(qǐng)跟我讀cuī……
(4)能正確讀出的字做標(biāo)記，不認(rèn)識(shí)的生字自己想辦法，比如：加一加、減一減、編兒歌……實(shí)在不會(huì)的和同桌一起想辦法。
(5)小組“開(kāi)火車”，隨老師學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，而游戲也符合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知及心理特點(diǎn)，并在游戲中夯實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生真正活學(xué)活用。
四、 初讀課文 了解內(nèi)容
教師行為：1.引導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文。
師:把這些詞語(yǔ)送回課文中還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀一讀課文，看是否能讀正確流利。
2.老師和學(xué)生一起朗讀課文。
師：看大家讀得這么熱烈，老師也想讀一讀行嗎?誰(shuí)和老師一起讀?
3.讀后提問(wèn)：課文主要寫了誰(shuí)?什么事?結(jié)果如何?
4.小結(jié)：三個(gè)問(wèn)題的回答連起來(lái)就是課文主要內(nèi)容。
學(xué)生行為：1.力求讀正確流利。
2.主動(dòng)和老師合作讀后，并評(píng)價(jià)。
3.“玲玲和爸爸”;“畫臟了一起想辦法”;“最后玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。
4.初步了解主要內(nèi)容，并自己連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地讀課文，并初步感知如何概括課文主要課文。
五、 再讀課文 體會(huì)理解
教師行為：1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3段自然段。
(1).引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)“玲玲”滿意的、高興的心情。
師：“同學(xué)們，既然玲玲的這幅畫要參加評(píng)獎(jiǎng)，那么她對(duì)這幅畫一定很—”
師：“好，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-3自然段，看看哪些詞表現(xiàn)了玲玲的滿意，畫出來(lái)�！�(注意默讀要做到：不出聲，不指讀，不動(dòng)嘴唇)
(2).相機(jī)理解“端詳”。提問(wèn)：這里“端詳”什么意思呢?聯(lián)系上下文想想?(3).指導(dǎo)全班齊讀
師：這是一幅要評(píng)獎(jiǎng)的畫，玲玲很滿意，所以玲玲仔細(xì)地看了又看，舍不得放下，此時(shí)，她可能在想—(預(yù)設(shè)生：玲玲會(huì)想還有不合適的地方嗎?)
師：是呀，這幅畫飽含了玲玲多少心血呀，請(qǐng)你帶著這樣的感覺(jué)讀(第一段)
師：“這是一幅要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫，玲玲很滿意，所以很晚啦，她還舍不得睡，她可能還在想—(預(yù)設(shè)生：這幅畫會(huì)不會(huì)得獎(jiǎng)呢?)
師：是呀，這幅畫飽含著玲玲多大的期望啊，請(qǐng)帶著這樣的心情來(lái)讀(第一段)
學(xué)生行為：教學(xué)預(yù)設(shè)：
(1).生可能會(huì)說(shuō)“高興”、“滿意”“喜歡’。
(2).了解“端詳”在本文中意思為“仔細(xì)地看”。
(3).讀出玲玲的滿意、期望。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意和養(yǎng)成邊讀書(shū)邊體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際的閱讀。
教師行為：2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4-6自然段。
(1).引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玲玲畫被弄臟后的著急的心情，并指導(dǎo)讀出來(lái)。
師:是呀，這是多么美好的一個(gè)場(chǎng)景呀，可是意外往往就是那么一瞬間發(fā)生，只聽(tīng)叭的.一下，水彩筆把畫能臟了(演示：把墨點(diǎn)粘在畫上)
師:如果你是玲玲，你一定會(huì)很--(預(yù)設(shè)學(xué)生：著急，難過(guò)……)
師:而這所有的心情都融入到一個(gè)詞---(生：哇的一聲)
(2).指導(dǎo)女生齊讀。
學(xué)生行為：(1).自由讀文.抓住“哇的一聲”。
(2).讀出著急哭訴語(yǔ)氣。
設(shè)計(jì)意圖：演示讓學(xué)生如臨現(xiàn)場(chǎng)，感受真切;多種形式的讀，減少學(xué)生單調(diào)枯燥之感。
教師行為：3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)7-9自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生默讀第7段，找出并劃一劃“爸爸知道畫被弄臟后是怎么做的?
師：“是呀，同學(xué)們，剛才的玲玲還意氣風(fēng)發(fā)，喜氣洋洋，而一剎那卻心急如焚，不知所措，那么面對(duì)突如其來(lái)的變化，我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么處理的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀6、7自然段，畫出相關(guān)的句子。
相機(jī)出示兩組句子：(1)爸爸看了看。
(2)爸爸仔細(xì)地看了看
(1)玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗。
(2)玲玲想了想，拿起筆在弄臟的地方畫了一只小花狗。
師：“你發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子有什么不同?去掉這些加點(diǎn)的字行嗎?”
(2)讀一讀在爸爸啟發(fā)下玲玲處理畫的句子，并演示墨點(diǎn)變?yōu)樾』ü贰?/p>
師：“那么這兩幅畫，你喜歡哪一幅?為什么?”
(3)讀到這兒你想對(duì)大家說(shuō)?
小結(jié)：是呀，玲玲的爸爸也是這么想的，所以他對(duì)玲玲說(shuō)___
學(xué)生行為：(1)默讀第7自然段，畫出爸爸的句子，玲玲的句子。并對(duì)比老師出示的兩組句子：說(shuō)出自己的看法。(體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確表達(dá)及豐富內(nèi)涵)
(2)可能會(huì)認(rèn)為“畫了小狗的畫”好，有生氣!
(3)自由說(shuō) 接讀第八自然段爸爸的話和第九段的話
教師行為：4.你遇到過(guò)這樣的事嗎?
學(xué)生行為：4.自由發(fā)言
六、總結(jié)本課 布置作業(yè)
教師行為：1.總結(jié)本課
師：同學(xué)們，故事學(xué)完了，說(shuō)說(shuō)你的收獲吧!
2.布置作業(yè)：(1)摘抄自己喜歡的詞句 ;(2)讀“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)故事。
學(xué)生行為：1.自己總結(jié)：可能說(shuō)學(xué)到的詞或者爸爸說(shuō)的那番話。
2.課后完成。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)的能力，由課內(nèi)延伸到課外。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25.玲玲的畫
壞 動(dòng)腦筋 好
課后作業(yè)：
我會(huì)填
看見(jiàn)了吧，孩子，許多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)( ),( )往往會(huì)變成( )。
《玲玲的畫》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。
�。�、正確，流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
�。�、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變好事。
【重難點(diǎn)】
�。薄⒄_，流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
�。�、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變好事。
【教學(xué)用具】
課件。
【教法學(xué)法】
情境教學(xué)法、以讀代講、探究合作學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話：
我們來(lái)交個(gè)朋友，你能向我介紹自己?jiǎn)幔?/p>
一、激趣引入
�。�、剛才老師和大家交朋友，現(xiàn)在有一個(gè)小女孩也想和大家交朋友。她是誰(shuí)呢？
�。ㄕn件出示：一個(gè)小女孩說(shuō)：“你們好，我叫玲玲。”）
玲玲小姑娘真有禮貌，我們也一起向他問(wèn)好吧，玲玲，您好！
�。ㄕ簟傲帷敝笇�(dǎo)讀輕聲）
２、看看“玲”會(huì)寫了嗎？
（課件出示“玲”字）
你認(rèn)識(shí)的人名字里有“玲”字嗎？很多人的名字中有“玲”字，聽(tīng)起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)。你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄉ簱Q偏旁，王字加令……）
想想還有哪些字很相象？有很多的字右邊相同，左邊的偏旁不同，意思就不一樣了。我們找到了舊字帶新字的規(guī)律，就會(huì)舉一反三。
３、觀察真仔細(xì)，我們把它寫好！教師范寫，學(xué)生仿寫一個(gè)。
�。ń處熤笇�(dǎo)到位，第一個(gè)要在田字格里寫）
�。�、我們學(xué)習(xí)２５課“玲玲的畫”，請(qǐng)讀課題。讀了課題你想知道什么？
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文
�。薄⑼瑢W(xué)們的想法這么多呀，那我們帶著這些問(wèn)題一起去讀書(shū)好嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)第１１６頁(yè)，自由讀課文，遇到不懂的生字請(qǐng)借助拼音多讀幾遍。把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。
�。�、課文的生字會(huì)念了嗎？開(kāi)火車讀生詞（課件出示生字詞語(yǔ)）小結(jié)：
同學(xué)們真能干，這么快就會(huì)認(rèn)讀了課文的生字。
�。�、把生字詞放在課文里讀，看誰(shuí)能讀得又快又好？分人讀課文，邊讀邊想：
課文講了一件什么事情？
整體感知，教師總結(jié)。
三、學(xué)習(xí)理解課文
�。�、玲玲遇到了麻煩？哪個(gè)自然段講了，請(qǐng)將課文里的段落讀一讀：
�。▊�(gè)人回答）
�。ㄕn件出示臟畫）
２、這時(shí)，玲玲為什么哭，她是怎么想的？
�。ㄖ�，難受）
所以，“玲玲哇地哭了起來(lái)”讀得要傷心。她為什么哭得那么傷心？讀一讀她的話。
（“我的畫臟了，再畫一張也來(lái)不及了。”）
�。ㄕn件出示臟畫）
師：是呀，遇到這樣的麻煩事，玲玲多么傷心啊。
�。�、玲玲一邊哭一邊說(shuō)的`話，應(yīng)該怎樣讀？體會(huì)著急的心情：
�。▊�(gè)人讀──評(píng)讀──個(gè)人表演）
�。�、聽(tīng)到哭聲爸爸來(lái)了，你們會(huì)讀爸爸和玲玲的對(duì)話嗎？同桌讀一讀，演一演。
練讀（配上動(dòng)作），指名分角色讀。
誰(shuí)來(lái)讀爸爸的話，誰(shuí)來(lái)讀玲玲的話？（分角色讀）
５、大家讀得好，演得像。爸爸幫助玲玲出了主意，你們是玲玲的好朋友，要是你們也在場(chǎng)，幫她出出主意，安慰安慰她吧。（４人組討論）
（課件出示“別哭，玲玲。你要是＿＿＿＿＿，不是很好嗎？”）
６、請(qǐng)一人演玲玲讀句子，４人小組匯報(bào)安慰玲玲。玲玲會(huì)說(shuō)些什么？大家給玲玲出了很多主意，玲玲也動(dòng)腦筋解決辦法。她是怎樣做的？讀課文。
（出示課件小狗的畫）
�。�、這時(shí)玲玲心里又是怎么想的？
�。ǜ吲d，滿意，得意）
（出示未弄臟的畫與弄臟的畫對(duì)比）對(duì)比兩幅畫，你更喜歡哪一幅，為什么？
８、全班齊讀這一自然段。
�。�、同學(xué)們讀得高興，爸爸看了也很高興。（引讀）
�。ㄕn件出示爸爸的話）
四、學(xué)習(xí)第九自然段
�。�、讀了爸爸的話，從玲玲改畫的事，你們明白了什么？
結(jié)合課文講一講，教師總結(jié)（根據(jù)學(xué)生的話）。
�。�、你們剛才幫助玲玲，都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。你在生活中遇到過(guò)壞事變好事的情況嗎？４人小組討論。
�。场ⅲ慈诵〗M匯報(bào)：
爸爸的話非常有用，我們把精彩的話背下來(lái)，好嗎？
看誰(shuí)背得又快又有感情。（個(gè)人自由背誦）
�。础⒁黄鹩懈星榈乇痴b一次。
５、在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，我們要隨機(jī)應(yīng)變，想解決問(wèn)題的好辦法。
（出示課件：“世上無(wú)難事，只怕有心人。”。）
讓我們做生活中的有心人吧！
《玲玲的畫》教案7
教材分析
本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富�！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
設(shè)計(jì)理念
1、以學(xué)生隨文識(shí)字，教師引導(dǎo)為主要形式，讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字的興趣。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫要求寫的生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)生字，寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)
明白“壞事變好事”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、字卡
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎引課題
1、在古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動(dòng)腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的名字嗎?(司馬光)還有一種鳥(niǎo)，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么?(烏鴉)這節(jié)課，老師給大家介紹一位新朋友，(出示頭像)，她的名字叫玲玲，我們一起喊喊她的名字。(出示玲)這個(gè)字就讀“l(fā)íng”，也是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字，跟老師一起讀。你是怎么記住它的?還有哪些字右邊帶“令”啊?(學(xué)寫“玲”)。
2、玲玲不僅可愛(ài)還是個(gè)聰明的小姑娘，畫得一手好畫呢?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》。(板書(shū)課題)來(lái)讀讀課題(齊讀)。
二、初讀課文，學(xué)字詞
1、老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
玲玲的畫中藏了一個(gè)有趣的故事呢!咱們?nèi)タ纯窗�。讓我們打開(kāi)書(shū)，先聽(tīng)老師讀一遍，大家要認(rèn)真聽(tīng)呦!
2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞，并標(biāo)出自然段。
同學(xué)們，請(qǐng)大聲地朗讀課文，遇上不認(rèn)識(shí)的.生字就停下來(lái)，請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶，或是問(wèn)問(wèn)同桌，讀完了就標(biāo)上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?好了，大家開(kāi)始讀吧。(巡視，表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì))
3、瞧你們一個(gè)個(gè)讀的多認(rèn)真啊!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文共分了幾個(gè)自然段?下面就請(qǐng)十名同學(xué)來(lái)展示展示自己的風(fēng)采。
三、感悟、品析
1、現(xiàn)在大家知道了吧，玲玲畫的是什么?你從哪知道的?(生讀第一自然段)(課件出示：玲玲的畫)
(1)指名讀。
(2)玲玲的這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，她多高興啊!帶著高興的心情在來(lái)讀讀。
(3)理解“端詳”，(端詳)點(diǎn)紅色 。認(rèn)讀“詳”，記憶字形、擴(kuò)詞、形近字。
(4)現(xiàn)在大家也來(lái)當(dāng)玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。這里邊還有兩個(gè)字，這個(gè)字就讀“fú”，跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?(巾，一口田)咱們以前學(xué)過(guò)的哪些字含有右半部分?誰(shuí)能給它找朋友?還有這個(gè)字，想和我們大家見(jiàn)面呢?這個(gè)字讀“jiǎng”，誰(shuí)能幫它找朋友?誰(shuí)能用喜歡的詞說(shuō)句話?玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，她的心情是怎樣的?一起帶著高興的心情在讀一遍。
2、(1)出示第二幅圖
師：多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎么啦?(生觀察，回答)從課文中找出相關(guān)的句子讀一讀。
學(xué)習(xí)“叭、臟”
(2)這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎(jiǎng)呢?快從課文中找一找。(生找出相關(guān)的句子自由讀，并回答)生:爸爸讓她畫點(diǎn)什么，玲玲就畫了一只小花狗。師：真是一位好爸爸，指點(diǎn)玲玲作畫。(指名讀爸爸的句子)
師：聽(tīng)了爸爸的話，玲玲怎樣做的?(指名讀課件)
(3)看著玲玲修改后的畫，爸爸怎樣對(duì)她說(shuō)的?
(出示句子)。學(xué)習(xí)“筋”。(組詞、造句、寫字)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸跟玲玲說(shuō)說(shuō)話。(指名讀)。全體男生讀一遍。
師：從哪里還能看出爸爸很愛(ài)、很關(guān)心玲玲?(自由讀書(shū)找有關(guān)句子)
(學(xué)習(xí)“催”。這個(gè)字就讀cuī”,來(lái)和老師一起讀一讀。它是由幾部分組成的?)
(4)結(jié)果：在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫還獲得了一等獎(jiǎng)。玲玲多高興呀!作為她的好朋友，你想對(duì)玲玲說(shuō)點(diǎn)什么?(生自由發(fā)言)
四、拓展
在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎?以后，我們?cè)倥龅筋愃频氖�，�?yīng)該怎么辦呢?(生自由發(fā)言)
五、總結(jié)：同學(xué)們，(出示句子)。老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到困難動(dòng)腦筋想辦法。只要我們肯動(dòng)腦筋，什么事情都能解決掉的!!
六、自由讀書(shū)
《玲玲的畫》教案8
課前透視
《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
信息資料
生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話激趣：同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們?cè)敢鈳椭龁幔浚ㄏ鄼C(jī)板題）
2、觀察揭題：教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來(lái)講一講，這兩幅畫的來(lái)歷。（板題）
對(duì)話平臺(tái)
初讀
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌合作識(shí)字�；プx、互聽(tīng)、互糾，交流識(shí)字記字的方法。
3、游戲鞏固識(shí)字�？梢愿鶕�(jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字，或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識(shí)字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。
4、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。
（以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。）
朗讀
1、組內(nèi)讀文，互相評(píng)議。思考：課文寫了一件什么事？
2、組織學(xué)生交流讀書(shū)感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因：畫弄臟，來(lái)不及畫。（壞事）
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動(dòng)腦思考）
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。
�。ê檬拢�
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。）
寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。
2、重點(diǎn)范寫�！霸�、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書(shū)寫。
3、學(xué)生練寫，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
1、猜字游戲：學(xué)生讀字、詞，書(shū)寫，同桌互相糾正。
2、分段指讀課文�；仡櫿n文內(nèi)容。
研讀
1、出示文中涉及的兩幅畫，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。思考：一件壞事是怎么變成好事的？
2、學(xué)生自由讀課文，合作讀書(shū)，畫出有關(guān)句子，細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)。
3、讀書(shū)匯報(bào)。
教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點(diǎn)撥學(xué)生，也可以抓住人物的語(yǔ)言來(lái)幫學(xué)生理解課文。在理解過(guò)程中，適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句，增強(qiáng)學(xué)生的感悟。
如：（1）抓住玲玲的心理變化：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的.變化呢，找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（高興（完成畫作）------傷心（弄臟畫面）-----滿意（巧添小狗）。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語(yǔ)句找到，練習(xí)體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
�。�2）抓人物的語(yǔ)言：課文中爸爸和玲玲的對(duì)話很多，從他們的對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)？找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語(yǔ)言，理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如：A、“爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”可啟發(fā)學(xué)生思考：“仔細(xì)地看了看”是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？
B、“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了�！绷崃釙�(huì)想什么？“玲玲滿意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，會(huì)想些什么？
4、討論：你從爸爸與玲玲的對(duì)話中體會(huì)到了什么？
5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對(duì)課文的理解。
�。ń處熆梢越Y(jié)合實(shí)際情況，選擇其中的一種思路，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，要?jiǎng)?wù)必引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，在讀書(shū)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪。）
感悟
1、讀了課文，你想對(duì)爸爸和玲玲說(shuō)些什么？
2、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)？
3、把爸爸說(shuō)的富有哲理的話積累起來(lái)。
�。ㄉA學(xué)生對(duì)文章的理解，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的積累，培養(yǎng)學(xué)生處理生活事件的能力。）
寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“肯、腦筋”，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、學(xué)生嘗試書(shū)寫，教師巡視點(diǎn)撥，同桌互相評(píng)議。
（結(jié)合書(shū)寫任務(wù)較輕的實(shí)際，引導(dǎo)嘗試書(shū)寫，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫字的能力和信心。）
伴教錦囊：
詞語(yǔ)解釋：
端詳：仔細(xì)地看。
仔細(xì)；細(xì)心
相關(guān)鏈接：
一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。-----（法巴爾扎克）
要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人伸手。---------（美愛(ài)因斯坦）
冷靜思考的能力，是一切智慧的開(kāi)端，是一切善良的源泉。----------（奧弗洛伊德）
閱讀在線：
換個(gè)角度看問(wèn)題
有個(gè)年輕人為貧所困，便向一位老者請(qǐng)教。老者問(wèn)：你為什么失意呢？
年輕人說(shuō)：我總是這樣窮。你怎么能說(shuō)自己窮呢？你還這么年輕。年輕又不能當(dāng)飯吃。年輕人說(shuō)。老者一笑：那么，給你一萬(wàn)元，讓你癱瘓?jiān)诖玻愀蓡�？不干。把全世界的�?cái)富都給你，但你必須現(xiàn)在死去，你愿意嗎？我都死了，要全世界的財(cái)富干什么？老者說(shuō)：這就對(duì)了，你現(xiàn)在這么年輕，生命力旺盛，就等于擁有全世界最寶貴的財(cái)富，又怎能說(shuō)自己窮呢？
年輕人一聽(tīng)，又找回了對(duì)生活的信心。
美國(guó)心理學(xué)家艾里斯曾提出一個(gè)叫情緒困擾的理論。他認(rèn)為，引起人們情緒結(jié)果的因素不是事件本身，而是個(gè)人的信念。所以，許多在現(xiàn)實(shí)中遭遇挫折的人，往往認(rèn)為自己倒霉，想不通，這些其實(shí)都是本人的片面認(rèn)識(shí)和解釋，正是這種認(rèn)識(shí)才產(chǎn)生了情緒的困擾。實(shí)際情況是，人們的煩惱和不快，常常與自己的情緒有關(guān)，同自己看問(wèn)題的角度有關(guān)。能否戰(zhàn)勝挫折，關(guān)鍵在于任何情況下都不被一時(shí)的失意和不快左右，永遠(yuǎn)懷著希望和信心，就能從逆境和災(zāi)難中解脫出來(lái)。
概而言之，任何事情都不是絕對(duì)的，就看你怎么去對(duì)待它。換個(gè)角度看問(wèn)題，常能海闊天寬。
《玲玲的畫》教案9
教材分析：
該課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元的第一篇課文。本單元是以“要正確看待問(wèn)題，善于思考”為主題來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確看待問(wèn)題，善于思考的好習(xí)慣。《玲玲的畫》這篇課文主要是向?qū)W生傳遞一個(gè)信息，那就是——生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。同時(shí)，《教師教學(xué)用書(shū)》指出，讓學(xué)生在讀中感悟。所以在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生地學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在成分發(fā)揮他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)能力時(shí)，也給于他們充足的朗讀和感悟的時(shí)間，引導(dǎo)他們通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)領(lǐng)悟課文中包含的道理。最后，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，將課文傳授的道理內(nèi)化成他們的一種優(yōu)秀品質(zhì)和好習(xí)慣。
教學(xué)對(duì)象分析：
我班學(xué)生在入學(xué)至今的持續(xù)培養(yǎng)下已逐步養(yǎng)成了自主、合作、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也具備了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握一些較好的學(xué)習(xí)生字，有感情朗讀課文的方法。他們非常樂(lè)意在主動(dòng)、平等的環(huán)境中交流、學(xué)習(xí)，所以課堂中，我盡量發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以他們?yōu)橹黧w，同時(shí)，發(fā)揮好教師主導(dǎo)的作用。
教養(yǎng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
教育目標(biāo)：
懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
發(fā)展目標(biāo)：
1、提高學(xué)生的閱讀理解能力、感悟能力。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
3、懂得理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)的知識(shí)、道理幫助自己解決生活中的問(wèn)題、困難等。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感悟?qū)ψ约河袉l(fā)的句子。懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件
2、生字卡片
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、回顧6單元的學(xué)習(xí)主題引出7單元主題。(學(xué)生自讀導(dǎo)語(yǔ)感悟。)
2、過(guò)渡：今天，我們就首先看看發(fā)生在一位名叫玲玲的小朋友身上的故事吧!(板書(shū)：玲玲的畫)
(承上啟下，從整體上把握本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各篇課文時(shí)有一個(gè)方向感，同時(shí)，也有助于學(xué)生去理解課文的內(nèi)容。)
二、新課
(一)初讀文，識(shí)生字。
1、生準(zhǔn)確地拼音節(jié)讀生字，通順、流利地讀課文。
2、同桌互相幫助學(xué)習(xí)生字，全班齊讀生字。
3、請(qǐng)小老師拼音節(jié)領(lǐng)讀生字。指名兩人讀生字。及時(shí)糾正字音問(wèn)題。最后，學(xué)習(xí)多音字。
4、小組交流認(rèn)字的好方法，全班交流。
5、游戲：接龍讀生字。
(因?yàn)閷W(xué)生的識(shí)字能力已提高，有時(shí)他們?cè)陬A(yù)習(xí)和合作學(xué)習(xí)時(shí)就已經(jīng)解決了絕大多數(shù)的生字問(wèn)題，所以作為主導(dǎo)者的教師在整個(gè)過(guò)程中只要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)生字的難字加以提示，并進(jìn)行檢查就可以了。發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓他們用一些有趣的方法去記憶生字，不僅提高了生字學(xué)習(xí)的效率，更增加了學(xué)習(xí)的趣味性。)
(二)再讀文，讀正確、讀流利，有感悟。
1、學(xué)生自由地朗讀課文，做到正確、流利;同時(shí)思考：課文寫了一件什么事情?用兩三句話說(shuō)出來(lái)。讀完書(shū)后可將自己思考的答案和同桌交流。(板書(shū)主要內(nèi)容)
2、指名分段合作讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。(正確、流利)
3、四人小組合作讀課文，互相幫助把課文讀正確、流利。然后，在小組交流不明白的詞語(yǔ)。如小組解決不了的，最后全班一起解決。同時(shí)，利用對(duì)“壞事”理解，明確課文中的好事與壞事。(板書(shū))
4、全班默讀課文，同時(shí)思考：一件壞事是怎么變成好事的?其中有什么奧秘呢?(邊默讀邊在在課文中勾畫出答案。)最后，指名讀出相關(guān)的段落。
5、全班就此問(wèn)題展開(kāi)交流，同時(shí)，圍繞相關(guān)語(yǔ)句設(shè)計(jì)以下問(wèn)題幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)人物，感悟課文和爸爸的話。(在理解了爸爸的話后，全班齊讀這個(gè)句子。)(把三個(gè)任務(wù)分給不同的小組去討論。討論完自己組的問(wèn)題后，如有時(shí)間還可以討論其它的兩個(gè)問(wèn)題。)
(有層次地讀課文。在做到讀好課文的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解感悟。這樣一來(lái)，整個(gè)教學(xué)就顯得比較緊湊，提高了教學(xué)的效率。有讀有思和多種形式的讀提高了學(xué)生讀書(shū)的興趣，避免了反復(fù)讀書(shū)帶來(lái)的負(fù)面影響，也達(dá)到了在讀中感悟的教學(xué)要求。對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研讀，可以更好地認(rèn)識(shí)人物，從細(xì)處感悟課文，了解課文的主旨。將有思考價(jià)值的問(wèn)題交給學(xué)生去思考、討論、解決，讓他們有了更多的自主感受課文的機(jī)會(huì)，這樣才能將課文所傳達(dá)的.主題深入到學(xué)生的內(nèi)心，更有利于良好習(xí)慣的形成。)
第七段：
1、“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉“仔細(xì)地”?為什么?
2、為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?
3、你覺(jué)得這是一位怎樣的爸爸?
第八段：
1、“玲玲想了想”，她會(huì)想什么?
2、畫畫好了，“玲玲滿意地笑了”說(shuō)明了什么?如果你是玲玲，你在那時(shí)會(huì)想到些什么?
第九段：
1、你找了壞事變好事的秘訣了嗎?它是什么?
6、總結(jié)課文講述的道理。從這個(gè)故事中你明白了什么道理?然后，全班齊讀這句話和爸爸的話。
7、師小結(jié)：從爸爸啟發(fā)玲玲到玲玲自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，使壞事變成了好事中我們明白了生活中只要?jiǎng)幽X筋，壞事也能變成好事的道理。那么，老師希望同學(xué)們能把所學(xué)的處事道理運(yùn)用到生活中去，讓自己成為一個(gè)能正確看待問(wèn)題，善于思考的人。
(學(xué)生的經(jīng)歷、見(jiàn)聞的交流可以深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，幫助他們正確地觀察、認(rèn)識(shí)生活中的點(diǎn)滴小事。最后，這樣的交流有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高。)
8、和好朋友一起正確、流利地朗讀課文，或者把課文讀給家長(zhǎng)們聽(tīng)，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)給你們講一講與今天所學(xué)課文類似的故事和事情。
(給予學(xué)生充分回顧所學(xué)知識(shí)的空間。與人交流，讓學(xué)生有了一個(gè)展示自己所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。)
三、布置作業(yè)：
1、朗讀課文，復(fù)習(xí)生字。
2、與家長(zhǎng)交流課文中的故事和故事的道理，并請(qǐng)家長(zhǎng)講一講類似的故事，也可以向家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)或聽(tīng)過(guò)的類似故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
玲玲的畫
弄臟了 畫了只小花狗 得了一等獎(jiǎng)
奧秘?
壞 → 好
動(dòng)腦筋
《玲玲的畫》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件（２組）。
學(xué)習(xí)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
１、小朋友們喜歡看動(dòng)畫片嗎？那我們就來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：
動(dòng)畫片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的？
２、播放多媒體課件⑴：
人們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過(guò)人們動(dòng)腦筋，也變成了好事。
�。�、談話激趣：
⑴剛才，老師和小朋友們一塊兒看了動(dòng)畫片之后，老師覺(jué)得動(dòng)畫片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不快樂(lè)的事，通過(guò)動(dòng)腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本１１６頁(yè)。
�、讫R讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字
１、自由讀課文，邊讀邊想：
課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？
�。病⒂媚阆矚g的'符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
３、合作學(xué)習(xí)：
⑴小組合作學(xué)習(xí)課文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
�、谱杂善醋x詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。
�、菍⒃~語(yǔ)的拼音去掉讓學(xué)生練讀。把其他字去掉，只留下本課要求認(rèn)識(shí)的生字“鈴、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”。
�、人娜诵〗M討論識(shí)記這些生字。
⑸打亂生字順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀（獎(jiǎng)勵(lì)讀得好、記得快的小朋友）。
三、圖文結(jié)合、朗讀感悟
�。薄⒆杂勺x課文，邊讀邊看課文插圖。要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、再次讀課文，讀后在小組中互相交流：
課文寫了一件什么事？
３、推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流，并讀出相關(guān)的句子。
�。�、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣）。
�。�、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議：
誰(shuí)讀得好？好在哪里？還有什么不足？
�。�、通過(guò)讀，讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。
�。�、教師再指名交流，并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)理解：
詞語(yǔ)：“端詳”；
句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
�。�、分角色朗讀課文，深化理解。
四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)
�。薄⒘崃嵩谏钪杏龅搅瞬桓吲d的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？把你遇到過(guò)的事在小組中互相交流。
�。病⑼扑]小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流。
教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)。
３、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
�。�、出示多媒體課件⑵：
游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開(kāi)火車讀）。
�。�、請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字
�。�、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
�。�、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
�。�、學(xué)生練寫。
�。�、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
三、做一做，完成課后練習(xí)
好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
《玲玲的畫》教案11
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1．同學(xué)們，每個(gè)人的一生都不是一帆風(fēng)順的。在日常生活中，我們有時(shí)會(huì)碰到一些讓自己很傷心的事，這時(shí)候，你應(yīng)該怎么做呢？今天我們就一起去看看玲玲小朋友是怎樣解決這類事情的。
2．板書(shū)課題：玲玲的畫。教師邊寫邊指導(dǎo)“玲”的寫法，注意右邊不要寫成“今”。
3．齊讀課題。注意不要把“玲”讀成“l(fā)ín”。
二、初讀課文
1．教師范讀，生標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。
2．學(xué)生自由讀，想辦法記住不認(rèn)識(shí)的字。
3．同桌接力讀，看誰(shuí)讀得最流利，沒(méi)錯(cuò)字。
4．朗讀比賽。指名讀。師生評(píng)價(jià)。
5．默讀全文，畫出好詞語(yǔ)。
6．玲玲要考考大家，看看你認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)么？（自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀）
端詳 腦筋 收拾 滿意 參加 樓梯 懶洋洋
三、快樂(lè)識(shí)字
1．你用什么方法記住了哪個(gè)字？
2．小組交流記字方法。鼓勵(lì)學(xué)生多種方法記憶，如：加一加，減一減，換偏旁，聯(lián)想，猜謎語(yǔ)等。
3．給生字組詞，給個(gè)別的詞造句。
4．游戲：開(kāi)火車識(shí)字，小組競(jìng)賽。
四、指導(dǎo)寫字
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”中捺卻沒(méi)有變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。
2．指導(dǎo)“狗”字時(shí)注意反犬旁的寫法。
3．學(xué)生描紅。
4．作業(yè)展覽。
五、積累詞句
1．把你畫出的好詞寫下來(lái)。
2．完成課后“讀讀抄抄”。
第二課時(shí)
一、研讀課文，自主感悟
1．請(qǐng)同學(xué)們用心細(xì)讀課文兩遍。什么叫用心讀呢？就是邊讀邊思考，有什么感受和體會(huì)？有哪些收獲？還有哪些地方不懂？只要讀完書(shū)有話要說(shuō)，就說(shuō)明你用心讀了。為了防止自己讀完就忘記要說(shuō)什么了，你可以用筆在書(shū)上空白處簡(jiǎn)要寫寫自己要說(shuō)的話，或者做個(gè)你自己懂的`記號(hào)，等一下我們共同交流。
2．學(xué)生邊讀邊思考，教師發(fā)現(xiàn)好的讀書(shū)方法要及時(shí)鼓勵(lì)。如：把自己感受深的句子畫下來(lái)等等。
二、匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)
1．根據(jù)學(xué)生的回答，教師要不露痕跡地引導(dǎo)。
2．玲玲的情感發(fā)生了哪些變化？（滿意──著急──滿意）
3．第1～3自然段：
�。�1）端詳是什么意思？用動(dòng)作表示。玲玲滿意地端詳著自己的畫，可能會(huì)說(shuō)些什么？
�。�2）導(dǎo)讀爸爸和玲玲的話：
“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”“好的，我把畫筆收拾一下就去睡�！�
�、侔职质窃谑裁辞闆r下說(shuō)的？當(dāng)爸爸看到女兒忙得很晚時(shí)，心里怎樣？該怎么讀爸爸的話？
②玲玲這時(shí)候的心情如何？該怎樣讀？
�、鄯纸巧x這兩句話。
4．第4～6自然段：
導(dǎo)讀爸爸和玲玲的話：
“怎么了，孩子？”“我的畫臟了，另畫一張也來(lái)不及了�！�
爸爸這次是在什么情況下說(shuō)話的？應(yīng)該怎樣讀？你為什么這樣讀？這幅畫明天就要參賽了，現(xiàn)在一下子弄臟了，玲玲的心情如何？如果你就是傷心著急的玲玲，你怎么讀？
5．第7自然段：
“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”
�。�1）從爸爸的這句話中，你體會(huì)到爸爸是個(gè)什么樣的人？該怎樣讀？
（2）爸爸的提議用一個(gè)詞表達(dá)就是“將錯(cuò)就錯(cuò)”。
6．第8自然段：
當(dāng)玲玲看著可愛(ài)的小花狗出現(xiàn)在畫面上時(shí)，她滿意地笑了，可能會(huì)說(shuō)些什么？
7．第9自然段：
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
（1）讀一讀爸爸說(shuō)的這句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)。
（2）你在生活中碰到過(guò)類似這樣的事么？（教師可以先自己舉一個(gè)這方面的例子，再讓同學(xué)說(shuō)。）
�。�3）向?qū)W生說(shuō)明這里的“壞事”是指做得不如人意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事。
8．玲玲的這張有小花狗的畫竟然得了一等獎(jiǎng)，如果你是評(píng)委，請(qǐng)說(shuō)明理由。
9．得了獎(jiǎng)的玲玲會(huì)說(shuō)些什么呢？
10．分角色讀全文。
11．本文的兩個(gè)人物你喜歡誰(shuí)？為什么？（學(xué)習(xí)爸爸的遇事沉穩(wěn)，學(xué)習(xí)玲玲肯動(dòng)腦筋。）
三、總結(jié)全文，贈(zèng)與名言
同學(xué)們，生活中處處都會(huì)碰到坎坷，是原地哭泣，還是利用智慧奮勇向前，全在于你是否肯動(dòng)腦筋，把壞事變成好事。俗話說(shuō)得好，“世上無(wú)難事，只怕有心人”。把這句話送給大家，我們一起共勉。
《玲玲的畫》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“玲、詳”等15個(gè)生字，會(huì)寫“評(píng)、獎(jiǎng)”等10個(gè)字，會(huì)寫“評(píng)獎(jiǎng)、時(shí)間”等4個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。試著用上“得意、傷心、滿意”等關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容，講述故事。
3、讀懂爸爸說(shuō)的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)講述故事；懂得肯動(dòng)腦，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：出示圖片：
教師口述：
看，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一位可愛(ài)的小伙伴，她的名字叫玲玲，她是個(gè)聰明的小姑娘，畫得一手好畫，可是她在生活中遇到了一件不高興的事，她是怎么解決的呢？今天就讓我們走進(jìn)課文看看吧。
（板書(shū)：5玲玲的畫）板書(shū)課題，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：談話的形式，引起學(xué)生感興趣的話題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。】
二、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，識(shí)記。
�、僮⒁庾x音
注意“幅”是第二聲，讀“fú”；“叭”要讀“bā”。
注意讀準(zhǔn)后鼻音“玲、評(píng)、另、并”。
②識(shí)記
形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記：“玲、詳、幅、評(píng)、叭、臟”。如，“玲”中王字旁表意，和“玉”有關(guān)，“玲玲”是玉器發(fā)出的聲音，“令”表示讀音�！霸�、評(píng)”言字旁與“語(yǔ)言”有關(guān)，“幅”，巾字旁與紡織品有關(guān)，“叭”口字旁的字跟嘴巴、語(yǔ)言、聲音有關(guān)。“臟”月字旁的字與身體各部分有關(guān)。
�。�2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
玲玲、詳細(xì)、端詳、催促、催人、弄臟、臟了、懶惰、偷懶、糟糕、糟了、肯定、肯去
（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：平舌音“催、臟、糟”，前鼻音“懶、肯”后鼻音“玲、詳”等。）
�。�2）學(xué)習(xí)多音字：興（xīng xìng）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
我家走失的狗又回來(lái)了，我很高興。
在這里，“興”讀“xìng”，意思是“對(duì)事物感覺(jué)喜愛(ài)的情緒”，還有一個(gè)讀音是“xīng”，意思是“興致”，組詞如下：
興xīng（興奮）（時(shí)興）（興旺）
xìng（高興）（掃興）（興沖沖）
�、谧x一讀：
明天去春游，我興（xīng）奮得睡不著。
（3）識(shí)字游戲
摘蘋果游戲，看誰(shuí)摘得多。（讀對(duì)一個(gè)，蘋果就被摘下。）
�。�4）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
滿意①仔細(xì)地看。②端莊安詳。
端詳①指思考、記憶等能力。②指意識(shí)。
腦筋滿足自己的愿望；符合自己的心意。
（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，自主學(xué)習(xí)字詞，解決了閱讀障礙，訓(xùn)練了學(xué)習(xí)生字的本領(lǐng)，增大了識(shí)字量�！�
三、再讀課文，初知內(nèi)容。
�。�1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課義內(nèi)容，邊讀邊想：課文寫了什么？
（2）自由讀文，小組交流。
�。�3）匯報(bào)交流，師總結(jié)。
課文寫了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫，不小心被弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方，畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
畫幅評(píng)獎(jiǎng)候報(bào)另及拿并
1、學(xué)生字
�。�1）認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
�。�2）多元識(shí)字
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：“幅評(píng)獎(jiǎng)”。
形近字比較：候—侯獎(jiǎng)—將另—?jiǎng)e及—級(jí)報(bào)—服
2、指導(dǎo)書(shū)寫
�。�1）觀察生字書(shū)寫特點(diǎn)，交流。
（“獎(jiǎng)、拿”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。 “幅評(píng)報(bào)”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。）
�。�2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“候、畫、拿”，學(xué)生練寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)“候、畫、拿”的書(shū)寫。
“候”；左右結(jié)構(gòu)，短豎起筆與“亻”的撇、豎相接處持平。
“畫”半包圍結(jié)構(gòu)，寫時(shí)注意先寫完“田”再寫“凵”，“田”寫的稍小一些，下半部分包住“田”的一半。
“拿”字注意上下兩部分寫得扁一些，“手”的第一筆撇寫在橫中線上。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
【設(shè)計(jì)意圖：生字的書(shū)寫，尊重學(xué)生的認(rèn)知，先觀察、討論再補(bǔ)充，范寫，接著描紅、臨帖，最后評(píng)價(jià)指正。是一套完整的教學(xué)方法�！�
五、分類積累，練習(xí)表達(dá)
1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類整理并摘抄積累：
得意傷心滿意
2、練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用“得意傷心滿意”說(shuō)話。
玲玲的畫畫好了，她很（得意），可是不小心，弄臟了畫，她又非常（傷心），在爸爸的引導(dǎo)下，她把弄臟的部分添上幾筆，畫變得比原來(lái)更好了，玲玲很（滿意）。
六、課堂小結(jié)
這堂課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小朋友——玲玲，還認(rèn)識(shí)了許多生字新詞朋友，并且很快認(rèn)識(shí)它們，會(huì)寫好這些生字寶寶。
七、當(dāng)堂檢測(cè)
八、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、體會(huì)人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）
2、通過(guò)品讀課文，體會(huì)文章的思想感情，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。（難點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，讀了課文中的故事，你明白了什么道理？
2、出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)�！�
二、品讀釋疑
1、自由讀文，自由讀課文，想一想課文圍繞玲玲的畫寫了一件什么事？
學(xué)生自主讀文，畫出相關(guān)語(yǔ)句。
思考問(wèn)題，小組交流。
代表發(fā)言，匯報(bào)展示如下：
起因：畫弄臟，來(lái)不及畫。（板書(shū)：弄臟）
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫了只小花狗。（板書(shū)：臟地方畫小狗）
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。
玲玲明天要去參加評(píng)獎(jiǎng)的畫，一不小心弄臟了。在爸爸的幫助下，玲玲在原本臟的地方畫了一只小花狗。在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖：整體感知，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，在此基礎(chǔ)上概括本課的主要內(nèi)容。為下面的具體學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�！�
2、自讀課文，想一想：玲玲的心情是怎樣變化的？請(qǐng)把代表玲玲心情變化的詞語(yǔ)用“——”劃出來(lái)。
玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
玲玲傷心地哭了起來(lái)。
玲玲滿意地笑了。
3、玲玲開(kāi)始對(duì)自己畫的畫滿意嗎？你從哪里看出來(lái)的'？
根據(jù)學(xué)生回答出示：“玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了�！�
你從“得意地”一詞中體會(huì)到了什么？
�。ā暗靡獾亍睂懗隽崃釋�(duì)自己的畫非常喜愛(ài)，對(duì)自己的作品充滿信心。）
4、當(dāng)玲玲不小心把畫弄臟了，爸爸是怎么說(shuō)的？
出示：爸爸拿起畫，仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
“仔細(xì)”一詞說(shuō)明了什么？（“仔細(xì)”說(shuō)明爸爸進(jìn)行了仔細(xì)的觀察和認(rèn)真的思考。）
玲玲聽(tīng)了爸爸的話后是怎么做的？
出示：“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗�！�
“想了想”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明玲玲在動(dòng)腦筋思考。）
被修改后的畫是什么樣子的？（小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。）（板書(shū)：更好）
你能寫出ABB式詞語(yǔ)（如：懶洋洋）嗎？
樂(lè)呵呵笑哈哈金燦燦
5、玲玲的心情先是得意，后來(lái)傷心，最后滿意，為什么會(huì)有這樣的變化？
（玲玲得意是因?yàn)閷?duì)自己的畫很滿意；傷心是因?yàn)榘旬嬇K了，重新畫有來(lái)不及；滿意是因?yàn)樵诎职值膯l(fā)下畫了一只小花狗，整張畫看上去更好了。）
6、爸爸看到玲玲把畫改好了，是怎么說(shuō)的？
爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事�！�
�。�1）怎樣理解爸爸的話？
�。ò职值脑捀嬖V我們，不能把一些沒(méi)做好的事看成壞事，因?yàn)閴氖乱材苻D(zhuǎn)化成好事；另外，遇到做不好或做錯(cuò)事情的時(shí)候，一定不要放棄，要?jiǎng)幽X筋想辦法去彌補(bǔ)。）（板書(shū)：壞事能變成好事動(dòng)腦筋彌補(bǔ)）
�。�2）你從爸爸的話中悟到了什么？
�。ㄎ覐闹懈形虻綁氖掠锌赡軙�(huì)變成好事，所以我們遇到不好的事情時(shí)不能放棄，要?jiǎng)幽X筋想辦法。）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文，并指導(dǎo)感情朗讀。訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法。】
三、課堂拓展
推薦閱讀《學(xué)畫畫》
聽(tīng)讀《學(xué)畫畫》，跟著錄音多讀幾遍，試著把兒歌讀下來(lái)，有興趣的小朋友也可以自己畫一畫，感受畫畫的樂(lè)趣。
四、總結(jié)課文主旨
本文寫了玲玲不小心把畫弄臟后，在爸爸的指導(dǎo)下在臟的地方畫了一只小花狗，效果很好。這個(gè)故事告訴我們：只要肯動(dòng)腦筋，壞事就能變成好事。
五、學(xué)習(xí)寫話方法
學(xué)一法：心理描寫
心理描寫就是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫。描寫人物的思想活動(dòng)，能展示人物的內(nèi)心世界，反映人物的性格。
舉一例：老師走進(jìn)教室，宣布獲獎(jiǎng)名單：李博、黃強(qiáng)……我一聽(tīng)，這不是我的名字嗎？“我竟然獲獎(jiǎng)了，回家后我一定告訴爸爸媽媽，他們一定會(huì)夸獎(jiǎng)我的，我真高興��！”
練一練：用心理描寫寫一段話。
示例：看著滿地的碎瓶膽片，我緊張得張開(kāi)了嘴巴，呆呆地站在那兒，心理忐忑不安：萬(wàn)一爸爸回來(lái)發(fā)現(xiàn)了，一定會(huì)狠狠批評(píng)我的。
六、課堂小結(jié)
本文語(yǔ)言樸實(shí)，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)揭示了文章的主題，使我們從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
七、主題延伸
你遇到過(guò)類似的事情嗎？你是怎么解決的？和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
有一次，我不小心，把媽媽送給我的小豬豬儲(chǔ)蓄罐打碎了，我很傷心�？粗@些彩色的碎片，我突發(fā)奇想，把這些瓷片拼成漂亮的茶花圖案，不是很好嗎？于是，我找來(lái)一張厚卡紙，按自己的設(shè)想開(kāi)始拼起來(lái)，很快，插花圖案拼好了，爸爸媽媽都夸我心靈手巧，我高興極了。
八、當(dāng)堂檢測(cè)
九、課后作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)（課件22）
弄臟壞事
玲玲的畫臟地方畫小花狗動(dòng)腦筋彌補(bǔ)肯動(dòng)腦筋
更好好事壞事能變成好事
課后反思
成功之處：
1、教學(xué)中，首先是初讀，重點(diǎn)落實(shí)字音，結(jié)合字形和實(shí)際初步理解字義，再由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫字詞，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)（這些字有什么相同的地方和要注意的地方）后再書(shū)寫生字。又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子，不光要注意寫準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。
2、抓主線，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：得意（畫好作品）———傷心、著急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
3、爸爸的話是文章的主題，我設(shè)計(jì)“玲玲改畫后心情是那樣的高興，但更讓他高興的是什么呢？”在學(xué)生交流后，“這正如爸爸所說(shuō)的……”再讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到過(guò)類似的事嗎？使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這段話的含義。
不足之處：
學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時(shí)，大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié)，語(yǔ)言不夠干練，概括能力比較弱，今后的教學(xué)中要重視孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
《玲玲的畫》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)用具
媒體資源：視頻《玲玲的畫：范讀》，課件《玲玲的畫：生字學(xué)習(xí)》
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
⒈談話激趣
�、沤裉欤蠋熡忠o大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？
�、讫R讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字
�、弊杂勺x課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
�、灿媚阆矚g的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
�、澈献鲗W(xué)習(xí)
�。�1）桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
◎教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。
◎?qū)W生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
�。�3）四人小組討論識(shí)記這些生字。
（4）全班交流。
三、整體感知、初步了解。
1、小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？
2、看視頻聽(tīng)范讀，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什么事？
4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過(guò)；結(jié)果。
全班同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因；經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：
起因：畫弄臟，來(lái)不及畫。（壞事）
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）
5、設(shè)疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。
1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學(xué)生練寫。
4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
以上過(guò)程結(jié)合課件《玲玲的畫：生字學(xué)習(xí)》輔助完成。
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
1、學(xué)生開(kāi)火車讀生字。
2、請(qǐng)把你和生字交朋友的.好辦法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。
1、提出問(wèn)題：一件壞事是怎么變成好事的？
2、解決問(wèn)題：
◎?qū)W生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。
◎交流。并讀出相關(guān)的句子。
1）爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？
2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會(huì)想什么？
她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，你會(huì)想些什么？
3）爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事�！�
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
�。ㄒ螅喊职值脑捯x得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。）
4、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)
議：誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么不足？
5、分角色朗讀課文，深化理解。
三、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？
�。ń處煿膭�(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)）。
2、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
四、做一做：完成課后練習(xí)
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
《玲玲的畫》教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
學(xué)習(xí)時(shí)間：
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
�、毙∨笥褌兿矚g看動(dòng)畫片嗎？（喜歡）那老師就讓你們看動(dòng)畫片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：動(dòng)畫片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的？
�、膊シ哦嗝襟w課件（一），讓學(xué)生欣賞人們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過(guò)人們動(dòng)腦筋，也變成了好事。
⒊談話激趣
�、艅偛�，老師和小朋友們一塊兒看了動(dòng)畫片之后，老師覺(jué)得動(dòng)畫片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的`一些不快樂(lè)的事，通過(guò)動(dòng)腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)門打開(kāi)課本116頁(yè)
�、讫R讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字
�、弊杂勺x課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
�、灿媚阆矚g的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
�、澈献鲗W(xué)習(xí)
�、判〗M合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
�、瞥鍪径嗝襟w課件（二），讓學(xué)生看大屏幕，再自由拼讀詞語(yǔ)、指名讀、小組讀。
⑶將詞語(yǔ)的拼音去掉，又讓學(xué)生練讀，開(kāi)火車讀，最后，再把其他字去掉，只留下本課要求認(rèn)識(shí)的生字“鈴、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”。
�、人娜诵〗M討論識(shí)記這些生字。
�、蓪⑦@些生字打亂順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀。
三、圖文結(jié)合、朗讀感悟
1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖
2、再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？
3、推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流，并讀出相關(guān)的句子
4、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議：誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么不足？
6、通過(guò)讀，讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。
7、教師再指名交流，并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：“端詳”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
8、分角色朗讀課文，深化理解。
四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)
�、毙∨笥褌兛矗瑥恼n文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？把你遇到過(guò)的事在小組中互相交流。
�、餐扑]小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)）。
五、聯(lián)系實(shí)際、滲透思想
如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
�、背鍪径嗝襟w課件（三）：游戲“大轉(zhuǎn)盤”
�、舱�(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字
�、弊寣W(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
⒉教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
�、硨W(xué)生練寫。
4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
三、做一做：完成課后練習(xí)
《玲玲的畫》教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、課件出示小女孩像，問(wèn)：
你想認(rèn)識(shí)她嗎?認(rèn)真看老師寫她的名──“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字，注意讀準(zhǔn)后鼻音。(告訴學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多)
2、板書(shū)課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、學(xué)習(xí)生字，讀通課文
1、老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。
3、檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。(運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè))
4、根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音：
“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。
“催”字要讀平舌音“cuī”。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關(guān)，因此是目字旁。
“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個(gè)字音是“zàng”，心臟的“臟”。
5、學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。
6、引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文(采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文)。
三、理解詞意，感語(yǔ)課文
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的問(wèn)題。
2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。
3、匯報(bào)自己這次又讀懂了什么，解決了什么問(wèn)題。(鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出;認(rèn)為玲玲是個(gè)受動(dòng)腦筋的'，是個(gè)聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來(lái))
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。
5、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。
四、交際訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子
1、這樣的事，你遇到過(guò)嗎?跟大家說(shuō)一說(shuō)。
2、以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做?
五、作業(yè)
制作一張小報(bào)，題目自擬，要求有三個(gè)欄目：
1、你認(rèn)識(shí)嗎(集中展示課外認(rèn)識(shí)的字)
2、你知道嗎(集錄課外積累的詞語(yǔ))
3、你能猜出來(lái)嗎(字謎集錦)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)玲、祥等8個(gè)生字，會(huì)寫叭、玲等9個(gè)字以及樓梯和腦筋兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件(3組)
學(xué)習(xí)時(shí)間：
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
1、小朋友們喜歡看動(dòng)畫片嗎?(喜歡)那老師就讓你們看動(dòng)畫片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：動(dòng)畫片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?
2、播放多媒體課件
讓學(xué)生欣賞人們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過(guò)人們動(dòng)腦筋，也變成了好事。
3、談話激趣
(1)剛才，老師和小朋友們一塊兒看了動(dòng)畫片之后，老師覺(jué)得動(dòng)畫片中的人真聰明!他們能把生活中遇到的一些不快樂(lè)的事，通過(guò)動(dòng)腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢?請(qǐng)同學(xué)門打開(kāi)課本116頁(yè)，教師(板書(shū)課題：25《玲玲的畫》)
(2)齊讀課題，學(xué)習(xí)生字玲。(指名讀、齊讀。)
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段?
2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)
(1)小組合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
(2)出示多媒體課件
讓學(xué)生看大屏幕，再自由拼讀詞語(yǔ)、指名讀、小組讀。
(3)將詞語(yǔ)的拼音去掉，又讓學(xué)生練讀，開(kāi)火車讀，最后，再把其他字去掉，只留下本課要求認(rèn)識(shí)的生字鈴、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋。
(4)四人小組討論識(shí)記這些生字。
(5)將這些生字打亂順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀。(獎(jiǎng)勵(lì)讀得好、記得快的小朋友。)
三、圖文結(jié)合、朗讀感悟
1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖(要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)
2、再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事?
3、推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流，并讀出相關(guān)的句子
4、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。(要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。)
5、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子?然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議：誰(shuí)讀的好?好在哪里?還有什么不足?
6、通過(guò)讀，讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。
7、教師再指名交流，并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：端詳;理解句子：看到了吧!孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
8、分角色朗讀課文，深化理解。
四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的'指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎?把你遇到過(guò)的事在小組中互相交流。
2、推薦小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流(教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō))。
五、聯(lián)系實(shí)際、滲透思想
如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦?
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
1、出示多媒體課件
游戲大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開(kāi)火車讀。
2、請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字
1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫糟、樓梯、腦筋這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學(xué)生練寫。
4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
三、做一做：完成課后練習(xí)
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